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寫一句環保標語范文1
今天，我看到幾幅圖畫，受益匪淺。
圖上畫的是在一個風和日麗的下午，學校放學，小明和小紅一起回家，當他們路過路旁時，看見一位叔叔順手往垃圾筒旁扔了一袋垃圾，后來，又有幾個阿姨扔垃圾。小紅走上前去，對小明說：“老師每天都教育我們要做講文明的學生，你看，這垃圾堆這里，既不美觀，又污染了環境，咱們把它扔進垃圾筒吧?！闭f著，小紅便準備把垃圾放進垃圾筒里。而小明卻走到一旁，放下書包，掏出一張紙，趴在地上不知寫什么東西。小紅看見了，心想：小明也太不愛勞動了，怎么現在趴在地上畫畫呢？看來我以后要多多教育他。小紅撿完垃圾，正準備過去看小明在畫什么。這時，小明直起腰來，用膠帶把剛才寫得東西貼在了垃圾筒上。小紅仔細一看，原來小明趴在地上寫：文明—只差一步。小紅這才明白過來，原來他誤解小明了。這時，走過幾位叔叔阿姨，正準備把垃圾扔在路旁，但他們看見垃圾筒上的標語，都慚愧的把垃圾扔進了垃圾筒。
看了這幅畫，我想到：2008年奧運會將在中國北京舉行，口號中有一句“綠色奧運”。但如果連我們自己都不遵守咱們國家的規定，怎么能教育我們身邊的人呢？我們要以身作則，不亂扔垃圾，否則，外國人會嘲笑我們國家沒有環保意識，到時候，北京，不，應該是中國的臉面會在世界無光，遭到外國人的恥笑。
中三路小學五年級：李楠那
寫一句環保標語范文2
【中專新學期開學標語】
1、多一份呵護，多一片綠地。
2、新學期，齊律動——讓我們一起追求成功。
3、重德重才，潛心造就新一代；重教重學，全面培育棟梁才。
4、多點文明，多點創新，讓校園更美好。
5、百尺竿頭，更進一步！
6、學習改變命運拚搏成就未來
7、讓每個孩子都走向成功！
8、新學期，新舉措，師生共進，拼搏才能收獲。
9、抓禮儀教育，創文明校風。
10、闊大的校園使你的心胸更開闊。
11、新學期，新起點，新目標，新收獲。
12、著力中等生，提高教育的效率。
13、今天你選擇走進**校園，明天你輕松步入名校殿堂。
14、快樂人生三句話：“太好了！”“我能行！”“讓我來幫助你！”
15、新的學年，新的起點，新的付出，新的收獲！
16、加強素質教育為科技興國培養更多優秀人才！
17、培育英才，建教育大業；與時俱進，創示范名校。
18、能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單。
19、驚雷霹靂劃天翔，百鳴驟響校風揚。欲看名校誰獨傲，強霸唯我狂。
20、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
21、用尊重的態度對老師用欣賞的眼光對學生
22、信心是一切事情成功的保證。
23、同學互助又開懷，校園溫馨又和諧。
24、新學年新風貌，工作學習更高效。
25、在我心中有一個小小的愿望，我希望每次走進教室，迎接我的總是你們那燦爛的笑臉；當我離開時，留給我的依舊是那樣的笑臉。
26、高目標，高要求，教學相長，奮斗方可成才。
27、弱者失機遇，強者抓機遇，智者搶機遇。讓我們贏在起跑線上！
28、態度改變學習，學習改變生活。讓我們快樂地學習，快樂地生活。
29、用我們內在的潛力激情成就新學年的輝煌！
30、全員發展，全面發展，個性發展，和諧發展。
31、用尊重的態度對老師，用欣賞的眼光對學生。
32、三中校區裝載著同學們一個個美麗的夢。
33、學習如逆水行舟，不進則退！
34、實踐新課程，創造新教育。
35、秉明燭師心，治為人之學。
