前言：中文期刊網精心挑選了秋天優秀作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
秋天優秀作文范文1
一個陽光明媚的下午，我和好友虞越一起來到廣闊的田野，欣賞美麗的秋色。蔚藍的天空中飄著輕紗似的朵朵白云，不時有幾只可愛的小烏飛來飛去，唱著婉轉動聽的歌兒，好像在歡迎我們參觀似的。我舉目四望，只見一望無垠的水田、旱地，呈現出一派喜人的豐收景象。
我們倆往左邊看，有一片雪白的棉花地，好像是天空中仙女撒下來的白色輕紗覆蓋著大地，又好似冬天的一片白雪。走近一看，棉花葉子已枯黃，大部分的棉桃已經全開放了，露出一朵朵白云般的棉花，也有的含苞欲放，只開幾條裂縫，好像在偷看這美麗的秋色，有少數還是花骨朵兒，像害羞的姑娘時時不愿露出臉兒。有幾戶農民趁著大好時光，背著籮筐，雙手麻利地摘著棉花。人人臉上洋溢著豐收的笑意。
往右邊看，是一片金黃的稻田，在陽光的照耀下，閃爍著耀眼的光芒。秋風習習吹來，掀起層層金浪，飄來陣陣稻谷的芳香。這良辰美景，真叫人陶醉。忽然“隆隆隆”的機器聲傳到了我們的耳邊，我倆如夢方醒。朝聲音的方向看去，農民伯伯把一束束谷穗放進電動打谷機里，幾秒鐘，那一粒粒金燦燦的谷子就脫離了稻稈，聚集到谷桶里來，一下子谷桶就滿了，農民伯伯們把谷子一桶桶提起挑到曬谷場，??！曬谷場一堆堆金黃的谷子堆成了一個個小金山。真令人心曠神怡。
“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙?！蔽覑勖利惖?a href="http://www.www-68455.com/haowen/153427.html" target="_blank">秋天田野，也愛這豐收的季節，但更愛那些為田野梳妝打扮，在田野上勤勞奮斗的英雄們！
秋天優秀作文范文2
我最喜歡的紅
閆博睿
我最喜歡的植物是紅。
從遠處看，它的花火紅火紅的，干直直的，亭亭玉立在田野里。一棵棵紅點綴著豐收的田野，為美麗的秋天又增添一份色彩。
從近處看，它的花有的是一層一層羅列的，有的是許多花絲在一起的。它的葉子大大的，顏色是墨綠的，干也是墨綠的。
我之所以喜歡紅，是因為紅色是中國國旗的顏色，所以我喜歡紅色，喜歡國旗，喜歡紅。
秋天優秀作文范文3
一、校園生活
校園生活是學生的主要生活內容，每天他們在這里要度過八九個小時，我們要引導學生觀察校園，將所見所聞所感所惑等記錄下來，定期在班級內分享交流，就擁有了豐富的寫作素材，教師不可拘泥于課本作文要求，要靈活處理教材，根據學生的校園生活，布置作業寫作。如，《晨讀趣事》可以寫一寫在早晨讀書時自己的所見所聞；可以在學生化學實驗課后趁熱打鐵，安排寫作《一節生動的化學課》；可在學校運動會后，安排寫作《夸夸我班的運動員》。這樣的作文寫作，應時應景，學生剛剛體驗過，寫起來內容自然不愁，教師在布局謀篇和詳略處理上，作適當點撥，學生便找到要領，輕松寫作。
二、家庭生活
媽媽的嘮叨里有愛，爸爸的注視里有寄托……父母是孩子的第一任老師，家庭是學生溫暖的港灣。雙休日，與媽媽一起收拾房間，寒暑假，與家人一起勞動等，于是被家長誤解，滿腹委屈，有時又被家人的關愛包圍，幸福不已。家庭生活是學生最富有情感的“資源庫”，教師要引導學生關注家庭生活，體驗瑣碎生活中細微的關愛，可以布置《我愛我家》《風雨后的平靜》《爸爸的眼淚》等作文，讓學生練筆。
三、社會生活
一方水土一方人，每一個地方，都有獨特的風景、習俗。社會是個大世界，它有著取之不盡的資源。讓學生親身經歷，自主實踐后，再嘗試練筆。如，開展“家鄉尋寶路”語文研究性學習活動，通過收集資料，調查訪問家鄉的歷史文化、風土人情、建筑風格、美食特產等，從而寫出《家鄉三寶》《偶遇背包客》《最炫廣場舞》《可愛的晨練老大爺》等多篇優秀作文。
四、自然生活
秋天優秀作文范文4
一、寫作的金鑰匙——閱讀
在開學初常常會見到這樣的情景：新學期，學生一拿到語文書就會猛讀一氣。這說明孩子們非常熱愛閱讀。如何把這份讀書的熱情持續下去，讓孩子們多閱讀，為寫作打下底子，讓閱讀成為習慣？我充分利用學校圖書館資源；還開展“購書、藏書、讀書”系列活動，鼓勵學生個人購書、藏書。在家長的支持下，學生每月購書一冊，建立起自己的小書房，快樂地在書海中漫游。同時我在班級建立“讀書角”，班上的每位同學每月帶一本書來，與同學交換閱讀，既豐富了閱讀內容，又增進了友誼；培養學生的閱讀熱情和持久動力，為打開寫作的大門準備了一把金鑰匙。
