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等你在雨中范文1
你烏黑的發被風吹著打了個圈兒，風也把這霧蒙蒙的水簾給吹斜了，幾滴不聽使喚的珠子悄悄溜到你的右肩，把你的衣裳打濕，你依舊像個雕塑樣在那兒站著，你在雨中等待我。
我曾告訴你，在下雨日子里，會想起你。我想你知道這不是單純的想念，其實 你知道我 害怕每個雨夜轟隆隆雷聲。
你在雨地里尋找我，同樣我也雨地尋 找你，你看到我，我看到你，我們都 會輕輕的喚出對方的名字。你雨中緊緊的擁抱我，把你寬厚的肩膀的溫度 傳給我，一點一點只為消除我的恐懼。
紅的、黃的、黑的、藍黑格子顏 色的傘在透 明的雨中移動，幻想五顏六色的傘下能看到你的笑臉，可是后來發現每把傘都沒有屬于你的專屬的獨家笑臉?？粗煌伾膫銖牟煌?的方位飄來，又飄向要去的地方。其實我多希望這樣的一把傘下有屬于我 的笑臉，但我知道這座城市不可能看到你的笑臉，還 有寬厚的肩膀傳來的溫暖。
可是我還是喜歡下雨日子，看來往路人。也許某一天這座城市這把 傘下代替你的人不經意闖進我的世 界。不愿一個人孤獨的行走，我渴望每個雨季都有你的牽手。如若這也沒，我想該有溫柔的目光注視我的遠行。
你說如若慢長雨季沒我的陪伴， 你就把十字街口紅綠燈當做我眼睛。身處沒親人、沒人情味的城市，現實 快要把我吹個破爛不堪，拖著殘缺的身軀，還要繼續二年的折磨，為了什么？幾頁紙的畢業證！
等你在雨中范文2
關鍵詞：情景模擬教學 高等護理職業教育 應用
情境模擬教學是指根據教學內容和學生特點，在教學過程中設計與教學內容相適應的場景，讓學生置于特定的教學情境中，將抽象的知識形象化、具體化，激發學習興趣，提高知識理解，增強教學效果。情境模擬教學在國外起步較早，正式引入我國是在20世紀90年代。目前，在我國情境模擬教學已廣泛應用于中小學語言、歷史、文學類教學，以及高等職業教學計算機、導游、食品營養等專業，并在護理學部分課程中使用。以下主要介紹情境模擬教學的起源、應用和發展，以及情境模擬教學的主要形式，為今后情境模擬教學在高等護理職業教育中的應用提供參考。
一、情境模擬教學的起源與發展
情境模擬教學起源于Gibson的支架理論和Vygotsky的社會學理論，是建構主義教學體系下的一種具體教學模式。建構主義的學習理論認為“情境”、“協助”、“會話”、“意義建構”是學習的四大要素，其中情境模擬教學的概念于20世紀30年代由英國著名語言教育學家Hornby和Palmer提出，其核心元素是在教學過程中模擬出實際環境并組織學生參與其中，引起學生真實的體驗。
美國教育界早在20世紀50年代就提出以教師講授為主的教學方法已不適用于高等職業教育。就護理專業而言，畢業后學生所面對的是病情和健康需求千變萬化的患者，如何靈活運用理論知識、熟練掌握操作技能、培養和提高職業能力是高等護理職業教育亟需解決的問題。情境模擬教學具有直接性、針對性、仿真性、開放性、綜合性等特點，有利于培養學生學習興趣，提高學習積極性，變被動接受為主動學習，加深理論理解，提高操作水平，培養溝通技巧，全面提高學生能力。
二、情境模擬教學的應用情況
