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孟浩然的古詩范文1
十月份，諸暨市小學語文新課標解讀活動在我們陶朱小學開展。此次活動，翁老師要求我們學校的老師針對新課標的理念上三堂有特色的課。我上課的主題是如何在古詩教學中拓展閱讀。我以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩為主要內容，試圖通過這首古詩，培養學生賞析詩歌語言的能力，提高學生的審美情趣，增加學生的課外詩歌閱讀量。
二、煉獄般的磨課和上課
1.第一階段的課后拓展實效不大
在第一階段試教時，我把古詩的拓展閱讀放在上完古詩后。我選了幾首送別詩，讓學生誦讀。但是上完課后，我總覺得不是滋味。在和幾個老師交流后，我覺得在古詩教學結束后讓學生誦讀幾首古詩，這樣的課外拓展閱讀有點單一。是否可以拓展閱讀其他詩歌，升華學生的情感？我選了一年后李白寫給孟浩然的送別詩《江下行》。
2.第二階段：詩中拓展，情感得到升華
第二次試教時的教學實錄片斷：
師：你們從詩中的哪些地方看出了李白和孟浩然的依依惜別之情？
生1：我從“盡”字看出來了。船都看不見了，人卻還站在那里望呀望。
生2：我從“孤帆”看出來。
師：說說你的理由。
生2：當時是盛唐時期，長江流域上船來船往，可是作者的眼里卻只有孟浩然所乘坐的那艘小船。
師：是呀，李白對孟浩然的依依惜別之情隨著時間的推移越來越濃厚了。一年之后，李白又在黃鶴樓寫了《江下行》思念孟浩然：“去年下揚州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠，心逐江水流。”
學生齊誦后很容易就理解了《江下行》這首詩的意思，更深層次地理解了李白和孟浩然之間的深情厚誼。學生們明白了真正的友誼不會隨著時間的推移而被淡忘，相反會如一壇好酒，時間越久，味兒越香濃。這無形中把學生們的情感推向了，他們誦讀起來更有滋有味了，特別是讀到那句“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”時，他們都不約而同地放慢了速度，拉長了最后幾個字的音調，感受詩人之間依依不舍的深情。
在一首詩的教學中，課中拓展一首，課后拓展幾首，這個量已夠了。那么在教學設計中，是否可以適當地滲透其他課外知識？這樣對古詩的理解有幫助嗎？我認為可以從題目入手，抓題眼。
3.第三階段：詩題外延，創設詩境
第三次試教時的教學實錄片斷：
師：詩題中有“四名”，是哪兩個名人？哪兩個名勝？
生：兩個名勝是黃鶴樓和揚州。
師：黃鶴樓和哪兩個樓一起被稱為江南三大名樓？
生答略。
一開始我只是想告訴學生，黃鶴樓是江南三大名樓之一。我問自己江南三大名樓分別叫什么，我自己也被自己問倒了，于是我趕緊查資料了解江南三大名樓。我想，我應該明白地告訴學生江南三大名樓的名稱，讓學生了解中國的名勝古跡，為黃鶴樓感到自豪、驕傲，更深地理解這首詩：李白和孟浩然的告別之地如此有名，而且富有詩情畫意，李白是浪漫主義詩人，選擇的地方也是如此的浪漫。
師：這兩位名人分別是誰？
生：李白和孟浩然。
師：李白和孟浩然是怎么相識的？
生答略。
課件出示了李白和孟浩然是怎么相識的一段話。我創設了一個情境，學生們明白李白和孟浩然在相識之前早已相互仰慕已久，他們的相識不是偶爾的而是必然的，他們在相處之后產生了相見恨晚之感，所以他們才會戀戀不舍地分別。我在這里滲透了兩個風景名勝和兩個地名的相關知識，為后面的古詩教學打下了扎實的基礎。