36、重言教、重身教、嚴以律己；學知識、學品德、寬以待人。
37、傾心學困生，夯實教育的基點。
38、三中是一艘裝載知識的航船，陪伴我們渡過成功的彼岸。
39、我們自信，班級出色，我們拼搏，班級成功。
40、成功靠努力，愛拼才會贏。
41、潛心求知，踏實工作，穩步推進，和諧發展。
42、自己把自己說服了，是一種理智的勝利；自己被自己感動了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成功。
43、優雅的環境讓你的舉止更高雅。
44、有一群優秀的教師，為你的孩子提供最好的學習環境，讓你的孩子踩在精英的背上攀登。
45、珍惜每一個晴朗的早晨，用生命中最濃的激情，最美的期待迎接日出，讓那燦爛的朝陽點綴我們的壯麗人生！
46、誠信嚴謹繼往開來，求實創新再創輝煌！
47、來吧！求知的人；去吧！豐收的學者。
48、父心、母心，師者之心；德育、智育。育人之本。
49、用真誠為半徑，以尊敬為圓心。校園是我家，環保在我心。
50、歡迎新老師，歡迎新同學！
51、新學期，你我一起努力！
52、假如失敗和成功是杠桿的兩端，到這里來尋找你的砝碼。
53、找方法才能成功，找借口只有失敗。
54、望子成龍，指日可待。
55、要想成績好，動手又動腦，要想環境美，大家齊創造。
56、善于創新，善于協作，追求卓越和諧發展。
57、三中，用心呵護你的未來。
58、打破常規，迅速崛起，辦出特色，爭創一流。
59、得天獨厚的環境，無微不至的親情；井然有序的管理，有口皆碑的質量。
60、祝福你，新學期，進步多多，收獲多多！
61、孩子，歡迎你回來！
62、新學期、新目標、新發展
63、納優秀學子，鑄時代英才。
64、實施素質教育，勇立時代潮頭；落實科教興國，譜寫八中華章。
65、學習是首要，安全更重要。
66、用嚴謹的態度做工作，用寬容的胸懷待同事。
67、學會生活，學會學習，學會合作，學會思考，學會共處。
68、學習，不是任務，而是一個令人羨慕的機會，是為了今后的歡樂和工作去學習。
69、關愛優等生，擢升教育的品味。
70、戀家的孩子不想家！
71、推進學校活動文化建設，實現孩子健康快樂成長。
72、素質高一分，形象美時分，校園是我家，關愛你、我、他。
73、學習改變命運，拚搏成就未來。
74、新學期、新起點、新高度、新挑戰、新希望。
75、老師如同父母親，同學都有手足情。
76、放你在這海洋上，別無他意，只要你開采這知識的海洋。
77、園丁遍栽桃李樹，學子盡作棟梁才。
78、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！
79、明天的成功是今天邁出的每一步。
寫一句環保標語范文3
很高興能站這里跟大家一同分享這快樂時光，我想用一首詩的內容，開始我的講話：“有一首歌，我們天天都在吟唱，有一首歌，就像花兒四季開放，這首歌的名字叫做“文明”它的歷史源遠流長。
是啊，中華民族素有禮儀之邦，古文明國的美譽，在人類文明習慣中，也便可馬上判斷出他修養，素質，以及他的性格特點中的側面。文明是社會進步的標志，人類進步的歷史對于一個國家來說，公民的文明程度也同樣代表國家發展進步程度。文明是一種進步，是思想的科學，行為的端正，習慣的改善，修養的提高，品質的提升；是人性的解放、自由、完善和超越。從教育成長的角度，文明是告別作日的無知和粗俗，是自覺的控制，是人性戰勝，戰勝不符合社會、法律、紀律、公德的本能欲望，是把自己從相互敵視、相互防范中解放出來，從心靈的戰爭中解放出來，從狹隘的功利的和世俗的羈絆中解放出來……
