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孟浩然過故人莊范文1
關鍵詞:《過故人莊》; 詠菊; 意味
孟浩然愛菊。他的田園詩中涉及到的有五首，《過故人莊》就是其中最著名的，也最能體現孟浩然的情懷的一首?！哆^故人莊》是孟浩然隱居鹿門山時到一位山村友人家做客所寫:
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開筵面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就。
在孟浩然的《過故人莊》中，的出現是在非常自然的狀態下發生的，看似只是一種自然的故人之間約定，好似和詠菊無關，可如果看看歷史中真實的孟浩然，我們也就不難理解當中那含而不露的詠菊意味了。孟浩然四十歲進長安，應進士不第，后又因“不才明主棄”(《歲末歸南山》)觸怒玄宗，以至終生仕途黯淡，平生抱負難酬，于是他便將興致徹底轉向山水之間，后雖入了張九齡的幕府，或許因為此非其志所在，時日不長就又飄然而去了?？v觀孟的一生經歷，雖初有入世之愿，但最終徹底走上了出世之路，成為一個真正意義上的隱者。
由此可見，是《過故人莊》這首詩的靈魂。和梅、蘭、竹一樣，菊在中國傳統文化中也有著特殊象征意味。因為它有百花凋謝時傲然獨放，花期過后敗而不落的精神，故而被中國詩人賦予了臨霜綻放、清操獨標的品格。它的這種獨特品性，在文人筆下被賦予了廣泛而深遠的象征意義，顯得更為人性化，因而也就成為了中國文人人格和氣節的寫照，自屈原“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”，它就不斷地被中國文人熱情地歌頌著，例如，李世民(“階蘭凝暑霜，岸菊照晨光”)、李白(“攜壺酌流霞，搴菊泛寒榮”)、黃巢(“待到秋來九月八，我花開后百花殺”)、王安石(“黃昏風雨打園林，殘菊飄零滿地金”)、晏殊(“檻菊愁煙蘭泣露”)、李清照(“人比黃花瘦”)、文天祥(“落葉何心定流水，黃花無主更西風”)、朱元璋(“忽與西風戰一場，滿身披上黃金甲”)、曹雪芹(“孤標傲世偕誰隱，一樣開花為底遲?”)等人，因境遇和身份的不同，對寄予了各個不同的情思，使得之執著、清傲的形象和品格更為美好、豐富，而陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，則使具有了隱者的超脫和人的靈性。
從隱者的定義出發，孟浩然和陶淵明都是神如的，但二者之間的區別卻也顯而易見。陶的詩多外露清寒之姿，內含清苦之意，雖自然，終有不平無奈，讀來總給人以隱痛和惆悵的感覺，透出魏晉時期凄愴的氣息。陶詩之所以如此，那是朝政時局的黑暗和自身政治理想相矛盾造成的。先是因門閥制度形成的不平等，讓他受人歧視，以致不堪為吏，后又分別受惑于桓玄、劉裕，讓他徹底對當時的政治絕望，故而在“悵恨獨策還，崎嶇歷榛曲”(《歸田園居》其五)后，產生了“山澗清且淺，遇以濯吾足”(同上)的輕松，進而產生了“漉我新熟酒，只雞招近局。日入室中暗，荊薪代明燭。歡來哭夕短，已復至天旭” (同上)的歡愉。但無論是輕松也罷，歡愉也罷，其底色畢竟是“悵恨”。
而孟浩然的詩，則讓人能感受到一種從容不迫、大度自然、恬淡祥和的盛唐氣象。在孟詩中常多“為多山水樂，頻作泛舟行”(《經七里灘》)、“北山白云里，隱者自怡悅”(《秋登南山寄張五》)的歡娛。對此林庚先生精辟地分析了其中的原因:“六朝人的生活是雋永的，唐人的生活是活潑的。前者是深刻，后者正是浪漫與健康?！闭沁@種差異性，造就了陶、孟之間的本質區別。另一個原因在于二人生活質量上的差別。陶淵明的生活無疑是清貧的，故有《詠貧士七首》之嘆和《乞食》之悲。而孟浩然的生活則是不用煎熬于肚子的問題，在他的一些詩中，我們可以聽到牢騷和憤懣，但絕無饑寒之哀和“一旦壽命盡，弊服仍不周”(《詠貧士七首·其四》)的凄慘。總之，雖然二者都是因政治的失意而徹底地走上隱逸之路，二者詩的風格在許多地方也有相似之處，但他們對的愛是不一樣的:前者愛得深沉，后者愛得從容，前者是“道”的追求和維護，后者則是生活化的自然意興的表達。
