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為人民服務全文范文1
每一節課我們都要拋給學習一些問題，我們要特別注意“問題質量”。它絕不是簡單的問題的羅列，問題的提出必須要有價值，有討論的必要，爭取達到“牽一發而動全身”。怎樣才能使提問更有效。
一、從課題入手
有的課文課題就像文章的“眼睛”點明文章主旨，啟發學生通過“眼睛”去發現問題，探索問題，解決問題，能讓學生對進一步探索課文內容帶有濃厚的趣味性。例：在教學《為人民服務》一課時，課一開始，老師就點到課題，問：“為人民服務”這句話是誰說的？接著又問“為什么要‘為人民服務’？怎樣做才算‘為人民服務’？此外我們還可從抓課題中的題眼設計提問，因為題限是課文的關鍵字。有表情達意的突出作用。如在教學《索溪峪的野》時就可以抓住題眼“野”設計提問：索溪峪的野表現在哪里呢？然后接著追問從哪里看出索溪峪的山野？水野？人野？物野？教師從課題人手，啟發學生質疑問難。這樣一來，既發揮了學生的主體作用，又體現了教師的主導作用。
二、抓關鍵詞
抓關鍵詞，例如教學《一夜的工作》這篇文章，只要抓住兩個關鍵詞“勞苦”和“簡樸”就能很好地完成教學任務，因此，我們可以設定這樣的教學環節：初讀課文讓學生用一個詞概括總理這一夜的工作。學生可能會說“簡樸、勞累、一絲不茍、勞苦……“然后教師順勢提問：你從文中的哪里感受到了總理的“簡樸”？你又是從哪里體會到了總理的“勞苦”？一個“勞苦”一個“簡樸”留給學生思考的空間是整篇文章。學習能力差一點的學生會找到顯而易見的語句，能力強的能結合時代背景或自己生活經驗挖掘出更多的語句。這樣在交流時學困生也罷，優等生也好就都有可交流的內容了。這樣就達到了用“勞苦”“簡樸”這兩個詞牽動全文的目的了，如果我們把問題設為：課文是從哪些方面敘述總理一夜的工作的？很多學生便會茫然，不知道從何處下手。
在教學中只要你用心這樣的關鍵詞有很多。
三、抓文章中心句
抓中心句，例如教學《千年夢圓在今朝》一課時，我們可以圍繞文章的中心句“中華民族幾千年的夢想，幾代人的執著追求。以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現實”。整節課的教學內容都可以圍繞這一句展開，我們把這句話分成三個部分。1、圍繞前半旬我們可以提問：中華民族從遠古時便產生的飛離地球的夢想是怎樣一步一步變成美好的現實的？完成了對這問題的探討，學生便清晰地了解了我國航天事業的發展歷程。2、你從文中的哪些地方讀懂了航天人的“執著追求、堅持不懈、鍥而不舍”畫出相應的文字。多讀幾遍，也可以寫一寫批注?？纯茨闶欠裼辛诵碌氖斋@。這個問題著重引導學生體會航天人的精神。3、然后把中心句最后的句號變成省略號引出文章最后―個自然段，激發學生熱愛科學、探索太空的熱情
我們一起來探討這三個問題，它們之間是有內在的聯系的，我們強調教學中要有一條清晰的主線，不能隨著課文結構推著進行。
四、有價值的提問.配上合理的指導
指導的內容可以是讀書的方式，讀書的范圍，學習的方法，匯報展示的形式等，出現的形式可以是以提示的方式出現
例如：剛剛我們提高的問題1
中華民族從遠古時便產生的飛離地球的夢想是怎樣一步一步變成美好的現實的？
提示：1、瀏覽課文。
2、用“”的方式把經歷的幾個階段清晰地表示出來。
這就是以提示的方式出現。
又如接下來的問題問2
你從文中的哪些地方讀懂了航天人的“執著追求、堅持不懈、鍥而不舍”畫出相應的文字，多讀幾遍，也可以寫一寫批注?？纯茨闶欠裼辛诵碌氖斋@。（抓關鍵詞、聯系上下文、結合時代背景）
畫“”的部分都是指導學生圍繞核心問題怎么去學的.這樣既有問題又有學法指導，學生學習起來既有了目標又有了實現目標的方法。
此外指導一定要從學生的角度出發，以學生的視角論證下你所設計的自學指導的可行性。
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2003年小車班網頁從無到有，是誰讓班組建設邁上一個臺階？是誰始終堅持任務就是命令，風里來雨里去，不分晝夜，沒有節假日，卻毫無怨言，用自己的汗水踏踏實實地實踐了鄭廠長提出的“四個用心”？又是誰始終如一地以思想文明、語言文明、行為文明、儀表文明、生活文明作為自己的行動指針，很好地樹起了企業的“門面”和“窗口”形象？
