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紅色經典詩文范文1
開展經典誦讀活動，培養中小學生的優秀品德，為青少年開啟人生夢奠基。教育的根本任務是立德樹人，而中華經典古詩文，正是中華傳統美德和思想精華的結晶。2005年，我們精選詩文500多篇，編寫出版《中華經典古詩文讀本》叢書，免費配發給義務教育階段的學生。各學校制訂了具體的閱讀計劃，每天開展晨誦、午讀、暮省活動，使經典誦讀活動由教育行政部門倡導推行，逐步變成學校和師生的自覺行動。一些學校還以經典古詩文中豐富的誠信教育資源為范本，設立無人監考的“誠信考場”，學生自愿報名參加的人數逐年增多，誠實守信逐步內化為學生的思想美德。
開展經典誦讀活動，培養中小學生的人文情懷，為青少年開啟人生夢擴容。開啟人生夢，必須用蘊含在中華民族血液里的人文精神浸潤青少年的心靈。針對古詩詞能誦、能寫、能畫、能唱的特點，各學校創造性形成了背經典、寫經典、畫經典、演經典、踐經典等多種形式，將誦讀活動與學校的閱讀課、書法課、美術課以及大課間活動和社會實踐活動巧妙結合起來，讓學生在課堂閱讀、練習書法、做韻律操、跳皮筋、踢毽子中時刻與經典相伴?？梢韵胂?，如果所有的孩子都能時常獲得這種文化熏陶，他們的內心世界、人文情懷將變得更為寬廣。
開展經典誦讀活動，培養中小學生的理想信念，為青少年開啟人生夢立標。少年有夢，則民族有夢。讓學生在閱讀經典古詩文中了解“中國夢”，堅守“中國夢”，追尋“中國夢”，是教育工作者的神圣職責和崇高使命。我們利用經典古詩文誦讀開展自信心教育，使學生在體會中華傳統文化的博大精深、激發民族自信心和國家自豪感的同時，喚醒自主學習、改變命運的熱情。中小學根據學生的年齡特點和不同學段的德育內容，在黑板上設立了經典誦讀專欄，由學生自己搜集，每天更換、誦讀，給學生以心靈的洗禮。
紅色經典詩文范文2
2017關于我們的節日清明節活動總結一 為弘揚祖國優秀的傳統文化，進一步豐富校園文化生活，幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養學生良好的語文素養，努力營造書香校園的氛圍。根據學校工作計劃，結合我們的節日清明節，開展了以感恩為主題的中華經典詩文誦讀活動。
4月2日下午，我校開展的經典詩文誦讀比賽活動在學校操場隆重舉行。本次比賽主要以集體誦讀為主要形式，節目題材多樣、內容豐富。表現形式也多種多樣，既有領誦、集體朗誦、配樂朗誦等藝術表演形式;又有琴曲、吟唱等。隨著悠揚典雅的樂曲聲，中青年教師深情誦讀了經典詩歌《相信未來》，參賽班級用清脆而悠揚的聲音吟誦了《感恩媽媽》《初春》《我的祖國》《游子吟》《紅色箴言》《初春》《寫給媽媽的詩》《畢業歌感謝你，乾明》這些膾炙人口的古今詩詞，孩子們用優雅的表演和甜美的語調展示了古今詩詞的韻律美和意境美，深深地感染了臺下的每一位學生。讓我們在欣賞經典詩文的同時，也看到了孩子們團結、積極、向上的精神風貌，感受到誦讀經典詩文濃厚的氛圍。
本次誦讀比賽分三個年級段(低、中、高)，經全體語文老師評選，二乙班《學會感恩》，四甲班《我的祖國》，五乙班《感恩的心》獲一等獎。
本次比賽進一步了加深學校師生對民族精神和優秀傳統文化的理解，在誦讀中親近中華經典，在親近中熱愛中國文化，在熱愛中弘揚中華文明，在弘揚中催生踐行活動。過此次活動，引導小學生在緬懷先輩的情懷中認知傳統、尊重傳統、弘揚傳統，提升道德素質，增進愛黨、愛國、愛社會主義情感。
