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1、開頭：簡單交代對何事進行道歉
2、正文：解釋事情發生的原因，消除誤會或矛盾。
3、結尾：再次表示遺憾和歉意，表明愿意補救的愿望，提出建議或安排。
4、道歉信是要向對方陳述無法答應的所請所托的原因，對不愿為的事，可聲明自己的一貫主張，對不能為的請托，更應陳述理由，說明自己為什么不能為。
（來源：文章屋網 ）
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Key words： new era；university dance education；reform
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0258-02
1 課程設置亟待優化
目前，從我國高校舞蹈課程設置來看，門類眾多。但是，經過仔細研究，我們可以發現，許多舞蹈課程所涉及到內容過多。雖然不同舞蹈課程之中所涉及到重復性課程可以使學生“溫故”，但是，教學內容的重復性，使得整體高校舞蹈課程設置顯得臃腫。為了更好的促進高校舞蹈課程的發展，使學生在學習過程之中，能夠將有限的精力給予最重要的舞蹈基本知識、基本技能的學習，進而使學生學習到更加系統有效的舞蹈知識。課程設置優化，應當成為現代高校舞蹈教學工作者亟待解決的問題。結合高校舞蹈教學經驗，筆者認為課程設置優化可以從人性化與務實性兩個方面進行。首先，人性化的課程設置能夠有效改善目前高校存在的對于舞蹈課程的忽視問題，對于提高大學生藝術素養具有良好的作用。同時，人性化的課程可以使學生在相對長期的舞蹈學習過程之中，感覺到舞蹈教育工作者對其關心。另外，大量的舞蹈理論基礎課以及舞蹈作品賞析等相關課程，可以更好的使學生在接觸舞蹈時培養自身美感以及對于外部美感的感知性，這無疑是高校舞蹈教學目標的重要組成部分。高校舞蹈課程設置除了要注意人性化之外，也應當關注到務實性。目前，我國高校舞蹈課程設置時，往往會根據社會的發展需要進行大量的課程變化。但是，由于社會發展過程之中，需要的多變性以及盲目性，直接導致很多需要并非社會日后發展的主流需要。因此，筆者認為現代高校舞蹈教育在課程設置時，不僅僅需要考慮到學生在剛剛步入社會后，而且也要注重到學生在日后的一生發展之中的需要。即高校大學生學習舞蹈不是為了尋求舞蹈技術的高超或者舞蹈理論的先進，而是要通過學習舞蹈來提高自身的審美素養，通過各種舞蹈排練來鍛煉組織能力，通過舞蹈學習來提高自信，成為對社會更加有用的人才。因此，高校舞蹈課程設置應當包括以下幾方面內容。首先，舞蹈史詳述。舞蹈學習不僅僅是對于舞蹈基本知識、基本技能的學習，同時也是對不同文化影響下的各類舞蹈形式與內涵的深入探究。中外舞蹈史的學習，可以使學生對舞蹈的發展演變有著較好的認識，進而可以了解不同舞蹈之間的差異性，進而拓寬自己的視野。其次，舞蹈基本功的訓練。舞蹈動作的學習對培養大學生的創新性思維和形成優美的形體以及積極向上的人生態度具有重要意義。因此，從高校舞蹈教學課程設置來看，對于學生舞蹈基本功的訓練的注重可以使學生在日后的學習與工作之中受益頗深。第三，優秀作品欣賞、鑒賞。對于優秀作品的把握不僅僅有利于提高學生身心素養、審美能力，學生通過對優秀作品的欣賞與鑒賞，可以使自己所學知識與技能與優秀作品有一個較為鮮明的對比，這樣在在對舞蹈作品產生視覺沖擊和心靈震撼之余，對舞蹈編導中的舞蹈動作與音樂、燈光、服飾等元素之間的關系有進一步的認識。
2 教學方法多樣化
