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初中英語重點知識點總結范文1
分析。
關鍵詞：微課程；初中英語；設計策略
初中英語課堂的微課程教學已經在許多地方開始了試點，取得了一些成果，同時也發現了一些問題。許多初中英語教師對于微課程教學方法的應用還沒有找到合適的方法和策略。我們將針對微課程教學設計存在的問題總結合理的應用設計策略。
一、微課程的概念和特點
所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學視頻，把需要學生掌握的知識點通過這樣的方式傳授給學生。授課的內容可以是一個小知識，也可以是一個小現象、小故事或者小練習。學生在這樣的微課程中點滴積累，學習知識。在信息化的時代，微的概念被應用在了教學中，產生了微課程這樣碎片化的教學方式。
微課程有著具體、小巧和精致的特點。微課程的每一段教學視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費學生的學習時間。同時，一個一個的小知識點又不會讓學生感到煩躁。同時，整個視頻全部聚焦在一個小知識點上，做到了精講細講，內容更有立體感，更有吸引力。
二、微課程在初中英語教學應用的設計策略
1.導入設計
在進行微課程教學的時候，可以這樣設計教學流程。首先，教師可以使用微課程進行課堂的導入。學生在剛剛上課的時候常常沒有辦法集中注意力，進入學習狀態。微課程可以幫助學生快速進入課堂氛圍，開啟一節課的學習。比如，在學習旅游專題的時候，教師就可以使用一段關于旅游的微課程，向學生展示各種旅游景點的景色，激發學生的學習興趣。如果要講述勵志故事，則可以使用名人的成長故事引入課堂的主題。或者是利用微課程在學習開始前將本文課程教學內容中的重點只是以微課程的形式傳遞給學生，使學生在學習的過程中認清哪些教學內容是重點知識，以便學生能夠在學習時有所取舍，在重點知識的學習中投入更多的精力和注意力。
2.呈現設計
微課程在進行語法講授時有尤其顯著的作用。由于語法概念比較復雜，要讓學生掌握在不同時態下的語法運用規則，僅靠教師口述效率太低。這個時候，我們就可以使用微課程把語法運用規則呈現出來。通過這種更加直觀生動的方式，學生接受知識更加容易，也更加有樂趣。在教授詞匯的時候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識的方式聯系起來，方便學生記憶。
3.情景設計
學生在學習的時候如果能夠進入一個具體的場景，那么理論知識就能更好地與實踐相結合，學生學習的效率就會大大提高。所以，我們可以使用微課程為學生創建一個情景。比如，上口語課，教師可以把口語的具體運用情景展示給學生，讓學生更加直觀地了解不同狀態下口語的用法，這種方式有良好的教學效果。
4.歸納總結
教師在上課的時候往往在同一節課上要講解幾個知識點。學生在學習的時候往往需要的就是梳理和歸納?，F在有了微課程，教師的歸納總結工作就可以使用教學視頻來完成。在上課之前，教師把下一節課要講的知識點歸納起來，支撐教學視頻，然后在課堂的最后播放。學生就能夠及時回憶整節課所講的內容，建立起更完整的知識體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時將課堂中所講的重點知識總結出來，并將微課程視頻資料上傳到校園網站中或者是班級QQ群中以便學生及時下載，對所學的知識進行有效復習。而且學生還可以根據自己的學習情況進行有針對性的模塊練習，在課上沒有及時掌握的知識點，可以通過微課程進行進一步的學習，彌補自己的不足，從而獲得全面提高，及時解決學習中的問題，使班級學生得到均衡的發展。
5.學習策略指導
學習的效果不僅僅取決于教師的教學水平和學生的刻苦程度，還取決于正確的學習方法和學習策略。教師在傳授知識的同時還要向學生傳授正確的學習策略。微課程是傳授學習策略的最好載體。教師可以把自己總結的學習策略通過教學視頻的方式向學生展現出來，并提供學生下載。學生隨時隨地可以按照這樣的學習策略來學習，提升學習效率。
6.課程拓展
要讓學生全面立體地學習知識，教師需要為學生進行教材內容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺，或者可以讓學生自行收集資料，自主動手設計和制作微課程，讓微課程真正融入學生的學習生活中。這樣高度凝練的知識呈現方式有助于提升學生總結知識的能力，如，初中英語教師可以結合學生愛玩的特點，為學生設計關于最想去旅游的國家這個主題的微課程，并讓學生通過英語將微課程的主要內容介紹給大家，以及想要去這個國家的原因。學生在接到這樣的學習任務之后就會借助互聯網技術、計算機設備等查找關于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎進行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學生的英語表達水平、提高學生對微課程的興趣，同時也可以促進學生對地理等方面的知識的掌握，從而促進學生的全面提高。
微課程以信息技術為載體，為初中英語教學提供了新的教學方法和教學手段，對于初中英語教學有重要的意義，應該引起初中英語教師的注意。學生在微課程的幫助下激發了學習興趣，提升了學習質量，提高了學習效率。本文針對微課堂在初中英語教學中的應用設計進行了深入的探討和研究，總結了微課程的實踐策略，為教學方法的改革提出了意見和建議。
參考文獻：
[1]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2012（2）：66-70.
