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成本會計學范文1
在工業企業成本會計管理工作體系內，成本核算具有非常重要的意義和價值，需要借助大量的資金來維持相應項目的運行和管理。但是成本核算管理工作體系不科學以及規范性不足的問題較為常見，具體的成本監督管理模式和管控流程不能得到有效落實，對后續成本資金管理效率的優化造成影響。
一方面，成本支出項目核算存在完整性較差的問題，少攤、多攤以及不攤的現象較為常見，核算中貸款利息核算資金以及固定資產折舊資金的結構不合理，嚴重制約整體管理效率的優化。
另一方面，在核算體系內依舊存在內部報賬人員素質不達標的問題，相關內容不能落實到位，影響企業成本管理工作的基本水平。因為對成本報賬流程不熟悉，就會出現報賬填寫數據的合理性和科學性失衡的現象，制約成本會計核算的準確性[1]。
成本管理意識有待優化
在工業企業成本會計管理工作流程中，因為市場經濟運行的限制，有部分工業企業對于生產成本和會計核算項目的完善意識依舊存在較多的問題，對成本控制和管理的認知不足，制約了科學化發展進程。多數工作人員認為成本管理工作僅僅是財務部門的工作內容，使其在財務人員進行成本核算時缺乏相關部門的輔助作用。最重要的是，企業成本管理體制不健全，制度監管體系也無法發揮其實際價值，因此會對價格成本核算和成本控制效果產生影響。
工業企業成本會計管理改進措施
在工業企業成本會計管理工作的開展過程中，要積極建立健全統籌性較好的管控機制，維護管理流程的實際效果，有效維護改進水平。在優化成本核算策略的基礎上，企業相關部門要結合實際問題建立對應的管控標準，從內部監管出發，有效強化工作人員隊伍建設水平，并且營造出更加貼合企業實際發展需求的管理氛圍，為企業提高核心競爭力和市場占有率創設良好的發展空間。
優化成本核算策略
在工業企業發展進程中，要結合企業發展現狀來建構系統化管控流程，并且制定更加順應市場運行的成本核算策略。
第一，企業要針對成本會計管理出現的問題建立對應的管控體系，保證成本核算的科學性和執行效果符合預期，并且積極建立健全內部監督管理的成本核算控制流程。
第二，要充分融合信息技術，改良傳統的手工記賬方式，利用計算機進行數據登記和匯總，并且有效利用大數據技術對相關問題進行判定，有效結合計算機信息存儲來共同完成數據分析，有效優化成本核算信息管理工作的基本水平[2]。
強化人員隊伍建設水平
在工業企業成本會計管理工作中，要想從根本上提高相關工作的基本質量，就要積極建立健全完整的人才培訓機制，確保能優化人員隊伍建設水平，維護管理工作的實效性。財務管理人員的素質和相關工作能力直接決定了工業企業成本管理的實際水平，需要引起企業的高度重視。>>推薦閱讀《會計學碩士論文:成本會計相關理論論文兩篇》
第一，要注重會計人員的創新精神和綜合水平，積極采納相關人員的意見建議，并且借助新方法和新思想來合理性地提高工業企業成本會計管理體系的實效性水平[3]。
第二，企業要建立健全企業內部管理人員考核機制，并且建立完整的運行體系，確保能應用合理化的晉升機制來提高相關人員的綜合素質，有效維護管理工作的基本水平。最重要的是，要將業務發展、獎懲機制等項目進行明確的規范和管控，在一定程度上激發相關人員的工作積極性和主觀能動性，并且確保企業成本會計管理工作的基本效率。
營造發展性管理氛圍
為了保證工業企業成本會計管理工作的實效性價值，就要從發展性眼光出發，積極整合管控流程，并且創設良好的管理氛圍，合理化地提升企業發展水平和內部監管工作的基本效率，為企業可持續性發展奠定基礎[4]。尤其是在市場經濟運行進程不斷推進的時代背景下，企業運營的經濟效益是企業在激烈的市場競爭中占據主動的根本動力。
企業要結合市場需求的差異性對管控流程和管理要素予以判定，合理性地提升成本管控效果，順應市場競爭的發展需求，在樹立成本效益發展理念的基礎上營造良好的經營管理氛圍，實現各個部門的聯動，從而在一定程度上提高企業生產產品和服務的價值，并且為企業成本投入以及效益回報創設良好的發展環境。
成本會計學范文2
一、成本會計課程的特點
1.專業性較強。成本會計課程一般在會計原理、中級財務會計等課程已經學完的前提上開設，因為成本會計課程需要以這些課程的基本原理及知識為基礎；如果不先行學習這些課程，學習成本會計的難度較大；有時學生可能聽不明白，不能理解其中的部分內容。任何會計專業課程都必須是在該課程專業基礎課的指導下進行，特別是理論性很強的專業課更是如此。成本會計課程中許多方面都需要基礎會計、財務會計等課程的基礎理論為指導，如成本核算的一般程序、成本核算的賬務處理等都是如此。因此，學好這些先行課程，對于掌握成本會計至關重要。在會計學專業課程體系的整體設計上，應考慮成本會計課程的這些特點，在安排相關課程時必須考慮先后順序。
