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[關鍵詞]排球；手型；用力
傳球是利用手指、手腕的彈擊動作，將球從己方傳至一定目標的擊球動作。通常按照方向的不同，分類為正面傳球、側面傳球、背面傳球和跳傳球；按照技術戰術的不同，分類為順網正面傳球、傳快球、傳平拉開球、傳背飛球、傳后排快球等。在排球運動中，主要使用的身體部位是手。手與其他部位相比，感覺靈敏，可控范圍大，傳球較準確。在初學階段，學生不易掌握正確的手型，學習傳球時對手指手腕彈力的大小和對來球力量的緩沖以及手指、掌、腕部諸屈肌產生短暫退讓動作難以理解和體會。在教學過程中，教師必須科學、及時地講解動作，糾正錯誤，并帶領學生進行適當訓練，以幫助學生掌握動作技術要領。
一、傳球教學手型和用力訓練的難點
教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。認真分析排球傳球動作的所有環節，我們會發現只有手型與用力這兩個環節直接接觸到球，而且這兩個環節都涉及手指與手腕的協調用力問題。對初學傳球的學生來說，正確的動力定型尚未建立，指腕的協調能力較差，這都直接影響了排球傳球動作的效果。教師們也普遍反應，學生在學習排球傳球技術過程中，雖然可以通過教師的講解和示范理解手型與用力環節的原理、技術要領，但在操作上不容易做到規范準確，常常出現錯誤動作，且很難糾正。因此，手型與用力訓練是排球傳球教學的難點。
排球教學中多采用教科書中描述的“一字形”的傳球手型，即兩手組成半球狀，兩拇指相對成“一字形”。從人體解剖學和運動生物力學角度分析，“一字形”的傳球動作只有手指觸球，主要包括拇指的內收屈并向，掌運動的動作和其他手指、手腕屈的運動，三者協同作用將球傳出。觸球時，兩臂彎曲，兩肘適當分開，兩手組成半球狀，手指自然張開，手腕稍后仰，使手指與球吻合。大拇指是整個傳球手型中最主要的部位，傳球時它接觸球的底前部或底部，承力最多，是主要受力點；食指全部和中指的二、三指節觸及球的后上部，無名指和小指觸及球的兩側。
排球傳球主要是通過全身協調用力將球傳出，其中的用力過程非常復雜，包括手指、手腕的彈力及伸臂伴送和伸膝蹬地，要求傳球者在極短的觸球時間內完成退讓緩沖和向上用力兩個動作。在觸球一瞬間，手指、手腕被動緩沖，接著手指、手腕向前上方用力，將球較柔和傳出。由于觸球時間短，學生往往容易省略緩沖過程，導致拍擊球動作錯誤和控球能力差，影響傳球的準確性。
二、傳球教學手型和用力訓練應注意的幾個問題
1.講解和示范相結合。體育教學是動作技能教學，主要依靠教師的動作講解和示范。講解和示范在不同階段的教學中，運用比例也不盡相同。在開始教授一個動作時，教師要首先為學生粗略講解動作要領，重點為學生做示范。當學生對動作掌握到一定程度，已經在大腦中建立鞏固的動力定型，神經過程的興奮抑制更加趨于集中與精確時，教師再針對學生出現的問題，重點講解某些個別動作，使學生已掌握的一系列動作形成完整的有機系統，并且穩定和鞏固下來。最后，教師還要為學生做一次完整的示范，使學生在大腦印象里將整個動作依照順序連鎖表現出來，建立完整的動作概念。
2.選擇適當的教學媒體輔助教學。近年來，排球教學手段日趨現代化。在教學中運用電影、電視、錄像、計算機CAl等多媒體技術手段輔助教學，能夠動態模擬排球技術、戰術的時空特征以及連續變化的過程，有助于提高體育教學的直觀效果。因此，在排球傳球教學過程中，教師除了要親自為學生做示范，提供最直觀有效的演示，還要為學生選擇適當的教學媒體輔助教學，呈現可反復觀摩學習的動作學習資料，使之成為學生自我檢查與矯正的參考。
3.重視手指手腕的柔韌性訓練。傳球的“手感”很大程度上取決于手指手腕的柔韌性，指腕的柔韌性越好，排球在手中合理緩沖的時間越長，越有利于對球的控制。教學過程中，學生經常出現因指腕僵硬而導致傳球手型不正確和用力動作錯誤等現象。教師應通過加強指腕的柔韌性訓練，有效地改善學生的傳球技術。具體方法為：兩臂胸前平屈，雙手指尖向上，十指指尖相觸，向內擠壓拉伸手指韌帶；左手四指并攏(拇指除外)，右手握住左掌上端背向用力壓，兩手交替進行。
總之，在排球傳球技術的學習中，手型和用力是學生不易掌握的技能技巧。在進行傳球練習時，只有充分重視正面傳球手型、擊球點及基本動作的練習，并不斷地進行改進，才能提高傳球的準確性，優化教學效果。
參考文獻：
[1]龍潔.對排球運動中提高傳球能力的探討［J］.職業教育,2011.
