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一、中職語文網絡教學特點
所謂中職語文網絡教學模式就是指在中職語文教學過程中運用網絡技術為基礎的教學模式，其中進行的活動都是通過網絡進行的。網絡技術不但能夠提供視頻，音樂，圖片等等來刺激學生的感官，以達到教學的目的。中職語文網絡教學的特點主要有：資源量大、交互性強、知識新穎等等。1.能夠培養學生的自主探究學習能力，通過網絡教學平臺給學生提供一個可以自主學習語文的空間，同時可以自主安排學習時間，能夠根據學生自己的需求進行安排學習。同時在教學中學生可以利用網絡進行發現問題，并自行對問題進行解決，在網絡上搜索答案，教師不必再為逐個學生進行解答。2.能夠培養學生的創造性和批判性吸收的能力。通過學生在網絡上收集信息，并與語文課堂學習的內容相互結合，并對網絡上收集到信息進行批判性的處理，加工。3.能夠培養學生的合作意識。在網絡下進行語文教學，進行一些合作探究模式，學生進行分工，在網上進行收集信息，并進行處理，然后在與小組內的同學進行分享和交流并進行整合，最后完成小組任務。4.有利于學生的展示自己的學習成果，學生可以通過制作PPT、網站、也可以發送到微博，對自己的學習成果進行展示。5.擴展了語文課的時間和空間。學生通過網絡平臺能夠不受時間和空間限制獲取更多的信息，在課堂上教師和學生占有的資源是平等的共享的能夠促進師生之間的平等交流。
二、中職語文網絡學習的方法
中職語文網絡學習的主要學習方法有：瀏覽網頁、遠程登錄、論壇討論、文件下載等等。瀏覽網頁是進行網絡學習中使用最為常用一種手段，學生通過瀏覽資源網頁，對資源進行收集檢索，并進行學習，遠程登錄是通過登錄遠程學習系統，學生能通過遠程系統接觸到課件、教材的編排。同時能夠滿足學生個性化的學習方式。而論壇討論就是學生在論壇內進行一些與中職語文相關的知識討論，使在不同區域內的學生能夠進行知識的交流、分享。學生可以在討論區進行發言、評論?？梢允菇涣鞲啾憷?。至于文件下載，就是學生科以根據自己的需求對網上的文件進行下載，可以對習題，例文進行下載，最后可以傳給教師，讓教師進行批改。改變了傳統的紙質習題的傳遞性，具有更好的時效性。
三、中職語文網絡教學的優勢
1.激發學生學習語文的積極性語文課原本就是較為古板的課程，由于課程包含諸多古文之類，同時結合中職學生自身的文學水平，很容易覺得語文課枯燥無味變得不感興趣。而網絡是目前中職學生比較感興趣的，通過網絡教學能夠引起中職學生對語文教學的興趣，將一些很難想象的意境通過網絡傳達給學生，給中職學生營造一個愉悅的學習環境，讓學生在這種輕松的環境中進行學習不但提高了學習效率還能讓學生逐漸的喜歡上語文教學，從而提高教學質量。2.能夠實現個別輔導傳統的教學過程教師在講臺上進行課程講解，很難實現對不同學習類型學生的兼顧，然而通過網絡教學的方法，就能夠很好的兼顧到不同學生的不同學習要求。實現學生的個別輔導，學生可以通過網絡教學的模式選擇適合自己的時間和內容，并可以向教師尋求幫助，在滿足學生個性化選擇的同時完成對教學內容的學習和理解。3.能夠提供一個更加合理的評價機制在傳統的教學模式中，主要是通過教師和考試對學生進行評價，標準也是在對書面知識和技能運用的熟練度上。然而通過網絡教學的評價機制，它不但能夠評價學生的學習能力，在滿足學生情感體驗的基礎上評價學生的自學能力，文學理解和合作學習的能力。使學生不再為單單的考試而評價自己的模式而煩惱，能夠很好的調動學生學習語文的積極性。
四、結束語
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關鍵詞：高中語文；網絡資源；有效利用；研究
隨著高中課堂的不斷發展和教育的改革，致使網絡資源走進了高中語文的課堂。高中語文課堂不再只是使用傳統的教學方法，它更是一個互動的課堂。如果教師只是單純的對知識點進行講解，不創新教學模式，把網絡資源高中課堂，那么高中語文教學質量就會不斷下降，學生的學習成績難以提高。網絡的發展使得網絡資源不斷豐富，如何利用網絡資源豐富高中語文課堂教學是教師面臨的問題。雖然有一些高中語文教師引進的網絡資源，但是在利用過程中會出現一些問題，如何克服問題，有效地利用網絡資源進行高中語文的教學是本文研究的關鍵點。
1高中語文網絡資源應用存在的問題
作為信息技術中的一種的多媒體。其具備著信息技術的顯著特點?？陀^的說，多媒體是一把雙刃劍，有利也有弊。在高中語文課堂上使用多媒體，可以有效的減輕教師的教學負擔，提高教學效率。但是有些教師的教學全部依賴于多媒體，教學內容展示使用多媒體，講解課文也只是照著PPT念。剛開始學生可能會感到新鮮，但是久而久之就會感到無趣，枯燥乏味。多媒體本身擁有內容豐富、范圍廣泛等特點，而高中語文的知識點繁多，博大精深。很多教師都想把更多的知識傳授給學生，但是往往會忽略了教材的內容講解，也不能按時的完成教學任務。多媒體的展現形式是多姿多彩的，但是很多教師只使用幻燈片的形式，形式過于簡單，學生感到無趣。面對網絡資源，教師總會禁止學生過多接觸網絡，讓學生對網絡的認識不夠全面。簡單來說，高中語文網絡資源應用存在的問題多半出現在教師身上。
