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小學數學課堂范文1
自從新課標頒布以來，許多學校都積極響應，對教學做了很多改革，小學數學課堂逐漸的忽略數學的本質，數學味慢慢的被遺忘、被冷落，有些時候還會出現數學教育不均衡的現象?！皵祵W味”是指數學的思想、方法和應用價值。在教學當中我們通過數學的思想去解決實際問題從而讓數學思想、方法得到提升。因此，我認為有以下幾種讓“數學味”回歸小學數學課堂。
一、“數學味”教學中的“味”
（一）真確認識“數學味”重要意義。學習數學是為了掌握數學思想，數學的邏輯已經方法，在我們遇到問題的時候，能夠通過我們形成的數學思維解決我們生活當中所遇到的各種問題，然后可以通過數學的語言方式把這些問題以及我們解決的方法完完整整的描述出來。而數學教學就是要讓我們通過教師的傳授，理解數學的一些概念，理解數學的方法，理解數學的含義。“數學味”教學就是要在教學當中我們通過數學的思想去解決實際問題從而讓數學思想、方法得到提升。這個對于學生培養數學思維，提升邏輯思考能力有很多的幫助。在數學教學中，采用“數學味”的教學方式建立一個充滿“數學味”的教學課堂能夠防止學生糾結于數學的抽象的概念，去建立一個數學邏輯思維去解決實際問題，對于培養學生的數學思維，提升邏輯思考能力有重要意義。
（二）在教學中“生活味”和“數學味”的結合。因為“生活味”著重于體現數學與生活的聯系，是將數學的教學與生活實際結合起來;而“數學味”則是著重于體現數學教學過程中概念的理解以及數學推理過程的特性。因此，教師在數學課堂上，要把“生活味”和“數學味”結合起來。這個要從小學開始做起，“數學味”能夠讓學生更好的掌握數學本質，掌握數學的思想以及數學邏輯思維，和“生活味”結合起來能夠加強學生對這些思想，對這些邏輯思維的理解。
二、讓“數學味”回歸小學數學課堂的方法
在數學教學中，采用“數學味”的教學方式建立一個充滿“數學味”的教學課堂能夠防止學生糾結于數學的抽象的概念，去建立一個數學邏輯思維去解決實際問題，對于培養學生的數學思維，提升邏輯思考能力有重要意義。
（一）情境教學數學味化。情境教學數學味化，就是要通過教師創設一個合理的情境引發數學味，從而讓數學課堂更加的有趣。這樣也可以激起學生的學習興趣。課堂上一定要多鼓勵表揚學生，不要輕易批評孩子，采用課堂競賽的方式，學生們比較容易能集中注意力聽課，同時，教授數學課，盡量都采用課件教學，課件制作得很漂亮，也有動畫性，學生們也比較感興趣。然后每周對孩子學生們的表現進行表揚兩次，每次都會發獎品，對于表現好的學生在登記表上記錄得五角星的數量，學生們對這個比較在意。在學習“因數與倍數”的時候，對于學生們來說，所以學習的內容很雜，所涉及到的概念也比較多。這個時候，一方面要提高學生的學習興趣，也要把數學味引入教學當中，我們可以這樣創設教學情境：讓學生用一個數字造一句話，對于造的好的學生給予表揚。比如，用“5”和“60”造一句話，只要句子通順，聯系緊密課堂所學內容即可。這時候，學生就能夠充分的利用自己的知識儲備，喚醒簡單的數學情境，由于“60”和“5”這兩個數涵蓋了因數和倍數、素數和合數、奇數和偶數及“2、3、5”的倍數特征等很多知識點?！?0是5 的倍數，5是60的因數?！?/p>
學生可以各發己見、暢所欲言，通過學生的暢言，討論，“因數和倍數”復雜的知識點就能夠在這樣的情境中被學生整理出來，既達到了數學教學數學味化，又能夠加深學生對這些比較雜，內容比較多的知識的理解和掌握，學生的思維也得到了鍛煉。
（二）編寫教學方案，合理利用“數學味”教學。在教學過程中，教師應該通過自然的現象，理解什么是“數學味”的精髓，而教學是要注重實用性的，通過教學，學生的學習能夠給他們帶來什么樣的作用或者幫助。理解了這一點，就能夠更好的在數學課堂中讓“數學味”回歸自然。另外需要考慮的數學本身有很多抽象的東西和推理過程，所以要往能夠培養學生抽象推理能力的發展去思考。在數學知識的學習當中也是需要我們注意的數學科學規律的概念，然后去揭示這些規律，從而讓學生形成數學素養。教師在上課之前，要認真編寫教學方案，根據學生的年齡特點，合理的、正確的把“數學味”融入教學之中。
要讓“數學味”回歸小學數學課堂，教師在教學的時候就要理解數學的本質，根據數學本質“數學味”融入教學當中，讓學生在他們遇到問題的時候，能夠通過我們形成的數學思維，解決我們生活當中所遇到的各種問題。在教學當中，我們通過數學思想去解決實際問題從而讓數學思想、方法得到提升。