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關鍵詞：高中籃球；合理分組；分組方法
一、研究背景
提高學生學習籃球技能的效率，提升學生籃球學習中的存在感和位置感，培養學生自主學習以及合作學習的能力，促進學生學習方式的變革，培養學生終身學習的能力已成為教學改革的重點。對于體育教學來說，要擺脫“手把手教”的傳統教學方式，需要采用多種形式的教學方式。學生能夠形成自主合作式學習，主動發現問題、探究問題的局面，采取小組合作學習是一種非常有效的方式。
二、理論依據
小組合作學習面臨的首要問題就是如何進行合理的分組。首先，分組是合作學習的基礎，為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時應盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。其次，在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，用協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。此外，小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，學困生更差。活動中每人各司其職，既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。
三、分組的準備及分組的方法
1.掌握學情
了解每一位學生的學情是分組的前提條件，掌握學生基本能力又是掌握學情的前提。本次研究學生的基本能力不僅有學生籃球的基本技能，還包括學生的組織能力、理解能力、想象能力、表達能力、交際能力以及快速掌握新技能的能力。
高一籃球選項班的學生都具有一定的籃球基本技能，掌握技能的水平有高與低的區別。首先利用一個模塊學習、考核個人基本技能情況。其次利用一個模塊學習、考核2～3人配合下的基本技能情況。再次利用一個模塊學習、考核多人之間的配合。最后利用一個模塊學習籃球比賽的組織和裁判法，學生自己組織、自己做裁判進行一次班級內的籃球比賽。
通過以上4個模塊的學習，教師充分了解選項班內學生的情況，列出每位學生的特點。
2.分組原則
籃球比賽場上為5人，所以學習小組為5人，其中兩位組長、三位組員。同時人員配備也要符合籃球運動的特點，一名中鋒、兩名前鋒、兩名后衛。同時遵循“組內異質，組間同質，組員自愿與調整相結合”的分組原則。
①根據學生各項能力將學生分為5人一組。小組間的人數、水平基本平衡。
②充分考慮學生的意愿，盡可能尊重他們的想法，便于以后的學習過程中更好地互助合作。通過一個多學期的共同學習，學生雖然來自不同的行政班，但在籃球選項班中大家已經能夠和睦相處、共同學習，相處得非常融洽。無論被分到哪個小組都能接受。
③充分考慮每個學生的能力、性格特征等因素，實行能力強帶能力弱，性格外向、能言善道者配內向、沉默寡言型，學優生與學困生配合。
3.分組方法
（1）確定組長
組長要以個人自薦、全班民主選舉、教師共同參與下產生，教師可以提出自己的建議，供學生討論。
一位組長要求具備較強的籃球基本技能和快速掌握新技能的能力，在以后的學習過程中，需要他在小組中能起到示范作用，并能夠幫助、指導技能較差的學生提高。另一位組長要求具備較強的組織能力，類似場上隊長的角色。他要能夠把自己的小組成員凝聚在一起，能鼓勵每位組員積極地投入到學習中，當遇到問題時可以組織大家一起討論解決問題的方法，并能夠把本組學習中的亮點反饋給教師。
（2）分配組員
教師根據之前的觀察記錄，把剩余的學生分為技能較好和技能一般的兩部分學生，比例為2：1，技能較好的為2，技能一般的為1。之后自己報名參加各個小組，各組長也可以根據自己小組的需要邀請個別學生參加到其小組之中。通過自主報名，組長邀請，集體討論，教師建議以及最后統一調控合理地分為若干個小組。最終分組要求：每個小組綜合實力相當，并且至少有1名技能一般的學生。
（3）個別調整
當小組確定后，應在一段時間內相對穩定，如果頻繁地打亂小組，將使剛產生的凝聚力消失，才培養起來的團體意識消解，評價也不易操作。學習一段時間后，教師觀察，對確實不能合作的小組，在兩三周后可進行適當的調整。對小組作出調整，要說明原因，讓學生明白老師的意圖。教師不可隨意調整組員，使小組合作無法繼續進行。
