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測量技術總結報告范文1
第二條在中華人民共和國境內，從事計量比對，以及實施監督管理，適用本辦法。
參加國際計量比對，按照國家質量監督檢驗檢疫總局（以下簡稱國家質檢總局）有關規定執行。
第三條本辦法所稱計量比對，是指在規定條件下，對相同準確度等級或者規定不確定度范圍內的同種計量基準、計量標準之間所復現的量值進行傳遞、比較、分析的過程。
前款規定的計量比對包括：
（一）經國家質檢總局考核合格，并取得計量基準證書或者計量標準考核證書的計量基準或者計量標準量值的比對（以下簡稱國家計量比對）；
（二）經縣級以上地方質量技術監督部門考核合格，并取得計量標準考核證書的計量標準量值的比對（以下簡稱地方計量比對）。
第四條國家質檢總局統一負責計量比對的監督管理工作。
縣級以上地方質量技術監督部門在各自職責范圍內負責計量比對的監督管理工作。
第五條國家根據保證量值傳遞體系有效性的需要，按照統籌規劃、經濟、合理的原則，實施計量比對。
第六條國家計量比對可以由全國專業計量技術委員會或者大區國家計量測試中心向國家質檢總局申報實施，也可以由國家質檢總局直接指定全國專業計量技術委員會或者大區國家計量測試中心組織實施。
第七條申報國家計量比對應當按照規定要求向國家質檢總局提交國家計量比對計劃申報書，經國家質檢總局審查通過的，由申報單位作為組織單位，組織實施國家計量比對。
指定國家計量比對的，由國家質檢總局指定的全國專業計量技術委員會或者大區國家計量測試中心作為組織單位，組織實施國家計量比對。
第八條組織單位應當在依法設置或者授權建立的計量技術機構中確定國家計量比對的主導實驗室和參比實驗室，并報國家質檢總局備案。
經備案的主導實驗室和參比實驗室，無正當原因且未經國家質檢總局書面同意，不得拒絕以主導實驗室或者參比實驗室的身份開展國家計量比對。
第九條主導實驗室應當具備以下條件：
（一）計量基準或者計量標準符合國家計量比對要求，并能夠在整個國家計量比對期間保證量值準確；
（二）能夠提供穩定可靠的傳遞標準或樣品；
（三）具有與所從事的國家計量比對工作相適應的技術人員。
第十條參比實驗室應當具有國家計量比對所涉及的計量基準或者計量標準。
第十一條組織單位可以根據需要組織成立專家組。專家組可以參與審查有關國家計量比對資料、對有爭議的技術問題提出咨詢意見。
第十二條主導實驗室應當在國家計量比對開始前進行前期實驗，包括傳遞標準或樣品的穩定性實驗和運輸特性實驗。
第十三條主導實驗室應當根據前期實驗情況起草國家計量比對方案。
國家計量比對方案經主導實驗室征求各參比實驗室意見后，由組織單位確定。
國家計量比對方案應當包括針對的量、目的、方法、傳遞標準或樣品、路線及時間安排、技術要求等，并符合計量技術法規要求。
第十四條主導實驗室和參比實驗室應當根據國家計量比對方案開展國家計量比對。
無正當原因且未經組織單位書面同意，不得延誤國家計量比對。
第十五條國家計量比對完成后，各參比實驗室應當在國家計量比對方案規定時間內將國家計量比對結果提交主導實驗室。
國家計量比對結果應當包括：
（一）國家計量比對數據復印件，數據有刪改的，應當保留刪改痕跡；
（二）國家計量比對結果不確定度分析；
（三）計量基準證書復印件或者計量標準考核證書復印件；
（四）需要提交主導實驗室的其他材料。
第十六條主導實驗室應當根據參比實驗室國家計量比對結果，起草國家計量比對總結報告，并經征求各參比實驗室意見后修改完成。
國家計量比對總結報告應當包括：
（一）國家計量比對方案、國家計量比對概況及相關說明；
（二）傳遞標準或樣品的技術狀況，包括穩定性和運輸性等相關要求；
（三）國家計量比對數據記錄及必要的圖表；
（四）國家計量比對結果及其不確定度分析，包括參比實驗室的測量結果及其測量不確定度、國家計量比對參考值及其測量不確定度、參比實驗室的測量結果與參考值之差及其測量不確定度；
（五）國家計量比對分析及結論。
第十七條主導實驗室不得有下列行為：
（一）抄襲參比實驗室國家計量比對數據，弄虛作假；
（二）與參比實驗室串通，篡改國家計量比對數據；
（三）違反誠實信用原則的其他行為。
各參比實驗室不得弄虛作假，相互抄襲國家計量比對數據。
第十八條主導實驗室應當將國家計量比對總結報告、各參比實驗室國家計量比對結果以及國家計量比對資料等有關材料提交組織單位。
組織單位應當審查國家計量比對總結報告。經審查合格后，報國家質檢總局備案。
國家質檢總局應當公示國家計量比對總結報告。
第十九條組織單位、主導實驗室、參比實驗室和專家組應當遵守有關保密規定，在國家計量比對總結報告公示前不得泄露有關國家計量比對數據。
第二十條國家計量比對結果符合規定要求的，可以作為計量基準、計量標準復查考核以及計量授權依據之一。
國家計量比對結果不符合規定要求的，應當限期改正，暫停國家計量比對所涉及的計量基準、計量標準的量值傳遞工作。
第二十一條違反本辦法第八條第二款、第十四條第二款規定的，限期改正；逾期不改正的，暫停國家計量比對所涉及的計量基準、計量標準的量值傳遞工作。
第二十二條違反本辦法第十七條規定的，計量比對結果無效，并暫停國家計量比對所涉及的計量基準、計量標準的量值傳遞工作。
第二十三條地方計量比對由相應的縣級以上地方質量技術監督部門、組織單位、主導實驗室和參比實驗室，比照本辦法執行。
測量技術總結報告范文2
關鍵詞：進度控制質量控制 協調工作 必要性 基本要求 兩個報告
0 序言
檢查驗收階段監理是測繪工程監理工作非常重要的環節，在一定程度上決定監理工作的成敗。引進監理的測繪項目一般都是重大測繪項目，尤其是以航測法數字化測圖、國土資源調查、數據庫建設和大型工程測量等項目為多。這一階段的監理工作非常復雜，需要在質量、進度控制和關系協調等方面進行大量的工作。中心的工作是按照監理合同的約定進行質量檢查及質量問題的處理，保證成果質量滿足項目設計要求，為項目驗收奠定基礎。
1 驗收階段監理工作概述
1.1檢查驗收階段進度控制的監理
