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新年的禮物范文1
來麗江過年，是要尋找與以往不同的感覺，顛覆傳統，新年已經成為一年中不可多得的假期，不想讓自己太累，不想有太多應酬，簡單而快樂，大年初五作為“我們過個麗江年”活動的最后一場主題活動，似乎更像是贈予我們這些游客在麗江過新年的最后禮物，來自不同城市的我們一同走進麗江古城，走進酒吧一條街上的一米陽光來尋找快樂。
6：30分
一米陽光魚府
很喜歡這里納西庭院式的建筑，走進一米陽光魚府，環著中庭的水榭，在水聲雨簾中享受美食，覺得在麗江做經營的人也是藝術家，是最懂得生活的。
木質的納西建筑那種古樸的感覺，讓人的心也放松下來，但是單純的古舊并非現代人所要，就像單純的娛樂并非是一種完好的放松方式一樣。所以在這里可以享受到的依然是現代而時尚的，只是這古樸與時尚之間并不沖突，它們就像自然的水與乳一樣交融形成一種渾然的雅致。
就如同這里的食物，有納西傳統的銅火鍋、風味小吃，也有淡水三文魚，這里是麗江古城唯一一家專營高原淡水三文魚、原生態江魚為主的特色餐廳。
三文魚生魚片口感很好，也是最好的吃法，爽滑細嫩的三文魚肉，沾著辣根爽到心里，不過老人和孩子最好還是試試三文魚湯和炸三文魚皮。
納西銅火鍋中手磨豆腐的味道極純，還有香脆可口的納西烤肉……
在味覺的滿足中與曾經陌生的人熟識，在優雅而古樸的環境里尋找每一個角落中的故事。在繁忙的都市生活之余可以有如此閑情，快樂與安然油然而生，就像那一盆在墻角燃著的炭火一樣溫暖而淡定。
8：00
一米陽光酒吧二分店
吃飽喝足，沿水緩行，重新走進燈火閃動酒吧一條街，去領略麗江作為艷遇之都的夜色，滿眼的帥哥美女，又一場喧鬧的饕餮盛宴。
在水流稍微有些轉彎的地方，就是一米陽光酒吧二分店。夜里的燈火映在流過的河水中魅惑而又溫暖，走進酒吧就是另一個世界，心臟隨著震撼的音樂的節拍，暫時忘掉一切的紛擾。
麗江的少數民族都是能歌善舞的，一米陽光二分店更是以此為主。批著羊皮襖的姑娘和小伙子們皮膚黝黑健康，這些是高原上金色陽光的饋贈，卻在夜色中綻放著。
來自高原藏區的歌手，瀘沽湖畔的小摩挲，納西的美女組合……最絕的是一位六旬老人吹樹葉的絕技。
新年的禮物范文2
今天是大年初一，是春節的第一天，這天特別晴朗，我和爸爸媽媽、公公婆婆還有姨婆一起來到了南湖公園，公園里到處都充滿了春節的濃濃氣息。
在游樂場里，我發現有些小朋友在涂什么東西，走進一看，原來他們在給石膏雕像上顏色。在桌上，擺著許多石膏雕像，有小狗、有小豬、有大象、還有兔子呢，讓我看得眼花繚亂。因為今年是狗年，最后，我選定了一個抱著玉米的石膏小狗，然后再去拿了水、顏料，便找了個空位子坐了下來，就開始給可愛的小狗換上我給它設置的“新衣”了。
我先用綠色涂玉米葉，用黃色涂玉米粒，再用黑色涂眼珠，再用橘黃色涂全身、衣服，然后用藍色勾出花邊。就這樣，一只栩栩如生的石膏小狗便呈現在眼前，好像在謝謝我。等它身上的顏料干完后，我便小心翼翼地把它帶回了家。
這就是我給自己的新年禮物，怎么樣很特別吧！
新年的禮物范文3
（山陽縣戶家塬鎮初級中學陜西山陽726409）
【摘要】物理課程，學生感覺到難學，教師也感覺到難教，究其原因與物理課程的概念較多且難于理解有關，本文運用物理新課程理念和現代物理教學論對物理概念教學進行分析，提出在概念教學中要注重的一些問題與同行進行商榷。
關鍵詞 新課程理念；物理概念；教學
物理概念是整個物理學知識體系的基礎，如果把物理這門學科比作高樓大廈，那么物理概念就是構成這座大廈的基石，因此物理概念教學成為物理教學的核心。諾貝爾物理學獎得主李政道在回答怎樣才能學好物理這一問題時就曾強調：學習物理的首要問題是要弄清物理學中的基本概念。在中學階段，物理知識學習的好壞與基本概念的學習掌握水平緊密相關，解題的關鍵，就是檢驗學生對概念的理解和運用的直接體現。當學生透徹的理解了概念，無論題目怎樣變化都能做到游刃有余。本文就物理概念教學談談自己的一些做法與大家共勉。
