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離職分析報告范文1
摘要：為了調整與優化教育教學，促進學生和諧、健康發展，全面提升學校教學質量。本文從學生自我報告人手，以職業教育的有關理念和學習心理學的相關理論為支撐。目的是了解當前我院學生對學習力基本認知，在分析學生對學習力的描述的基礎上 ，梳理了我院學生眼中的學習力。
關鍵詞：學習力；習慣；方法；意志
學習是人為了生存、發展和樂趣，對他人的經驗、知識和做法，盡心記憶、模仿和借鑒，以掌握知識、技能的實踐活動，是高層次認識形成和能力發展所必需的、極其重要的環節。學習既是獲得知識、技能的前提，又是內化提升的重要基礎，決定了人的未來發展境界，因此，學習能力，既是基礎能力，又是核心能力，是大學生未來發展的核心競爭力。大學生是國家未來人才資源主力群體，重視大學生學習能力開發，是人力資源潛能開發的重要內容，也是高校貫徹落實國家人才強國戰略的具體舉措，具有極其重要的現實意義。
一、基本情況介紹
學習力自我報告由我院高職一年級共1326名學生，女生249人、男生1077人；理工類46人；女生173人、男生1018人；文史類40人；女生76人、男生59人；涉及16個專業。調查樣本具備一定的代表性。自我報告要求學生詳實描述自己熟悉的兩個學霸行為，比較他們共同具有的心理，行為品質，分析他為什么愛學習，進而提出學生心中的學習力概。此外。還輔助以座談會和個別訪談的方式，獲取了大量的第一手資料。
二、自我報告分析
（一）良好的學習習慣造就學習力
報告顯示：90%以上學生認為：課前準備習慣，認真聽課、積極思考的習慣，預習、復習習慣，作業與檢查訂正習慣課外閱讀習慣，尊重與欣賞老師的習慣，善于提問，總結錯誤的習慣。習慣形成性格，性格決定命運。俗話說：“態度決定一切”。
（二）積極的學習興趣引導學習力
報告顯示：學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。
（三）科學的學習方法影響學習力
報告顯示：好的學習方法可以事半功倍。學習得法，知道如何預習、復習、聽講。清楚如何提高記憶力、如何優化思維品質。許多優秀學生的學習方法在八個環節上下功夫：1、制定計劃，2、課前自學，3、專心上課，4、及時復習，5、獨立作業，6、解決疑難，7、系統小結，8、課外學習。
（四）堅毅的學習意志成就學習力
報告顯示：意志指決定達到某種目的而產生的心理狀態，常以語言或行動表現出來。是人有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行為的心理過程。學習意志力指個體為完成學習任務而持續地克服困難的能力，通常以學習者每次學習活動所持續的時間長短為標志。學習狀態保持能力就是學習時間和狀態保證及堅持的能力，體現學習者學習的毅力。堅定的信念、認真的態度、開放的心態、高昂的情緒、持之以恒的行為。
（五）充沛的學習體力保障了學習力
報告顯示：良好的勤奮吃苦能力，不再是學習者或有或無的品質，而是必備的要求。勤奮吃苦，作為能力來看，首先是勤奮吃苦的思想意識；其次是勤奮吃苦的方式，要適當安排體育鍛煉和娛樂休息，注重苦學的效率，避免蠻干；再次是學習者要有能勤奮吃苦、吃得了苦的身心素質和外界條件準備。學習活動中的勤奮吃苦，主要是保證時間和精力的投人，要不斷加強身心狀態的調適，合理安排勤奮苦學的強度和節奏。特別需要注意排除干擾、善于放棄，即舍棄很多不必要的娛樂和休閑，做到靜心、專心。勤能補拙，苦盡甘來，“苦干加巧干”是超越別人的制勝法寶。
聯合國教科文組織曾指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。”在當今的學習型社會中，誰的學習力強，學習速度快，誰就能成為時代的弄潮兒，否則就會被時代無情拋棄。人類的不朽及生命的真正意義：“我們的任務是學習，豐富知識成為神那樣的生命。直到我們可以解脫了，然后我們會回來教誨和幫助其它人?！睂W習是我們人類偉大的靈性，我們能夠學習我們前人積累下來的文明知識、道理、思想觀點、看法和經驗教訓等等，可見學生從不缺少學習力，是缺少發現學習力的眼睛，挖掘W習力的手，培養學習力的腦。
【參考文獻】
離職分析報告范文2
——中考質量分析報告
一、中考成績分析：
（一）排名進位
學校
初一入學
入學考排名
初一第一次期末考試
期末考排名
2017年中考
2017排名
2018年中考
2018排名
2019中考總分
2019排名
進退名次
黃岡中學廣州學校
237.46
2
589.8
1
691.76
1
687.50
1
679.39
1
0.25
廣州大學附屬花都實驗學校
233.45
3
542.8
3
672.33
3
656.51
2
649.99
2
0.75
秀全外國語學校
241.87
1
557
2
679.17
2
653.47
3
637.46
3
-1
哈博學校
98.6
59
310.6
48
334.65
51
453.69
24
563.62
4
41.5
鄺維煜紀念中學
206.04
4
494.6
5
591.53
4
565.96
4
552.97
5
-0.75
與2017、2018年中考比較，今年我校排在區內所有學校的第五名，落后了一名，但在我們前面的是人數只有13人的民辦學校哈博。第五與我們初一期末考的排名一樣。從這個看，雖然我們的進退名次是-0.75，但實際通過三年的努力，我們戰勝了區內其他同類型的公辦學校，列同樣全派位公辦學校的第一，保住了我們鄺中應有的位置。
（二）校區、校市比差：
校區比
校市比
學校
2018年中考平均分
2018校區比
2019中考平均分
2019校區比
校區比變化