參考文獻：
小學數學課堂范文2
一、領會教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材"新鮮出爐"，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。我曾聽過一節"認識整時"的課（數學第一冊第91～92）。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節課知識技能、過程方法落實得很扎實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。我建議授課的老師把書中的插圖以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。
二、引導主動參與，培養數學興趣。
興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。數學知識本身就具有抽象性，特別是小學數學，往往就是學生覺得枯燥無味，厭煩數學。因此，在小學數學的課堂教學中，要主動激發學生的學習興趣，使學生對數學產生一種特殊感情――興趣。變厭學為樂學，鼓勵學生積極探索，主動參與。 精彩的課堂開端，不僅能很快集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。我常這樣做：上課一開始，就將學生帶入情感中，使學生產生好奇與求知欲，讓每位學生迅速進入最佳的學習狀態，從而激發學生的學習興趣，更有效地引導學生主動參與。
三、教師掌握好課堂調控
小學數學課堂教學的調控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學效果，運用控制論的原理，對課堂教學實施有效的調控，是真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，形成張馳有效、意趣盎然的教學格局，使整個的教學流程呈現出預定有序、優化狀態的有效途徑。教學效果的優劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的調控能力。探索教學系統的控制規律，按規律進行教學，是提高教學質量的必由之路。如何在教學活動中認識和運用這些規律，我認為在教學過程中教師應優化組合各種調控方法。
教法調控：首先，運用教學方法對課堂教學加以調控，教師要克服教學方法刻板的傾向，追求教學方法的新穎性，以新穎的形式激發學生聽的“注入式”陳舊方式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學理論和方法，要廣采現代教育教學理論精華，不斷用變化的信息去刺激學生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學要追求教學方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學習理論指導下，創造性及自我實現的前提下組織學習。興趣調控：興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心傾向，是推動學生學習活動的內在動力。如果教師能激發學生濃厚的學習興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學的主動權就能牢牢地掌握在教師手中。語言調控：首先，課堂教學語言要具有科學性和準確性。其次，課堂教學語言要講究藝術性。情緒調控：教師的情緒是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
四、改革小學數學課堂教學的評價
隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
小學數學課堂范文3
關鍵詞：教學評價；數學課堂教學；考試評價；多元化評價體系
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-204-01