四、階段小結
學生有了屬于自己的小組，每個學生的收獲就是小組的收獲，每個學生的進步就是對小組的貢獻。在“少教多學”的教學模式下，“以學為主、以生為本”理念的全面推廣的實施，激活了整個教學改革的潛能，推動了學生全面發展。
參考文獻：
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一、立足地理本學科教學，注重打好“雙基”，培養學生的地理綜合能力
中考考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎知識。因此，在地理復習中，一方面要重視基礎知識的復習，以“教學大綱”和“考試說明”為依據，以教材為基本內容，建立章節或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通、靈活運用。另一方面，要注意能力的培養。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統化；分析知識點之間的內在聯系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規律，使之規律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯系有框圖，比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
二、重點復習系統地理知識，適當拓寬和補充區域地理知識，培養學生跨學科綜合分析問題的能力
如上文所言，考試往往以“問題立意”，其試題必然源于教材卻又高于教材，源于單科知識卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。如環境問題就滲透了自然環境、人類活動、歷史因素、生態環境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。因此，在地理復習中，除了要掌握地理學科知識的內在聯系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯系和溝通其他學科的相關知識，以某一地理事實為材料，運用相關學科知識綜合分析，培養學生跨學科綜合分析問題的能力。
三、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力
地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是中考命題中不變的主題，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力，教會學生一圖多思、多圖并用、圖文轉換的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
四、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，加強學生的可持續發展意識
中考考試特別重視理論聯系實際，試題多以現實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們，在教學中應堅持理論聯系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。在復習中應積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。
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籃球比賽爆發力耐力培養方法一、研究對象與方法
1.研究對象
通過對籃球比賽的觀察對于運動員自身的耐力以及爆發力培養為研究對象。
2.研究方法
（1）文獻資料法
在研究過程中，翻閱了大量的籃球比賽中爆發力和耐力培養的相關書籍，并通過網上查詢最新的相關研究動向，以確保論文的實效性。
（2）訪談法
