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中秋教案范文1
教學目標
知識目標
1．常識性了解凹鏡對光線的會聚作用，凹鏡的焦點和凹鏡的簡單應用.
2．常識性了解凸鏡能使光線發散和擴大視野，以及凸鏡的簡單應用.
能力目標
培養學生用物理知識解決實際問題的能力
情感目標
通過球面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發學生強烈的求知欲，培養學生良好的非智力品質.
教學建議
教材分析
本節是選學內容，主要講述凹鏡和凸鏡對光的作用和它們的應用.教材從學生熟悉的應用引入新課，通過對反射面的分析給出球面鏡、凸鏡、凹鏡的概念，然后通過實驗介紹了凸鏡、凹鏡對光線的作用，最后舉例說明，它們在日常生活中和生產實際中的應用.
教法建議
1．可采用對比與實驗的方法使學生了解球面鏡對光的作用.
2．本節教學的關鍵是要做好演示實驗.實驗中要注意光路的顯示要清晰；盡可能演示凹鏡會聚太陽光點燃紙片的實驗.
3．焦點概念通過實驗得出，有利于學生理解.
4．聯系實際，激發他們的學習興趣和探索精神.
教學設計示例
教學重點：凸鏡、凹鏡對光線的發散和會聚作用
教學難點：凹鏡的焦點
教具：平面鏡、凸鏡、凹鏡
教學過程：
一、引入新課
方法1：展示以下三種形狀的鏡子，介紹其統稱為面鏡.引入新課介紹球面鏡、凸鏡、凹鏡的概念.
方法2：從復習提問和生活實例入手.平面鏡能改變光線的傳播方向，能使物體成像，你還見過別的改變光路和成像的鏡面嗎？教師從學生回答中選擇其中與本課有關的實例（如汽車前燈的反光鏡、觀后鏡）引入課題.二、新課教學1．凸鏡對光線有發散作用，凹鏡對光線有會聚作用提出觀察目的，通過觀察與現象比較與平面鏡對光線作用的不同，得出凸鏡、凹鏡對光線的作用.1）由外形上看，3種面鏡有什么區別？2）平行光分別照射到3種面鏡上，觀察它們的反射光線有什么不同？3）非平行光分別照射到3種面鏡上，觀察它們的反射光線有什么不同？演示上述2、3問題中的實驗.總結分析得出結論：凸鏡對光線有發散作用，凹鏡對光線有會聚作用，要注意分析發散作用和會聚作用不一定是要把光束變成發散光束和會聚光束.2．焦點方法1：在有陽光的情況下，用凹鏡會聚太陽光，將一小片白紙放在會聚點處，讓學生觀察該點的亮度，不久，白紙就燒焦了，結合書上的光路圖說明凹鏡的焦點是實際光線會聚成的.方法2：在沒有陽光的情況下，用光具盤演示，并結合書上的光路圖說明凹鏡的焦點是實際光線會聚成的.根據光路可逆的知識，解釋放在焦點的光源發出的光經鏡面反射后如何傳播.說明：凸鏡的虛焦點不要求，對基礎較好的學生可根據光路圖與凹鏡進行簡單對比.目的在于加深對凸鏡實焦點的理解.3．球面鏡的應用找同樣大小的平面鏡和凸鏡，同樣大小的平面鏡和凹鏡，讓學生對比觀察，建立直觀的印象.再通過示意圖和光路可逆的知識進行解釋.最后請學生舉出各種實例.提示：一般性況下，難以找到同口徑的球面鏡和平面鏡，可在大平面鏡上貼一張挖有與小球面鏡等大圓孔的白紙，就成了孔徑等大的鏡子了.
