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測量教案范文1
1.知道力的單位是牛頓。
2.會正確使用彈簧秤，培養學生的實驗操作能力。
(二)教具
彈簧秤、木塊。
(三)教學過程
一、復習提問
1.什么是力?力產生的效果有哪些?
2.在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么?說明這個力產生什么效果。
二、新課引入
教師：請大家看課本圖8�7和圖8�8?；卮疬@兩個圖說明了什么?
(學生回答)
這兩個圖說明了力有大小。
教師：生活中我們發現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。
三、力的單位
教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。
牛頓這個單位是怎樣規定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。
多大的力是1牛頓?你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。
四、彈簧秤
教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
1.彈簧秤的原理
教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。
2.觀察彈簧秤
(l)彈簧秤上刻度數值是用什么作單位的?
(學生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位)
(2)彈簧秤上最大刻度的數值是多少?
(學生回答：最大刻度數值是5牛頓)
教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。
(3)彈簧秤的最小刻度是多少?
(學生回答：0.2牛頓)
教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。
(4)零刻度的調整
教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調整好。
(學生調整)
教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。
3.學生實驗
(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。
(學生操作)
(2)每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。
(學生操作)
(3)使木塊勻速直線上升，拉力多大?
(學生操作)
(4)木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大?
(學生操作)
教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。
(5)現在用一根頭發拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發拉斷時的拉力多大。
(學生操作)
教師：人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。
五、總結
1.力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。
2.力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。
3.使用彈簧秤時，應先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。測量力時，不得超過它的量程。
六、作業
測量教案范文2
知識目標
1．知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個單位間的換算關系．
2．知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度．
3．能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成．
4．知道什么是誤差，什么是錯誤并區別誤差和錯誤．
能力目標
1．培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．
2．培養思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法．
德育目標
養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差．
教材分析
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性．列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節．對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念．在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區別以及減小的方法．
教法建議