2.核算方法繁多。成本會計課程與其他課程相比，涉及的核算方法較多，如不同生產要素（如材料、職工薪酬、折舊費、外購動力費、待攤預提費用等）的歸集分配方法、完工產品和在產品之間的成本計算分配方法、產成品成本計算方法等，而且這些方法需要根據企業的具體情況加以選擇；另外，這些方法還涉及較多的計算公式，掌握起來難度較大；同時，在產品成本計算方法中，成本計算程序比較復雜，各種明細賬、產品成本計算單、費用分配表等很多，學生學習起來困難較大。另外，成本會計課程涉及的基本概念也很多，需要加以規范。
3.實務性強。在制造業企業里，成本會計是重要的會計崗位，及時核算產品成本，對于提高企業的經濟效益、正確計算當期的損益等都具有重要的作用。成本會計的主要工作是對日常生產經營過程中發生費用進行歸集、分配 ，并計算出完工產品和在產品的成本。同時，還要進行成本預測、成本決策、成本分析和成本考核等項工作。另外，在進行成本費用的分配、考核和分析時，還應對企業的生產過程、工藝流程非常熟悉，只有這樣，才能取得較好的工作效果。因此，它是一項實務操作性很強的工作。
二、現行成本會計課程教學面臨的問題
1.現行成本會計課程教學內容滯后。成本會計教學內容滯后。隨著我國改革開放的深化和市場經濟體制的進一步完善，在企業中廣泛應用高科技將是一個不可逆轉的趨勢，技術進步使企業制造環境發生了重大變化，目前在我國會計實務界，普遍應用的制造成本法同樣面臨著變革的現實。而現代成本會計教學內容并沒有將這種變革納入其中，只是停留在讓學生了解企業的生產工藝過程和基本生產耗費，采用傳統的產品計算方法（品種法、分批法、分步法、定額法等）對產品的成本進行計算、分析，編制成本報表。
2.現行成本會計課程教學方式方法陳舊。目前，在成本會計教學過程中，教學方法手段絕大多數依靠自然媒體（如黑板和粉筆），采用“單純、傳統的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學方法，這種傳統教學方式方法存在著不合理性：一是缺乏學生、老師之間的互動。老師只管講自己的，下課走人，學生反映如何，不得而知。特別現在有些學校學生住在郊區新校區，老師住在市區，除了上課，一學期學生難得見上幾次老師。二是沒有充分調動學生自學的積極性。大學生不同于小學生，經過中學階段的磨練，他們已具備了一定程度的自學能力，老師應在此基礎上加以引導，充分調動學生的自學熱情。顯然要這樣做必須以學生為中心，所以“單純、傳統的以教師為中心”已不適應大學階段的授課要求。
3.現行成本課程會計教學手段落后。傳統的教學手段使教學乏味，影響了成本教學效果。在成本會計的教學過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會計主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，而這種數據的前后來龍去脈關系又主要是通過成本核算的有關表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接，而教師又因授課時、黑板等傳統教學手段的限制，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進行講解，只能一味地從書本上針對表格解釋某些數據在各表格中的關系，學生聽起來乏味，教師有時難免有厭煩情緒，使得教學效果不佳。
4.現行成本會計教材不合理?，F有的成本會計教材使學生難以掌握產品成本的形成和計算全過程。成本會計教材的內容和結構特點，使學生在學習成本費用分配方法時重點放在掌握單一的費用分配方法上，而對各費用分配方法在整個產品成本形成過程中所處的地位和環節不加重視； 另外，在成本計算方法的講解時，所舉的例題從產品成本形成的全過程看都不是一個完整的案例。
5.現行成本會計課程知識的檢測不及時，傳統考試不夠客觀。對于學習者來說，知識的檢測不及時、力不從心或無能為力。在這種傳統的考試方式下，學習者要了解自己真正掌握知識的程度，只能通過教師提供一些小考、測驗等方式進行，而這種方式的時間、時間間隔等全部控制在教師手中。學習者自測的不及時，影響學習者的及時、有效的學習決策。傳統考試不夠客觀。考試一般是由任課教師出試卷進行的，考試的內容由教師決定，試卷的形成主觀性太強，起不到考試的客觀檢測作用。
三、提高成本會計課程教學效果的對策