---念好“安全經”，確保安全行車。小車班的工作性質是長年累月都在外面跑，真是“手握方向，心系萬家”。交通安全工作是駕駛員重中之重的大事。因此，他時刻緊繃安全這根弦，始終如一地貫徹“安全第一，預防為主”的方針。在每周的安全日活動中，認真消化有關安全規定和上級文件精神，以及安全簡報、事故快報、報刊上的事故分析、網上的安全文件精神，多層次、多方面、多渠道地進行安全學習。并對一些不安全事例舉一反三，吸取教訓。他常常根據自己多年的行車經驗，按道路、季節、車況、任務等情況，對危險點進行預控分析，提出許多安全小建議，還編制成安全注意事項，使大家在行車中做到心中有數。他常常利用休息時間熟悉道路及交通狀況，為安全行車打下基礎。特別是以季節性的安全大檢查為契機，他本著自己的職責，配合班長認真組織安排活動時間、計劃，有條不紊地實施自查，每每整改一次，班組的安全水平都上一個臺階。由于他在安全方面的出色表現，去年被古田駕協評為“陳靖姑文化旅游節安全先進個人”稱號。
——精心維護，愛車如愛自己的眼睛?？臻e的時候，或每每用車回來，他總是把車擦洗得干干凈凈，有條件的話，再把車晾干，打上蠟，以延長車輛壽命。車子有了哪怕一點點小毛病，他都擱在心上，非得修好才踏實。他常說：“天不怕，地不怕，就怕車子壞在路途中，耽誤了領導的時間又堵塞了交通?！币虼耍麖牟粠А安≤嚒鄙下?，讓交通安全可控在控。他勤思考、勤動手，在車輛的維護和保養工作中，當好“醫生”和“美容師”的雙重角色。對于車輛的外送維修、故障原因等，他都一字不漏地體現在臺帳上，每一部車的健康狀況在他的腦子里形成一個無形的檔案。
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一、優化目標是提高課堂效率的基礎
教學目標的制定直接影響教學效果的優劣。在整個語言文字訓練體系中，目標起著重要的導向作用。目標不能面面俱到，也不能隨心所欲地加以確定。否則，就會輕其所重，重其所輕，或輕重一起抓。
例如，教學《我的伯父魯迅先生》我設計了這樣幾個目標： 1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。2、進行概括文章的主要內容的初步訓練。3、練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。4、學習本課生字詞，理解含義較深刻的句子。5、有感情地朗讀課文。這幾個目標均屬于小學語文教學的訓練范圍，但根據新課標的規定，教材的訓練體系，以及學生的水平，這篇課文益于培養學生的“概括文章的主要內容”的能力為訓練目標應該是最為適宜的。反之，如果把這篇課文的教學目標一一加以訓練，平均用力，必將事倍功半。
二、加強目標精講意識是提高課堂教學效率的關鍵
目標教學提倡“精講”，反對以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學，教師要想在最短的時間內把知識最好地傳授給學生，就不能泛泛而言，沒有重點，而必須把語言高度濃縮，是語言更精練，更準確，最具表達力，讓學生在一“點”一“撥”間就能更透徹的領悟 。
如《十里長街送總理》一課，學生通過讀課文，已知道課文寫的是千千萬萬的男女老少來到長安街上等靈車，望靈車，送靈車，和敬愛的做最后的告別。根據教材訓練體系的安排，本單元的訓練重點是“從內容中體會思想”，為了便于學生深入理解、體會文章思想，我設計了這樣幾個問題：1、天又陰又冷，為什么會有這么多男女老少來送總理的靈車？2、靈車開來，為什么大家不約而同地站直了身體，放聲哭泣？3、靈車開過，為什么許多人追著靈車奔跑？4、靈車消失在蒼茫的夜色中，為什么人們還不肯離去？學生思考后，結合教師啟發點撥，很容易理解：是人民的好總理，他一生為人民，人民送靈車，表達了人民對總理的崇敬、愛戴和深切的懷念，這就是課文內容所表達的思想。這樣，教學目標迎刃而解，教師精講在點撥中體現，學生理解課文、分析課文能力在獨立思考、教師精講中提高。
三、樹立情感意識是提高教學質量行之有效的手段