初中英語重點知識點總結范文2
關鍵詞：初中英語；語法教學；問題；對策
語法是英語教學的基石，語法能夠體現出語言的結構形式與組織規律，從這一層面而言，語法教學是幫助學生掌握語言知識與語言技能的主要環節。但是，在現階段的初中英語語法教學中，教師往往將教學的重點放在聽力、寫作以及閱讀中，語法教學采用傳統機械的教學模式，這就導致學生難以準確地把握英語語言的表達方法。因此，教師必須采取科學有效的措施解決語法教學中存在的問題。
一、現階段初中英語語法教學中存在的問題
1.教學觀念落后
在初中英語語法教學中，部分教師過于重視語法的規則，在向學生傳授基礎語法知識時僅僅一筆帶過，這樣是難以幫助學生真正掌握語法知識的，更不用談活學活用了。還有一部分教師沒有認識到語法教學的重要性，將教學的重點放置在聽力、閱讀與寫作上，這類教師認為學生只要掌握簡單的語法知識即可，不需要再深入地學習語法規則，這就導致學生在口語與寫作練習過程中錯誤百出。
2.教學方式單一
語法的教學多為固定的句法與詞法，理論性較強，也十分枯燥。由于應試教育觀念的影響，很多英語教師都采取機械、單一的教學模式向學生傳授語法知識與規則，這就導致課堂教學氛圍沉悶不堪，久而久之，學生就會產生一種厭學情緒。
二、解決初中英語語法教學問題的對策分析
1.突出重點，突破難點
初中英語語法知識繁雜，不同的知識點難易程度有著一定的差異。因此，在講解此類知識時，教師必須將重點與難點突出出來，對于學生容易混淆的知識點，要著重進行講解。初中生在學習語法知識時容易出錯的地方主要集中在可數名詞與不可數名詞的誤用，以及語態與時態的誤用、主謂不一致等方面。實際上，這些知識并不難，只要教師注意重點與難點知識的講解，幫助學生搭建起學習的平臺，那么，學生學習語法知識的困難就能夠迎刃而解。在進行語法練習時，教師可以根據語法知識的特點創設一些情境與語境，將語法知識的練習與技能訓練進行結合，這樣不僅能夠提高語法教學的效果，還能夠提升學生的英語綜合能力。
2.利用游戲優化語法教學效果
近年來，游戲教學已經得到了廣泛的應用。初中學生正處于青春期，較為叛逆，而語法的學習十分枯燥，若教師采用傳統填鴨式的模式進行教學，讓學生死記硬背，不僅難以提升教學效果，還會激起學生的逆反情緒，教學效果也將大打折扣。若將游戲教學法融入語法教學中就能很好地解決這一問題，這樣在優化教學效果的同時，也能夠培養學生的合作能力，提高學生的想象力與創新能力。
3.創設語言情境，在交際中提高學生運用語法的能力
在學生掌握基礎的語法知識之后，教師就可以以學生喜聞樂見的知識為出發點創設相應的交際情境，將語法教學與其他的知識結合起來，在交流的過程中不斷提高學生的語法能力。交際活動一般有書面交際與口頭交際兩種方式，書面交際的內容包括計劃、讀后感、問卷調查等；而口頭交際則主要為小組活動。教師可以就學生感興趣的問題創設交際情境，設置相應的活動，讓學生從這些活動中掌握好相關的知識。
4.使用跨學科教學模式，優化教學效果
初中學生的閱歷有限，在生活和學習過程中很少有機會接觸純正的英語。因此，在進行英語語法教學時，可以使用跨學科教學模式，對比漢語語法與英語語法之間的差異，幫助學生總結出英語語法的規律，這樣不僅能夠優化語法教學的效果，也能夠幫助學生更好地理解所學的知識。
5.加強對學生的考評