在我國，情境模擬教學最早應用于語言類的學習，1993年美國出版的一套英語教材《走遍美國》就是設置不同的語言情境應用于英語教學，引入中國后深受眾多英語學習者的喜愛并取得了很好的學習效果。隨著計算機技術和多媒體技術的發展，情景模擬教學的范圍和形式都得到進一步的擴大。在高等職業教育中計算機專業、導游專業、《營養學》等多個專業和課程先后運用了情境模擬教學，并從單向的情境向交互式情境發展。情境模擬教學引入到當代醫學教育后對世界各國的醫學教育改革帶來了嶄新的變化，并取得了許多成果。
在課堂教學方面，護理理論與操作的教授與臨床實踐存在脫節一直是護理教育的一大難題，尤其是對于職業教育來說，實踐能力的培養是教育的核心。如何縮短理論與實踐、課堂與臨床的距離，培養學生的職業能力和臨床思維能力，是護理教育一直討論和研究的問題。情境模擬教學在一定程度上縮短了這種差距，因此受到許多護理院校和護理專業教師的歡迎，并在硬件上做了大量的投入。隨著2008年協和護理學院的實驗技能中心成為北京市級實驗技能培訓示范中心并接受全國多所院校的參觀和學習，全國各護理院校利用實驗設備進行情境模擬教學的能力和技巧有不同程度的提高。經過長時間的反復論證和試驗，近幾年情境模擬教學在越來越多的護理專業課中廣泛開展，如《護理學基礎》、《內科護理學》、《外科護理學》等，學生在教學模擬情境中主動思考、反復練習，對提高職業能力、培養實用型護理人才有顯著效果。
在臨床教學方面，最為突出的問題是患者對自身權利和健康的維護意識增強導致實習護生在臨床動手機會減少，大多數患者在告知操作護士為實習護生后均拒絕其提供護理操作，尤其是侵入性操作。因此，護生在實習過程中真正的護患活動明顯不足。情境模擬教學可以提供一個模擬臨床實際的情境，在這種仿真環境中增加護患溝通，練習操作技能，提高專業素質。在臨床教學中，以手術室和急診科采用情境模擬教學最普遍。手術室是醫療機構的一個特殊工作場所，無菌技術要求高，同時要求護士具備極強的動手能力和應變能力。急診科患者病情重、變化快，要求護士應變能力強、專業技術高、與醫生配合默契。由于臨床科室特點，護生的動手練習機會不多，帶教老師采用情境模擬教學彌補這種不足，改變了常規臨床教學中實習護生只能觀看、不能親自參與的現狀，為護生提供了良好的實踐機會，同時有效避免了由于護生操作不當造成的護患糾紛。
三、情境模擬教學的形式
1.案例討論式情境教學
案例討論式情境教學主要應用于臨床護理的理論課程中。首先選擇臨床典型案例，在相關章節授課前將案例資料提前告知學生，讓學生利用課余時間預習并查閱相關資料。然后在課堂上以小組的形式組織教學，小組內針對案例以及查閱的資料展開自由討論，小組間也可以展開競爭性討論，學生自己分析、總結，給出護理診斷和擬定護理措施。最后由老師分析整理，指出不足和糾正錯誤，提出該病例最新的護理進展等。其優點是增加了醫學理論知識的趣味性，提高了學生的自學能力和分析解決世紀臨床問題的能力。
2.角色模擬式情境教學
角色模擬式情境教學廣泛應用于護理課堂教學和臨床教學中，既適用于理論課程也適用于實訓項目，主要有老師引導和學生主導兩種實施方案。