2高中語文網絡資源有效利用的策略
2．1教師正確對待多媒體的使用
教師只有正確的對待多媒體的使用，才能有效的利用多媒體資源，有效提高語文教學質量。要根據語文教材知識點來決定采取哪種多媒體設備和展現形式，對于多媒體的使用，不能過分的依賴，也不能完全放棄使用。多媒體的應用以及網絡資源的選擇，最主要的目的是豐富課堂教學手段，引起學生的注意力，激發學生自主學習。教師合理地利用多媒體來展現教學內容。如果是網絡上一些知名教師做好的課件，教師也要對其內容進行核實、選擇、刪減、修改，不能完全按照別人的表達方式進行教學。把網絡資源與自己的教學想法有機地結合，從而提高教學質量。例如在《再別康橋》的教學過程中，教師利用網絡資源和多媒體設備進行教學，要對選擇的資料有所研究，不能一味地相信別人的觀點。在教學方式上也不能只使用PPT展示，還需要使用黑板等傳統的展示方式，讓學生通過多種展示加深對課文的理解。利用網絡資源讓學生深入理解作者徐志摩的人生和思想。
2．2引導學生正確認識網絡
如果學生對網絡沒有正確的認識，就會影響教師使用網絡資源進行教學。所以，教師要引導學生正確認識網絡。不能消極的禁止學生接近網絡，而是應該積極的讓學生全面了解網絡，走進網絡。讓他們發現網絡的新世界。發現網絡上的豐富資源。網絡資源對他們的閱讀寫作等都提供了豐富的資源。網絡是很好的學習交流平臺，教師可以根據教學內容適當的，適當的向學生介紹一些好的讀書網站和文學，讓他們充分體驗網上閱讀的便捷和優越性。例如在教學了《鴻門宴》的相關知識后，教師可以推薦學生閱讀司馬遷的《史記•項羽本紀》，一方面了解課文的來龍去脈，另一方面加深對課文的理解。網絡上也有很多關于鴻門宴的文學作品，教師也可以引導學生適當地閱讀，豐富他們的課外知識。
2．3對閱讀內容進行指導
網絡上的閱讀內容非常豐富，一旦學生選擇不好，就會陷入難以選擇的困境。再者，學生對于該選擇什么樣內容的讀物會感到迷茫，所以教師要對學生網絡的閱讀內容進行指導。選擇網絡閱讀內容的原則應該包括以下兩點：以名家名著為主，讀品味高的作品。選擇與課文聯系的作品為主，兼顧時文佳作。具體的做法有：（1）給學生列出適合的閱讀書目。這些書目可以是中外名篇，如《飄》、《簡愛》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等。（2）列出與語文課程內容相關的讀物及課程推薦閱讀的書目。（3）列出當下具有影響力的作品目錄、作家名字。把這些整理好的資料印發給學生，讓學生自行上網閱讀。這樣學生對于需要閱讀的書目有了一定的了解，并且擁有了閱讀目標，讓學生能夠快速的找到自己所要閱讀的書本。并且這些書本的閱讀有助于提高學生的文化素質內涵，也有利于學生讀書氛圍的營造。
2．4指導和訓練學生網上閱讀方法
有些學生在網上獨立的閱讀，閱讀的效果是由學生的閱讀能力和閱讀習慣決定的。所以學生閱讀的方法和習慣訓練是教師利用網絡資源教學的重要任務。學生閱讀方法指導和訓練教師可以采取以下措施：（1）收集經典的讀書方法，讓學生選擇和借鑒。一些名人作家的讀書心得、讀書方法教師可以多收集，以供學生參考。（2）對學生進行閱讀方法運用的訓練。閱讀方法有很多種，教師應重點訓練學生熟練掌握幾種閱讀方法，讓學生養成良好的閱讀習慣。比如“四種讀書方式”、“課外閱讀方法”等都適合高中生閱讀使用。訓練學生熟練掌握閱讀方法。
3結語
高中語文的知識點繁多，教學任務繁重。教師要有效的利用高中語文網絡資源進行教學，教師與學生正確的認識網絡，教師能夠正確運用多媒體和網絡資源進行教學，引導學生對網絡資源進行篩選，指導和訓練學生網上閱讀方法，加強學生的課外閱讀。如此才能有效地利用網絡資源，提高高中語文教學質量，讓網絡資源在高中語文教學中發揮出更大的作用。
參考文獻
［1］彭海賢．高中語文網絡資源的有效利用研究［J］．軟件：電子版，2016（9）．
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語文學科作為基礎學科，它所包含的知識多而且繁雜，這樣，作為該學科的教師在進行課前準備時更應該努力搜尋多方面的信息和資料，網絡信息化教學體系能夠為教師更好地分享信息資源。首先，教師在平時上網瀏覽時可以注意收集一些課件、教學設計、課堂實錄、習題精選等教學素材資源，然后將所收集到的教學素材進行加工和整理，建立一個小小的“資源庫”，隨時可以為教學服務。其次，同一年級、同一學科的教師可以按章或單元分工，各有側重地進行搜集歸納，以便集思廣益、資源共享。學校更應讓具體的專門人員進行整合、集中管理，將學校的網絡資源、內部系統等現存設備、條件充分利用起來，努力形成內容比較豐富、全面的校園信息資源庫，以便各科教師查閱信息與資料。例如，在期末整理復習資料時，六年級的六位語文教師分工合作，每人搜集整理一套專項訓練，從字詞到句子，從課內閱讀到課外閱讀，再到習作訓練，最后進行綜合練習，既做到各有側重、集思廣益，又進行了資源共享，大大提高了復習的效率。
2網絡信息化教學體系給予課堂教學更廣闊的空間