2017關于我們的節日清明節活動總結二 為了繼承和發揚少先隊的光榮傳統，推進素質教育進程，培養德、智、體、美、勞等全面發展的素質人才，提高學生全面素質、造就社會主義合格建設者和接班人，使少先隊員能肩負起新世紀賦予我們的新使命，成為一名全面發展的優秀人才。我校少先隊在清明節期間,開展了我們的節日清明節為主題的一系列教育活動：
1、要求學生利用各種渠道包括向家長及村里的老人請教，利用信息課，讓學生上網搜集資料等，了解清明文化清明節的由來，及各地的清明節習俗，有關清明節的傳說、故事，使得學生對這傳統的節日有更進一步的了解。
2、學校發動隊員積極寫關于清明節的、革命烈士事跡的文章，以及讀后感等，利用紅領巾廣播站，少先隊宣傳欄等途徑對學生進行多方面的宣傳教育。
3、各班能及時召開我們的節日 清明節主題班會。在班會上，學生有說、有唱，有的朗誦詩句，有的暢所欲言。雖說各有各的特色，但都能通過本次的班會課，使學生明白現在的幸福生活是來之不易的，讓學生能從小樹立報效祖國的遠大理想，好好學習，好好珍惜現在的幸福生活。
4、各班結合我們的節日 清明節出了一期黑板報、手抄報。各班都能較好的完成，特別是高年級的同學，老師布置了任務，她們就很自覺地完成好，并能充分體現了本次的主題。通過出手抄報活動使更多同學參與其中，特別是低年級的小朋友，她們用她們的彩筆畫出了我們現在的美好生活，畫出了要如何去珍惜幸福生活!通過評比我們選出來的優秀的手抄報作品，從學生的優秀作品中我們可以感受到，學生確實是受到的深刻的教育，相信她們會真正懂得這樣珍惜現在，珍惜幸福生活的!
2017關于我們的節日清明節活動總結三 為了增強學生對中華傳統節日文化內涵的理解，同時對學生進行愛國主義教育，引導學生慎終追遠、緬懷先輩，銘記革命先烈光榮事跡，倍加珍惜今天幸福生活，進一步弘揚中華民族優秀傳統文化，麗陽中學在清明節期間組織學生開展了我們的節日清明節系列活動?，F將活動情況總結如下：
一、組織學生在微機室通過中國文明網進行了網上寄語活動，參與簽名寄語活動的學生達到了318人次。學生們在網上撰寫感言和自己的心得體會，表達對革命先烈、英雄人物的敬仰和緬懷之情。
二、各班制作了一期以清明節和中國傳統文化為主題的手抄報，同學們通過搜集整理資料、設計制作手抄報，加深了對民族傳統文化的認識，增強了民族意識，引導學生尊崇民族精神、弘揚民族文化，從而增強了學生的愛國主義精神和民族情感。
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關鍵詞：古詩詞 教學 方法
古詩詞是我國經典文化的重要組成部分，千百年來，以其獨特的文化影響著一代又一代的炎黃子孫。我們要利用兒童時期的特別記憶力，引導學生記下一些永恒的東西，為學生做一種終生受益的文化準備。
一.巧用繪畫法。小學語文教材中的古詩大都繪聲繪色，情景交融，展現出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景畫。在誦讀過程中要善于運用簡筆畫勾勒出古詩的情景，讓學生形象地了解古詩意思，便于誦讀和記憶。如寇準的《詠華山》，引導學生誦讀“只有天在上，更無山與齊”一句，簡筆畫勾出――一座高高聳立在群山之中的華山；誦讀“舉頭紅日近，回首白云低”時，一邊在華山之上添畫太陽，一邊在華山山腰畫上朵朵白云。簡單明快的線條，留給學生直觀形象的記憶，學生讀起來一定有滋有味。又如駱賓王的《鵝》一詩，圖畫背景是一個兩邊長滿綠樹的小池塘，一只雪白的鵝正在水面上彎著長脖子朝天空叫，水下是清晰可見的紅色腳掌有節奏地劃動著，“綠”“白”“紅”色彩艷麗，煞是好看。