課文都表達一定的情感體驗，學生只是通過認知理解了作者所表達的情感，才能更深一層地體會文章，領悟文章。因此，在語言文字的訓練過程中，處理好認知情感的關系至關重要。
《山中訪友》這篇課文中有這樣一組排比句，表達了作者對山中“朋友”的那種深厚情誼。教學時，我以這個句子為訓練內容，具體教學步驟如下：
1、讓學生進行句子比較：
“你好，我山中的朋友！”
“你好，清涼的山泉！你捧出一面鏡子，是要我重新梳妝嗎？你好，涓涓的溪流！你吟誦著一首首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”通過比較，學生首先認識了解了排比句。
2、理解排比句所表達的意思：通過這組排比句，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達出來。
3、引導學生弄清楚排比句在表達上的作用。
4、有感情地朗讀文章，用語言的聲音、節奏和韻律把情感表現得更加生動、形象和深刻，從而使學生對大自然的美產生強烈的共鳴。
學生在接受語言訓練的同時，經歷了一次深刻的情感體驗，收到了美的熏陶，這樣，就把語言文字的訓練和思想情感的陶冶有機的結合起來，達到了文情交融的境界。
另外，在教學過程中，老師還可以不提前出示教學目標，而是對教學目標進行敘述。陳述時與教學環節結合，這樣可以把教學目標與敘述過渡語融于一體。如在《一夜的工作》一文中，有一個目標是“通過本課教學使學生了解工作勞苦，生活簡樸，教育學生學習完全徹底為人民服務的高尚品德”。我在分析課文內容時，先讓學生找出全文的中心詞“工作勞苦，生活簡樸”，接著指出了解工作勞苦、生活簡樸是這篇文章的學習目標，然后根據中心詞進行提問，使學生既學會了完全徹底為人民服務的高尚品德，又學會了抓住重點詞句直奔中心的方法去理解課文內容的學習方法。
四、深究課文，突出訓練重點
在講讀課文時，我們可根據單元訓練點來確定文字訓練內容，做到每節課、每篇文章都要有突出的目標。抓住單元訓練點來研讀課文，不僅能克服“面面俱到、眉毛胡子一把抓”的毛病，還能使學生在閱讀過程中學會好的寫作方法。
如教學《落花生》一文時，我緊扣單元訓練重點“分清課文的主次”進行語言文字訓練，同時又不忘與寫作要求相聯系。講到“花生最主要的特點是默默奉獻，不夸耀自己”，作者為了說明這一特點，把桃子、石榴、蘋果同它來比較。詳寫“議花生”這一部分，而略寫種花生、收花生等。根據這些方法，聯系本單元作文訓練要求“觀察一種動物或植物，重點觀察一兩個方面。把觀察到的情形寫下來，注意詳略得當”，結合實例指導寫作。這樣，學生在頭腦中對本次作文形成了大概的輪廓，就不至于脫離訓練點，主次不分了。
五、以點帶面，突出重點目標
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關鍵詞：付費采訪 新聞倫理 傳媒市場化 有償新聞
“付費采訪”是指新聞媒體或記者為了得到某些“獨家新聞”而付給被采訪單位或個人一定的“報酬”?！案顿M采訪”是當今新聞競爭日趨激烈的產物，是新聞競爭手段的一種異化，它迎合的是“以受眾為中心”的傳播理論。
各方對付費采訪的觀點，仁者見仁，智者見智。筆者則從新聞倫理的角度予以分析，探究付費采訪的是與非。
一、付費采訪引發的倫理沖突
付費采訪是媒介產業化的產物，體現了媒介產品鮮明的商品性，對新聞倫理提出了新的挑戰。倫理是對人的社會關系的應然性認識，是個體道德與制度道德的體現形式。因而要研究倫理勢必要先研究新聞道德。
1.付費采訪失范的表現
付費采訪本來不是就要給“一棍子打死”的事情，但由其卻引發了一系列失范的表現，主要體現在“亂付費采訪”和“付費亂采訪”這兩個方面。
（1）亂付費采訪
亂付費采訪是指在付費采訪中競相哄抬價碼，這樣極易造成采訪秩序的混亂，強勢媒體以其財力物力支援而越來越強，弱勢媒體則因無力競爭而漸弱下去，長此以往，話語權將會愈加集中，這對公眾的知情權是一個極大的傷害。
（2）付費亂采訪
付費亂采訪是指我付費了，要你說什么，你就得說什么，要你怎么做，你就得怎么做，甚至備好了一問一答的詳細臺本。也就是常言的“找托”，這樣一來，采訪不再是采訪，而純粹淪為演戲。
2.付費采訪中價值觀念的沖突
（1）主導價值觀與“邊緣”價值觀