三、教學反思
我的課程獲得了許多老師的好評，說我在教學古詩的同時，滲透了許多課外古詩，讓學生學得恰到好處，積累了大量的課外送別詩。這“恰到好處”其實隱藏著的是我課前無數次的預設，無數次的反思，無數次的磨煉。
教師對課堂的預設，只是基于教師個體對詩的理解，而課堂上的生成，則是學生在接受和理解了詩的基礎上產生的感悟。課堂有了這樣美麗的生成，這說明師生之間有了較好的互動，說明學生的主體性受到了重視，學習的積極性得到了充分的發揮，這是一種有生命活力的學習和思考。
那些看似偶然的精彩，其實背后隱藏著某種必然。我們應注重課前的備課――預設。這是一種怎樣的教學預設？這是一種不同于傳統的備課的預設，是一種有深度和廣度，有寬度和厚度的預設。鉆研教材，了解學生是一種預設；學習理論，參與研討是一種預設；激發興趣，體驗生活是一種預設；集思廣益，完善教案是一種預設；反思教學，分析案例也是一種預設。
孟浩然的古詩范文2
孟浩然家住襄陽城南郊漢江西岸峴山附近的南園，40歲時孟浩然入長安應進士舉不第，在外游歷數年后便前往與峴山隔江而望的鹿門山隱居，他的七言古詩《夜歸鹿門歌》就寫他夜歸鹿門的情景。
全詩八句，詩歌大意如下：
山寺鐘聲鳴響，天色已近黃昏，漁梁渡頭，一片爭渡的喧嘩聲。人們沿著沙岸向江村走去，我也乘著小船搖櫓回到鹿門。鹿門月亮照亮了輕煙繚繞的樹木，我忽然來到了龐德公隱居的住處。石門對著松林長徑多寂寥，只有我這個隱者在此自來自去。
整首詩通過對江邊和山中兩個場景的描繪，表現了詩人不愿為名利所累，不愿為世俗之事牽絆，要去鹿門山過悠閑自在的隱居生活的情感。語言平淡自然，毫無矯飾痕跡，如同純凈自然、心無雜念、超凡脫俗的孟襄陽，我們不能不為他這種瀟灑超脫而打動，我們不得不羨慕他這種幽雅的隱士生活。但是，這首詩除了寫詩人隱逸的志趣與瀟灑超脫外，是不是還有什么別的情感？
封建社會的讀書人以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為自己的座右銘，“兼濟天下”是畢生追求，“獨善其身”是自我完善，“獨善其身”的最終目的還是為了“兼濟天下”。比孟浩然年輕的天才詩人李白在前途受挫，理想成空時也發出“茍無濟代心，獨善復何益”的憤慨之辭,那么，比李白年長的孟浩然，同樣生活在盛唐，而盛唐是一個充滿進取、充滿激情、充滿活力的昂揚奮進的時代，才華橫溢的孟浩然“獨善其身”當然是為了施展抱負，實現“扶蒼生，救社稷”的宏愿。那么，當仕途失意時，他會是什么心情呢？
40歲以前的孟浩然隱居在襄陽城南郊峴山附近南園的家中，他并非天生喜歡隱居，他表面侍親讀書“獨善其身”，實則以退為進，等待機會，走“終南捷徑”，他若沒有求取功名進仕的思想，40歲就不會入長安參加科考，科考失敗，他失意至極，漫游吳越排遣苦悶，數年后回鄉決心效仿同鄉先賢龐德公。龐德公是東漢末襄陽人，德高望重，劉表曾請他為官遭拒絕，為遠離亂世他攜妻上鹿門山采藥而不返，自此鹿門山便成了隱逸圣地。孟浩然在仕進無望的情況下效法龐德公以表明隱逸的志愿。不過龐德公是德高望重的真隱士，而孟浩然則是在仕進無望情況下隱居，是一位不甘心隱居但最終不得不以隱居而終老的詩人。假若當年科考成功，仕途風順，他還會選擇隱居嗎？在鹿門山隱居的歲月里，他與山林為伴，讀書耕作、吟詩作賦、彈琴畫畫，找到了寧靜超脫，體驗到了隱逸的樂趣，但是在寧靜超脫的背后怎能沒有懷才不遇的苦悶與孤寂無奈？
