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邊城讀書筆記范文1
繞山阻流、逼人眼目、耀目、蒼茫雄渾、荒涼孤寂、風俗淳樸、搖搖蕩蕩、疏遠、見寒作熱、下流可恥、指摘、重義輕利、守信自約、消磨長日
1、在這個世界上，所有真性情的人，想法總是與眾不同。
2、水是各處可流的，火是各處可燒的，月亮是各處可照的，愛情是各處可到的。
3、一個人記得事情太多真不幸，知道事情太多也不幸，體會到太多事情也不幸。
4、可是那個在月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來。
5、人事就是這樣子，自己造囚籠，關著自己。自己也做上帝，自己來崇拜。生存真是一種可憐的事情。
邊城好詞好句好段讀書筆記摘抄及感悟.jpg
6、溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。
7、日子平平的過了一個月，一切人心上的病痛，似乎皆在那份長長的白日下醫治好了。
8、黃昏那樣的溫柔，美麗和平靜。但一個人若體念或追究這一切時，也就照樣的在這黃昏中會有點薄薄的凄涼。于是，這日子成為痛苦的東西了。
9、要硬扎一點，結實一點，才配活到這塊土地上！
10、黃昏時天氣十分郁悶，溪面各處飛著紅蜻蜓。天上已起了云，熱風把兩山竹篁吹得聲音極大，看樣子到晚上必落大雨。
11、一切充滿了善，然而到處是不湊巧。既然是不湊巧，因之素樸的善終難免產生悲劇。
12、翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黒黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她切教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。
13、月光如銀子，無處不可照及，山上篁竹在月光下皆成為黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好象明白這是半夜，不應當那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。
14、白河下游到辰州與沅水匯流后，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照，河底simayi.net小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，常年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家躲在桃杏花里，春天時只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。
15、這并不是人的罪過，詩人們會在一件小事上寫出整本整部的詩，雕刻家在一塊石頭上雕得出骨血如生的人像，畫家一撇兒綠，一撇兒紅，一撇兒灰，畫得出一幅一幅帶有魔力的彩畫，誰不是為了惦著一個微笑的影子，或是一個皺眉的記號，方弄出那么些古怪成績？翠翠不能用文字，不能用石頭，不能用顏色把那點心頭上的愛憎移到別一件東西上去，卻只讓她的心，在一切頂荒唐事情上馳騁。她從這分穩秘里，常常得到又驚又喜的興奮。一點兒不可知的未來，搖撼她的情感極厲害，她無從完全把那種癡處不讓祖父知道。
16、一切都是那么靜寂，所有人的日子都在這種不可形容的單純寂寞里過去。
17、黃昏來時翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空為夕陽烘成桃花色的薄云。
18、學貿易，學應酬，學習到一個新地方去生活，且學習用刀保護身體同名譽，教育的目的，似乎在使兩個孩子學得做人的勇氣與正義。
19、兩人仍然劃船過日子，一切依舊，惟對于生活，卻仿佛什么地方有了個看不見的缺口，始終無法填補起來。
20、翠翠每天皆到白塔下背太陽的一面去午睡，高處既極涼快，兩山竹篁里叫得使人發松的竹雀和其它鳥類又如此之多，致使她在睡夢里盡為山鳥歌聲所浮著，做的夢也便常是頂荒唐的夢。
21、造謠本就是人類與生俱來的天性。
22、好管閑事的人通常也都是不怕麻煩的人。
23、人為什么總對已得到的感情不知加以珍惜，卻在失去后再追悔?——這種痛苦本就是人類最古老最深邃的痛苦。
24、人之所以會有痛苦，就是因為人類是有感情的動物。你只有在真正愛上一個人的時候，才會有真正的痛苦。——這本就是人類最大的悲哀之一。
25、人的意念都是在一剎那決定的，亙古以來，又有誰能預先知道自己要做什么呢?在下一刻又會做出什么樣的舉動?
26、無論什么人，一生總會遇到些很突然的變化，就象是其他一些別的事一樣，這些變化也有好有壞，有的令人歡欣鼓舞，有的令人悲傷頹廢。在感情方面來說，愛情就是突發的，仇恨也是。在生活方面來說，往往也有些事會改變一個人的一生。無論這些變化是好是壞，在本質上都有一點相同之處——在變化的過程中，通常總會發生一些讓人終身永難忘懷的事。
27、在有些方面來講，浪子和孤兒豈非很相似?都是風中的落葉，水中的浮萍，既不知來處，也不知歸向何方?他們都只是人生中的過客而已。是過客，不是歸人。歸人似箭，過客飄浮。那答答的馬蹄聲。是個美麗的錯誤。我不是歸人，是過客。一個寂寞的獨坐在風鈴下，等待著她所思念的遠人歸來，她的心境多么凄涼多么寂寞。這種情況下，每一種聲音都會帶給她無窮的幻想和希望，讓她覺得歸人已歸，思念已終，寂寞遠離。等到她的希望和幻想破滅時，雖然會覺得哀傷痛苦，但那一陣短短的希望畢竟還是美麗的。所以詩人才會說：“這是個美麗的錯誤。”如果等到希望都沒有的時候，那才是真正的悲哀。在某些方面來說，倚窗盼歸人的，和飄泊的浪子豈非也很想像?
