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初中語文教學設計與反思范文1
一、語文教學設計要廣泛搜集網絡精華
當今社會已經進入了信息化時代，鼠標輕輕一點各種信息噴薄而出，個人教學網站積聚了諸多的教學資源，特別是在教學設計和教學經驗方面非常豐富?；ヂ摼W時代的初中語文教師，要充分發掘互聯網的優勢，讓“互聯網”成為教學設計的有力幫手。筆者在教學設計中，注重從網絡中搜集相關的資料，特別是如何有效設計教學方案，以及科學組織語文課堂教學等方面的內容，從他人介紹的經驗中汲取有價值的信息，尋找能夠與自身教學相結合的內容，從而進一步豐富自身的教學設計。各地教育主管部門的網站，一些重點學校、知名學校的網站以及優秀教師的博客，都是可以汲取教學經驗的平臺。每一次的瀏覽都要有所收獲，建立專門文件夾將其中的精華積累下來，久而久之，就能夠積淀大量的教學設計經驗，自己進行教學設計時隨手拈來，絲毫不費工夫。
二、語文教學設計要充分汲取專刊精髓
只有博采眾長才能提高自身語文教學設計水平，初中語文教師要養成看書讀報的良好習慣，主動訂閱各種教學研究刊物和重點針對本學科教學研究的專業雜志。初中語文教師應當廣泛研究專業性較強的語文教學刊物，既要研究語文教學改革的動態，也要研究一線優秀教師撰寫的教學論文，以及其中的教學實錄，增強對教育改革方向的掌握能力，善于從優秀教師的教學經驗中提煉出有助于教學設計的精髓。筆者堅持定期閱讀教學刊物，對其中的精彩內容進行摘錄，進一步的學習消化和吸收，學以致用提高教學設計水平，特別是在如何體現學生主體地位、如何營造教學氛圍、如何科學高效運用多媒體手段等方面進行吸收借鑒，改變以往教學設計中的不合理環節，顯著提高了教學設計的科學程度，為高效教學奠定了基礎。
三、語文教學設計要體現集體備課成果
一個人的力量是有限的，發揮集體的力量才會有更多創新，教學研究工作更是如此。各學校都將集體備課當成教學研究的一個重要載體，初中語文教師要充分融入到集體備課活動之中，事前做好精心準備，針對研究的課題進行深入分析，表達出自己獨特的見解，同時要認真聆聽他人的表達內容，特別是對于一些很有新意并具有一定針對性和實效性的意見，要進行認真的消化吸收。每一次的集體備課之后，語文教師要認真消化吸收集體備課的成果，將集體研究的一些內容有機穿插到自身的教學設計之中。集體備課會針對某一方面的細節以及難點進行深入分析，集中全體語文教師的智慧和力量尋求解決問題的辦法和途徑，集體備課的成果是豐碩的，值得每一位教師在教學設計時充分借鑒。
四、語文教學設計要重視聽課評課意見
開展語文課教學設計，應當是一個前后連貫、環環緊扣的過程，自身教學設計的科學性程度如何，需要在教學實踐中進行檢驗。當局者迷旁觀者清，為了更好地檢驗自身教學設計的科學性，初中語文教師應當經常邀請任教同一學科的教師聽課，并在教學結束之后交流反饋意見，對這一節課教學設計的科學性程度進行評價，著重從課堂教學目標設計的科學性、師生互動的有效性、教學任務落實的實效性等方面，進行深入細致的評價和分析。執教者應當虛心聽取他人的意見，針對評課提出的改進方向和優化內容，進行有效的整改，在下一節課及下一階段的語文教學設計中拾遺補缺。初中語文教師要保持謙虛的心態，主動積極聽取他人的意見，并在教學設計中進行改進，才能夠推動語文教學設計不斷提升。
五、語文教學設計要善于總結積累提煉
初中語文教學設計與反思范文2
一、初中語文反思性教學的作用
反思性教學形式能有效強化學生對知識的了解，在實踐過程中必須對已有教學模式進行詳細的分析。以下將對初中語文反思性教學作用進行分析。