二.借助故事法。古詩中，有許多是詩人所經歷的一些事情，如果在教學時加以改編成一個富有情趣的故事，那么學生在會讀的基礎上，一定能理解古詩背后的道理。如在誦讀《游子吟》一詩時，創設這樣一個情景：有一天，孟郊要出遠門，夜已很深，母親還在油燈下為兒子一針針一線線地縫衣裳，衣裳千針萬線，縫得密密的，生怕兒子回來太晚，衣服穿破沒人補。第二天，孟郊上路了，他看到路邊的小草在陽光的照耀下顯得生機勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草無論怎樣也報答不了太陽的恩情??！通過一邊講故事，一邊誦讀古詩，學生會覺得生動有趣。
三.再現情景法。古詩詞都有一定的情景，教學中，教師必須善于以情激情，引導學生具體感受作者的感情，引起共鳴。如教學《鋤禾》一詩時，我給學生播放了這樣一段錄像：農民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥……最后畫面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上，無需過多解釋，學生便能深深地體會到農民勞動時的艱辛和糧食的來之不易。然后又播放幾個生活小鏡頭：一個學生將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里；一個學生將一大碗白米飯倒進垃圾箱；幾個學生在田間放風箏，踩壞麥苗……看了這幾個生活中實實在在的小鏡頭，有的學生低下頭露出羞愧之色，有的學生露出生氣憤怒的神色。我說：看了這些情景，你想對這些小朋友說些什么呢？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”將這樣兩個生活情景帶進課堂，學生的印象無疑是深刻的。無需太多時間，學生既能很快熟記古詩，又能從中受到深刻的教育。
四.問題引領法。不管懂不懂，先讓學生自由讀詩文，因為一切語言學習最有效的方法就是多“接觸”。緊接著采用問答的形式幫助學生來快速地理解。如教學《小兒垂釣》時，我們引導學生用讀詩文的形式來回答問題，反復誦讀。問：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學垂綸”。問：“誰”側坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子”側坐莓苔草映身。路人借問時誰“遙招手”？誰“怕得魚驚不應人”？再如《登鸛雀樓》，詩人登上鸛雀樓看到了什么？學生讀“白日依山盡，黃河入海流”；詩人看到此情此景，又想到了什么？學生讀“欲窮千里目，更上一層樓”。
五.反復吟誦法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！惫旁娪绕湟匾曊b讀，因為古詩內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。讀古詩文所能變的花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或配樂讀，或加手勢表演讀，或范讀領讀，或齊讀默讀，或個別朗讀背誦，或提問征答等。讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。其實古詩的語言極富音樂美，教師可以經常向學生傳授一些朗讀古詩的基本技巧，如停頓、重音、語速等，同時明確相對應的符號，如停頓“/”，重音用“.”，延長用“-”等。比如舊版音樂教材中有一首歌《春曉》，旋律優美，便于吟唱。學完這首歌，許多學生情不自禁地將別的古詩也拿來唱，唱得不亦樂乎。