中秋教案范文2
1.1實驗對象
選取敬業中學的高一年級兩個班級的新生作為研究對象，兩個班級的人數相同，各50人，分別作為試驗班級和對照班級。
1.2實驗內容與方法
實驗內容為籃球原地投籃、變向運球和行進間運球上籃。試驗時間為1學期，共40節課。兩個班級均正常開展課堂教學，體育教師進行原地投籃、變向運球和行進間運球上籃理論知識講解。實驗班級在進行正常教學的同時，增加心理暗示，心理暗示籃球教學內容具體如下。2.2.1明確心理暗示步驟籃球的心理暗示教學主要有六個步驟：讓學生認識到教師的表現方式（語言）會對其行為和情感產生決定性作用；明確籃球教學中學生常出現的消極想法；認識、分析消極想法；明確取代消極想法的暗示語言；重復暗示，以解決消極情緒；通過定時檢查、不斷重復，讓學生養成積極面對困難、迎難而上的積極心態。2.2.2實施心理暗示體育教師在課前必須做好充分的準備，制定出相應的暗示內容：（1）教師暗示。具體包括行為和語言兩方面暗示。在教學時，教師在講解完動作技術后，學生在練習過程中遇到了困難，教師要通過語言對學生進行鼓勵，同時在行為上給予鼓舞，比如再次示范正確動作，通過這樣的心理暗示來強化學生的練習信心。在學生規范地完成指定動作時，教師要及時予以贊揚、肯定。另外，教師還可制作各種教學卡片，在卡片上書寫積極的提示語，比如“放松”“加油”等，以便于在比賽、測驗中起到提示、鼓勵學生的作用；（2）學生間暗示。在進行教學比賽或單個練習時，可運用學生間暗示，比如囑咐同學們要相互協作、相互鼓勵；（3）自我暗示。在進行自由練習或單獨指導時，教師要教會學生如何通過自我鼓勵、心理默念等方式（比如“我能行”“我可以”等）來消除挫敗感、克服困難。
1.3評估教學效果
根據中學體育籃球考核評價標準，對兩個班級的學生進行測驗，考核內容包括籃球基本技術、體能、理論、學習態度，總分100分。數據處理應用SPSS19.0軟件。組內試驗實施前后及組間成績比較進行t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。
2結果與分析
2.1籃球基本技能
兩個班級試驗前的投籃、運球、上籃得分比較均無明顯差異（P>0.05）；試驗后，兩個班級的投籃、運球、上籃得分均較試驗前顯著提高（P<0.05），并且試驗班級試驗后的投籃、運球、上籃得分均顯著高于對照班級（P<0.05）。見表1。從上述數據可以看出，經過一學期的籃球學習，兩個班級學生的籃球基本技能均有明顯提高，并且試驗班級的技能提升幅度更高。（表1）
2.2籃球理論成績
兩個班級試驗前的籃球理論成績比較無明顯差異（P>0.05）；試驗后，兩個班級的籃球理論成績均較試驗前顯著提高（P<0.05），且試驗班級試驗后的籃球理論成績顯著高于對照班級（P<0.05）。見表2。從上述數據可以看出，經過一學期的籃球學習，兩個班級的籃球理論成績均有明顯提高，并且試驗班級的提升幅度更為顯著。這表明在籃球教學中增加心理暗示教學方法，不僅能有效提高學生的籃球理論成績，還能有效提高籃球基本技能成績，其教學效果明顯。（表2）
2.3心理暗示的效果
心理暗示有助于提高學生進行籃球訓練的動作成功率及穩定性，學生可以接受來自他人和自己的語言暗示，可通過體內及外部環境的事物現象言語來對自己的意志、情感、認知進行調整。調查顯示，試驗班級有學生會在投籃時反復默念“投中”，這些學生還表示在反復默念“投中”后，投籃的準確率有了明顯提高。這種心理暗示有助于增強自信心，從而提高動作穩定性和準確性。學習動機是影響籃球學習的一個重要內因，學生參與體育活動的動機是選擇、維持一定體育活動并導向一定目標的內生動力。本次研究應用運動情境計量表對兩個班級學生的籃球學習動機水平進行了調查，結果顯示試驗班級的學習動機水平為73.35±0.41，對照班級為61.58±1.36，試驗班級的學習動機水平顯著高于對照班級（P<0.05）。這表明心理暗示還有助于增強學生的籃球學習動機水平。
3結論與建議
中秋教案范文3
生命都只有一次。注意安全，對于每個人來說。就是善待和珍惜生命的一種有效途徑，而在現實生活中，并非人人都具有較高的安全意識。甚至可能你還會否認它重要性，因為雖然你已造成了許多次疏忽，而災難剛好與你擦肩而過。因此，就慶幸自己的幸運，甚至會得意忘形地說：個幸運者，災難和不幸都對我敬而遠之。但是高興之時，否注意到周圍經常有許多人因為自己的疏忽而造成了不可挽回的后果。據有關部門統計，近年來，全國中小學每年非正常死亡人數達到16000多人，平均每天就有40多名中小學生死于非命。這意味著每天就有一個班級消失。
能否順利地完成學業：關系到老師們能否在一個寧靜、安全的環境中教書育人，校園安全與我每個師生密切相關。關系到同學們能否健康地成長。為國家培養和造就各種人才。做好校園安全工作，做好學校各項工作的基礎和前提，學校教育的首要任務之一，必須長抓不懈，落到實處。為進一步做好我校的安全教育工作，現提出以下幾點要求：
一、加強宣傳教育。
健康安全成長”為主題的安全教育主題班會，提高我安全、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識,認真組織開展以“構建和諧校園。讓安全走進我生活。