關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論．教師可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等．
關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐．
關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規律”的觀念．在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法．教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量．
關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了．在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理．
關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用．
教學設計示例
第一節長度測量誤差
【課題】
長度的測量誤差
【重點難點分析】
知道長度的單位，對于長度的進率的指數表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷．正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深．
【教學過程設計】
1，引入新課
條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1－1和1－2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位．
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯系實際：發射一顆人造衛星，衛星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高．
2，新授課：測量和長度的單位
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位．
教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學校可以用動畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數值．在學生充分觀察的基礎上，聯系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．
學生練習單位的換算和判斷數值的單位，以便鞏固所學到的知識．3，新授課：用刻度尺測量長度
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．
學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結果時，視線要與尺面垂直．同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現的問題．
記錄結果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm．
在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的．可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數．教學中要注意養成學生的這些學習習慣．
4，新授課：誤差
對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產生的；誤差和錯誤的區別；減小誤差的方法．這三個問題可以讓學生討論后得出．
由于估讀的數值不同，不同的刻度尺有差異，一些環境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．
【板書設計】
探究活動
【課題】查閱關于長度的一些單位
【活動的組織】以小組為單位
【教師指導】
1、提供關于長度的一些學史資料
2、不同國家中關于長度的不同單位
3、長度的國際單位制中，單位的換算關系
【評價】
1、資料來源的豐富程度
測量教案范文3
首先明確教學目標:1)熟練掌握DS3型水準儀的使用方法、檢驗校正及誤差產生原因與注意事項;2)培養學生的團隊合作精神;3)激發學生學習興趣,培養學生的吃苦意識、鍛煉學生的自我學習能力和抗挫折的能力。其次,通過組織觀看一段工程測量人員在已開挖的基坑中進行施工測量的視頻,教師講解:測量人員正在做基坑挖深控制測量工作。也就是說基坑挖深必須達到設計要求,坑底各點間的高差必須都控制在工程允許的范圍內。進而引導出工作任務:利用DS3型水準儀測量指定的相距較遠且不能直視的兩點的高差。再次,需要針對班上學生的具體人數情況進行分組,保證各個組的協調及其任務的分配。最后,提醒同學們利用教科書、水準儀說明書及互聯網可供專業知識查詢,老師不在課堂系統講解測量知識,老師僅僅協助與輔導同學完成任務。
2水準測量教學方案的優化