28、劍客的劍，有時候就象是錢一樣，在某些方面來說幾乎完全一樣。一個劍客手里是不是有劍，就好像一個人手里是不是有錢一樣，往往可以改變他們的一切。如果一個劍客手里沒有劍，一個人身邊沒有錢，一口米袋里沒有米，都是一樣站不起來的。
29、世界的確有很多事情是這樣子。只要人們認為你做錯了一件事，那么以后的事，就算你是對的，他們也認定你是錯的，你就算有百口，也難辨解。
30、每個人都有彷徨的時候，彷徨并不可怕，可怕的是在彷徨中不做抉擇，因為一旦有所抉擇，就不會再彷徨，就會照選定的方向去行事。
三、邊城讀書筆記好段摘抄：
1、他們生活雖那么同一般社會疏遠，但是眼淚與歡樂，在一種愛憎得失間，揉進了這些人生活里時，也便同另外一片土地另外一些年輕生命相似，全個身心為那點愛憎所浸透，見寒作熱，忘了一切。若有多少不同處，不過是這些人更真切一點，也更近于糊涂一點罷了。
邊城讀書筆記范文2
一、激發熱情，拉近距離
在引導學生閱讀名著之前，教師應收集相關資料，讓學生知人論世，了解到名著的寫作背景、作者的寫作目的，使其能“親其人而信其書”，知道名著是能給他們啟迪和幫助的，自然會激發興趣，主動閱讀經典。
在名著閱讀教學過程中，我首先做的是讓同學們明白閱讀對他們的重要性，激發他們對閱讀的興趣。我為學生印發過謝冕先生的《富有的是精神》《讀書人是幸福人》等文章，也為學生播放了一些由名著改變的電影戲劇、百家講壇等視頻，我們還隨時開展一些讀書會等活動。例如在4月23日世界讀書日開展活動，在作家誕辰日舉辦他的作品介紹會。除此之外，我們還經常開展讀書交流會等各種活動，讓學生們的思想進行碰撞和交流，感受名著的藝術魅力。
二、分類引導，品讀經典
學校圖書館應對學生全面開放，同時建立班級圖書角，保證學生有書可讀；教師盡量少布置書面作業，把學生從題海中解放出來，確保學生有充裕的讀書時間。
我們可以把名著按小說、詩歌、散文、戲劇分類介紹給同學們。
小說是同學們較為喜歡的體裁，在調查中我發現有63%的同學最喜歡讀小說。中短篇的小說如《邊城》《老人與海》，我安排在讀書課、自習課上來讀；長篇小說如《復活》《堂吉訶德》，我多安排學生在假期讀，并且制定計劃，讓學生在高一課余時間讀完《三國演義》，在高二課余時間讀完《紅樓夢》，并舉辦相應的知識競賽。
此外，我還把當代的優秀小說如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等推薦給學生，這些作品也深受學生們歡迎。我們還曾舉辦了河南作家的專題交流會，引領學生們認識了我們河南作家姚雪垠、二月河、周大新、劉震云、李佩甫、閻連科、劉慶邦、王奎山等，讓同學們認識到文學離我們并不遙遠，激發他們對文學的熱情。
詩歌也是受同學們歡迎的文學體裁，在被調查的同學中，有22%的同學表示最喜歡詩歌。通過與同學們座談得知，同學們最重視詩歌，因為古詩的默寫、賞析是試卷中必考的內容。古代詩歌的教學，是我們每位教師日常教學中常抓不懈的重點。我們不僅在課堂上講解分析詩歌，還要求學生在早讀時間大聲誦讀、自由背誦，并且我校還開發了校本課程《新詩經》，為學生補充了大量經典詩歌。
對于新詩的學習，學生在剛進入高中時就能接觸到徐志摩、戴望舒的詩歌，但我認為重點還是安排在高二年級較好，因為在高二年級，學生們將在《中國現代詩歌散文欣賞》選修本中接觸許多經典現代詩歌。我們可為學生們播放中央電視臺《新年新詩會》的視頻。一首首名篇佳作，經過主持人們的深情演繹，再次閃現出熠熠光輝，感動了學生們純真的心靈。我們還可給學生們講解一些詩歌朗誦的技巧，包括聲音基調的把握，節奏的安排等等。那段時間，我們班里掀起了讀詩的熱潮。當然我們還應趁熱打鐵，在班里開展詩歌朗誦會，讓學生們找出自己喜歡的現當代詩歌誦讀。我發現：泰戈爾、普希金、郭沫若等早已進入同學們的視野，汪國真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中則是同學們最喜歡的詩人，許多經典的現代詩歌同學們也熟讀成誦。我還鼓勵同學們自己嘗試創作詩歌，那些較好的作品還曾發表在我們的校報《礦砂報》上。
散文是不太受高中生歡迎的文學體裁，因為大多數同學表示散文沒有什么情節，不太吸引人。調查中，只有11%的同學喜歡散文。我為同學們推薦了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物傳記式散文、張曉風溫情脈脈的散文，同學們漸漸被散文豐富的內涵、深邃的哲思、纏綿的溫情、優美的文筆所打動。在此基礎上，我又為同學們介紹了朱自清、汪曾祺、林清玄、龍應臺、遲子建、畢淑敏等不同風格的散文家及其作品。當然，同學們之間也互相介紹彼此喜歡的作家，魯迅、韓寒、巴金、冰心、豐子愷等都受到不同同學的喜愛。
三、注重積累，以讀促寫
在引導學生們閱讀名著時，我發現，大部分同學只注意作品的情節和人物，在肯定和鼓勵的同時，我們也引導學生注意作品的語言和構思，讓學生們在讀書時做好筆記，摘抄優美段落，積累寫作素材，學習構思技巧。
記讀書筆記是一種很好的學習方式，既能寫下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落?？捎行┩瑢W是有惰性的，因此教師要定期檢查同學們的讀書筆記，以便更好地督促同學們進行閱讀。我們可以分階段舉辦優秀讀書筆記展，可以開展手抄報活動，可以舉辦“讀書伴我成長”的征文比賽，還可以以“名著中的經典語句”“名著中的經典情節”為內容舉辦演講活動。這些都是閱讀教學的延伸，可以讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀對解決寫作的材料積累、構思、立意是非常有益的，所以閱讀名著對寫作教學的促進是勢在必行的。真正做到“讀書破萬卷”，自然會“下筆如有神”。