孟浩然的古詩范文3
關鍵詞：孟浩然劉辰翁女子形象
孟浩然，唐代詩人，與王維并稱為“王孟”，常被冠以唐代大量寫山水田園詩歌的第一人。孟浩然詩歌現存260余首，有關女性主題的詩歌有6首，分別是《賦得盈盈樓上女》、《春怨》、《閨情》、《寒夜》、《美人分香》和《春情》。在這里不得不提一下劉辰翁對孟集的分類。在元刻《須溪先生評點孟浩然集》中劉辰翁把孟詩分為十類，較之王士源的“別為七類”補充了“美人”、“時節”、“拾遺”三類。從此很長一段時間“美人”這一分類被留用了下來，劉辰翁分類的“美人篇”只有5篇。但是按照劉先生分類的本意，筆者以上所列6篇皆應位列其中。從王輝斌先生的《孟浩然詩分類敘論》中也可看出，以上6篇應屬同一題材。
唐代的女性形象是豐富多彩的，通常以柔弱為普遍特征，而且賢婦被樹為女子的楷模。詩歌中被塑造的女性形象多為思婦、寡婦、病婦、棄婦、妓妾和受欺凌的妾婦等，大多都是社會底層帶給人悲憫情緒的一群女子。孟詩的女性形象沒有很強烈的社會情感，而是著重個體狀態和個人情感的描寫，沒有直接的控訴也沒有令人揪心的苦難經歷，但卻是一尊尊呼之欲出的鮮活的藝術體，帶著濃濃的審美意味。
翹首盼夫歸的女子
夫婿久離別，青樓空望歸。妝成卷簾坐，愁思懶縫衣。
燕子家家入，楊花處處飛?？沾搽y獨守，誰為報金徽。
《賦得盈盈樓上女》
青青河畔草，郁郁園中柳。盈盈樓上女，皎皎當窗牖。娥娥紅粉妝，纖纖出素手。昔為倡家女，今為蕩子婦。蕩子行不歸，空床難獨守。
《古詩十九首?青青河畔草》
古人作詩根據指定題目內容寫作稱為賦得?！坝瘶巧吓睘椤豆旁娛攀?青青河畔草》一詩中的詩句，這篇詩即根據此一內容進行書寫的。
丈夫久別家鄉，留在家中的妻子盛裝以待夫歸。久久凝望終失望，回坐無心活計?？粗仫w的燕子、飄飛的柳絮。心中悵然若失，燕子有回時，柳有春頭日，夫君卻遙無歸期，空房只剩寂寞，難消受，撫琴又為誰？
原詩質樸清新，相思之因之情在末尾的“為倡家女，今為蕩子婦。蕩子行不歸，空床難獨守”四句中，可謂前作鋪墊后為點睛。孟詩則首句呈因，順章寫人，以景烘情。如果將詩句用鏡頭表現出來的話，原詩只有一個特寫畫面：青草柳園內的一幢房子中，有一紅粉撲面，素手攬窗的女子；孟詩則是幾個鏡頭組合：女子空望，女子卷簾坐（手中拿著待縫的衣物），燕子飛，柳絮飄，空床，琴。孟詩內容更豐富些，畫面的動感更強。
孟浩然通過幾組畫面的排列與疊合，將一位翹首盼夫歸的女子形象塑造的鮮活生動，把女子期盼丈夫歸來的無限焦慮急切的心情刻畫的淋漓盡致。
空寂懷春的女子
佳人能畫眉，妝罷出簾帷。照水空自愛，折花將遺誰。
春情多艷逸，春意倍相思。愁心極楊柳，一種亂如絲。
《春怨》
女子畫眉梳妝走到院中，看著水中映出的自己，孤單一人，再美也無人欣賞，折下花來也沒有心上人可以送。春天萬花斗艷本應相思情綿，自己獨待閨中，無情可戀無相思的人兒。如柳絮般心意煩亂，焦躁難安。孟浩然通過直接描寫塑造了一個空虛寂寞懷春的女子形象，其中“照水空自愛，折花將遺誰”是白描手法的集中體現將女子的寂寞與懷春之情溶為一體，具有點題之效，自憐寂寞的女子形象躍然紙上。
裁衣思夫的女子
一別隔炎涼，君衣忘短長。裁縫無處等，以意忖情量。
畏瘦疑傷窄，防寒更厚裝。半啼封裹了，知欲寄將誰？
《閨情》