多次與教練員和運動員進行訪談，又向有關方面的專家進行咨詢、訪問。通過訪談直接獲取了相關重要信息。
（3）邏輯分析法
運用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對各種信息進行了較深入的探討，論證有關結論與建議。
二、研究結果與分析
1.籃球比賽中爆發力和耐力培養的重要性
在籃球比賽過程當中爆發力以及耐力素質決定了比賽的成敗，其原因就是這兩項基本的身體素質決定了一名運動員以及球隊在技術運用以及戰術執行。對于比賽進攻端以及防守端都有著重要意義。在進攻過程當中快攻反擊以及前場籃板球的保障都需要一定的爆發力作支撐，如若不然快攻打不起來比賽的分自然會受到很大影響，在防守端，籃板球是放手的關鍵因素，如果爆發力不能夠得到充分的提高，那么比賽失分自然會增加?；@球運動中耐力素質對于整場比賽的影響也是巨大的，他可以影響一名運動員以及整個球隊的技戰術打法的連續性。在此過程當中如果沒有良好的耐力素質，球員自身動作定型就會受到影響，在此過程當中動作變形出現失誤增多投籃命中率降低等一系列現象。在防守端球員防守腳步速度慢導致漏人以及補防不及時的現象產生。通過以上觀點我們不難看出在籃球比賽過程當中爆發力以及耐力素質在比賽過程當中的重要性所在，在此過程當中我們應在訓練過程當中引起高度的重視。
2.在籃球訓練過程中爆發力與耐力培養的不足之處
（1）教練訓練方式不夠先進
在進行籃球比賽爆發力與耐力訓練過程當中，我們很多教練朋友們都喜歡的一種訓練方式并不能做到與世界接軌。在此過程當中傳統的訓練方法并不能滿足我們日常訓練需要，這樣就導致了球員在訓練過程當中自身訓練不積極，訓練效果不佳。先進的訓練方法是運動員們提高訓練激情的重要因素之一，對于球員自身能力的提高有著巨大的幫助作用，在此我們應得到重視。在我個人對籃球運動員要訓練觀察過程當中，其主要的訓練手段就是傳統的器械練習以及田徑類運動練習，這樣單調的練習手段已經不能滿足當代籃球比賽中對球員們的需要。在此過程之中我們應該找到更好的訓練方法與手段，進而使球員們在訓練過程當中提高自身的訓練興趣。
（2）訓練目的并不明確，訓練方案不夠系統
在籃球比賽過程當中，技戰術的應用完全取決于平時基本技術的訓練以及戰術配合演練的熟練度，這就要求我們在訓練過程當中也要重視到爆發力與耐力的訓練目標與訓練方案，通過這兩項能力的提高才可以對自身的技戰術演練起到很好的促進作用。在此過程當中我個人發現這樣的一個問題，那就是在籃球運動員進行訓練時訓練目標并不夠明確，每天的訓練計劃并不能做到科學準確。這樣就導致了很多運動員在一定程度上能力提高過慢，達不到訓練效果以及要求。通過這一點我們不難看出問題的關鍵性所在，在進行研究過程當中我們應該針對于爆發力與耐力兩方面訓練目標以及方案進行系統科學的規劃，找出訓練的關鍵所在，使訓練效果在最短的時間內能夠達到最佳的效果。
（3）教練員自身訓練思想過于落后與單一
在進行籃球運動員爆發力與耐力的訓練過程當中，有很多教練員認為身體素質訓練遵循一個訓練方法最為有效，這種訓練方式就是“從難、從嚴、從高、大運動量訓練”，簡稱“三從一大”，這樣的訓練方法與手段是我國很早以前就已經使用的訓練原則與方法，取得過很好的成績。但是我們很多教練員朋友們沒有認識到的一個問題就是傳統的訓練手段已經并不適合當代的籃球運動員。隨著我國青少年運動員體制逐漸得到提高，大運動量訓練的方向應該進行轉變，不應僅僅靠一些簡單的器材來進行爆發力與耐力的練習過程，應將自身的訓練思想進行隨時的更新與跟進，找出與其他訓練方式的差距所在?？墒俏覀兒芏嘟叹殕T朋友們并沒有真正的認識到這一點，在訓練過程當中“三從一大”的訓練思想依然根深蒂固，這是我們在今后的爆發力與耐力訓練過程當中應該注意的問題所在。
三、針對其不足原因制定出相關的解決方案
1.增加訓練方法及手段積極調動球員的訓練積極性
在籃球比賽中的爆發力與耐力訓練過程當中，應將國外先進的訓練手段引入到我們的日常訓練過程當中。在耐力訓練過程當中，運動員可以將自身用橡皮條與其他陪練人員連在一起，在進攻過程當中克服陪練帶來的阻力用盡全力進行進攻，在長時間的訓練過程當中球員自身的耐力自然可以得到增強，可以充分滿足我們的訓練要求。
2.逐步明確訓練目標科學制訂訓練計劃