我先個大家講個關于文明的小故事。
新加坡是一個通用英語的國家，在公共場合大多數的標語用英文書寫，但其中一些涉及文明禮貌的標語卻用中文書寫，這是為什么呢？人家回答道：“因為這些不文明行為多數是中國大陸游客?！睘榇说叫录悠乱暡斓囊晃唤淌谌f分感慨：“不文明也是國恥”
從這則故事中，我們不難領會到文明行為對個人成功，集體發展，國家興衰的重大意義。文明是人類進取的風帆，五千年的中華歷史和傳統，文明是我們每個中華兒女的美德，學校是播種文明的沃土，一所學校的文明程度是學校師生道德風尚，精神面貌的具體反映。
那么，在我們校園里，文明應如何做，首先要做到禮貌待人，真誠服務于他人，講文明，愛清潔，自覺維護公共秩序。恰同學少年，風華正茂”，我們滿懷憧憬，我們充滿激情，我們追求成長和長大，在這個過程中，讓我們親近文明，表現文明，實踐文明，做文明學生，創文明校園
今天，我們養成良好習慣，明天，好的習慣就能造就我們，讓我們從現在做起收獲文明，成就輝煌的明天。
文明禮儀演講稿800字（二）
老師們、同學們：
大家好！我今天講話的題目是“文明就在身邊”。
還記得中央電視臺的一個公益廣告嗎？一個晨練的青年，一邊跑步鍛煉身體，一邊幫孩子拿下了不小心扔到了樹上的籃球，還把路邊的垃圾扔到了垃圾箱，幫助一位費力上坡的三輪車老人推車，早晨跑了一路，好事做了一路，快樂了別人也滿意了自己。從中可以得到這樣一個道理：予人玫瑰，手有余香。而文明正是你我手中的這一枝玫瑰。
眾所周知，中國是一個有著五千年歷史的文明古國，中華民族素來是一個溫文爾雅，謙恭禮讓的文明禮儀之邦。華夏兒女的舉手投足、音容笑貌，無不體現一個人的氣質與素養。荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！彼裕拿鞫Y儀是我們學習，生活的根基，是我們健康成長的臂膀。
我國教育家陶行知先生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”說的就是教師首先要教育學生做一個真誠的人，而學生的學習也應該首先學做人，學做文明之人，學做社會中人。
有這樣一個故事，在新華網等單位舉辦的首屆“中國十大民間環保杰出人物”評選中，有一個特別的女孩。說她“特別”是因為她用僅有的兩個小手指，從10歲到15歲的5年時間里，利用業余時間撿了6000多枚廢舊電池。她就是潘威娜，營D的一個中學生，是她以真誠的環保行為為遼寧爭得了惟一的“十杰”稱號。
或許你會覺得自己離潘威娜太遙遠，但是我們的身邊也不乏小事。當你用標準的投籃動作丟垃圾卻沒有“命中得分”時，你會將它撿起丟入垃圾筒嗎？當你遇到自己熟悉或不熟悉的師長時，你是否會毫不吝嗇地送出你的微笑，道一聲：“老師，您好！”相信大家的心中都有了答案。在我看來，文明就在我們的身邊。體育課提前下課時，我們可以放慢自己的腳步，減輕交談的聲音，盡量做到不影響仍在上課的其他班級。在食堂買飯的時候，我們可以試著微笑著對工作人員說：“請幫我……”“謝謝”之類的話語，話雖簡短卻溫暖了彼此的心。
個人的文明程度，決定著個人的形象，也影響著學校和社會的形象。我們很多同學把文化知識學習放在首位而常常忽略了社會公德、文明習慣的養成。事實上，良好的行為習慣是保證我們良好學習的前提，也是形成健康人格的基礎。我們究竟要以什么樣的精神風貌，什么樣的思想品質，什么樣的道德水準，去接過人類文明的接力棒。同學們，我們播下一個動作，使收獲一個習慣；播下一個習慣，使收獲一個品格；文明已被人們放在心里的一個重要位置，時時刻刻在與文明交談，因此，千萬不要把文明習慣看作小事。