寒離暑臨，暑盡寒又臨。一女子想給丈夫做衣裳卻記不清尺寸，心里琢磨著人不在也無法丈量，只能依著記憶做，可是怕他瘦了做大了，天氣漸涼又怕做薄了，做好了卻又愁往哪里寄。
該篇是孟詩很有特色的一首女性詩，全詩描寫的是裁衣一事的一組心里活動而且通篇渲染著讓人心疼的思念之情，面上卻不著一字。這是種高明的側面描法，女子對丈夫的相思和擔憂不再是嘆息、發呆、抱怨的情緒表現，而是轉到具體的行為動作，看是沒有情感的直接交代，卻更讓人體會出女子對丈夫思念的情深意切，對丈夫起居飲食的擔憂和掛念。
寒夜獨眠的女子
閨夕綺窗閉，佳人罷縫衣。理琴開寶匣，就枕臥重帷。
夜久燈花落，薰籠香氣微。錦衾重自暖，遮莫曉霜飛。
《寒夜》
太陽落山光線暗淡，涼氣漸重，女子關上窗把未縫好的衣物收起來，將琴放進琴盒，躺下休息。蠟燭燃盡，熏香味淡。窗外霜花凝結，床上仍是寒氣一片。
這篇詩人采用片段式描寫。前四句寫人，連動式手法，“閉”、“罷”、“開”、“臥”四個動詞速寫了四個片段：女子關窗，女子收衣，女子藏琴，女子臥榻；后四句寫境，視覺上“燈花落”，味覺上“香氣微”，觸覺上“重自暖”，聽覺上“曉霜飛”。但讀前四句心情平靜，只是看到一女子收拾停當就枕臥榻，單想白日光景過的也是不錯，雖只是縫衣彈琴卻也自在。順讀后面四句，前面平淡的日間生活和這寒夜的冷清寂寞形成鮮明對比，讓人入墜寒潭潭底，冷入心扉。末句的“遮莫曉霜飛”更是一語雙關既言天寒霜兒飛又道青春寒夜逝。
青樓妝罷待客的女子
艷色本傾城，分香更有情。髻鬟垂欲解，眉黛拂能輕。
舞學平陽態，歌翻子夜聲。春風狹斜道，含笑待逢迎。
《美人分香》
女子本生就是傾國傾城之貌，飾以粉黛更是媚艷多情。結于頂的發髻搖搖欲墜，眉毛濃黑醒目。扭捏著腰肢唱著情歌，站在柳巷中笑著招攬生意。
孟浩然對青樓女子的描寫，應該說是從審美的角度出發的。這個女子不同于以往詩人筆下的被玩弄被憐憫的歌妓，是孟浩然筆下以一種平等的欣賞的心態塑造的女子。而且這里平等的心態不是指男女平等的心態而是指將歌妓看成平常女的心態，這點孟浩然是高尚的。那些可憐歌妓的人們大都只是嘆她們命運悲苦淪落風塵，但對于這個有色職業的從業者還是多存有歧視，不能真正的以正常的眼光和尊重的心態去看待去塑造。
與情人嬉戲的女子
青樓曉日珠簾映，紅粉春妝寶鏡催。已厭交歡憐枕席，相將游戲繞池臺。
坐時衣帶縈纖草，行即裙裾掃落梅。更道明朝不當作，相期共斗管弦來。
《春情》
太陽剛剛照到屋內，時間還早。女子已在梳洗打扮，還催促情人快起。兩人相伴來到池臺上玩耍游戲，悠游樂哉。女子端坐時衣帶垂落青草上，行走時裙邊微掃落梅處，此情此景妙不可言。今時已是最美好之日，怎能貪心期待明日能夠重溫今日之美妙？只期盼可以斗樂為娛。
這篇較為有爭議，有人認為是孟浩然攜妻的一次游園活動，筆者不贊同此說，至于原因王輝斌先生已在《孟浩然詩分類敘論》中探討過。關于這首詩的分析與評價最中肯首推清人趙臣瑗。他在《山滿樓箋注唐詩七言律》對此詩評價道：“《春情》者，閨人春園之情也，艷而不俚，乃上乘。他人寫情，必寫其晏眠不起，而此偏寫其早起；他人寫情，必寫其憐枕席，而此偏寫其厭交歡，落想已高人數等。而尤妙在從朝至暮，曲曲折折寫其初起，寫其妝成，寫其游戲，既寫其坐，復寫其行，五十六字中使之得幾幅美人圖，真能事也。”
參考文獻：
孟浩然的古詩范文4
關鍵詞：引導；感悟；品味
小學語文教材選編了不少我國的古代詩歌。這些詩歌，或抒發愛國主義思想感情；或謳歌祖國的壯麗山河；或闡釋人生的種種哲理……這些，無一不是祖國傳統文化的瑰寶，其中古詩中美的領域就是一個輝煌的殿堂，幫助學生認識美、感受美和創造美，陶冶學生愛美的情操，是學生學習古詩文的目的所在。