在進行籃球爆發力與耐力訓練過程當中，我們通常的訓練計劃就是每天必練這兩項身體素質項目，每天都進行少量的訓練強度而沒有針對性的開展訓練過程。這一點就是我們在進行籃球運動員爆發力與耐力訓練的最大缺點所在，我們應對這一訓練方法進行摒棄。在訓練過程當中，應針對球員每天訓練情況來做合理的訓練計劃調整在此過程當中增加一些爆發力與耐力訓練項目的測試過程，針對成績進行合理的訓練計劃修改作為補充，達到我們的訓練目標。在進行訓練計劃的制定過程當中應該針對運動員自身的肌肉特點進行有針對的訓練過程，有些運動員天生肌肉類型注定了他彈速快爆發力強，那么在訓練過程當中就應該將其爆發力訓練作為主要培養的目標，在此過程當中進行少量的耐力訓練進行補充，反之則是一樣。通過這樣的訓練目標以及訓練計劃運動員爆發力以及耐力在一定程度上會有著不斷提高與鞏固。
3.轉變教練員自身的訓練思想達到爆發力與耐力訓練的要求
在進行籃球運動員賽前爆發力與耐力的訓練過程當中，我們作為教練員應該認識到自身就是運動員的指向標，如果自身引導出現錯誤那么帶來的訓練效果我們可想而知并不會很好。在訓練過程當中我個人認為一向追求大運動量訓練往往會起到事倍功半的效果。大運動量訓練對于爆發力與耐力訓練有著一定的重要作用，但是在此過程當中我個人認為不利因素要大于有利因素。不利因素就是運動員在訓練過程當中情緒化現象出現的幾率會逐漸增加，運動員最終會變得散漫而不能提高自身的訓練情緒。其次就是會有很長一段時間運動員處于運動疲勞狀態，對于運動員的心理有著很大的副作用。在訓練過程當中我認為合理的訓練思想應是傳統與現代相結合，將大運動來那個訓練原則融入到先進的訓練手段當中，在一定程度上是運動員訓練量可以逐漸加大同時也可以對運動員自身訓練情緒有一種良好的調節，這是我們想要得到的訓練思想。
參考文獻：
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[關鍵詞]需求側管理 柔性負荷 中斷負荷 用戶側發電 建議
中圖分類號：F840.61 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）40-0278-01
一、需求側管理中柔性符合概念簡述
（一）需求側管理概念
需求側管理（Power Demand Side Management）簡稱DSM，這一概念始于美國上世紀七十年代電力投資障礙問題爆發時期，當時以美國為主的西方發達國家出現財政不景氣、法律壓力增加、公眾輿論壓力增加等問題，各大電力公司為了解決電力建設投資壓力問題、電網運行的經濟性于可靠性問題、電力生產能耗問題而提出了需求側管理方案，在近40年的應用實踐中取得了較高成效。
這一管理方案的本質內容在于從用戶需求出發，通過企業于用戶的協作來改變用電模式、電能分配模式，以提高用電效率，減少電量無益消耗的問題。在具體的應用中，旨在實現以負荷管理技術改變用戶用電方式，降低電網負荷，最終實現電力節約、減少電力生產成本的目標。在具體的內容上，包括了負荷管理、新用電服務項目、戰略性節能、電氣化、用戶自備發電、用戶市場調整等內容，而其中負荷管理是最為核心的內容之一。
（二）可中斷負荷管理
可中斷負荷是用戶與電力公司簽訂協議的前提下，電力公司可對用戶供電進行協議條件內的中斷操作，以保障電力資源的均衡分配。負荷需求的減少可以通過用戶自己安裝的需求限制器實現，或者電力公司發出控制信號來中斷用戶的部分用電設備。它是為電網的調峰及其它負荷曲線調節而提供的一種負荷管理措施，以保障系統的穩定性。
（三）用戶側發電管理
用戶側發電是從成本效益角度出發，考慮使用有條件的用戶所提供的自備發電設備，一方面可以通過用戶發電緩解供電壓力，另一方面也可以通過模塊化發電、存儲等方式來彌補電力資源短缺問題。這一方案可以在一定程度上降低電力市場資源緊缺問題，另一方面也可以幫助電力公司手機更多的用戶側發電資源。
二、可中斷負荷管理的常見問題與應用建議
（一）可中斷負荷管理中存在的普遍問題
可中斷負荷管理的實施過程中需要考慮中斷負荷的具體分配問題及補償支付問題，這類問題在實際處理中可能產生用戶間矛盾、用戶與企業間矛盾等問題。一般為提前解決和消除此類問題，電力公司需要提前對電力資源的可利用度、分配比例進行核算，需要收集用戶用電需求、時間段、缺電成本，然而目前國內市場環境上不完善，電力公司于用戶間的信息不對稱問題十分嚴重，這就導致了矛盾預消除方案無法有效的落實或者無法取得理想的效果。