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一、國學誦讀
經典國學是經過時間淘洗所沉淀下來的內容和思想都十分優秀的文學作品，國學經典的學習是語文學習內容的一個重要方面，不斷地學習、點滴地積累、絲毫地進步與沉淀都是對祖國優秀文化的繼承和弘揚，對培養學生愛國情懷和民族自豪感有著重要的作用。誦讀既是學習語文，又是學習經典國學的重要學習方式，是對情感體驗和文字作品的再創造。能夠有效培養學生漢語語感，充分體現出文學作品的美感，調動學生學習的興趣和對語文的熱愛。
愛知中學國學誦讀致力于提高學生對“言外之意”的領悟能力和“比顯興隱”的品味能力。夯實學生的語文功底和基礎，培養學生對中華民族優秀文化的熱愛和崇敬?！?011版新課標”要求發揮母語教育的核心價值，弘揚祖國優秀文化可以采用合理拓寬和適度加深古詩文的學習來有效踐行。下面是愛知中學以國學經典、古詩文等的朗誦為教學內容，以專題形式開展的校本課程之一。
案例：朗誦教學。
一、朗誦教學的大綱：
愛知中學學生朗誦教學
第一章 什么是朗誦
第二章 朗誦的基本要點
第三章 朗誦的基本表達手段（一）
第四章 朗誦的基本表達手段（二）
第五章 古詩文朗誦訓練
第六章 現代詩歌朗誦訓練
第七章 散文朗誦訓練
第八章 戲劇文學的朗誦訓練
第九章 新聞紀實類作品
第十章 名家作品集錦（附錄音）
另外，為提高廣大師生對文學經典的閱讀鑒賞水平。愛知中學每年還定期舉辦“文化傳承 經典誦讀”活動，2013年2月22日下午，還邀請了國家著名演播藝術家，全國“金話筒”銀獎獲得者，陜西廣播電臺播音藝術指導海茵老師，在愛知中學逸夫科教館為愛知學子舉辦了一場題為“海茵朗誦精品欣賞”的專題講座，為愛知愛好朗誦的師生們帶去了一場文學藝術的視聽盛宴，既是對語文教師朗誦教學的培訓也是對學生詩文朗誦的熏陶浸潤。
二、漢字新天地
漢字的字形和文化魅力歷來為人們所稱頌，漢字書寫或是書法教學既有利于傳承中華文化，更可以承擔一部分的美育教育。然而，漢字書寫一直是現代中學語文教學中的一個弱項：一方面中學老師將漢字書寫的教學歸為小學老師的責任，不把寫字教學列為日常教學的重要內容，漢字書寫教學的意識不強;另一方面，中學的教學任務確實較小學要繁重很多，日常教學可以分予漢字書寫的時間和精力都比較有限，學生從小學帶進中學的漢字書寫的問題難以解決，更談不上將書寫上升為書法。
一些學校也會不定期開展書法比賽，但是這些比賽也只限于那些熱愛書法或者是有相當好的書法功底的學生，覆蓋面相對較窄，持續時間也很短。愛知緊隨新課標中的重視學生書寫習慣的養成和書寫審美能力鍛煉的新理念，除了每年常規的書法比賽之外，還專門設置了漢字教學的課程，并利用西安多書法大家、濃郁的書香氛圍來調動學生的積極性;同時還開展了廣受師生喜愛的“漢字聽寫大賽”。
下面是愛知中學以漢字教學為內容，以專題和活動形式相結合的方式進行的課程實施案例。經過實踐證明，這種專題和形式相結合的課程實施方法頗受師生喜愛，并取得了不錯的成果。
案例一：漢字的魅力
一、 導語：
二、 漢字起源：
三、漢字演變：
四、漢字正字與書寫：
五、舉辦活動：參觀碑林，書法家書法作品展示與賞析。
六、學生作品展示與學生練習。
本案例以漢字起源的各種傳說入手，以生動而神奇的故事和豐富多樣的文字圖片吸引學生的學習興趣，并通過對漢字演變的完整歷程使學生對漢字的書寫不僅僅停留在寫字這一工具性的層面，也使其對漢字有一個相對完整的了解和認識，最后在對陜西書法名家進行學習后給出漢字書寫的總要求，帶領同學們慢慢走近中國書法的廣闊天地，練習書寫的同時，感受文化，感受美，磨礪心性。