眾所周知，雖然教學內容相同，但是，不同教學方法卻可以達到截然不同的教學效果。高校舞蹈課堂教學之中，注重教學方法的多樣性研究，具有重要意義。舞蹈課堂教學想到達到既定效果，首先要基于學生學習主觀能動性的發揮。即“外因要靠內因起作用”。那么，如何才能夠更好地促進學生在舞蹈學習過程之中，積極的發揮其主觀能動性呢？筆者認為高校舞蹈教學中，要要擺脫傳統的、單一的教學模式，不斷將新的額教學方法引入到舞蹈課堂中。與傳統的高校舞蹈課堂教學相比，新時期高校舞蹈課堂教學方法的選擇，應當注意以下幾個方面。
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關鍵詞：職業技術學院 就業指導
從一定意義上來講，職業教育就是就業教育、技能教育。在國際經濟日益全球化的今天，經濟競爭的核心是技術和人才的競爭。無論是發達國家還是新興工業化國家，都把發展職業教育作為振興經濟、增強國力的戰略選擇。然而，目前我國職業教育面臨窘境，尤其是人們對待職業教育的觀念與我們的期望值相去甚遠。相當一部分家長不愿意把孩子送到高等職業院校學習。他們認為：讀普高升大學才是孩子惟一的成功之道。家長與學生們“無可奈何讀職?！钡挠^念是阻礙職業教育發展的重要因素。改變職業教育薄弱狀況的關鍵是要解決好就業問題。沒有就業的吸引力，就不會有職業教育的大發展。一些職業院校的辦學實踐證明：不抓就業，就沒有前途；畢業生的就業解決好了，就一通百通，一順百順。要提高職業院校畢業生的就業率，必須對就業指導模式進行改革與創新以適應新形勢發展的需要。
1．以市場需求為導向，調整專業結構，明確就業教育的導向。
職業技術學院是為國家和社會培養技能型、實用型人才的主要陣地之一，職業教育是一種專業教育，是以社會需求為導向的就業教育。隨著經濟的發展，社會對人才的需求不斷變化。因此，對社會就業形勢的多層次分析和對畢業生就業狀祝的深入調研就顯得格外重要。職業院校應該主動融入社會，把學生就業與社會需求緊密結合起來，以社會需求為導向，建立就業分析、預測和評價體系，把握社會經濟實時走勢和就業市場的變化情況，按照社會發展的要求調整專業設置，有效地消除“有業無人就”的現象，從而可在職業院校消滅結構性失業。在夯實專業基礎課程的同時，不斷調整和改善學科和專業結構，可根據用人單位的不同需求，采取“大類招生”、“分流培養”、“定單、定向培養”、“2+1”培養等模式，積極進行教學改革，努力使學生就業與市場需求相結合。
2．加強思想政治教育在就業指導中的滲透
目前，絕大多數職業院校的就業指導還停留在“問題性”指導，“發展性”的職業指導做得遠遠不足。同時，職業院校就業指導的服務項目仍比較單一，大部分還停留在傳統的就業政策咨詢、派遣等工作。另外，畢業生在就業時存在著就業意識淡薄、缺乏主動性、期望值過高、定位不準等現象。畢業生在如何面對“工作”和“未來”的問題上存在困惑或抵觸思想，有些學生仍希望借助家長的幫助獲得較好的工作，在一時難以實現他們的主觀愿望時，選擇了“不就業”?！镀胀ǜ叩葘W校畢業生就業工作暫行規定》指出：“畢業生就業指導是高校思想政治教育工作中的一個重要組成部分，是幫助畢業生了解圍家的方針政策，樹立正確的擇業觀念，保障畢業生順利就業的有效手段?！比欢?，長期以來思想政治教育一直強調政治品德教育卻忽略了本身應該承擔的就業教育功能，弱化了思想政治教育的職業素質培養，導致就業素質培養出現了“缺位”。因此，在職業院校大學生就業指導中，要充分認識思想政治教育的必要性、重要性，采取有力措施加強思想政治工作，這不但有利于大學生順利就業，而且有利于職業院校人才培養目標的實現。
在加強思想政治教育在就業指導中的滲透過程主要注意以下幾點： 1.樹立“以學生為本、為就業服務”的教育理念，幫助學生認識自我，了解職業世界，促進學生職業角色技能與生活角色技能的形成與發展。2.以“職業發展規劃”為主線，以“創新精神”和“實踐精神”為基本點，改變以往的停留在表面層次的畢業生就業指導的做法，全面啟動“就業全程計劃”，全面、系統、深入地指導學生就業。3.充分利用校園、班級、社團三個思想教育陣地開展就業教育，對學生進行技術文化教育，積極宣揚企業文化和職業道德，向學生灌輸競爭擇業的意識。同時，學校應積極依托社團開展學生自我就業指導，組織模擬招聘會、開展職業規劃設計比賽、素質拓展活動、邀請專家進行就業指導講座等，充分發動和幫助廣大學生更好地了解自我、規劃人生，提高就業競爭力；幫助學生做好就業創業前的心理準備。