1.提升學生學習的有效性
基于反思性教學形式的特殊性，在實踐過程中需要從不同角度入手，考慮到已有教學模式的具體化要求，對教學系統進行有效的分析。反思性教學能讓學生主動對知識進行分析，掌握不同類型知識，強化對知識的理解，進而提升學習的有效性。
2.提升教學質量
語文教學內容以理論性為主，由于語言結構比較特殊，很多學生對語言缺乏有效的了解，導致自身學習積極性較差。采用反思性教學形式能集中學生的注意力，讓學生對具體教學案例進行分析，進而提升教學質量。
3.激發學生的創新能力
語文教學基礎理論有很多，針對教學內容的特殊性和復雜性，在實踐過程中需要教師對其引起重視，重視反思性教學的具體表現。有效的反思性教學能激發學生的主觀能動性，主動對知識進行探究。學生的思維能力和創新能力的培養對今后發展有重要的影響，學生的創新能力也會有所提升。
二、如何在初中語文教學中開展反思性教學
針對反思性教學形式的特殊性和復雜性，在實踐過程中必須從實際情況入手，及時對學生采用有效的教學方式，激發學生學習的有效性。以下將對如何在初中語文教學中開展反思性教學進行分析。
1.重視教學反思形式
課堂教學結束后需要讓學生在課后進行適當的教學反思，對課堂上的內容進行有效的評估和分析。學生的學習行為和表現直接對后續教學效果有一定的影響。在教學設計、環節安排和教材講解方面，要采用因材施教的形式，保證反思性教學形式的有效性和完善性。在初中語文教材《從百草園到三味書屋》中，描述了兒時在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。通過將百草園與三味書屋比較，讓我感覺到童年是那么美好，令人留戀。課堂教學結束后為了讓學生對教學內容有進一步的了解和認識，需要讓學生在課下對知識進行分析，結合自身實際情況，回味童年生活，學生需要做好后續教學反思工作，對百草園與三味書屋對“我”的影響進行對比分析，談談環境對人成長的作用。此類反思教學形式涉及的內容有很多，需要對教學形式進行有效的分析，讓學生進行適當的交流。
2.創新教學形式
教學是教師和學生的雙向活動，教師要記錄課堂上自己的行為和思想，對學生的具體表現進行分析。在實際教學階段學生提出的問題和想出的方法往往超出了老師的備課范圍，因此要及時給予學生鼓勵，培養學生的創新精神，進而在今后的教學過程中更好的指導學生去創新，落實素質教育和創新教學。在教學階段可以讓學生對某一案例進行課下分析，總結反思效果。如在《愛蓮說》的寓意比較豐富，課堂教學結束后，需要讓學生對具體案例進行對比分析，對教學內容進行分析，不斷提升自身綜合能力?！俺鲇倌喽蝗?，濯青蓮而不妖”是愛蓮說的關鍵所在，學生必須對句式進行全面的分析，了解具體的內在含義。
3.預設教學反思
通過有效的學習后，在實踐階段要努力進行探索。在教學實踐過程中不斷對知識進行總結。只有善于發現問題，才會有前進的動力。質疑是思維深化的標志，教師可以提出問題：這樣做好嗎？這是最佳選擇嗎？為什么效果不理想？同樣的教學內容，同樣的方法，為什么一班的效果比二班要好呢？通過這樣的深入思考，對教學實踐和理念進行更加深入的認識。預設教學反思的形式，能起到提升學生學習有效性的目的，進而達到理想的教學
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【關鍵詞】初中語文;教學困境;分析研究
一、當前初中語文教學面臨的困境分析
為了有效開展語文教學，筆者在邊開展教學工作的同時，對教學存在問題進行了分析，當前語文學工作主要面臨著以下4個方面的問題。