測繪生產單位在測繪項目生產過程中應該比較嚴格地按照合同要求和進度計劃實施，但現在的測繪市場中仍然存在合同規定的期限已經接近，仍有相當大的工作量沒有完成。產生這方面的原因有很多，其中測繪生產合同中規定的上交資料期限不科學和測繪生產單位組織生產不利是最主要的原因。這時，業主特別是業主代表從成果需求或項目管理角度往往催促監理和測繪生產單位按時上交成果。出現這種情況的作業方有兩種情況，一種是所剩工作量有限，該項目在測繪生產單位中屬于常規生產項目，生產和檢查力量比較容易調配，在不打破正常生產組織的情況下，進度和質量可以得到保障。另外一種情況則可能使監理單位和業主比較棘手，由于招投標或議標過程中生產單位為取得項目夸大自己的生產能力，評標委員會或業主沒有發現；監理過程中發現，測繪生產單位的實際進度已經滯后于計劃進度，但由于測繪生產的其他項目同期生產，經監理單位和業主催促但無能力增加有效作業力量投入；測繪生產單位對測繪項目后期數據處理工作量估計不足，造成手忙腳亂。出現這種情況時，監理應徹底詳細地了解進度情況，盡可能準確統計剩余工作量，客觀估計檢查工作量及所需時間，并對目前的情況進行分析，提出后階段的監理建議，及時編制監理報告提交業主。對測繪生產單位提出有關生產組織、進度和質量方面的要求和相關建議，確保后期生產在可控狀態下加快進度。
1.2檢查驗收階段對生產單位質量控制的監理
在檢查驗收階段，如果進度正常，監理在該階段的中心任務是質量控制，其中督促測繪生產單位盡快完善成果質量是非常重要的工作。
1.2.1、檢查督促測繪生產單位自查自校程序的完備性
國家《測繪成果質量檢查與驗收》（GB/T 24356-2009）規定：測繪產品的質量檢驗實行二級檢查一級驗收制度，檢查各級檢查資料的齊全性和完備性。各級檢查、驗收工作應獨立、按順序進行，不得省略、代替或顛倒順序。
1.2.2、檢查相關質檢人員資質和業務能力能否滿足本項目檢查的需要
監理人員應對此加強監理，檢查從事質量控制人員的能力和水平，若有不稱職的，及早發現，及時溝通解決，避免由于檢查走過場而影響成果質量和總體進度。
1.2.3、監督測繪生產單位檢查工作的完備性
監理人員應對測繪生產單位成果檢查工作進行監督。查看檢查方法是否正確，檢查的技術指標是否全面，技術參數確定是否合理，檢查所采用的儀器設備精度指標是否滿足精度需要，是否經過法定機構檢定合格，成果檢查數量是否符合要求。最終檢查是否對過程檢查記錄進行了審核。
1.3 檢查驗收階段監理單位的協調工作
檢查驗收階段，在業主、測繪生產單位和監理單位之間需要監理做的協調工作比較多。協調的目的是在項目運行后期出現一些問題時，努力使項目正常開展，力求早日按合同實現項目目標。協調的前提是對項目運行情況的詳細掌握，如工程款支付情況、實際進度情況、成果質量及存在的主要問題。同時，應了解業主和生產單位之間的合作情況，生產單位是否為業主做了合同外的工作。但當由于多方在項目前期對有些技術問題沒有掌握很透，對個別工序的難度估計不夠，業主對項目成果并非立即全部需要時，力爭在生產合同雙方中間進行協調，力爭取得工期的延期。
2 監理對成果質量的檢查
2.1監理進行成果檢查的必要性
現代質量管理理論證明了“產品質量是設計生產出來的，不是檢查出來的”。檢查本身不能提高產品質量，但通過檢查可以鑒別其質量的優劣，堵塞可能存在的質量漏洞，使得不合格的產品不能通過檢查，更不能投入使用，防止不合格產品危害國家和業主的利益。在測繪項目檢查驗收階段，測繪生產單位已經對成果進行了自檢并自我評定了質量。測繪成果或稱測繪產品，與一般工業產品有著很大的區別，它是不同的人利用不同的儀器設備對不同區域的描述，每個單元成果質量都可能存在差異。通過監理直接對測繪成果進行檢查，可以驗證測繪生產單位對成果檢查的完備性和可靠性。為了掌握自己投資的測繪成果質量情況，業主單位一般要組織力量對成果進行一定程度的檢查。引進監理的測繪項目，一般在驗收前由監理單位對成果質量進行檢查。同時，測繪項目驗收時需要監理單位提供的必要的檢測數據，增強說服力。對測繪成果直接進行檢查，也可以反映前期各環節監理的工作成效。
2.2監理進行成果檢查的基本要求
監理對作業成果的檢查是進行測繪工程監理質量控制的重要手段，是整個測繪工程中的一個重要環節。為保證監理檢查的科學性和公正性，監理單位對最終成果檢查應嚴格按照監理方案和監理實施細則的規定進行。監理對最終成果檢查方法與法定機構檢查具有很多相同相近之處，但監理檢查的比例一般來說高于法定檢測機構抽檢比例。監理單位在對成果檢查中要注意以下幾方面的內容。
2.2.1、監理檢查工作要獨立進行。
作為測繪工程監理工程師必須站在第三方公正的角度去開展工作，獨立開展檢查工作是基本要求。監理要對業主負責，對成果精度等指標要客觀、科學、公正的認定。目前有的測繪工程監理在開展成果檢查工作時，讓測繪生產單位出人操作儀器和進行數據處理，這樣的檢查已經失去意義。在具體監理工作中，監理一定要獨立開展檢查工作，為客觀評價成果質量打下可靠的基礎。
2.2.2、監理檢查成果覆蓋的全面性，處理好詳查和概查的關系。
監理單位應按比例或其他抽樣方案所抽的樣本進行詳查，其余部分進行概查。詳查部分應按國家有關規范和監理實施細則的要求，對抽檢樣本的全部檢查項目和技術參數逐項進行檢查。對于概查，一要保證100%的覆蓋面，二要抓住最重要的、直接影響成果使用功能的和具有普遍性的問題。
2.2.3、科學規范地檢查各項技術指標。
測繪成果種類繁多，每種成果都有特定的技術參數。監理應針對具體成果，對擬檢查的樣本列出檢查項目清單，逐項安排檢查。監理檢查必須嚴格地按照規范要求的程序進行檢測，特別是采用儀器設備進行比對性檢測的參數更應嚴格按照規范要求進行采集數據。
2.3監理對成果檢查方案的制定
宏觀來講，對測繪成果進行質量檢查，無非是兩種方式，全數檢查和抽樣檢查。對于監理對成果檢查而言，基本都要采用抽樣檢查的方法，對抽取的樣本進行詳查，對其他成果的重要要素進行概查，主要通過樣本質量評價所查成果質量。由于項目情況千差萬別，如何使抽樣檢查比較科學，能夠比較客觀地反映全部成果的質量，需要根據國家有關檢查驗收技術要求和監理合同的規定制定合理的檢查方案。對于特定的監理項目和作業成果，檢查方案主要包括明確檢查依據、確定抽樣方法和規定檢驗操作程序三個方面的內容。
2.3.1、明確檢查依據。
監理檢查的依據就是監理方案和監理實施細則。比較成熟的監理方案和監理實施細則都是針對項目要求制定并經過業主方審核批準的，對作業所引用的各種規范圖式和國家有關測繪成果檢查驗收規定的適用范圍進行了界定，對主要精度指標進行了明確。在監理檢查時必須明確依據，確保主要技術指標具有唯一性。
2.3.2、確定抽樣方法。
目前監理進行抽樣可以參考的資料只有《國家測繪產品檢查驗收規定》和《測繪產品質量監督抽檢實施細則》。而這兩個技術規定抽樣方法不同，前者采用百分比抽樣，后者采用計數抽樣方法。從理論上看，傳統的百分比抽樣方法存在數學基礎上的不合理性，造成同樣嚴格度下寬嚴程度不一，對大批量很嚴，對小批量很寬。而計數抽樣具有理論上的合理性，對不同批量在嚴格度相同的情況下寬嚴程度相同。但應該看到，測繪成果是不同的作業人員采用不同的儀器對不同的區域進行的量測，應該說，計數抽樣方法也同樣存在兩類評判風險。筆者以為，在監理檢查中，如果業主堅持，也可以采用百分比抽樣法。