3．強化職業導師在職業院校就業指導中的作用
導師制是高等學校實行的教師對學生的學習、品德和生活進行個別指導的一種教學制度。職業導師計劃旨在為學生的個人職業生涯規劃提供個性化的指導和幫助，借助職業導師自身的工作成果及成功經驗與學生分享，幫助學生培養職業意識、了解職業環境、尋找職業方向，全面提升學生的就業競爭力，并力所能及地為學生提供推薦就業、實習和實踐的機會。與講座式的就業指導課程相比，職業導師計劃在以下幾個方面具有較好的實施價值。1.個性化指導：職業導師計劃采用學生與導師雙向自愿選擇、一對一指導的方式，能夠實現對學生的個性化指導。2.團隊化指導：職業導師的設置是對高校導師制度在原有生活導師、學業導師基礎上的補充和完善。通過導師群體的多樣化實現了指導內容的豐富，有利于知識的交融，也有利于學生多維視角的產生。3.實踐化指導：職業導師以其在行業領域內的豐富經歷和成功經驗為學生們“現身說法”，對于涉世未深的學生而言能夠了解最真實的職場信息、獲取更多的實際工作技能。4.就業化指導：職業導師憑借個人閱歷、工作經驗、專業知識、社會能力來輔助學生真正了解自己，輔助學生將個人的條件、發展潛能、發展方向和機遇、社會條件作比較，最終完成相對準確的職業定位和科學的規劃方案。
4．加強職業院有利于學生就業創業的校園文化建設，以創業帶動就業
就業創業教育雖然提了多年，但大多數學生對“自主創業,自謀職業”依然不屑，對“自主創業,自謀職業”認同感較差。實際上，我們應讓學生清醒地看到，隨著高校招生規模的擴大,高等教育實現了跨越式發展，在校大學生人數不斷上升，越來越多的高層次勞動者將會進入勞動市場、人才市場，職業院校學生的就業將面臨更為復雜的局面。所以，認清新的就業形勢，通過自主創業來解決就業問題應該成為一個行之有效的辦法。在校期間，我們應該通過各種教育形式，讓學生轉變就業觀念，將被動的就業觀轉變為主動的創業觀，培育有利學生就業創業的校園文化。
職業院校在實施就業創業教育、培育校園創業文化過程中,一要通過更新辦學理念、宣傳辦學指導思想、凝練校訓、培育校風等行為培養大學精神文化，凸出就業創業教育思想，促使就業創業教育成為學校辦學理念的一部分。二要以學校的組織建設和制度建設為抓手，建立、建全、保障就業創業教育思想得以落實的政策、組織和制度。三要通過以學校標志、學校文化設施和學校環境建設為載體的大學物質文化建設，營造就業創業教育環境和就業創業文化氛圍。四要通過學校領導工作作風、教師教風、學生學風為載體的大學生行為文化建設，滲透就業創業思想，形成有利于引領學生想創業、敢創業的行為文化，使就業創業教育思想在校園中達到“宣傳媒介中有、師生意識中有、人文景觀中有、實際行動中有”，使就業創業文化氛圍充滿校園,讓大學真正成為大學生充分展示人的價值和實現人的價值的精神家園。
就業是職業院校的立足之本。改革和創新現有就業模式，借鑒和吸收其他學科的有用知識而建立起來的一種新型的就業指導模式是當前改進職業院校學生就業工作的必然選擇和有效途徑。在新模式下，學校就業指導工作將整合校內外的各種資源，面向全體學生開展貫穿整個大學階段的全程指導，以培養全面發展、和諧發展的學生個體，以提高他們在就業過程中的競爭能力。
參考文獻