調適社會價值沖突，首先要努力吸引各種價值觀的合理因素，確立一種主導價值觀，并使個人價值與群體價值、義與利、理與欲等二元對立的價值觀之間保持適度平衡。其次，還要承認邊緣價值觀之所以存在的合理性，對它們采取寬容的態度，尊重人們價值取向的自由。當然，必須對邊緣價值觀主動地適度地進行調控，使其沿著正確的方向發展，以確保社會既穩定又充滿活力。當前，我國社會主義主導價值無疑是集體主義價值觀，所以面對“付費采訪”現象，我們在鼓勵社會大眾免費受訪的同時，應該承認“付費采訪”的合理性和進步性，并尊重一些人要求付費的自由，但必須認真地對之加以調控和正確引導。
（2）社會價值與個人價值
人的價值具有雙重性，即人既是價值的主體，又是價值的客體。作為價值的主體，他有人的需要和享受的滿足，作為價值客體，包括兩個方面，即社會價值和自我價值，前者是指個人通過實踐去創造價值，以滿足社會和他人的需要，后者指通過實踐去創造價值，以滿足自我的需要。個人利益的正當滿足是社會利益得以實現的前提，而社會利益又為個體利益的實現創造條件，二者既對立又統一。因而，只有兼顧社會和個人，才能較好地解決價值沖突，才能在沖突中尋找新的價值世界。所以，在面對“付費采訪”這一價值沖突時，應該既要樹立集體主義觀點和為人民服務的思想，又要兼顧個人利益，正確處理個人與社會、個人與集體、個人與群眾的關系，反對極端個人主義。
（3）目的性價值與手段性價值
價值總存在于現實的主客體關系之中，并通過手段性價值和目的性價值的相互作用、相互制約、相互滲透而實現。沒有手段性價值的現實化，目的性價值就會變成海市蜃樓，可望不可即。同樣，沒有目的性價值的理想，手段性價值則會陷入盲動，導致實用主義和功用主義泛濫。處理價值沖突，必須體現現實關切與理想追求、手段價值與目標價值的統一。因此，在媒體輿論導向中必須把集體主義這一價值目標分解為一系列具體可行的價值目標，即在實踐中提倡講道德、講奉獻、講理想。并認真貫徹按勞分配的原則，切實保障個人的合法權益，反對那種僅以一己之私利出發和損人利己的不良行為。
3.付費采訪中德與法的沖突
在付費采訪中，主要體現為對知識產權和勞動權的爭論，贊成方認為付費采訪是對采訪對象個體勞動和知識產權的尊重，反對者則從道義的角度批判，認為應無償地為社會作貢獻，并且受訪有利于采訪對象擴大知名度，不應再收取費用。筆者在上文中已論述受訪收費不受著作權法的保護，只受勞動法保護，至多只能算是勞動報酬，不收費則另當別論。在這個問題上應當合理處理好德與法的矛盾沖突，防止處理不當而致使付費采訪走入極端。
二、付費采訪下的新聞倫理理性回歸
付費采訪是媒介產業化的產物，較多地體現了新聞媒介的經濟屬性，但由于其對社會公益的忽視，引起了學界與業界長時期的爭論。筆者認為，付費采訪并非不可行，但是必須樹立基本的可行性底線。
1.堅持社會責任論，維護公共利益
社會責任論作為一種明確的理論思想，是在1946年出版的《一個自由而負責的報業》中正式提出的，它認為，報刊自由傳統觀念的哲學基礎已被現代知識界深刻的思想革命所摧毀；古典的放任主義的經濟學已被幾乎所有現代工業化國家的實踐所擯棄；思想自由競爭的公開市場在現代社會中不復存在。因此，它從指導思想上對自由主義新聞理論提出了許多重要的補充和修正，包括主張政府對傳播媒介進行干預、強調自由伴隨著義務與責任、強調公眾利益和社會利益等等。社會責任論的提出，在調節政府、媒介和公眾三者之間的關系，緩和社會矛盾方面產生了一定的效果。
付費采訪也不例外，只有在“社會責任論”這一理論基礎上，付費采訪才能真正發揮其作用。
2.堅持新聞職業道德的基本原則
堅持新聞職業道德的基本原則，首要的便是堅持無產階級新聞職業道德的基本原則，即全心全意為人民服務原則。只有樹立全心全意為人民服務原則，才會忠于職守、堅持正確的輿論導向，才會充當黨群聯系的橋梁，發揮輿論監督的作用。
后記
總之，新媒介生態下的新聞生產過程，使得新聞采訪活動具有了經濟性特征，付費采訪也就應運而生了，它的存在具有一定的合理性。但是，媒體采訪是公眾知情權的落實渠道，是實現社會公共利益的重要途徑，付費采訪不能無休止的蔓延和泛濫，否則必將損害新聞業的道德基石，損害媒介的市場秩序，損害社會的公共利益。
參考文獻：
[1]【美】菲利普.帕特森，李.威爾金斯著，李青藜譯，《媒介倫理學———問題與案例》，北京：中國人民大學出版社，2006年版。