正因為如此，作者在《過故人莊》中，不加雕飾地流露出“就”，也就顯得異常恬淡自然和不露痕跡了。其隱逸思想也以一種徹底生活化的方式，自然而然體現出來的，并且達到了一種神形兼備，內外統一的物我(菊我)兩合、物我(菊我)不分的境界。這正如聞一多先生在《說唐詩》中評價的那樣:“孟浩然可以說是能在生活與詩兩方面足以與魏晉人抗衡的唯一的人。他的成分是《世說新語》式的人格加上盛唐詩人的風度。”
參考文獻
孟浩然過故人莊范文2
【關鍵詞】先學后教 初中語文 認知規律
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0116-01
“先學后教”是一種比較好的教學模式。這種模式體現了建構主義學習的思想，符合學生認知的習慣。但由于學科的不同、學生水平的差異、學校環境和條件的不同等，“先學后教”在不同的學科有不同的結合方式。下面本文就以筆者在實踐中效果比較好的《過故人莊》為例展示“先學后教”的一些基本做法，僅供大家參考，不當之處敬請指出。
過故人莊
（孟浩然）
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就。
一 制訂“先學后教”的學案的過程
因為筆者所任教的學生基礎一般，朗讀古詩停頓不得當，并且不知道一首古詩好在什么地方。據此，筆者制訂了一下學習目標：首先，讓學生了解本詩大意，領悟本詩意境；其次，五言詩的節奏規律是“二/二/一”，更重要的是根據句意來判斷節奏；最后，讓學生初步了解如何鑒賞古詩并培養他們的文化修養。
又因為文章中出現了部分生詞，所以讓學生查閱了以下一些詞的讀音：黍（shǔ），郭（guō），圃（pǔ），軒（xuān）。
為了方便學生理解，筆者用多媒體呈現了作者孟浩然的基本信息：孟浩然，唐代詩人，仕途不得意，所以窮極山水。他的詩題材不廣，多寫山水田園，多展現自我。除此之外，把百度知道中的有關孟浩然的介紹呈現給了學生。
之后，筆者讓學生根據注釋來理解文章的主題和大意，并讓他們回答這首詩表達了作者什么樣的心情。告訴學生一個事實：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！奔醋髡咴诿枋鍪挛锏倪^程中都帶有自己的主觀色彩，心情好時，花鳥則笑；心情不好時，花鳥則哭。以物傳情，在古詩中非常常見。
二 教學過程
1.讓學生自主完成導學案
學生獨立完成作者基本信息的閱讀和課文生詞的查閱、注音。讓學生找出文章中所用的動詞，通過小組合作的方式進行：具、邀、至、把、就等。并且讓他們回答文中描繪了什么場景或風景（作者做客、村外風景、飲酒閑談、承諾再來）。通過這樣的一些事實和場景描繪，可以得出作者心情愉快，熱愛田園生活。當然，學生在討論學案內容時，教師在教室巡視，給學生一定的指導和幫助。討論結束，讓不同小組選出代表進行回答，以了解學生情況并讓小組之間進行競爭。這一部分大約花費20分鐘的時間。
2.利用“班班通”呈現場景，講解課文內容
筆者把在網上搜集的有關《過故人莊》的教學圖片呈現給學生，讓學生在視覺上有比較直觀的認識。結合圖片的內容，逐句分析?！肮嗜司唠u黍，邀我至田家?！币馑际恰袄吓笥褱蕚浜昧素S盛的飯菜，邀請我去他的田舍做客”?！熬G樹村邊合，青山郭外斜?！币馑际恰熬G樹把村莊包圍在其中，村莊四周青山斜立”。“開軒面場圃，把酒話桑麻?！笔恰按蜷_窗戶，面前就是曬谷場和花圃，端酒暢談農事”?！按街仃柸眨€來就?！笔恰暗鹊街仃柟澞翘欤€來（這里）欣賞”。
3.分析文章語言特點