邊城讀書筆記范文3
一、閱讀書目的推薦與閱讀興趣的激發
閱讀，就是善待自己，充實自己。因此，我們要盡量尋找高質量的書來讀。人教版高中語文必修教材后都附有課外閱讀推薦書目，筆者再結合自身的閱讀經歷，整理出25部課外閱讀書目，在高一新生報到時推薦給學生。附錄如下：《論語》《莊子》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《魯迅雜文全集》《圍城》《邊城》《談美書簡》《平凡的世界》《活著》《目送》《追尋生命的意義》《哈姆萊特》《堂吉訶德》《悲慘世界》《歐也尼?葛朗臺》《戰爭與和平》《飄》《雙城記》《老人與?！贰陡璧抡勗掍洝贰赌瓷６唐≌f精選》《普希金詩選》《泰戈爾詩選》。除了上述推薦的，也可以讀一些自己感興趣的書籍，只要有興趣，就可以翻一翻、讀一讀。不拘于時、地;也不拘于是紙質書還是電子書。廣泛涉獵，必有收益。
書推薦給了學生，但學生未必會去讀。所以有必要引用名家關于閱讀的金玉良言來申明閱讀的好處，以此激發學生的閱讀興趣。而對于具體的一部書，如何激發學生的閱讀興趣，筆者的做法是分享讀書隨筆。如讀完《紅樓夢》，筆者寫了題為《紅袖漫言且輕狂》的系列讀書隨筆，摘錄如下：
紅顏薄命之宿命論啟示。曹公在《紅樓夢》開篇自云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”這個中滋味，因人因時，固然不同?！扒Ъt一窟（哭）”、“萬艷同杯（悲）”的紅顏薄命說，在當時當朝，不知掬下了多少多情女子的眼淚，其中更不乏感同身受、同病相憐的共鳴者。雖說人生有命，富貴在天。只不過，人非草木，孰能無情？又豈可躲過情劫？故，世殊事異，俯仰一世，猶應懷一顆平常心。禍福旦夕，順逆有時，終須泰然處之。
切不可步秦可卿、林黛玉以及晴雯這類“傷己型”女子之后塵。此三者本是千嬌百媚身、靈秀聰穎稟，皆因自矜己才、思慮過度、殫精縱心而毀。美好青春，曇花一現，何其惋惜！
切不可學王熙鳳這“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”之“害人型”女子。心眼太多、性子太強、鋒芒太露、心腸太狠、一味逞強恃威、工于心計、趨利避害，終會落個眾叛親離、孤獨終老的下場。何其可悲！
亦不可效薛寶釵之“忘我型”女子。容貌、才情、家世、性格、品行等無一不完美，無一不令人稱羨。這樣的女子，是集萬千鐘林毓秀于一身的圣賢。她的存在，就是為了恩惠別人，就是為了讓別人活得更好，故而周遭人人領她的情，人人念她的好。可是，寶姐姐，你終歸不是神仙圣人，生在塵世凡間，可否率性地笑一回，任性地哭一回，隨性地愛一回？為別人活，累其一生，何其委屈！
綜上所述，我等凡夫俗子，無論貧賤富貴，來此人世一遭，何其不易。故，既要葆天真單純之童趣，又要享風花雪月之情趣，還應思淡然自足之理趣。多學學平兒、劉姥姥、史湘云以及柳湘蓮，便會釋然自足很多。
二、閱讀活動的開設與閱讀方法的指導
高中的學業任務重，學習時間緊張，如何保證學生的閱讀，確是個問題。為此，筆者給學生明確規定每天必須保證半小時的課外閱讀時間，并以讀書筆記上的摘抄為憑證?！安粍庸P墨不讀書”，閱讀時要養成摘抄以及圈點批注的習慣。
如筆者安排了一個課前5分鐘的“讀書匯”活動，每節課一位同學利用課前5分鐘，與同學分享自己最近看的書。分享的主要內容以PPT的形式展示。PPT展示內容包括：作者與篇名、故事梗概、經典文摘等。在“讀書匯”中分享的內容，學生也可以談談自己閱讀該書的感受以及朗誦個別段落。例如，當筆者示范時，就與學生分享了讀書感受：
從逃學少年霍爾頓種種荒誕無聊行為的表象中，我們可以感受到他對周遭一切人事的懷疑與批判，但在他的內心，我們又可以明晰地感受到他關于是非善惡的價值判斷標準。他是孤獨的，同時他的言行也是異化的。就是這樣一個懷疑、孤獨、異化又滿心純善的少年，讓年輕一代找到共鳴，也引發所謂知識份子精英們關于孩子成長的反思。
以我的閱讀經驗來看，王小波與馮唐肯定是深受塞林格影響的，這從他們作品中人物的性格與語言上就可窺端倪。作為普通讀者，我們膜拜這本書，是因為它為人類奉獻了一個詞語――守望。這是一個超越族群，超越時空的詞語。守望，是一種心靈期待，是一種精神呼喚，更是世間萬物賴以生存的文明傳承。但凡我們有思想，有良知，我們就會不由自主地守望星空，守望大地，守望我們的精神家園。如果我們的心靈達不到這一點，那么優秀的文學、音樂與藝術作品，會幫助我們。
守望與被守望，都是幸福的。
而這個分享的過程，對師生來說，就是一個生命互相觸碰與成長的過程。
三、讀寫并舉，化語言碎片為思想華章
現當代朦朧詩人舒婷對寫作有一句精辟之言：你表達了自己，你才獲得生命。閱讀――積累――領會――運用是寫作的不二法門。高中作文在講求文法語句章法基礎上更注重個性風格、思維素養、文化底蘊。這就要求學生看問題有角度、有深度，有力度。閱讀的積累，主要靠讀書筆記與背誦兩種方式，而我們在摘錄或記憶的同時，即是將書中的吉光片羽內化為對生活、對生命的一種態度的過程。而寫作是將這種對生活、對生命的態度表達出來。
閱讀對寫作的影響是潛移默化的，如下這篇學生習作《讀書的滋味》：
很多人說，人的閱讀量大到一定程度的時候，他所讀過的書籍就會壘成一座高山，他站在山巔，就能看得比別人更高更遠，盡覽廣袤天地。讀書，能讓人體會到“一覽眾山小”的豪情。
但我不這樣認為。我看過很多書，卻從未有豪情在胸中，讀書于我而言，自有另一番滋味?，F在我提起筆卻無法用一兩句話來概括我“讀書的滋味”，我翻遍了家中所有書，終于在蘇軾的《玉樓春?次馬中玉韻》里找到了這樣一句詞――