1.完善成本會計教材及教學內容，適應當前會計環境的變化。一是在成本會計教材中，要加入綜合案例成本計算方法的例子，包括：企業成本會計機構的建立，產品成本核算賬簿的設置，成本核算原始憑證的填制取得、成本核算方法的運用、記賬憑證的填制、成本核算賬簿的登記、成本報表的編制等，圍繞成本核算的幾大基本方法形成近似實戰的綜合案例，讓學生從整體上全面掌握成本核算的具體方法與流程。二是為了適應當前會計環境的變化，在成本會計教材中應當及時加入成本會計新內容新方法 （如戰略成本會計、價值鏈成本核算、非盈利組織成本會計核算等）的教學內容；此外，成本會計教材中還應將成本預測、成本控制、成本考核等內容吸納其中，以便進一步拓寬學生的知識視野和思維空間。
2.運用實踐操作情景法和現場教學法。實踐操作情景法，讓學生親臨企業進行成本模擬，能更好地加深或規范學生對操作技能各個要素的理解與掌握；現場教學法，通過畢業實習、畢業設計，使同學切身體會到所學理論知識在實際工作中的應用。大大提高了學生綜合運用專業知識能力，進一步提高學生的學習興趣。
3.完善會計教學手段，構建成本會計多媒體輔助教學系統。采用成本會計多媒體教學法，能夠克服傳統的成本會計教學法的不足。成本會計多媒體輔助教學系統，在重點講授各種成本計算方法的概念、特點、適用范圍以及成本計算的有關問題的前提下，更突出地強調各種成本計算方法從要素費用到完工產品成本的整體核算流程的講解。而且，每種成本計算方法的講授都應采用菜單程序式教學，將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上，菜單的各個選項是有先后順序的，只有在前一個程序過程完成后才能進行以后各程序的操作。這樣學生對各成本計算方法就有了一個完整、系統的理解和掌握。
4.增強實驗教學環節。①多實習。由于成本會計具有較強的實踐性，因此，為了提高學習效果和學習質量，應增加實習環節。通過實習，使學生能將書本上學習的東西，與實際情況結合起來，積累豐富的工作經驗?？紤]建立比較牢固的實習基地，與企業簽訂學生實習合同。為了鼓勵企業接受學生實習，可考慮通過實習基地的單位優先挑選畢業生、為實習單位培訓會計人員、教師與實習單位聯合做科研課題等方式，鼓勵實習單位積極參與學生的實習工作，為學生的實習創造良好的條件，提高實習的效果。②增加校內實驗課程。到企業參觀或者實習只能解決成本會計學習過程中的部分問題，不能解決全部問題。因此，主要的解決手段還是應放在學校的課堂教學當中。所以應加大學生做成本會計練習題的數量，增強學生的實際動手能力。③應編寫成本會計實驗教材。使用實際工作中使用的真實的賬簿、記賬憑證、成本計算單等，所列的實務應盡可能貼近實際?？蛇x擇具有實踐經驗的教師作為指導老師，制定詳細的實驗計劃。學生也要分成若干個小組，在實驗結束后，應撰寫實驗報告或總結。..
5.改革考試評價方法。改革考試評價方法，除筆試外，可以采取口試、答辯和現場測試、實訓操作等多種考試方式，著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。平時測試與期末考試相結合，平時測試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式。 這樣對學生進行分階段測試，力求客觀地、全面地反映學生的綜合素質和能力，既符合會計教育培養目標的要求，又能夠減輕學生考試壓力，使考核評價伴隨學習的全過程。
成本會計學范文3
［關鍵詞］ 成本會計； 教學策略； 案例教學
1成本會計學
會計成本是指運用會計學的基本原理和一般原則，借助一定的計算方法，對生產經營過程進行系統、全面和綜合的核算和必要的監督管理的管理活動。成本會計學是財會專業的重要的基礎課程之一，屬于財會專業課程體系中的一個重要組成部分。同時，成本會計學是一門理論性較強的課程，方法體系復雜而應用性突出。關于如何能取得更好的教學效果，近幾年引發了熱烈的討論。
2成本會計學的教學思考
對于成本會計的教學，就教學的內容而言，教師應該積極做好備課工作，結合課程特點、應用要求、學術前沿研究，及時更新授課內容，不斷完善知識結構。另外針對不同內容的特點，教師在授課時應該有所區別，如哪些內容是為了給學生打下扎實的基本功，哪些是在授課時成本會計的使用需求，哪些是為了拓寬學生的視野和引發學生的思考。由于成本會計是一門有著強烈實用色彩的學科，教師培養的應該是既有理論深度，又能達到社會、企業要求的會計人才。
學生在會計成本的學習過程中，主要存在以下問題。
