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高中語文課件范文1
【關鍵詞】高中語文；課堂；語文味
程少堂先生在《“語文味”的成長史》一文中把語文味界定為“在語文教學過程中，在主張語文教學要返璞歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學、互享、的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提。以提高學生的語文素養，豐富學生的生存智慧，提升學生的人生境界和激發學生學習語文興趣為宗旨。主要通過情感激發、語言品味、意理闡發和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界”。
一、“語文味”的現狀
由于長期以來所形成的傳統教學觀念和思維的影響，由于對《語文課程標準》 理解偏差，由于語文教師個體素質和理論修養上的差異……不少語文課堂，仍然枯燥乏味——“語文味” 依然遠離我們的語文課堂。主要體現在以下幾個方面：
首先，從教學大綱到教材文本,語文教育仍不能完全排斥政治因素。語文的教化作用,是要教出學生情感、 美感和語感的同時,積淀傳統文化、豐富生存智慧、提升人生境界，主要是人文精神和文學功能的張揚,而絕不是政治仆化語文。 雖然新課改這種現象正逐步改觀,但這種現象仍客觀存在。
其次，語文文本解讀仍有教條化和概念化現象存在。語文教學中的文本解讀是指在教師的指導下學生感知、理解、評價文本的過程，是與文本作者進行對話由靜態轉化為動態的過程。但長期以來,我們的語文教材在文本之上建立了一套頑固的、強大的解釋體系，再加上我們部分教師的思維定勢和陳腐觀念，使得他們在經典文本的解讀中依然存在教條化、僵化、單一、概念化,把學生的思維限定在一個無形的框框里面。
另外，我們有的語文課堂仍缺乏激情，缺乏美感。 我們不少語文課還是在枯燥的說教中，教師感情內斂，表情僵硬，語言干癟，聲調平緩；學生目光呆滯，神游物外，昏昏欲睡。這樣的課堂猶如一潭死水，一堂課下來，老師喊累，學生也乏味。其實我們很多教師不乏學識，不乏內涵，也算得上感情豐富，但缺乏的是激情，是感染，是 “煽情” ，是韻律，是美感。 缺乏用情感激蕩課堂，用美感震撼課堂。最后，新課改下 “綜合性學習” 也產生了一些誤區：語文老師應成為“雜家”。如我們有一位老師在講解科普文章，對于文中涉及諸多科學術語，花了近半節課的時間，介紹這些術語及它們的關系，運用多媒體投影出結構圖等等。這位老師確實是在開展 “跨領域學習，與其他課程相結合”的“綜合性學習”，但這些知識是否就要語文教師來解釋？我們應該引導學生關注科學，培養他們探究科學的興趣，但語文教學決不能越俎代庖,語文教師也不應該成為“雜家”。
以上列舉的只是比較突出的幾種。這樣的語文課堂遠離了語文學科的本真，失去“語文味”或使“語文味”不濃或變味。
二、課堂中如何凸顯語文味
1．重視語文選修課，走出地下狀態毋庸置疑
語文選修課是教育發展的進步，但對于很多學校而言，選修課仍被列入隱形課程，是語文課的衍生物，可有可無對此，我們不要再考慮選修課是否值得存在的問題，而是要考慮選修課已經存在，如何根據學校的實際情況更有效的發展的問題。首先要為選修課明確獨立的教學計劃 教學目標，其次是在教學中付諸于行為，最后就是后期補充完成相應的配套措施使得選修課走出可有可無可學可不學的 地下狀態，滿足學生對語文知識的應用審讀和探究能力的發展
2．把學習的主動權交給學生
引導他們從策劃、實施、交流、評價四個環節開展活動。開展綜合性學習要把寫作、口語交際教學融于活動之中，即把聽說讀寫巧妙地融于活動之中，而不能理解為單純的看資料、展圖片、玩玩游戲就完事了。
3．關注語言文字的咀嚼品味，讓學生在品詞析句中入心
閱讀教學首先要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與文本進行充分的對話通過閱讀咀嚼對比揣摩，引導學生在品讀中理解字詞 理解文意，領悟文章的表達方式精彩的詞語，關鍵的語句，甚至一個會說話的標點，都是教師引導學生咀嚼、感悟、品味的抓手。只有通過有效的語言品味的指導，課堂上才會有思想的交鋒 心靈的碰撞，學生的閱讀才能真正實現情有所感 理有所悟，教學也才會變得深刻例如，在《普羅米修斯盜火》一課的教學中，教師抓住他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜火一句中的“決心”一詞，引導學生感受普羅米修斯的勇敢、極富同情心以及對人類無私的愛，真正實現了學生對語文學習情感的深入體驗的豐富理解的深刻和語言的發展
4．創設靈動課堂，追求深切的情感
我們要激發學生對語文的興趣，提高語文教學水平，必須以多向思維取代單向思維，以學生的感悟代替教師冷靜的分析，將形象思維和情感體驗與抽象思維有機結合同時，教師的情感投入是至關重要的，教師要上出自己的個性，張揚學生的個性 語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教師應是一個感情豐富并學會 煽情 的人，能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染 熏陶和激勵；使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟 從而產生和諧共振的 增力效應 ，讓激情燃燒課堂，取得最佳的教學效果
5．析句，品味“語文味”
品詞析句，是感悟語言的有效策略，是培養學生對語言敏銳感受力的主要方法，更是學習語文的重要途徑 學生只有在品讀比較當中，才能發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，才能對語言和語境有所感悟 因此，我們語文教師要把有目的 有選擇地于細微處辨析字詞，看成語文教師的看家本領 唯有這樣，才能使語文教學永遠充滿活力和朝氣，也才能讓我們的語文課堂洋溢濃濃的“語文味”
參考文獻：