案例二：漢字聽寫大賽
結合中央電視臺《漢字聽寫大賽》，愛知中學開展了廣受學生歡迎的漢字聽寫大賽，并在2014年代表陜西參加了央視的《漢字聽寫大賽》取得了優異的成績。2015年的央視《漢字聽寫大會》上繼續取得了更加優異的成績。
游戲是最古老的教學方式，在游戲中教給人們規則意識，比賽和游戲的形式相似，增加學生的競爭意識和參與熱情，寓教于樂。我校倡導從小做起、從現在做起、從提高中小學生的漢字書寫能力做起的價值觀，向全社會倡導書寫漢字、保護漢字的意識，倡導愛漢字、愛漢語、愛中國文化的價值觀，進而開展一項意義深遠的文化傳承活動。面向全體學生，培養學生對祖國語言文字的感情，豐富校園文化氣氛;培養學生學習語文的興趣，不斷提升學生的語文素養。通過比賽活動，提高學生學習語文知識的積極性。同時，引導學生掌握漢字詞的識記方法，掌握漢字的音、形、義，能規范地書寫漢字。
愛知中學的漢字聽寫活動緊隨課程改革和發展的趨勢，具有開發的可行性和必要性，基本符合課程開發的程序：組成了專門的開發小組，負責的活動策劃和開展;具有明確的目標指向和教學內容;制訂了具體的活動方案;實施過程中請有校外專家進行指導，組織專業教師命題，對教師進行教學上的管理等。除了“漢字聽寫大賽”，愛知中學每年還定期舉行書法比賽，對學生進行書寫能力的培養和對漢字情感的熏陶。2013年9月27日上午10：30，西安書博館藏書法精品展暨共建教學實踐基地揭牌儀式在八路軍西安辦事處紀念館舉行，愛知中學的師生也參加了此次活動，在體驗書法藝術的同時，感受紅色文化的魅力，無形中也接受了愛國主義情感的熏陶。
三、人文大講堂
生活是語文的活水源頭，語文教學必須和生活相連才能是生動鮮活的。尤其是相對自主的校本課程的開發，更應該帶領同學們漫游在多彩的生活中，學習語文，感受語文。愛知中學根據“2011新課標”突出母語課程價值的要求，結合國家課程古詩文學習薄弱的不足，在充分利用陜西地區的人文資源的基礎上，加強了對古代文學大家和優秀古詩文的學習，綜合提高學生的語文素養。
四、漫游語文
“2011版新課標”明確指出語文課程的性質，要求語文教學能致力于對學生語言文字實際運用能力的培養，體現出語文的工具人文雙重屬性。愛知中學關于語言文字綜合運用的課程開發形式是以校刊校報的形式進行的，于2007年9月創辦“愛知文學社和愛知文學報”，刊登名家名篇和學生的優秀習作，讀寫結合，鍛煉和提高學生對生活的感受力，對文字的敏感性，對語言的駕馭能力，對創作和表達的興趣和熱情，讓學生真的能夠在語文的天地里漫游，學以致用，舞動語言文字的翅膀，在生活的廣闊天空飛翔。
從學生的投稿狀況、投稿文章涉及的內容和板報的期數來看，“愛知文學報”在學生當中還是廣受歡迎的，愛好文學創作的學生們能夠積極參與，通過閱讀和寫作來表達自己學習生活的感受和收獲?！稅壑膶W報》于第30期進行改版，版面由4版對開大報變成8版瘦身小報，創刊8年以來，充分利用自身豐富的校園資源，在配合學校素質教育及大語文教育方面積極努力，受到了老師學生們的認可，并得到了陜西省教育廳、西安市教育局等有關部門的一致的認可與贊揚。
愛知中學語文校本課程的開發和實施始終以學生為本，在形成學校特色課程的同時，以促進學生個性的健康發展和語文素養的形成為目標，不懈努力，在豐富而又具特色的語文校本課程的實施中，給同學們營造了一個身心共生的美好語文世界。李鎮西結合多年的教學經驗，指出“在探索‘以學生為主體’的課堂教學中，我越來越認為，教學應該以學生的心靈為起點”，以學生的認知水平為條件，尊重學生的生活體驗、內心感悟和心理需求。語文校本課程的開發也必須以學生需要文本，以學生為參與主體，真正做到一切為了學生。