二、提高個人思想素質。
和同學和睦相處，結同學。善于化解同學之間的矛盾。嚴禁打架、罵人。打架往往是從罵人開始的而有些同學罵人已成中頭蟬，極不文明，認為，罵人和打架一樣，一個人智力極度低下的表現。不因小事和同學爭吵，不打架斗毆，不在校園內外發生暴力行為，爭做文明的中學生。注意中學生形象，禁止穿著打扮成人化，已發現有同學涂口紅、指甲油，還有同學染發帶首飾、掛件，男同學留長發等。教學區不穿背心、短裙，不穿拖鞋。
三、關注課間安全。
避免發生各種傷害事故；上下樓梯右走，請同學們課間不做劇烈的活動。做到右行禮讓”不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道；不在教學樓內打球、踢球。
四、嚴格規范操作。
嚴守操作規程，體育活動、實驗課、社會實踐及其他戶外活動要嚴格服從老師指揮。不擅自行動，防止各種妨害安全的問題發生。
五、遵守交通規則和交通秩序。
不騎摩托車，來校、回家做到文明行路。不騎自行車帶人；不乘坐農用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛；不得設置路障，兩人成排，三人成行，靠公路右行。
六、講究飲食衛生。
不吃腐爛變質食品，拒絕三無食品。不吃零食，不喝生水，不得校外的攤點上吃飯，不偏食，不暴食暴飲；不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
七、強化“防火災、防觸電、防侵害”意識。
不焚燒廢棄物；不隨意觸摸各種電器，不吸煙、不玩火。不私拉電線，不在宿舍內使用充電器、熱得快、電熱毯等電器；上下床輔注意安全。不接受陌生人接送與來訪，遇到形跡可疑的人要及時報告保衛科或教師。
八、學會自護自救。
遇到偶發事件要冷靜對待；敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現象，學會簡易的防護自救方法。做維護校園安全的主人。
九、加強自我防范意識。
不把珍貴物品、現金放在教室和宿舍，注意公共場所的人身和財產安全。上學放學不要獨行，要走大路，最好由家長接送，或者和同學們結伴而行。如果遇到壞人壞事要冷靜、機智，要敢于見義勇為又要量力而行，要及時敢于撥打110報案。
珍惜時光。十、認真學習。
遠離臺球室，遠離網吧。遠離游戲廳，不吸煙，不喝酒，不賭博，不看不健康的書籍，不結伙、不談戀愛，不同社會閑雜人員交往。
就把那個模型搗碎了"這個世界上，老師們同學們法國思想家盧梭說過："上帝是用模型來造人的塑造了之后。每個人的生命都是唯一的哪一個人不愿笑語常在哪一個家庭不愿幸福美滿？安全如同一根七彩的絲線把我這一個個美好的愿望連接起來，構成一個穩定、祥和、五彩繽紛的美好世界。
中秋教案范文4
摘 要 本文研究的是心理暗示教學法在高校網球教學中的應用問題。文章首先簡要闡述了心理暗示教學法的概念，并分析了心理暗示教學法在體育教學中應用時的常見特點（開發性、易接受性、愉悅性、多意義性），然后又據此提出了提升心理暗示教學法在高校網球教學中應用成效的幾點建議，即：應重視任課教師的權威效應、重視和諧的師生關系的構建以及注意愉悅的教學氛圍的營造三點。
關鍵詞 心理暗示教學法 網球教學 高校 教學建議
在高校網球教學過程中，很多任課教師過分重視學生的技術學習和技術訓練情況，因此，常常關注的是學生的體能水平和技能水平，卻忽略了學生的心理狀況。而與此相對應的根據學生的心理特點所開展的網球教學訓練活動也就同樣較為少見，以致于教學活動較為單一枯燥，成為了影響高校網球教學成效的順利提升的常見問題之一。而心理暗示教學法就是解決這一問題的一個有效途徑。在高校網球教學中，合理應用心理暗示教學法，有助于激發學生的心理潛力、轉變學生的內在要求，從而減輕學生在教學活動中的心理負擔，進而起到營造良好的教學氛圍，提高教學成效的效果。因此，本文就針對心理暗示教學法在高校網球教學中的應用問題進行了簡要的探索與分析。
一、心理暗示教學法的概念及內涵
心理暗示教學法實際上就是在教學活動中通過運用心理暗示的手段，間接地刺激學生的潛意識，從而對學生的心理狀況和行為表現產生影響，以激發學生的心理潛力、轉變學生的內在要求，進而實現高質量、高效率的教學信息傳遞的一種方式。
心理暗示教學法應用于體育教學時，通常呈現出開發性、易接受性、愉悅性、多意義性等幾方面的特點，在將其應用于高校網球教學的過程中也不例外。其中，開發性主要指的是在開展體育教學活動的過程中，通過激發學生的無意識的心理活動，來激活大腦接受教育的潛力，激發出學生接受教學知識的潛能；其次，易接受性。易接受性，主要指的是心理暗示教學法相較于傳統的教學方法而言，更符合學生的個性心理，更有利于師生之間信任關系的建立，因此，相較于傳統的教學方法而言，學生更易于接受。再次，愉悅性。愉悅性則主要指的是在利用心理暗示教學法開展體育教學活動時，更有助于營造和諧的教學氛圍，更有助于寓教于樂的實現；最后，多意義性。多意義性指的是在將心理暗示教學法應用于體育教學活動中時，能夠通過心理暗示對學生的感覺、知覺、思維、意志等多個方面產生影響，從而有助于學生個好、身心素質的全面健康發展。