2.3.3、合理確定檢驗技術參數。
檢驗批的確定。檢驗批是在相同或基本相同條件下生產并提交檢驗的一定數量的單位產品。監理檢查確定檢驗批首先應考慮到批量，批量不宜過大，在大比例尺地圖類成果檢查時一般不宜超過200幅。同時應考慮到地形差異、作業時間和具體測繪生產單位的不同。
樣本大小、合格判定數和不合格判定數。樣本大小即所抽取樣本的數量，如按百分比抽樣即是批量與監理檢查比例的乘積，如按計數抽樣，則根據批量大小從表中查取。合格判定數就是做出批質量合格判斷時，所抽取檢查的樣本中允許的最大不合格品的數量；不合格判定數是做出不合格判斷時，所抽取檢查的樣本中所允許的最小不合格品數。合格判定數和不合格判定數結合在一起，構成判定數組。
樣本抽取。在抽樣檢查中，以樣本質量來評價一批成果質量，為了能夠實現評價客觀，樣本抽取應盡量科學合理。在一批成果中抽取樣本的常用的方法主要有兩種，簡單隨機抽樣和分層隨機抽樣。
2.4監理對自身直接檢查成果的評價
不論是測繪單位自查、監理單位檢查還是驗收單位組織的檢查，在具體檢查工作完成后都涉及到對成果的評價問題。應該講，由于測繪成果的自身特性，質量評價尺度不宜掌握。傳統質量檢查和評價以定性為主，定量為輔。20世紀80年代以后，隨著市場經濟的迅速發展，測繪項目特別是測繪市場項目不論規模還是復雜程度都大幅度提升，對質量檢查的科學性和質量評判的客觀性要求日益強烈。質量檢查和評判逐漸由定性評判向定量評判轉化，目前對各種質量指標的量化已經比較全面，依靠最后評分判斷成果是否合格成為主流評價方法。但也一定要看到，測繪成果檢查存在很多人為因素，而且難以排除。不同技術水平、不同工作經歷甚至性格不同的檢查人員對同一個檢查樣本的評價都會存在一定的差異，即使采用分數量化也會帶到評分當中去，個別指標的評分帶有某種勉強性。由于監理檢查成果的數量一般大于監督抽檢和檢查驗收的數量，筆者以為，監理對于所直接檢查的測繪成果評價應定量為主兼顧定性。
3 監理對項目技術資料的檢查
與測繪項目有關的技術文檔資料主要有技術設計書及其補充規定、質量檢查報告、技術總結報告和項目工作總結報告。技術設計書在項目開工前編制審批，有關監理審核的內容在本書第四章已經進行了講述。項目工作總結報告多數是業主單位編制，如需要，監理可以提出自己的參謀意見。質量檢查報告和技術總結報告是對測繪項目進行檢查總結回顧的技術文檔，對于項目驗收和成果的長期利用具有重要作用。尤其是測繪生產單位編寫提交的兩個報告（以下簡稱“兩個報告”）的檢查加以闡述。
3.1兩個報告應包括的內容
按照國家有關規范對兩個報告的編寫要求，對質量檢查報告和技術總結報告的編寫做出了一般性的規定。報告應包含的具體內容參照有關規定。
3.1.1、質量檢查報告。
質量檢查報告是檢查工作情況的總結文檔，是測繪成果質量情況的自我評價。既是一個獨立技術文件，又應與技術設計書、技術總結報告有機結合。質量檢查是測繪生產的工序組成部分，質量檢查報告應包含生產過程中的各級檢查和最終檢查，應具有較好的完整性。
3.1.2、技術總結報告。
技術總結報告是測繪單位在測繪項目完成后從技術角度上對項目情況的總結性材料。其內容應包括測繪項目生產技術路線、全過程的生產安排、質量控制及成果質量數量樣式等方面情況。側重反應測繪項目生產中的工序組織、生產方法、有關技術問題的處理、精度指標的保證、存在的問題及建議等。
3.2 對編制“兩個報告”的三點看法
3.2.1、重視報告的編制工作。
“兩個報告”是測繪生產單位對所承擔項目的質量情況檢查和技術工作的總結，是項目驗收的重要資料，也是今后使用者分析利用資料的第一手材料。應該說，“兩個報告”代表測繪單位的形象，在一定程度上體現測繪生產單位的實力和能力。部分是技術方面的問題，受測繪生產單位技術能力的限制。也有相當一部分不是單純的技術問題，而是工作態度問題，如總結中存在的相關電子文檔盲目復制問題。為了項目合同的順利履行，取得較好的工作信譽，測繪生產單位應切實重視文字總結材料的編制工作。一般應由測區技術負責人或質量管理部門負責人起草，總工程師審核，分管質量工作的副院長簽發。
3.2.2、客觀地對項目生產作業和質量情況進行總結。
客觀地總結分析生產作業情況和質量狀況是對“兩個報告”的基本要求。技術總結報告應對應技術設計的要求，針對每個工序生產作業的實際情況，講清楚“怎么做的，做到什么程度，存在什么問題，成果是否符合設計要求，今后成果使用應注意什么”等問題。針對各個工序及最終成果檢查的實際開展情況編制質量檢查報告，講清楚“怎么檢查的，檢查什么了，質量情況怎么樣，發現的問題如何處理的”等問題?？傊?，應使檢查者和使用者閱讀了“兩個報告”后，對項目生產和成果質量情況產生一種全面的了解。
3.2.3、質量指標總結要全面，數據統計方法要科學，相關圖表要齊全。
作為技術質量方面的總結材料，應對測繪成果各種指標進行評述，表明每項指標的具體情況。質量檢查數據的統計方法要符合行業有關規范和檢查驗收規定的要求，尤其是地圖類成果外業檢測數據的統計一定要客觀科學?？偨Y文檔應注意發揮統計圖表的作用，使總結的文字評述與圖表統計有機結合。
4 結束語
監理在驗收階段主要是對測繪生產單位在進行成果全方位總結匯總時的監理工作，是驗收前的必要準備，為業主和生產單位同時把好關，使成果滿足合同和有關文件的要求，為項目能夠順利開展驗收提供有力的保障。
參考文獻：
測量技術總結報告范文3
關鍵詞：工程測量學； 教學方法； 實踐能力
中等職業教育培養的是具有一定文化和專業基本理論知識、熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素養的中等應用型人才，與此同時，現代測量新技術尤其是3s技術即gps（全球衛星定位系統）、gis（地理信息系統）、rs（遙感技術））的發展對工程測量課程的教學方法改革提出了新的要求。因此，如何改進《工程測量學》課程教學方法使其與中等職業技術教育培養人才的要求相適應，是擺在我們面前的一個重要課題。
1明確培養對象，滿足企業需求
《工程測量學》是工程測量專業和地質勘查工程專業的一門專業技術基礎課，其內容極其廣泛，這就要求我們在教學中一定要明確培養對象，在教材的選取上要針對不同專業學生有的放矢，根據社會實際需要對教材內容進行適當的補充。如就“地形圖在工程建設中的應用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個專業共性的問題應當結合現代企業需要共同進行詳盡講述；而地質工程測量部分只對地質專業學生做詳盡講述，對工程測量學生只做系統介紹即可。切實注重不同專業學生在實際工作中的適應能力，真正做到讓不同專業學生能夠應用所學過的這些內容去解決實際問題；從而滿足不同領域工程建設發展對學生的需要。即做到讓不同專業學生學即所用、學即能用，畢業后能順利參加工作。