例如用戶對自身的用電需求更為了解，因此也更為確定缺電成本、缺電特性，但目前國內電力公司由于管理體制、分支機構員工數量限制等因素，無法準確、完善的獲取用戶用電需求信息、用戶缺電成本信息等，最終導致用戶虛報缺電成本信息現象頻發，電力公司中斷負荷分配不合理現象偶發等問題。因此，有必要在針對中斷負荷補償機制不合理的問題，進行相應的管理、分配、補償機制調整，充分考慮其對于用戶自愿披露真是缺點成本信息的激勵作用，因此在實際應用中應充分考慮并應用激勵相容特性，以實現可中斷負荷管理合同的社會與經濟效用。
（二）可中斷負荷管理措施改良建議
首先，應當依據成本效益控制目標，從電力公司方面改善成本效益。在用戶側實施中斷負荷措施時必然產生一定的成本費用，主要是對企業用戶所產生的影響，實施過程中企業用戶需要應對相應的中斷負荷措施改變和調整生產計劃、生產工藝等。電價折扣越大，用戶收益越大，但由于用戶的中斷負荷于電價折扣率直接相關，所以電價折扣率存在理論最小值，在具體的實施中應考慮電費節約中恰好能彌補其終端負荷實施成本為標準，以此來制定最為合理的電價折扣激勵程度。
其次，電力公司可利用免成本理論控制實現成本效益。免成本理論在電力公司的生產和運行中可分為可免運行成本、可免投資成本、可免損益三個方面：在可免運行成本控制中，可通過中斷負荷措施來改變系統負荷曲線，調節并緩解用電峰值持續時間，降低系統運行成本，提升供電可靠性；在可免投資成本方面，可以采用電價刺激模式，降低用電峰值，縮小供電需求峰谷差，提高負荷率，從而有效減少裝機容量，以實現投資成本控制；在可免損益控制方面，可利用電力供應自動化管理系統實現相應的電力供應、電價調整的互為平衡，避免出線收益地域折扣損失，最終實現成本于效益的平衡。
三、用戶側發電管理的應用前景及建議
（一）用戶側發電的應用于推廣前景
用戶側發電管理主要基于分布式發電理論而產生，分布式發電指的是在用戶現場或靠近用房現場配置較小的發電組，以滿足特定用戶的需要，支持現存配電網的經濟運行，或者同時滿足這兩個方面的要求。分布式電能效應具體表現為在特定的配電線或者變電站實施小型化、標準化的發電機和電能儲存裝置或者其他需求側管理技術來提供比全體集中發、輸、供配電成本更小的服務方式。這種分布式技術，如果在配電系統中的合理位置加以應用，不僅對輸配電系統有價值，而且可以通過延期或者降低資本投入而對發電系統也有好處。作為供電公司，可能會因為采用分布技術而支付更高的單位容量成本和單位電能成本，但綜合采用該措施的收益，總的來說仍然是給用戶提供低成本的服務。將用戶發電納入到電力系統負荷側管理當中，可用于緊急用電、功率需求，一次實現供電企業與分布式電源供電間的協調和互補，是一種十分理想的電能合理分配方式，在未來的智能電網管理中有較高的應用前景。
（二）用戶側分布式發電管理的應用建議
用戶側發電所產生的加之不僅僅包括直接向電網輸送的電能，也包括相關饋線容量限制等作用，可以輔助降低饋線投資。一般典型的用戶側電源規劃過程先從一個包括新的配電站和傳輸線路方案的規劃方案開始，然后，需要做的工作是通過核算決定是否和在哪兒利用用戶側電源來代替輸電電路和變電站的投資更加經濟。與此同時，也要考慮用戶側發電量較少時可能產生的損益問題。
四、總結
本次研究對需求側管理中的柔性負荷管理定義、內容進行了簡要概述，指出需求側管理中柔性負荷管理的合租要內容為可中斷負荷管理和用戶側發電管理。并結合可中斷負荷應用中的常見問題提出了相應的實施策略分析，包括補償平衡機制建立思路和免成本控制理論應用；對用戶側發電的前景進行了簡要概述，提出了用戶側分布式發電管理應用的相關建議，包括投資的成本和效益平衡分析、損益控制等建議。就目前我國智能電網管理發展現狀來看，需求側管理的重要性越加明顯，柔性符合管理作為其中重要的組成部分，有利于緩解供電壓力、提升電力分配的均衡性，本文對需求側管理中柔性負荷管理的分析，可為相關研究與應用提供一定參考。
參考文獻：
[1]李泓澤，王寶，郭森.智能電網條件下能效電廠參與市場競價的分析模型及效益測算[J].電網技術.2012（07）.