二、提高心理暗示教學法在高校網球教學中應用成效的對策建議
（一）在高校網球教學中應用心理暗示教學法時，應重視任課教師的權威效應
在高校網球教學中應用心理暗示教學法時，要確保心理暗示教學法作用的有效發揮，最為關鍵的一點就是暗示者必須具有一定的權威性。而在高校網球教學中，暗示者就是網球任課教師，權威性，則是指的任課教師在經過一定的時間驗證后，所獲得的學生的尊敬和學生對其所具有的信任感。
網球任課教師要具備實施心理暗示教學所需的權威效應，在日常的教學訓練中，就必須要嚴于律己，以身作則，注意自己的儀態言行。除此之外，還要注意不斷的自我學習和自我提升，通過高水平的專業能力和執教能力、豐富淵博的學識，讓學生產生敬佩、信任的情感體驗，并由此樹立自身的權威性。以期能夠在應用心理暗示教學法開展高校網球教學時，通過權威效應的充分發揮來提高暗示信息的有效性。
（二）在高校網球教學中應用心理暗示教學法時，應重視和諧的師生關系的構建
在高校網球教學中應用心理暗示教學法時，和諧的師生關系其順利得以實施的保障，也是影響其能否取得預期教學效果的關鍵。在應用心理暗示教學法時，其中的心理暗示活動實際上是一種正面的、積極的、誘導性的教育方式。被暗示者（也就是學生），必須要對暗示者（也就是此處的網球任課教師）具有充分的信賴才能在暗示活動中獲得啟發和感染，并做出相應的反應和反饋，而要實現這一點的前提就是在任課教師和學生兩者之間必須要有和諧的師生關系。因此，要確保心理暗示教學法在高校網球教學中的高效運用，就必須要重視和諧的師生關系的構建。
而要構建和諧的師生關系，首先任課教師在開展教學訓練活動的過程中，應注意保持和藹親切、平易近人的教學態度，這樣就能夠大幅降低學生在學習活動中的緊張情緒和心理壓力；其次，任課教師還要全面、深入的了解學生的實際情況，積極、主動、坦誠的與學生進行交流，以及時了解和掌握學生的學習動態，并有針對性的對學生進行引導和幫助，以縮小教師與學生之間因角色不同而帶來的心理差異，進而實現親其師而信其道的目的；最后，任課教師還應注意改變傳統的，以任課教師為中心的教學理念，在開展高校網球教學活動的過程中積極引入平等、民族的教育教學思想，以構建良好的師生關系，為心理暗示教學法的順利實施創造所需的條件。
（三）在高校網球教學中應用心理暗示教學法時，應注意愉悅的教學氛圍的營造
同樣的教學方法在不同的教學情境和教學氛圍中應用時，也會產生不同的教學效果，這一點對于心理暗示教學法來說尤其明顯。心理暗示教學法，主要利用的是通過心理暗示激發學生心理潛能的方式，這種教學方法對于教學氛圍和教學情境更為敏感。在輕松愉悅的教學氛圍中，更有利于學生對于暗示信息的吸收和利用。因此，在利用心理暗示教學法開展高校網球教學的過程中，網球任課教師應重視愉悅的教學氛圍的營造，通過音樂、顏色、環境布置等多種方式來創設良好的教學氛圍，為心理暗示教學法高效應用提供保障。
參考文獻：
[1]郭炳德.念動訓練與心理暗示相結合運用于高校網球訓練中的實驗研究[J].體育成人教育學刊.2004（06）.
[2]王寶霞.高校網球課的教學方法及其對策[J].內蒙古民族大學學報（自然科學版）.2004（04）.
中秋教案范文5
廣告文案文案寫作感性訴求教學研究
在日常生活中，人們每天都會接觸到大量的廣告，小到日常購物，大到求職、買房，常常會自覺或不自覺地受到廣告的影響。在言談交流中，往往連四五歲的兒童也能冒出幾句電視廣告詞。正如美國廣告評論家帕克德在《隱藏的說服者》一書中所寫到的：“我們中有許多人在日常生活的方式上，正不知不覺地受廣告的影響，并受它巧妙的操作和控制。”可見，一則好的廣告，可以沒有圖形、沒有照片、沒有音樂，但一定要通過語言文字刺激人們的注意，促使人們的購買欲望。而廣告信息的傳播更是通過廣告文案中展現的語言文字傳遞給消費者，影響消費者的購買行為。
一、引言
（一）廣告文案寫作
廣告文案寫作就是廣告文案創作的過程，英文是copywriting，就是廣告作品中的語言文字部分。在平面廣告中，廣告文案是指廣告作品中的文字部分；在廣播電視廣告中，廣告文案是指人物的話語、旁白和字幕。
一般把廣告文案寫作列入到創意環節，主要承擔了“說什么”和“怎么說”的任務，也就是創意策略的制定和廣告表現。文案寫作不僅包括寫作廣告詞，還要承擔為商品或服務命名、寫商品上的說明文字、撰寫客戶網頁上的文本和軟文等工作。
雖然廣告文案的歷史較為悠久，但現代意義上的廣告文案寫作，是隨著報紙的產生和付費廣告形式的出現，才成為一種專業的廣告表現形式。廣告文案寫作的最基本特點就是效益性，是為實現最終的影響購買行為服務的，它也是最直接面對消費者的，文案寫作的好壞決定著廣告活動的成敗。杰出的廣告文案甚至會成為流行語，影響幾代人的消費行為。
因此，廣告文案的寫作需誘發消費者的情感，達到情感上的共鳴，將感性訴求的創意表現應用到廣告文案的寫作過程中。
（二）廣告文案的感性訴求
感性訴求是指設法激發起消費者的某種情緒或情感反應，傳達商品帶給人們的心理附加值或情緒上的滿足，以使消費者產生積極的品牌態度。