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現代的人們似乎存在一個共識，隨著全球經濟一體化的飛速發展，人們已把全球比作一個小山村 (Global village)。更有人描述其為小山村 (Small village)。因為世界各國間的政治、經濟與科技交流越來越頻繁，現代通訊的工具也越來越得以廣泛的應用。舉例來說由過去廣泛應用的電話，電報，電傳，書信發展到當今的除此之外的電子通信，網路電話，網絡會議，傳真等等在國際貿易和民間交往中，信息的交流是必需的。而這些具體交流溝通的載體就是“語言”。
有相關資料統計顯示，世界上有超過百分之六十以上的人口在講十二種語言，其中包括聯合國規定的六種工作語言即：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語。漢語是使用人數最多的一種，現已超過十三億人口，但區域比較集中，基本上局限在中國和一些海外的華人集聚地；英語緊隨其后，將英語作為官方語言的有英國、美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭，人口有近四億；此外，英聯邦的五十三個國家把英語作為第二語言或官方的對外交際語言，人口兩點五億，將英語作為外國語使用的人約有三到五億。由此可見，英文不僅使用的人數眾多，涵蓋的范圍也最廣。從上世紀中葉起，由于美國在世界政治、軍事、經濟、科技等方面的地位日益提高，英文的使用也趨于更加廣泛。目前，各國際組織間的政治、經濟會議，各國的商貿往來、學術交流等使用的文件基本上都是用英文撰寫和記載的；非英語國家出版的各類學術著作、研發的科技成果等均是用英文對外發表的，就連不同國家華人之間的一些商貿往來信函也用英文撰寫的。由于世界經濟一體化已成為一種必然的趨勢，從戰略發展的角度來分析，英文商業信函的使用非但不會減少，反而會持續攀升，其地位和作用也會變的更加顯著和重要。
除以上政治，經濟，學術，商貿交往外，我國的大學四～六級英語考試也有英語信函的寫作內容。國際通用的雅士英語測試也有信函寫作的考試內容。更有一些大學畢業生在求職，申請海外留學，移民，工作在合資，獨資企業的技術人員也經常面對信函的書寫問題。而生活在海外的中國人每天要面對大量信件，這些信件來自于當地政府， 社會團體，金融機構，保險公司，貸款公司，海關，法庭，警察諸多種種。有聲明信，解釋信，投訴信，委托信等等，這些還是作為主要交流工具解決人們日常中面臨的煩惱，對事情的處理意見，解決方法等等。因為信函附有本人簽字在西方國家具有比電話， Email 等其它方式更多的法律效力。
根據以上分析，不難看出英語已逐漸成為國際交往中各個方面使用最多的一種語言，其國際通用性與重要性日益增強。語言作為人與人交流工具的基本表達方式有兩種：一種是口語，另一種是文字。而后者表現的猶為突出，在國際商貿活動中，幾乎所有的交易最終都是通過文字來完成的。因此，英文信函、文件等在國際經貿活動中起著至關重要的作用。在美國， 英國，加拿大，澳大利亞，新西蘭等英語作為官方語言的國家，把英語信函大致分三種：官方政府信函，商貿信函 （Business Letter）和一般信函 （General letter）。商貿信函包括：詢價（Enquiry），報價（Quotation），訂貨（Order），裝運（Shipment），請求（Request），回復（Reply），投訴（Complaint）， 索賠（Claim），拒絕信 (Refuse)，銷售信(Sale)，邀請函 （Invitation），感謝信 （Thanks），道歉信（Apology），祝賀信 （Congratulations），通知 （Notice），備忘錄（Notes），會議記錄 （Meeting Record），簡歷（Resume），申請函（Application），推薦信 （Recommendations），報告調查問卷 (Survey)，和商務文件 (Business Documents)。