李良榮等著，《當代西方新聞媒體》，上海：復旦大學出版社，2003年版。
為人民服務全文范文5
一、語文教師要心中有數、目中有人
“心中有數”是指教師對教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的價值取向又要開掘教材蘊藏的資源，使得教學內容豐富起來。“目中有人”是教師從孩子的“學”出發，關注的是孩子的學習，想學什么，會遇到哪些困難，怎樣解決。
比如，在教學《世界多美呀》一課時，學生通過讀書了解了小雞對世界的感受，但如何結合學生生活實際或自我體驗深刻領悟呢？課文中有這樣一個“空白點”可供我們挖掘，那就是文中的省略號。憑借課文的“觸媒”，通過問題的激發，加之我的啟發和誘導，往日學生對美好大自然的回憶再現在孩子們的眼前。這樣，教師心中有數，目中有學生，積極拓展學生自主、合作、探究的視野，努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，把更多思考、交流、展示、嘗試、成功的機會留給學生。
二、語文課要上得充滿詩情畫意
如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節奏，語文課才能上出詩情畫意來。語文課應講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內容的取舍詳略。
如,在教學《月亮灣》時，通過畫面創設課文的情境，啟發孩子想象：多么平靜的月亮灣?。⌒◆~兒在河里自由自在的游著，它們會說些什么呢？這一問喚起了孩子對已有的生活體驗和情感積淀，啟動了情感的閘門。此時，我充分利用文章優美的語句，精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，在此基礎上進一步創設情境，調動孩子全身的感覺器官，讓孩子進入角色。
三、教師語言應生動優美
在閱讀教學中，教師語言對兒童的感知、情感、思維的活動起著主導和支配的作用。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“人類教育最微妙的工具――言語可以觸及人的心靈最敏感的角落。”教師的語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力。首先要積累豐富的詞匯，平時廣為采擷，大量儲存，上課時便會涌入腦際，信手拈來。接著要運用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發孩子的聯想，精當的設問能造成懸念。語言還應傾注充沛、真摯的情感，從而打動孩子的心。
如，教學《十里長街送總理》一課，總結全文時，我這樣講道：“敬愛的是人民的好總理，他的一生是革命的一生，是戰斗的一生，是全心全意為人民服務的一生，他為祖國、為人民日理萬機，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。是在過度的操勞中逝世的。他沒有墳墓，沒有留下骨灰，按他的遺囑，把骨灰撒到祖國的大地上，撒進祖國的江河里。但是，人民的總理愛人民，人民的總理人民愛，的豐功偉績與日月同輝，和天地共存，他永遠活在全國人民心中！”這則結語既使學生明白了為什么能得到人民的愛戴，又使的光輝形象更鮮明地留在學生的記憶中。
四、適當運用多媒體手段
多媒體的視聽功能可以靈活、全方位、整體化地把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。并且，多媒體教學能夠把教學內容變靜為動，化虛為實，不僅激發了學生的學習興趣，而且為提高教學質量提供了學習環境的保證。適當地運用多媒體能夠為我們創設良好的教學情境，能讓課堂變得生動真實，起到事半功倍的效果。
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1994年高考英語試題單項填空第37小題Mother was worried
becauselittle Alice was ill,espec ially--Father was away in France.