在初中英語教學中，很多教師都不重視對學生語法知識的考評，這對學生的學習英語是十分不利的。為了解決這個問題，學校方面需要加強對語法知識考核工作的宣傳力度，讓教師明確考核的重要性。而教師則應根據學生的學習情況選擇適宜的考核方式，深入地分析考核結果，找出學生學習的薄弱點。在日常教學過程中，教師不僅要注重學生學習成績的提升，還要考慮到學生的非智力因素與認知因素。評價工作不僅需要評價學生的學習情況，還應該評價學生的智力與非智力因素，只有將這幾方面全面地結合，才能夠從根本上提升英語語法教學的效率。
總之，語法教學在初中英語教學中是非常重要的。教師必須予以重視，針對現階段語法教學中存在的問題和學生的發展需求制訂好科學合理的教學方法，采用多種教學手段激發學生學習語法知識的積極性，鼓勵學生主動地參與、交流，這樣才能夠促進學生的全面發展。
參考文獻：
初中英語重點知識點總結范文3
一、準確把握知識重難點，巧用手段與方法
在備課過程中，教學重難點的確定是十分重要的。但若要準確而全面地把握教學重難點，卻并非易事。首先，教師需認真研讀教材，了解課程標準，并結合教學經驗，明確教學重難點；其次，教師要分析學生間的個體差異，根據本班實際情況，靈活調整教學目標。畢竟學生是獨立的個體，其學習方式、學習進度、學習能力都有所不同。對于同一個知識點，對某班學生而言是重難點，但對其它基礎好、能力強的班級而言，或許并非重難點。因此，在實際教學過程中，教師要結合學生的實際學情，明確知識重難點。而后不同的重難點，巧用教學方法與手段，突出重點，突破難點。
初中英語教師可采用多媒體輔助教學法，以其圖文并茂、聲畫合一、變抽象為具體的特點，讓學生進入思維狀態，充分發揮學生的主動性，加深學生對重點知識的理解，進而突破難點知識。教師也可巧用練習題引導學生從多角度、多方位思考問題。比如當學生對某一知識點理解錯誤時，教師可選擇一些典型性、綜合性習題，對學生進行專題訓練，讓學生深化知識，攻克難點；或者將教學重點與難點寓于游戲活動中，讓學生主動參與，在玩中學，挖掘知識，理解知識；或者組織學生進行交流討論，碰撞思維，從而深化認知。如在教學Unit3 Finding your way時，教學大綱要求學生需掌握重點詞匯、句型和寫作技能，能活用所學語言知識寫邀請函，指示路線方向。為了激發學生的學習熱情，突破重難點，教師可利用多媒體課件營造真實自然的情境，并組織小組交流討論，讓他們討論如何舉辦party，如何寫邀請函，怎樣準確地指明方向等。
二、有效把握知識的量和難度，兼顧優生與差生
在課堂教學活動中，教學內容是師生交流互動、產生相互作用的基本條件，不可或缺。在有效的教學過程中，初中英語教師需要結合教學目標、課程標準、實際學情、英語教材等因素，選取適宜的、適量的教學內容。首先，教師要把握知識量。根據學生的實際接受能力，明確本課的語言知識點，確定課堂教學的知識量。不可過分追求量多，而讓學生應接不暇，影響學生的學習熱情；也不可過少，以免影響教學進度。其次，教師要注意知識的難度。在初中英語高效課堂中，教師需要抓住學生的最近發展區，靈活安排難度適宜的教學內容，循序漸進，讓各層次的學生都有參與機會，都能體驗成功。反之，如果知識點難度太大，基礎差的學生則“吃不了”，從而影響他們的學習熱情；而如果難度太小，學生會感覺沒有挑戰性，尤其是能力高的學生會“吃不飽”。因此，教師要根據本班學生的實際學情，選取難度不同的教學內容，布置難度不一的學習任務，讓各層次的學生都能有所收獲，讓學生始終保持積極主動的學習熱情，從而促進學生整體發展。如在教學8B Unit5 International Charities時，教師可導入圖片，激發學生學習熱情；可設置梯度問題，引導學生小組討論與ORBIS醫生工作的相關情況，讓學生相互學習，相互促進；也可設置難度不同的單項選擇與改錯題目，讓各層次的學生都有參與的機會；還可利用課文復述、角色表演等活動，引導學生活用知識，進而在原有的基礎上，提升聽說讀寫能力，提高自信。