2改革教學方法，提高實踐能力
工程測量學是圍繞著各項工程建設對測量的需求所進行的一系列有關測量理論、方法和儀器研究的一門學科，它與很多工程建設有著密切的聯系。隨著科學技術的進步與建設事業的發展，工程建設項目越來越多，需要解決各類工程建設中測量問題越來越復雜再加上測量儀器更新換代之迅速，導致傳統的教學方法很難適應企業需求。因此，改革當前《工程測量學》教學方法，適應社會發展勢在必行。
2.1《工程測量學》理論課部分教學方法的改革
打破“滿堂灌”教學方法，建立以學生為中心、以教師為主導的新教學方式。采用講練結合和討論式、自主式的教學方法，注重學生思路的引導和啟發，以提高學生的學習興趣和學習積極性。上課根據教學內容決定教學方式，對于難理解和掌握的內容，采用引入一些相關的工程實例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學方式，對于多解問題、方案選擇采用思路引導或課堂討論的教學方式，對于非重點、難點及描述性內容采用老師指點學生自學的教學方式，靈活多樣的教學方法充分調動學生學習的主動性，提高教學質量。
運用現代教育技術，提高教學質量。把計算機技術、網絡技術、多媒體技術引入課堂教學是現代教育技術，使用多媒體、計算機網絡等現代化教學手段，降低《工程測量學》課程的學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學質量。多媒體教學是課堂授課的主要形式，計算機、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學生的注意力，幫助學習，提高教學效率。特別是對測繪儀器使用的講解上使教學內容更加形象、直觀，把抽象問題具體化，復雜問題簡單化，有助于學生直觀理解。如陀螺經緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。同時對于學生構造空間模型，測量后內業數據處理等問題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達到課程改革的目的。在老師的指導下，利用網絡教學有助于學生自我學習，如在校園網上相關的教學資料，向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站，學生可以通過互聯網自己閱覽學習，了解測量的發展動態。
2.2《工程測量學》實踐課部分教學方法的改革
工程測量學是一門實踐性非常強的專業課程，實驗的好壞直接關系到這門課程掌握成敗的關鍵。只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數據、進行計算、測圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測量的基本原理和基本方法，才能真正培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。因此加強和完善工程測量學實踐環節，是工程測量學教學改革的重要環節。
筆者認為實驗課教學從以下幾方面進行：
（1）實驗目的明確。實驗目的是要求學生運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力。故此在實驗課程進行前一定要選好實驗課題，選的實驗最好與實際工程聯系緊密。并提前向學生公布以便使學生提前為實驗做好準備（包括實驗用到的理論知識、儀器操作、數據處理等）。
（2）實驗步驟明確。實驗步驟嚴格按照工程實施步驟有條不紊進行。如要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、實地測量等。
（3）實驗實施環節分工明確，安排有序。為了提高實驗質量和效率，防止實驗課實施過程中雜亂無序，和個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生，實驗的安排應當分組比賽進行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發學生對測量實驗課程的學習興趣。
（4）實驗過程中及時排疑解疑。這一階段是測量實習的最重要階段，學生在課堂理論學習中遇到的疑問和未掌握的知識都可以通過實驗來檢驗出，這就要求我們老師務必要對其實驗過程中提出的疑問及時發現及時有效解決，從而使學生對理論知識鞏固和加深理解。
（5）撰寫實驗總結報告。實驗總結報告分為實驗操作記錄和實驗分析總結兩個部分。學生撰寫實驗總結報告，有助于學生在實驗操作過程中形成良好的作業習慣，有助于學生對整個實驗過程回顧，加深對理論知識的進一步理解和鞏固；有助于學生概括總結能力得提高。
3改革考核機制，注重理論聯系實際
工程測量學這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密。采用傳統的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。
考試的形式，采用理論水平測試與實驗測試雙重機制考核，理論和實驗兩項成績各占總成績的50%，具體辦法如下：
（1）理論水平測試，包括平時考查成績和期末測試成績兩個部分。在教學中，平時的考查包括上課率和作業完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴格按照教學大綱命題考核。
（2）實驗測試，包括平時實驗成績評定和期末專項抽題測試兩個部分。平時實驗成績根據平時學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結果來衡量學生的成績； 期末組織專項抽題實驗考試采取學生隨機抽題，嚴格按照實驗規范要求根據最終實驗結果的準確度來給定成績。
總之，我們要本著中等職業教育的總體方針以實踐能力為中心，以就業為導向，不斷開拓創新《工程測量學》課程教學方法，這樣才能逐步提高《工程測量學》課的教學質量，培養出更多符合社會需求的技術性人才。
參考文獻：
[1] 江寶波，黃德芳.工程測量學.北京：地質出版社，1990.