A.as B.that c.during D.if
正確答案為A. as 。本題涉及到as作連詞的用法。
as在英語中是最活躍的詞之一，它既可作副詞、連詞、介詞，也可作關系
代詞。下面就as引導的各類從句 和慣用法，試作歸納，供同學們學習時參考。
一、表示比較，意即"象……一樣"。
1. Harry is unusally tall,as are his brothers.
哈利也象他的弟兄們一樣，身材奇高。
2.Army and people are as inseparable as fish and water.
軍民關系，親如魚水。
3.The work is not so easy as you imagine.
這工作不象你想象的那么容易。
二、表示方式、程度、情況。意即“按照、如同、象”。例如：
1.The number of deer ,mountain lions,and wild roses does not
changemuch if people leave thi ngs as they are.
如果人們聽其自然發展，鹿、美洲獅和野玫瑰的數量不會有很大的變化。
2.He writes about china as he sees it.
他照他親眼看見的樣子描述中國的情況。
3.We must serve the people whole-heartedly as comrade Lei Feng did.
我們要象雷鋒同志一樣全心全意為人民服務。
三、表示時間，意即"當……時候"，"一邊……一邊""隨著……"。
1.As time went on ,Einstein'theory proved to be correct.
隨著時間的的推移，愛因斯坦的理論證明是正確的。
2.I read the book as I went along.
我邊走邊讀。
3.As a young man,he was a storekeeper and postmaster.
年輕時，他當過店主和郵電局局長。
四、表示原因，意即"因為，即然"。
As he wasn't ready in time,we went without him.
因他未能及時準備好，我們就去了，沒有等他。
五、表示讓步，這種從句有兩個特點：1）語氣比though（although）引
起的從句強些。2）表語一般放 在本從句之首；如有可數名詞單數，前面也不
要冠詞。
child as he is ,he can tell black from white.
盡管他是個孩子，但他能夠分辨黑白。
Badly wounded as he was,he remained quite optimitic.
雖然他傷勢嚴重，但他仍然十分樂觀。
這種句型偶爾也表示原因。
He has made no progress at all ,lazy (fellow)as he,is.
因為他懶惰，所以毫無進步。
六、引導表語從句：
Things are not always as they appear.
事情不一定總是它們表現出來的那樣。
七、引導定語從句。
1）as引導非限制性定語從句，常指主句所表達的整個事情，可置句首、
句中、句末，常見 as we all k now,as Isee it 照我看來，as it appearsto us
依我看來。
As we have seen,oceans cover more than 70 of the earth.
正如我們所知道的，海洋占地球面積70％以上。
2）as引導限制性定語從句 From every corner of the island little
people came to see the "Ma nMountain~as they called Gulliver.
小人們從海島的各個角落來看他們叫做'人山'的格利佛。
3）as與 such,the same 連用，此時先行詞是一個具體的名詞，as在從句
中可作主語、賓語或表語。
The book is written in such easy English as beginners can understand.
這本書是用初學者也能讀懂的淺易英文寫的。
She studies in the same department as I do.
他和我在同一個系統學習。
八、as還可以與其他詞構成成語型的連詞。
So(As)long as one inch of this deck remains above water,there is hope.
只要這船的甲板還有一英寸保持在水面上，就還有希望。
She has no experience in teaching as far as I know.
據我所知，她毫無教學經驗。
此外so as to＋不定式表示結果、目的，意即"以至于"，"以便"。
He raised his voice so as to be heard
他提高嗓門，好讓別人聽到。
又as to可以引起各種從句。