商務英語信函是國際商務交際的主要溝通成交方式，是國際商務交際的不可取代的。一封明了，得體的商務英語信函可以幫助一個企業樹立良好的商業形象，進而促成貿易合作， 實現雙贏的局面；反之，事與愿違，使商務活動失敗，使企業錯失良機，甚至不可估量的損失。一般的信函包括：邀請信（Invitation），感謝信（Thanks），道歉信（Apology），祝賀信（Congratulations）， 抱歉信（Regret），求助信（Request），贈禮信（Presentation），預定信（Booking），申請信（Application），推薦信（Recommendations），簡歷 （Resume），回復 （Reply），投訴（Complaint），索賠（Claim）等等。
無論是商務信函還是一般信函，一定要按一定的格式寫，商務信函比較正規，稱謂，段落，結尾都要按標準寫。個人信件比較簡單一些，比較熟的人寫信不用正規的格式。 但兩種信件寫作一定要準確表達發信人的意圖。就是清楚明白地陳述內容，不能讓讀信人產生異議，不能引起不必要的誤會。一些商務信函涉及到雙方的債權，債務等利益關系，而且具有“準公文和類合同”的憑證作用與約束作用，所以必須準確無誤，包括內容、格式、語體、語法、措詞、標點符號等在內。其次，信件一定要簡潔、明了。就是要有簡明有力的行文。商務英語信函的目的就是要快速準確地傳遞商務信息，它本身的時效性決定了它必須簡潔明了。最后，一些朋友間的信件需要豐富的感彩。就是要求文詞含蓄優美。大方、文雅的形象本身就具有說服力。
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《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確規定：大力開發各種形式的職業培訓。認真實行先培訓后就業，先培訓后上崗的制度;使城鄉新增勞動力上崗前都能受到必需的職業訓練，在全社會實行學歷文憑和職業資格證書并重的制度。這一決定大大促進了我國高職院校中雙證書教育模式的發展。所謂雙證書是指，學生在接受高等教育過程中，不但能夠獲得學業證書(包括學歷證書和學位證書)，還能通過接受實踐教育與技能培訓而獲得職業資格證書。我國的《勞動法》和《職業教育法》規定：對從事技術復雜、涉及到國家財產與人民生命安全和消費者利益的職業與工種，實行職業準入制度，只有在取得職業資格證書之后才能持證上崗。近兩年來，由于簡政放權的需要，我國行政管理部門逐漸廢止了一些制約創新與創業的職業準入許可與資格認定證書。但是，對于教師、心理咨詢師、人力資源管理師等涉及到重要公共利益的職業資格準入制度依然得以保留。而這些職業資格證書與應用心理學專業畢業生都有直接聯系。這種背景為應用心理學專業實踐雙證書制教學模式提供了客觀條件與基礎。
二、應用心理學專業實施雙證書制的可行性
關于本科院校是否需要向實用技能教育轉型的爭論，從當前綜合教育改革來看已經有了較為明確的結論。2014年以來，教育部開始引導并支持有條件、有意愿的地方本科院校向應用技術型和職業教育型轉變，體現了國家對職業技能教育與應用技術教育越來越重視。即使是學術型高等院校也可以有一部分專業轉向應用技術型專業。作為一級學科的心理學科通常分為三個專業方向：基礎心理學、發展與教育心理學以及應用心理學。其中，應用心理學專業是一門以心理學理論為基礎，利用相關理論與方法解決現實生活中各種心理問題的應用性學科。解決問題、面向實踐是應用心理學專業教學的基本特征，但是，在當前高校的應用心理學專業教學中，有相當一部分培養單位對應用心理學專業與基礎心理學專業的培養方案差別不大，對于應用心理學專業的學生也是只注重心理學理論知識的傳授，把相關科研實踐與專業課堂教學聯系起來，導致大部分應用心理學學生只能被動地學習專業知識，對自身專業提不起興趣，又或是專業實踐能力薄弱導致應用心理學專業學生畢業后的職業競爭力弱、就業率偏低、專業不對口等。