2018校市比
2019校市比
校市比變化
黃岡中學廣州學校
687.50
1.40
679.39
1.30
-0.095
1.27
1.22
-0.042
廣州大學附屬中學花都實驗學校
656.51
1.33
649.99
1.25
-0.089
1.21
1.17
-0.038
秀全外國語學校
653.47
1.33
637.46
1.22
-0.106
1.20
1.15
-0.055
哈博學校
453.69
0.92
563.62
1.08
0.158
0.84
1.02
0.180
鄺維煜紀念中學
565.96
1.15
552.97
1.06
-0.090
1.04
1.00
-0.046
與2018年相比，我校的校區比、校市比都呈下降的趨勢，這與我們的生源下降，學校面對此種情況，辦法不多等都有關系。排在前幾名人數多的學校這兩個比例都呈下降趨勢，這與人數相對較少的民辦學校成績上升了也有關系。
（三）增分目標達成度
初三期初我們制定的目標：
（1）基本目標：確保總平均分、各科平均分、前中三分之一學生在全電腦派位學校均居前三名，爭取第一；
奮斗目標：完成“1-1-4”目標，即總平均分在電腦派位學校第一，個人總分區前10名有一人，上示范性高中上線率40%以上。
（2）目標達成度：
2019年的中考，我們基本達成了我們期初制定的目標，公辦全派位學校第一。
有15人700分以上，達到優先投檔線686分以上有36人。
其中伍曉揚以740分列全區總分第六，鄧志亮以736分列全區第十二。
達到提前批616分以上157人，占比38%，各項數據都遠高于區的平均值，在同類學校中名列第一。
（四）留優率
學校代碼
學校
高保線人數（686分）
花都區高保線錄取人數
示范性高中線人數（616分）
花都區示范性高中線錄取人數
留優率（高保線）
留優率（示范性高中線）
011439
秀全外國語學校
96
61
280
238
13.0874958%
3.4090514%
011402
鄺維煜紀念中學
36
18
157
116
1.4482065%
0.9316573%
011412
新華街云山學校
32
15
194
141
1.0727456%
1.3993276%
011438
圓玄中學
17
9
100
59
0.3419376%
0.3018218%
011404
實驗中學
34
15
200
153
1.1397922%
1.5653807%
011440
秀雅學校
11
5
85
57
0.1229188%
0.2478519%
4月全區調研考情況：我校調研考上630分以上（全區523名以上）有31人；一模后，通過簽約、約見等形式，鼓勵優秀的學生留在花都。
2019年的中考，我校達到優先投檔線686分以上有36人，其中有18人留在花都；區示范性高中線157人，有116人留在花都，留尖率名列前茅，為花都的教育作出了應有的貢獻。
二、成因分析
我校今年中考成績有目共睹，在全派位、二胎政策影響、第一年全區大面積推行學生職業規劃、全區實行區管校聘的大環境下，初三仍然能保持原有的位置，實屬不易。總結成績的取得，主要有以下幾個方面：
（一）級組管理：
1、制定好級組的目標與規劃
從初一開始，我們就為學生三年的發展進行規劃。每年制定關鍵詞，然后開展相關的活動。如:初一是適應、習慣。狠抓入學的常規、開展課外活動，讓學生喜愛鄺中，喜歡學習，遵守紀律。初二是方法、提升。狠抓學習習慣，教給學生學習的方法，減少分化；初三是備考、突破。研究中考解題的方法、備考心理輔導，分層輔導，厚積薄發，決勝中考。而每學期的假期，必做的一個作業是練字。目標是讓孩子陽光、健康地成長，要有擔當、有收獲。
2、兩個核心團隊共同著力
在級組的推動下，組建以班主任為核心的班級教育管理團隊；以備課組長為核心的備課組學科管理團隊。兩個核心團隊，同時著力于學生，共同協助，資源共享，教育教學兩條線齊著力，合作共贏。
3、學生管理以德為先
德育就是常規，常規就是素質，素質就是成績。常規好的班級成績一定會好。在實際工作中一直堅持開展五星班級評比，狠抓常規不放松，使各班班風正、學風濃、為教學正常有序的進行保駕護航。
4、激勵融洽中考
通過級會、班會、墻報、短信、微信等形式對每次月考后成績優秀的和有進步的同學都給予獎勵與表彰，使先進的受到鼓舞變得優異，后進的受到鼓勵變成先進。
如:初三一年，我們有百日誓師、體育考的鼓勵、花都湖勵志健步走、中考前的壯行等等的活動，這些活動拉近了師生間、生生間、家校間的聯系，使整個年級形成一個和諧上進的團體。
（二）學科教學：
1、發揮團隊力量，優化課程，提高教學質量
全體初三老師目標一致，團結協作，優化學科教學，加強集體備課：統一計劃、進度、練習，資源共享，集思廣益；教學充分研究課程、考綱、教材、學生，因勢利導，因材施教；搜索中考信息，研究近幾年的中考試題，把握考試方向。如：政治備課組齊心協力，集備加工能力強，中考成績驕人，平均分74.2，同比上一屆提升6.76分，最高分99分，90分以上23人，培尖效果明顯。
2、立足課堂、提高教學效率
課堂教學上，我們堅持學校的“整合導學”理念。貫徹“教師為主導，學生為主題，訓練為主線，能力為主攻”的教學原則，注意把握教學的高度、深度和效度。復習做到面向全體，抓落實；注重基礎，抓重點；倡導思維，抓提高。引導學生大膽探索，力爭尖子生有突破。如：物理備課組一直是區內的強大備課組，備課組充分利用課堂，打好學生的基本功，精選練習，備考能力強，每次考試都成績顯著，是我校的強勢科目。
3、分層輔導，走班教學