而廣告文案的感性訴求，則是依據人們心理活動過程中的情感階段，關注人們心理的情感過程，挖掘廣告創意中具有影響受眾情感上的體驗和共鳴，進行心靈溝通，使其在選購該廣告所宣傳的產品或服務時，能夠影響受眾的消費行為和價值判斷，使消費者成功地被說服。為此，需要深入了解消費者的心理，在進行廣告文案寫作時感性地表現廣告內容，用清楚、溫情、優美、戲劇性和容易記憶的語言，向消費者說明使用產品或服務后的既得利益，達到更好的說服效果。
二、廣告文案寫作中感性訴求的原則
在廣告文案寫作中應用感性訴求看上去簡單，但在實際的創作中卻經常出現夸大其辭、名不副實的情況，往往使消費者很難對該品牌產生信任，可能導致產品銷量的減少，甚至造成品牌美譽度和忠誠度的下降，嚴重浪費了巨額的廣告費用。所以在廣告文案的寫作中應用感性訴求方式，應遵循以下原則：
（一）用真實性，打動消費者的認知
廣告文案寫作在性質上有別于文學創作，需要遵守廣告法規與職業道德，以真實可靠的信息傳遞給消費者，但鑒于有限的版面或時間，更需要在廣告文案中利用真情實感，做到以情動人。正如廣告大師盧比堪的名言“產品的無價之寶是它本身的信用”，所以，廣告文案寫作中不能只用冠冕堂皇的空話或者虛情假意的大話，需要利用人的本性和動機，用真情暖人心、動人心，讓消費者體會到廣告之外的心靈震撼，留下持久深刻的印象。如，南方黑芝麻糊的廣告文案，就是在產品功能的基礎上結合暖暖的溫情，述說了一個感人的故事，帶給受眾更多的共情和感動，從表面上看過于平凡，但卻是用真切、實用、坦然的情感打動了消費者。
（二）用獨創性，影響消費者的意志
廣告大師奧格威曾指出，兩百年前約翰遜博士在賣鐵錨酒廠設施的時候，說：“我們不是來賣煮酒鍋、酒壇子的，是來賣能獲得連做夢都想不到那么多財富的潛力的。”
因此，廣告的目的是為產品進行宣傳，只有吸引人，才能最大限度地達到傳播的目的，有效地推銷商品。而廣告文案的寫作更需要在現今同質化商品日益嚴重的局面中，找到與眾不同的賣點，用別出心裁、獨創性的文字發揮促銷魅力，使消費者耳目一新，產生美好聯想，得到藝術上的享受，自愿接受商品信息，從而刺激和增加購買欲。如可以表現為生動幽默的廣告語，“一毛不撥”的牙刷廣告、“不打不相識”的打字機廣告、“我餓了，喂喂我吧”垃圾箱廣告、“天下第一厚皮”皮鞋廣告、“為足下添光”鞋油廣告和“一夫當關”鎖類廣告等，找到廣告文案訴求的獨特性，讓人回味無窮，倍感親切，從而轉化為一種認購心理，達到廣告文宣的目的和效果。
但如上所言，廣告的生命在于誠實可信。因此，我們在進行廣告獨創性思考時，應注意把握好“度”，不能虛張聲勢，用客觀真實、不夸大的標準進行創作，維護好產品的形象和消費者的信任感。
（三）用一致性，感動消費者的情緒
在進行廣告文案寫作時，應關注目標受眾在不同的國家、不同的地區和不同的民族，可能存在的不同風俗習慣和歷史文化認知上的差別，及時了解當地的風土人情，用一致性的原則，避免可能與當地文化產生地沖突，進行有效地廣告文案創作。
尤其在進行感性訴求廣告文案時，如若做不到位可能會有損廣告主的利益，也會傷害消費者的情感。如豐田公司曾在哈爾濱做過兩個石獅子向“霸道”敬禮的廣告，雖然廣告看似別出心裁，但獅子在中國有特殊的含義，是中國人民心目中神圣的吉祥物，是中華民族的象征之一，看到石獅抬起右爪向一輛豐田“霸道”敬禮，讓人感覺不舒服，最后豐田汽車公司對廣告事件給中國消費者帶來的不愉快發表了公開致歉信，停止了這則廣告的投放。
（四）用關聯性，滲透消費者的心理
廣告大師紀文鳳說：“廣告不應只是觸發‘購買動機’，而是為商品及消費者展一段長久真摯的友情。”所以，在進行情感廣告文案寫作時，要善于發現產品與情感之間的關聯點，可能每種產品或服務不止有一個利益點，這就要求我們在自己產品或服務所能提供的利益中，逐步深挖，否則會讓人們感到“這和我又什么關系”的心理疑問。
對于情感廣告寫作需要了解不同地域、不同年齡、不同性別以及不同身份消費群體的不同心理，細致入微地觀察生活，從表層利益中挖掘終極利益，以情動人，讓消費者做出購買決定。常?？梢酝ㄟ^回憶童年、展現母愛、演繹戀情等關聯方式，有效調動起人們的心理反應，一旦消費者有相關需求，馬上就會想到該產品，使品牌成為提供這類利益點產品的代名詞。如榮獲“布魯塞爾金獎”的孔府家酒回家篇的廣告中，以一句“叫人想家”的廣告語，意味深長地散發著濃濃的思想之情，使其成為遠在他鄉的游子回家宴請時的首選。又如，娃哈哈果奶曾以“喝了娃哈哈，吃飯就是香”作為創意策略，用品牌名稱和利益點進行有機結合，使家長一想到小孩不愿意吃飯，自然就想到“娃哈哈”。
三、感性訴求的廣告文案寫作方式
克勞德.霍普金斯說過：“每一個廣告活動都取決于它的心理作用過程，成功與失敗取決于訴求方式的對錯?！备行栽V求則成廣告鋪天蓋地的今天取悅消費者的一把利劍，在日益成熟的消費意識中，人們已不再追求單純的物質滿足，更多地追求一種與自己內心深處的情緒和情感一致性體驗地“感性消費”，因此，研究廣告文案寫作中感性訴求的表現方式成為必然。具體來說，可以使用以下幾種：
（一）溫馨訴求
溫馨訴求就是在廣告文案中表現以愛情、親情、友情、自我滿足等方面情感進行感性訴求，通過反應與受眾產生的正面而積極的參與體驗，獲得情感上的共鳴。