一是教改意識不強，教學模式陳舊落后。部分教師對新課程改革的重要性認識不足，沒有能夠緊緊抓住課程改革的精髓，沒有將體現學生主體地位這樣的課改理念融入教學，導致自己的教學工作方式非常陳舊落后，學生在學習活動中缺乏自主參與的平臺，教師在教學中還是沿用傳統的灌輸模式，直接導致教學效率低下。
二是學法指導不足，學生缺少學習技巧。學習方法指導是提高學生學習能力的重要路徑，部分教師忽視了對學生的學法指導，只是注重了教學方法改進，沒有能夠傳授給學生更好的學習方法。學生在學習活動中完全依靠自己的摸索去開展學習，沒有能夠將一些好的經驗方法及時運用到學習之中，使學生出現了事倍功半的學習效果。
三是教學手段不多，語文課堂枯燥乏味。教學手段現代化已經成為了當前教學的主要趨勢，但是仍然有部分教師在這方面目光短淺，認為信息化教學手段運用是花架子，在思想上不愿意多運用，教學設計上就忽略了這一媒體的作用，在教學過程的推進中沒有充分重視，課堂教學信息量非常匱乏，也沒有能夠營造濃厚的情境。
四是教學空間局促，素質程度明顯偏低。有些教師教初中語文教學完全局限于單一的課堂，課外空間和豐富的資源沒有充分利用。特別是教學中出現的一些重點難點缺少延伸的平臺，學生缺少足夠的空間去進行自主研究，更缺少一些深入社會實踐進行調查研究的機會，語文教學對學生的綜合能力培養存在明顯的短板。
二、有效突破當前語文教學困境的主要路徑
面對當前初中語文教學出現的問題，每一位教師都要進行深入的思考研究，既要反思自身的教學工作存在哪些問題，又要對教學中存在的共性問題進行分析，采取更加具有針對性的措施，突破教學面臨的困境。
1.堅持以課改理念指導語文教學工作。新課程改革是近年來教學工作面臨的一次最大的變革，這場變革體現了對傳統教學理念和模式的改進，發生了顛覆性的變化。無論是對教學的理念還是教學方法，都提出了相應的教學要求，特別是尊重學生發展和體現學生主體地位等方面，和以往的教學理念都有著天壤之別。廣大教師一定要重視對自身教學理念的創新，從教學設計環節就注重體現學生主體地位，教學活動中多設置一些思考題引導學生進行分析研究，多開展一些師生互動提高學生學習的積極性，多給予學生一些思考的機會讓他們深入其中。只有通過這樣的方法，才能引導他們更加積極地投入到學習中，依靠自己的努力獲得問題答案，充分體現新課程改革理念對語文教學工作的引領作用。
2.堅持以學法指導提升學生學習能力。學習方法指導是當前語文教學的一個重要抓手，教師不僅要精心設計課堂教學和課外指導，同時還要對學生進行學習方法的指導，教給學生一些科學的學習方法，引導他們掌握學習的一些技巧，從而提高學習能力。例如為了提高學習的針對性，教師可以要求學生在課前進行課文的預習，預習方法上重點體現基礎性知識的自我掌握、重點難點的初步篩選與分析，然后提煉出自己無法解決的問題，總結出學習的得與失，通過這樣的方法培養學生良好的預習習慣，為課堂學習奠定良好基礎。再比如，教師可以對學生進行記憶理解方法等方面的技巧指導，特別是記憶方面，通過一些形象記憶方法幫助學生直觀快速便捷地記憶，這對學生學好語文也具有非常重要的作用。
3.堅持以信息手段增強教學滲透效果。信息化手段在語文教學中具有重要作用，這一點已經得到了廣大教師和教學實踐的驗證。在新課改背景下，教師一定要充分發揮信息手段的作用，重點在補充教學信息和營造教學情境等方面下功夫。一方面，教師要運用信息手段補充大量的信息，豐富語文課課堂，激發學生學習興趣，讓學生充滿興趣地開展語文方面的研究。特別是對一些說明文等題材的內容，多媒體手段的運用可以較好地體現教學信息的補充作用。另一方面，教師還可以運用教學手段強化思想教育，配合教學營造濃厚情境輔助開展教育活動。對青少年強化思想教育，也是初中語文教學的一項重要內容，多媒體手段輔助可以體現出輔助促進功能。