社會的全面進步不僅體現在物質的充足、技術的先進上，更需要陶冶完美的精神、高尚的人格。促進全社會成員健康人格的構建，需要重建禮儀，讓人們心靈相通，友好相處，在和諧的社會生活中獲得精神的愉悅、心靈上的滿足。這就需要我們在弘揚中華民族優秀的傳統禮儀的基礎上，重建新的、體現時代要求的文明禮儀，讓中國在成為經濟強國的同時，也成為新世紀的“禮儀之邦”！
同學們，我們知道：學習，改變命運；刻苦，成就事業；態度，決定一切；習慣，造就人生！讓我們從現在做起，養成良好的文明習慣，奠定成功人生的基石吧！
文明禮儀演講稿800字（三）
親愛的老師、同學們：
大家早上好！
什么是修養？是指一個人身上所擁有的文化、智慧和善良所表現出來的一種美德。講究情操修養，是我們中華民族的好傳統。我國古代就有“修身齊家治國平天下”的說法。要想成為有修養的人，必須具備三個品質：淵博的知識、思考的習慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧，不習慣于思考就是粗魯或蠢笨，沒有高尚的情操就是卑俗。
同學們，我們正處在人生最美好最燦爛的少年時代，這也是我們成長過程中的一個險灘，你是愿意做淺薄無知、言行粗魯的人呢，還是做一個知識淵博、舉止文雅、謙和熱情的人呢？相信所有的同學選擇的都是后者，這就是有修養的人。
寫一句環保標語范文4
關鍵詞：小學語文；教學目標；簡單
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0097-02
回望語文教學改革之路，可以說是百花齊放，百家爭鳴，什么文化語文、詩意語文、張力語文、情智語文、開放語文……大家對語文教學的內涵和目標追求，眾說紛紜，恩怨糾葛?！罢Z文課堂是個大籮筐，什么菜都可以往里裝”，這是對當下語文課堂教學絕妙的諷刺。面對眾多大師，我們蕓蕓眾生如何能從“亂花漸欲迷人眼”的萬象繽紛中跳出來，堅守住語文的本色和底線呢？在新課標的背景下，我們該如何構建簡約的語文教學目標呢？
一、堅守“本位”
語文教學的任務是什么？課程標準開宗明義指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。[1]語文課堂就應該充滿濃濃的語文味，語文教學的目標很單純，就是“聽、說、讀、寫”四大板塊。斯霞老師說：“語文課，就是要讀，要識字，要寫字。實踐使我知道了教語文其實沒那么復雜，就是教學生識字、寫字、讀書、作文，我就是這樣教語文的，而且取得了很好的教學效果。”語文教學就是要念好“識、寫、讀、背、作、說、習”七字訣。（張慶語）如最能代表蘇派這一教學思想的于永正老師在教學《小稻秧脫險記》一課，設計了這樣的四個教學目標：（1）讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（3）小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？（4）寫生字，要求寫得正確、規范。這四個目標單純、明確，就是圍繞著“讀書、識字、寫字、理解感悟”等語文目標而設計的，沒有什么華而不實的，好高騖遠的教學追求。他在具體的教學實施中更是緊緊圍繞這四個目標展開教學，每一個教學環節都充滿了語文味，如：
師：還有問題嗎？（學生搖頭）看來需要老師幫助的很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