“知君仙骨無寒暑，千載相逢猶旦暮。”
知道您的仙骨不被寒暑侵染，也可隨時間變化，即便經過千年的相逢也不過就是旦暮之隔而已。這就是我想對那些書中人物，以及那些寫書的人說的話。
有段時間我沉迷于日本作家太宰治的作品，把他的《維庸之妻》《Goodbye》《秋風記》《人間失格》全看了一遍，我最喜歡的，莫過于被稱為太宰治的“靈魂之書”的《人間失格》。在這本書里，人性的丑陋與虛偽無處遁形，世間的丑惡像一把又一把利劍，將男主角葉藏刺得遍體鱗傷。他是一個郁郁不得志的畫家，也是一個渴望愛又不懂愛的膽小鬼。這世上唯一讓他感受到愛的，是那位在別人眼里“難看又窮酸”的恒子小姐?？墒呛阕幼罱K自殺了。葉藏眼中的“美好”，被世界全盤否定。
邊城讀書筆記范文4
關鍵詞：高中語文；課外閱讀；閱讀目標；閱讀量；閱讀書目；閱讀能力
中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0090-02
課外閱讀活動是語文閱讀教學的重要組成部分，隨著新課改的深入推進，加強語文的課外閱讀教學也成為題中之義?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對高中生提出了如下要求：應積極擴大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應學會如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過去很長一段時間以來，課外閱讀并未真正引起高中生、家長及語文教師的切實關注。進入高中階段后，由于沉重的學習壓力和高考負擔，大部分高中生及語文教師均將目光集中于語文教材的W習及相關練習上，學生根本無暇顧及課外閱讀，語文教師在課外閱讀方面也極少對學生進行指導。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現狀變得越來越不樂觀。當前，隨著網絡技術的發展，學生的閱讀方式變得多元化，學生的閱讀內容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語文課外閱讀的價值重新被發現，使得語文教師對學生進行課外閱讀指導的必要性重新被認定?；诖朔N情況，相關教育者需對高中語文課外閱讀策略進行更為深入的探索與研究，從而有效促進高中生的課外閱讀。
一、有效確立課外閱讀的目標
要想真正開展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標。課外閱讀目標，一般可分為學生課外閱讀目標與教師課外閱讀教學指導目標兩大部分。第一，學生課外閱讀目標。高中生的課外閱讀目標應為：通過課外閱讀，掌握科學的課外閱讀方法與技巧，養成良好的課外閱讀習慣；充分體驗到課外閱讀是提升語文素養的重要途徑，是對外界進行認知的重要途徑；通過課外閱讀獲得審美素養的提升。第二，教師課外閱讀教學指導目標。高中語文教師的課外閱讀教學指導目標應為：在對學生課外閱讀現狀進行充分調查與了解的基礎上，發現學生在課外閱讀中存在的問題，并針對存在問題有的放矢地對其進行課外閱讀指導；在對學生進行課外閱讀指導的過程中，應逐步總結與探索有效的課外閱讀教學指導策略。要穩步落實《普通高中語文課程標準》對高中生的課外閱讀要求。設立上述課外閱讀目標之后，學生可有的放矢地進行課外閱讀，教師可有針對性地進行課外閱讀教學指導。
二、提高師生對課外閱讀重要性的認識
目前，高中生的課外閱讀現狀不容樂觀，究其原因主要是：學生與教師對課外閱讀的重要性并未形成切實、準確的認識與理解。應該怎樣提高師生對課外閱讀重要性的認識呢？第一，要提高高中語文教師對課外閱讀重要性的認識。對高中語文教師而言，首先必須充分認識高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認識到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學生開展課外閱讀活動。除此之外，學校對高中語文教師也應提出一定要求，要求教師積極組織學生開展課外閱讀，對學生的課外閱讀進行廣泛、有效的指導。教育局在組織高中語文教師進行培訓時，也應引導高中語文教師對學生的課外閱讀予以一定重視，并積極開展廣泛的課外閱讀指導。第二，要提高高中生對課外閱讀重要性的認識。高中生進行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識儲備，更能擴大對外界的認知，提升自身的語文素養、審美素養等。高中語文教師在日常教學過程中，需經常提醒高中生要不斷進行課外閱讀，養成良好的課外閱讀習慣。當高中生和高中語文教師都認識到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動方能穩步開展與實施。
三、有效確定課外閱讀量與時間
高中生的課外閱讀量既不能過大，也不能過小。假如高中生的課外閱讀量過大，無疑會占據過多的學習時間，不利于高中生正常課業學習的開展；若高中生的課外閱讀量過小，則無法取得預期的課外閱讀成效。《普通高中語文課程標準》對高中生的課外閱讀量進行了明確規定：高中生每年的課外閱讀量應不低于一百五十萬字，每年至少要閱讀五部以上文學名著或者其他文本。因此，高中生應嚴格依據該要求積極進行課外閱讀。高中語文教師在學生的課外閱讀量方面，也應給予科學指導，要求學生每天至少進行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書，每年至少閱讀五本書。如此一來，就可以輕松實現《普通高中語文課程標準》對高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語文教師還應在每周單獨抽出一節課作為課外閱讀課。從高中語文的具體教學時間與任務安排上看，高中階段抽出少量時間開展課外閱讀活動是具備條件的。