紅色經典詩文范文5
孩子們一張張健康、陽光、活潑、可愛的笑臉在春風中綻放，七彩的呼啦圈隨著動感的音樂在孩子們的身上盡情舞動；朗朗上口的古詩文在有節奏的律動中強健身心、提升底蘊；舒展優美、剛柔相濟、心靜自然的太極拳更能強身健體，放松心情……
這一個個精彩的鏡頭就是威海市實驗小學集健身、文化、娛樂于一體的陽光體育運動，也是孩子們健身習慣的一個縮影。多年以來，學校一直以“讓小太陽從習慣升起”的教育理念，努力構建“養成做根，多維表達，開發潛能，內外兼修”的管理育人模式。用實驗小學張金華校長的話來說：“用習慣文化支撐和引領學生的發展，讓孩子們在培養良好習慣中享受成長的快樂，體驗幸福的人生，是每一個實小人的教育目標”。
一、習慣文化在詩意中流淌
走進實驗小學，每一面墻壁、每一塊展板、每一寸空間都滲透著智慧與文化，“讓小太陽從習慣升起”的理念已經潛移默化地轉化成了孩子們喜聞樂見的主題元素，走廊、樓梯、活動室隨處都可以看到習慣文化的影子。
學校在讓學生耳濡目染的同時，更注重利用“習慣目標引導一習慣作品展示一習慣跟蹤評價”系列措施對學生進行細節式切入、貼身式引導。習慣目標引導即學校以書寫、反思、表達、閱讀習慣為切入點．制定各年級習慣目標，張貼在各班教室中，既針對年齡特點，告訴學生該怎樣做，又體現梯次性讓學生逐步養成良好習慣。
二、習慣培養在成長中收獲
習慣培養是一項系統而艱巨的工作，在實驗小學養成教育的詞典中，“讓每個學生達到高雅、文雅、儒雅，做少年君子”是他們對學生習慣養成目標的最好詮釋。學校制定了習慣養成目標體系、操作體系和評價體系，從生活、學習、處事三個方面細化了24個習慣，同時根據孩子的年齡和學科特點制定了各個學科的低、中高兩個學段學生習慣養成的目標。每個班級都設立了“習慣養成教育周主題訓練展示臺”，讓孩子們在老師的引導、交流與鼓勵中，逐步養成良好的習慣。
1．善健身、會生活
健康是美麗的前提，健美是最美的形體。學校積極開展陽光體育運動，全面落實“每天鍛煉1小時”，創新課間活動形式，倡導每天三個一：跑一次步、做一套操、參與一項活動，以此來培養學生良好的健身習慣。每天上午30分鐘的大課間集健身、娛樂、文化于一體，融合了校園集體舞、七彩陽光廣播體操，創編了動感古詩文、七彩呼啦圈、英語兔子舞，普及了太極拳，讓孩子們在做操的同時，強身健體，放松心情，從運動中體會活動的快樂；每天下午兩節課后為自由活動時間，學校提出了三會三倡導：人人會跳繩、會搖呼啦圈、會踢毽子。
“整潔，清新，簡單，大方”八個字是實驗小學對學生生活習慣的要求。從起床、洗漱、穿衣到物品擺放、床鋪整理，從飯前便后要洗手到不喝生水、不吃不潔食物，每一個細節都提出詳細的要求，并把要求變為朗朗上口的三字歌。一首首歌謠就像心靈雞湯，滋潤著孩子們的心靈，滲透到了孩子們的生活中，變成了他們的一種習慣、一種自覺行為。
為了強化學生生活習慣的養成效果，學校還按照低、中、高備年級特點，特別推出了“自立三部曲”活動。即：低年級倡導每周學會自己做一件事情。比如，洗襪子、疊被子等；中年級倡導每周幫家長做一件事情，體會父母的辛苦；高年級則倡導每周為社會做一件事情，為創建和諧社會貢獻自己的力量。自立三部曲活動的推出讓家長們由衷地感到：良好的生活習慣不是說出來的，而是讓孩子在豐富的實踐中不斷體驗強化的。
2.懂禮儀、會合作
在實驗小學的校園中隨處都可以看到翩翩小淑女、款款小紳士，他們就是一道流動的禮儀風景線！學校在禮儀教育中專門開設了禮儀課，由音樂教師負責，間周上一次，在禮儀課堂上，從握手禮儀到問候禮儀；從如何行走坐立到如何待人接物，每一個細節都進行培訓。另外，實驗小學有一項一年四季永恒不變的家庭作業——形體站立10分鐘。看到孩子們見到客人打招呼、彎腰拾起垃圾、走路抬頭挺胸等已經成為了一種條件反射，每一個實驗小學的教師都感到由衷的欣慰。