4.堅持以課外資源補充拓展語文教學。針對當前語文學拓展性不足的現狀，廣大教師一定要著眼于課內外融合，將課外作為課堂的有效延伸，打造課內外結合的立體教學。首先，教師要留給學生充足的時間開展課外活動，針對語文學習的難點進行分析研究，教師給予一定的技巧指導和方向引領，使課外研究活動和課堂教學融為一體。另外，教師還要強化一些社團、興趣小組的作用，將學生的興趣愛好與課外活動融合起來，讓他們在語文課外活動中培養興趣愛好，提高語文素養。
三、結束語
雖然初中語文教學面臨著一些困境，但是只要廣大教師能夠深入研究，尋找到問題的根源所在，采取有效的措施進行突破，教學工作就可以深入有效地開展。
【參考文獻】
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關鍵詞：初中語文；教學反思；專業；成長
1.課前反思，提高教師的教學設計能力
對教學的各個環節進行反思，不僅有利于教學工作的完善，也有利于教師自身能力的提高。初中語文教師在開展授課之前通常要進行課前準備，收集相關的教學資料，對教學內容、教學手段、教學重難點等進行設計與準備。資料收集要求詳略結合，突出教學重點；教學手段要具備可行性；教學內容要符合教學大綱的要求，對學生的文化、道德等各方面都有所培養。同時還要設計每一個教學內容所需要的時間，保障教學進度。對于教學工作要提前做好規劃，提高教師對課堂的駕馭能力。此外，還需要根據教學內容提前設計好學生的預習作業、課前導學案等。教師的課前準備工作相對繁瑣，但是是教學工作的基礎性環節，應反思課前準備是否充分，反思課前準備是否有遺漏，反思課前準備是否科學。對上述問題進行反思，有利于提高教師的教學設計能力，保障課堂教學的順利進行。
2.反思教學過程，提高教師教學實踐能力
教學過程是教師對自己教學設計付諸實踐的關鍵步驟，同時也是體現教師專業能力的環節。在教學過程中，通常會出現許多意料之外的事情，都會影響教學的順利進行，導致教學過程背離教師原定的教學計劃。因此，教師應對教學過程進行反思，反思教學過程中的教學手段等，提高實際教學能力。如在《從百草園到三味書屋》中導入環節原本設計用幾幅具有生活氣息的院落圖片并由學生訴說自家的前庭后院或者想象中的院子等，用時為5分鐘。但是通常會由于學生太過投入而導致時間延長，影響后面教學環節的順利進行，拖延教學進度。在該情況下，老師應該對教學用時進行控制，并用適當的方式在不影響學生的學習積極性的同時終止學生影響教學進度的行為。老師除對課堂上意料之外等狀況進行反思之外，還應對教學細節進行反思。如學生在回答問題時用語的準確性、教師板書時字體的大小等。
3.反思教學效果，促使教學經驗理論化
教學效果是對教師教學水平的直觀反映。因此，教師對教學效果進行反思有利于教師總結教學經驗，積累課堂教學的實踐經驗。教師在上完一節課后，通常需要對教學效果進行評價，對自身教學能力進行反思，對教學實際效果與預期效果進行比較，反思二者之間的差異及造成差異的原因，反思教學效果是否符合學生的發展需求，反思教學過程中出現的種種問題，反思當時采取的解決措施及產生的效果等。對教學效果進行評估與反思，有利于將經驗理論化，為今后的教學工作提供借鑒。教師在教學效果的反思中能看到自身的長處與不足，從而促使自身對存在的教學不足進行完善，逐步提高自身的專業能力。