二、在快樂中寫作——興趣
（1）靈活多變的形式。引導學生主動參加豐富多彩的課內外交際活動，促進學生語言表達能力的提高和人格的完善。同時，要求交際活動為學生的寫作提供“用武之地”，比如，學生犯了過錯，我鼓勵他主動寫篇短文跟老師、同學或家長談心，借以說明事情的經過提高學生思想上的認識，不把作文當作懲罰學生的手段。每天記日記，寫隨感與老師交流。在優秀作文本上印上小星星，畫上大拇指，激勵學生。把優秀作文寄給兒童刊物，充分利用板報、學習園地張貼學生作文……
（2）走出書本，心中有物。不少學生寫起作文來，常常感慨無物可寫、無言可發。描寫秋天的景，學生總習慣性地寫秋天的田野——金燦燦的稻田，或落葉紛紛只剩下紅、黃、綠的，連的名稱、形狀都不甚了解。其實，在觀察的領域里，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。秋天植物之豐富不亞于春天。于是，我帶領學生觀賞校園里枝繁葉茂的水杉，清脆挺拔的翠竹，競相開放的鮮花……花兒品種繁多，有桂花、雞冠花、日日紅、羊蹄角、喇叭花、月季……激發起學生對周圍事物的好奇心，喚起學生的情感體驗，在生活中觀水見其瀾，觀花見其形，觀樹見其姿……長此以往，又何愁寫作素材匱乏？又何愁學生缺乏寫作興趣？
（3）作文批注見溫情。教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價會有效改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調控力，以及認知動機、風格和技能。因此，充滿溫情的作文評語，既拉近了與學生心靈間的距離，又能讓學生對作文保持持久的興趣，這是一種行之有效的作文評價方式。尊重學生的主人地位，使他們擁有放松的寫作心態，勤于動筆，樂于表達。
三、寫作的源泉——生活
生活是寫作的唯一源泉?！吧钏夭摹睌z取得好，寫作就自有“源頭活水”來?！吧钏夭摹睕]有吸收或者吸收不好，就必然難為“無米之炊”。有人說，現在的學生本來就很少“生活”，原因是他們學習負擔太重，上學、回家，兩點一線，生活貧乏甚至枯燥——仿佛因為學生沒有豐厚的“生活”，就沒有幫助學生學習“攝取生活素材”的必要似的。其實“不是沒有動聽的音樂而是沒有聽得出音樂美的耳朵；不是沒有絢麗的風景而是沒有看得出美景的眼睛”。小學生不是沒有豐厚的“生活源泉”，而是教師沒有開發他們攝取生活素材的五官。生活處處皆文章！可以說，生活有多大，作文就有多大！
生活那么廣大，怎樣教會學生去攝取、觀察、感悟生活，激起他們的表達熱情呢？我主張把枯燥的作文訓練變成一次次有趣的活動，把寫作變成學生自己生活的需要，變成他們愿意干、喜歡干的事情。作文課能滿足他們“動”的要求，讓他們親自參與，動手操作，直接與人交往，必會受到學生的歡迎。沒有活動，沒有生活，就沒有作文。我鼓勵學生積極參加學校、班級組織的各種有意義的活動，更引導他們仔細觀察、及時記錄。學生關注生活，寫起作文來下筆如有神。
觀察生活和感悟生活的作文教學只有化為形象的、趣味的、可行的方法，才能事半功倍。在課堂上“制造”一種“生活場景”以模擬的、縮微的、典型的、袖珍的方法，讓學生懂得什么是“生活細節”、什么是“生活素材”，從而訓練他們“攝取”的方法。我在作文體驗活動課上設置情境：一個布袋里面準備了幾件禮物，讓學生摸一摸，誰猜對了就送給誰。教師要求摸禮物的學生展示清楚摸的過程，便于觀察；對“觀眾”提出觀察要求，是為了表達。然后讓取得禮物的學生說說如何利用這份禮物。最后讓學生記錄下這次活動過程。學生情緒高漲，他們記錄的是自己生活的原生態，見微而知著、由小而知大，“普遍性即寓于特殊性之中”，這就是通過“課堂現場演示”展示“生活素材”的理論意義和實踐意義。
秋天優秀作文范文5
一、當前三年級作文教學中存在的問題