本文試從新課程改革的小學數學課堂教學評價目的出發，探討一些小學數學課堂教學的多元化評價方法。
一、新課改下小學數學課堂教學評價觀
1、從評價學生學習過程來看，我們在教學中不僅要關注學生的學業成績，更重的是要發現學生可能具有哪些方面的潛能，要能清楚的在教學過程中發現到學生在學習發展中有哪些需求。我們才有可能教學中幫助學生清楚的認識自己，建立學習的自信心。
2、從評價教師課堂教學行為來看，要重視反饋功能、導向功能、激勵功能，根據評價結果及時調整自己的教學內容和教學策略，使設計學習目標時做到更加的科學合理，有利于學生已有的水平發展。
因此，新的課堂教學評價，重點目標是對學生學習和發展的關注，是對教師的專業發展的關注。只有這樣，才能充分體現“以學生、教師而發展為本”的教育新理念。
二、構建新的考試評價方式方法
我們改革傳統的考試方法的目的，是不僅要評價出學生對知識的掌握程度，評價出他們的技能水平和能力水平；更重要的是要充分發揮考試的激勵和引導作用，要從多層面、多角度為每個學生提供多次展示自己才華的機會，使學生在不同方面能夠獲得成功的體驗，培養學生學習的興趣，樹立自信心，發展個性和特長。
使用的方法介紹如下：
1、口算考試。分值的比例是占綜合評定的10%。根據學生年級的不同，有30到50道口算題，要求在10分鐘內，閉卷考試完成。
2、操作與實踐。分值的比例是占綜合評定的10%。根據學生年級的不同，設計動手操作問題，或靈活運用所學知識解決生活中的數學問題。這里是采用開卷考試的方法，可以與和家長或在學習小組內一起去合作解決。
3、筆試。分值的比例是占綜合評定的60%。這里將采用閉卷形式，注重考查學生靈活運用知識解決問題、提出問題的能力。題目的要求是在最基礎的知識能力上，面向全體學生，讓每位學生都能盡量的做好；而在每種題型里面，都增加了適當梯度的題目供學生任意選擇解答，（比如：不加“*”號的題是標準分1分，而加一個“*”號的題解答好就另外加2分，而加了二個“*”號的題解答好就另外加3分）。我們設計題目要求面向全體學生，形式多樣、生動活潑，且有的思考角度和答案是開放的，盡量給學生留下創新思考、提出問題的空間。這樣，避免使學習困難的學生因為很難取得好成績感到而失去信心，消除他們怕考不好而產生的畏懼心理。既保證每個學生都能在不同層面能獲得成功，使他們能不斷產生學習的興趣和動力；同時又給學習水平較高的學生有用武之地，盡興的去發揮自己思維能力，挑戰自己。而且，對筆試成績感到不夠理想的學生，鼓勵他們進行重考，給學生進一步發展和改進的機會。
4、平時成績。分值的比例是占綜合評定的10%。這是過程性的評價，通過教師觀察學生一個學期的平時測試成績來給出綜合評價。
5、學習習慣與方法。分值的比例是占綜合評定的10%。這是過程性的評價，通過教師觀察學生一學期以來數學學習習慣和學習方法的改進給出評價。
和傳統的考試評價比較起來，采用了這樣的考試評價，能較好的體現考試的全面性、全程性、開放性和激勵性的原則，符合新課程標準的理念。
三、發展多元化評價方法，有利于實現課堂教學新的發展
一直以來，人們在評價小學數學教與學的時候，都普遍把目光集中在執教教師以外的主體上，看重專家權威對課堂教學的評價，而忽視了教師之間的相互評價，以及教師的自我評價，甚至學生對課堂教學的評價。實際上，在課堂教學評價的各項功能中，最能體現評價目的的是教學信息的反饋功能：即通過教學過程中多個主題參與的評價，來及時準確的提供教學活動的反饋信息，以便師生能不斷調節教和學的活動，提高教學的有效性。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學數學課堂教學探索和創新
作為學校教育的主渠道――課堂教學，必須適應人才培養的需要，對學生實施素質教育。而推進素質教育，實施創新教育是核心。開展創新教育，作為小學教師，應及時轉變教學觀念，從小學生的認知能力的實際出發，重視在教學活動中的主體作用，發揮學生在教學活動中的主體地位，引導學生掌握科學的思維方法，學會探索和創新。下面我就小學數學的課堂教學談幾點看法。
一、轉變教學觀念，充分展現學生的主體地位
1.老師要樹立起培養學生創新精神和能力的意識