4.反思學生學習能力，提高教學實效性
在教學過程中，除教師自身的專業能力之外，學生的配合也尤為重要。因此，教師進行教學設計時也要考慮教學是否符合學生的學習能力水平和要求。教師應在學生接受的范圍內開展教學活動，從而提高教學的實效性。學生的學習能力有高有低，因此教師應該在尊重學生客觀的學習能力的基礎上創新教學方法，順應因材施教的教育理念開展語文教學。對學習能力普遍較低、接受能力較差的班級，可注重基礎理論的講授并適當降低授課要求，而對學習能力較高的班級，可注重方法的講解并適當加快授課進程。同時，反思對學生學習能力的培養方式，可指導學生找到有效的自學方法，指導學生自行查找資料、自行解題等。同時結合小組合作學習方法，由學生自行解決學習問題，逐步培養學生的學習能力。從而提高學生對于教師教學進度、教學方式的適應能力，提高教學效果。
教學反思是語文教師提高自身專業教學能力的重要方式。初中語文教師要對課前、課中、課后及學生的學習能力進行反思，促使教學經驗理論化，逐步提高自身的專業水平。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學思考
面對當代教學水平的不斷提高，為滿足初中語文教學需要，構建初中語文高效課堂已經成為現在教學的一個重要目標。所謂高效課堂是指老師能在規定的教學時間內，用最少的投入而收到最優教學效果的一種新型課堂。如何完成初中語文高效課堂的閱讀教學，是每一名語文教學工作者需要思考的問題。對當前的教學方式做出適當調整，調動學生的學習積極性，營造良好的教學氛圍等都是對構建初中語文高效課堂，提高初中語文教學水平的有效手段。因此，本文提出關于如何優化初中語文高效課堂閱讀教學的幾點解決途徑，希望能夠幫助提高初中語文教學水平。
1.制訂特色的教學方案
傳統的教學方案是老師在上面講，學生在下面聽，老師提問學生舉手回答，而新課標更多的是要求素質教育，更快地讓學生融入課堂，這就需要我們制訂有特色的教學方案。老師要更有針對性、目的性地設計課堂環節。比如在課下對學生分組，課上安排學生討論，或者給學生預留作業，等到上課時安排學生上臺展示，設置游戲環節，等等。在課堂的45分鐘內要最大限度地完成教學任務，并給學生展示課文及課外所涉及的知識，才叫做高效課堂。這就要求老師務必課前整理出一套全面合理的教學方案，包括考慮到學生的接受程度，教學資源，設計能調動學生學習積極性的問題與環節，針對每一項環節可能發生的錯誤制定應急措施。這樣才能讓學生更快融入課堂，更有效率地學習知識。
2.變更新型教學方法
對于初中課堂，多彩多樣的教學方法更能調動學生在課堂上的積極性，學習接受起來更快速，老師可以借鑒國外教學經驗，讓學生在課堂上自由討論，不拘束學生的創意與想象力，或者采取小組式教學，情景模擬式教學，課外教學法等教學。除此之外，老師還應充分運用學校的教學資源，并且找課外的相關資料擴大學生的知識面并借助特色教學方法吸引學生，提高學生學習興趣。比如，在講解《皇帝的新裝》這篇文章時，老師可以讓學生課下分組，自己決定角色和編排劇本重新演繹《皇帝的新裝》這個故事，等到上課時由學生上臺表演。通過真實演繹，使學生更加深入地了解課文背后的主旨意義。再比如講解《看云識天氣》這篇文章，老師可以用PPT給學生展示不同的云彩所對應的不同天氣，甚至可以帶學生去教室外觀察云的變幻，讓學生切身體會并深刻記憶。這樣既能提高學生參與度，又能提升教學水平。
3.營造良好的課堂氛圍