（學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上）
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。（學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞語是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛）請大家把這些詞語讀一讀。（大家讀詞語）
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。（學生讀課文，教師巡視）
而在實際的教學中，我們很多語文老師卻把語文課上得“面目全非”。他們深受“新課標倡導語文教學應拓寬語文學習的領域，打破學科本位，注重跨學科的學習，以全面提高學生的語文素養”[1]這一理念的影響。“拓展開放”迅速席卷課堂，無論是常態課，還是公開課，如果沒有拓展環節的設計，好像這堂課就是失敗的，就是枯燥單薄的，于是無度的拓展便嚴重沖淡了語文教學。如筆者在聽一位教師上《趕?！返诙虝r，匆匆讀罷課文，交流幾個問題之后，就設計了“畫趕?！?、“唱趕?！眱蓚€環節，同學們畫起了趕海的情景，唱起了趕海的歌曲，先畫后唱，興致勃勃，兩個環節整整用了近20分鐘的時間，真不知這是語文課，還是繪畫課、音樂課，或者是一堂綜合實踐課呢，一堂課轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，語文的東西完全丟失。再如課堂交流搜集的材料也曾一時風行，有位老師在教學《翠鳥》一課時，課上安排了交流搜集到的有關翠鳥的資料的環節。圖片的，文字的，翠鳥的樣子、習性、生存環境、發展，甚至環保等知識全部出來了，整整用了十幾分鐘，儼然這是一堂自然生物課。這些老師還美其名曰“豐富文本”、開發資源”，豈不知這是極度的“曲解課標”、“扭曲文本”。短短的40分鐘，十幾分鐘的“旁門左道”，學生的言語能力培養何以落實！
二、深而有“度”[1]
閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程。新課標倡導個性化的閱讀和有創意的閱讀。這一理念一時激活了閱讀課堂，開啟了萬千繽紛的精彩對話，同時也引來了不少的是是非非。對話看誰深入，理解看誰高深，見解看誰高明。于是語文教師們課前就要下足“功夫”，文本要往深里挖，是啊，挖得越深，泉水越多。每一段，每一句，每一個字，每一個標點，哪點能出彩，哪點能與眾不同，哪點能“多元解讀”，課前教師絞盡腦汁，課上學生云山霧海。曾聽過一位著名特級教師上《落花生》一課，設計了這樣一個教學環節：你是喜歡落花生，還是蘋果石榴呢？前幾個同學的發言都是喜歡落花生，語言也組織的有條有理，對落花生的精神大為贊賞，這也說明學生充分讀懂了文本，落花生的精神也已內化為孩子們的價值追求，文本的價值引領得以彰顯。但是這位教師好像并不滿意，顯然覺得孩子們對他精心的設計沒有弄懂。于是，這位大師拋出一句：“難道蘋果石榴沒有人喜歡嗎？它沒有什么值得贊賞的地方嗎？尤其在現代這個社會，石榴蘋果這樣的人不值得喜歡嗎？”一石激起千層浪，孩子本來就是個”墻頭草“，孩子們感覺風向一變，馬上紛紛舉手：“老師，我喜歡蘋果、石榴，它酸甜可口，物美價廉?！薄拔乙蚕矚g，因為他外表漂亮，就像現在很多商品都講究精美的包裝。”“老師、還有，我覺得他比落花生更可貴的是，他敢于勇敢的展示自己，這是現代人最需要的，不像落花生縮頭縮尾?！薄罢Z不驚人死不休”，聽課者瞠目結舌，掌聲雷動，大師已控制不住，最后總結“大家各抒己見，說得很好，到底誰最值得喜歡，時間關系，下課小組再去討論?！边@樣解讀，筆者不敢茍同，不知教材編者作何感想？
