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課外閱讀文章范文1
關鍵詞：小學；語文教學；閱讀創造力
小學語文是小學階段非常重要的一門學科，而閱讀則是語文教學中的重中之重，語文教學中如何培養學生的閱讀創造力是目前新課程改革對語文教學提出的新要求，在這一教學要求的推動下，語文教師應從創造性的角度入手，發揮學生在閱讀中的創造力，培養學生的創新思維，提升學生的閱讀水平。
一、加強閱讀訓練
學生對文本的閱讀，可使自身的知識面得到擴展，提高閱讀創造力。但在具體的閱讀過程中，始終存在多講少讀或只講不讀的誤區。語文教師要為學生提供盡可能多的閱讀機會，加強閱讀訓練。首先，指導學生進行整體閱讀，自讀課文，遇見不懂的字查字典。其次，引導學生進行感知性閱讀、默讀，感知文章重點內容。隨后，要求學生進行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內容，了解重點內容。最后，指導學生進行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達的情感，加深理解。
二、教會學生閱讀技巧
語文閱讀要了解文章大意，掌握文章中的相關信息。不同的閱讀方式，導致閱讀文章所需要的時間不同。小學高年級的語文教師要指導學生掌握泛讀、精讀等閱讀技巧，在增加閱讀速度與閱讀量的同時，使學生的閱讀效率得到提高。教師應教會學生如何進行多層次的閱讀，如何進行課文分析，如何更好地理解作者的真實情感等閱讀技巧。在遇到閱讀理解題目時，指導學生首先要閱讀文章后面的題目，并帶著問題閱讀文章內容，進行針對性的閱讀。
三、加強課外閱讀指導
隨著新課程改革的不斷發展，語文教學越來越注重對學生閱讀創造力的培養。語文教材中出現了較多的自讀文章，也為學生配備了自讀課本，并且還設有推薦閱讀文章。在語文的教學中，教師要加強課外閱讀指導，培養學生的閱讀習慣。首先，通過課堂教學讓學生對課外閱讀產生興趣，提高其課外閱讀的創造力。教師要做到少講、精講、多練，有針對性地設計課堂問題，讓學生掌握閱讀的技巧及方法，要求學生多練習，培養學生的閱讀創造力。教師要做好榜樣，傳授技巧，讓學生可以靈活運用閱讀技巧，自主認識字詞、分析語句，理清結構。其次，培養學生良好的閱讀習慣是讓學生感悟作品，獲取知識及提高閱讀創造力的最好方法。最后，教師要指導學生選擇合適的書進行閱讀，為學生指明閱讀方向，培養學生良好的課外閱讀習慣。
四、發揮網絡閱讀優勢
教師要根據形勢引導學生進行網絡閱讀。指導學生學會網絡閱讀，激發其閱讀興趣，提高學生的閱讀創造力。網絡閱讀比傳統閱讀更為靈活、方便、新穎，更能激起學生的閱讀熱情，使其參與其中。網絡還能通過圖文并茂、生動活潑的呈現效果，讓學生覺得學習是一件快樂的事情，可以增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度，培養其閱讀創造力。學生在閱讀時要養成良好的閱讀習慣，加強自律，提高價值的判斷能力。在準備瀏覽網頁之前，教師要指導學生明確自己為什么去閱讀，并且要有計劃、有目的地進行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開無關信息的誘惑，從而快速查找到想要的信息。除此之外，由于網絡閱讀不會受到價格、信息量、紙張等條件的限制，學生可以無限地獲取到知識。因此，在進行閱讀教學中，教師要讓網絡發揮其優勢，充分利用網絡資源，使得網絡成為學生進行課外閱讀的主要途徑。
五、營造良好的閱讀氛圍
