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我和春天有個約會作文范文1
似乎天氣變涼了，小鳥沒了，小草莓了，就連明媚的陽光也沒了，美景全消失了。
自己寂寞的走在路上，真是荒涼。山上布滿了層層厚雪，樹枝上也積滿了白雪，看到眼前這一路風景，我驚呆了，就像是幾塊荒涼的冰一樣刺在心上。
穿著厚厚的羽絨服，看著一定穿暖了，但身子還在涼著。為何在我心情好的時候，讓原本美好的風景，露出這一面？我心里既埋怨又生氣。我才發現好風景與我無緣，于是悄悄的離開了這里，回往家中。
在回家的路上，我無意中看見了用石子擺在地上的4個數字：0920。當時沒在意，就走了。
我想了又想，突然覺得有什么不對勁，這到底是怎么一回事？突然，我想起來了，09：20的時候我要看我最愛看的動畫片。真是湊巧。
可在09：20的時候，先是密云突散，接著陽光露出頭來，好像在對我微笑，頓時改天換地。
難道春天想在我開心的時候更加開心？冬天已經過去了，春天也該來了。但那場雪，永遠在我的記憶里，在我的腦海中。因為，我是在下那場雪之后才見到春天的。
我和春天有個約會作文范文2
如果一個人擁有一雙脈脈含情、顧盼神飛的眼睛，一定會讓別人覺得清新脫俗、美麗動人。同理，如果文章有一個精練醒目、新奇生動的題目，一定能讓閱卷者心中一動，甚至一見鐘情，從而為贏得高分（滿分）奠定基礎。因此，同學們切莫等閑視之。
實用技法
下面以2016年高考滿分（優秀）作文的題目為例，分享幾個擬題妙招。
招式一：用修辭，生動形象
作文時可根據文章的內容和文體特點，巧妙使用比喻、擬人、對偶、對比等修辭手法，使題目生動形象、貼切鮮明，為文章錦上添花。如《打碎一面鏡子》（江蘇卷），以“鏡子”比喻循規蹈矩、沒有個性的生活，把勇于發揚個性喻為“打碎鏡子”并貫穿全文，很有新意。又如《別了，尊敬的假冒偽劣先生》（全國新課標卷Ⅲ），使用擬人的修辭手法，披露了假冒偽劣產品對市場經濟造成的危害，生動形象，吸人眼球。
招式二：巧點化，妙趣橫生
“他山之石，可以攻玉?！睂ζ綍r積累的格言、警句、詩詞、俗語、歌詞、書名等加以適度翻新作為文章題目，可達到典雅大方、新穎別致之效。如《此時無聲勝有聲》（上海卷），直接引用白居易《琵琶行》中的詩句，意在表達如果對他人的評價僅僅是紛雜無謂的聲音，不如沒有評價。貼近生活，撼人心魄。又如《“量小”非君子，“無讀”不丈夫》（全國新課標卷Ⅱ），化用俗語“量小非君子，無毒不丈夫”，巧換一字，賦予其新意，有令閱卷者耳目一新、欲探究竟之妙。
招式三：設懸念，激發興趣
聽評書時，說書者往往在關鍵時刻戛然而止，留給聽眾一句“且聽下回分解”；給文章擬題時，也可以賣個關子，構成一種懸念美，激發閱卷者急于探求的渴望。如《有時，我真希望自己是個差生》（全國新課標卷Ⅰ），一看題目便懸念迭生。一般來說，人們都希望自己是優等生，哪有希望自己是差生的呢？而文章作者卻“希望自己是個差生”，閱卷者一看題目，便會頓生興趣，想一探究竟。
招式四：新視角，別開生面
為了擬出讓人怦然心動的好題目，我們不妨運用求異思維，對公認的常理做反向思考，追求陌生化、新奇化的效果。如《陟罰臧否可異同》（全國新課標卷I），考生借用《出師表》中的經典名句――“陟罰臧否，不宜異同”，且反其意而用之，確立“陟罰臧否可異同”之論，既古香古色，又別出心裁，極易吸引閱卷者的注意力。
招式五：雙標題，新穎醒目
雙標題是指文章的主標題和副標題。主標題或揭示文章中心，或揭示論述范圍；副標題則限定文章內容的范圍，使文章緊緊圍繞某一點來展開，平實嚴謹。如《“人生最曼妙的風景”――微信群聊天節錄》（天津卷），考生先是引用楊絳的百歲感言為主標題，而副標題“微信群聊天節錄”則針對現代人的浮躁病，談閱讀對修身養性的重要性。}目新穎別致，自然能贏得閱卷者的青睞。
標桿作文
我和書籍有個約會
天津一考生
有人說，英國前首相撒切爾夫人，無論去哪兒都會隨身攜帶一本書。
_題記
新媒體時代，科技催生了電子書；網絡時代，淺閱讀和快餐文化席卷了我們的生活。新鮮的段子、新奇的資訊、醒目的圖片、搶眼的視頻……然而這些都只是下酒菜，我們還是需要書籍做主食，否則就會營養不良。
書籍是與古人的交流。我們回不到過去，但通過閱讀可以看到三顧茅廬的劉備、鞠躬盡瘁的諸葛亮、賠了夫人又折兵的孫權；可以感受到曹操的奸絕、孔明的智絕、關羽的義絕；可以感嘆孟姜女尋夫哭長城，憤慨劉阿斗軟弱無能，喟嘆楚霸王剛愎自用。偶爾觀望那時狼煙四起、金戈鐵馬的戰場，也會憐惜紅顏薄命的瀟湘女子。時常會想，獨釣寒江的老翁還在不在？古道西風里，斷腸人在何方？
書籍是屹立的建筑。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，我們可以通過作者的描繪來一次不出門的旅行?？梢匀タ纯窗⒛匪固氐ね挵愕穆擉w別墅，也可以去看看古希臘古羅馬的柱式風格，還可以去感受文藝復興時期的圓穹頂式格調，還有巴洛克風格的三角墻、哥特式的尖頂塔。