這樣的教學場景比比皆是，教師為了拓展學生思維的空間，鼓勵學生不唯師、不唯書、不唯權威，就漠視文本的存在和其呈現的意義，任由學生曲解作品的內涵，“多元解讀”成了“隨意解讀”。[1]新課標指出：注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?？梢姟岸嘣庾x”與“價值取向”不能唱對角戲。
深度，深度，深而有度。若是無度，大大超越課標要求和學生年齡特點、思維水平，這樣的深度也值得商榷。著名特級教師竇桂梅老師執教的《宴子使楚》一課可謂是深度挖掘文本內涵的典范之作。她引領學生感悟文本的簡要設計過程是――對宴子的尊重，走向對人的“尊重”的思考；對人的尊重，導向對國家的“尊重”的思考；對國家的尊重，引向首要是自我的尊重的思考。這樣立體的、深入的、豐滿的把一個小小的歷史故事的內涵拔高到這樣一個高度，我想也只有這樣的大師級人物才有這樣的解讀文本的能力吧，也一定不知經歷了多少個深夜才“熬”出來的。我們常人恐怕無此水平，那么對于一個毫無人生閱歷和政治外交體驗的小學六年級孩子來說，更是“超越極限”吧。再如，小學的古詩教學，課標定位不高，只要能說詩句的大體意思，感悟古詩蘊含的基本思想感情即可，重在誦讀積累。但教師在教學時偏要深挖，對古詩句的情感、內涵、意蘊非要“牽”著學生說出個所以然來，但終究繞來繞去，云山霧海，稀里糊涂，最后沒法，教師只有道出自己“苦心思考”，學生仿佛“醍醐灌頂”。
三、情感靠“熏”
新課標指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。[1]因此有的老師指出：語文有三維目標，知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀，語文課堂教學中不能只“眼中有文”，還要“心中有情”，情感教育不能忽視。重視“語用”目標，絕非遺棄情感教育。筆者認為，思想情感教育靠的是“熏陶濡染”。新課標語：重視語文的熏陶感染作用。教材上編委們精心選擇的課文可謂是“文質兼美”，在學生的反復朗讀和語言品悟中，文本中蘊含的思想情感一如春風化雨，點點滲透在孩子的心靈，孩子早已受到熏陶濡染，情感教育即使想遺棄也不能呀?！安槐卣f破”[2]，這是知名教育寫作者謝云老師在《禪學與教育》一文的主張，語言習得如此，情感、思想教育更是如此。但是我們的一線老師們在語文課上非得要來個畫蛇添足的結尾：“學了這一課，你受到了什么教育，以后你該怎樣做？”硬性貼個思想教育的標簽，教師也不注重學生言語表達，只要說出受什么教育就行，里唆，不下五六分鐘。
其實三維目標是有機整和在一起的，絕不可把情感教育脫離在語言訓練之外。如在教學《一夜的工作》中的中心句：我看到了一夜工作，他是多么勞苦，多么簡樸?？梢赃@樣設計：（1）找：找出句中的重點詞語。（勞苦、簡樸）（2）自主學習：要求學生自己找出相關內容，用橫線畫出相關句子。（3）討論交流：①工作勞苦表現在哪里？②生活簡樸又表現在哪里？（4）談體會：面對這樣的總理，你最想說什么？這樣抓住關鍵詞語進行讀書、感悟，學生在言語的感悟思考、表達和課文朗讀中受到了情感的熏陶，精神的啟迪。
教學目標，請簡單些，這是新課標下有效課堂的質樸的呼喚，也是回歸語文本色，堅守語文底線的最真誠的心聲吧！
參考文獻：
[1]小學語文新課程標準[S].2011.