我們這一屆學生，班與班之間，班內學生的差異都非常大，如1班，第一名與最后一名相差有400分左右；8班的李琦在8班鶴立雞群……這些無論對孩子還是教師都不好，我們根據各學科的特點和可提升的輔導，制定了分層輔導，走班教學的方案。具體是按物理、數學、化學、英語、政治、語文的順序挑選學生，理科的方向是“磨尖”、文科的方向是“扶貧”，每班40人左右，利用每周二——周四的第八九節進行輔導，讓備課組制定輔導的課程。如：語文主要抓作文和默寫，從最后的中考成績看，我們語文的效果還是明顯的，全年級語文的低分，不寫作文的只有兩人。語文的分層輔導，主抓閱讀作文，在一模落后于區內幾間學校（排名第九）的劣勢下，實現逆襲，最后排名區第五，公辦第二。
4、導師輔導，談心對話
動員各班主任和全體科任對本班學生進行全面關懷、診斷評估相關學生，制定學困生、臨界生、尖子生扶助計劃，每周談心談話從學習信心、學習態度、學習方法等方面給予指導與幫助，鼓勵全體學生，為各自的夢想而拼搏。
（三）教師團隊
成功的取得，離不開一支實力強大而又善于合作，甘于奉獻的優秀團隊。鄺中初三的老師默默工作，無私奉獻，毫無怨言，克服困難，綜合素質高。6月初，學校就推出區管校聘的方案，按照這樣的方案，對一些老教師是不利的，有些老師在面臨可能會離開鄺中的情況下，一方面在準備競聘，一方面還認真地備考。很多老師經常無償輔導學生到晚上七點多。這真是一個令人感動的團隊！最后，初三有10名老師離開了鄺中，我們想，帶著鄺中初三的精神，他們去到區內的哪間學校都是很受歡迎的。
三、2020年中考備考對策
(一)學校管理對策
每一年的初三，學校領導都特別重視，在人員的配備上也盡了最大的努力，對我們初三來說，既是動力，更有壓力。雖然大部分任教老師是初二升上來的，但還是有小部分的調整，在結合班級學生的學情、性格特點的情況下，合理安排，盡量讓每個班都能均衡，也盡可能地讓每一個學生能夠得到更好地發展。
學校成立了畢業班工作領導小組，黃潤帶校長親自督陣，鐘文海副校長主抓畢業班全面工作，協調人員安排、政策落實、對教學工作的跟進等，落級行政、級長、初中中考科目備課組長、初三班主任組成畢業班工作小組。實行統一領導、分工負責、指標分解、層層落實，形成縱橫交錯的立體工作網絡，工作中發現的問題能夠直接商量及時解決，能有效提高工作效率。
學校把畢業班的教學質量放在重中之重，要求初三級教師要對學生進行因材分析，注重目標生學科的均衡發展，將目標生承包給各科教師，加強對目標生弱勢科目的強施教，要努力挖掘學生的潛能并注重培養，要讓優生更優，中層生更上一層樓，學困生也能有良好的學習習慣和上進心。
（二）年級管理對策
1、年級工作目標
初三年級旨在以提高課堂教學效率為中心、以周測月考和質量分析為手段，落實“尖子生拔高、中等生突破、學困生提高”的教學策略，全體教師精誠合作，推動整個年級教育質量更優化，形成良好的學風、教風、班風、級風，逐步擴大優生面，確保教育質量穩中有升。
我們的基本目標是確保中考總平均分、各科平均分、前中三分之一學生在全電腦派位學校均居前三名，爭取第一；提前批錄取人數超總人數的40%。
2、年級工作策略
（1）強化三種意識——責任意識、目標意識、競爭意識；
（2）協調三種關系——任課教師、師生、學校與家長的關系；
（3）落實三個重點——尖子生撥高、潛能生突破、學困生轉變。
3、年級工作措施
（1）狠抓班級常規管理：
①級組繼續堅持落實出勤、課堂違紀、學生儀表、眼操等的量化數據的工作，切實抓好常規，公平、公正、公開地進行“文明班集體”的評選。
級組培養了一批認真、細心、干練的學生會干部，協助級組進行“班級常規量化評價”。為了使班主任能夠每天及時掌握到本班被扣分的情況，及時對違紀學生進行處理，級組將每周星期一至星期五的各項常規要求以表格形式張貼到辦公室前面的墻上，要求學生會干部每天檢查完馬上填寫扣分情況，學生會主席每周匯總各班得分，每周的班會課前五分鐘，通過年級廣播總結上周情況，宣布每周各班的得分，做到公開透明。
②強化紀律，加強常規課堂管理。
本學年級長和班主任們會加強巡堂力度，實行每天排班巡查課堂紀律，保證每天上下午不少于2次的班主任巡堂，以保證良好的課堂紀律，杜絕學生上課睡覺、趴桌子等現象。班主任要抓實早自習前、課間、課外活動的紀律問題，為初三教學創造好的環境。班主任要比以往任何時候都應該注意班級管理，上好主題班會課，提高班會質量，定期召開學生座談會，聽一聽學生的呼聲和要求，以便進一步改善班級管理工作。要對學生進行期望教育，紀律上嚴格要求，思想上不斷鼓勵，使初三始終保持緊張有序的備考狀態。
③創造良好的學習環境，營造良好的備考氛圍。
通過讓學生自己制訂學習目標、開展對手賽、寫新學期打算、成立互幫互助小組、分批召開學生會、同學生談心、個別輔導偏科學生等方式，加強學生的思想教育，把學生的精力集中到學習上來，激勵學生奮發圖強、心無旁騖、全力以赴、積極備考。
(2)抓學風建設，做好激勵教育、目標奮斗教育。
對初三年級開展理想、信念教育活動。抓學生的思想教育，以“勤奮創造奇跡，成功來自努力”、“知識改變命運、奮斗成就未來”激勵學生，促使他們樹立信心、鼓足勇氣。同時搞好班級文化，利用黑板報，墻壁文化，渲染濃厚的學習氣氛。
(3)加強體育鍛煉，開展體訓活動。
從第二周開始，級組利用每天大課間時間，對初三級學生加強體育專項的訓練，利用下午放學后的時間，開展長跑專項訓練，以強健學生的體魄，為體育中考作準備。
（三）課堂教學對策
1、發揚備課組團隊協作精神，統籌安排各班各科的教學工作。
各備課組要認真研究教材教法、學情學法，根據本屆初三學生實際情況制定本學科計劃，做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”，把教學研究工作落到實處。
2、實行周測月考制度。
每周一物、化、政小科和周五語、數、英大科輪著進行檢測，檢測成績向班主任報送，班主任進行匯總，月考后及時召開質量分析會，及時診斷，及時反思，研究制定調控方案，并在教學中及時落實。