國務院提出要保障國家高素質技能型人才的培養，要把學歷教育與職業資格教育有機結合起來，利用雙證書制度為專業人才的培養保駕護航。這為解決應用心理學專業所面臨的學生培養問題提供了可行的方案。即使是在學術研究型高等院校，其應用心理學專業培養實踐也可以借鑒并實施雙證書制培養模式，讓本專業學生在獲得本科學歷與學位的同時，掌握能夠解決現實問題的專業技能(如心理咨詢、人力資源管理、教師教育技能、廣告策劃、市場營銷等)，進而提升其職業競爭能力，使畢業生減少專業不對口的抱怨。
應用心理學專業學生通過四年本科階段的理論學習與實踐演練，往往能夠初步掌握本專業的基本理論與專業技能，但由于缺乏獨立解決問題的實習情境和工作機會，所以一旦面臨現實生活的真實問題情境，通常難以將所學的理論知識和專業技能加以熟悉應用和發揮，難以有效地解決社會現實中的真實問題。此外，應用心理學本科專業畢業生在所從事專業方面的職業道德素質上往往有待提高，職業道德不僅包括對職業角色規范的認知，更重要的是職業角色行為的實踐，畢業生在前者往往不存在認知問題，但具體行為經常未能很好地遵循規范。在我國高等院校中，應用心理學專業普遍存在實踐能力薄弱的問題。應用心理學專業實驗室、圖書室等資源匱乏是導致學生缺乏專業實踐與創新能力的重要因素之一。學生無法從僅有的枯燥理論中培養出對學科知識的渴望以及對本專業就業前景的期待。本專業學生可以在學校對雙證書制度政策執行過程中獲取更多資源儲備與實踐機會，進而獲取職業資格證書這塊敲門磚，使自身實踐能力真正得到提升。
應用心理學專業學生盡管已積累了豐富的理論知識，卻在解決實際問題過程中無法做到游刃有余。在實行雙證書制后，學生嚴格按照國家執業資格評定標準和各相關工種的資格評定標準，結合已掌握的相關理論知識進行實地操作動手練習，從而真正達到融會貫通。應用心理學專業學生在踏入實際工作崗位后，就能減少與新工作的實際磨合期限，進而更快地適應工作崗位及用人單位的需求。
三、傳統應用心理學專業實踐教學方法概述
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于提高學生素質和形成正確的價值觀。應用心理學專業作為實踐應用型學科，其傳統實踐教學方法有待進一步改進和提高。
(一)應用心理學專業的傳統實踐教學特點
對應用心理學專業傳統實踐教學特點進行深入研究后發現，在很多方面具有改進提升空間。教學內容泛化與專業貼合度不高致使學生難以形成統一的知識脈絡體系。學生對學科重點知識的把握出現偏差甚至導致學習避重就輕的現象出現。教學方法與理念單一落后導致學生缺乏課堂積極性并降低學生對課堂知識掌握的期待，教師也會針對學生的課堂反饋出現倦怠授課等情緒，最終形成惡性循環的低質量教學效果。學生對教學效果評價失衡而造成教學真實性和公平性缺失。學生在填寫課程教學效果調查表過程中的虛擬填寫，導致學校無法獲取真實的教學效果反饋意見，致使應用心理學專業學科改進工作舉步維艱。
(二)應用心理學專業的傳統實踐教學內容
應用心理學專業學生不僅要經過四年本科理論知識的學習研究，同時也要完成相應實踐教學課程。應用心理學專業傳統實踐教學內容分為以下幾方面：
1.心理學試驗。是通過運用心理學測量儀器，對某些特定的心理學變量進行操控，從而得出某些心理學現象及其行為變化規律的一種研究方法。心理學實驗是以實驗室為載體、以提高學生實踐能力為目的，使學生真正達到符合專業技能實踐標準的一項科學實驗。
2.心理學實訓。即心理學職業技能實際訓練，學生根據學校的人才培養計劃并在可控范圍內，進行有針對性的心理學職業技術應用能力實踐活動。學校主要通過心理學實訓增強學生基本應用服務與數據分析能力。