(1)在引導文教學法的應用過程中,進行教學步驟的協調是必要的,從而保證每一個步驟的相互獨立性及其相互連接性。明確任務,收集信息。進行引導問題及其引導文的借助。這需要學生做好準備工作,保證其獨立性,滿足任務所需要的知識學習。通過對問題的引導,進行學生的思維的激發,吸引學生的注意力,保證其好奇心的激發,保證學生的主動學習。引導問題讓學生明白需要做什么,要注意什么,要達到怎么樣的效果。除了要做好上述的環節,進行計劃的討論也是必要的,這是工作前的必要的思考準備,進行任務工作步驟及其所需一起的應用,組長需要進行組織討論,保證任務的細化及其分工明確化,保證各個組的觀測人員的順序,及協助他人觀測時的分工(扶尺及記錄),列出儀器材料清單。這一過程就是讓學生確定自已應該怎么做的過程。(2)為了提升工作質量,教師需要積極的參與決策,這個決策的過程也是學生進行小組計劃的參與過程,進行決策結果的分析,保證小組任務方案的完成。這需要教師積極的參與角色,進行學生討論結果的情趣,保證學生的自主方案的陳述。在方案的實施階段,教師需要引導學生獨立的完成。學生可以通過實際操作及其相關途徑,進行專業知識的掌握,完成各項任務,做好檢驗、方案討論工作的開展。在決策中,各人選擇的方案不同。在實施應用過程中,需要進行實踐的對比,保證其修正性及其完整性,這需要教師給予積極的引導,指出學生錯誤,保證教師及其小組成員的共同進步。有發生事故的危險時,老師能立即制止。同學們說:“通過實踐、結合實際思考得出的知識,比老師課堂傳授更容易掌握和應用”。每個任務都有相應的檢查表,如學生水準測量成績評價表等。根據所學到的知識,保證測量任務質量的提升。在實施過程中,也要落實好檢查環節,進行錯誤的糾正,進行測量精度及其速度的改善。這需要學生積極檢查,再進行組內的相互檢查,保證相互的學習,進行心得及其經驗的交流。最后,老師檢查考核,發現問題并于糾正。這樣,同學們將得到深刻的印象。評估與總結。最后老師與學生共同進行評價,不單純給出成績,更要指出并解決出現的問題,提出今后應該注意的問題。評價形式主要包括自我評價、小組評價和教師對全班的總體評價,都要有書面報告。老師更要對本輪教學進行總結,以利于日后提高。(3)引導文教學法在中職建筑測量教學中優越性顯而易見,但該教學法在中職建筑測量教學實踐中也出現了一些問題。首先這種教學方法對于教師的自身素質要求情況比較高,教師要具備良好的理論知識及其操作能力,具備良好的職業實踐能力。對教學理論和方法、心理學等各方面知識都有較好的把握。中職學校學生文化基礎弱,被動心理強,態度上消極,缺乏主動性、獨立性。教師在實施引導文教學法時,個別輔導的工作量增大,課時需要量比舊教學法增多,較難按時完成課程。引導文教學法在我國尚是新生事物,與現有的教育體系及學校管理有許多矛盾,部分學校及教師為趕時髦或迎接檢查,生搬硬套一些教學方法,而不能領會其實質,結果必將適得其反。引導文教學法非常適合中職建筑工程測量課程的教學。相信這種教學方法與其他方法相結合,必將相得益彰,會是我國職業教育的正確方向。
3結語
測量教案范文4
【正 文】
預測性信息是上市公司基于其生產計劃和經營環境，對外披露的反映公司未來財務狀況、經營業績等的前瞻性財務信息，是上市公司財務報告的重要組成部分。預測性財務信息的公開披露能使外部使用者了解上市公司未來的發展狀況，以做出正確的判斷和決策，防范和化解投資風險。在證券市場國際化的趨勢下，會計也在趨于國際的協調。海峽兩岸經濟貿易的來往更緊密，因此本文對兩岸有關財務預測信息制度進行比較分析。
一、海峽兩岸的財務預測制度簡介
目前，中國大陸有關財務預測信息的規定沒有形成體系，散見于各行政法規、規章和中國證監會的有關解釋中，主要有《股票發行與交易管理暫行條例》、《公開發行證券的公司信息披露內容與格式準則》、《關于進一步提高上市公司財務信息披露質量的通知》等。臺灣的財務預測制度已形成一套比較完整的體系，主要有財務會計準則委員會公布的財務會計準則公報第十六號——《財務預測編制要點》、審計準則委員會公布的審計準則公報第十九號——《財務預測核閱要點》、證券暨期貨管理委員會公布的《公開發行公司財務預測資訊公開體系實施要點》等。
二、海峽兩岸財務預測制度比較
(一)財務預測信息提供者的比較
在中國大陸，公司的預測性信息主要是由公司管理編制，財務分析師沒有形成規范的市場供給，沒有正式公開的財務分析師預測信息。在臺灣，證券分析師在財務預測中占有一席之地，主要扮演投資者與上市公司之間的中介——信息加工的角色。由于上市公司提供的財務預測信息通常具有很強的專業性，需要證券分析師的解讀，并通過證券分析師傳遞給投資者。但由于臺灣對預測性信息的披露主要采用強制性的方式，公司管理人員最具有信息優勢，所以，證券分析師只是對公司的財務預測信息起補充作用。但臺灣的管理機構鼓勵證券分析師以獨立第三者的立場對公司的預測信息質量進行評價并傳遞給投資者以決策之用。
(二)財務預測信息披露時點的比較
1．發行市場的財務預測信息。中國大陸證監會規定如果發行人認為提供盈利預測報告將有助于投資者對發行人及投資于發行人的股票作出正確判斷，且發行人確信有能力對最近的未來期間的盈利情況作出比較切合實際的預測，發行人以披露盈利預測報告。①但證監會規定增發公司近3個會計年度及預測發行完成當年加權平均凈資產收益率不低于6％?？梢姡谑状喂_發行和增發的場合，盈利預測實際上是必須披露的內容之一。臺灣規定新上市公司、現金增資公司、發行可轉換公司債的公司，都應公開財務預測。在發行新股或增資時，中國大陸和臺灣都規定必須披露財務預測信息，不同的是臺灣要求在發行可轉換債時也要財務預測信息。
2．交易市場的財務預測信息。中國大陸在相關規定中說明在年度報告中公司可以編制新年度的盈利預測，②在證券交易所有關通知中規定：當上市公司出現以下情形之一，應當及時進行業績預告：
①預計公司本報告期或未來報告期業績將出現虧損、實現扭虧為盈或者與上年同期相比業績出現大幅變動(上升或者下降50％以上)的；