興趣是最好的老師，只要學生的閱讀興趣被激發出來，其閱讀就會產生極大的動力，語文教師要注重培養學生的閱讀興趣，只有當學生明白了閱讀的樂趣，才會陶冶其情操，提高學生的審美能力與欣賞能力。教師可以通過創設情境等方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣。由于小學生的自制力不強，其閱讀興趣保持的時間較短，這就需要語文教師在課堂上充分調動學生的閱讀積極性。第一，在學生對文章得到理解后，語文教師還要設置更深層次的問題，使學生的思維得到不斷地延伸；第二，當學生遇到難題時，教師要給予學生一定的指點，讓學生有眼前一亮的感覺；第三，讓學生的思維處于停頓狀態時，教師要提出有爭議性的話題，從而激發學生的學習動力。因此，語文教師在閱讀教學中，可以適當開展談讀書感想、演講比賽、讀書活動等課堂教學活動，激發學生的閱讀興趣。
總之，在小學語文教學中，培養學生的閱讀創造力是一個漫長而復雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導學生掌握適合自身實際情況的閱讀方法。
作者:張文英 單位:甘肅省白銀市白銀區招生辦
參考文獻：
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關鍵詞：語文教學；閱讀能力；習慣；興趣
閱讀是語言學習中的重要組成部分，也是提升學生理解語境的重要方法，進而能夠培養學生的語感，十分有助于學生展開寫作，是學習語文的基礎。因此，在初中語文學習中應當注重培養學生的閱讀能力，特別是在新課改不斷深化的大背景下，提升了學生課外閱讀能力的要求，培養學生的閱讀能力成為廣大語文教育工作者關注的一大課題。
一、加強指導學生課外閱讀的力度，培養學生的科學閱讀習慣
老師的輔導和引導是初中生展開閱讀的一大助力，在展開學生閱讀能力的培養時，主要包括選擇閱讀內容和閱讀方式這兩種。老師在選擇閱讀書籍時為了提升學生對文化的感知力，應選擇具有教育內涵和意義的古漢語文化課外書，這樣可以使學生在閱讀中領會中華文化的廣博，進而激發學生的閱讀興趣。此外，閱讀課外書時，應當重視吸取課外書中的精髓，重視對初中生自身的啟發和影響。老師應引導學生運用正確的閱讀方式，即教導學生在閱讀時不能僅僅只用一種閱讀方法或者閱讀一種題材的書籍，應以閱讀目的的不同為依據來選擇相對應的閱讀方法，這是提升學生閱讀能力的關鍵所在。閱讀的基本形式主要包括略讀、精度和默讀，如果要閱讀具體的某一類書籍，那么就可以分為累積型、領悟型、鑒賞型和消遣型這四類閱讀類型，不論采取哪種閱讀方式都是以相應的書籍為依據展開的。消遣型書籍有《讀者文摘》《意林》等，而《散文》《少年文藝》《少年文萃》等類屬于累積型閱讀的書籍，而《駱駝祥子》《朝花夕拾》等課內讀物則類屬于領悟型閱讀。
二、注重良好課堂氣氛的烘托，引發學生的閱讀興趣
只有在輕松、和諧、愉快的環境中，學生的閱讀興趣才會更加濃厚，而興趣正是學生積極地投入到閱讀中的關鍵。培育學生閱讀課外書的能力，應以現實的教學狀況為依據，使學生作為閱讀教學的主角，老師應當換位思考，設身處地地為學生著想，才能夠明確學生心中的想法，進而培養學生的閱讀興趣，這是培育學生自主閱讀文章關鍵的一步。這時，老師應當對學生閱讀的取向進行摸底，選擇激發學生興趣的書籍，并且在閱讀過程中提出恰當、科學的閱讀問題，進而能夠引發學生的好奇心，這時學生就會投入到積極的探求閱讀答案的行列中，完善學生閱讀書籍的意識和理念。通常我們可以充分運用多媒體展開教學，在學習《觀滄?！愤@篇課文時，讓學生通過對作者曹操生平的介紹，引申到《三國演義》，運用多媒體將“望梅止渴”的典故播放出來，激發學生閱讀《三國演義》，并且提出“大家已經知道曹操乃一代梟雄，那他有什么特點呢？另外，還有與之相關的故事呢？”通過這樣的提問，學生就會自主地閱讀《三國演義》，進而探索老師的提問，整個探索中學生就會有目的性。
三、重視對課外閱讀方式的優化，提升課外的閱讀效率