3、抓好學生的分類推進工作
目標生、中層邊緣生、學困生，目標生要抓好“治拐磨尖”工作，班主任和科任教師要在班上造培育目標生的聲勢，落實好目標生培養對象，對目標生進行認真化指導；要創造條件加強對邊緣生的幫扶，面可以廣一些，多給大家一些希望；要認真細致地做好學困生的思想工作，幫助其認識學習的價值，要和后進生一起認真分析成績不好的原因，教給學習方法，并適當降低學習要求，使他們增強自信，爭取迎頭趕上。
4、實行分類輔導、分層走班，實現尖子生撥高、潛能生突破、學困生轉變的分層教學。
級組計劃完成第一輪教學后，利用每周二三四下午，開展全級分層走班教學形式輔導學生。落實尖子生、中層生和學困生的分層發展，進一步落實培優輔差工作。
5、課堂教學堅持做到堂堂清、日日清。
堅持每節課5分鐘小測，理科利用課堂時間，文科利用早讀時間。學校行政領導實行推門聽課制度，每周至少聽課2節；年級管理團隊、班主任、備課組長每天至少巡堂兩次，發現問題及時反饋，目的是落實好課堂教學，有效保證教學質量。
（四）目前學校在提升教學質量方面存在的困難及希望得到的幫助
1、個別后進生的厭學情緒比較嚴重，家庭不能配合學校教育
總分在三百分以下的部分同學，從進初中就表現出對學習不感興趣，學習習慣、學習能力很弱，或上課趴著睡覺、或坐著什么也不做。老師們想盡辦法還是不能讓他學習，找家長溝通，讓家長配合一起幫助孩子從基礎學起，家長以沒時間、管不了為理由拒絕。如何激發這一類學生的學習興趣，讓他們在短時間內既學會新知又能補初一初二沒學好的內容，是我們當前急需解決的問題，但我們缺乏經驗和方法，還有時間和人力也緊張。
2、學校幫助學生認清自己，家長對孩子的職業規劃心存疑慮
鑒于今年有學生成績不達標不能拿到畢業證，我們也想讓中考科目總分二百分以下的學生提前做好人生規劃，有些家長是抱著讓孩子混到初中畢業的心態根本不管孩子，有些家長是也想讓孩子提前規劃，但缺乏這方面的信息和資源。我們學校也缺乏，希望教育局能夠給我們提供一些滿足學生需求的學校的信息和指導。
離職分析報告范文3
[關鍵詞] 宮頸糜爛 微波治療 效果
[中圖分類號] R711.32[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-08-243-01
1病例簡介 我院門診從2005年至2010年治療的已婚患有宮頸糜爛婦女520人，年齡從21到50歲，平均35歲，輕度糜爛者50例（9.6%）,中度糜爛者80例(15.4%),重度糜爛者390例（75%）。
2 術前準備
2.1詢問病史 出凝血功能試驗，血小板計數。其中4例出凝血時間略延長，血小板稍低于正常。
2.2 Ⅱ°以上糜爛者 術前常規宮頸涂片檢查，可疑病例做宮頸活檢。排除早期宮頸癌的可能性。其中一例活檢為中度不典型增生，其余均正常。
2.3 白帶常規及盆腔B超檢查 對患有陰道滴蟲，念珠菌感染及盆腔炎癥的患者，均需先予以治療。
2.4 器械準備 開機預熱準備，調整所需功率。一般選用30-50瓦，三叉手術器，時間3-4秒。
3治療方法
3.1微波手術 宜在月經凈后3-7天內進行，排空膀胱，取膀胱 結石位，常規外陰及陰道消毒,鋪孔巾，放置陰道窺器，暴露宮頸，充分清除宮頸粘液，并消毒。
3.2手術步驟 根據糜爛面范圍,先由宮頸外口入頸管0.3-0.5cm做起，呈放射狀依次向外周一位點一位點的移動。將糜爛面逐點全部輻射，并可聞及輕微吱吱聲。
3.3 完成手術應具備以下指征 1）糜爛面變為焦黃色，無出血。2）外創緣要超出糜爛區0.2cm。
3.4 術后處理 創面涂紅汞,并用一尾絲大棉球敷以呋喃西林粉后壓迫手術創面，12小時候后，病人自行取出.部分患者會有腰酸下墜感，幾天后自然消失。術后2-3天,陰道分泌物開始增多，約7-10天可止。7-14天左右，創面結痂皮有少量出血，一般無需處理，如出血較多，可再行微波凝固封閉創面而止血。囑患者術后禁兩個月及盆浴。避免重體力勞動一個月。
離職分析報告范文4
【摘 要】目的：總結自發性腹腔內出血的治療經驗。方法：回顧性分析我院1980.10～2000.10之間收治的5例自發性腹腔內出血患者的臨床資料。結果：本組患者均進行手術止血治療，術中發現小腸系膜血管破裂2例，乙狀結腸壁血管破裂2例，胃右動脈破裂1例，5例患者無一例死亡。結論：自發性腹腔內出血的發病率較低，但是誤診率較高，應當重視患者的臨床表現和各項檢查結果，目前手術是治療此類疾病的有效途徑。
【關鍵詞】自發性腹腔出血；診斷；治療
[Abstract]Purpose： Summarize the treatment experience of spontaneous intra-abdominal hemorrhage. Method ： Retrospective analysis the diagnoses and therapy of 5 spontaneous intra-abdominal hemorrhage patients during Oct.1980-Oct.2000. Result： Hemostasis by operations， all survived. Consequence： The morbidity of spontaneous intra-abdominal hemorrhage is low， and the misdiagnosis rate is high. Operative treatment is the only way to cure.
[Keyword]of spontaneous abdominal hemorrhage； diagnosis； treatment.