知識點零散，沒有形成整體的概念。成本會計課程內容詳細，對于一個事項往往介紹了很多種分析方法，比如對于如何分配材料的費用，可以采用產量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等。各種方法都有自己的適用條件，比如定額消耗量比例法又分為實際耗用量或是實際消耗材料成本除以定額消耗量等形式。通常學生對于一種方法是比較好掌握的，但是對于多種方法，對應的適用范圍，各自的原理，各種形式帶來成本計算上的差異，通常不易掌握，在知識上有脫節的感覺，沒有形成一個完整的概念。
賬證概念模糊。成本會計在成本構成方面又分為料、工、費等不同的項目，不同的對象有不同的歸類、分配和結轉程序，調查表明，很多學生不太了解對賬表對應關系，以及賬簿結轉之間的對應關系，對這些內容的重要性認識不足，對于賬和證的處理感到比較棘手。
對成本分析、成本控制和成本計劃不理解。成本分析、成本控制、成本計劃是成本會計課程的重要內容，而有些同學卻認為，它們與“會計”本身關系不大，重視程度不夠，掌握得比較粗淺，沒有意識到這些方面對成本計算有重要影響。
3成本會計教學的策略
針對學生在成本會計課程學習中存在的上述問題，教師可以從教學內容設計和教學方式兩個方面加以改進。
3．1教學內容設計
明確教學目標。成本會計這門課主要是講述制造成本及其相關理論，在財會專業中，是基礎會計學的后續課程，是管理會計學的前導課程。在學習的內容上，是對基礎會計學上的各種會計原則、不同的記賬方法和循環方法的進一步應用，對于管理會計來說，做了些內容上的鋪墊。理論上，通過財會專業這一整套流程的訓練，使得學生形成專業性的思維和必要的綜合素質。因此，成本會計的教師務必使學生了解成本會計學在財會專業體系中的重要地位，在課堂學習和實際訓練當中，形成專業性思維。
教學內容整體結構設計合理。成本會計主講的內容是：成本理論、成本會計工作理論、成本核算、成本報告、成本管理。在教學上，把握成本核算這條主線，進行報表分析、賬務處理等。成本核算與成本決策是成本會計的兩大核心功能。在課程講述中，主講教師可以參照多種教材，借助精彩案例講解清楚。
重點和難點分明。教師除了針對大綱要求進行有重點的講述外，還要及時通過與學生的互動，了解學生學習中的重點和難點。比如通過觀察課堂表現、批閱作業、課后答疑、與學生交談等方式觀察學生對學習內容的把握情況，結合教學經驗，對重點和難點詳細分析。
3．2教學方式
案例教學法。案例教學法是指把案例引入教學中，通常是教師講述案例情況，學生討論之后形成分析報告，教師進行歸納總結，實現教學的目的。在成本會計教學中，引用案例教學的方法，可以減少照本宣科的枯燥感，使學生由被動地接受知識，變成主動地參與學習，通過具體案例的分析，還能使知識融會貫通，學生的學習積極性也會提高，達到教學目的。需要說明的是，教師選取案例要慎重，所選的案例應當具有針對性、典型性和可操作性。
啟發式教學法。啟發式教學是指教師在課堂上多提出問題，帶動學生積極思考，積極鼓勵學生提出質疑和新的見解，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師進行啟發和引導，學生積極主動思考，既提高了學生的綜合能力，又達到了教學效果。
實踐教學法。通過理論方面的學習，學生掌握了有關于成本計算的步驟和方法，但不能保證學生能夠在實際中運用，因此實踐教學很有必要。在課堂上模擬實踐，或是到工廠實習，由學生自己完成從原始憑證到記賬憑證、登記賬簿、核算成本、編制報表分析等全部工作。有效的實踐教學能夠提高學生的專業技能和實踐能力，加深了對于知識的理解。
主要參考文獻
［1］ 黃爽． 對成本會計教學改革的幾點思考［j］． 中國鄉鎮企業會計，2009（4）．
［2］ 曾馨瑢，段雪梅，鄧劼． 成本會計課程教學改革研究［j］． 會計之友，2009（14）．
［3］ 尚伏雨． 論“成本會計”課程教法改革［j］． 繼續教育研究，2010（6）．
［4］ 南順女． 關于《成本會計》課程教學的幾點思考［j］． 全國商情：經濟理論研究，2010（4）．
成本會計學范文4
1.1系統性與邏輯性強
成本會計以基礎會計與財務會計為基礎，重點研究產品成本與計算，與統計學、會計學有著十分密切的聯系，是多個學科匯合形成的復合型課程。但是成本會計對知識的匯總并不顯得冗雜，而是根據成本核算的過程將每一章每一節的知識點進行系統的規整。這就要求學生在學習成本會計課程時需要具備系統的基礎會計知識和財務知識，并且能夠熟練地應用。
1.2教學內容體系龐大
產品成本是成本會計的主要研究對象。但是隨著市場經濟的多樣化，社會上的產品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會計的涉及也十分廣泛，其中包括成本預測與決策、成本計劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。