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校企合作是增強職業教育實踐性，提高人才培養質量，加快建立現代職業教育制度的關鍵所在。近年來，各地都在積極的推進校企合作，職業院校在與企業合作中，為企業培養了大批急需的技術技能型人才，贏得了企業的廣泛認可，初步形成了校企的良性互動。同時，職業院校在校企合作中普遍存在著企業參與校企合作的層次不高，合作面不寬，合作較多停留在學生頂崗實習和人力資源合作上，沒有形成長期、全面、深度的校企合作關系。
究其原因，是政府和學校在推進校企合作的過程中過多強調企業的社會責任，忽視了企業的利益訴求，影響了企業參與校企合作的積極性。因此，如何找到中職學校和企業的利益契合點，在互惠共贏的基礎上實現校企雙方的深度合作，是職業教育健康發展的關鍵。
企業在參與校企合作過程中的利益訴求有很多方面，不同規模的企業有一定差別，但多數是相同或相近的。
一、企業參與校企合作的利益訴求
（一）企業對中職學校的利益訴求
企業在校企合作過程中，主要目的是希望學校能優先提供實習生、協助培訓員工、提供專業技術支持，提升生產效益、幫助處理應急任務以及宣傳企業的品牌等服務。因此，參與校企合作的職校應該緊跟企業的發展形勢，培養與企業相適應的技術人才。
（二）企業對政府的利益訴求
對于國家和政府層面，企業則希望政府首先能給予更多的經費補助，同時能減收或優惠相關的稅費，在接收和培養實習生方面還希望政府能出面宣傳企業形象，及時進行表彰，或者以獎勵形勢來促進企業與中職學校的合作深度、廣度。另外，最重要的是要對學生在實習時進行安全責任免除。
二、制約企業參與校企合作利益的因素
（一）中職學校層面阻礙企業利益的因素
校企合作最大的優點就是企業能獲得學校的優惠實習生和免費的技術支持。但針對學校方面，企業認為目前中職生專業基礎理論、專業技能和綜合素質都有待提高；學校實訓條件也難以滿足崗位技能訓練要求，教師技術研發水平不高，難以跟上企業發展形勢和速度，專業課程體系也不夠健全等。
（二）政府層面阻礙企業利益獲得的因素
而企業最希望政府出面解決的問題有：出臺相關政策引導和促進校企合作；提供更多的平臺和機遇來推動校企合作；建立完善的校企合作機制和保障制度來完善校企合作。機制缺乏成為目前制約企業參與職業教育利益獲得的根本性因素。目前，雖然許多地方政府都在極力做好這方面工作，但
三、促進企業參與職業教育校企合作對策
（一）制定政策，為校企深度合作提供法律依據
加強校企合作是職業教育發展的關鍵，政府要制定配套的政策法規?！秶抑虚L期教育改革和發展綱要》對職業教育明確提出，實行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式，教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》也提出，著力推進中等職業教育校企一體化辦學。職業教育要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，而校企合作、工學結合是提高學生就業率和就業質量的基本途徑，各中職學校要加大力度探索新路子，規范和促進校企合作模式，完善國家、地方和企業的法律法規，加大執行力度，明確職責和義務，促使校企雙方合作探討，提高質量。
（二）創新機制，保障校企合作有效運行
構建利益激勵平臺，激勵企業參與校企合作積極性，增強企業在職業教育研討和決策過程中的參與程度，保障校企合作有效運行。在組織維度上成立由政府、行業、企業、學校多方參與的“校企合作指導委員會”。委員會可下設幾個分委會，履行相應的職責：
1、政策研究分會：針對校企合作的各環節、各方面的需求進行調研，形成研究報告，起草校企合作相關的基礎性文件，并代表學校和企業向政府提出政策建議。
2、管理執行分會：確保校企合作的各項政策法規和契約合同能否落在實處。
3、專業建設指導分會：負責制定專業人才培養方案，課程體系改革，師資培養，教材建設，資源共享平臺建設，學生頂崗實習和聯合技術研發等。
4、績效評估分會：對校企合作的績效進行科學有效的評估，向各部門反饋合作效果。在校企合作指導委員會的領導下，實行政府、行業參與管理，認真分析校企合作參與主體的利益需求，逐步使企業成為中職學校決策方面不可或缺的參與方之一，真正創新制度和機制，實現校企“互動雙贏”。
（三）提升水平，增強企業參與校企合作的吸引力