思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養學生的創新思維與能力。要想培養創新型的學生，教師必須要轉變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統模式教學觀念向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立起培養學生的創新精神、創新能力的意識。
2.設計課堂結構，充分展現學生的主體地位。
以往的數學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，教學程序的結構設計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發現的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發展。
以新授課為例：
①預習交流。先四人小組相互交流預習認識，相互提高，訓練人人思考的能力、表達的能力，為進行全班交流作充分準備，提高回答問題的信心。――4 分鐘左右然后每一小組的代表發言或是自由發言，把自己想到的、看到的展現給全班同學，相互學習、相互補充，完善對要學知識的認識。這樣不僅能促進學生之間的交流，還能有效地擴大學生接受的認識面，學生敢于想象、積極思考，突破了書本知識的局限。――10分鐘左右
②小結知識重難點。教師對學生構建的知識點進行系統整理，形成明確的學習重點、難點，并加以點撥，使學生自我學習的知識得到深華。――3分鐘左右
③嘗試練習。在學生初步全面理解掌握了內容方法的基礎上，讓學生嘗試做一些習題，體會解題方法的運用，這樣能使學生感受到自我價值的體現，通過評講，矯正了學生對知識理解的偏差，使學生對知識的理解更深刻。――6分鐘左右
④歸納總結。通過認識的交流、試練，學生進一步明確了知識的要點，歸納總結出解決的方法，對知識的理解和運用更加深刻了。――3分鐘左右
⑤提高練習。在學生理解掌握本課知識的基礎上，運用判斷對錯、改正、在實踐上的運用等多種形式，鞏固所學成果。――6分鐘左右
⑥課堂小結。使學生再次弄清本課內容及解題方法，提高學生認識。――3分鐘左右這個課堂結構設計，突出了學生的主體地位，全面培養學生的自學能力，增加了學生說、練的時間，減少了教師說課的任務，整節課學生動手、動腦、動口得到了充分的展現。
二、密切聯系生活實際，學以致用
數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。
例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節課40分，現在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。
三、讓學習掌握科學的思維方法，學會探索和創新
學生學習數學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創新方法的過程。因此，在課堂教學中要突破"重結果、輕過程"、"重死記硬背、輕應用"的教學模式，堅持過程教學原則，通過數學概念的產生與發展，數學規律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹的分析方法，增長才干，提高素質。
首先是在引導學生學習新知識的時候，充分利用舊知識與實際發展的不相適應，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進取。
例如：教學積的近似值時，例題要求算出該付多少菜款，學生列式計算時，算出的數有三位小數?？墒窃趯嶋H生活中，付款時只要算到分，以元為單位的小數就精確到百分位。學生遇到這種情況，大多數人都想到了取近似值，但是究竟要保留一位小數還是兩位小數，他們出現了意見分歧。這時，教師加以點撥，說明付款必須精確到百分位，即保留兩位小數，是計算的需要，而在生活中，人們往往只保留一位小數，是為了方便付款。通過比較，學生明白了求積的近似值要看實際情況。
其次，要從數學規律形成的教學中，使學生重視實踐，學會觀察、分析、概括。例如，教學小數的性質時，讓學生動手量一量、畫一畫、比一比，通過比較0.5米、0.50米、0.500米的長短，以及觀察這些小數的變化情況，找出規律，概括出小數性質。
小學數學課堂范文5
關鍵詞：小學；數學課堂；誤區
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-109-01