老師引導的角色模擬情境教學由授課老師和學生共同參與。首先老師針對授課內容設計模擬情境，主要是臨床案例和模擬臨床場景。老師提前將模擬情境的主要內容布置給學生，學生提前預習相關內容。然后在課堂上由老師扮演醫生或患者，學生扮演護士以及其他角色，根據指定的護理情境對患者進行護理評估，確定護理問題，實施護理措施，并進行效果評價。最后由學生自我評價、互相評價，并由參與的老師總結優點和需要改進的地方。老師參與角色扮演的優點是可以加強對情境發展的控制，如扮演患者可以模擬臨床工作中可能出現的突況，由學生來處理和解決，如扮演醫生可以模擬疾病進展不同階段的護理要點，訓練學生的臨床思維能力、操作技能和應急反應能力。師生共同參與角色模擬加強了師生互動，縮短了師生距離，老師言傳身教，有利于學生綜合素質的提升。
學生主導的角色模擬情境教學是以學生為主體設計的教學方法。首先以小組為單位在授課前編寫情境劇本，然后在課堂上由小組成員根據情境劇本準備所需要的用物，并按照劇本既定角色重現實訓情境，如“護士”向“患者”詢問病史、“患者”陳述疾病表現、“醫生”對“患者”進行檢查并制定治療方案、“護士”實施護理措施并向“患者”提供合適的健康指導。最后由小組成員代表總結評價和指出不足，老師對同學們存在的問題進行反饋和總結。學生主導的角色模擬情境教學更能體現“以學生為主體”這一基本教育理念，凸顯了在教學活動中占主導地位的是學生，注重培養學生主動學習的能力。在這種教學方式中老師由知識的傳播者變成了學生思維的引導者，真正做到“以教帶學”，使教學活動始終處于活躍狀態。
3.高仿真模擬教學
高仿真模擬教學是指在高度仿真的病室環境中，通過計算機控制模型人展示患者的心理和生理，學生以護士的角色并應用護理程序對患者進行各項護理。由于高度臨床仿真的效果，在醫院、醫學院以及衛生職業學院的培訓和教學中受到高度歡迎。高仿真模擬教學一般包括四個步驟：課前預習準備――情境模擬練習――學生回顧討論――老師教學反饋。其中情境模擬練習是核心環節，在仿真環境下，學生可以進行練習和考核，監控室內教師可以根據學生的操作利用計算機實時控制“患者”的病情變化，有效解決了臨床上患者維權意識增強對學生動手操作機會減少的問題。高仿真模擬教學實踐性強，符合護理教學和職業教育的特點，可全面提高學生的綜合能力。
四、小結
目前情境模擬教學相關研究主要是以應用研究為主，在課程方面涉及范圍非常廣泛。但是，國內現有的研究都是一個教學內容設計一個教學情境，下一步可以嘗試針對一個教學內容設計兩個或多個教學模擬情境，加強學生針對不同患者不同病情運用專業知識分析解決問題的能力，提高學生的應變能力。護理教育應用情境模擬教學的范圍非常廣泛，今后的研究也有很大的提升空間，設計和應用不同的教學方法，加深對某一領域的研究，是下一步需要討論和解決的問題。
參考文獻
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等你在雨中范文3
——你在哪里？
今生，我是來等你的。我知道，這個世界上一定有個你。雖然，我已等了千年，雖然，我還沒有把你等到。
——你在哪里？
我等你在春季。那漫山遍野的姹紫嫣紅是我初開的情竇，掛在屋檐下淅瀝的春雨，是我寫就的十四行詩。樹上的梅子已經泛了青色，竹林邊卻沒有你的身影。霸橋上，柳枝折遍無寄處，春風里，含淚問花花不語。
——你在哪里？
我等你在夏季。飄飄的裙裾是我飛揚的熱烈，層層的綠蔭是我瘋長的情思。我不想說，我純凈如水，我不想說，我親切如歌?？墒?，夏花如此絢爛，我怎么能拒絕心中的美麗？存一份菩提般的虔誠給你，留一種嬰孩兒般的純真給你。與你攜手去看雨后的彩虹，與你相依去演繹只能意會不能言傳的靈犀。雨巷的盡頭，是我的油紙傘，南國的紅豆樹下，是你采擷的相思。對鏡理紅妝，臨窗剪花燭，素手填新曲，濃墨賦舊詞。如果你是一部詩經，我就是那在水中央的伊人，如果你是宋玉筆下的楚王，我就是那朝朝暮暮的巫山云雨。