1.3以計算為主，方法眾多
成本會計的核心內容是成本核算，需要通過各種產品要素、市場要素進行綜合分析，最終計算出產品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計算方法眾多，且需要通過科學的分析得出符合目前市場環境和未來市場變化需求的科學準確的數字。例如，在成本會計的成本核算中涉及的輔助生產費用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數分配法和計劃成本分配法。
1.4實踐操作性強
由于成本會計與社會經濟發展密切相關。因此，需要極強的操作性。例如在生產費用的計算與核實中，原始票據等計算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養學生的實際工作能力，避免漏記、錯記、多記等事故的發展。同時，成本會計還需要根據各個企業不同的類型和組織特點，針對特殊的行業情況采取不同的成本核算方法。此外，實踐性教學也更能引起學生的興趣，提升學生的實踐操作能力。
2《成本會計》課程教學中存在的問題
2.1實訓教材的問題
即實訓教材的選擇失誤或缺失。據統計，目前超過80%以上的學校選擇的課程教材還是以理論知識講解為主，很少配套實訓教材，而其中大多數實訓教材又以習題為主，很少有市場、企業的一線資源。
2.2教學手段的老化
雖然比較分析法教學、探究式教學方法、案例教學法、多媒體教學、模擬實踐教學等新型教學法在近幾年受到了廣大師生的關注與認可，但在實踐操作中還是以傳統教學方法為主，原因在于成本課程的計算方式與原理較為復雜，老師還難以將教學內容與新型教學方法有效結合。
2.3實踐教學不足
強調理論是多數學校的共同點，按部就班地單個計算題訓練是常用方法。這就導致了學與用的脫節，使得學生無法系統地應用所學知識，難以達到社會適用型人才的需求。
2.4缺乏有效的評價體系
筆試依舊是多數學校的考核方法。它能在一定程度上反映學生的知識掌握能力，但難以反映學生的實踐應用能力。并且平時成績+期末筆試成績的評價體系難以真實有效反映學生的知識掌握情況。一是平時作業可互相借鑒抄襲，二是期末考試較為局限，難以全方位考核。
3成本會計教學中的改革思路
3.1貫徹“三個堅持”的教學思想
一是要堅持理論與實踐相結合。以理論學習為主，以實踐操作為輔，讓學生更好地理解課程知識。二是堅持講授與實訓結合的原則，即以課程實訓為主導，從單個的產品成本計算到整個企業的成本核算，從點到面進行系統性的教學實訓。三是堅持導學與自學相結合，即可通過開放式的教學方式，培養學生自主學習的能力和綜合分析與應用的能力。
3.2構建科學的教學內容
首先教學內容的構建應當兼具整體性與統合性，實現多學科的融合性教學。建議可將課程內容分為六大部分，即成本會計概念基礎，成本核算原理、程序及要求、成本核算基礎，成本計算方法，成本報表及成本會計知識，成本會計實訓拓展。這樣的課程內容構成顯得更有系統性、兼容性和實用性，更符合實用型人才培養的需求。
3.3科學利用各類教學工具
PPT是現代信息化教學的重要工具，教師可以通過PPT實現情景化教學、案例教學、比較分析教學等多種新型教學方法。同時也可以利用EXCEL，利用編制工作來展現數據之間的計算關系、計算方法以及計算來源，從而幫助學生更好地理解成本會計知識之間的邏輯關系。
3.4多種教學方法的有機結合
新型教學方法的應用并不是利用一種教學方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學方法來實現教學目標。例如在每個單元的學習時，以問題為導入的授課方式即是探究性教學方法，以單元內單項知識的掌握與訓練則是模擬實訓教學方法，以知識點為基礎的簡單綜合訓練則需要結合案例教學法或情境教學法，而最后的考核階段則需要采用任務驅動教學法來實現。
3.5開創校企合作實訓平臺
校企聯合教育是一種工學結合的有效途徑。其開拓方法一是與規范性的培訓機構合作，加強學生的初中高等級資格證的考取。二是與各生產型企業合作，通過安排師生深入企業實踐工作來提升教師和學生的實踐操作能力。同時，教師深入企業還可多方位搜集教學所需實踐案例和熱點問題。三是學?？善刚埰髽I在職人員、行業專家進行實訓指導或為學生提供一些實習或見習的工作崗位，以利于學生提升自我能力和日后擇業。此外，《成本會計》教學的改革還應當加強“雙師型”師資隊伍的建設，科學合理利用網絡資源，以實現與市場信息接軌，熟悉掌握市場環境的目的。
4結語
成本會計學范文5