課堂是數學教學的主陣地，數學知識的傳輸，數學思想的滲透，數學方法的形成都要以課堂40分鐘為依托。筆者因為工作性質的原因，有很多機會聽取全縣各級數學教師執教的公開課、觀摩課或研討課，在上一學年，幾十節數學課聽下來我發現了一些共性的問題，現列舉出來，與同行共同探討。
一、多照搬、少變化
在筆者上一學年的聽課過程中，發現不同學校的兩名教師在執教蘇教版一年級上冊《認識鐘表》內容時，無論是教學環節安排，還是多媒體課件設計分毫不差。都是以謎語“沒嘴會說，沒腳能走，發出指令，人人遵守”引出“鬧鐘”，從而展開新課教學。在練習題的設計上更是“不謀而合”。
近幾年來，網絡技術迅速崛起，從城市走進了城鎮、鄉村，從辦公室走進了普通家庭。但是不可否認，網絡資源的質量也是良莠不齊的，所有人都可以任意上傳資源，網絡的只能傳播，不能甄選，這就需要老師們根據教學目標、教學任務精選能為自己所用的教學資源。
要想有完美的課堂，備課是必不可少的重要環節，怎樣才能在備課過程中提高自身對教材的認識，從而提升對課堂的掌控能力呢？筆者認為可以分這樣幾個步驟進行：①讀教本，嘗試理解編者意圖、確立教學任務。②讀教學參考書，更透徹的理解編者意圖、確立教學任務，糾正初讀教本時的偏差。③根據學情自主書寫教案。④查閱借鑒。在自己書寫教案的過程中，有知識點或個別語言處理不好時，在此環節可以借助網絡資源查漏補缺。照此步驟，才能不受網絡資源的限制，使網絡切實為自身服務，從而展現務實的、有思想的、多姿多彩的課堂。
二、近生活、遠數學
一位教師在執教三年級上冊《兩位數除以一位數》時，出現了這樣一幕：教師出示題目：國慶節就要到了，三（1）班同學打算買一些彩紙裝飾教室，一盒彩紙5元錢，64元可以買幾盒彩紙？
生1：64÷5=12（盒）……4 (元),可以買13盒彩紙。
師：有什么不同意見嗎？
生2：余的4元不夠買一盒彩紙，所以只能買12盒。
師：生1，你接受他的意見嗎？
生1點點頭。這時生3把手高高的舉起來，迫不及待的要發表意見，教師提問了生3。
生3：老師，我認為也能買13盒，講講價，老板可以答應的！
教師楞了一下，評價道：這位同學你很會持家！
生3高興地坐下了。
新課標強調 “數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。誠然，將數學教學與學生的生活實際緊密結合，對于學生更好的認識數學、學習數學、提高對數學的興趣有著十分重要的意義。但是數學源于生活又高于生活，數學是對各種各類生活現象的高度概括，現在很多教師走進了“生活化”的誤區，不能正確處理生活的“多變”與數學的“嚴謹”，就如上例，在生活中64元買13盒5元的彩紙確實可能發生，但這是生活，不是數學，離開了這個場景，64÷5=13是不可能發生的。
三、為趣味、失本味
在《百分數的初步認識》這節課中，老師設計了這樣的練習環節：
你能根據下面的成語寫出百分數嗎？
百發百中十全十美 百里挑一 一知半解十拿九穩，學生興趣盎然，分別給出了這樣的答案：百發百中--100％、十全十美--100％、百里挑一--1％、一知半解--50％、十拿九穩―90％。
世界的任何知識之間都有著千絲萬縷的聯系。在古詩“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花?！敝?，我們能體會簡單的數字帶給我們的意境之美，這是語文與數學的聯系；在認識萬以內的數時，讓學生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，寫一寫長江的長度，這是數學與自然科學之間的聯系；學習了角的度量之后，讓學生研究一下當圓柱從斜木上滾下時，所滾的長度與斜木的角度之間的關系，這是數學與物理科學之間的聯系。
學科之間的相互聯系，可以使學生感受數學學科在科學研究中的重要性，就如數學家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學?！?/p>
小學數學課堂范文6
一、小學數學課堂教學過程中存在的問題
教學方法不完善