提高閱讀效率和質量的基礎是課外閱讀所采用的方法，這主要體現在閱讀技巧上。要想提高閱讀質量就必須有優質的閱讀方法作依托，運用的閱讀方法對學生的鑒賞和審美能力具有重要影響，好的閱讀方法能起到凝練提取閱讀技巧的作用。在閱讀某篇文章時，應當重視了解本文的作者生平、寫作年代和中心思想等，并且學習品鑒文章。（1）重視解讀文章標題，文章標題往往是本文的中心思想和主題，因此，解讀文章標題能夠強化對文章的理解和掌握，將內容限定在主題的框架之內。比如在學習《鄧稼先》這篇課文時，整篇課文都是圍繞鄧稼先來講，將這一主題點明，就有助于學生投入到閱讀中。（2）記錄好優美的句子和詞語是閱讀文章的又一大要務，重視積累語句，為今后的寫作做鋪墊。同時，要培養學生寫讀后感的習慣，改掉學生閱讀一知半解就放棄文章的習慣，進而使學生養成良好的閱讀習慣。另外，還應當強化師生之間的交流與溝通，老師應當具有親和力，拉近師生之間的距離，視學生為朋友，分享交流閱讀心得，這樣就為學生的自主閱讀提供保障。
培養初中生的閱讀能力不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要老師長期在語文教學中摸索出符合學生閱讀能力提升的方法。老師應當加大指導學生閱讀的力度，創設良好的閱讀環境，使教學課堂得到優化，促使學生主動參與到閱讀中，養成良好的閱讀習慣，為培育學生的閱讀能力奠定基礎。
參考文獻：
[1]陽麗娜.初中生語文閱讀能力的培養策略[J].中國校外教育，2015（12）：123.
課外閱讀文章范文3
論文摘 要:在職高英語教學中，培養學生的閱讀能力是提高其綜合語言理解能力和綜合語言運用能力的重要途徑和方法之一。提高學生的英語閱讀能力，就是幫助學生借助閱讀來理解感悟文章信息，積累豐富的語言文化知識。這樣的學習過程也是培養學生正確的英語學習思維和語言感知的有效方法。學生在閱讀理解的過程中能夠升華自己的學習感悟，從而起到提高自身正確的情感、態度和審美價值觀的作用。在英語閱讀教學中，圍繞閱讀文章，掌握閱讀基本技能;關注課外閱讀，積累閱讀文化素材;培養閱讀技巧，提高閱讀生成效果，這也是學生在英語學習中不可缺少的重要內容。
一、圍繞閱讀文章，掌握閱讀基本技能
閱讀文本是學生接受和掌握語言知識的主要途徑和渠道。在教學中，根據文本的學習要求，培養學生的自主學習和主動探究的良好習慣則是學生獲取豐富語言文化知識的重要推動力。這就要求我們在教學中依據學生的語言學習認知規律，采用優化教材文本資源的方式來幫助學生更好地學習和運用文本知識。
筆者以為，根據教材文本的內容，培養學生基本閱讀技能，有助于幫助學生提高理解文章的準確性。這些閱讀技能的培養主要體現在:(1)概括文章大意的技能，即要求學生在語篇閱讀的過程中能夠依據文章的中心句和主要信息，篩選出與文本相關的主題思想，幫助學生理解和感悟文章內容;(2)閱讀質疑的技能，要求學生在閱讀的過程中能夠養成主動探究的習慣，并能夠對文章內容予以思考探究，以此來培養學生質疑的學習習慣;(3)猜想詞義的技能，要求學生通過上下語境的表達來猜測詞匯的意思，以此來提高他們的理解感悟能力。
例如，在文章“I am not apatient”教學中，筆者要求學生就該篇文章的閱讀作如下的教學安排:首先，要求學生思考:我不是一個病人，到底會是什么意思?建議學生按照Why I am not a patient and who is there alpatient?的思維進行閱讀文章。其次，要求學生根據文章題目來概括文章表達的大意，以此來提高學生的語篇概括理解及感悟能力。再者，教師布置一定的思考題目，像:(1)Why do I come to get some me dicine?(2)Why didn’t Billy say anything?(3)What’s the mean of “Iamnotapatien”?最后，建議學生在理解感悟文章內容的基礎上能夠概括文章大意，并運用書面表達的形式予以呈現，以此來檢查他們對閱讀技能的掌握情況。
二、關注課外閱讀，積累閱讀文化素材