在會計學及相關專業課程中，成本會計是重要的核心課程之一。成本會計具有其獨特的理念及范疇，體系相對獨立。在成本會計的教學過程中，教師感覺比較難教，通過教授的方式很難向學生完全講清楚。學生在學習過程中也普遍感到枯燥乏味，導致學習興趣下降。筆者認為在實際教學過程中存在著一些影響成本會計課程實施的障礙。
1成本會計教學的障礙
成本會計的課程之所以難以實施，其原因既有課程內容本身復雜的原因，也有現行教學方式方法不適應該課程教學。
1.1課程內容抽象復雜
成本會計實務主要任務就是一個企業產品成本的歸集、匯總、分配，也就是成本的核算。一種產品或者任何一項成本計算對象，其涉及的成本非常多而且繁雜，如直接材料、直接人工、制造費用等等，成本核算中涉及的數字非常多，因此，產品成本的核算是非常復雜的，這就導致了成本會計課程內容的復雜性。同時，由于學習本課程的大多數學生大都沒有實踐工作經歷，成本會計中的很多概念和知識無法形成形象具體的聯系。
1.2教學方式和手段滯后
目前在成本會計教學過程中，很多成本會計的教學大都是以課本知識為本，以講授法為主要的教學方法。這種教學方式和手段有利于課程知識快速傳遞給學生，提高教學效率。但是，考慮到成本會計課程實施過程中，不僅僅要傳遞知識，還要培養學生相應的技能和技巧，現在社會對于學生的實踐能力和動手能力要求越來越高。同時，成本會計本身就是實踐導向很強的學科，很多課程內容直接源自實務中的成本核算，設計到各種費用的收集、匯總、分配，如果單純依靠講授法是無法將成本計算的全過程完整、清晰地展現出來。
1.3實踐教學環節相對缺乏
目前在成本會計的課程實施過程中，實踐教學環節相對不足。學習成本會計的學生大都沒有實踐經歷，實踐環節的缺乏無法讓學生將教師講授的知識與實踐相聯系，形成不了形象的認識，所學的知識也只是空洞的抽象的理論。例如，在學習成本計算的基本方法時，如果沒有實踐教學環節的支撐，課程只能陷入教師的講授為主，將幾種成本計算的方法的定義、特點、簡單的步驟介紹給學生，學生就會對這幾種方法感覺枯燥，學習興趣也會降低。
2應對措施
成本會計課程實施中遇到的障礙并不是無法克服的，該課程的實施，需要教師摒棄傳統“填鴨式”教授，采取多種措施提高教學效率，實現更好的教學效果。
（1）課程內容形象化、具體化。
成本會計內容的抽象與復雜，增加了課程實施的難度。成本會計主要講授制造企業的成本核算，課程知識體系完整。在成本會計課程教學中，要優化整合相關內容。教師在備課過程中，應該結合所講授知識的特征，設計適當的案例和習題。值得注意的是，案例教學有助于將知識內容具體化形象化，在成本會計教學中引入案例教學，能夠激發學生的學習興趣，將典型案例引入教學過程中，實現課程內容、教學方法與案例分析相結合，可以拓寬學生的思維空間，有利于課程實施的有效開展。
（2）改進教學方式，有效利用多媒體教學。
在合理設置課程內容的基礎上，應改進課堂教學方式，可以采取案例教學、模擬實習等教學方式，注重對學生的啟發和引導。教師在課堂教學中，應通過多媒體教學提高教學質量。通過多媒體教學，可以將成本的歸集、分配、成本計算單、賬務等內容在教學過程中充分展現出來，運用多媒體課件能讓學生在很短實踐內了解企業工藝流程，明晰企業成本計算的全過程。
（3）完善實踐環節，提高培養質量。
在成本會計教學中，理論知識的傳授要有具體實踐的配合，應適當增加實踐環節，完善實驗等教學方式。在日常的教學過程中結合課程理論知識，通過實踐和實驗將理論知識與實務相聯系，增強學生對于相關知識的認識和了解，增強學生的實踐技能和專業素養。成本核算要求材料、人工、制造費用全部入賬并匯總，期間還要很多賬目之間的結轉，容易造成學生頭腦中知識的混亂。在課程實施過程中，針對所教授內容的特點，安排學生通過社會實踐深入企業收集費用數據，分析和計算數據、制定并選擇方案，增加學生的主動性，在實踐過程中，及時引導學生對成本項目進行分析討論。通過實踐環節，讓學生能更深入的掌握所學習的理論知識，培養學生的專業技能和解決實際問題的能力。
成本會計學范文6
關鍵詞：成本會計；教學內容；教學方法
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：《成本會計》教學設計的思考
收錄日期：2013年11月1日
《成本會計》是高等院校會計、審計及財務管理專業必修的課程，屬于管理會計中的基礎學科，在整個會計課程體系中具有重要的地位。如何能將成本會計的理念和基礎知識傳授給學生，使學生能夠全面掌握、靈活應用，是廣大會計教學工作者追求的目標。筆者整理近些年成本會計實踐和教學中的一點體會與大家分享，希望能對此學科的教學工作有所幫助。
一、經濟環境的變化為成本會計教學提出新的課題