②在公司會計年度結束后1個月內，經財務核算或初步審計確認，公司該年度經營業績將出現虧損、實現扭虧為盈、與上年同期相比業績出現大幅變動(上升或者下降50％以上)的；
③其他認為應披露的情形。③
臺灣規定出現下列情形應公開財務預測：
①同一任期內董事發生變動累計達三分之一以上者；
②企業合并者；
③締結、變更或終止關于出租全部營業，委托經營或與他人經常共同經營之契約；讓與全部或主要部分之營業或財產；受讓他人全部營業或財產，對公司營運有重大影響者；
④公司發生重大災害、簽訂重大產銷契約或重要產業部門變動預計影響營業收入金額最近一年度營業收入百分之三十以上者；
⑤公司最近一年度營業收入較其前一年度減少百分之三十以上者；
⑥其他必要情況。
在交易市場的財務預測信息披露中國大陸與臺灣的差異較大，主要在于：
(1)中國大陸的規定比較寬松，臺灣的規定比較嚴格。中國大陸規定只在公司業績出現較大變動時披露相關的財務預測信息。而臺灣規定必須披露的情形要多于中國大陸，除了業績的變動以外，當發生特定事件時如公司發生災害、合并等，這些事件也會對公司的業績產生重大影響，這時也必須公開財務預測信息。
(2)臺灣規定的財務預測信息帶有連續性披露要求，如果出現上述的①、②、③、④的情況還必須連續兩年公開財務預測。
(3)臺灣還要求財務預測信息披露的及時性。對于公告財務預測視其情況有兩日內。一個月及年度終了后三日后、四個月內公告的規定。例如當三分之一以上董事發生變動的，應于董事就任之日起一個月內公告申報當年度財務預測。
(三)財務預測更正及更新的比較
預測性信息是根據合理假設基礎對未來的趨勢、事件等所作的預測性陳述，主要是基于主觀的估計和評價，一旦客觀條件發生變化，原先做出預測的合理假設基礎也發生變化或者不再存在而使預測性信息失真，這時應對預測信息進行更正。
目前中國大陸關于財務預測信息更新的相關規定有：若公司對該計劃進行了調整，應說明履行了何種內部決策程序，有關決議刊登的信息披露報紙及日期；實際投資項目如有變更，公司應介紹項目變更原因、變更程序及其披露情況，項目資金的投入情況，項目的進度及預計收益；如果生產經營環境以及宏觀政策、法規發生了重大變化，已經、正在或將要對公司的財務狀況和經營成果產生重要影響，公司董事會須明確說明。④
臺灣相關法規明確規定：已公開財務預測之公司經發現財務預測有錯誤，可能誤導使用者之判斷時，應于發現之日起二日內公告申報說明原財務預測完成日期、會計師核閱日期、所發現錯誤致原資訊已不適合使用之情況及其影響，并于發現之日起十日內起公告申報經會計師核閱之更正后財務預測。當編制財務預測所依據之關鍵因素或基本假設發生變動，致稅前損失金額變動百分之二十以上且影響金額達新臺幣三千元及實收資本額之千分之五者，公司應據規定公告申報更新后財務預測。
對比中國大陸與臺灣在財務預測更正及更新方面的做法，可以發現臺灣在這方面規定的特點：
1．及時性。臺灣要求在兩天內就要做出公告說明其錯誤及影響，十日內公告更正后財務預測，而且已公開財務預測之公司，應隨時評估敏感度大的基本假設變動對財務預測結果的影響。而中國大陸沒有對更正后的財務預測的公布時間作任何要求。任何信息的價值都有其時間性，且一般地信息越及時其價值越高。特別對于錯誤的預測性信息，公司一旦發現應當以最快的速度傳遞和報告，以便投資者及時做出決策調整，減少損失。因此臺灣的做法值得學習。
2．量化規定。量化規定一方面既可以使上市公司對應更正更新的財務預測有數量依據，另一方面也可以節省公司的編制成本，因為并不是所有的預測信息發生變動都對投資者有影響，對一些影響較小的預測信息發生變動可以不必公告申報。
3．限制更新更正財務預測的次數。如果財務預測信息經常更新，投資者對其準確性產生疑問。為此，臺灣在《發行人募集與發行有價證券處理準則》中第十二條規定，如果公司欲對外公開辦理現金增資、合并發行新股等情形時，如果在申請年度及前二年度因公開財務預測經證期會糾正達二次，或任一年度更正(新)財務預測超過二次(即三次以上者)，必須實行申請核準制，以促使公司提高財務預測準確度。 (四)財務預測管理當局責任規定的比較
中國大陸在《獨立審計實務公告第4號——盈利預測審核》中規定合理編制并充分披露盈利預測是被審核單位的責任。
臺灣證券暨期貨管理委員會在《公開發行公司財務預測咨詢公開體系實施要點》中明確確認董事會對財務預測編制之責任，要求財務預測編制完成后，應提董事會通過，但因故未及提報董事會通過者，得補提董事會追認。如未計提報董事會通過者，應表明“本次財務預測尚未經董事會通過”之字樣，并應說明其原因及預計通過之日期。公告時須包括“企業之財務預測是屬估計，將來未必能完全達成”之聲明，以提醒投資人預測不確定本質。同時還要求公司對于假設性資料提出佐證。
在管理當局責任的規定方面，中國大陸比較籠統，而臺灣則非常具體，明確表示董事會應對此負責。
三、完善中國大陸財務預測制度的幾點啟示
1．中國大陸應建立一整套有關上市公司預測性財務信息生成、披露和審核的規范體系。目前已客觀存在財務預測信息需求市場，如企業向銀行舉債時，銀行要求提供某些財務預測信息，投資者在投資時，更看重的是公司未來的發展前景。因此應建立一個較完善的財務預測規范。同時要鼓勵建立有權威的盈利預測專業機構和培養一批高素質的財務分析師，一方面既可以對公司管理人員提供的預測財務信息的質量進行約來，另一方面投資者獲得預測財務信息的渠道也多樣化。
2．提高預測信息披露的及時性。會計信息具有一定的時效性，其價值往往隨著時間的流逝而逐漸降低。若財務預測信息披露滯后，不僅給使用者帶來諸多不便，有時也為某些別有動機的人提供了可承之機。因此不管是新的財務預測信息還是更正更新后的財務預測信息都應要求及時地公布。