四、積極為學生推薦閱讀書目
從古至今，優秀書籍不計其數。其中，有優有劣。為更好地引導高中生開展課外閱讀，避免一些劣質書籍影響高中生的世界觀、人生觀、價值觀，高中語文教師必須積極為學生推薦課外閱讀書目。高中語文教師在向學生推薦課外閱讀書目時，對《普通高中語文課程標準》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎上，還應積極推薦其他一些優秀書籍。值得注意的是，高中語文教師在向學生推薦相關課外閱讀書目時，應與高中語文教材中收錄的課文有效結合起來。例如，執教《邊城》一課時，教師可推薦學生閱讀完整的《邊城》小說；執教《雷雨》一課時，教師可推薦學生閱讀完整的《雷雨》小說；執教《荷塘月色》時，教師可推薦學生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書目推薦方式，不僅可以擴大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對相關課文內容的理解。另外，高中語文教師在向學生推薦課外閱讀書目時，應對一些經典名著進行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時，還應向高中生積極推薦一些知名報刊，比如《讀者》《意林》。
五、結合多種方法提高課外閱讀能力
高中語文教師應在課外閱讀方法上對高中生進行有效指導。在具體的課外閱讀方法上，學生應重點把握好如下幾個方面。
（1）粗精結合，提高閱讀能力。高中語文教師在指導高中生進行課外閱讀的過程中，應積極指導高中生掌握多種閱讀方法，學生尤其應做好粗讀與精讀相結合。比如，閱讀《紅樓夢》時，教師指導學生在閱讀故事情節時應快速瀏覽；在理解人物塑造手法時可逐字閱讀、細細品味。只有將粗讀與精讀有效結合起來，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進行課外閱讀時，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學的。因此，高中生在進行課外閱讀時，教師應指導高中生做好區別對待，有的放矢地進行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結合。
（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進行課外閱讀時，應積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學生提高閱讀成效。高中生在進行課外閱讀時，經常會遇到一些經典名句，這些經典名句對高中生的文學素養的提升有很大幫助。學生若能在閱讀時將這些經典句子記錄下來，并在之后進行反復閱讀、揣摩，定然會留下更為深刻的印象。因此，教師在指導高中生進行課外閱讀的過程中，應重點提醒高中生做好讀書筆記，做好讀書筆記能幫助高中生更好地提升文學素養。
（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語文教師應積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學借鑒。對于一些在課外閱讀中摘錄的經典句子，也可與大家進行交流。除此之外，教師通過QQ群或微信群，可以及時指導高中生如何更加有效地開展課外閱讀，并教給學生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。
（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語文教師對高中生進行課外閱讀指導，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續不斷的提升。除此之外，高中語文教師還應在日常與學生進行交流的過程中，督促高中生進行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長期堅持課外閱讀，必將會由量變發生質變，產生理想的閱讀成效。所以，無論是高中生還是高中語文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導方面，均應做到持之以恒。
（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語文教師應積極督促高中生寫課外閱讀心得。學生寫的一些較為優秀的閱讀心得，教師應將其張貼在班級閱讀欄或學校的公告欄中，讓其他同學進行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗。這樣的做法，對那些閱讀心得寫得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵，可以鼓勵他們在今后以更加積極的心態進行課外閱讀。同時，也可鼓勵其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。