三、關注教材整體和局部，靈活調整、重組，實現有效教學
初中英語重點知識點總結范文4
關鍵詞：英語；互動式教學；觀察式教學
為了激發學生的英語興趣和求知欲，讓學生自發產生學習英語的興趣，提高學生的學習效率，很多學校采用了貼近生活、趣味性和實用性都相對較強的仁愛版英語教材作為學生英語學習的教材。為了更好地發揮仁愛版英語教材的教學效果，在實際教學中可以采用互動式教學和觀察式教學相結合的教學方式，不斷提高學生的英語水平。
一、仁愛版初三英語互動式教學應用
互動式教學是仁愛版英語教學的一種常用教學方式，能夠更好地發揮仁愛版英語教材的趣味性、實用性以及貼近生活的優勢。下面對仁愛版英語教材互動式教學的內容、特點、組成結構以及注意問題進行探討：（1）互動式教學內容?；邮浇虒W是一種教和學相結合的教學方法，要求教師全面了解學生的知識基礎、知識能力以及學習習慣，更好地發揮出互動式教學的效果。（2）互動式教學特點。在采用互動式教學過程中，教師應當創造一個和諧的課堂環境，使學生在輕松、愉悅的課堂環境中學到英語知識。教師應當根據學生的實際情況，對教學內容的知識性、趣味性以及思想性合理統籌，制定可以提高學生學習效率的教學方法。（3）互動式教學組成結構?；邮浇虒W主要由激發學生興趣、創造和諧課堂環境、引導學生思考、進行問題答案探索以及成果交流等環節組成。在教學過程中，教師首先應當激發學生的英語學習興趣，再將英語重點、難點知識采用簡化口訣或游戲的方式來加深學生對知識的記憶和理解。在教學過程中，教師應當為學生創造一個輕松、愉悅的語言環境，在提高英語學習效率的同時，糾正學生的英語發音。教師也應當在學生掌握課堂所學知識點時，積極引導學生進行獨立思考，并歸納總結課堂所學知識，組織學生與學生間進行成果交流，不斷提高學生的英語學習效率。如教師在講解仁愛版初三英語UNIT 3《English Around the World》Topic 2 Section A時，在Review步驟中，教師可以播放一些著名的英語歌曲，并讓學生列舉一些將英語作為母語的國家，不斷激發學生的學習興趣，為學生創造一個輕松、愉悅的學習環境。在Presentation步驟中，為了創造輕松的學習環境，教師可以展示1b中的四幅圖，引導學生思考不同國家所講英語的差異，并讓學生閱讀1a對話，從1a對話中找出答案。在Consolidation中教師可以讓學生表演1a對話來創造輕松、愉悅課堂環境，并通過提問來引導學生掌握1a對話中的重點句子。要求學生通過思考獨立完成1c，在學生完成1c后，組織學生討論1a中的重點句子應用，不斷提高課堂教學效率。（4）互動式教學注意問題。在對仁愛版英語進行互動式教學中，教師要切實做好以上環節，并了解每一個學生的學習特點，因材施教，避免忽視學習英語有困難的學生。
二、仁愛版初三英語教材觀察式教學應用
仁愛版英語教學過程中，另一種高效并被廣泛運用的教學方法是觀察式教學法。仁愛版英語教學中觀察式教學主要是讓學生自己在實驗操作過程中進行仔細觀察，并總結實驗結果。學生能夠在觀察式教學過程中，更好地理解和記憶所學知識，并能夠根據自身實際情況有針對性地探索未掌握的知識。在此過程中，教師應當注重對學生的引導。仁愛版英語觀察式教學方式主要是教學錄像觀察，其特點是保證學生在教學過程中的主導地位。教師在仁愛版初中英語觀察式教學中選擇教學錄像時，應當全面把握，并結合學生的實際情況，因材施教，選擇可以提高課堂教學效率的教學錄像。