3.科研活動。學生根據自身實際需求選擇性地參加各類科學研究活動。通過參加科研活動使學生能夠更加靈活地運用所學理論知識、強化解決實際問題的思維方法和途徑手段，并達到提高實踐能力、增強科學意識的目的。
4.專業見習和實習。學生按照學校統一安排在固定時間和地點，并在真實的工作環境中參觀或從事實際工作的一種實踐活動。專業見習和實習階段是真正把所學理論知識轉化為實際工作能力的核心環節，使學生達到專業應用技術知識與實際操作技能二者的融會貫通。
(三)應用心理學專業的傳統實踐教學方法
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關鍵詞： 高職高專英語專業 以證代考 教學改革 利弊分析
“強化技能，注重實用。適應經濟和社會發展需要的生產、建設、服務和管理一線的高素質應用型人才”是我院提出的關于人才培養模式的理念和要求。為進一步有效實踐這種辦學理念和模式，深化專業和課程改革，提高課程教學質量，我院高職高專英語課程教學實行了改革，利用“以證代考”的形式代替傳統的英語課程開設。
英語教研室的所有教師就《高職高專英語》課程教學計劃和教師教學方法等進行了調整和改革。在教學計劃中，引入考證體系，按照培養學生職業技術能力的思路構建課程體系，以就業為導向，強調以能力為本位；通過學生的取證考試情況檢驗專業教學的效果。
“以證代考”的實施，勢必要進行課堂教學改革。英語應用能力A級考試題型包括聽力、語法、閱讀、翻譯、寫作五大題型。英語各個環節是相輔相成、缺一不可的。就課堂教學而言，主要進行以下幾個方面的改進。
一、聽力部分
在課堂上，鼓勵學生多聽，從聽單詞，到詞組，到句子再到文章，進行精聽和泛聽。精聽：比如說拿一段大約100個單詞左右的文章，第一遍，聽大義；第二遍，把聽到的句子都寫下來，務必做到大小寫、標點符號都不出錯。第三遍，將沒有聽清楚的部分補充完整，再核對答案。泛聽：選取一則小故事，一則小笑話或者是英文電影片段，播放給學生聽，讓學生捕捉大意，不要求聽懂每個單詞或者詞組，但要求復述大意，達到檢測聽力效果的目的。兩種方法都能夠很好地提高學生的聽力水平。在平時課堂練習時，培養學生養成良好的聽力習慣，先看題目再聽，所以做聽力之前會留幾分鐘時間給學生熟悉聽力內容。首先要會看題，做題時就需要邊聽邊瀏覽，這樣就可以集中注意力了。
二、語法部分
傳統的語法教學普遍采用以“講授法”為主的教學方法。老師講、學生記的教學模式，強調以教師為中心、以教材為中心。傳統的教學手段和過程較為單一，單純通過對脫離語境的語法知識進行分析，使學生只學會理性的詞法和句法分析，忽視了學生積極性、主動性的調動，不利于培養學生的交際能力?，F在主要采取一階段課內講解，二階段課外自學，三階段課內解惑和鞏固的自主式模式。課堂上用多媒體將一些比較重要的語法點進行概括展現，課外自學主要是學生對一些比較模糊、瑣碎、系統性不強的知識點進行歸納學習。比如虛擬語氣這個考點是英語應用能力A級考試經常考的內容。課堂上，用PPT的形式對此語法點進行概括展現。課外，要求學生以表格的形式進行歸納總結，最后以習題的語法點進行總結和鞏固。
同時課堂上，教師可以把以講授語法為目的的語法課改為在老師指導下運用英語語法進行語言交際或研究的各種實踐課，讓學生認為語法不再是枯燥無味、死記硬背的。采用小組討論或者互相講解這種方法既解決了傳統課堂上羅列式地講解枯燥的難題，又將能力培養寓于知識學習之中，培養了學生的自學能力。比如說if條件句所引導的虛擬語氣，教師給出一個句子“如果我有足夠的錢，那我就去歐洲旅行了”。讓學生分組對不同時段（現在、過去、將來）的假設造句。這樣就避免了老師枯燥地講解不同時段，從句和主句的謂語部分分別用什么結構，充分地調動學生學習英語的積極性，給他們以語用的體驗和成功的體驗，做到擴充知識與培養語用能力并舉。
三、閱讀