——你在哪里？
今生，我只等你。我相信，上帝在造我的同時，一定也造了一個你。雖然，我已等了千年，雖然，我還沒有把你等到。
——你在哪里？
我等你在秋季。飄飄的黃葉是我無寄的孤魂，點點的落紅是我一地的心碎。我站在風里等你，風沙漫漫撕扯著我的疼痛。我站在雨中等你，雨滴沉沉敲打著我的無助。才上高樓，望盡千帆片片皆不是，又倚斜欄，只見枯草茫茫地連天。等你，我已站成了蘺邊的瘦菊，等你，我已燃成窗前的燭滴。在哪里在哪里？眾里尋你終無你，驀回首，日月正在老去?？沼腥崆榍f種，卻與誰說？空有恩愛千萬般，卻與誰訴？清晨懶梳洗，夜晚倦理妝。隔簾聽梧桐，一任到天明。你，究竟在哪里？
——你在哪里？
我等你在冬季。那飄飄灑灑的漫天雪花兒呀，是我撕碎的詩句，哪一朵是愛哪一朵是恨？哪一朵是憂啊哪一朵是愁？只想問你，你那里下雪了嗎？——哦，也許，我在春季里等你時，你卻在夏季？也許，我在夏季里等你時，你卻在冬季？也許，我在冬季里等你時，你卻去了夢里？但，我堅信，這世上一定有個你。
等你在雨中范文4
走過亂世紅塵，錯過翠柳清風。別怪朱砂，朱砂飄零在煙雨中，我輕輕走過，你落花芙蓉，我淺淺一笑，你酒醉其中。
嫣然一笑百媚生，你也知道，落花歸去也從容。我獨守你今生愿意與我戀戀今生。我不怪你，你也許錯過了落花的從容。
嘆一聲筆尖錯過星空，戀一戀你是否自己睡在自己的鏡中？哪兒去尋找你當年的面容？你是否記得我20年前的身影？與你相伴，錯過姻緣，今生不忘，與你戀戀紅塵中。
醉過今夜紅塵漫漫。錯過今宵若雨成空?；蛟S我不懂，我真的不懂。你的詩詞錯過翠柳，一曲音韻相伴著落花隨風。
朱砂點綴萬世空，你在我心中。落花飄影也從容，星空入夢中。你的指尖彈落星雨，我的紅塵飄然入夢。我等，我等，等你月落千里之外，等你陪我煙雨墜落時空。
我愛的人啊，你可以隨風起舞。我愛的人啊，你可以伴隨清風。別怪我不懂，我會隨著你的身影，與你相約紅塵之外，與你一起月落時空。我等，我等，等你就是愿意看見你花落紅塵的笑容。
等你在雨中范文5
又下雨了，我依舊喜歡光著腳丫踩著青石板上的流水，獨自一個人徘徊在細雨瀠煙的丁香雨巷。品味著你給我的那段幸福的紫色時光，品味著你給我的美麗惆悵與甜蜜憂傷。
雨巷，還是那個空濛清幽的雨巷，紫煙繚繞，紫霧徜徉；紗罩青磚，簾籠粉墻。丁香，還是那一簇簇玲瓏靜秀的紫丁香，纖姿柔放，展蕊吐芳；郁蕾緘結，紫淚含香。而斯人遠去，影不成雙，獨留我在這花韻的幽思中苦苦彷徨，在這雨聲的嘆息里癡癡凝望。
都說雨季的江南比以往更富有詩情雅意，可沒有你在我的身旁，連青石板上的流水都浸透了紫色的凄涼和紫色的憂傷。望著綽俏多姿的油紙傘在雨煙香霧中裊裊飄過，傘下一雙雙朦朧相纏的身影，為這寂寥的雨季添了幾分浪漫情調的同時，內心深處也增添了更多的不安與惆悵。不知此時的你身在何方，是否記得我們曾經的約定，要在每一個雨巷花開的季節，同一把傘下共看雨中綻放的紫丁香。不知此時的你情落何處，是否回想起你說過的，要在流水潺潺的青石小路上，陪我共拾雨中飄零的空蕾殘芳。