（6）鼓勵發表，提高閱讀能力。S著我國社會經濟的快速發展，報刊的發展也步入一個新的臺階。高中語文教師在指導高中生進行課外閱讀的同時，應積極鼓勵高中生根據課外閱讀所得，撰寫文章發表在相關報刊上。學生在報刊成功發表作品之后，他們無疑會增添更多的成功體驗和動力，會以更加積極的姿態投入到課外閱讀活動中，會更愿意將讀書心得寫出來形成文章，這勢必形成一種良性循環。目前，很多高中生的寫作能力并不強，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫作能力，進而促進高中生更積極地參與課外閱讀活動，不斷提升課外閱讀能力。
六、結束語
總而言之，為促進更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應重點從如下幾個方面進行研究：有效確立課外閱讀的目標，提高師生對課外閱讀重要性的認識，有效確定課外閱讀量與時間，積極為學生推薦閱讀書目。除此之外，教師還應結合多種方法提高學生的課外閱讀能力：粗精結合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵發表，提高閱讀能力。只要能認真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會不斷提升。事實上，有效促進高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過程中仍有很多方面的內容需要注意和把握。廣大高中語文教師應積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關理論與實踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻出自己的一份力量。
參考文獻：
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邊城讀書筆記范文5
閱讀，才倍受家長、學生重視。但一個人的閱讀能力豈是朝夕練就的7要想孩子閱讀能力強，就要自小培養孩子閱讀習慣，下面就培養學生閱讀習慣，提升閱讀能力談一點粗淺的做法。
一、給孩子時空，以身作則，培養閱讀習慣
好習慣是養出來的。現在學生的課余生活要嘛是一場趕一場的培訓，要嘛是鈴聲一響成了放韁的馬。想要孩子好好看書，不是沒時間就是沒興趣。要讓學生養成閱讀習慣，得先讓孩子有時間閱讀，其次還得讓孩子有一個安靜的閱讀空間。當這兩個條件都具備后，家長或以身作則，或把看書加入孩子作息安排，或設置獎勵機制，鼓勵孩子讀書。這樣，閱讀習慣的養成就有了可能。個人傾向于家長和孩子一起讀書，這樣更加有利于孩子養成閱讀習慣。
二、選優美環境，營造氛圍，提升閱讀質量
諸葛草廬，子云野亭，都在遠離鬧市的郊野，親近自然的僻靜鄉村。一個寧靜、舒適的環境都會讓孩子生發閱讀渴望。身處野外，雜煩紛擾自然少了很多，分心必然減少。人沉寂下來，就會對話內心，閱讀便是人與自己內心對話的一種方式。當然閱讀不是非到閑靜少人處，五柳先生結廬人境，同樣找到內心的安寧，嗜讀書，不求甚解，每有會意，定欣然忘食，這便是閱讀的最高境界了。如今的閱讀還是選一樹雅草青處，于廊下，石上，或坐，或站，斜依而閱，入到深處，抬眼是滿眼感慨，確是一大樂事。
要準確讀出這些作品的內涵，需要置身作者寫作心境，全心閱讀。環境及其氛圍會直接影響人的注意力。在孩子閱讀時，除了選擇適合的自然環境，科技發達的現實，也可以通過現代信息手段，營造一個舒適氛圍，便于孩子放松，全心投入閱讀。這樣的閱讀往往更加能讓孩子屏絕干擾，注意力高度集中在閱讀素材上，更好解讀文本內涵，從而提升閱讀的質量。
三、用精彩片段，設置懸念，激發閱讀欲望
讀萬卷書，行萬里路。在交通不便捷的年代，人們通過閱讀了解世界各地風土人情，于是便有“秀才不出門，盡知天下事”的智者。然科技高速發展的今天，獲取信息渠道多樣。快節奏、高效率衍生了碎片閱讀、快餐閱讀，導致孩子一看到“大部頭”的書就心生怯意?？伞按蟛款^”的名著經典，卻是一個人精神成長不可或缺的食糧。
如何讓孩子對這些動輒幾十萬字的一本書籍產生興趣？一位小學六年級的學生因為在試卷上看到《青銅葵花》節選，青銅和葵花的命運走向深深吸引了她，隨后，這個孩子找來此書仔細閱讀，而后被文中故事背景
油麻地所吸引，繼而將曹文軒系列書籍讀個遍。多年的語文教學經歷也告訴我，將“大部頭”中的精彩橋段，摘錄出來，讓孩子閱讀，很能吸引孩子興趣，從而促使孩子閱讀相關書籍。
但是，厚重的文學經典，僅憑一時的興趣還是不夠的。在閱讀的過程中，要讓孩子保持閱讀興趣，和孩子探討，讓孩子說內容，談看法……都是極好的方法，在討論中，孩子不知不覺就完成了閱讀。講到《香菱學詩》時，我們便談到香菱的名字，繼而談到紅樓人名，于是孩子們便在閑暇時，有意無意的探索紅樓人名，從而開始閱讀。每次涉及到名著閱讀考題，評講時，會把相關的橋段重溫，燃起學生閱讀興趣。當然，對于不同年齡的孩子，要求不一樣。經典的書籍不是讀一遍就行了。孩子初閱，只求知道情節，至于文本傳遞的思想，孩子會在日后的重復閱讀中找到答案的。
四、授閱讀方法，讀思結合，提高閱讀能力
學生進入較高年級后，需要孩子有較強的閱讀能力，要著手培養孩子根據不同的學習情況掌握不同的閱讀方式。經過這樣的階段，學生面對參差不齊、題材各異的書籍，根據自身的知識儲備、興趣、需要，可以對書籍進行分類閱讀：粗讀、精讀。
粗讀又分為瀏覽、略讀，通過閱讀內容提要或是快速翻閱全文，了解內容，旨在提升讀者閱讀速度。這種讀書方法對提高讀者文化內涵、素養作用不大，適用于閱讀報刊、雜志，以作消遣。要想吸收書中精華，還要精讀。