1.什么是物理概念
概念是反映對象的本質屬性的思維形式。人類在認識過程中，從感性認識上升到理性認識，把所感知的事物的共同本質特點抽象出來，加以概括，就成為概念。物理概念是反映物理現象和物理過程本質屬性的一種抽象，是在大量觀察實驗的基礎上，運用邏輯思維方法，把一些事物共同的本質特征加以概括而形成的。一個概念的建立常常需要在觀察和分析一系列事實或實驗的基礎上，抽象概括一系列具體現象的共同特征，進而判斷哪些因素是相關因素，從而抓住共同的本質特征。對于所做出的判斷是否正確還需要通過實驗來檢驗。在復雜概念的形成過程中往往還需要有一定的科學推理。因此，可以說物理概念是觀察、實驗與科學思維相結合的產物。
2.物理概念的引入階段
物理課程標準明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。它要求物理教學要貼近學生生活，加強課程與學生生活和現實社會的聯系，這意味著教學要直接面向社會，與生活融為一體，激發并保持學生的學習興趣，并將物理知識應用于生產生活實際。因此，概念教學的首要任務就是要物理教師努力創設生動的物理情景，以生動形象的直觀感知，推動學生求知的內在力量。在課堂教學中，教師應努力創造一種能使學生帶有情緒體驗的教學，根據相關內容設置合理的教學環境氛圍，并根據相關內容設置生動的教學情景，使學生產生對新知識的向往、探索的欲望，使教學更加激發學生的潛能。如在功率教學中，為使直觀素材進入學生生活，使其富有吸引力，激發共鳴，可舉例在修建一座大樓處理根基時，選擇用人工來挖還是選擇用挖掘機進行挖掘根基，結果學生將選用挖掘機，再用多媒體展示“神舟十號”飛天照片，舉例說明我們扔一個石塊會掉下來，火箭將幾噸重的衛星送入太空卻會繞著地球轉；使學生明確了所學知識的實用價值，從而大大激發了學生的學習熱情。
在學習沸騰這一概念時，教師不妨先演示水的沸騰的實驗（有條件的可讓學生自己實驗），實驗時，當學生看到燒杯內的水熱浪滾滾時，一定會十分驚奇，對這一現象產生濃厚的興趣。此時，教師應抓住這一有利時機，引入沸騰這一概念，并詳細闡述，學生將會終生難忘。在此過程中，教師應要求學生做到：仔細觀察實驗現象，觀察與思維相結合，已產生良好效果。
3.物理概念的形成階段
學生從日常生活經驗及物理現象和過程中已獲得了豐富的感性材料，根據物理概念形成的規律，我們得知，這些都是學生形成概念的基礎，但中學生自己很難從對感性材料的感知中直接形成概念，這就需要教師采用靈活的方法引導學生通過積極的思維，并充分發揮學生的自主性和積極性，對大量的感性材料進行“去偽存真，由表及里”的整理加工，從而區分和辨別出現象的本質和非本質的屬性，抽象概括出事物的本質屬性，把感性認識上升到理性認識，以形成概念。在此基礎上，引導學生用精煉的語言把概念的內涵表達出來，這是學生形成概念的關鍵，也是教學過程中最關鍵的階段。
物理新課程倡導學生的學習方式由他主學習向自主學習轉變，其目的是要發揮學生的主觀能動性，突出學習過程中學生的自發性探究和研究的認知過程。新課程理念下的教學目的不只是要求學生通過自主探索學習獲得知識，更重要的是要求學生學習掌握新的研究問題和解決問題的方法，開發學生的智力，以促進學生的全面自主發展。在這個過程中教師起著引導與啟發的作用，教師的講解是必要的，但要注意靈活性、啟發性和邏輯性，教師的參與是要為學生的自主學習提供一個平臺。例如，對“慣性”這一概念的教學，教師在提供了大量的感性材料后，創設出問題情境，可讓學生展開討論。討論中教師引導的關鍵在于使學生認識到“物體具有保持靜止狀態和勻速直線運動狀態”這一本質屬性，而這一本質屬性被許多非本質的聯系掩蓋著，例如力是維持物體運動狀態的原因等。討論中要設法摒除學生在日常生活中所形成的非本質聯系的干擾，這樣，學生就會形成正確的“慣性”概念，養成良好的思維習慣。
4.物理概念的定義階段