應用網絡信息化教學激發學習興趣信息化教學應該迎合小學生活潑好動的特點，然后將所授課內容進行網絡信息化數據規整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學習、獲取知識，從而培養小學生的學習興趣、學習熱情和學習的積極性。視覺、聽覺一體化的網絡教學方式能夠更快、更持久地吸引學生學習的注意力，對教學內容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學生創造性思維的發揮拓展了空間。如在學習《海上日出》一文時，教師在教學中利用信息化手段輔助教學，播放海上日出美麗景色，讓學生通過圖文聲像，構造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學生進行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學生將呆板的文字轉化為想象中的情景、變化成動態的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養學生對大自然的熱愛之情。在學生學習知識的同時陶冶性情與情操，讓學生真正體會學習中的樂趣和美好。應用網絡信息化教學突破教學重難點在語文課堂教學中，教師利用多媒體課件、網絡信息化技術優化課堂教學，能事半功倍地達到解決教學過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導，變抽象為具體，使學生身臨其境，可以使學生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學內容。在學生自主探究學習的基礎上，教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合，增強興趣性，使教學內容變得易于接受，提升語文課堂教學品味，提高課堂教學效率。應用網絡信息化教學啟發學生想象力語文學科的開放性，是它區別于其他知識性學科的一個顯著特點。這必然要求語文教學過程中的教學方法要有創造性。在語文教學中，應該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術手段，將教學內容轉化為生動的動畫、視頻形式展現出來，使學生如身臨其境，真正感受進而展開聯想，讓學生進入角色，塑造學生多元化、具體化的思維方式，使學生置身于一個充滿生機與活力的時空，從而有效激發學生的積極思維，培養學生的創造想象力。
3網絡信息化教學體系能夠為學生提供巨大的學習平臺
應用網絡信息化教學使自主式學習成為學生獲取知識的主渠道學習語文的價值更多地體現在學生在學習過程中的創新與分享。隨著現代信息技術在教學中的應用，學生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯網和多媒體來獲取、學習知識。過去傳統的教學模式過程中，教師布置的作業并沒有個體的針對性，學生回到家中只是完成作業，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯網則正好填補了這個不足。學生可以通過互聯網、多媒體等方式有針對性學習或彌補自己在課堂學習中存在的不足，這就是所謂的自主式學習方式。伴隨著現代信息技術的迅速推進，學生的自主式學習方式更受到學生的青睞，進而成為學生獲取知識的主要方式。學校推廣的“生本教育”的前置性作業就是自主式學習的很好典范。教師將自己設計好的“課前小研究”、課件放于網上，可以讓學生根據教師提前設計、布置的作業在家通過互聯網進行預習和準備，查找、彌補課堂學習中的不足。在通過互聯網自主學習中，學生是該學習過程中的完全主體，真正形成獨立思考的能力，真正實現自主學習。事實證明，現代信息技術引入教學，不但可以拓展學生的學習渠道，而且有利于提升學生的全方位素質。應用網絡信息化教學使語文學習廣泛涉獵語文學習必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學中一直難以實現。網絡信息化教學則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優勢，學生可以應用網絡信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學生學好語文。應用網絡信息化教學使經典誦讀成為習慣經典誦讀是小學語文教學的必修內容，學校近期開展了以經典誦讀為主題的“微課”教學。不同年級的教師針對不同年級學生特點在網上下載經典詩詞，精心制作課件，或提前布置學生上網搜集，查找經典誦讀的有關資料，在每天晨讀時間進行誦讀經典“微課”教學?，F在每個班級的學生每天清晨都會自覺播放誦讀內容，使得誦讀經典成為一種習慣。
4網絡信息化教學體系能夠讓教學效果反饋評價及時有效
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一、運用網絡資源激發小學生學習語文的興趣