隨著科學技術的突飛猛進和經濟環境的不斷變化，作為實體經濟主要載體的制造業面臨著巨大的挑戰。主要體現在以下幾個方面：
（一）大批量產品的生產是以高端的生產設備為依托的。這種生產背景下，必然會對企業產品的成本構成形成大的沖突。由傳統的材料費用占主導的成本構成已成過去，取而代之的是產品成本中加工成本的比重不斷上升。勞動力成本的激增和設備折舊費用的提高成為制造型企業成本管理的主要問題。
（二）消費者對產品的創新、個性需求不斷提高。這種變化使企業由原來的關注產品生產過程的成本核算，轉向對產品生命周期的關注。為了滿足消費者的需求，企業將會更加注重產品的前期研發、后期營銷。關注重點由一點轉向全線，進而突破了原來產品成本與期間費用等會計觀念，將生產費用與期間費用的耗用全面關注，從戰略的角度進行更大的調整，必然會對傳統的成本核算產生沖擊。成本管理的理念越來越開闊，適時制、作業成本制度、成本企劃等方法廣泛應用開來。
這些變化必然要求企業重新審視成本管理工作，對成本提出新的課題和需求，也要求成本會計人才具有廣泛的理論聯系實際的能力，不斷地順應社會發展的變化，擁有良好的學習能力，具備舉一反三將知識很好地轉化為現實的思路和方法。對培養會計人員的高校來講，也提出了客觀要求。廣大的會計教學人員應該充分認識到這一點，在培養目標和學習方法等方面做出符合時代需要的調整。
二、《成本會計》教學現狀分析
《成本會計》是一門理論性和操作性都很強的學科，在教學過程中，需要根據教學內容的不同，有重點針對性地進行，但在實際的教學工作中，由于各種限制，教學的現狀不容樂觀。
（一）培養目標與實際脫軌，學生的實戰能力下降。從高校財經人才的培養目標看，均是培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備經濟、管理、法律及審計等方面的知識和能力，通曉審計、會計準則及相關的經濟法規，掌握現代審計理論、方法和手段，能在經濟管理領域從事會計、審計和管理咨詢工作的應用型、復合型專業人才。但是從實際的教學效果上看，很多都是追求學生成績的通過與否，以及在校期間，理論知識是否全面地灌輸給學生，至于學生掌握與否、在實踐中能否熟練運用則是差別很大。這不得不引起廣大教育工作者的注意，歸根結底，會計人才的培養都應該是符合社會需要的。
（二）教學內容體系缺乏連貫性，學生很難做到融會貫通。社會的技術進步和經濟的變化使企業的經濟環境面臨著巨大的變革，對于制造企業尤其如此。而現在很多的成本會計教學內容上并未體現出這種變化，還是將制造成本法下產品的成本核算作為主要內容來講解：從產品成本的涵義到產品成本總分類核算程序；從產品成本的核算方法到產品成本報表分析。太過側重于成本核算和成本分析的內容，而對于成本會計的其他職能，如成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制等涉獵的比較少，這種體例設置會使學生形成成本核算最重要這一觀念，不能從管理的角度形成大局觀，對知識的把握缺少系統性。
單就成本核算而言，在內容銜接上也存在著斷層這一現象。在基本理論的闡述上過于教條，不能使教學對象形成身臨其境的印象，對于后續種種產品成本計算方法的說明上，內容展開的有限，經常會形成學生不知前后的邏輯關系，分不清已知、未知條件，不能從總體上把握知識脈絡的局面。給教學工作帶來不便。
（三）教學形式比較單一，缺少案例與實踐。從教學形式上看，目前的成本會計教學工作形式比較單一，大部分時間都是老師口頭傳授理論知識，學生將講解的內容記筆記、做練習、完成課后作業等傳統的教學形式。對于成本會計來講，這種方式不能將成本會計的實踐性推而廣之，把操作性、應用性極強的一門課程變成了單純的理論來學習，而學生也會在這種形式下誤解成本會計的實際內容，認為成本會計就是簡單的數據加減，從而忽略成本會計一些必備的基礎性工作和條件，如定額的制定、原始憑據的傳遞，材料、產成品的收發存管理工作等，致使教學效果往往南轅北轍。
（四）教學手段落后，現代化的教學有待加強。部分學校的教學還存在著用黑板、白板展示教學內容的情況，這種方法下對于成本會計各數據表格的套算體現的不明顯，而要求學生根據書本上展示的圖表進行學習，也會導致學生在不熟悉數據來龍去脈的前提下不理解所學內容，甚至產生厭學情緒。作為現代教學手段的多媒體教學，現今已經廣泛展開。多媒體教學能夠圖文并茂、立體地展開教學內容，將極大地充實和展示教學內容，引領學生的學習興趣。但從教學實際情況來看，許多多媒體的應用并沒有最大發揮其效果，最大的原因是多媒體內容的設計上水平不高，形式上還處于“黑板思維”，沒有將這一方式的有效性極大地發揮。
三、改進《成本會計》教學的幾點建議