[2] 黨星海，郭宗河.工程測量.北京：人民交通出版社，2006.
[3] 張正祿.工程測量學.武漢：武漢大學出版社，2005.
測量技術總結報告范文4
高校電類本科專業指通信工程專業、電子與信息工程專業、電子科學與技術專業、電子信息科學與技術專業、計算機科學與技術專業、自動化專業、電氣工程和自動化專業等.這些電類專業在專業基礎理論課、實踐教學體系方面有許多共同之處，是參加電子設計競賽的主力軍.全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件.
2高校電子設計競賽的組織
全國大學生電子設計競賽由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同主辦，負責領導全國范圍內的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統一領導.為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區競賽組織委員會和專家組.以高等學校為基本參賽單位，參賽學校應成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等.高校在組建成立電子競賽工作領導小組時，如果學校電類專業單一，可設常設機構，由具體電類專業所在院系負責、教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參與；若學校電類專業較多，可由電類專業相關院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學生自由組隊報名，要求組隊后的3個隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統設計與應用，模擬和數字電路的應用，硬件焊接與調試，計算機編程以及撰寫設計報告論文等方面要有所分工；然后組織報名參賽隊進行選拔考試，內容包括模擬電路、數字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應用，典型測量系統的設計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優勢自述等；最后指導教師根據各參賽隊成員選拔考試的結果、面試表現以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫能力等方面的實力，確定參加競賽的組數和各組成員.電子設計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(模擬電路、數字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機技術、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術的應用.這就要求賽前指導老師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗.年青教師對新技術、新軟件上手快,但實踐經驗缺乏,老教師經驗豐富但計算機應用和新技術的掌握上又有不足.為了發揮特長,實現互補,在賽前指導上成立賽前指導小組,在小組中注意年齡和特長的結合,注意學科的結合.教師在指導學生的過程中相互學習,共同提高.知識和經驗的相互滲透和補充促進指導老師的業務素質的提高,這使教師能夠在日常的教學和科研中發揮更大的作用,推動師資隊伍建設.
3參賽學生的培訓
3.1參賽學生的現狀
參加電子設計競賽的學生一般是大學二、三年級的學生，已學習了很多相關課程的理論知識，也具有一定的實踐能力，特別是在外語能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據系統性能指標設計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調試排錯能力，系統的聯調方面卻存在著一定的不足.學生在此前的課程中，雖然學習過一些電子設計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設計，印刷電路板設計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規電子儀器（如示波器、信號發生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學生在電工電子、電子線路等實驗課中使用過常規電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調試速度.另外學生的“單片機原理與技術”課程實驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會使用一些功能強大的單片機，因此在開發工具和仿真器方面存在差異.學生在培訓期間，要加強理論與實踐的結合，使學生在電子競賽中涉及的知識點的深度和實踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設計任務.為了鼓勵電類大學生積極參加電子設計競賽培訓全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓），可在完成競賽訓練作品設計與設計報告后，由指導教師給出相應成績，可替代相應一門課程或實踐環節的成績，如“電子系統設計”、“認識實習”、“電子技術課程設計”等.
3.2培訓內容選擇、方案討論及實際制作
如何在一個相對短的時間內盡快地提高參賽學生的設計開發和實踐動手能力是培訓階段要解決的關鍵問題，在輔導中采用實戰訓練的方法，即模擬進行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設計題目、限時提交設計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設計方案并進行交流討論、指導教師點評、各組分別實際制作、撰寫設計總結報告，最后進行實物演示和總結答辯，這樣盡管每個組只具體設計制作了一個系統，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術也有較系統的了解，在以后類似技術的實際設計制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓開始時，向參賽學生詳細介紹大學生電子競賽的競賽規則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會；對歷年的大學生電子競賽題目、實現的方案、獲獎小組的總結報告等進行深入的破析和討論；讓參賽學生對競賽及要求有一個全面的了解.引導學生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓練的準備.組織責任心強、具有相當專業技術水平和經驗豐富的老師，針對電子競賽的特點，在模擬電路、數字電路、單片機應用技術方面進行講解，講解中對基本電路的原理，實現的方法，相關電路的主要性能指標及測試方法、設計及調試中需要注意的事項作簡明的介紹，對涉及的電子元件進行實物展示，對一些輔助設計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應用的網站作一些推薦性的介紹.
從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓練題目，按照電子競賽的要求，規定在一個適當的時間內完成實物的制作、性能指標的測試、總結報告的撰寫.然后由各小組對訓練情況進行詳細的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實現方案，設計的電路及測試的結果是否合理，撰寫的報告是否嚴謹，盡可能地發現訓練中的不足之處，輔導老師根據各組的完成情況進行講評.要求各小組根據討論情況在1～2天時間內完善制作的實物及報告，同時要求各小組對另外小組的實物進行測試，通過相互交流在相對短的時間內能掌握更多的知識.在第一個實際系統設計后，協商電子設計競賽第二次訓練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點，在規定的時間內完成設計任務，然后各小組演示實物的功能，測試電子系統的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓完成的實物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細的注釋.輔導老師對培訓中出現的問題向學生做詳細的介紹，對競賽中容易出現的問題也需要提醒學生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學生能休息好，以極佳的狀態參加電子設計競賽.
4競賽過程中的注意事項
4.1注意競賽紀律
全國電子設計競賽采用全國統一命題、分賽區，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時打開（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認真填寫《登記表》內容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存.參賽者必須是有正式學籍的全日制在校大學生，應出示能夠證明參賽者學生身份的有效證件（如學生證）供隨時備查.每隊嚴格限制3人，開賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網絡資源，但不得在學校指定競賽場地以外進行設計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進行，參賽學校應組織專人負責提供競賽所需設備、元器件、后勤保障等工作.競賽結束后（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月5日20:00競賽結束），上交設計報告、制作實物及《登記表》，由專人封存，并在指定時間前送到指定地點.
4.2競賽題目分析及方案設計
參賽隊員應仔細閱讀所有競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作.選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設計制作分基本要求和發揮部分，一般各占50分，設計總結報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應注意的是基本要求的各項分值題目中沒有給出，但在發揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時應仔細分析各項要求.確定競賽題目的時間原則上不要超過兩小時，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上方案.同時應盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應提供元器件名稱、型號、規格、數量、替代型號及規格.確定方案的時間應不超過6小時.