在處事習慣中，學校還從主題活動人手，強化相處習慣，提升交往能力。比如在校園里，讓孩子學會用笑容打動別人、知道怎樣幫助別人、懂得合作的力量；在家庭中知道父母的愛、學會有話當面說、發現別人的“閃先點”；在社會上學會幽默地待人接物；感受分享的樂趣、能夠正確面對競爭等。每一個主題都能讓學生學會相處的技巧，并且從相處中獲得生活的快樂，體驗到成長的進步。
3．樂表達、會學習
多維表達是實驗小學的特色項目，學校以“表達”為核心，搭建了“經典積累、漫畫描述、精彩播報、創意表達”四個平臺，創新了“親子茶座”“手偶戲”，讓孩子們多角度獲取，多形式表達。
經典積累——表達從積累開始，經典詩詞是民族的文化精髓，誦讀課上和周一的大課間中，學生在朗朗的誦讀聲中，接受中華古典詩文的熏陶。一二年級以200首李陽“瘋狂古詩文”為主，三年級誦讀《弟子規》，四年級品讀《論語》，五年級誦讀經典古文，誦經典，豐富內涵、開闊胸襟、啟迪智慧。
漫畫描述——本學期在全校范圍內開設特色漫畫課程，以漫畫為切入點，不拘形式，自由地把見聞和想象表達出來，隨感而發，隨情而抒，并向語文學科的作文配畫、看畫寫文輻射，從瞬間的漫畫情景變為動態的表達過程，通過漫畫的創作，展示自己的觀點，袒露自己的心聲，做到“我手寫我口，我筆表我心”。
精彩播報——學生每天都要和班級的同學一起傾聽家事、國事、天下事，交流一天的所思所想所做，一則最新的新聞，一條簡單的評論，一個有創意的想法，都讓孩子的傾聽與表達能力在日積月累中得到潛移默化的提高。
親子茶座——建議家長與孩子每天最少用20分鐘進行親子茶座活動，邀請全家人參加。舒緩的音樂，和諧的氛圍，一家人圍坐在一起，一邊品茶，一邊聊天，內容可以是身邊見聞、學習感受、生活體驗、心情表白等，海闊天空，無所不談。通過交談，加強溝通。
手偶戲——學校針對部分學生不擅長交流這一現象推出的一種有趣的溝通方法。即用手偶來創設一種童話般的情景，避免了面對面交流的尷尬，使孩子們更容易敞開心扉，真誠交流。我們欣喜地發現，“手偶戲”能讓不愛說話的孩子開口說話，能讓不擅長交流的孩子滔滔不絕……
三、幸福童年在體驗中分享
“讓每個孩子得到最大的發展”是實驗小學老師的追求。學校充分利用活動平臺拓寬學生習慣養成的空間，挖掘孩子身上的潛能。
1．每周自選菜單課程
活動是小學生喜聞樂見的形式，學校利用每周自選菜單小社團、開心農場校本課、校外拓展課程來豐富學生的生活，促進學生表達與思維能力的提高。每周自選菜單小社團，像快樂小主持、蓓蕾文學社、讀書小沙龍、智力七巧板、思維快樂營、國學經典學院等42個小社團，每周五的下午學生打破班級的界限，進行“菜單式”選課。進行全校性的“盆栽植物園”的開發，讓學生在親近大自然的過程中豐富實踐體驗，培養觀察習慣，挖掘孩子的潛力。
2．每月校外實踐體驗
實驗小學有一個特別的組織，那就是家長義工團，他們為學生創設了多種實踐體驗平臺。像3月的“擁抱春天”挖野菜活動、4月的賞桃花活動、5月的煙臺農博園認識農作物活動，6月的“軍營一日體驗”主題教育活動、9月的國際海水浴場撿垃圾活動，11月的天文臺追星活動等，同時學生還定期地走進消防警營、招商銀行、水務集團、嘉盛牛奶公司等實踐基地，飛出校園的孩子有了不一樣的體驗和發現。
3．每年五色品牌活動