課外閱讀也是學生獲取豐富語言文化知識的一個重要途徑和方法。筆者以為，關注課外閱讀，積累閱讀文化素材，就是要:(1)為學生提供豐富多彩的語言文本選擇途徑，建議學生利用身邊的學習資源合理地選擇一些能夠閱讀學習的語言素材;(2)鼓勵學生利用互聯網絡資源進行自我學習和閱讀，尤其是一些體現英語語言國家民情風俗特征的文章，鼓勵學生運用多樣化的思維參與閱讀學習過程之中;(3)允許學生通過博客、E-mail、郵箱等多樣化的形式來傳播自己認為值得閱讀學習的精美文章，以此來激發學生的學習探究興趣和激情，滿足他們的學習發展需要。 轉貼于
例如，在學習“Text”時，筆者要求學生根據文章表現的主題來了解有關作者、寫作背景和主題思想等背景知識，建議學生通過互聯網等形式來予以查閱。在此基礎上，要求學生查找寫作中的經典美文，以便他們能夠更好地學習和運用。最后，要求學生根據自己的閱讀學習結果，并結合自己的學習感受，以“What do I learn from thearticle”為題目，寫出自己的理解感悟。
三、培養閱讀技巧，提高閱讀生成效果
閱讀技巧的培養也是不可忽視的重要教學內容。學生一旦掌握了豐富的閱讀技巧，不僅能夠提高閱讀的速度，還能夠讓學生在閱讀的過程中提高理解感悟的準確性。學生也因此能夠適應各種文章的閱讀學習。
這些閱讀技巧主要有:(1)提高閱讀速度技巧，無聲地直接理解文字符號，做到心讀;(2)閱讀思考的技巧。要求學生能夠邊閱讀邊理解、邊猜測不認識的單詞;(3)猜測詞匯大意的技巧，要求學生能夠根據上下語境猜測文章大意，以此來培養學生的理解感悟的語言感知能力。
因此，在職高英語課程的閱讀教學中，從學生的語言學習認知規律和技能發展需要出發，注重優化閱讀教學的過程和方法，不僅能夠增強學生英語閱讀學習的興趣，還能夠提高他們的英語閱讀理解和運用能力，滿足他們的學習發展需要?？梢赃@樣說，提高學生的英語閱讀能力為提高他們學科綜合素養奠定了堅實基礎。
參考文獻
[1]張淑賢.職高學生英語閱讀能力的培養[J].中國校外教育·理論，2008年第27期.
課外閱讀文章范文4
一、指導選擇課外讀物
蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從小學生的興趣出發，通盤考慮，綜合開發課外讀物。
1.
針對小學生年齡特征選擇讀物。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。了解這一點，我就推薦神話小說《西游記》、高爾基《我的大學》、歷史讀物《上下五千年》和科普讀物《十萬個為什么》等。我要求學生豐富班級書架，他們把自己喜愛的書籍，像《海底兩萬里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《安徒生童話》、《吹牛大王歷險記》、《哈利 ?波特》等，借給班級圖書角，推動了讀書活動的開展。
2.
順應時代潮流辯證地選擇課外讀物。隨著網絡時代的到來，學生所讀的書籍龐雜，良莠不齊。有些書籍成為
“校園時尚”，我們應該認可這種課外讀物寶貴的社會資源，不能粗暴地扼殺。充分利用“時尚”讀物這把雙刃劍，擯棄因為它的低劣質量導致學生心理扭曲的后果，合理利用其流行元素。對待這種“時尚”讀物的正確弁度應該是積極地親身體驗，正確引導這種時尚。
3.甄選塑造健康人格的課外讀物。相對兒童而言，讀經典名著可以豐富語文素養。不要把經典名著僅僅局限于
《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》等四大古典名著和《唐詩三百首》等，只要符合兒童的心理特征，符合學生認知發展水平，能促進身心健康完美發展的課外讀物，都應該推薦給他們。
二、教給課外閱讀的方法，培養良好的閱讀習慣
當前小學生閱讀現狀不容樂觀。尤其是對作品的理解，高度概括能力普遍低下。閱讀方法和技巧的掌握是否恰當是其根本原因。因此，正確訓練學生掌握科學的思維方法，才能有效幫助他們形成恰當的課外閱讀方法。比如，低年級學生閱讀時要從語感著手，引導運用聯想和想象，通過頭腦中形成的表象的再現感悟文章。中、高年級學生閱讀時要側重培養學生的概括、比較、分析、綜合和系統化的抽象思維。結合學生的閱讀與思維特點，課外閱讀方法可重點對學生進行如下指導。
1.