英語應用能力A級考試閱讀要求是能讀懂中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過總詞數3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘70詞。能讀懂通用的簡短實用文字材料，如信函、技術說明書、合同等。閱讀課首先要做到課前預習。以教材的第一單元為例，colloge life是學生比較感興趣的話題，讓學生課前準備好談談理想中的大學生活，查閱各個方面的資料，課堂上進行口語表達，這樣就達到了良好的口語訓練效果，查閱資料又培養了閱讀能力。閱讀同樣可以分為精讀和泛讀，第一遍閱讀fastreading，可以使學生對文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據文章中的關鍵信息找出文章主旨，同時課堂上督促學生改掉錯誤的閱讀習慣，一邊劃重點一邊閱讀或者一邊翻單詞表一邊閱讀。第二遍閱讀，精讀，學生細致把握文章內容和知識的關鍵。在精讀中，教師應該指導學生解決在學習中出現的問題和難點?？赏ㄟ^小組討論、學生或小組之間的互相問答解決文中出現的知識點。第三遍復讀，最后再讀一遍文章，達到能夠復述文章基本內容的目的。此教學模式改變了傳統教學當中閱讀就是精讀，閱讀不再單單是老師講解詞匯、語法、句型。
四、翻譯
英語應用能力A級考試翻譯要求能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業務文字材料譯成漢語。在課堂中，鼓勵學生多動筆翻譯，同樣可以用分組練習的方法，讓學生展示自己的翻譯成果，進行討論，可以成為實實在在的“討論課”。翻譯課首先要激發學生的興趣，翻譯課堂的教學形式要靈活，從教師“滿堂灌”轉變成教師、學生之間的“各抒己見”。單純講理論的翻譯是非?？菰锏?，多練精講“潤物細無聲”，方可達到翻譯教學的較好收效。
另外，要加強學生基本功的訓練，教會一些基本的翻譯技巧，比如（1）詞類轉換技巧。（2）增詞、減詞的技巧。（3）被動語態的。這幾個技巧是在考試中用得比較多的。英語中被動語態是非常常見的，但是漢語中被動語態在表示強調或者其他一些特殊的情況下用得多，所以必須將被動語態轉換為主動語態。同時加強文化背景知識的灌輸，可以用視頻、音頻、圖片等形式展現。翻譯要求“信、達、雅”。一個優秀的翻譯人才必定是非常了解語言文化背景知識的。
五、寫作
英語A級考試寫作一般都是應用文體的寫作，根據近年來的全真題，一般都是書信的寫作。那么書信的格式是必須掌握的，而且在考試當中也占有一定的分數比率。在課堂上讓學生熟悉各種書信，介紹信、道歉信、求職信，等等。我也采納了教研室一位老師的方法，有些學生格式總是記不住，總是出現或多或少的錯誤。在集中批改一次大家的書信寫作后，將格式錯誤的同學叫講臺上來，個個提問，錯在哪里，怎么改，達到各個擊破的效果。課堂上將學生分成幾個小組，分別介紹求職信、介紹信、推薦信、道歉信、咨詢信等各種文體的句型。
“以證代考”成了教學當中一個新的亮點，把拿證融入了教學當中，更加調動了學生學習的積極性。傳統的課程教學和考核評估均由任課教師一人承擔，導致教師缺乏教學壓力，以“自我教學”為中心，嚴重地影響了教學水平，“以證代考”改變了這種格局，由學生的過級率判定教學成果，有利于教師自我深入全面地反思改進，教師的教學水平和學校的教育質量也能得到客觀的評價，促進學校教改與市場需要接軌。改革有利必有弊，實施“以證代考”，如果一味地強調改革結果，抓通過率，就會適得其反。教師對學生沒有正確的引導，沒有正確的把握，學生考前臨時抱佛腳突擊甚至采取其他不正當手段，這就違背了推行“以證代考”的初衷?！耙宰C代考”這種形式經過不斷地摸索改進一定能夠達到職業教育改革的目的。
參考文獻：
[1]楊月枝，張政道.關于外語翻譯課教學方法的探討.河北廣播電視大學學報，2008（03）.