幾乎所有的教師都明白，興趣是最好的教師，提高教學效果的最有效措施就是激發學生的學習興趣，但是在過去的語文教學過程中，單純的文字和插圖已經無法很好的刺激小學生的學習興趣，并且文字和插圖相對比較抽象，不太符合小學生的認知規律，也無法有效的激勵小學生主動學習、積極思考。但是在網絡環境下，教師可以利用多種多樣的圖片、聲音、視頻甚至是影視等資源能夠將課文上的一個個文字轉變為一幅幅的影像，圖文兼備，聲情并茂，將抽象的課文轉化為具體的實際，用直觀的形象來刺激學生的學習興趣。在網絡環境下，教師可以運用情境導入法、案例探究法等教學方法開展語文教學，例如在學習《赤壁之戰》這篇課文的時候，可以在網絡上搜索《三國演義》的主題曲，運用音樂對課文學習進行導入。先用多媒體播放“滾滾長江東逝水”這首歌，隨著音樂的播放，通過課件播放赤壁之戰的相關畫面，江面上波浪滔天，連鎖船的浩瀚氣勢……當音樂結束后，老師應當實時的提問：“誰知道赤壁之戰的經過？”通過豐富的感官刺激激發學生的學習興趣，引起學生的響應，然后根據學生的回答，一步一步地開展課文的相關學習，讓學生了解事件的經過和作者是按什么順序寫的，并引導學生從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因，達到教學目的。
二、教會學生利用網絡開展自主學習
教會學生利用網絡開展自主學習既是創新語文課堂教學模式，擴展語文課堂教學范圍的重要舉措，也是當前新課程改革對語文教學提出的必然要求。教師要將網絡教學觀念帶入到課堂教學中，在預習、作業、復習、課外閱讀環節引導和教會學生利用網絡開展自主學習，打破過去語文教學受時間和空間限制的框框，延伸語文課堂教學內涵。首先，教師要在教學環節———預習、課后作業等環節加入網絡教學內容，通過教學平臺的網絡資源共享，讓學生學會運用網絡開展自主預習，布置一些需要網絡資源輔助才能夠完成的課后作業，讓學生學會利用網絡資源。其次，教師要引導學生利用網絡開展課外閱讀，拓展學生的閱讀面，可以向學生推薦相關的閱讀網站，或者是在教學平臺上傳遞相關閱讀材料加深學生對課文學習的理解，不斷的促使學生利用網絡進行學習，擴展閱讀知識面，提高語文學習效果。網絡技術在小學語文教學中的應用為小學語文教學提供了豐富的教學資源和學習資源，小學語文教師應當充分的認識到網絡環境下的語文教學特點，合理利用網絡提高自身的教學能力，運用網絡資源刺激學生學習語文的興趣，并且引導和教會學生利用網絡資源開展自主學習，拓展語文課堂教學的范圍，創新語文課堂教學模式，不斷地提高小學語文教學效果。
作者：崔桂玲單位：喀左縣羊角溝中心校
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【關鍵詞】網絡環境；語文教學；三不
【中圖分類號】G633.3 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）01-0025-01
隨著現代教育科學技術的發展，網絡教學已越來越廣泛地運用于課堂教學，最終打破了時空的限制，真正擺脫了以前教學一支筆、一張嘴、一本書、一塊黑板的傳統語文教學手段，切實提高了教學整體效益。但在教學過程中，我們不難發現目前網絡環境下的語文教學出現了一些偏離正確軌道的現象，為了更好地發揮網絡環境下語文教學的優勢，就要努力做到“三不”，使網絡環境下的語文教學更精彩。
一、正確認識，不追求時髦、一哄而上
隨著時代的發展，網絡的優勢不言而喻，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，使教育發生了革命性的轉變。隨著網絡教學的逐步推廣也出現偏離軌道的現象，不少教師對應用網絡教學目的不明確，甚至還出現了極端情況。許多人認為在教學過程中利用了網絡，教學就先進，教學手段就現代化，自己就教得好，學生就學得好。許多教師在網絡的應用上出現了不分學科、不分課型、不分環節一哄而上的現象，有的教師甚至錯誤地認為，只要在課堂上運用了網絡，就體現了新課改的理念，就體現了學科的整合。尤其在評選優質課上，非有網絡的參與，課才會得到別人的認可，否則好像犯了天條戒規一樣，因此出現了許多評優課的備課前不是深入研究教材，而是挖空心思找網絡素材的不可思議的現象。
大家應該知道任何教學手段都有其局限性，比如網絡在情感交流、記憶分析、動手合作等方面就顯得力不從心，一些強調語言積累、口語交流的文學藝術類課程并不適用網絡環境實施教學。眾多事實已證明，在沒有必要使用網絡的課堂上勉強使用網絡，不但不會提高質量，反而會降低學習效率。所以說網絡的優勢應更多地體現在學習質量和學習方式的提高上，這是衡量網絡實效的唯一標準。
二、巧妙使用，不喧賓奪主、畫蛇添足
教師運用網絡進行教學，關注計算機網絡技術的運用時，經常忽視了語文學科本身的一些特性，甚至把語文課上成了信息技術課。在這樣的課堂中，我們看到教師教學過程中情感的起伏和學生學習過程中情感的體驗都消失在冰冷的計算機屏幕前。另外在教學過程所展示的一些課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，色彩艷麗，圖文出現的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，這些在教學中不顧學科的屬性、不考慮教學內容的貼切性，極大地影響了學生的注意力和思維的連續性。