從以上分析可以看出，整合教育資源，展開豐富的教學方式合理設置教學內容，都會給《成本會計》的教學注入新的生機和活力。筆者建議在以下方面做出努力：
（一）合理設置教學內容，體現符合現代經濟要求的新思路。面對新經濟形式的變化，作為高校教育機構應順應時展的要求，合理設置教學內容?？梢砸越萄惺覟閱挝徽归_定期的理論研討，就當今制造業的新變化提出相應的舉措，在教學內容上得以反映；建議有條件的學校定期組織教師到企業觀摩學習，實際調研，認清成本會計在企業中是如何實際應用的，以及在運用過程中，管理決策對成本信息的依賴程度如何，在企業不同的成長周期對成本會計職能需求的側重點等等。這些實踐活動必將為成本會計的教學注入新的活力，使成本數據背后的故事更生動立體，益于學生掌握。
另一方面，對于教學內容的設置上，應更體現相互間的邏輯關系，分階段多元化的教學勢在必行?？梢詫⒄麄€教學內容按成本的職能劃分為四個部分：第一部分：基礎理論；第二部分：成本核算；第三部分：成本分析；第四部分：其他職能部分。第一部分著重引入相關的理論概念；第二部分剖析成本核算的一般流程、結合不同企業特點而形成的各種產品成本計算方法等；第三部分說明成本分析中的報表及數據的分析思路，最好與前面成本核算的數據有相互的勾稽關系，使分析更具系統化；第四部分可著重說明現今制造業的新特點，從而說明標準成本、作業成本、產品壽命周期、適時制、全面質量管理等相關的方法和應用，使整個教學內容體系更加系統化。
（二）教學方式多樣化，實現教學互動。傳統的教學方式難以滿足現代教學的需要，因此要一改“滿堂灌”、“一家言”的老辦法，更多地調動學生參與的積極性。比如講述成本會計相關理論時要學生把以往財務會計的知識聯系起來，以提問或小組討論的方式說明二者的區別；在講述產品成本總分類核算的一般流程時，可以由學生自己制作PPT的方式來展示數據之間的關系；在說明每一種成本核算方法時，以真實的會計賬簿和記賬憑證來實踐，比如在講述品種法核算時，教師可以通過身邊熟悉的事例說明產品成本總分類核算與品種法之間這種一般與具體的關系，通過會計實驗室做實訓的方式增強學生這方面的理解：已知的原始憑證從何而來，通過費用分配如何填寫記賬憑證與明細賬等等。既掌握了本單位的知識點，也復習了以前財務會計的相關內容，進而實現與以前財務會計、成本核算等知識的多點連接，從而增強教學效果，牢固掌握相關知識。
（三）引入案例教學方式，總體把握學習內容。與財務會計中相關數據、報表資料豐富可查的特點不同，成本會計相關數據獲取比較困難。但通過老師的實地調研和一系列實習基地的建設，我們仍然能夠搜集到相關有用的信息用于教學工作。這就給成本會計的案例教學帶來契機。在案例教學的工作中，可以實現理論知識與實踐的良好對接。比如，教學內容中涉及到產品成本總分類核算的流程時，先將理論部分的最基本的要素費用的歸集與分配、輔助生產車間制造費用的分配、輔助生產成本的分配、制造費用的分配及在產品成本的計算等步驟通過T形賬戶的形式在課件列示，并用箭頭標注相關費用分配的來龍去脈。然后根據案例中真實的經濟情況分析企業的實際，是否需要所有的步驟都適用，對于該企業成本數據的收集與流向與理論上有什么不一致，進而可以擴大思路，延伸到該企業成本會計核算體系的設置等相關問題，從而引導學生的學習興趣，提高知識的理解能力。
可見，案例教學貼近企業的實際情況，反映當下最真實的經濟數據，能夠極大地調動學生的積極性，通過對實際存在問題的思考，可廣開思路，學以致用。學生跟隨教師的引導成為分析問題、解決問題的主導，情境教學的目的和效果會更加突出，因此可在實際教學工作中大力推廣。
（四）綜合運用現代化的教學手段，增強感染力。多媒體教學是當下教學方式的主流，而如何能夠充分利用，保證教學效果的最大化，也是各方論證的焦點所在。筆者認為，《成本會計》的多媒體應用主要體現在兩個方面：一是課件的設計上。課件的設計應體現生動、多樣化的特點，把相關數據、表格之間的關系立體呈現，明確教學內容與教學形式的高度統一，利用流程圖、數據套算等計算機手段形象生動地表達教學主旨；二是校園網絡的綜合應用。可以將每節課、每單元的練習題或思考題目掛在校園網上，便于學生及時復習和預習。除此之外，針對考試形式的不同，可以對《成本會計》部分單元進行上機操作、實訓練習等實踐內容，增加考核形式，多樣學習途徑和方法必將大大提高學生的興趣和積極性，促使整體教學思路的延展，達到教學效果的事半功倍。
四、結束語
《成本會計》教學在整個會計教學體系中占有重要的地位，特別是對于畢業后從事會計、審計工作的學生而言，更有著不可替代的現實意義。筆者通過自己從業和教學的實踐，提出上述拙見，希望廣大教學工作者提出見解和批評，共同提高《成本會計》的教學水平。
主要參考文獻：