寫一句環保標語范文5
一、教學基本思路
本節課以“五水”為問題鏈將所要復習的相關知識點串聯起來，設計本節課要研究的若干主問題，以這些問題情境為核心設計本節課的教學活動，從而構成本節課幾個核心的教學模塊。創設學生感興趣或親身經歷的生活事件為問題情境，確立并沿著一條清晰的教學主線展開教學，最終在形成系統的知識架構的同時，提高學生解決問題的能力，同時還能讓學生感受到科學的魅力，激發學生的求知欲望。整節課知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀這三條線交錯推進，達成了三維目標。
本節課的教學設計思路如圖1所示。
二、教學過程設計
環節1 識水，復習物質分類
[實物展示] 教師出示一瓶“礦泉水”，學生說出分類上屬于混合物，接著出示一瓶蒸餾水，并出示物質分類圖，讓學生給“水”找到回家的路，復習回顧物質的分類。
[圖片展示]水在生物體中的作用。
教師點撥：不光在生物體中作用很大，物質間反應時，就更離不開水了。
[魔術表演] 將一VC泡騰片投入到一瓶水中，立即觀察到產生大量氣泡，通入石灰水，石灰水變渾濁，同時展示說明書（圖略）。
教師提問：“為什么VC泡騰片未放入水中前，不會產生氣體，而放入水中立即產生大量氣泡？”
學生討論，總結歸納。許多反應必須在水溶液中才能發生。本環節的設計使學生對水的作用有進一步的認識，回顧了復分解反應的條件，同時又激發了學生學習下一內容的興趣。
環節2 辨水，構建水的知識網絡
[實物展示] 教師首先展示兩瓶失去標簽的液體，一瓶是蒸餾水，一瓶是無水酒精。要求學生利用學過的知識，設計實驗（操作步驟，現象，結論）將它們進行鑒別。以下是學生提出的方案。
生1：分別取樣，用扇聞的方法，有氣味的是酒精，無氣味的是水。
生2：將兩種液體分別滴少量在手上，感覺涼點的是酒精。（筆者驚嘆其科學知識學得扎實）
生3：分別測它們各自的密度、凝固點等。
生4：取樣，通直流電，產生氣泡的是水。
生5：取樣，加入少許硫酸銅粉末，變藍的是水。
生6：取樣，分別通CO2，再滴入紫色石蕊，變紅的是水。
生7：取樣，加入CaO，溫度升高的是水。
生8：可以分別加入金屬鈉，看看有無氣泡產生（其實酒精也能和鈉反應）。
生9：取樣，各滴入幾滴食用油，振蕩能溶解的是酒精。
……
學生各抒己見，教師及時總結，同時對上述方案進行點評，使學生認識到在設計方案時，要考慮操作簡單、現象明顯、安全環保等因素。
設計本問題情境的目的旨在復習水的物理性質與化學性質。因為對物質的鑒別就是利用水的這些性質加以區分的。學生在不知不覺中完善和建構了水的有關知識，當方案討論完成后，也就自然完成了關于水的知識網絡構建（如圖2板書）。
環節3 探水，構建酸的網絡
[播放視頻一] 1818黃金眼關于能治百病“神水”新聞（如圖3）。教師設問：“想一探此神水的真面目嗎？”
根據視頻中提供的線索場景，讓學生進行猜想，同時設計實驗方案探究其是哪類物質。
教師組織學生討論交流實驗方案，大部分都猜測其為酸，依據是倒到水泥地上有大量氣泡產生?！罢娴呐c同學們想的一致嗎？最好的辦法是什么？”“實驗探究?！睂W生們此時熱情高漲，并根據提供的藥品選擇并加以驗證。
隨后學生匯報方案與實驗結果，教師再加以引導。本環節的學習中，主要運用的是“酸的化學性質”這一核心知識塊，同時引導學生對酸的性質進行歸納，教師及時總結。（如圖4所示為學生自己整理的酸的性質網絡圖）
[播放視頻二] 視頻中有人提出該“神水”也有可能是雙氧水，因為水泥也可用作H2O2分解的催化劑，倒在地上也會分解產生大量氣泡，斷定其是“酸”不十分科學。同時教師網絡鏈接查找到了雙氧水的相關知識。
MnO2、氧化銅等金屬氧化物，土豆，紅磚粉末、水泥塊等均可作為雙氧水分解的催化劑。