3．加重公司管理層對財務預測信息的責任。預測信息不同于歷史財務報表，財務報表是根據已經發生的交易或事件進行編制，而預測信息則不同，更多依賴的是對于整個行業、本公司現狀及未來趨勢的預測及了解能力，公司管理層在這方面占有較大的信息優勢。因此筆者認為應適當加重公司管理層對財務預測信息的責任。
注釋：
①《公開發行證券的公司信息披露內容與格式準則第1號——招股說明書》第一百三十六條。
②《公開發行證券的公司信息披露內容與格式準則第2號——年度報告的內容與格式》第三十九條。
③深圳證券交易所《上市公司業績預告、業績快報披露工作指引》。
④見《公開發行證券的公司信息披露內容與格式準則第2號——年度報告的內容與格式》第三十三、三十四、三十六條。
【參考文獻】
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[3]閻德玉．海峽兩岸基本會計準則比較研究[j]．中文，2005，11．
測量教案范文5
知識目標：
1、使學生掌握萬有引力定律并應用萬有引力定律解決簡單問題．
2、使學生能應用萬有引力定律解決天體問題及衛星問題．
3、了解我國航天事業的發展情況并用所學知識解釋（我國近幾年在航天事業上有了長足的進步，如：一號、二號、風云一號、風云二號、神州一號、二號、三號等）．
能力目標
通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發現與科學實驗的方法論教育．
情感目標
通過了解卡文迪許扭秤的設計過程，使學生了解卡文迪許這位偉大的科學家是如何攻克難關、戰勝困難的．
教學設計方案
一、教學過程設計：本節是關于萬有引力定律的應用，主要通過例題的講解加深學生對該部分知識的理解以及運用。
二、教學過程：
（一）講解例題
例題1：已知地球的半徑為，地球的自轉角速度為，地球表面的重力加速度為。在赤道上空有一顆相對地球靜止的同步通訊衛星離地面的高度是多少？
解：關于同步衛星的知識請學生回答：
1、同步衛星的周期是24h；
2、同步衛星的角速度與地球的自轉角速度相等；
3、同步衛星必須在赤道上空；（追問學生為什么？）
由萬有引力定律得：
解得：
在解決此題時應讓學生充分討論和充分理解，讓學生建立一個清晰的衛星繞地球的軌道。
例題2：已知地球的質量為，地球的半徑為，地球表面的重力加速度為。求萬有引力恒量是多少？
解：由萬有引力定律得：
解得：
學生在解決此題后，教師提出問題：
1、萬有引力恒量是誰首先測量的？
學生回答后，教師可以補充說明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，并對卡文迪許加以較詳細的介紹。
亨利·卡文迪許是英國杰出的物理學家和化學家，他的一生為科學的發展作出了重要的貢獻。也許這位科學家在生活中不是一個出色者，但在科學研究中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的后裔，因為他的母親喜歡法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過于孤獨而羞怯的習性。
2、萬有引力恒量是用什么方法測量的？
教師可用展示扭秤實驗的圖片并詳細解釋有關物理問題。（教學建議中有資料）
需要注意兩個地方：
（1）兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的？
（2）力很小讀數如何解決的？
3、測量的萬有引力恒量的數值和單位？
4、在現實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法觀察到呢？為什么？請學生討論并舉例說明。
探究活動
組織學生收集相關資料，完成以下的探究活動．同時在完成題目1的基礎上分組自行設計一種測量萬有引力常量的方法．
測量教案范文6
關鍵詞：工程測量；案例；教學法
Case Method in the "engineering survey" course teaching
Wang xiao bin
Abstract: In this paper, "Engineering survey" courses, for example, the case method are discussed. Articles from the case base construction and engineering survey of the organization and implementation of two case study areas discussed, that the case study, the source should be the case from the engineering practice, the case should have the typical selection, targeted, comprehensive, enlightening, and difficult to fit; in the case of teaching the process of organization, attention should be paid before class to prepare students to work in the teaching process should be based on the student, while playing good teachers teaching in the case of "director" role.