在小學教育階段，數學是一門十分主要的科目，通過開展數學教學活動，有利于學生學習到豐富的數學知識，并促進對學生綜合能力的培養。但是，從當前小學數學課堂教學現狀來看，存在著教學方法不完善的狀況，在單一的授課方式下，部分教師解決教學內容未能滿足新課程標準的需求，采用的教學方法比較單一，導致教學情況難以滿足學生的實際學習，數學教學課堂氛圍不良好，不但教學質量和效果偏低，而且不利于學生學習數學積極性的提升，從而嚴重的影響了小學數學課堂教學效果的增強。因此，為了提高小學數學課堂教學質量，必須對存在的問題加以解決，進而為數學課堂教學的優化創造有利條件。
（二）教學目標不明晰
在小學數學課堂教學過程中，通常存在著教學目標不明晰的現象，導致在教學期間，未能突出教學重點[1]。在全新教育體制的指導下，部分教師在教學時仍然以傳統的觀念展開教學活動，只是完成基本的教學任務，并未能正確引導學生學習。在實際教學期間，沒有提升學生的主體地位，所以在設計教學活動時，由于教學目標不明確，導致課堂教學設計方案沒有突出教學的重點，長期下來，造成小學數學課堂教學效果不良好，限制了學生綜合能力的提升。
（三）學生學習數學知識的興趣不濃厚
由于興趣是學生學習的前提，如果學生對某一科目未能產生興趣，將導致學習效果不良好，對教學質量的提高具有不利影響。當前。在小學數學課堂教學期間，由于數學知識自身具有抽象性和復雜性，如果學生的基礎知識比較薄弱，會對學生深入和系統性的學習數學知識產生不利影響。同時，長期下來在教學方法和其他方面等因素的影響下，造成了學生對學習數學知識的興趣不濃厚，從而為教學活動的開展產生了不良影響，也降低了小學數學課堂教學效果的增強，因而難以滿足全新教育體制的基本要求。
二、有效提升小學數學課堂教學效果的策略
（一）完善教學方法
在小學數學課堂教學過程中，為了順應全新教學體制的基本需求，必須對教學時存在的問題加以解決，通過完善教學方法，從而為有效提升小學數學課堂教學效果發揮重要作用。
為了提升課堂教學的有效性，數學教師應當轉變教學觀念，對教學方案予以改革和創新，采取科學的教學方法展開教學活動，從而為有利于小學數學課堂教學質量。
當前，案例教學法指的是在教學過程中，為了使得學生對教學內容有正確的理解，教師應結合教學內容選取具有代表性的案例，然后在實際教學期間，教師結合著案例展開教學活動，在教師的正確引導下，師生對案例展開分析和討論，促進學生積極參與到教學活動中來，案例教學法作為一種全新的教學方法，該方法將案例和實際教學內容緊密聯系在一起，為數學課堂教學活動的開展營造良好的環境[2]。
比如，在"圖形與變換"教學過程中，教師事先結合教學內容選取具有針對性的案例，可以準備不同形狀的圖形，然后在數學課題教學時，先向學生講解該課程的內容，使得學生對本節課程的內容有一定的認知。為了提升教學效果，教師充分發揮案例教學法的作用，向學生展示了不同的圖形，將圖形擺放在不同的位置，再向學生提出具有針對性的問題，學生結合問題和具體的案例，在教師的正確引導下，共同對圖形變換的位置和方向等進行分析，并對一個圖形如何變為另一個圖形的問題展開深入研究[3]?？傊?，在小學數學課堂教學過程中，教師加大案例教學法的運用力度，讓學生針對案例和課程內容展開討論，不但有利于學生對平移和旋轉等知識有更加深刻的認知，并且對調動學生學習數學知識的積極性和主動性發揮了重要作用。
（二）激發學生學習的興趣
隨著信息技術水平的不斷提升，信息技術已經被廣泛應用于各行各業，為推動社會的發展起到了至關重要的作用。因此，在小學數學課堂教學時，為了優化教學效果，必須激發學生學習的興趣，通過將多媒體應用在數學教學中，為提高教學效率創造有利條件。同時，通過在多媒體的聲感、形感等作用下，將抽象的數學知識予以具體化，將數學知識以不同的形式向學生呈現，從而最大程度的激發學生學習數學知識的興趣[4]。學生積極參與到小學數學課堂教學中，對其思維能力的培養具有重要意義。總之，通過完善教學方法，有助于提升小學數學課堂教學效果。
（三）為學生創設良好的教學情境
學生在學習知識過程中，為了有效的培養其創造能力和思維等能力，教師必須充分調動學生學習的積極性。因此，在小學數學課堂教學時，教師應當為學生創設良好的教學情境，在良好的情境下，有利于激發學生參與教學活動的積極性，教師在創建教學情境時，應該結合教學內容和學生的特點等，從而確保教師所創設的教學情境能夠滿足學生的需求。
比如，在"統計知識"教學時，為了使得教學情境更加生動，教師可以準備香蕉、蘋果和橘子等水果，通過對學生喜歡吃哪種水果進行統計，從而最大限度保證課堂教學能夠吸引學生的注意力，達到提高教學效果的目的[5]。