4.3元器件的采購和設計裝配制作
元器件采購是保證競賽順利進行的基礎，沒有元器件，作品是不可能制作成功的.因為競賽題目事先不知道，學生作出的設計方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊.競賽中采購是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購到競賽所需要的元器件，應在競賽開始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場去采購，找好元器件供應商.競賽開始后，競賽學生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購買，并以最快的速度運送給競賽學生.在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設計總結報告寫作三部分分頭進行，每個隊員各有側重，注意分工合作.設計制作過程中，可以分模塊設計、安裝、調試，一步一步進行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問題，要冷靜處理，不要慌張.在設計、安裝、調試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查.特別是到總調試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標和功能，結果將已完成的部分弄壞了.負責設計總結報告寫作的隊員，要根據軟件和硬件設計隊員提供的電路圖紙、程序清單等設計資料，按照設計總結報告寫作要求進行整理.到第四天上午，除測試數據外，應全部完成.測試數據可以在作品調試完畢，競賽結束前補充到設計總結報告中去.競賽一般在第四天下午8點結束，上交設計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存.封存時應注意文件完整，符合競賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運輸和搬運過程中的沖擊和振動.整個競賽時間是四天三夜，要注意競賽時間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學校應組織專人負責提供飲食后勤保障，使參賽學生保持充沛的精力，圓滿完成競賽.
測量技術總結報告范文5
[關鍵詞]環氧瀝青路面；施工監理；質量控制
中圖分類號：TU525 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0044-01
1 工程概況
北北高架落客平絡道鋼箱梁共2聯8跨，最大跨徑53.5m，全長239.5m。主橋鋼橋面環氧瀝青混凝土鋪裝厚度均為6cm，分兩層進行攤鋪（3.0cm+3.0cm），粘結層采用環氧瀝青作為粘結料，其中下層防水粘結層灑布量為0.68L/m2，粘結層灑布量為0.45L/m2，面積為5799m2，具體見圖1。
2 瀝青砼面層的施工質量控制
2.1 施工準備階段的監理
2.1.1審查承包人的鋼橋面環氧瀝青工程施工專項方案
組織實施性施工專項方案審查會，邀請業主、監理、施工、設計院、東南大學專家參加，聽取各方專家的意見，根據會議討論結果審批施工專項方案。
2.1.2審批環氧瀝青混合料的配合比設計
由于環氧瀝青混合料比較特殊，施工單位直接東南大學設計的目標配合比做試驗，對環氧瀝青生產配合比及生產配合比做必要的驗證。監理組根據現場試驗、設計文件、試驗規范等等環氧瀝青配合比進行審查批復。
2.1.3技術培訓
由于環氧瀝青施工具有特殊性，監理人員及現場施工管理人員經歷過的比較少。所以有東南大學老師專門對現場所用人員進行技術授課，講解技術要點。
2.1.4審核承包人試驗路段開工報告及總結報告
通過試驗段的鋪筑來檢驗施工組織設計的合理性，對于不合理的地方及時修改、補充完善。確定施工過程中的各項參數，檢驗和調試施工機械與設備。通過試驗段的鋪筑，讓所有現場管理人員掌握環氧瀝青路面施工流程，了解施工過程中的控制重點和難點。監理工程師工程師根據審批的試鋪段開工報告，對試鋪段進行檢查驗收。根據驗收情況，批準備施工單位編制的試驗段施工總結報告。
2.2 施工階段的質量監理
2.2.1、鋼箱梁橋面板的防腐涂裝
涂裝防腐工程的施工程序一般為鋼橋表面清理、拋丸除銹、噴涂環氧富鋅漆[1]。拋丸前，監理工程師檢查鋼橋面的外表面情況，對于橋面上的焊縫、焊渣等缺陷的地方要進行重新打磨處理；對于橋面上有油污等其他臟物時，用高壓水沖洗干凈。等橋面干燥后，開始拋丸除銹處理，噴涂環氧富鋅漆要在4h內完成。
2.2.2 環氧瀝青防水粘結層和粘結層的施工
防水粘結層及粘結層使用的環氧瀝青為BIf型。在噴灑防水粘結層或粘結層的前一天，承包人應向監理工程師進行申請，得到監理工程師批準撒布后，檢查撒布區域，確保施工區域清潔干燥，對于銹斑或油斑的地方及時處理后進行撒布粘結層環氧瀝青。粘結層鋪筑完成后，禁止一切車輛和行人通行。
2.2.3環氧瀝青混合料的拌制
本工程根據實際情況環氧瀝青拌合的溫度控制在在115±5℃，對于溫度應及時監控，防止溫度波動太大。礦料加熱到125+5℃，環氧瀝青A和B組分分別加熱至85～90℃、130～135℃，然后進行環氧瀝青混合料混合攪拌。混合料干燥拌合為5-8秒，濕拌一般時間為38-45秒[1]。拌合完成后，將拌合完的環氧瀝青倒入接料滑車中，同立刻測量溫度，溫度一般要求保持在110～130℃范圍內，溫度不合格要廢棄。每盤環氧瀝青出料后，監理人員要及時檢測瀝青混合料出料的質量。外觀上，不能有花白料、焦料、離析現象，出現這些現象要立即廢棄，并找出原因，直到合格為止。
2.2.4 環氧瀝青混凝土運輸
根據現場實際情況，運輸環氧瀝青混合料的路線為拌合樓、東麒路、文靖路 、雙龍街大道（路程約20公里，運料車行車30分鐘左右）。運輸混合料車要清理干凈同時噴涂植物油，預防環氧混合料與車廂粘結。在運輸過程當中，要對混合料進行保溫措施，一般使用棉被或苫布覆蓋?；旌狭狭系竭_施工現場后，監理人員立即檢測車內環氧瀝青混合料的溫度，并根據溫度推算卸料時間，超過瀝青允許的溫度必須廢棄。
2.2.5 環氧瀝青混凝土攤鋪
北高架聯絡道工程鋼橋面環氧瀝青混凝土鋪裝施工方向：從北到南（從低到高）。配置德國產ABG伸縮式攤鋪機一臺及固定式攤鋪機一臺。施工分為四幅，第1、2幅采用伸縮式攤鋪機以8m寬度以漸變向3.5m，第3、4幅采用固定式攤鋪機以7m寬度攤鋪。攤鋪機在攤鋪工作前先進行115+5℃的預熱，攤鋪機要控制好松鋪厚度，這樣才能保證壓實厚度。監理人員應根據現場供料能力及容許卸料時間，控制攤鋪速度，要求能夠達到勻速攤鋪，攤鋪速度大概控制在2～4m/min。在環氧瀝青攤鋪過程中，監理人員用鋼針和鋼尺，每隔10m的范圍測量一次松鋪厚度，碾壓完成后再測量一次壓實厚度，及時控制松鋪系數及攤鋪厚度。監理人員要嚴格控制，在施工現場的全體人員腳上必須穿鞋套，所用與水有關的東西禁止帶入施工區域。汗水及時用毛巾擦干，防止滴入環氧瀝青路面上形成鼓包。