這樣的課件根本達不到應用網絡教學的真正目的，恰恰是喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律。這些強烈的感官刺激分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習內容本身的關注，最終影響到教學的實際效果。因此需要我們有大的教學觀，要有先進的理念做指導。按照建構主義理論，學習是學生主動、積極的認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環境之間的交互活動而展開的。因此，將網絡作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位?；诖?，網絡提供的內容不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。
三、仔細甄別，不魚目混珠、弄巧成拙
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[內容摘要]中學語文教師必須正視網絡環境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網絡環境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網絡，熟悉網絡環境，充分調動網絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養為己任，以網絡環境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。
[關鍵詞]中學語文教師網絡環境任務策略
（一）
2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出要加快信息技術教育與其它課程的整合。網絡信息技術與課程整合的實踐和研究，業已拉開帷幕。網絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網絡技術在學校教學中的廣泛運用，網絡環境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現代教育發展的必然趨勢，顯示出獨特的內在魅力。
語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統的語文教學面臨著嚴峻的挑戰。網絡環境下閱讀和寫作方式正在發生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統純文本寫作到超文本結構的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網絡環境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統的經典的語文教師的意志為轉移的。
目前，我國大多數中學語文教師計算機應用能力還不強，掌握網絡技術和學習新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現代信息技術與本學科教學整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現實，轉變觀念，認識網絡，積極探索基于網絡環境的新型的語文教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合。
（二）
所謂網絡環境，是指構成國際互聯網（Internet）以及與國際互聯網相連的局域網絡物理空間的各種硬件設備，以及形成網絡正常運行空間的各類軟件。網絡信息，是指網絡上儲藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內容本身、記錄信息的載體、信息的表達形式、信息組織的結構和信息傳播的手段等要素。網絡教育信息資源是指經過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網絡信息資源的內容特點，在數量上具有海量性，在種類上呈現多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點；在分布上是分散、開放但具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關聯的統一體；其形式特點則凸顯出交互性，基于電子平臺、數字編碼基礎上的多媒體超越了傳統的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號，能從一種媒介流動到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動人類的不同感官經驗，在本質上成為人機互動的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時效性、強轉移性、強選擇性和高增值性等特點。網絡信息資源的上述特點，決定了網絡環境下的教學過程的開放性、學習過程的交互性、學習內容選擇的自主性，這就恰恰應合了人本主義和素質教育倡導的主旨。當不少語文教師正在對傳統的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網絡環境的語文教學，已經展現出更廣闊的天空。一位具有時代感和責任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關注和積極的投入。