仁愛版初中英語觀察式教學主要由確定觀察對象、指導觀察過程以及討論觀察結果這幾個環節組成。在進行仁愛版初中英語觀察式教學中，確定觀察對象非常重要，直接決定了觀察式教學的后期觀察。在確定觀察對象時，教師應當根據教學內容和計劃，并結合學生的實際情況，合理確定觀察對象，并制定相關觀察計劃。在觀察式教學的指導觀察過程中，教師的角色是策劃者和選擇觀察者，應當提示和引導學生把握觀察的重點。為了保證觀察的實效性，教師應當在觀察結束后組織學生討論觀測結果。在仁愛版初中英語觀察教學中，教師應當合理選擇觀察錄像，并組織和安排好學生的觀察，注重觀察式教學過程的趣味性，并提示和引導學生把握觀察的重點，不斷提高學生英語學習的效率。
在仁愛版英語教學過程中，為了最大限度地發揮仁愛版英語教材的趣味性、實用性以及貼近生活性，教師可以采用互動式教學和觀察式教學相結合的教學方法，激發學生的英語學習興趣，不斷培養學生的觀察能力以及獨立思考能力，提高仁愛版英語課堂的教學效率。
參考資料：
1.易細蓮.論互動式教學與觀察式教學――以仁愛版初中英語教材為例[J].校園英語：教研版，2012，09：172.
2.王友竹.初中英語教學中的互動式教學與觀察式教學的方法[J].新課程，2013，06：158-159.
初中英語重點知識點總結范文5
1. 目前高中英語寫作教學中出現的現狀與問題
1.1高中英語寫作教學中現狀的描述
英語作為一門主干課程，在高考的升學中占有很大的分值，如果英語成績低，就會影響學生的整體水平，甚至影響學生的高考，最終影響學生的一生。為此，我們針對高中，英語作文水平低下的基礎原因也進行了調查，了解初中英語作文教學的現狀。首先，初中生對英語寫作的興趣缺失，如果沒有寫作任務，學生基本上不會去主動地進行英語表達的寫作練習。即使有英語寫作任務，他們往往也只是應付了事，并不把它放在心上。初中生由于英語知識的薄弱，導致英語寫作能力受到限制。最后初中生英語寫作，沒有經過教師高效的寫作指導和精致化的練習。
2. 高中英語寫作中出現的問題分析
2.1高中英語寫作中語言點應用差
對大多數高中生而言，他們學習英語是很注重語言知識點的積累。對語言點知識的了解不夠全面，所以會出現只知其意，不知道如何去應用的情況的出現。例如，你有些動詞需要搭介詞才能夠使用。很多學生使用了動詞而忽略了介詞，或者用錯了介詞，導致英語寫作中句子錯誤百出，甚至寫出了整個的句子讓教師多起來不知所云。
2.2高中生英語作文中句式變化能力差
根據我的實際教學經驗發現，在高中生的英語作文寫作中，往往使用的是單一的句型。句型的結構變化很少，大部分的句型都是簡單地套用結果。簡單句占多數，復合句的比例很小。不能夠引起別人的閱讀興趣。在日常的寫作教學中，很難看到強調句、倒裝句、虛擬句子的使用。通篇作文讀來往往帶有濃厚的中國味道，不符合英文的邏輯順序和語法規則
2.3高中英語作文篇章邏輯層次混亂
在教學實踐中發現，有些高中生英語寫作中很少有主題句，即使作文有的主題句，當下面的內容也不能很好地與主題相呼應。在高中英語作文中，句子與句子之間，沒有合適的連接詞。在文章的結構安排上也沒有主次之分。使教師看來感到邏輯混亂，層次不清。
3. 高中英語作文教學對策與方法