良好的學習氛圍可以調動學生的學習積極性。傳統的語文教學課堂枯燥乏味，而要想營造良好的課堂氛圍，提高課堂學習效率，就要改變傳統的教學模式，以一種創新的教學模式教學。在課堂上營造輕松活潑的氛圍，選擇學生會感興趣的內容和方式授課，在課堂氛圍營造的同時，注重教學手段的創新，從而保證教學質量。
4.提高學生學習興趣
學習是一項枯燥乏味的工作，而興趣是持續工作的動力。只有提高學生學習興趣才能讓他們在整個學習過程中保持熱情和積極性。因此，語文教師應該在備課過程中更加注重學生的興趣愛好，將學生的興趣和教學方案結合起來，讓學生更加主動地學習。在課堂教學中可以運用游戲的方法調動學生積極性，讓學生在游戲過程中體會學習的樂趣并感受到成功的喜悅。一旦學生的積極性被調動起來，他們就會自主地參與課堂，積極地與老師互動，進而高效學習知識。所以，提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，對優化初中語文高效課堂教學有很大幫助。
5.尊重學生主體地位
要想構建初中語文高效課堂，尊重學生主體地位很有必要。學生才是教學主體，在傳統的教學模式下，老師是主體。傳統的教學模式沒有發揮學生主觀能動性，這就導致許多學生并沒有全身心投入課堂。新課改提倡把課堂還給學生，讓學生充分參與課堂而不是充當旁聽者。尊重學生主體地位要求使學生積極主動地思考問題，通過獨立思考和解決問題感受獨立思考所帶來的成就感，提高學生對上課的興趣，使課堂活躍起來。教師應在備課時把學生放在第一位，充分體現以學生為主的教育理念，根據學生的特點制訂有效的教學方案，在課堂上引導學生積極參與課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，從而有效提高初中語文課堂教學效率。
6.進行課后教學評價
要讓教師知道自己的課堂教學效果，就需要進行科學客觀的教學評價。通過學生自評、教師互評等評價方式檢驗課堂教學效果，對教學項目做合理總結并進一步調整，發揮學生主觀能動性，讓學生主動地把自己的學習情況反饋給老師。教師通過教學評價分析和反思教學內容，深入了解學生的學習實況，完善教學項目。因此，通過進行課后良好的教學評價，能夠使師生更深入了解，對調動學生學習積極性，完善教學過程，實現初中語文高效課堂閱讀教學起到關鍵作用。
7.結語
想要構建初中語文閱讀高效課堂就必須制訂有特色的教學方案，更新教育方法，營造良好的課堂氣氛，提高學生學習興趣，尊重學生主體地位，進行有效的課后教學評價，等等。廣大語文教學工作者還需要為進一步強化語文課堂的教學效果而進行更深一步探索，實現打造初中語文高效課堂的最高目標。
參考文獻：
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初中語文教學設計與反思范文6
關鍵詞：初中語文；開放教學
初中語文課堂教學是素質教育的重要環節，怎樣真正讓初中語文教學擺脫拘泥于對文字的考證、詞語的理解和語法的分析這種沉悶、低效的困境，是目前最值得語文教學工作者思考的問題。尤其是在教育背景不斷轉變的前提下，傳統的教學模式已經無法適應培養現代化人才的需要，對語文課教學來說弊端尤為明顯。所以，做為初中語文教師，非常有必要在正確了解學生心理與興趣的前提下，改革教學模式，努力創造寬松開放的學習環境，營造學趣并重的學習氛圍，激發學生的學習潛能。
一、改變教學思路