語文教育信息資源是網絡信息資源的一個組成部分。根據它在網絡計算機上的存儲位置，可分為泛在資源、導航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學習網站，包括大型網站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網絡信息資源。導航資源一般作為學習的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標題的形式組織信息資源，點擊標題即可到達文章的真實IP地址；S2S導航資源，則是站點到站點的組織方式，如網站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務器或計算機上的信息資源，內容經過深度加工，結構良好，如CSC電子備課系統、K12教學資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學過程的不同階段，結合學校的網絡硬件環境實際，選擇利用不同的教育信息資源。
近兩年來，中文網絡教育資源與日俱增，以語文教學為主題的教育網站也有了一定的數量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學的狀況，將由于網絡環境中教學資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學網站（頁）就蘊藏著極為豐富的語文教學資源。
作文快車（/~zuowenpal）
作文教學網（）網上免費作文集，每周作文教學，語文教參，作文論壇，學生bbs。
作文島（/~zowendao）
中學語文網（/helixing）有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。
中學語文教學資源網（）中小學flash課件下載，超大規模教學論文庫，教案庫、教師交友，php維護，強勁數據庫支持。
中小學生作文網（/index.htm）
中山語文（）
中基網語文教育（/xueke/yuwen/index.htm）
正宗語文網（/~zowendao）
語文之友（/~lzyjm）
語文在線課堂（）
語文網園（）"語文教學與多媒體網絡"相結合，有各類豐富的語文教學資源。
語文網絡教育頻道（）
語文大觀園（/~wcunzhi）大語文網站，有邏輯、修辭、詩詞、對聯、開心果園等版塊。
語文E網（）
一葦渡航（）
新華拼音輸入法（）新華拼音輸入法,漢語拼音文字,中文速記,漢字編碼,中國語文現代化,中國語言文字,漢語普通話。
網上語文課堂（/index.htm）華南師大中文系網上教學課題組主辦。
網上語文課堂（）提供語文教學輔導及高考信息。
天方網（）初中語文學習輔導與練習，并提供解答。
人教社中學語文（/zhongyu/index.htm）
全語文五程式學習鑰匙方略（）課題組的一些資料和活動的最新信息，語文學習的討論和研究，文學社、課件、教案等。
黃金書屋-成語故事（/book/41/104005.html）
漢拼文與文字碼（/%7Ehpwen）
高中語文輔導站（）
高考語文復習教與學（）
高考網址（/gaokao/url.htm）會集全國各地高考網址，其中有大量的語文教學資源。
成語查詢系統（/file/utility/otheru/2000083104.shtml）
K12-語文教學天地（/teacher/sub_edu/chinese）
4U電腦書庫（）中華文化通志，漢語大詞典，中華古漢語字典的Internet版。
（三）
近年來，隨著當代信息技術向基礎教育教學領域的迅速擴展，信息素養（InformationLiteracy)及其培養在各國受到越來越廣泛的關注。美國對中小學信息素養的要求，簡而言之有以下八條：1、具有信息修養的學生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評價信息。3、能精確地創造性地使用信息。4、能探求與個人興趣有關的信息。5、能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容。6、能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。7、能認識信息對民主社會的重要性。8、能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎學科，其根本的教學目的，就是要訓練學習者的理解能力和表達能力。以信息論看理解能力，它應當包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達能力，則應當包括運用文本和超文本表達信息、創造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力?；谏鲜龅睦斫?，現代信息技術與語文學科教學的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。