一、深入了解，在生活中發掘美
詩歌是時代生活最強烈的反映，作者把大千世界，人生百態經過藝術加工，以精練、凝重的語言，體現在詩歌創作當中。因此，古詩教學應該讓學生對作者的人生經歷以及他所生活的時代、社會現實有全面了解，把所學詩歌放在廣闊的社會背景當中去理解、去感悟、去品味，這樣才能把詩歌蘊藏的美挖掘出來。在古詩教學中，教師要把作者的人生經歷、思想、性格以及這首詩的創作背景等情況向學生做全面介紹，讓學生把這首詩放在特定的環境中去學習。比如，讓學生品味李白詩歌中的浪漫主義激情，就要讓學生了解李白的狂放不羈，笑面人生，了解他所生活的大唐盛世；品味杜甫詩歌中反映的民生疾苦，體會他的憂國憂民思想，就要讓學生了解杜甫坎坷的人生經歷，了解大唐王朝經過安史之亂后，逐步由興盛走向衰落；品味王維山水田園詩的優美壯麗，歌詠田園生活的閑適靜謐，就要讓學生了解他母親長期奉佛，對他產生的潛移默化的影響，了解他中年喪妻以后，一直過著吃齋奉佛的獨身生活；品味杜牧、李商隱詩歌中的傷感和朦朧色彩，就要讓學生了解唐末的動蕩不安，唐王朝滅亡前做垂死掙扎的社會局勢；學生只有做了全面廣泛地了解，才能發掘出詩中更深刻的思想內涵。
二、引情入境，在頌讀中感悟美
講解詩歌內容時，教師可以用散文的形式去朗讀有關片斷，帶學生去進入一種境界，引導學生閉目想象，使其思想得到升華、凈化。比如教學《別董大》一詩，可以這樣引導：茫茫塞外，一望無垠，黃沙滿天，遮云蔽日；狂風怒號，飛雪連天，北雁成群，結隊南飛。在京郊通往塞外的大路旁，兩位友人揮手告別，該是一番什么樣的滋味呢？通過這樣的引導，讓學生先感受環境的慘淡凄涼，在這種氣候中與友人分手，心情自然更覺沉重，但突然詞鋒一轉，在這暗淡的天幕上劃出一道亮光，使氣氛一下子變得輕松了，通過這一反差讓學生體會盛唐詩人開闊的胸襟氣度，感受高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，的氣概。這樣寫遠遠要比王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”更多出幾分豪邁，多出幾分自信。
三、組詩教學，在比較中尋找美
在學習一首新詩時，我們不要孤立地只講這一首詩，而要以點帶面，再找出幾首在內容和表現手法上有異曲同工之處的詩來做對比，讓學生在比較中感受詩歌之美。例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，可以與《贈汪倫》放在了一起來講，指導學生通過自學做了如下對比：這兩首詩，都表達了李白和朋友之間的深情厚誼，而《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在開頭用了一個“故人”點出了和孟浩然的感情之深、友誼之厚；《贈汪倫》則是用“踏歌聲”來突出汪倫對自己的一片真情。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，作者寫老朋友的船順江東下，越去越遠，最后消失在天邊，只看到滾滾長江水向東流去。老朋友走遠了，已經看不到了，而李白仍然佇立在江邊遠望。作者借景抒情，借浩蕩東流的長江水去而不回，抒發了和孟浩然之間的那種依依惜別之情?！顿浲魝悺穭t通過深刻的比喻，用深不可的桃花潭水和汪倫的送別之情相比較，襯托出汪倫對自己的一片深情。前一首作者在寫送別老朋友時，看到奔騰東去的長江水，想到自己和老朋友也像這長江水一樣四處漂流，不禁觸景生情，流露出了傷感。而后一首詩，友人的踏歌送別方式正合李白的豪放性格，故此李白分外高興，盡管是離別，卻絲毫沒有那種傷別離的情感。所以，這兩首詩雖都出自一人之筆，但在藝術手法上卻并不相同。