改變傳統教學思路，發揮學生的主體性。一切教學方法最終都要落實到學生身上，任何教學方法也無法改變學生自身作為學習主體的地位，所以，無論什么類型的教學方法，設計的初衷都要以適應學生的學習，能夠調動學生自我學習的能動性為目的。只有學生產生了學習的積極性，才會對知識有更強的學習欲望，當然教學有效性才能提高。課堂教學的開放，不單純是課堂地點的開放，還包括教學思路的開放。在以往的教學思路中，教師是主動的，通過提問學生來考察學生對知識掌握的程度，而在開放式的教學體系下，要改變這種身份的限制，讓學生提問教師。在學生的提問中，學生必然要總結問題，只有具備一定的基礎才可能提出問題，教師通過為學生解答問題，解決了學生的疑惑，而且還可以通過學生的問題提高自己的教學水平。另外，教師還要創設學習的民主，比如讓學生參與教案的設計、考核的設計，包括作業批改、學習小組的互評等環節，引導學生能動地學習，主動發現哪些方法能更加適合學習。
二、為學生的自主學習提供空間
反思傳統語文課堂教學設計，最基本的一點是學生主體地位在語文課堂教學設計理念中的失落。教學設計由老師主觀指令，并千方百計地在每一個事先規定的詳盡的細節上迫使學生就范，形成了由老師單向灌輸知識、獨自主宰課堂的格局。課堂上，教師一怕“亂”，二怕“錯”，追求嚴謹有序的教學氛圍，這是以教定學，而不是以學定教。新課程強調課堂教學是一個實踐活動的整體，學生是課堂學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，為語文課堂的開放奠定基礎。如在識字課中，我經常鼓勵學生獨主解決識字問題。學生通過學習，研究出了不同的識字方法：用連詞的方法記、用熟字加偏旁的方法記、用想像的方法記……課堂生動而活潑，不但發揮了學生的自主性，創造力也得以很好地體現。
三、開放學習方式
“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”（陶行知語）教師必須注重學生學習方法的指導。合作探究雖是新課改大力倡導的一種課堂模式，但要不要進行合作學習，都要依據具體的教學目標而定。為了提高合作探究效率，組間進行交流可通過競賽方式展開。這樣可以增強組員之間的合作意識，調動組員尋求最佳合作方法的積極性，讓課堂始終處在高效的狀態。將模式靈活變通和優化組合，尋找內容和方法的最佳結合點。
四、結合課本內容，充分向生活延伸
任何脫離生活的知識，或者在生活中找不到落腳點的知識都是沒有生命力的，語文更是如此，日常的交流、信件來往、公文寫作、學習都離不開語文，所以把語文知識在課堂基礎上向生活中延伸，建立開放的語文課堂，對提高學生對語文的認知能力具有很重要的作用。教師可以利用課余時間或者節假日組織學生開展讀書、讀報、朗誦、演講等活動。并積極要學生走出教室，去一切可以學習語文、實踐語文、感悟語文的地方，給語文教學注入全新的活力。讓學生在大自然中、在生活中尋覓知識，體驗生活，引導他們在開放的大課堂中閱讀、觀察和寫作，從而拓展他們的思路，使他們在豐富多彩的教學活動和自我實踐的活動中學習語言、運用語言，不斷提高語文能力。尤其學習寫作的時候，這種走進大自然、走進生活的方式，對于學生收集素材、組織語言具有非常明顯的效果。
五、開放教學資源，吸取有用的教育信息
新教材從生活和其他學科中引入教學內容，把語文延伸至生活的每一個角落，使學生豐富自己對社會人生的認識和思考，加深了語文和其他學科的聯系，讓學生從中體驗科學的崇高美。把生活和其他學科作為培養學生語文能力的實踐場所，讓學生參加采訪、調查等各種活動，然后對一些風俗習慣、思想觀念、文化現象等發表見解，鍛煉學生的觀察力，思考力和語言表達能力。應用文言文知識研讀歷史課上的史料，鍛煉學生的古文閱讀能力。教學資源的開放，使學生吸取更廣的有用的教育信息，進一步體現了語文學科的邊緣性和紐帶作用。
六、豐富教學模式