[1]徐麗敏．新課程高中語文選修課的幾點反思[J]．科教文匯(下旬刊)，2009（01）
[2]王超．語文選修課的困惑與對策淺議[J]．新課程學習(學術教育)，2010（05）
高中語文課件范文2
一、因材施教，以學生為學習主體
新課改理念強調學生在學習中的主體地位，教師是學生在學習過程中的組織者和引導者，因此，高效語文課堂的構建，必須首先改變過去“一言堂”、“填鴨式”的傳統教學方式，教師要和學生建立平等的關系，對于在教學中學生針對某一問題提出的不同觀點，教師要予以尊重、鼓勵和正確的引導。教師與學生形成平等的地位，才能為高效課堂的構建奠定良好的基礎。每個學生都是獨立的個體，都有自己的獨特性，如果在課堂上不考慮學生的個性特點，對學生施行統一的標準要求，是不符合教育科學的，也是難以奏效的。高中語文新課標要求教師：“必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創建更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長個性的發展?！边@是因材施教教育理念的體現，是結合實際的人性化的教育方式，也是構建高效課堂的保證。
二、目標精當，提高課堂教學效率
精當合理的教學目標是提高課堂教學效率的保證，把新課改目標中的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀與學生獲得語文知識和能力結合起來，目標的制定就會掌握明確的方向。以蘇教版教材必修一的第一個專題詩歌教學為例，如果沒有精當的目標設計，就會削弱學習的重點，學生也得不到真正的感悟。在這一階段的詩歌教學中，由于學生還沒有相應的詩歌理論方面的基礎，對于詩歌中的“意象”沒有自己深刻的認識，對于“意象”和“意境”的區別也不太明了。因此，在這一專題的教學中，“意象”和“意境”及二者在情感表達上所起的作用，就應該作為教學的重點問題，而將如何感受詩歌中青春的激情作為教學的難點問題就是比較合理的。在課堂教學實踐中，如果把的《沁園春?長沙》和食指的《相信未來》組合在一起，通過《沁園春?長沙》“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”等意象，感受磅礴的氣勢和壯闊的畫面中意象的壯美；通過《相信未來》“蜘蛛網，爐臺，灰燼的余煙；紫葡萄，深秋的露水，鮮花，別人的情懷，凝霜的枯藤”等感受色彩灰暗低沉的意象，以此體會意象的不同在情感營造上所產生的不同效果。通過對這兩首詩的比較和認識，使學生在誦讀中準確地把握詩歌的情感。
三、引導質疑，學生成為提問主角
質疑引燃了思維的火花，學生只有產生了疑問，才能產生主動學習的動力，才能產生探究知識的興趣。因此，高效高中語文課堂的構建，要鼓勵學生質疑，并要注重培養學生不斷提高質疑的能力。據相關的心理學研究資料證實，人在頭腦中產生了問題后，才能讓自己去積極思考探究，在此基礎上，如果得到啟發，就會令思維進入快速的活躍狀態中，就會茅塞頓開，新的認識和想法就迅速產生，并在不斷的探究下，最后取得圓滿的解答。任何創新都是以質疑為基礎的，因此，培養和引導學生的問題意識十分重要。在高中語文課堂教學中，教師要改變過去的主角位置，讓學生成為課堂教學的主體和思考者，在教師與學生平等的狀態下，鼓勵他們大膽地在課堂上提出自己的疑問，并引導學生提出更多有分量的問題，養成質疑的習慣，這樣才能在構建高效的高中語文課堂過程中，創建出一條更加有效的途徑。
四、多媒體教學，提升美育德育效果
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信息技術的應用主要體現在“網絡”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅動高中語文教學信息化、電教化高速發展的“雙輪”。在平時的教育教學中我們要樹立“雙輪”同時驅動的觀念。
一、要重視網絡這一嶄新載體的作用
當前，高中語文教師通過互聯網實現了豐富語文教學資源，拓展語文教學空間的目的。網絡的廣泛應用使傳統的語文課堂教學模式發生了根本性的變革。
師生互動是教學活動的本質特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學生“耳提面命”來實現的。過多的耳提面命，會使語文教學失去活力，學生沒有興趣。因為語文學科的一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴格按照文體、語法、寫作、文學史等知識體系進行語文教學，不僅不能保證語文教學的高效率，甚至適得其反。因為語文教學的主要目的在于提高學生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學生母語實際水平出發來著意培養訓練。說它是“能力課”，更能體現語文學科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優勢。但若要提高母語的能力，高質量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀80年代以來，自讀、自學、討論、研究等做法，在語文教學中一再被提倡、被強調，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風不息仍是語文教學中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學期如果能夠找班上每位同學談心一次，就很不容易。但如果借助網絡，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學生主動學習的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網絡除弊興利、改進語文教學的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學的關注度