每個物理概念形成后，都需要用簡潔的語言把它確切地表達出來，這就是給概念下定義。對概念下定義要掌握在適當的時候進行。學生在學習物理概念上的很多片面認識都反映在如何對待概念定義的問題上。在教學過程中常用的下定義方法有以下幾種：根據物理現象直接下定義叫做直接定義法，如：質量的概念；物理概念的定義式是一個比值叫做比值定義法，如：密度、壓強、電場強度等概念；物理量的定義式是幾個物理量的乘積叫做乘積定義法，如：功、電功率等概念；物理量的定義式是幾個物理量的差叫做差值定義法，如：電勢差、速度改變量等概念。物理量的定義式是個物理量的和叫做和值定義法，如：機械能、總功、合力的概念。
學生只有弄清了物理概念定義式的物理意義和使用范圍，才能真正掌握概念。例如對于歐姆定律R=U/I，學生只有認識到：對于同一導體的電阻R，可由相關的U、I兩個物理量的比值計算出電阻R的值，但R本身又不隨U、I變化，是一個定值。只有這樣才算學生初步形成了導體的電阻這個概念。
5.概念的鞏固與深化階段
學生初步形成某個概念后，要用概念去分析和解決實際問題，也只有在分析和解決問題的過程中，才能真正掌握概念，才能使概念鞏固與深化。當我們學過一個物理概念之后，應該立刻運用其解決實際問題，必須通過一定的例題，特別是歷年的中考題更具有代表性，將概念運用其中，使學生對概念得到更深刻的理解，并內化為能力素質。
總之，物理概念教學是物理教學的關鍵。如果不能形成正確的物理概念，不僅會影響到學生對有關物理規律的理解和掌握，而且還會直接影響到整個物理學科的學習質量，是整個物理學科的學習陷入困境。
參考文獻
［1］中華人民共和國教育部制定．物理課程標準．北京：北京師范大學出版社，2011年版．
新年的禮物范文4
有些人長得很漂亮但他的內心很丑陋
有些人長得很普通但他的心里很善良
有些人及長得漂亮又心地善良
但是由于我們年少癡狂缺少對他們的判斷
現實往往迷惑我們的眼睛讓我們無法前進
在我們的內心傷害離我們越來越近
入侵我們善良的心地純潔的心靈
社會的復雜性需要能力去創新
學習不是出路的唯一但沒有知識不可以
甜言蜜語不是真心只會傷害你
把握好自己才會有機會找你
只有和喜歡的人在一起才可能會有動力
你的魅力可以讓很多人癡迷
寬容的只會讓你歡喜狹隘的心靈只會使你生氣
我放開你寬廣的心靈去擁抱大地
心里有你一切都會好起
寒冷的冬季不知道如何去創造奇跡
新年的禮物范文5
因為外婆患癌癥已經五年了，現在癌細胞轉移到腦部，以至于不能正常行走，生活也不能自理了。我決定幫助外婆做點什么。在外婆家里，我經常和外婆聊天，盡量逗外婆開心。
大年初一的晚上，外面陰雨綿綿，天氣好冷。我看見外婆坐在沙發上不停地用暖手壺暖手。我摸了摸她的手，還算暖和，又摸了摸她的腳，哇！冰涼！我心想：“外婆的腳這么涼，我應該幫她洗洗腳。”于是，我對外婆說：“外婆，讓我給您洗洗腳吧！”我搖搖晃晃端來一盆熱水，放在外婆跟前，然后我蹲下身脫掉外婆腳上的襪子，把她的雙腳浸泡在暖暖的水里。外婆開心地說：“好暖和呀！我的孫女長大了，有孝心了！會給外婆洗腳了！”
我給外婆慢慢地搓著腳背、腳掌、腳趾，按摩著筋骨……摸著外婆粗糙的腳，我不禁想起了外婆的辛勞：攙扶著我學走路，為我做我最喜歡的糖醋排骨，在我生病時半夜起來喂我吃藥……從小時候到現在，外婆為了我不知道付出了多少，現在我也要照顧她了！我用毛巾把外婆的腳擦干，給她穿上襪子，穿上棉鞋。外婆說：“我的腳好暖和呀！我的心更暖和呀！”
新年的禮物范文6
1. 主體性原則
創新教學無論是對教學思想的創新，教學形式及方法的變革，乃至對整個教學體系的建構，自始至終都高揚著主體性及創新意識這面大旗。所謂主體性，一般而言是指人的參與性、獨立性和創造性。使學生都成為學習的主體，這是區別創新教學與傳授式教學的根本標志，是衡量創新教學成功與否的重要依據。為了在教學過程中使學生能夠真正作為主體去活動，需要有一個良好的人文環境和物質環境。具體是：