一般人們總是會被美好、幸福、健康、成功之類的場景或文字所打動，可以通過讓受眾感受廣告文案中溫馨的語言和畫面，獲得相同的感受，也可利用一些感嘆詞“啊”、“呀”、“真是”、“多么”等字眼來傳達溫情。如，雀巢咖啡的廣告語“雀巢咖啡，味道好極了”，喜之郎果凍的廣告語“愛他就給他水晶之戀”，戴比爾斯珠寶的廣告語“鉆石恒久遠，一顆永流傳”，德芙巧克力的廣告語“牛奶香濃，絲般感受”等。
（二）幽默訴求
幽默通常是創作一段文字或表現一則故事的首選手法。幽默本身雖不是情感，但它可以喚起一些情感，更可以通過雙關語、誤解、笑話、荒誕的廣告要素組成一種諷刺、反語的廣告文案創作形式。最有效果的幽默往往能牢牢地吸引住人們的注意并被說服，更可能在消費者還未意識到商品信息之前，就已經被有趣的畫面、詼諧的文字所迷惑，在無形中增加了消費者對廣告信息源的信賴感，比說理性的廣告文案更具感染性和說服性。
值得一提的是，臺灣統一企業的油產品廣告在2003年3月21日的中央電視臺播出時，利用前一天剛剛爆發的伊拉克戰爭，做出了“多一些，少一些摩擦”的廣告，在短短一年多時間，由一個不為人知的品牌成為在人們心目中的“油第一品牌”。又如上海白麗美容香皂的“今年二十，明年十八”、太太口服液的“每天送你一位新‘太太’”、富康汽車的“走富康路，坐富康車”等廣告語，深入人心，以不易發現的幽默在消費者心中產生強烈地共鳴，帶來事半功倍的效果。
（三）恐怖訴求
20世紀初，美國心理學家麥道孤認為人類具有覓食、、憎惡、好奇、恐懼、自信等一系列的本能?？謶质且环N最普遍、最基本、最共性的心理狀態，也是一種影響最廣、力度最強、傳播最快的心理情緒。因此，針對受眾中普遍存在的擔憂、害怕心理，恐怖訴求常常被廣告創作人員作為訴求主題來影響說服目標受眾。
一般恐怖訴求在環境保護等的公益廣告中應用較多，以刺激人們麻木的心靈，產生震撼力。但恐怖訴求的運用要慎重，要用之有度，注意廣告畫面與廣告內涵的和諧統一，不應直面血腥，要委婉和諧的表達訴求內容。如在森林砍伐、土地荒漠化的公益廣告中的廣告語：“少用一雙一次性筷子，或許可以改變更多”、“節約一滴水，可以拯救更多”等，有效地做到了“言有盡而意無窮”的表達境界。
（四）名人訴求
選擇恰當的代言人，可以轉移受眾的情緒，將好感通過廣告文案的宣傳帶到商品或服務之中。一般代言人可以是政治家、專家、學者、明星、普通消費者或企業員工等。
名人作為一種公眾人物，通常在消費者心目中具有較高的知名度與美譽度，既可以極大地刺激受眾的注意與興趣，又可以把消費者對名人的積極態度遷移到廣告中的產品上，產生“愛屋及烏”的效應，從而形成良好的促銷效果。
當年，美國派克鋼筆在廣告中刊登了一張羅斯福總統正用派克筆在一份文件上簽字的照片，文案的標題是“總統用的是派克”；還有，我國浙江寧波的“方太”廚具，先借用香港著名廚藝節目主持人方太的良好形象，以“方太”作品牌名稱，后又借用劉謙在春晚中贏得的知名度，作為形象代言人，進一步使該產品深入人心，占有了絕對的市場份額。
四、廣告文案寫作教學中滲透情感教育的方法
對于如何引導學生撰寫廣告文案，提高廣告文案的寫作能力探討很多，如上述分析，可以看出情感教育是廣告文案寫作課程教學的關鍵所在。在課程教學中，應將情感教學貫穿始終，積極發揮廣告文案作品帶給學生的激勵作用，培養審美情感、調動學習興趣，促成學生主動的學習態度，從而提高廣告文案的寫作能力。
（一）培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，讓學生帶著興趣參加廣告文案寫作課程的學習，能夠激發起學生內在的創作欲望。在課堂的教學中，讓學生進一步認識自己、發展自己的興趣品質，利用視頻、圖片、音頻等手段，增加教學的直觀性、生動性和形象性，給學生充分的思考空間，豐富學生的想象力，達到最佳的教學效果。讓學生通過課內學習做到舉一反三，把廣告寫作與現實生活緊密聯系；讓學生走出課堂、走向社會，增加他們參加社會實踐、進行社會調查的機會，獲取第一手真實而感性的材料，進一步調動學生學習的積極性。
（二）體驗學習過程的成功感
在廣告文案寫作教學的情感教育中，要創造條件保證每一位學生在學習過程中都有成功的體驗，建立起積極的自我評價機制，產生積極的“自我接納”的心理體驗。在日常教學中應用靈活多變的教學方法，通過分析討論廣告文案的經典案例，讓每一位學生都有機會表達與交流，進一步取得成功、體驗成功的感受，啟發學生的創作靈感。
（三）激發學生的審美情感
審美情感教育是主題與客體雙方主動投入又被深深吸引的聯合活動，而且活動本身成為雙方心靈共同創造的作品，是雙方本質力量的外化和現實化。
廣告文案的創作既是一個審美消費的過程，又是一個創造美、形成美、感受美和實現美的過程。因此，進行廣告文案撰寫時，要求創作者從審美需要出發，形成人們能接受的形象美。在教學過程中，可以通過教師的講解、分析和師生間的交流互動，提高學生對廣告作品的藝術美和形象美等審美情感。
五、廣告文案寫作中應用的教學思考
（一）訓練形象思維，強化廣告文案的感性訴求
訓練形象思維就是用直觀的形象和表象來創造和描述形象的一種思維訓練方式，在文案創作前起到拋磚引玉的作用。一般可以在實踐教學中將形象思維訓練引入，品讀經典廣告文案的語言文字，體會其中打動人心的情感設計元素，通過思維中的形象訓練與思想中的情緒體驗產生共鳴。