精讀又可根據書籍篇章進行研讀、品讀。這就要求讀者與作者進行對話、論辯，并在對話中提升自我。怎樣實現與作者的對話？讀書筆記就是這座橋梁。因此，古人常有“不動筆不讀書”的習慣，這動筆間即幫助讀者重理文本思路，強化了記憶，將書中的材料“據為已有”，又鍛煉讀者思維辨析、語言表達、書寫等能力，提升語文綜合素養。
品讀作為閱讀中的高級方式，不僅需要讀者有豐富的知識儲備、人生經歷，還需要讀者有一雙敏銳的眼，一顆敏感的心，方能知悉文中那情、那景，再加以細致的品讀，才能準確解讀作品內涵，當然，這樣的閱讀方法最適合于做學術研究。
學生到了較高年級，就要培養他養成上述這種較高的閱讀能力。
五、交換閱讀，增大資源，提高閱讀速度
隨園主人就有“書非借不能讀也”的言論。借來的東西，因為有時間限制，?！皯]人逼取，而惴惴”，固沙漏顆粒都成了督促讀書的鞭子，這樣無形中孩子就會加快閱讀，想方設法將“借。的書讀完。
文化作為民族瑰寶，隨著人們對精神的要求，書籍作為一種補給，價值也不菲?？催^后束之高閣，少有問津，不如與人交換閱讀，不但擴大資源，還能提高閱讀速度。
六、列讀物名單，種類齊備，拓寬閱讀面
魯迅說：“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專?！焙⒆油鶗驗閭€人喜好，專注于某一種類型的書籍。這種情況不是不好，而是不利于孩子發展。一部優秀的著作，總是包羅萬象。如《紅樓夢》《戰爭與和平》《邊城》等等，它反映的是特定時期的社會狀態，背景知識欠缺、生活體驗缺乏等等會導致閱讀中舉步維艱、甚至誤解文本。
廣博的知識面，會使得孩子興趣廣泛，思維敏捷。由此，作為家長、老師，要為孩子推薦一批涉及各領域的讀物，拓寬孩子閱讀面。
邊城讀書筆記范文6
【關鍵詞】讀書 游學 寫作
“是故弟子不必如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻……”教師和學生本來就是為了一個共同的目標：在德智體美勞諸多方面的修業的精進而走到一起來的，因此，老師和學生就應該不計短長而一起前行。
放下教師的“架子”，和學生一起修業修德。不做高高在上、習慣于動口的君子。
一、和學生一起讀書
《義務教育語文課程標準》中這樣寫到――
要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍……
《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：
童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張天翼《寶葫蘆的秘密》等。
寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。
詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。
長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂?勃朗特《簡?愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
教師可根據需要，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。
《普通高中語文課程標準》中寫到――
具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字……
課外讀物包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：
文化經典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；
小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐亨利短篇小說等；
詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；
劇本，如王實甫《西廂記》、《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；
語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；
當代文學作品，建議教師從近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦。
科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。
中小學語文課程標準，對學生的閱讀量及閱讀書目都有明確的規定。可是，師生們執行了嗎？中小學生的閱讀現狀究竟怎樣？
帶著這些問題，我查閱了很多資料，也走訪了一些老師，得到以下一些結論：
中小學生的課外閱讀量，隨著年級的上升而下降。也就是說年級越高，課外閱讀量越少，高中生很少進行課外閱讀。原因是：課業負擔越來越重；閱讀，對于考試沒有明顯的幫助。
再想一想，沒有任何學科在“課程標準”中明確要求要完成這么多的文字閱讀量，唯獨“語文”。
再深入想一想：我們的文化靠什么傳承？我們的精神家園靠誰去守望？這樣一想，閱讀的重要性、語文教育的重要性就全出來了。
正因為如此，我們應當積極鼓勵教師和學生一起讀書。
師生一起讀書，可以形成閱讀的良好氛圍，在這個氛圍里，能夠互相督促，提高閱讀效率。
師生一起讀書，可以找到共同話語，在這個基礎上，可以開讀書報告會、讀書交流會，形成研究風氣。
師生一起讀書，可以促進師生一起動筆，寫一些讀書筆記，留下成長的足跡。
……