四、探究哲理，在學習中體會美
孟浩然的古詩范文5
關鍵詞：小學語文 古詩詞 教學研究
中華民族創造了博大精深、燦爛輝煌的文化，而古詩詞更是中華文化寶庫中耀眼的明珠。我們廣大語文教師一定要重視古詩詞的語言教學，正確引導學生透過語言展開想象，憑借主體體驗，還原詩中的畫面，入情入境，體會詩人心中的意象。下面我就談談自己在教學古詩詞的過程中的點滴感受：
一、小學古詩詞教學的重要意義
1古詩詞教學可以弘揚民族文化
古詩詞經歷了中國上下五千年的歲月洗禮，流傳至今，是古人留給我們的無價之寶。古詩詞的意境深邃，生動形象地描述事物的形象，以精煉的語言表達出豐富的內涵。小學語文教材中的古詩詞，正是讓小學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材。加強學生古詩詞的誦讀，重視古詩詞的教學對小學生的記憶力、想象力、思維能力、審美能力的培養都具有十分重要的作用。
2古詩詞的教學可以提高學生的審美能力
古詩詞的特點在于意境優美，平仄押韻，寓意深刻，具有特殊的審美功能。如“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，一首首的佳篇詞句，詩中意境的描寫仿佛畫一般，情理在書中，給人以深刻的啟迪。古詩詞中往往寓含著詩人的意志和感情，正所謂“詩以明志”，教師可以通過對古詩文的講評，拓展學生的審美視野。
3古詩詞教學可以培養學生的想象力和創造性思維
古詩文篇幅短小、簡潔，卻意蘊豐富，學生要了解古詩詞中的意境和作者的弦外之音，就需要發揮自己的想象力和創造性思維。古詩文教學給了學生想象和思維創造的空間，學生將詩詞中的意境描繪在大腦中儲存再造，可以應用到他們的寫作中，提高了學生的閱讀能力和寫作能力。
二、當代小學語文教學中存在的問題
1應試教學模式帶來的頭腦空洞
如今的學校教育面臨的最大問題就是考試和升學，語文課本中為數不多的幾篇古詩詞學習都是針對著升入中學考試而設計。老師的教學方式也隨之開始應試化和死板化，只注重背誦和記憶讓學生能夠在考試中拿到合格的分數而忽略了在這些優秀詞句的背后，蘊含著的很多意義和內容，忽略了對于這些寶貴文學財富精神思想的分析和理解。
2過于重視考試內容造成的表達交流障礙
從八十年代開始，小學傳統語文教學的主要方式就是背誦，背誦的確是語文教學和學習中不可缺少的環節，但是由于過分注重死記硬背，學生沒有更多精力去感受和感悟語文中的一些精華部分。這樣就造成了現在許多小學生在考試中可以獲得很好的分數，但是他們由于積累的范圍太小，無法滿足他們與外界交流的所有需要。
3教師專業素質不高，輕視對古詩詞的教學
許多教師把現代文作為教學的重點，對于古詩詞的教學不夠重視，對于古詩詞的講解只在于表面的理解，對于古詩詞的鑒賞方面深度不夠。因此，對詩詞中的的意境就不能完全把握，在教學中不能將詩詞中的思想感情和藝術境界與詩詞有效地結合，課堂教學停留在淺層上，不能繼續深入。由于教師自身的專業素質不高，在講解中簡單地將詩詞的畫面展示給同學，而忽視了詩詞本身的邏輯思維，破壞了詩詞本身的完整性，使學生很難在理解的前提下接受內容。