2.2.6環氧瀝青混凝土碾壓
環氧瀝青混合料攤鋪過后，要緊接著進行碾壓，碾壓工藝分為初壓、復壓、終壓三階段進行。環氧瀝青布料后應及時進行初壓，因為初壓是保證實現預期壓實度的重要步驟。初壓終了溫度不低于82℃，初壓應使用膠輪壓路機壓路機完成，壓實4遍；復壓用膠輪壓路機完成，壓實4遍；終壓用膠輪壓路機完成，壓實4遍，收光用雙鋼輪壓路機壓實4遍，終壓溫度不低于65℃。監理人員在碾壓過程中，應及時使用紅外線溫度計測量瀝青路面表面的溫度，及時控制碾壓溫度，避免發生碾壓溫度不夠的情況。對于壓路機碾壓不到的地方，可采用人工夯實或手持式振動夯等小型機具振搗壓實。
2.2.7切縫
本工程設縱縫，不設橫向施工縫，如因特殊原因需要設置的話用銑刨機銑，縱縫按下述方式進行：切縫前要預先畫好線，沿線切割。環氧瀝青鋪裝完成1至2小時后，施工人員在畫好線的外側進行試切。監理人員及時查看，如果切縫平順且不再拉料的時候，監理可以同意大面積進行縱縫切割。具體切割的方法為用手扶式切割機45度斜切縫，切深大概3cm左右[1]。
2.2.8、養護
環氧瀝青鋪筑完成后，監理組要求施工單位封閉北高架聯絡道，禁止車輛通行，進行封閉養護。在此期間，監理組每天排監理人員現場檢查，對于發現鼓包、裂縫等情況，及時通知施工單位進行處理。
3 結束語
因為環氧瀝青混合料優越的路用性能，所以在鋼橋面鋪裝的施工過程中被廣泛的應用。但同時環氧瀝青混凝土鋪裝的施工過程當中，需要嚴格控制其施工溫度、時間以及施工時的環境等，因而施工時的技術要求會很高。通過北高架落客平絡道鋼箱梁鋪裝的監理經驗，總結出環氧瀝青混凝土鋪裝監理的質量控制要點，為今后環氧瀝青混凝土施工監理質量控制提供參考。
參考文獻
[1]南京南站綜合樞紐南北高架落客平絡道工程北聯絡道鋼箱梁橋面瀝青混凝土鋪裝技術要求，上海市政工程設計研究總院（集團）有限公司，2011。
測量技術總結報告范文6
一我校電子大賽的組織、培訓和實施
(一)精心組織
參加大學生電子設計競賽活動是反映一個學校教學水平的重要窗口之一。競賽活動搞得好，必將有利于帶動學校電子學科的發展，有利于提高學校的聲望、鼓舞學生的學習熱情。這些對于我們這樣一所普通本科商科院校來說尤為重要。組織分為學校、學院、系室三級，學校領導高度重視，確保電子設計競賽基地實驗設備、器材、培訓經費、參賽經費的到位;學院成立由學院領導牽頭的競賽活動組委會，全面負責電子大賽的組織工作，選拔指導老師，選拔參賽學生，保障實驗場地與參賽條件;系室具體組織老師指導，學生培訓，參加研討等。我院已5次組隊參加全國大學生電子設計競賽，獲全國一等獎一項、二等獎一項，省級一等獎三項、省級二等獎二項，省級三等獎四項。作為一所普通商科院校，我校在參加全國性電子設計競賽這樣大規模、競爭非常激烈的競賽活動中，能取得這樣的好成績，精心組織是保障。
(二)科學培訓
競賽要求參賽者在4天內，每隊完成從選擇題目、論證方案、設計硬件、軟件、焊接元器件、調試程序、固化程序、撰寫文章等一系列的工作。必須經過科學嚴格的培訓。我校的做法是從寒假開始進行訓練，整個訓練分為4個階段:基礎知識、基本技能培訓階段，模塊訓練階段，綜合訓練階段，強化訓練階段?；A知識、基本技能培訓階段。基礎知識訓練的目標是達到“六會一牢固”，即基本知識牢固，會看圖，會畫PCB板，會焊接安裝，會測量，會使用互聯網進行查閱資料，會寫文檔。為了使學生牢固掌握基礎知識、基本技能，指導教師必須精心的準備，通過翻閱大量資料，由于沒有現成的書籍，綜合性強，必須是創造性的工作。通過教師不懈的指導，學生的刻苦努力，使學生在電子元器件知識的應用，焊接技術，通用電子設備的操作使用技巧，Protel繪制原理圖，PCB板圖等方面達到質的飛躍。使學生在主流單片機系列的工作原理及接口技術等方面得到全面的提高。
才能較好地完成了基礎知識、基本技能培訓階段的任務。模塊訓練階段，模塊訓練的內容和目標是由淺入深，循序漸進，有計劃地進行培訓，獨立完成電子電路模塊設計與制作，組織各種形式的學習討論會，促進信息交流，優秀作品及時整理歸檔，達到建立相關硬件、軟件、資料的“共享資源庫”。結合電子設計競賽常用到的模塊，進行相應基本單元電路的設計與制作，其內容包含有單片機最小系統、A/D與D/A電路、集成直流穩壓電源電路、信號放大電路、信號產生電路、信號處理電路、聲音報警電路、壓力、光電等傳感器應用電路、功率驅動電路、顯示電路等。模塊訓練分為三個階段進行，每個階段都要舉行學生作品展示，以小組為單位讓學生講解作品的實現原理、方法和手段，調試過程中遇到的問題等，指導老師進行點評，然后學生對點評后的作品進行性能改進。
綜合訓練階段，綜合訓練的目標是將模塊綜合成某種系統，培養學生電子設計的綜合能力。我們的學生存在的主要弱點是理論與實踐結合不夠，不具備綜合運用所學知識進行設計的能力，創新及獨立工作的能力較差，新器件、新技術應用能力差，因此在賽前訓練中緊密結合各個模塊功能設置訓練題目進行實訓。訓練題目為最初幾屆電子大賽題和指導老師自己設計的一些題。對于同一個制作題目讓學生采用不同的設計方案實現，然后比較制作實物的性能參數，加深他們對不同器件、不同模塊特性的認識。比較各種不同類型的解決方案，總結出最優，最成熟的解決方案。強化訓練階段，訓練目標是模擬實際競賽。以近幾年的全國競賽題目和各省的競賽題目為模板，設計一些題目。每周一個題目，全部訓練要求按照實際競賽要求進行，采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行。在此階段學生沒休息，指導教師也得連續作戰，一直堅持到賽前。
強化訓練階段必須培養學生的工程意識和創新意識，必須面對工程實際問題，具有解決工程實際問題的能力，必須有針對性地進行賽前模擬訓練，確保取得優秀的成績。指導教師要全面的培訓學生各方面的知識，幫助學生解決實際工程問題，還要把握方向，預測有可能出現的考題，這對指導老師提出了更高的要求，既要有全面的專業基礎知識、有解決實際工程問題的能力，還要能把握學科前沿。在竟賽前，學生應獨立完成數控直流電源、實用信號源的設計和制作、易智能電動車、液體點滴速度監控裝置、懸掛運動控制系統、消防智能電動車、智能搬運車、國旗自動升降系統、電梯控制模型系統等課題的整套訓練。
(三)具體實施
(1)競賽題目的分析