朗讀感悟，延伸聯想。課外閱讀的核心是理解、感悟，而感悟要依靠思維，課外閱讀必須注重思維想象，讀書要做到眼到、口到、心到。閱讀文章一定要集中注意力，邊讀邊想；讀完文章，再前后聯系起來想一想，印象就加深了。
2.
讀記結合，擷采精華。讀書的目的是為了學習、借鑒，吸收精華。做讀書筆記的方法有勾畫、圈點、摘錄、批注、寫心得等。如在讀文章的過程中，把不認識的字、不理解的詞用圓圈圈起來，把優美的詞、語句、片斷用括號括起來，把中心句用波浪線劃出來，把疑難問題用問號標出來……除了做標記，可以要求學生準備必要的讀書筆記本，把讀到的優美詞句、精彩片斷分門別類抄寫下來。這對培養學生理解能力，提高寫作水平很有幫助。
三、積累課外閱讀的成果，學以致用
學生課外閱讀的另一個問題是學以致用的問題，那么，
如何指導他們綜合運用課外閱讀的成果呢？寫作對于學生也是比較頭痛的事，豐富的課外閱讀積累，首先可以運用于借鑒仿寫，習作可以借鑒閱讀的精彩文章，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。如句子修辭手法的運用、人物心理活動的描寫刻畫、環境渲染的襯托等等，這時候運用起來就得心應手了。依據小學生的思維發展特點，摘抄仿寫過渡到思辨仿寫，逐步過渡到成功的創造性寫作，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。其次，課外閱讀積累，陶冶了學生的性情，提高小學生明辨是非、美丑的能力。不僅增強了
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關鍵詞：小學語文；閱讀；課內閱讀；課外閱讀
一、課內閱讀與課外閱讀的聯系
1.增強與課文的聯系，便于學生理解課文
小學語文課本中的文章都是經過篩選進入教材的，但是，教材中的文章由于時間和排版的問題，文中的篇章并不是原著的全文或者是有一些變動，比如，刪改了一些語句，或者是根據教育內容所改編，學生在課本上是不能夠看到完整文章的。所以，課外閱讀能夠作為學生學好語文的輔助工具，不僅能夠加強學生的理解，而且還有補充說明的作用。
2.擴大學生的知識面
小學生的課堂學習是主要的學習方式，但是，如果只是依靠課堂知識是遠遠不夠的，想要擴大學生的知識面，開闊學生的視野，必須要通過多種渠道獲取知識。而閱讀就是一個擴大小學生知識面的一個很好的輔助工具，課外閱讀不僅簡單，并且學習效果比較明顯。比如，在學習人教版《絲綢之路》時，教師可以先讓學生了解“絲綢之路”的歷史，閱讀相關的資料。
3.提高識字量，打牢文學基礎
養成良好的閱讀習慣，能夠給小學生帶來非常多的好處，首先，在閱讀中遇見生詞，學生可以通過自己查字典或者是詢問父母解決，這就能夠提高學生的識字量，并且培養學生自主學習的能力；其次，學生在閱讀時能夠提高文學的造詣，加強自己的文學功底，提高自己的文學素養。
4.促進學生正確世界觀的形成
不同的課外書對學生有不同的影響，課外書籍多種多樣，例如，革命歷史的課外書籍，閱讀這些書籍中描寫的英雄人物能夠讓小學生形成正確的愛國意識和正確的人生觀、價值觀，并且能夠被書中的英雄人物所感染，激發更多的正能量。
二、課內閱讀與課外閱讀銜接與整合的策略
1.激發學生課外閱讀的興趣，以興趣為主
興趣是最好的老師，只要對一件事產生了興趣，學生才會主動地了解、學習。對于小學生來說，閱讀是一種非常枯燥的學習方式，所以，老師在教學中應該注意教學手段，激發學生的閱讀興趣：
（1）以故事為誘導，激發閱讀興趣