三、增強小學語文古詩詞教學實效性的方法
1運用情境教學法，引導學生感受意境美
情境教學法是一種符合小學生身心特點的有效教學方法，它通過創設一定的情境，能使小學生入情入境，深刻感悟，使學生在虛擬的環境中真實地感知古詩詞中所描繪的意象和意境，從而在潛移默化中使學生不知不覺地領悟作者的思想感情。主要方法有這幾種：（1）教師要向學生介紹作者及創作背景，介紹作者生活的那個特定時代，特定環境，使學生把握作者作詩時的特殊心情。（2）聯系現實生活，把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。（3）利用多媒體創設情境。通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段再現古詩詞的意境，使學生有身臨其境之感。
2加強情感朗讀
顧名思義是有感情地朗讀，只有在理解和感悟的基礎上，為內容所感染與作者產生共鳴，此時的朗讀便是一種自然的，真情的流露。這種朗讀才能在學生的心理產生長久的影響。同時教師相機指導學生誦讀時要注意詩的節奏、韻腳及合適的音調，體會詩人在詩中所表達的感情。有的音調要緩慢，低沉，像李白的《獨坐敬亭山》，朗讀時要把詩人那種因懷才不遇而產生的孤獨寂寞之情表達出來；而《贈汪倫》這首詩所要表達的詩人李白與汪倫的深厚情誼，則要用惜別誠摯的音調來朗讀；而《憶江南》這首詩則要用豪放的音調來指導朗讀，才能把詩人熱愛祖國大好河山的感情表現出來。
3運用擴寫，使學生深度理解詩詞內容
古詩構思精巧、語言精練概括，多處留有藝術的空白，教師要引導學生抓住和挖掘這些空白，加以形象，對古詩進行補白、擴寫。如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，我讓學生想象李白與孟浩然臨別前的話語，想象孟浩然如何踏上船離去，李白如何目送搭載孟浩然的船離去，當時心里想些什么。學生通過想象，用文字將這些細節展示出來，用不同的方式將李白與孟浩然之間的深切友情表現出來。
4不斷地提高小學語文教師的專業素質
學生與教師的接觸時間可以與家長相比，在學生的眼中，教師就是學習的榜樣。在課堂教學中，教師的一言一行都影響著學生，所以教師必須加強自身的道德素質和職業素質。同時教師也要不斷地提高教學水平，在古詩的教學中，不但自己了解詩詞內容、掌握詩詞意境，還要將這種意境展現在學生面前，幫助學生感悟詩詞內容。學校也要積極地開展活動，加深對古詩詞教學的認識度，為學生找到學習古詩詞的有效手段。
四、結語
古詩詞是中華民族的瑰寶，是中華文化的傳承。古詩詞中蘊涵著豐富的人文精神和情感，在啟迪學生智慧、發展學生思維能力、凈化學生情感、陶冶學生性情方面也有著其獨特的價值。優秀的古詩詞是語文教學的重要內容，必須重視對于古詩詞的教學。在教學過程中采取豐富的教學手段，增加教學內容，使課堂教學生動有趣，增強學生參與課堂教學的積極性，進而提高學生對于古詩詞的興趣，使我們優秀的文化遺產得以繼承和發展。
參考文獻：
[1]高紅衛.淺談小學語文古詩詞教學[J].學周刊,2011,(02)
孟浩然的古詩范文6
古詩詞是中國歷史長河中深刻的印記，關于古詩詞名句有哪些呢?接下來小編為大家整理了古詩詞好句，歡迎大家閱讀!