馬上有同學反駁：老師，剛才我們向“神水”中加入了CuO，但沒有觀察到有大量氣泡產生，如果是H2O2，應該會分解產生氣泡，而我們組實驗結果是生成了藍色溶液。
想不到，學生能聯系剛剛做過的實驗來加以驗證，培養了批判性思維。
環節4 治水，學以致用，在解決實際問題中體會成功快樂
[污水圖片] 家鄉工業園區附近有一電鍍廠，經常用鹽酸來洗鐵制品，其廢水直接排入河道，使河中魚蝦絕跡。隨著一幅幅觸目驚心的圖片的展示，學生個個發出嘆息聲，教師順勢拋出一個問題：“請同學們運用學過的知識清潔母親河，將廢水進行中和并且得到副產品鐵紅粉（氧化鐵）?！?/p>
學生將治理污水的原理用化學方程式的形式填寫在任務單中。隨后討論交流，教師優化設計，逐漸形成以下方案：
[F3Cl3（HCl）][Fe（OH）3][Fe2O3] [+Ca（OH）2] []
環節5 節水，保護身邊的水資源
在治水環節后，教師順勢引導：“同學們剛才表現真不錯，只要我們運用知識的武器，一定能改造我們的美麗家園。我國水資源僅僅是國際平均水平的，屬于嚴重缺水國家，現在浪費和污染嚴重更加重了水資源的缺乏?！?/p>
最后，要求每位同學寫一句節水宣傳標語及列舉日常生活中節水建議。
教師進行全班展示點評，并將“別讓我們的眼淚成為地球上最后一滴水”這一宣傳語作為本節課的結尾。
三、教學反思
以“問題情境”形成問題鏈進行復習的教學方式，將真實的教學情境轉化為學習任務，圍繞一連串問題進行層層推進教學。學生在問題的引領下，通過實驗，討論探究解決生活中的實際問題，完成學習任務。這樣的學習方式解決了復習課中的“教師滔滔不絕，學生沒有興趣，課堂效率低下”的復習課現狀。
（一）提升了教師的知識整合能力
科學復習課的首要任務是理清單元知識結構，形成知識網絡，理解教材知識間的聯系。使概念間的聯系更為緊湊，有時要將幾個章節的相關知識整合在一塊，以利于學生對知識的提取并建立知識間的聯系。這對教師的知識整合能力提出了更高的要求，尤其是知識間的內在聯系，要能熟練駕馭知識的難點，根據知識內容，努力挖掘生活中與之相匹配的情境貫穿整個教學過程，以此來確定教學主線，來揭示主線支架中的各個知識點，通過活動，最終達到建構知識網絡的目的。在本節課中，通過辨水問題及探水問題情境將水的性質及酸的性質巧妙地進行了構建。
（二）提高了學生參與課堂的積極性
通過創設學生感興趣的或親身經歷的生活事件設計問題情境，可提高學生的學習興趣。如本節課中的“神水”與“污水”等場景，設計了探水與治水的相關問題，并能沿著這條清晰的教學主線展開教學，讓復習不再枯燥，讓學生在具體生活情境中探究知識的發生、發展過程，最終達到形成系統的知識網絡，提高了學習興趣。
（三）培養了學生解決實際問題的能力
本節課通過設計“如何區分失去標簽的兩瓶無色液體？如何一探神水的真面目？如何治理污水，并利用所學知識讓廢水變寶？”等問題鏈，在幫助學生回憶已學相關知識的同時，更重要的是利用這些知識去解決實際問題，學以致用，不僅復習鞏固了這些核心內容，同時也提高了學生解決實際問題的能力，從而提升了學生的科學素養。
（四）突出了復習課堂的主體地位
教師在這種模式下教學，需要更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受。即由傳統的教師授受向對話教學、體驗教學、合作教學和探究教學等轉變，讓學生成為學習的主人、課堂的主體，讓學生真正動起來、活起來。
總之，興趣是最好的老師，有了興趣，思維源泉才得以奔流。復習課中“問題情境”貼近生活，貼近學生認知水平，所以學生能暢游在問題情境中體驗科學的魅力；沉浸在問題情境中感知探究的樂趣；遐想在問題情境中飛翔思維的翅膀。這真正喚醒了學生的主體意識，使學習不再是被動接受，而是來自內心真正意義上的樂學！在復習課中，設計一些高質量的問題情境，一定會讓課堂呈現出另樣景色，使我們的教學活動充滿生機和活力！