比如，在評析著名廣告大師伯恩巴克的靈感之作M&M巧克力“只溶在口，不溶在手”的廣告語時，可以通過多媒體視頻演示和教師解讀，讓更多的學生感受到“以溫馨的情感樹立商品的親善感”，與廣告文案中所傳達出的強烈認同感產生了共鳴，讓聽者感受到M&M巧克力糖衣包裝的獨特，暗示M&M巧克力口味極好，以至于我們不愿意讓巧克力在手上停留片刻。
（二）訓練發散思維，豐富廣告文案的感性角度
訓練發散思維，就是通過訓練學生從某一點出發，既無一定方向、也無一定范圍地任意發散，最大限度打開學生藝術想象的通道，從而打破視覺思維和聽覺思維，在廣告文案寫作角度上賦予更多情感的一種思維訓練。通?？梢砸龑W生借助橫向類比、觸類旁通等方式，創作出不同尋常、異于他人的“驚人之語”。
比如，在教學分享課上，讓學生利用“”這個符號，進行發散思維訓練，要求學生用一句話形容看到這個符號的感受。大部分學生們都能突破對于零的傳統創作角度，挖掘出一些天馬行空而又相當貼切的文案內容。
（三）訓練逆向思維，突破廣告文案的立意定勢
訓練逆向思維，就是對已經司空見慣或已成定論的事物、觀點進行反方向思考的一種思維訓練方式，重點在于“反其道而思之”。
教師可以先通過具體實例的評析進行啟發，在實訓環節中可以安排學生去收集逆向思維創意的廣告文案，進行模仿創作，鼓勵學生克服思維定勢，巧用逆向思維，讓學生獲得逆向思維體驗，善用逆向思維模式，不能一味“獵奇、求異”。
在實踐教學中，通過逆向思維的啟發而創作出來的廣告文案，常常能收到意想不到的效果。如，在1960年美國DDB（恒美廣告公司的前身）接手為福斯金龜車打開在美國市場的銷路進行廣告策劃，在伯恩巴克的指揮下，成立了專門的策劃班子，提出了“想想還是小的好（think small）”的廣告標題，拯救了大眾的甲殼蟲汽車。通過這種反其道而行之的逆向思維方式，巧妙地化劣勢為優勢，在不否定大型豪華轎車是好車的同時，以相反的角度確定甲殼蟲汽車的獨特優勢，正好擊中美國中產階級以下消費群體的消費需求心理，取得了極好的效果；同時，在多元化消費的市場環境下，完全打破了消費者的定勢思維的廣告，讓平時看貫了直接正面地訴求產品優點和消費利益的人們，有自然耳目一新的感受，塑造了極強的品牌個性。
（四）訓練聯想思維，展開廣告文案的情感構思
聯想是由一種事物想到另一種事物的心理過程。聯想思維是指人腦記憶表象系統中，由于某種誘因導致不同表象之間發生聯系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動，主要包括再造想像和創造想象。
在文案寫作教學中，訓練聯想思維可以通過接近聯想、相似聯想、對比聯想和因果聯想等方法，進行感性文案寫作的構思，起到推陳出新的效果。一般在教學中可以進行聯想的思維訓練，如讓學生分別以“水”和“火”開始，分組開展詞語聯想訓練，要求學生將聽到前一名同學所說的詞語后產生的第一聯想詞語表述出來，在活躍課堂氣氛的同時，也促進了學生文案構思橫向拓展和縱向深入的能力。在評析“白加黑”感冒藥的廣告畫外音中的內容“白天服白片，不瞌睡；晚上服黑片，睡的香”的感性話語，讓消費者產生對比聯想，有效地進行了情感溝通。
總之，廣告文案的寫作不僅要傳達出商品、勞務的說明信息，更需要通過直達心靈的感性文字，吸引目標受眾的注意，促使購買欲望的產生，轉化為最終地購買行為。因此，教師應把情感教學貫穿于廣告文案教學的始終，關注感性思維的多種訓練方式，培養學生進行廣告文案寫作的素養，提高廣告文案的寫作能力。
參考文獻：
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[2]王懷明，王詠.廣告心理學[M].2010.
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中秋教案范文6
教學目標
知識結構
春秋
戰國
政治
諸侯爭霸：齊桓公稱霸，晉楚爭霸，吳越爭霸
七雄爭霸；
公元前4世紀中期，齊魏強盛；
公元前3世紀以后，秦國稱雄
戰爭
晉楚的城濮之戰
齊魏的桂陵之戰和馬陵之戰；
秦趙的長平之戰
民族
周邊民族：北有匈奴、東胡，西有戎，南有越
各民族逐步融合
教學建議
復習課設計
第五節春秋戰國紛爭和民族融合
一、春秋戰國的時代特征
讓學生回憶春秋戰國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰爭不斷。戰爭在客觀上促進了統一與各民族的融合。
二、春秋時期諸侯爭霸
1、講清諸侯爭霸戰爭的實質
2、齊桓公稱霸
由學生回憶齊桓公是如何實現霸業的。
3、晉楚爭霸
讓學生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰役城濮之戰。
4、吳越爭霸
讓學生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。
三、戰國時期的兼并戰爭
1、戰國七雄爭霸格局的形成
要求學生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。
2、戰國時期的兼并戰爭