作者在本詩中的用語比較樸實無華，體現在：綠樹、青山、場圃、桑麻，但又不乏傳神之處：合，斜等。對仗工整，比如：“綠樹村邊合，青山郭外斜”。其中“綠樹”對“青山”――都是偏正結構，“村邊”對“郭外”――都是表示地方的偏正結構，“合”對“斜”――都是動詞。又如：“開軒面場圃，把酒話桑麻”。其中動賓短語――“開軒”對“把酒”，動作――“面”對“話”，名詞――“場圃”對“桑麻”。
4.朗讀節奏
一般說來，五言詩的閱讀節奏都是“二二一”的格式；但有時也要受意思的限制，因為形式是用來表達意思的！
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽/日，還來/就/。
讓學生聽朗讀錄音，反復朗讀，體會節奏所要表達的意境，還可以讓學生進行背誦比賽，考查學生記憶理解能力。
5.詩詞鑒賞
為什么說這首詩好，那首詩就被人認為不行呢？這涉及古詩的鑒賞方法。通常古詩的鑒賞從以下幾個方面來進行的：（1）格律，古詩要遵循一定的格律；（2）形象鮮明，注重色彩和動靜搭配等；（3）境界高，如曹操的詩境界都非常的高；（4）語言精練，如本詩中的“合”和“斜”等就比較精練。
6.當堂訓練
在多媒體屏幕上呈現一些練習題，讓學生在規定時間內完成。這些題中包括文章再現：“ ，把酒話桑麻?！币舶ā氨驹姳磉_了作者什么樣的心情？他又是如何體現出這種心情的？”
孟浩然過故人莊范文3
綠樹村邊合，青山郭外斜③。
開軒面場圃④，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就⑤。
注釋：
①過：拜訪，探訪。 ②具：準備。 雞黍（shǔ）：指農家待客的飯食。黍，黃米。 ③郭：本指城郭，這里指村莊的四周。 ④場圃（pǔ）：打谷場和菜園。 ⑤就：赴，這里指欣賞。
孟浩然過故人莊范文4
1、把酒言歡的意思：一邊喝酒，一邊快樂地暢談。
2、把酒言歡出處：出自唐代著名詩人孟浩然的《過故人莊》，“開軒面場圃，把酒話桑麻?！弊g文：我和老朋友推開窗戶面對著菜園、谷場，手舉著酒杯閑談著莊稼的情況。
（來源：文章屋網 ）
孟浩然過故人莊范文5
2、暗暗淡淡紫，融融冶冶黃。陶令籬邊色，羅含宅里香?！丁诽拼?李商隱
3、故園三徑吐幽叢，一夜玄霜墜碧空。多少天涯未歸客，盡借籬落看秋風?！丁访鞔?唐寅
4、待到重陽日，還來就?！哆^故人莊》唐代-孟浩然
5、菊有佳色，裛露掇其英?！讹嬀啤窌x-陶淵明
孟浩然過故人莊范文6
山：
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！评畎住丢氉赐ど健?/p>
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（蘇軾）
會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）
水：
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。（朱熹）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅（白居易）
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。（劉禹錫）
山水：
日照香生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！评畎住锻扉T山》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾）
田園：
晝出耘田夜積麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑蔭學種瓜。（范成大）
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。