對教師而言，重讀一些書籍，并不意味著浪費?；镜牡览硎牵褐刈x，也會有新的收獲。和學生一起讀書，會逼著教師思考更多的問題，對自己也是個提高的過程。
二、和學生一起游學
《義務教育語文課程標準》及《普通高中語文課程標準》都建議語文教師要開發和利用“課程資源”，且明確告訴我們：
“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>
讀萬卷書，行萬里路。讀書與行路是互補的，一味地讀書，那是“讀死書”。通過讀書，能夠獲得豐富的學養，如同一個財迷看到了金山銀山，但要擁有金山銀山，還得走出書本。
行萬里路，既是在驗證所讀的書本知識，又是在換一種方式在讀書。不同的是，這本書是無字的，他叫自然、社會、風俗、世態……
舉個例子吧。
2008年，我和部分學生去登東梁山。山不高，很快登頂。俯看滾滾江水，眺望對面的西梁山，頓時覺得東、西梁山隔江對峙，形同天設的門戶，不禁吟起《望天門山》：
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
忽然，就有學生提出疑問了：“李白怎么看到了‘碧水東流’，這江水不明明是渾濁的嗎？”是啊，我們看到的江水，的確渾濁不堪。于是，圍繞“碧水”我們就討論開了：
有人說“唐代的時候，這江水就是碧藍的。白居易還寫‘春來江水綠如藍’呢”；有人說“這是環境被破壞，造成水土流失，碧水才成了渾水”；還有人說“唐代人口稀少而現在人口太多，江水不混才怪呢”……
七嘴八舌中，大家討論起了環境變化的原因，大有世易時移的感慨。大家都深信李白詩中的“碧水”是真的，要不，他怎能將離此山不遠的青山作為魂歸的地方呢？
去年，這個班同學聚會，還跟我回憶起這次游歷。我意識到，這才是真正學習《望天門山》！
可是，隨著應試教育的不斷強化?，F在的師生們緊緊守著課堂，緊緊地盯著分數，苦苦地奮斗著。更有甚者，打著安全的旗號，把師生全部圈在校園里，實行“半軍事化”管理。走出校園都需要校長、班主任簽字，即便想走，還能走多遠？
我以為，這種現象的存在，其實是侮辱了教育。
不久前，馬鞍山二中周老師帶著班級學生游學瑯琊山，其做法值得借鑒――
首先，爭取領導支持。他在游學之前做好了各項準備工作，包括請示報告、游學計劃書、游學預案等，因為這樣，他得到了相關領導的認可，學校同意了他的游學方案。不妨看看他的“安全預案”吧――
安全預案
1.召開家長會，征求家長意見，采取自愿原則。發放此次活動的《告家長書》，必須征得家長簽字同意后，學生才可參加此次活動。
2.歡迎家長志愿者參加此次活動。參加活動的家長編入學生小組，負責安全事務。
3.與家長志愿者一起與旅行社協商。協商內容有：交通工具、行程、價格、保險、服務項目等。協商好之后，報學校相關部門備案。
4.請學校領導出面與旅行社協商。要求一切從學生的安全出發，選派出最好的車輛和駕駛員。
5.活動前，再次召開專題家長會。學生分組，每組確定責任老師、家長和學生安全員。強調安全教育，簽訂安全責任承諾書。
6.活動時，開通24小時聯系電話。只要遇到需要幫助的事情都可以直接撥打。
其次，要有游學內容。游學的目的要清楚，要有針對性。為此，他安排了以下內容，見下表：
最后，要有總結。游學中，師生圍繞六個方面的游學內容進行過交流，歸來后，都形成了文字，修改后印刷成冊，名為《尋夢》。周老師為之寫序。
為了真正落實《課程標準》的精神，也為了一個教育者的責任，我們應該與學生一起游學，哪怕一個學期或者一個學年只有一次，我們也應該堅持這樣做。
三、和學生一起寫作
作文教學，是中小學語文教學的一個軟肋。
表現在高考作文中，寫磨難，則拿自己的親人開刀，讓父母離異、遭災；論反抗，終究是屈原沉江、李白不事權貴、竇娥刑場發愿；說曠達，繞不開蘇軾“一蓑煙雨任平生”。普遍的問題是：語言上以華美掩飾貧乏無味、內容上以唱高調來掩飾內心的空虛、情感上以做作來掩飾無病。
追究這種現象的根源，與高考作文評分標準有關，與市面上大量的《作文寶典》有關，但最重要的，還是平時的“作文教學”出了問題。
校正的辦法有很多，“和學生一起寫作”就是一種很好的做法。
劉國正先生說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！彼€說：“但看我們的老一輩語文教育家，無一不是文章能手，他們的教學藝術和文章藝術是相輔相成，水融的。如果在不久的將來，從我們語文教師的隊伍中涌現出一大批文章能手，很值得我們為此開一個慶祝會，因為這正是提高作文教學質量，乃至提高整個語文教學質量的一項基本建設?！眲壬粲踅處煂懞谩跋滤魑摹保此埔蟾吡艘恍?，實則是一種科學的建議，是一個起碼的要求。
教師和學生一起寫作，有以下好處：
1.有利于平等觀念的確立。傳統的作文教學方法是：老師出題，學生寫作?，F在，有了共同的“作業”，有了共同的思考。教師不再高高在上，只管動嘴不動手了。師生之間通過同題作文相互理解更深，情感上也更融洽。
2.有利于評講。師生作文可以進行比較，可以暢談寫作體會，可以分享成功的快樂與不足的教訓。
3.有利于師生共同提高。教師下水作文，可以給學生示范；學生的作文，也可以促進教師思考。教學相長，師生互利。
我還以為，教師下水作文，應該強調：與學生“一起”，即應該與學生寫一樣的題目、用同樣的時間、滿足同樣的寫作要求――不得宿構、不得抄襲、不少于800字等等。
葉圣陶先生說：“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”遺憾的是，我們很多教師還停留在“君子動口不動手”的階段。
如果一定要說教師是“蠟燭”的話，那么，這蠟燭在燃燒自己照亮別人的同時，也照亮了自己。隨著學生的不斷進步，教師也在不斷進步，這不是很好的事情嗎？