“英語文化節”上，單詞大王、英語歌曲麥霸、英語故事超級星使學生得到了充分的展示；科技節上，紙船承重比賽、無助力四輪車、遙控汽車足球賽等讓孩子興味盎然、熱情萬丈。在實驗小學“讓小能人有舞臺，讓平凡人也有平臺”理念的指引下，紅色英語、橙色藝術節、藍色科技節、綠色健身節、青色書香節應運而生。孩子們享受著“過節”的快樂，吸吮著“節日文化”的營養，如今，學生在做中學，在玩中學，在解決問題中學，學習成了一件快樂的事，研究成了他們的一種習慣。課下，有他們爭著與老師交流爭論的身影；活動中，有自信活躍的表演；成長袋中，有他們搜集、記錄下的研究信息；走廊上有他們自主撰寫的文章與大家分享……
紅色經典詩文范文6
一、緣起――“小古文”的“魅力邂逅”
文言，讓白話的表達更精妙。我們現在的白話和文言一脈相承。上古時候，文言本是白話。當用白話表達冗長嗦的時候，一句文言，就可能一言以蔽之。如果能夠在日常的口頭表達和書面寫作中，恰當地引用一些文言典故，語言就會變得文采斐然，典雅而富魅力。
文言，是我們不能拒領的文化遺產，是中國傳統文化的精髓。自小受過古詩文熏陶的教師，他們的精神氣質，他們對語言的感覺，是其他人所不能比的。
文言，是我們不可回避的面對。小學幾乎不接觸文言，到了中學，文言文一下子占到了教材的20%，在幾乎沒有鋪墊的情況下，難度可想而知！中學教師只能用教外語的方法翻譯詞句、講解語法。這樣的教學，導致學生至此視文言為畏途，視傳統文化為異類。小學學一點淺易的文言，積累一定的語匯，能培養學生對文言的語感。
二、實踐――“小古文”的教學策略
在選擇低年級小古文篇目時會有以下考慮：（1）有趣。有情有趣的小古文才能激發學生學習的興趣。（2）與生活緊密聯系。領略春夏秋冬四季交替之美，游戲學習古今穿越之趣，都能讓學生學得饒有興趣。（3）小古文與書上的課文進行整合。一年級的《司馬光》《狐貍和烏鴉》《懷素寫字》，二年級的《大禹治水》《狐假虎威》《木蘭從軍》《學棋》等都有相應的小古文。在教學中，我們應采用古今對照的方法，讓學生讀一讀、猜一猜、吟一吟、畫一畫，讓學生不知不覺地走近古文，親近經典。
在教學《日月星》時，我引導學生將目光聚集到“次之”一詞，并學著用一用。學生進行了創作：三人比高。前有潘月，中有晨瑞，后有銘偉。三人之中，銘偉最高，晨瑞次之，潘月又次之。
在此基礎上，我還引導學生用古文記錄自己的生活。袁同學創作的《龍蝦》：細察龍蝦，紅色盔甲，威風滿面。盒中倒水，置于盒中，伴吾三日有余，喂其食，不食也，斗其樂，不理也，養其三日，怕其弊，遂入池中，回歸自然。望其背影，不甚欣喜！寫出了童年生活的快樂。
小古文《雪》，原以為此文長而難讀，學生會覺得枯燥而不喜歡。“雪前到底有多冷？下時到底有多大？雪后到底有多奇？”三個問題便能激發學生的朗讀興趣，時而緩慢、低沉，時而急速、興奮。讀得到位，讀后的理解便是水到渠成了?！跋卵r，你又能感受到什么呢？”此處插入詩句“夜深知雪重，時聞折竹聲”便是最好不過的了。
三、變革――“小古文”教學常態課堂的研究
1.探索一下小古文教學不同年段的方法。低段教師串講引領多些，讓學生輕松地接受小古文不同于白話文的表達方式，親近古文。中段提高學生自主學習能力，教師提供學習的扶手，讓他們利用自己掌握的小古文的學習方法，自主地學習。
2.改變一下學習方式。小組合作分享，培養學生的自學能力在復習環節、理解意思環節、誦讀環節都能用到。
3.思考一種教學模式。要讓教師愿意給學生上小古文，需要相對穩定的流程，才有推廣的可能性和價值。復習、導入、正音、明意、熟讀、背誦、感悟基本環節的確定，讓教師輕松應對小古文。
4.感受一種力量。提升學生的寫作能力，小古文言簡意賅，節奏明快，是很好的語言范本，教學小古文后，會發現學生在作文中很喜歡對仗工整的詞句。