競賽題目在競賽開始時(8:00)打開。參賽隊員仔細閱讀所有的競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作。選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求。如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的。設計制作分基本要求和發揮部分兩部分，各占50分;設計與總結報告50分;總共150分。應注意的是基本部分的各項分值題目中是沒有給出的，但在發揮部分給出的各小項的分值。選擇時要仔細分析各項要求。確定競賽題目的時間最好不要超過2小時。題目一旦選定，原則上是應保證不要中途更改。
(2)方案的設計
確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真的討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮。設計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上的方案。應盡快的拿出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單。元器件采購清單應提供元器件的名稱、型號及規格(例如:電阻器RJ14－0．25W－510Ω±5%)、數量、替代型號及規格。從時間上考慮，確定方案的時間不應該超過6小時。
(3)元器件的采購
元器件采購是保證競賽順利進行的基礎，沒有元器件，作品是不可能制作成功的。因為競賽題目事先是不可能知道的，學生作出的設計方案也是各有不同，需要的元器件也會是多種多樣的。可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊，競賽中采購是必需的。
(4)設計裝配制作
在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設計總結報告寫作3部分分頭進行，每個隊員各有側重，注意分工合作。設計制作過程中，可以分模塊設計、安裝、調試，一步一步的進行。3人之間要注意多溝通，多交流。遇到問題，不要慌張，要冷靜處理。在設計、安裝、調試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查。特別是到總裝調試階段，一定要格外的小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查。不要蒙蒙懂懂的，一通電，就燒掉了。作品應該在第四天的下午全部完成。根據多次競賽總結的經驗，到第四天的下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了。
負責設計總結報告寫作的隊員，要根據軟件和硬件設計隊員提供的電路設計圖紙、程序清單等設計資料，按照設計總結報告寫作要求進行整理。到第四天的上午，設計總結報告應該可以全部完成，有缺省的應該是測試數據部分，因為作品此時可能還在調試過程中。測試數據部分可以在作品調試完畢，競賽結束前補充到設計總結報告中去。競賽第四天20:00競賽結束，上交設計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存。封存時應注意文件完整，作品要妥善包裝。包裝要防振，要能夠防止運輸和搬運過程的沖擊和振動。電源有特殊要求的最好自帶電源，一起打包。
二電子設計競賽對學生創新能力培養
(一)競賽活動推動了教學創新
全國大學生電子設計競賽推動了高等學校的教學改革，尤其是實踐教學改革和實驗室建設，能更好的培養了學生的創新意識和綜合素質。從賽前培訓及競賽中暴露出一些問題，如學生理論知識薄弱，理論根本無法指導實踐，遇到任何一個小問題和小故障均無法用所學的理論知識解決實際問題;學生的工程意識與實際動手能力較弱，普遍存在不敢動手、不能動手、不會動手的現象;學生都存在對新知識和新器件應用的獲取能力不足。為了提高學生的綜合素質和動手能力，有必要對教學內容和課程體系進行改革:(1)以系統設計為中心，組織專業技術課教學。在教學過程中，注重整體概念的建立和集成方法的灌輸，注重新電子技術的應用;(2)建立四個層次的實驗教學模式，即基礎實驗、設計性實驗、綜合設計性實驗和設計研究性實驗;(3)成立以電子科技小組為主的第二課堂，激發學生積極性與主動性。為獲得經費支持和條件保障，可以向學校申報“創新研究項目”;(4)建立開放型實驗室，為學生課外實踐創造良好的外部環境;(5)把最新的開發工具和應用技術引入到實踐教學中，如將新技術、新器件和先進的實驗平臺軟件引入，強化在線可編程器件(ISPLD)、硬件描述語言(VHDL)等方面的教學內容，將Pspice、MAX－Plus、Protel和Protus等軟件開發工具穿插于課程的實踐教學環節中。
(二)競賽活動促進教師教學能力的提高
競賽不僅對參賽學生的實踐能力進行檢驗，同時也對指導教師提出了更高的要求。指導教師需要不斷學習、更新知識，才能從容面對指導任務。賽前的培訓過程中，只有老師具備了很強的實踐動手能力，才能夠應對自如地指導學生。因此，競賽對教師的實踐能力、教學能力的促進作用是不言而喻的。教師的水平提高了，教師在實踐活動中有意識地去引導、培養學生的創造性思維，進一步促進教學質量提升。
(三)培養了學生的團隊合作精神和創新能力
(1)培養學生團隊合作精神
高等院校不但要對學生進行知識、技能、能力的培養，還要對其進行嚴謹、堅韌、合作等非智力因素的培養。電子設計競賽要求3人組隊參賽，集體計算成績，這就使得3個人必須具有團結協作精神。第一天早上8點競賽開始時，參賽隊員應仔細閱讀所有的競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作。確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真的討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性。這些都需要大家精誠團結，共同合作完成。在競賽中，各隊學生要進行合理的分工，按照硬件制作、軟件編程、設計總結報告寫作3部分分頭進行，每個隊員各有側重，注重分工合作，培養協作精神。
(2)培養學生的創新能力
全國大學生電子設計競賽競賽命題范圍廣，涉及多門課程，并鼓勵新技術的應用，競賽題目涉及的內容涵蓋了電子信息類大學本科的大部分課程，競賽主要考察學生的創新意識。競賽的每一道選題都經過千挑萬選，題目的解決方法往往具有多樣性，既能采用常規方法達到目的，又可用新方法新手段來實現，這為學生提供了足夠的發揮空間。競賽題目的這種特點，促使學生充分發揮主觀能動性，廣開思路，促進了學生創新意識和創新能力的形成。比賽中涉及到不少新技術、新器件，促使學生不斷學習新知識，提高自己的知識水平和獲取知識的能力。電子設計競賽的操作性很強，促使學生不斷實踐、不斷磨練，提高學生的動手操作能力。電子元器件不斷更新，種類層出不窮，不可能全部在書本找到，必須上網查詢，培養學生獲取知識的能力。通過參加競賽，學生的實踐能力大幅度加強，綜合素質有很大提高，創新能力得到培養。