當前三年級作文教學存在的問題集中體現在：其一，寫作模式陳舊。很多老師在指導學生寫作的時候依舊讓學生用模仿的方法，這樣雖然讓學生寫作起來沒那么困難了，但影響了學生的創新能力。學生不能夠把自己的所見所聞充分地表達出來，導致一寫作文就運用范文套用的方法，失去了寫作的根本意義，而且還限制了字數，內容，也就無法激發學生創新思維的發展。其二，不注重語言和素材的積累。為了提高學生的寫作能力，需要加大學生的閱讀量，掌握豐富的詞匯，老師可以要求學生在閱讀時，把好的句子，文章抄下來，讓學生養成語言積累的好習慣，不要為了讓學生為了完成檢查而隨便找一些素材抄下來，這樣就失去了語言素材積累的真正意義。其三，批改不及時，不注重評講。老師在批改作文時留下的弊?。簩W生作文教師改，學生往往處于被動的狀態。老師批改完后，學生通?？傻玫嚼蠋煹囊粋€簡單的評語，對于批改的分數學生看一下就不會再管了。
二、對學生寫作指導策略
三年級起步作文指導行為的有效性，需要教師能夠結合三年級學生的基本特點，盡量以給予引導的方式，使得實際的作文教育教學工作質量朝著更高方向發展。尤其需要正確看待當前三年級起步作文指導存在的問題，繼而采取有效的方式來調整改善。筆者集合自身的教育教學經驗，倡導做好以下幾個方面的工作。
（一）培養興趣，激發寫作的動力
興趣是做任何事情的最好動力，所以說學習興趣是學習活動的重要動力。為了培養學生的興趣，在三年級作文教學中，老師應做好適度的引導，要根據三年級學生的特點和教材的特點，對課堂做好精心的準備，根據三年級學生的特點激發學生的寫作興趣。1.上好第一堂作文課上好第一節課是大家都懂的道理，進入三年級，剛開始有作文課，學生會覺得作文課很神秘。因此，教師上好第一堂作文指導課意義重大，教師必須得十分重視，要做到精心備課，要給學生耳目一新的感覺，要讓學生知道作文并不是一件很難的事情，讓第一堂作文課成為引起學生寫作興趣的第一步。2.創設寫作情境在傳統的作文教學中，老師出作文題目，然后說說寫作要求，接著學生開始寫草稿，草稿完成后稍作修改，然后謄寫、對于這樣的教學方式學生會感枯燥乏味，失去寫作的興趣。教學中，教師根據作文內容創設適當的情境激發學生寫作的興趣。例如，寫《春天的校園》，老師就可以帶著學生走出教室到校園里走一走、看一看，然后再到班上談一談，再寫作；這樣的教學方式，讓學生置身于真實的環境中，明顯可以降低作文難度，激發寫作的興趣。再如很多小學生對于童話故事比較感興趣，甚至常常會想象自己處于童話故事中，教師可以抓住這一點，去開展《童話故事》作文教學工作，鼓勵小學生充分發揮自己的想象力，構造不同的童話人物，實現不同童話故事的編寫，可以是不同的主題，可以是任何動物或者人物，由此使得學生以更大的熱情參與到實際的作文教育教學活動中去。
（二）開展作文實踐活動
以實踐的方式增強學生的體驗，要求學生身臨其境去感受，去觀察，并且由此將其以文字的方式表現出來。比如，蘇教版三年級《秋天》的作文題目，可以以開展秋游的方式來進行，鼓勵學生去觀察秋天的特征，看看花草樹木，看看氣候天氣，看看天空田野，在這樣的切實接觸之后，學生會對于秋天形成更加真實的感受，在此基礎上去進行寫作，就不至于學生沒有什么可以寫了。
（三）評價激勵，體驗寫作成功喜悅
秋天優秀作文范文6
春天，是母愛的細水長流。
當我們還是幼芽的時候，是肥沃的“土地”給了我們成長的呵護。她關注著我們生活的點點滴滴。
早晨的陽光，透過窗簾直射進來。這時候翻下床，打開窗戶，看著那湛藍的天空，沐浴陽光。這不是一種幸福嗎？
每當走進廚房，媽媽為我們準備好的了香噴噴的早餐，而我們只要動口享受就夠了。這不是幸福是什么呢？
當我們背著沉重的書包，回到家師，媽媽那親切的問候是多么的溫馨啊。
夏天，是友情的繁星點點。
“人生難得一知己”，友情是珍貴的。當我們難過時，朋友一個鼓勵的眼神，一個甜甜的微笑，一句簡單的安慰，是我們前進的動力。
在這純真的友情咯，你不覺得幸福嗎？
秋天，是老師的甘化落葉。
“一日為師，終生為父”是我們一踏進校園里就明白的道理。
老師如同蠟燭，付出一生，只為照亮他人的前程。當老師深夜還俯身為你備課時等等，這更是一種幸福??！
冬天，是陌生人的雪中送炭。
迷路時，警察叔叔的“地圖”；身處困境時，好心的英雄的解圍；摔跤跌倒時，一雙手的伸出；公交車上，給老人的讓座……
當你身處在這美好的、和諧的社會里，不也是一種幸福嗎？
事實上，并不缺少幸福，只是缺少發現幸福的心。