第一，建立新的教學制度。教學制度是教學規章、守則、行為規范和組織結構的總和，是學校辦學指導思想和教學觀念制度化的反映。例如，應當修訂束縛自主精神發揮的有關課堂規定，改進抑制學生個性發展的要求和不利于形成學生健康心理的管理方法。
第二，在課堂中，形成平等的人際關系；在教學中，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。在知識爆炸和信息時代來臨的當今世界，學生通過傳播媒體接觸大量信息，往往會在某一方面超過教師的知識儲備。因此，教師要把教學過程視為一個不斷面臨新問題的過程，一個知識擴展的過程，也是一個與學生共同學習的過程。
第三，凈化語言環境。學校教育的重要手段是語言，語言既能激勵學生奮發向上，也能摧毀他們的自信和尊嚴。創新教學要求教師給學生更多的鼓勵和贊賞性語言。禁止使用一切有損于學生自尊和人格、不利于學生自主學習的話語，提倡使用體現民主、平等、關懷、友愛的教學用語。
第四，要創造適合于主體實踐教學必要的時空環境。例如，根據需要擴展教室的活動空間，開放實驗室，拓展圖書館、閱覽室功能，配備多功能教室，建立校外活動基地等等。為了便于開展學生之間的教學交往，應將教室內課桌椅的秧田式擺放方式改造為米字形、U字形、會議桌形等等。
2. 主動性原則
主動探索意味著學習主體不僅自覺地參與、全身心地投入教學過程，而且對未知世界積極主動地探求，主動參與到物理教學中來，積極從事發現問題和解決問題的學習。把物理教學過程看成學生主動探索事物由來和發現其間關系的活動，是不斷改進已有認識、不斷成長的歷程，是一種主動、能動的活動，而不僅僅像以往教學中的啟發性原則那樣，只是要求促進積極的認識活動，而不管促進的是積極記憶還是積極探索。
主動探索不僅以主動探索發現的活動激發學生的興趣和動機，還以群體間經驗交流的方式表現他們的能力，使他們互相啟發，產生更多的探索愿望，形成自信、自強精神。同時，同伴間知識和經驗的交流還使學生逐漸破除以自我為中心的態度，養成容納不同意見的習慣，從而使謙虛與自信相結合，成為主動開拓精神的基礎。
3. 開放性原則
新課程理念下創新教學過程是一種開放的過程，這主要體現在教學環境和氛圍的創設上。一是開放的人文環境。它要求營造出民主的、為學生所接納的、無威脅的、富于創造性、主體性發揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態，以激發學生參與各種活動的積極性。因為學生的學習積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索的環境中獲得的。二是開放的時空環境。要打破傳統封閉的教學時空緯度，在時間緯度上，不求課堂幾十分鐘內得出結論，而是將某些問題留給學生在生活中繼續探求；在空間緯度上，不能夠僅僅局限于課堂和書本，要向與課堂和書本緊密聯系的家庭和社會學習，將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關注與發展。三是開放的知識系統。不局限于物理概念、物理規律和公式，不局限于考試范圍，從生活走向物理，從物理走向社會，注意學科滲透，關心科技新成就。初步認識科學及其相關技術對于社會發展及人類生活的影響，注意科學技術對環境資源的影響。四是開放的教學形式。創新教學的方式可以是多種形態，如實驗探究式、主題活動式、參觀訪問式、調查研究式、戲劇活動式、問題討論式等等，需要教師在教學中根據不同的目標和內容靈活選擇和創造。
4. 整體性原則
整體性原則是在現代科學哲學方法論的基礎上提出來的?，F代科學要求用整體、系統的觀點對已有的知識材料進行整理，并進一步審視、反思、發現其中的問題，解決這些問題，實現認識的深化和提高，即所謂整體系統研究的現代科學方法論。以科學認識活動為中心組織教學過程的基礎是認識過程，這種認識過程是“記憶—應用”的過程，也是經驗和探索的活動，是區別傳統教學和現代教學的依據。以科學認識活動為中心，并不等于否認其他形式活動對學生發展的作用。