自發性腹腔出血發病突然、罕見、癥狀重、誤診率高。如不及時搶救，死亡率高?，F將我們1980年10月至2000年10月收治的5例自發性腹腔出血分析報道如下：
1 臨床資料
1.1 一般資料：
本組5例均為男性，年齡38～66歲，平均年齡52歲。
1.2 發病情況：5例病人中都有不同程度的休克、血壓低、脈搏快。其中1例病人入院后血壓測不到。5例病人都有腹痛，均有不同程度的腹膜刺激癥。腹腔穿刺抽出不凝血。
1.3 治療方法：
5例病人全部行急診剖腹探查術。術中發現小腸系膜血管破裂2例，乙狀結腸壁血管破裂2例，胃右動脈破裂1例。
1.4 治療結果：
5例病人手術搶救成功，均痊愈出院。
2 討論
自發性腹腔出血是原因不明的腹腔內血管破裂出血，也稱腹部中風或腹卒中。由1909年Barber首次報道[ 1 ]。所謂自發性指的是無明顯腹部外傷史和發病誘因，不包括自發性臟器破裂造成的出血或腹主動脈瘤破裂造成的出血。
2.1 病因：目前尚無完全清楚，可能因素有：（1）高血壓、動脈硬化、動脈硬化時血管壁正常結構破壞，并有夾層動脈瘤形成，當血壓或腹內壓升高時導致破裂出血。據統計[2]，腹部中風發病年齡在50-59歲多見，平均年齡50.7歲，其中39.8%～50%有高血壓和動脈硬化。（2）動脈發育異常：腹腔內小動脈先天性或發育性缺陷，再伴有血液動力學改變，可發生動脈非外傷性破裂。 （3）此病常見于妊娠或產褥期婦女，可能與內分泌有關。（4）其他多發性、結節性動脈周圍炎、霉菌性動脈瘤、血友病、腎功能衰竭、腹腔內炎癥等與本病有關。
2.2 診斷：自發性腹腔出血患者的臨床表現主要為突發且持續性加重的全腹疼痛，癥狀和體征的輕重完全取決于受累血管的大小及出血量，由于此類疾病并無明顯的外傷史或器官破裂表現，因此診斷較為困難[3]。腹部中風臨床表現主要從突發腹痛及隨之發生的失血性休克癥狀群。本組病例臨床特點是起病急、突然發病、以腹痛和失血性休克癥狀為主。脈搏快血壓低或血壓測不到，行腹腔穿刺均抽出不凝血。排出異位妊娠，肝、脾、胰等實質性臟器破裂出血，尤其是對高齡伴有高血壓、動脈硬化病史，應考慮到本病的可能。
2.3 治療：本組均在積極抗休克的同時及時進行剖腹探查，找到出血部位，清除血腫，縫扎破裂的血管，腹腔引流。術中觀察出血部位及周圍血管改變，應切取病變做病理檢查。若病人情況允許做血管造影，發現出血的血管可介入栓塞治療。若達不到止血效果，再剖腹探查?？傮w而言，此類疾病需要手術治療，在抗休克的同時還應當積極地給予手術止血，術中難以找到出血點可能是由于出血血管較小易發生自行閉合，只需要清除積血和進行引流即可[4]。術后針對病因治療，治療原發病。如高血壓、動脈硬化等，預防感染。本組5例均痊愈出院。
參考文獻
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[2]趙登秋.自發性腹腔內出血的診斷與治療[J].中華普通外科雜志，2010，15（11）：657-675.
離職分析報告范文5
【關鍵詞】特殊教育; 隨班就讀; 智商; 測驗
1 問題的提出
隨班就讀(learning in regular class)是在普通教育機構對特殊學生實施教育的一種形式。在中國特殊教育體系中起主導作用。在義務教育階段,可使各類殘疾學生就近入學,以較經濟的辦法和較快的速度普及殘疾人義務教育,與西方的一體化、回歸主流在形式上有某些共同之處,但在出發點、指導思想、實施辦法等方面有中國的特色[1]。
筆者從1995年開始在普通小學的畢業班教學中開展隨班就讀的實驗,先后教育過輕度智殘、低視、學習遲緩、輕度智殘邊緣等各類隨班就讀生6人,取得了一定的轉化效果。1999年區教委調我到和平區特殊教育研究中心負責全區的隨班就讀管理工作。工作性質由微觀的具體的教學實踐轉入宏觀的教育教學管理。這樣,我不但了解了篩查、認定、管理、評估隨班就讀生的全過程,而且還親自參與制定了工作計劃、專業培訓、經驗交流等管理工作,通過幾年來的調查、聽課、座談,尤其是近三年來通過對學困生進行智商篩查的分析,發現了近幾年來隨班就讀工作的變化和當前隨班就讀工作的一些真實情況,就此整理出來以供大家探討。
2 已取得的成績
和平區的隨班就讀工作在全國起步較早,二十幾年來不斷壯大,現已形成了科學化、制度化、程序化的規模,在管理中也形成了教委、特教中心、普通小學的三級管理網絡。具體地體現在:
1.1 隨班就讀生的測試與確定
特教中心于每年7月初采用美國韋克斯勒智力量表對普小部分學困生、特殊學生進行智力檢測,篩選輕度智力殘疾學生確定為隨班就讀生。測試組成員包括負責中心工作的領導、專職工作人員和醫生,他們均經學習培訓,具備測試資格證。
1.1.1 測試程序
(1) 中心主任召開普通小學教學主任會,布置隨讀工作的要求和步驟以及應注意的問題。
(2) 被測試的學生家長需向學校遞交智商測試書面申請。
(3) 經班主任推薦、學校同意后填寫特教中心下發的《普小學生智商測試申請表》,家長和學校必須簽字蓋章。
(4) 測試時,測試教師需填寫《智商測試報告單》。
(5) 特教中心專職工作人員將測試結果登記造冊,寫出分析報告。
(6) 把分析結果上報和平區教委特教專干,最后確定隨班就讀生名單。
(7) 特教中心向各校下發《隨班就讀生通知單》和《隨班就讀生登記表》進行登記。
1.1.2 應注意的問題
(1) 學生智商測試必須家長認可.學校要根據學生的實際能力水平,做好家長的工作,面對現實,對于個別因非智力因素和家庭教育誤導造成學習成績差的學生,應本著對學生負責的態度,做好個別教育,不予同意申請測試。(測試人員必須嚴格遵守測試要求進行操作)。