與你相遇，是那么曼妙而又美麗。依稀記得也是這樣一個雨季丁香的日子，喜歡沐雨的我光著腳丫趟過青石板上的道道雨溪，悠然的漫步在煙花雨巷。一簇簇冰潔秀雅的紫丁香花在路旁輕輕地搖曳著她的美麗與憂傷，搖曳著她的落寞與惆悵，串串紫淚，滴滴含香，紛紛灑落在青石板上。望著片片落花逐水自流，一種莫名的感傷涌了上心頭，花開香遠蝶自來，花落芳殘又有誰憐惜？真的是冷冷清清，令人新愁頓襲。凝眸處還有一些緘著愁結的花蕾，她們芳顏未展一日便葬身流水，逝香而去，更是凄凄慘慘戚戚，令人舊殤難息。我忍不住俯下身來小心地將她們一個個拾起，完全沒有察覺到那雨越下越大，越來越急。淚水盈盈的我渾然不知是在哪一刻，一把油紙傘擎起了一片溫情的小天地，你一邊為我遮風擋雨，一邊幫我拾撿落花殘蕾，自己卻被那場雨淋得濕透了衣。
沒有預約，沒有說聲再見，此后的每一天，我們都默契有佳的去相遇的丁香雨巷看花開、拾殘紅，從一串串紫玉玲瓏的花鈴兒到滿樹墨綠青稠的秋葉蓬起，一把傘下我們共筑一簾紫色幽夢，在花開花落的紫霧里共沐風雨，在朝陽暮雪的寒煙里相攜相依。
轉眼冬去春來染新綠，紫燕雙歸黃鶯啼。丁香花兒次第開，滿巷芬芳引蝶來。而我們卻在那個最美的雨季，在這幽幽巷口揮淚灑別離。你把我為你精心縫制的、裝滿了丁香花的香囊小心翼翼的揣在懷里，你說無論是風是雨，無論漂泊到哪里一刻也不會丟棄。白天帶在身上，以你的溫情的擁著我的美麗，夜晚放在枕邊，伴著花香入眠，將我紫色的溫柔帶進你的夢里。我說哪怕是天涯海角，我依然執守你那把油紙傘帶給我的溫情， 哪怕是風雨再大，我依然在原地等著你的那把油紙傘再次為我撐起。
幾度風薰花香，幾回雨碎殘芳，任愛的柔藤在每一個細雨凝煙的雨季無聲的瘋長，任思念的細蔓在每一個孤單的雨夜悄悄爬上心窗。一寸相思，千尺來量。百轉柔腸，萬縷癡芳。你依舊是我夢里最馨暖的油紙傘，卻不知，我是否還是你枕邊溫柔的紫丁香。
等你在雨中范文6
記得我上三年級的1天下午放學的時候，同學們都回家了，學校的校門也關上了，就我1個人還在學校門口等媽媽。嘀嗒，?。?0分鐘過去了，媽媽依然沒來接我，反倒是1場傾盆大雨來“接”我。
這雨實在是太大了，遠處1片模糊，天地間就像掛著珠簾1樣。“哎呀！我都快成了落湯雞了，媽媽呀！你在哪兒呀，又在干什么呀？快來接我呀，我快被風刮走了……不……”我著急地自言自語道。
咦？奇怪了！為什么沒雨滴落在我的身上呢？只聽見均勻又有節奏的呼吸聲，這肯定不是媽媽，難道我要被綁架了？我連忙轉過頭，??！嚇死我了！是1個青少年，粗粗壯壯的……
我心里惴惴不安地想：“不要呀！我可不想被綁架呀，這個人這么壯，1定有……有練過武。怎……怎么辦……算了，管它個372101，36計‘逃’為上計。
我正急著“逃亡”就被他叫住了：“小朋友，你看雨下這么大，等雨小了我再送你回家吧！”我聽了他的話，心想：“報紙上常常登這種騙局，難道他想1箭雙雕，敲詐？”他好像看出了我的心思，1邊笑，1邊說：“你是怕我綁架你？安了！不會的，我可不是那種人。”可我還是猶豫了，呆呆地站著。
“好吧！小朋友，你就拿我傘吧！那你可要安全到家哦！可不要在路上逗留呀！拜拜！”他1邊說，1邊把傘塞在我的手中，說完就走了，望著他那遠處的背影……突然我大喊：“那你怎么辦呀？這傘……”
“等你遇見了我再還吧！我可不怕雨淋！”聲音和身影漸漸消失在雨中。再見了！可是我們什么時候才會再1次相遇呢？我看清了你的面貌，但我看得更清楚的是你那1顆金子般的心。這就是1個陌生人對我的關愛。