書籍是綿長的情誼。我們可以在“慈母手中線，游子身上衣”中感受親情，可以在“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”中感受友情，可以在“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”中感受愛情，還可以在“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”中感受愛國情……
書籍是優秀的品性。在書中，我們可以看到“采菊東籬下，悠然見南山”的樂天知命，“他年我若為青帝，報與桃花一處開”的壯志，“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的遺世獨立，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的勇氣，以及“天生我材必有用”的自信……
書籍中有很多東西是網絡無法比擬的。因為生活節奏太快，很多人希望作者在文章的第一句話就開門見山，直奔主題；也希望有人告訴他這本書是否值得一讀，以免浪費時間；更希望有一本書能夠囊括人生中可能遇到的所有問題以及解決的辦法……但是，正如韓寒說的一句話：“如果看一本書就能改變一個人，只能說明他看的書太少?！?/p>
撒切爾夫人那么忙都不忘記隨身帶一本書，你還有什么理由不看書呢？
名師點評
我和春天有個約會作文范文3
【摘要】著名教育家陶行知先生說過：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。
【關鍵詞】生活契機；引導作文
一、說真話，訴真情
生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。
1．關注自然。大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創設美的情境，激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都感受到的，韓老師抓住了風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。韓老師神秘的對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大。”“你能說說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”有的說：“刮的我走不動了。”……“同學們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。
2．關注身邊小事。每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發現講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。
3．關注媒體信息。在信息發達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情，感悟愛。在“神七”發射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學生每天抽出時間收看“神七問天”節目。關注“神七”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。
二、用活動喚醒學生沉睡的思維。
活動是學生樂于接受的教育形式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節的感悟，語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。
1．切割活動過程，引導觀察方法。我利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導學生觀察的方法；通過學校的教研活動展示指導的過程，形成了活動作文教學的基本模式：設置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察。
2．規劃系列活動，引導跟蹤觀察。
作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養了幾個蠶，讓學生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》?；顒渝憻捔撕⒆幼屑氂^察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。
3．利用拉練活動，進行體驗觀察