Keywords:engineering survey; case; teaching
一、引言
《工程測量》是一門實踐性、應用性很強的課程，課程的特點決定了《工程測量》教學的重點不在抽象的推理，而是以問題、案例和社會實習為基本取向的實踐能力。學生除了應具備工程測量相關的理論知識外，更重要的是發現、分析和解決現實問題的能力。而傳統教學模式在培養學生實踐能力和創新精神方面明顯處于劣勢，灌輸式教學法以教師和教材為中心，以理論講授為主要內容，教師對學生實施單向知識灌輸，形式僵化呆板，內容抽象枯燥，教學方法機械，課堂氣氛沉悶，直接導致學生學習興趣下降，理論脫離實踐，很難做到學以致用。為增強學生的感性認識，加深學生對工程管理專業知識的理解和應用，有必要尋求工程測量教學的新途徑。
案例法教學是一種理論聯系實際，以啟發式為主互動的教學過程。它要求根據教學大綱規定的教學目的和要求，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，籍以提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能，也為解決《工程測量》課程教學中存在的問題提供了新的途徑。
對《工程測量》課程進行案例教學教改研究，在《工程測量》課程的教學中合理的使用案例教學法，能夠拉近教學與實際管理的距離，有助于學生對“隱性知識”的學習，能使學生如臨其境，可以增強學生的感性認識，加深學生對實務工作的理解，縮短學生適應工作崗位的時間，能夠系統培養學生思考問題和解決實際問題能力，對于促進高校教學水平的提升并培育適合市場需求的高素質人才具有重要意義。
二、工程測量案例庫建設
對《工程測量》課程進行案例教學，首先應建立與教學內容匹配的案例庫。案例庫的建設是案例教學成功的關鍵，建設時應注意如下問題。
1、案例的來源應盡量出自工程實踐，能夠正確反映實踐所需技能?！豆こ虦y量》是一門實踐性很強的課程，課程學習的目的是使學生掌握工程測量的原理、方法，將來能夠獨立完成工程建設中遇到的測量工作。選擇工程實踐中的實際案例，可以縮短理論學習與實際操作之間的距離，更好的鍛煉學生的實踐能力，為將來的工作打下牢固的基礎。
2、選擇的案例應具有典型性。案例選擇時，應根據《工程測量》課程的知識體系分門別類的選擇具有代表性的工程實例，并根據工程中的實際操作過程構造案例的內容，使學生通過對典型案例的學習，掌握分析和評價一般案例的能力。
3、選擇的案例應具有針對性?！豆こ虦y量》教學案例應針對具體的培養目標設置，圍繞教學大綱中要求學生應掌握的知識技能來組織，激發學生的學習興趣，通過案例教學使學生對所學內容做深入細致的研究和分析，從而加強對重點問題和難點問題的認識，提高學生發現、分析和解決問題的能力。
4、選擇的案例應具有綜合性。案例要具有多個分析緯度，盡可能涉及水準測量、角度測量和距離測量等多方面的內容，注意將不同的測量方法和檢核方法融入其中。案例的綜合性越強就越容易引發學生對不同解決問題方法的思考，有助于培養學生發散思維和從多角度思考問題的能力。
5、教學選用的案例難度要適宜，不能太難，也不宜太容易[1]?！豆こ虦y量》課程一般安排在大二或大三上學期學習，此時的學生專業知識面比較窄且沒有實際經驗，如果選擇的案例難度太大，學生往往感覺無從下手，只能消極的等待課堂灌輸；反之，如果選擇的案例太容易，結果學生一猜便知，同樣也會喪失學習的興趣。