小學生對閱讀不感興趣，但是對故事情節感興趣，所以，老師應該以故事誘導學生閱讀。比如，在學《驚弓之鳥》這篇文章時，老師在課前應該先導入“猜成語”游戲，比如把禾苗拔高一截，幫助他們生長；羊死了再修羊圈；守著樹樁等兔子等成語故事，課后應該提出掩耳盜鈴、望梅止渴、聞雞起舞的成語故事，補充他們的知識，并且提高他們對成語故事的興趣。
（2）巧借課文激趣
閱讀不僅要豐富學生的課外知識，還要促進課內文章順利教學，利用課文中的內容去激發學生的閱讀興趣，不僅能夠擴大知識范圍，對課文知識進行補充，還能夠加強記憶。比如，在學習《圓明園的毀滅》這篇文章時，文中只是對圓明園之前的景象和毀滅后的景象進行描述，沒有對圓明園毀滅的具體原因和具體過程進行描寫，所以，這就要調動學生學習的積極性，查找關于圓明園毀滅的過程和原因，這不僅使學生掌握了課文內容，也增加了對圓明園的進一步了解。
2.幫助學生選擇恰當的讀物
課外閱讀書籍多種多樣，讓人眼花繚亂，所以，小學生要選對適合自己的課外讀物是非常困難的。如果選擇閱讀題材偏難，會打擊學生的閱讀信心和閱讀興趣；如果選擇的讀物太簡單，則激發不了學生的閱讀興趣；如果選擇不慎，甚至會讓學生誤入歧途。所以老師和家長應該幫助學生選擇正確的讀物，在學生興趣的基礎上推薦健康有益的閱讀文章，老師在布置文章時不要統一定制文章，而是應讓每個學生根據自己的興趣去選擇，我們可以在教室里置辦一個小的書架，書籍可以由學生自行捐助，或者由老師推薦購買，這樣就可以有多種多樣的書籍供學生去閱讀，并且營造了閱讀氛圍，學生可以在課余時間一起去閱讀，去交流；家長可以陪同孩子去圖書館一起選擇讀物，或者和孩子一起閱讀。
課內閱讀主要是鞏固學生的課內知識，而課外閱讀不僅能夠使學生儲備知識，還能夠開闊學生的視野，訓練學生的能力，是語文教學中不可缺少的教學方式。課外閱讀是需要學生靠自覺性和自主性，老師應該有效地組織學生進行有序的、自主的課外閱讀活動，讓學生養成良好的課外閱讀習慣。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！边m當的課外閱讀不僅能夠促進學生綜合素質的發展，還能讓學生在知識的海洋里暢游，擁有快樂的童年。
參考文獻：
課外閱讀文章范文6
初中生語文閱讀能力培養策略語言的學習重在閱讀，閱讀能增強學生對語境的理解，培養學生的語感，非常有利于學生習作的開展，是學生語文學習的基礎。在初中語文教學中，應重視對學生語文閱讀能力的培養，以此積累豐富的語文知識，增強學生的情感體驗。新課程標準下，對學生的課外閱讀能力提出了新的要求，為了提高學生的閱讀水平，要重視對學生閱讀能力的培養，實現學生的自主閱讀，對語文教學和學生未來的發展具有重要意義。
一、加大課外閱讀指導力度，引導學生科學閱讀
培養初中生的語文閱讀能力，與教師的指導和輔導是分不開的。教師輔導的主要內容不外乎閱讀內容的選擇、閱讀方法的選用等。教師應輔助學生選擇具有教育意義、蘊含有我國古漢語文化的書籍，以此來增強初中生的文化感知，在語文閱讀中體會中國文化的博大精深，提升閱讀興趣。另外，在課外閱讀時，應注重汲取書中之精華，注重對自身的啟發。教師應注重對閱讀方法的指導，教授學生閱讀不能只停留在一種題材、一種方法，要根據不同的閱讀目標選用不同的閱讀方法，是提升語文閱讀能力的關鍵。精讀、略讀、默讀等都是閱讀的基本方式，若是具體到閱讀內容，一般會分為鑒賞性、理解性、消遣性以及積累性閱讀，這就取決于閱讀內容的具體要求。例如，《青年文摘》就屬于消遣性閱讀，《少年文萃》《散文集錦》等都屬于積累性閱讀，而像《老人與?！贰恶橊勏樽印返染蛯儆诶斫庑缘拈喿x。