古詩詞好句1黃昏鼓角似邊州，三十年前上此樓?！钜妗渡先曛菘恰?/p>
運往無淹物，年逝覺已催。——謝靈運《歲暮》
多事年年二月風，翦出鵝黃縷。——納蘭性德《卜算子·新柳》
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！渍稹洞逋怼?/p>
憑觴靜憶去年秋，桐落故溪頭?！處椎馈对V衷情·憑觴靜憶去年秋》
枕上十年事，江南二老憂，都到心頭?！煸偎肌端勺印ひ褂辍?/p>
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開?！K軾《花影》
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。——《沁園春·長沙》
最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。——李煜《破陣子·四十年來家國》
渺空煙四遠，是何年、青天墜長星?幻蒼厓云樹，名娃金屋，殘霸宮城?！栋寺暩手荨れ`巖陪庾幕諸公游》
春風倚棹闔閭城，水國春寒陰復晴?！獎㈤L卿《別嚴士元》
古詩詞好句2誰使神州，百年陸沉，青氈未還?悵晨星殘月，北州豪杰?！惾私堋肚邎@春·丁酉歲感事》
常恐霜霰至，零落同草莽?！諟Y明《歸園田居·其二》
空門寂寞汝思家，禮別云房下九華?！鸬夭亍端屯酉律健?/p>
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！懹巍妒辉滤娜诊L雨大作》
宰嚭亡吳國，西施陷惡名?！薜廊凇段魇?/p>
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時?！徘锬铩督鹂|衣》
三年羈旅客，今日又南冠。——夏完淳《別云間》
千百年傳吾輩語，二三子系斯文脈?！獎⒖饲f《滿江紅·和王實之韻送鄭伯昌》
人間歲月堂堂去?！翖壖病镀兴_蠻·送曹君之莊所》
今年春淺臘侵年?！K軾《一叢花·今年春淺侵年》
客行隨處樂，不見度年年。——孟浩然《歲除夜會樂城張少府宅》
古詩詞好句3讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。——王貞白《白鹿洞二首·其一》
遺臺何處是黃金?空闊已無千里志，馳驅枉抱百年心?！貔i運《浣溪沙·題丁兵備丈畫馬》
少年自負凌云筆?！獎⒖饲f《賀新郎·九日》
時難年荒世業空，弟兄羈旅各西東?！拙右住锻掠懈小?/p>
芳草年年惹恨幽?！幽辍堆鄽w梁·春愁》
年華共，混同江水，流去幾時回。——納蘭性德《滿庭芳·堠雪翻鴉》
銅壺漏報天將曉，惆悵佳期又一年?！_隱《七夕》
洛陽城里春光好，洛陽才子他鄉老?！f莊《菩薩蠻·洛陽城里春光好》
古人學問無遺力，少壯工夫老始成。——陸游《冬夜讀書示子聿》
魚行潭樹下，猿掛島藤間?！虾迫弧度f山潭作》
云物不殊鄉國異，教兒且覆掌中杯?！鸥Α缎≈痢?/p>
古詩詞好句4故園書動經年絕，華發春唯滿鏡生。——崔涂《春夕》
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！懹巍肚镆箤猿龌h門迎涼有感》
竹馬踉蹡沖淖去，紙鳶跋扈挾風鳴?！懹巍队^村童戲溪上》
無限傷心夕照中，故國凄涼，剩粉余紅?！耐甏尽兑患裘贰ぴ伭?/p>
嘆十年心事，休休莫莫?！獏菨摗稘M江紅·豫章滕王閣》
朱顏那有年年好，逞艷游、贏取如今?！n疁《高陽臺·除夜》
兒童強不睡，相守夜歡嘩?！K軾《守歲》
鬢絲日日添白頭，榴錦年年照眼明?！髨蚍抖宋缛铡?/p>
想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》
碧湖湖上柳陰陰，人影澄波浸，常記年時歡花飲。——楊果《小桃紅·碧湖湖上柳陰陰》
古詩詞好句5可惜當年，頓乖雨跡云蹤?！馈堆┟废恪ぞ笆捤鳌?/p>
四百年來成一夢，堪愁?！醢彩赌相l子·自古帝王州》
二年客東都，所歷厭機巧?！鸥Α顿浝畎住?/p>
孝廉因歲貢，懷橘向秦川?！虾迫弧端蛷垍⒚鹘浥e兼向涇州覲省》
一襟余恨宮魂斷，年年翠陰庭樹?！跻蕦O《齊天樂·蟬》
家國興亡自有時，吳人何苦怨西施?！_隱《西施》
凄涼寶劍篇，羈泊欲窮年?！钌屉[《風雨》
怨別自驚千里外，論交卻憶十年時?！哌m《東平別前衛縣李寀少府》
不見去年人，淚濕春衫袖?！獨W陽修《生查子·元夕》
此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《陽關曲》
十年驅馳海色寒，孤臣于此望宸鑾?！堇^光《望闕臺》