要求學生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰國局勢的特點以及桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰。
重點——齊桓公爭霸
春秋時期的最大特點是戰爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。
重點——戰國七雄爭霸
春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經過春秋長期的戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰國七雄”的格局。七國之間戰爭不斷，此時，戰爭開始具有封建兼并戰的性質，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
難點——春秋戰國時期的統一趨勢
春秋戰國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據紛爭、統一局面破壞，但實際上卻孕育著統一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統一局面已不存在。第二，從經濟上來說，由于春秋以來社會生產力的提高，各地社會經濟聯系加強，各諸侯國經濟交往頻繁，這就為統一創造了經濟基礎。第三，從形式上來說，逐步實現著局部統一。春秋戰國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統一和區域統一已經出現。第四，從人們的要求來看，統一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰國時期統一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統局面奠定了基礎。
難點——春秋戰國時期爭霸戰爭的評價問題
各諸侯國的統治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰，故有“春秋無義戰”之說。爭霸戰爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰爭，渴望統一。爭霸戰爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現了區域性的統一，加強了集權的趨勢，加快了統一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發展。戰爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應兼顧動機與效果，辯證統一地觀察分析爭霸戰爭。
典型例題
例題1999年全國高考試題右圖中，戰國時期韓、趙、魏都城的相應標號依次是（）
A．①②③B．①③②C．②③①D．③②①
答案：B。
例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學生的識圖能力和圖文結合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。
例21999年全國高考試題秦國成為戰國七雄中實力最強的國家，主要原因是（）。
A．實行商鞅變法B．更多使用鐵制農具
C．牛耕得到推廣D．重視水利工程建設
答案：A。
例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學生對歷史事件的發生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的強大不僅指經濟發展，還包括軍事強大，政治穩定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。
例3從西周初期分封至秦統一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的
A．②③B．①④C．③④D．①②④
答案：B。
例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學科的識圖能力、歷史事實的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛、宋、晉，秦統一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應是趙，是戰國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。
例4春秋時期最典型的政治特點是()
A．周王室不被諸侯重視B．社會制度大變革
C．井田制瓦解D．諸侯爭霸，分封制崩潰
答案：D
例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。
例5“戰國七雄”局面的出現反映了當時的歷史發展趨勢是
A．諸侯割據混戰更加擴大B．人民遭受災難更加嚴重
C．歷史朝著統一的方向發展D．封建制度逐漸確立