(2) 一年級輕度殘疾學生暫不列入隨班就讀,經過兩年教育后仍沒什么進展,再測試辦理。
(3) 防止把因非智力因素造成的學習成績一貫低下與智力落后混為一談。
(4) 對隨班就讀生的測試結果保密。
1.2 隨班就讀教育教學管理
1.2.1 開學初進行全區隨班就讀生的登記。
1.2.2 召開全區隨讀校的教學主任會,布置這一學期隨讀工作的要點。
1.2.3 期中檢查為新隨讀生建立的檔案和個別教育計劃。
1.2.4 每學期分別到兩個隨讀校的隨讀生的課堂聽課并和教師座談。
1.2.5 期末召開經驗交流會,中心領導總結這一學期隨讀工作完成的情況,各校上交隨讀工作小結和部分教師的教學論文、經驗總結等。
1.3 法規的完善
1992年出臺《天津市和平區輕度智力殘疾兒童少年隨班就讀管理工作細則》,1997年1月又進行了修訂。
1.4 教科研的規范化
1998年出版《特教文集》,2003年成立"和平區特殊教育專業委員會"。2004-2007共召開三屆年會。
3 2005――2007三年來隨班就讀生篩查測驗情況
筆者主要通過對2005――2007三年中各項檢測數據來開展研究的,其中包括登記表和智商檢測報告。
3.1 2005、2006、2007三年來篩查隨讀生的情況調查表
3.2 結果
三年中申請測試的學困生共150人,經檢測輕度智障35人(占總人數的23%),中度智障9人(占總人數的6%),重度智障3人(占總人數的2%)。
4 韋氏兒童智力量表使用
4.1 關于韋氏兒童智力量表
(WechslerIntelligenceScale for Children,WISC)是美國韋克斯勒(D.Wechsler)教授是該量表的制定者,1949年出版,是繼比內測驗之后國際心理學界公認的兒童智力量表,適用于學齡階段的兒童和青少年(6-16歲)。這一量表在1974年重新修訂并建立常模,稱為韋氏兒童智力量表修訂版(WISC――R)。1980―1986年由林傳鼎和張厚粲主持并與全國22個單位協作修訂的WISC-R ,稱為韋氏兒童智力量表中國修訂本(WISC――CR)。我們一直使用這套量表。WISC-CR共有12項分測驗,分為語言、操作兩部分。語言量表由常識、類同、算術、詞匯、理解、背數6個分測驗組成。操作量表油填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津6個分測驗組成,其中語言測驗中的背數和操作測驗中的迷津屬于備用測驗。分別為某一同類測驗失效時使用。
4.2 測驗材料
(1) 手冊一本
(2) 記錄表格一份
(3) 工具盒一套(12個測驗應用的所有材料)
(4) 迷津、譯碼測驗紙各一張
(5) 秒表(或帶秒針的手表)一只
4.3 對測驗人員的要求
主試者必須經相關部門培訓,合格后持證上崗。負責測驗的兩位教師均在天津市特殊教育研究中心培訓,并有5年以上的從業經驗。
4.4 測驗步驟
1 測驗開始前告訴兒童:"今天要你做一些練習--回答一些問題,做一些很有意思的作業,有的題很容易,有的題有點難,還有的你可能不會做或者答不出來,沒關系,會什么做什么:"這樣同兒童交談,注意建立并保持友好關系,解除兒童的緊張和不安的心理狀態。
2 主試者填寫測驗兒童的相關資料(姓名、性別、出生年月日、學習成績、興趣愛好等等)。
3 在測驗中語言測驗和操作測驗可交叉進行,為的是使整個測驗過程更加有趣和富于變化。
4 具體測試方法:
(1) 常識:共30題。連續5道題不能通過就停測。
(2) 填圖:共26題。時間限制為每圖20秒。
(3) 類同:包括17組配成對的名詞,要求被試者說出每一對詞的相似之處,連續3道題不能通過就停測。
(4) 排列:依邏輯次序將每組圖片重新排列,連續3道題不能通過就停測。
(5) 算術:共19題。不得使用紙和筆,只能心算,連續3道不能通過就停測。
(6) 積木:共11題。連續兩題不能通過就停測。
(7) 詞匯:32張詞匯卡片。連續5道題不能通過就停測。
(8) 拼圖:共有4題。
(9) 理解:共有17題。連續4題不能通過就停測。
(10) 譯碼:時限120秒。
(11) 背數:順背8組,倒背7組。每題兩次測驗都不能通過就停測。
(12) 迷津:共9題。連續兩次失敗就停測。
5 測驗的計分:(1) 實足年齡的計算。
(2) 量表分和智商的換算。
4.5 注意事項
4.4.1 一般情況下,室內除主試者和被試者外不得有第三者在場。
4.5.2 一定要遵從標準手續進行測試。
4.5.3 測試的指導語應該用兒語來表達。
4.6 韋氏智商的智障分級標準
4.6.1 輕度:智商分數在50―69。這類兒童可以申請隨班就讀。
4.6.2 中度:智商分數在35―49。這類兒童應到培智學校就讀。
4.6.3 重度:智商分數在20―34。這類兒童基本喪失學習能力,應到特殊機構進行康復訓練
4.6.4 極重度:智商分數在20以下。這類兒童終身生活需要他人照料
5 存在的問題和對策
5.1 普通小學的中重度智障學生增多。在150名測試者中,中重度學生共12人占總數的8%。按《和平區隨班就讀工作管理細則》規定,中重度智障學生應屬于弱智學校的招生范圍,但由于普通小學的生源減少,學校和教師對隨讀工作的責任心不夠,家長工作不到位,致使一部分本應到弱智學校就讀的中重度學生滯留在普小得不到有效的教育,長期被排斥在群體之外。對于這部分中度生,我們應本著對學生負責的態度,實事求是面對現實,先做好家長的工作,使家長認識到實施特殊教育的重要性,然后由中心協調這些學生的就學,該入弱智學校的最好入弱智學校,可觀察的再觀察。