3.1高中英語作文教學中，高中生要形成良好的英語學習習慣
新課程理念倡導學生自主學習，教師的職責不是教授學生知識本身，而是傳授給學生獲取知識的方法。因此，在高中英語寫作教學中，教師要讓學生充分認識到掌握語言習慣的極端重要性。首先，高中生要注意固定詞語的積累。大量的英語詞語是高中英語作文的基礎，高中生在學習英語的過程中，平時要注意收集固定搭配和句型，以便在英語作文中有效地使用。其次，高中學生學習英語課文時，要加強對重點句式的背誦與默寫。這樣做的好處是可以加強高中生對英語知識點的理解，同時也可以培養他們學習英語的語感。
3.2高中作文教學要重視語法句型的訓練
在高中英語寫作教學中，最根本的是寫好簡單句，關鍵是句型語法的綜合應用。學生在進行英語寫作時，對英語作文中的時態語態比較迷惑，容易出錯。作為英語教師要對此格外重視。由于英語屬于結構性語言，有自己的固定搭配。在英語教學過程中，教師要高度重視五種基本句型的教學，要對學生不斷地訓練，為他們以后英語作文打好基礎。另外，英語教師要對高中生加強變式訓練，培養高中生英語寫作中多種表達方式。隨著五種基本句型的掌握，教師要進一步引導她們在英語寫作應用非謂語動詞、復合句等比較復雜的句子來增加文章的亮點。只要堅持練習，就會逐漸能夠寫出地道的英語作文來。英語教學中，教師還可以采用詞組來做翻譯練習，對英語寫作中靈活運用詞匯能起到關鍵作用。
3.3在高中英語作文教學中，要加強學生段落訓練，不斷形成語篇能力
在英語文章中，文章的基本單元是段落。文章主要的寫作技巧，在一個結構合理安排順序的段落中都可以得以體現。故此，在對高中生寫作練習時，應要求他們先從學習寫好一個段落開始。這應成為高二高三作文教學訓練的重點。在進行段落訓練時要注意主題句的訓練，因為它是整個段落的綱領，其好壞對于整個段落成功至關重要。提高學生布局謀篇的能力。要實現這個目標，就要在閱讀教學中引導學生對于語篇進行分析，把握布局謀篇的技巧，總結結構語塊的合理使用，培養學生的寫作能力。
4. 結束語
初中英語重點知識點總結范文6
關鍵詞：備課；梳理；設計
作為一名初中英語教師，想要把課上好，把知識高效地傳授給學生，一定要對英語教學的備課過程心中有數，我認為，這種備課過程可以總結如下：
如果想要把英語課上好，讓學生取得理想的英語成績，那么教師的備課就顯得尤為重要了。備課的正式稱謂是教學的準備過程，備課主要包括兩方面工作：備教材和備學生。
針對教材的準備措施應該本著認真細致的態度來進行。要做到有計劃、有材料、有措施、有針對性，具體情況暫且分析如下：首先，對教材要有全面的分析，對本單元的重點知識要領悟透徹，其中就包括知識點、語法內容和識記的詞匯，需要背誦的文段，以及重點練習對話的內容和配套的重要練習。在課本的相應位置，一定要標注出相應的語法知識點，并且要把各種知識點都加以舉例，仔細判斷課本內容中的各練習環節，哪些是必練環節，哪些是可以適當舍棄，對于文中的重點文段，在備課階段，必須進行耐心慎重的分析，找出那些與本單元語法關系相匹配的重點內容，認真做好標注，把重點詞組及時標注出來，時間如果足夠，可以適當舉例，瀏覽一遍這一節課的各個環節，仔細看看有沒有讓學生感覺翻譯困難的句子，也應該注意與本節教學內容相關的重點練習題，提前做好準備，準備相應的時間及時把它們滲透進來，讓學生做到心中
有數。
完成對教材的梳理后，就應該進行備學生的部分了，要對班級所有學生有全面的了解，在此基礎上，為每個層次的學生預先設計好相應的學習環節。特點是要高效并有針對性。