二、重視營造良好課堂氛圍，激發學生閱讀興趣
重視營造愉快、和諧的閱讀氛圍有助于激發學生的閱讀興趣，為提升學生的閱讀興趣提供重要條件。培養學生的課外閱讀能力，應從學生的實際情況出發，以學生為本，學會體會學生的課堂感受，是激發學生閱讀興趣實現自主閱讀的關鍵。另外，可以選擇學生感興趣的閱讀內容，了解當前大部分學生的閱讀取向，科學、合理地提出閱讀問題，以此來增強學生的好奇心，有助于學生主動探索，達到自主閱讀的目的。教師可以借助多媒體、創設情境以及小組合作學習等方式讓學生參與到課堂中來，增強學生的閱讀意識。我們以多媒體教學為例，在學習人教版七年級上冊第15課《觀滄?！窌r，這首詩由曹操所作，然后引出四大名著之一《三國演義》，利用多媒體播放曹操“望梅止渴，割須棄袍”的典故，以此來引發學生的興趣，同時對學生進行引導，“同學們，曹操是一介梟雄，那么這個人物的特點是什么呢？與其相關的還有什么典故呢？”然后學生會自發的閱讀《三國演義》來探究教師提出的問題，在探究的過程中實現對學生閱讀能力的培養。
三、注重優化課外閱讀方法，提高課外閱讀效率
課外閱讀方法是決定閱讀質量和閱讀效率的重要基礎，是體現閱讀技巧的關鍵。良好的閱讀方法是提升閱讀質量的重要條件，閱讀方法的使用會影響學生的審美觀、鑒賞能力，是提煉閱讀技巧的關鍵。在閱讀文章時，應注重對文章寫作背景、作者境遇、中心思想等方面予以理解，學會賞析文章。首先應注重對文章題目的解讀，題目是文章的主題和核心的表達，可深化對文章的理解，將文章內容固定在框架之內。例如，在學習人教版七年級下冊第11課《鄧稼先》時，整篇文章都是對鄧稼先生平的講述，點明主旨，利于學生展開閱讀。再者，閱讀文章最重要的就是要記錄好詞佳句，注重對語句的積累，以便為日后的寫作提供素材。學生應對閱讀過的每篇文章寫讀后感，不能不求甚解，應做到深度剖析，養成閱讀的好習慣。
四、加強教學中的互動交流，提倡學生自主閱讀
在閱讀教學中，師生之間的互動與交流是消除師生芥蒂，增進彼此感情。實現學生自主閱讀的有效方式，使學生全身心的投入課堂，加強了彼此之間的交流和溝通，進而實現共同進步。在閱讀教學中，教師要給予學生充足的個人空間，開展自由閱讀，讓學生根據自己的意愿選擇自己感興趣的讀物，這樣能激發學生的拓展思維和自主探究意識，能自己在閱讀中感悟人生，實現情感的交融，是培養閱讀情趣的有效方式。通過學生的自由閱讀，讓每位學生該書閱讀內容，發表一下個人觀點，從中獲取成就感。例如，在一節以“名著閱讀”為主題的閱讀課上，教師可以讓學生自由閱讀，學生根據自己喜好的不同閱讀不同類型的名著，像《弗洛斯河上的磨坊》《娃》《紅樓夢》等，然后在課堂的最后15分鐘，讓學生對自己閱讀的名著片段做一個總結，師生之間、學生之間進行互動與交流，讓學生成為課堂的真正主人。
五、結束語
為了培養初中生語文閱讀能力，應從課堂抓起，教師應加大對學生閱讀的指導力度，營造良好的課堂氛圍來激發學生的學習興趣，同時優化課堂教學方法，使學生化被動接受為主動參與，積極培養學生的自主閱讀能力，是培養初中生語文閱讀能力的有效方式。通過對學生閱讀能力的培養，增強學生對課外閱讀重要性認知，對初中生日后的語言學習具有很強的輔助作用。
參考文獻：
[1]徐獨佳.初中生語文閱讀能力的培養[J].成才之路，2014，（05）：25.
[2]劉兵.淺談中學生語文閱讀能力的培養策略[J].教育實踐與研究（B），2010，（04）：36-38.