在語文的理解和表達體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網絡環境下，閱讀和寫作方式正在發生重大的變革。因此，我們必須在語文教學過程中，大力培育學生的信息素養，指導學生學會網絡環境下的閱讀和寫作。
中學語文的閱讀教學大致有五種類型：一是為大體了解讀物內容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。從當前的語文教學現狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網絡環境下的閱讀應以博覽精讀為目標，使學習者以現代化的開放性的閱讀心態，適應網絡信息全方位、高密度的資源特征和呈現方式，適應信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。
瀏覽性閱讀要求是經常瀏覽書報雜志和網絡信息，能快速提取主要信息，準確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結合體。在方法上，可以指導學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學過程上，湖北省李克剛老師設計過如下的學習流程：1、明確方向，提出建議。如在教學《記念劉和珍君》時，組織學生在Internet環境下，以"傳記文學"為方向進行閱讀，進而要求學生在網絡上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎上，要求學生搜集某一主題的相關資料，制作電子讀書卡片，初步篩選、收集信息。如在開展《祝?！烽喿x教學時，有的學生就通過搜索引擎在網上尋找相關信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導學生對各種資料進行歸類，發展學生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導學生繼續完善、加深對閱讀主題的認識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認識、理解事物事理。在網絡環境下可以組織學生在聊天室里寫作，發表看法，交流意見，衍生創造出新的信息。
網絡環境下以博覽精讀為目標的閱讀，是以信息論為理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章相關信息為基本原則，不斷提高學生語文能力和信息素養的教學模式。學生的閱讀對象除了傳統的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網絡資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學生將獲得大量的感性材料，為聯系生活提供更多的條件，從而擴大學習時空，激發寫作興趣，有效地強化作文能力的培養和綜合素質的提高。時下的網絡空間已經為學生發表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學校、學科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網絡尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學生發表作品交流信息的良好載體。學生對作品發表欲的滿足，將直接激發創作欲，形成良性循環，促進語文能力和信息素養的同步提高。
我國教育技術專家桑新民博士指出："中國網絡教育模式必須完成教師灌輸為主向學生自主與協作學習為主的歷史性轉變"。教師有各自不同的專業，但各專業教師共同的使命則是教會學生如何學習。網絡技術當然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網絡環境下的學習是一種高效的學習。要教會學生如何學習，包括語文科在內的各專業教師首先必須自己先學會高效地學習。這是我們最重要的任務。
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1、陳至立：《在中小學信息技術教育會議上的報告》，
2、桑新民：《基礎教育如何迎接數字化生存的挑戰》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷時代走向信息時代》，《福建教育》2001年（3）
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4、俞高敏：《信息技術與語文創新教育研究課題報告》，/teacher
