前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文網絡資源多樣性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、網絡資源使得課堂導入變得多樣化
新課改之后，對課堂教育提出了更高的要求，教師要革新的不單單是課堂教學的形式，更要把握好新課程的內在要求，以提高語文課堂教學有效性為起點，創新課堂教學方式，讓每個學生都真正地愛上語文。語文教學最大的樂趣就是帶著學生去發掘蘊藏在字里行間的語文魅力，以此來激發學生的興趣，提高他們學習語文的主觀能動性。在這一點上，就需要教師對課堂內容進行適當的導入。比如，在《偉大的悲劇》這一課中，過去教師在講課之前往往是通過對文章的分析，自己對極地的惡劣環境進行描述，藉此來引導學生對課堂內容進行學習。然而，時間久了，學生難免會感到厭倦。筆者在進行這一課時，就從網上搜索下載了探險家們在極地錄制的影像，然后在課堂開始時播放給學生看，收到了極佳的效果，每一個學生都被極地的惡劣環境所震撼。在筆者看來，再華麗的語言，也比不過視覺上的刺激。觀看過視頻后，學生自然會對勇闖極地的一行人心存敬意，從而更加能夠體會何謂“偉大的”悲劇。好的課堂導入在一堂成功的課堂教學中占有很大比重，在筆者看來一段視頻或一曲音樂帶來的效果可能會更好，而網絡資源恰恰能夠滿足這一點，豐富的網絡資源能夠極大地彌補教師在教學資源上的匱乏。再比如，在進行《安塞腰鼓》這一課時，可以想讓學生聽一下《命運交響曲》和《百鳥朝鳳》這兩首不同的曲子，來感受東西方音樂的不同魅力，然后可以讓學生看一段安塞腰鼓的視頻，透過安塞腰鼓宏大壯闊的表演畫面，將學生的注意力完全吸引到課文當中，這對后續教學的進行有著巨大的推動作用。
二、網絡資源使得課堂內容變得充實，能夠激發學生學習的興趣
以往的初中語文課堂，無非是教師通過提問、精講等手段，讓學生理解課文的重點內容，培養賞析文章的能力。然而，從筆者的教學經驗來看，這種滿堂灌式的教學方法，收效甚微，反而使得課堂單調乏味，影響學生的學習積極性。因此，筆者在進行課堂教學時，往往會從網上下載一些兩三分鐘的相關音頻視頻文件，在學生走神或者即將走神時，播放給學生看，通過感官上的刺激，將學生的注意力重新鎖定到課堂內容上來，不僅使得課堂內容變得充實，也能培養學生的學習興趣。比如在進行《寓言四則》這一課時，筆者發現這篇文章的重點就是要讓學生明白理解其中蘊含的道理。如果只講一些大道理，學生很可能聽過就忘記了，很難掌握寓言蘊含的道理。此時，可利用網上的資源來論證寓言中蘊含的道理。比如，在講述《蚊子和獅子》這一寓言后，我從網上搜集了劉青山和張子善的案例，讓學生討論為什么他們能夠戰勝強大的敵人，卻在和平生活中出了問題。這與蚊子和獅子的寓言有什么共同之處？這使得課堂內容變得緊湊充實，學生在學習中也絲毫不會感到枯燥無聊，精神始終處在興奮狀態，課堂效果自然不言而喻。除此之外，合理利用多媒體還能減少學生的課業負擔，擴充學生的知識儲備。比如，在《岳陽樓記》一課中，學生需要課前先了解岳陽樓的背景等相關知識，可是讓他們去圖書館查閱又太過浪費時間，筆者就從網上搜索了岳陽樓的相關介紹，影印下來發給學生，節省了他們的課業負擔。
三、網絡資源給課后作業帶來了新的形式
傳統的課后作業無非是學生寫一些對于課文內容的理解或者常規的語文基礎練習。然而，信息技術的發展使得網絡資源給傳統語文作業帶來了沖擊，筆者大膽地進行了創新，除了給學生布置傳統的書寫作業外，每周五還給學生布置一些需要在網上完成的作業。筆者在班級中建立了一個QQ群，用來給學生交流和答疑，同時，如果筆者在網上看到了好的學習資源也會第一時間共享在群中，讓學生在周六周日也能對語文知識有所涉獵。比如，在《濟南的冬天》一課后，筆者就從網上找來了老舍的其他短篇文章，分享在群中，讓每名學生閱讀后，任選一篇，自己從網上了解老舍寫作的背景，然后寫一篇主題為“品讀文章，認識老舍”的文章。這對學生的要求很高，促使學生自主借助網絡來豐富自己的閱讀素材，讓學生學會獨立使用網絡進行學習。此外，網絡可以作為學生完成作業的平臺，比如教師可以組建聊天群。在群里作業，學生可以在群里探討作業，教師也可以通過qq群及時答疑解惑。再譬如，QQ群有群文件功能，教師可以上傳課件和一些經典例題，并且可以把學生課后作業中可能遇到的難點進行點撥。那么學生發現題目不會做，看到解題提示信息后，就會對答案進行思考，這樣既可以提高學生自主完成作業的習慣，又可以培養他們對英語學習的興趣。
四、結語
綜上所述，在實現初中語文多樣性教學上，網絡資源的應用確實有其獨到之處。不過，廣大教師也必須認識到，網絡資源是一把雙刃劍，我們在將網絡資源引入傳統教育的同時，也不能忽視教師自身能力對于教育的影響，不要過度使用網絡資源，而疏于提升自身素質。
作者：晏定林 單位：甕安縣小河山學校