6、案例應能啟發學生對相關知識的思考，具有一定的啟發性。在選擇案例時，應使案例在反映實際應用的基礎上具有啟發性，能啟發學生對案例問題做深入思考，給學生留出足夠的思維空間。使學生通過《工程測量》課程案例的學習，不僅系統地學習到工程測量的知識，還能對相關的一些課程知識進行深刻的思考學習。
三、案例教學的組織實施
建立有效適用的案例庫僅是案例教學的第一步，要想讓案例教學法在《工程測量》的課程中有效的發揮作用，還應注重案例教學過程的組織與實施。
1、注重學生的課前準備工作
將案例教學法引入《工程測量》課程的教學改變了以往課堂上以教師為主的教學模式，更多地強調學生的參與性和積極性。為了使學生在案例實施中更好的發揮作用，應重視案例教學實施前學生的準備工作。具體可以從兩個方面去做。一是提前布置案例任務，讓學生在案例實施前熟悉案例內容，查閱案例相關資料，這樣案例教學時，學生不必再花時間去看案例，而且學生對案例內容已提前熟悉，查閱并掌握了案例相關的知識，能夠帶著問題上課，實現由被動向主動角色的轉變[2]。在布置案例任務時，要注意提供給學生的案例材料的選擇，盡量將案例結論部分隱去，因為案例教學的目的重在強調學生的主動性、參與性，案例本身可能并無絕對正確的答案，將案例結論隱去，可以避免案例結論對學生思維的導向作用，能夠使學生更好的分析討論，得出自己的結論，從而給學生開辟了一個廣闊的思維空間，有助于培養學生的思維創造能力。二是可以在案例實施前，帶領學生參觀正在施工中的工地，讓學生對將要實施的案例有一個感性認識。工程測量是一門實踐性極強的課程，也是工程技術人員工作中的一項重要工作，帶領學生參觀工地，讓學生親眼目睹工程施工中測量工作的實施過程，可以加深學生對將要實施的案例環境和具體操作的理解，不僅有利于學生更好地解決案例任務，而且有助于培養學生解決實際問題能力。
2、教學過程以學生為主體
傳統的教學方法多以教師為課堂主體，教師在任何教學環節中都同時擔任著導演和演員的雙重角色，學生一般都處于被動地位，不能隨便發表自己的見解，很難很好地發揮學生主動學習的精神。在案例教學實施中，必須牢固樹立學生在教學過程中的主體地位，學生應對案例問題自由思考和討論，充分發揮自己的水平，不受任何干擾地拿出自己的觀點和方案。
3、發揮好教師在案例教學中的“導演”作用
在傳統的教學方法中，教師的角色是講解員，主要任務是將正確的知識教給學生，強調的是傳授過程[3]。而案例教學法往往不給學生下定結論，不讓學生尋求唯一的正確答案，重視的是學生通過資料查閱、思考、辯論，解決問題的能力，教師在學生的思考討論過程中可以對學生思考過程中的一些問題進行適當點撥。因此，案例教學法中教師的角色是導演者，為更好地實現案例教學的目的，案例教學中在樹立學生主體地位的同時，應強調教師的“導演”作用，教師應積極引導學生發言或討論，有效把握課堂討論的氣氛，防止討論過于激烈或過于冷淡，以便案例教學取得良好的效果。
四、 結語
綜上所述，在《工程測量》課程中采用案例法教學，不僅可以縮短理論學習與實際操作之間的距離，激發學生對課程的學習興趣，從而提高教學效率；還可以提高學生綜合運用知識的能力和水平，提高學生的創新能力和將來的工作能力。
參考文獻
1、王浩.工程造價管理案例法教學對策[J].四川教育學院學報,2009,25(1):11-12.
2、晏永玲.試論施工組織課程中應用案例教學[J].現代企業教育,2008,6:1-1.