5.2 從數據中明顯可以看出申請測試的學困生主要集中在中高年級,尤其是五年級。這也暴露了廣大普通小學普遍存在的教學管理上的弊病,那就是對中低年級相對放松,而對高年級高壓。究其原因,我想還是升學率的問題,從學生的系統學習上來看這是不正常的。隨讀生若能減少無疑是件好事,但低中年級不重視對隨讀生的篩選和轉化,為了減輕升學的壓力到高年級再大力篩查,那只能是急功近利,這種隨讀生實際是被升學壓力淘汰下來的又被學校和教師遺棄的沒得到平等受教育權利的人。
我想改變這種現狀,主要還得依靠教育行政部門的指導監督。從教委的工作布置中就應該提到對隨班就讀從低年級抓起,從低年級就重視學困生、特殊學生的鑒別和研究。這樣,不但可以避免隨讀生集中在高年級的現象,而且對學生的教育質量、學校的整體水平的提高都是一件好事。
5.3 從對隨讀生、隨讀生家長、教師的調查、聽課、座談中發現"隨班混讀"現象普遍存在,也就是隨讀生有其名無其實,他們在班級中不但沒受到個別教育,而且備受冷落。中國著名特殊教育專家銀春銘認為:"所謂隨班就讀應該理解為把弱智兒童安排在普通班中,由教師們在教學教育工作上給以特別的對待和幫助,使他們學有所得。如果僅僅把這類學生編在普通班,而沒有特殊的教育措施跟上,那只是隨班混讀。他們混到頭來不但一無所獲,反而使其身心障礙進一步加劇"[2] 。
造成"隨班混讀"的原因很復雜,我分析可以從主、客兩方面來考慮:主觀上一部分隨讀教師缺乏特教理論的培訓,對隨讀生的個別教育無從下手,當然也有責任心差、敬業愛生不到位的問題?？陀^上普通小學班容量大、課業負擔重、老師工作繁重、精力有限,不能對隨讀生實施有效的教育,也是個問題。對于這些老大難的問題,不是一朝一夕就可以解決的。對此,我想我們可以小步子、多實驗、勤積累地漸進改革,同樣是有效果的,尤其是要發揮特教中心培訓、康復的功能。例如,加強對隨讀生的矯正和訓練,彌補他們在課堂上得不到的培訓,像語言訓練、肢體訓練、感覺統合訓練、心理咨詢等。另外,還要加大對隨讀教師的專業培訓,使他們了解自己的學生,能選擇有效的教育方法,做到因材施教。
5.4 學困生的結構有變化,隨讀生的人數在不斷減少
盡管隨讀生的人數在不斷減少,但是在普校中雖然智商正常但伴有各種類型的學習障礙如情感焦慮、親子關系緊張、父母關系緊張、家庭暴力、單親家庭問題、師生關系緊張、同學關系緊張等復雜的情感和心理障礙的學生卻不斷增多。這些問題是社會飛速發展帶來的個人生活變化在教育上的反應,這就對我們教師提出了更高的要求,我們不僅要懂教育還要懂心理健康,既要能解決學生學習上的問題,還要能解決他們心理上的問題、生活上的困難和滿足情感上的需要。教育必須走在發展的前面,教師要未雨綢繆加強學習,加強對自己的培訓與時俱進。
6 對未來的設想
要想使隨讀生留得住、學得好,隨讀工作能良性發展,首先還要轉變觀念。因為隨讀工作本身就是對原教學思想和人才觀的挑戰,不樹立平等、寬容、發展的教育思想很難使隨讀工作開展下去。還要轉變學校和教師的職能,學校不光是個育人機構,還是個服務機構,學校就要為學生服務,滿足他們多方面的成長要求。教師更要為學生服務,為他們的全面發展服務。這樣一來師生關系不再是傳統的、簡單的上下級和教育與被教育的關系,而是合作式的、朋友式的甚至是商家與客戶的關系。其次,加強特教中心的樞紐作用和協調作用。特教中心要為全體隨讀生服務,為一切在學習上有特殊需要的學生服務,應該以寬容的胸襟包容特教,以特教促普教。例如,隨讀生有的課在普通學校上,有的課就可以在中心上,在中心是接受個別教育,在普校是回歸主流。出臺有針對性的不同年級的隨讀生的教學指導手冊和評估手冊,使隨讀教師有章可循。最后亟待培養一支長期堅持、德才兼備、有學有術的教師隊伍,這樣才能保證隨班就讀這艘航船遠航。
參考文獻
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[2] 銀春銘主編《弱智兒童的心理與教育》華夏出版社,1993年6月第一版,104頁
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[5] 《中國特殊教育》2002--2006(創刊于1992年)
[6] 《現代特殊教育》2002--2006(創刊于1992年)
離職分析報告范文6
【關鍵詞】 理工類；高職學生；人文素質；調查分析；對策
我國高職院校當下正處在由外延擴張向內涵發展的轉型期，在專業建設和課程教學中普遍地存在著重“做事”忽視“做人”、重“技能” 輕視“人文”的功利主義傾向；在高職學生群體中普遍存在著人文教育缺失，職業意識、職業道德、職業精神和職業態度意識淡薄的“霧霾現象”，遠沒有從思想上引起足夠的重視，更沒有達到預期的治理效果。這些問題的存在，不僅制約著高職院校人才的培養水平，也影響著學生自身的發展。為了更好地了解交職院學生人文素質現狀，破解學院在人文素質教育實踐中遇到的難題，提高人才培養質量，推動內涵建設步伐，我們申報陜西省教育科學十二五規劃課題――《工學結合人才培養模式下的理工科高職院校學生人文素質培養路徑研究》（課題編號SGH12599），設計了調查問卷，共發出調查問卷700 份，收回624 份，回收率為90.5%。
一、調查基本情況
調查問卷的主要內容涉及人文素質狀況、思想道德素質狀況和文學藝術素質狀況等方面。本次問卷采用無記名的方式，問題全為客觀題，題型以單選題為主，多選題為輔。
二、分項調查情況
1、人文素質狀況
調查數據表明，有93.6%的學生對人文素質的重要性及自身的人文素質狀況認知到位，希望在大學期間掌握一門技能的同時，自己的內在素質和綜合能力相應得到提升；有74.7%的學生認為自身的人文素質一般，有所欠缺或很差。22.%的學生認為社會環境、學校課程設置和教師素質影響學生人文素質的提高。
2、思想道德素質狀況
（1）政治思想。從調查中了解到，學生普遍熱愛祖國，擁護黨的領導，關心時事政治，但40.8%的學生同學因受社會上的實用主義思潮的影響，存在一些模糊認識，偶爾會關注時事政治，但沒什么興趣，甚至很少關注。（2）理想信仰。從數據中可以看出，89.2%的學生人生有理想，生活有目標，愿意承擔責任，愿意報答父母。有31.6%學生安于現狀，沒有太多的想法，時常迷茫，得過且過。（3）道德崇尚。69.7%的學生重視傳統美德，是非分明，但思想很現實，社會公德意識薄弱、道德行為實施的能力較弱。85.9%的學生存在著亂扔果皮紙屑、在公交車上沒給需要座位的人讓過座和對陌生人臟話連篇的現象。有40.9%的學生認為社會風氣是影響大學生道德信仰缺陷的重要原因。（4）人際交往。大部分被調查者的學生是90后獨生子女，他們雖然能夠用真誠、友愛、信任等積極的態度與別人交往，但部分學生對各種社會思潮缺乏辨別能力，心理較脆弱，容易以偏概全。54.1%的學生認為現在人與人之間是相互利用的關系、金錢關系或相互防范的關系。
3、文學藝術素質狀況
64.9%的學生認為文學藝術素養是人文素質的重要內容之一，知道自身缺乏應有藝術修養和審美情趣。49%的學生參與音樂會等藝術類活動的原因是比較好奇，圖個熱鬧。調查數據顯示，有53.3%的學生勉強可以背出十五首左右的詩詞。
三、調查結論
由于受傳統教育文化和觀念的消極因素影響，部分學生中也存在著“政治思想正確，但心理不健康；愛黨愛國，但對職業不忠誠；終生從事的職業，卻缺乏職業道德；自尊心強，但不知道尊重他人”的現象。
基于此，我們認為理工類高職院校必須有計劃、有步驟地加強推行人文素質教育的力度，提升教育教學質量，以適應經濟社會發展對于高端技能型人才的迫切需求。
1、觀念更新是開展人文素質教育的根本
教育觀念決定著教育的方式與行為，也決定著教育的質量與結果。學校教育的本質是培養人、發展人，而人文素質教育是一切教育活動中最基礎的部分，它在學校教育中的基礎和優先地位是不可或缺的。技能素質是立業之基，人文素質是為人之本，只有具有人文素質教育的職業教育才是真正的職業教育。對學生進行人文知識的傳授、人文環境的熏陶，可以為學生未來發展提供強大的精神動力和可持續發展的能力?！白鋈恕迸c“做事”有機融合，“成人”與“成才”并重，才能真正培養出適應現代社會發展需要的高端技能型人才。
2、加強人文素質教育的關鍵在領導
實施人文素質教育，關鍵在領導。加強高職學生人文素質教育是一項長期而艱巨的任務，理工類高職院校領導要高瞻遠矚，準確把握高端技能型人才的培養規律，充分借鑒國內外職業教育發展的經驗，努力成為提升教育質量和教學質量的倡導者和先行官。實踐證明，書記院長的正確教育思想，先進的人文教育理念一旦為全體教師所理解、接受，整個人文素質教育工作的方向就更加明確，教師的工作積極性、創造性將更加高漲，人文素質教育的思想才能植根于廣大教師的實踐中，生根、開花、結果。
3、提高教師的人文素養是前提
教師作為人文素質教育培養目標和課程建設、課程教學的具體實施者，其人文素質以及人文精神的豐厚，直接影響到人文素質教育的實施效果。教師在職業教育實踐中要有目的、有計劃地幫助學生有效提升邏輯思維和形象思維能力。專業課教師應該注意挖掘專業課內容中所蘊涵的豐富的科學精神和人文精神，不僅要教育學生懂得在未來的職業生涯中掌握“怎么做”的技術性問題，還要教育學生懂得“為誰做，為什么做”以及“如何才能做得更有意義”等價值取向方面的問題。
4、人文教育與專業教育相互滲透是核心
要想培養出“既具有過硬的專業知識和崗位技能，又具備遠大的個人理想和良好的道德風尚”的高職畢業生，必須加強人文素質教育的課程體系建設，創新課程設置。在課程設置上做到職業技能培養與人文素質教育相結合，根據學生所學專業的需要開展相應的人文與社會科學教育。充分利用頂崗實習等實踐性教學環節，把人文素質教育融入其中，讓學生在實踐教學中深化和鞏固專業知識，培養和建立敬業精神、溝通協調能力、團隊精神等職業道德，全面提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。
5、營造濃厚的校園職業人文氛圍是重點
營造一個良好的適合高職學生的職業人文精神發展的校園文化氛圍，能對學生的學習生活起到潛移默化的作用。一要加大人文教育專項經費的投入，更新、增加教學設施、圖書視聽資料及人文景觀設施的建設，使學生在優美的校園環境中陶冶情操。二要舉辦系列科學、文化、藝術講座，開展人文知識競賽，使學生從中汲取知識，達到開闊視野，啟迪思維，激感，娛樂身心的作用。三要充分利用多媒體、電子出版物等新傳媒工具，積極培養學生探索精神和創新能力。
總之，加強理工類高職院校學生人文知識與人文精神的培養，努力提高職業人文素質，在實現偉大“中國夢”的今天都是十分必要的。
【參考文獻】
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