在網絡還未普及的時候，多媒體教學主要是以“課件”的形式在課堂上進行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學中，當出現關鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達到視聽結合的強化效果，可以提高學生學習語文的質量?？梢姸嗝襟w在語文課堂教學中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當的使用文本顯現、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學習《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現過程的實況錄象；學達爾文的《〈物種起源〉導言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環球航行的動畫，讓學生自行選擇達爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風光；將連環畫穿插在長篇名著中，這有利于相當一部分學生閱讀原著，證明了多媒體技術在高中語文教學中有較大的作用和發展空間。
隨著科技的不斷進步，信息技術的應用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學的認識不斷深化，多媒體課件的應用也悄然地發生了變化。在語文課堂教學中呈現出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務到為學生學習服務，從單純使用到多媒體與網絡相結合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應僅僅為教師授課提供背景，更不應僅僅是對某種結論起說明作用的多媒體“板書”，而應當是體現資源呈現方式、學生學習方式、教師教學方式綜合優化的平臺。必須根據教學實際需要開發開放性強的課件，以保證師生互動和學生主動學習的需要；基于這樣的理念，產生了用網頁制作、便于教學中隨機選擇的“素材積成”型課件，產生了微型網站型課件，也產生了供學生自學的“學件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經發生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設計。在極富啟發的“講授討論”中，結合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學生把自學課文的體會作成課件，上課要求學生結合自制課件討論交流，學生也很感興趣。有的實驗是在網絡教室進行，探索讓學生當堂提交作業、當堂交流、當堂評改的規律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關資源，打通課內課外，探索引導學生開展探究式學習的方法。
總而言之，語文多媒體教學所呈現的以上走勢，反映了語文學科在應用多媒體方面的長足進步，也反映了語文教育工作者在教學方法方面的深入思考。語文學科在重視網絡應用的同時，對多媒體教學同樣應給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節高質量的高中語文課的教學；使用信息技術的先進與否并不是評價語文課堂教學成功與否的唯一標準，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術必須經過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學方面，應當不拘一格；對于課件，應看重所反映的教學思想是否正確；對于課件的使用，要在體現語文教學規律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
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關鍵詞：教育；高中語文；課堂效率
所謂高效課堂就是要求教師在教學過程中不僅要注重學生知識能力的培養，更要關注學生的心理需求和精神成長，由傳統的共性和整齊劃一的教學轉變成更加注重不同學生的個性需求，從根本上改變傳統教學模式中學生被動接受知識的地位，在高效課堂中主動求知的新模式。
一、構建高中語文高效課堂的方法
1.教師在語文高效課堂中的準確定位
在新課標下，高中語文教師作為母語文化的傳播者，要在課堂中做到精準定位。在幫助學生掌握語文基礎知識時，應做到只講易混點、易錯點、易漏點，學生會的不講，學生能學會的不講，怎么講學生都不能理解的不講。同時還應有效地開發學生積極創造、主動交流的潛能，將課堂轉變為學堂，引導、點撥和啟發學生積極主動地學習。要做到以上兩點，首先要做到相信自己的學生，相信每個學生都是具有一定的才氣和靈性的，并能充分理解每個學生在理解和掌握知識上的個體差異性，做到給優等生以雄心，中等生以恒心，差等生以信心。其次，教師還應做到真正尊重和贊賞每一個學生，對學生中膽怯、怕說話和基礎不好的弱勢群體，可以采用鼓勵的方法，使學生在鼓勵和贊賞中找到積極學習的信心和勇氣。最后，在語文教學中，教師應該嘗試和研究新的教學方法，如提問法教學，在講解和學習語文課文時，引導學生進行提問，在提問的過程中讓學生學習問什么樣的問題，怎么提出好的問題，何時是提出問題的最好時機，這樣不但能啟發學生的思維，而且還能開發智力，活躍課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍下不但學到了知識，而且更高效地加深了對課文的理解。
2.學生在語文高效課堂中的自主學習和交流
學生自主學習首先表現在對所學課文的提前預習上。學生要認真細致地將要學的課文從頭到尾閱讀一遍，在閱讀的過程中，掌握和理解文章大意，在有困惑或疑點的地方做好標記，在教師講課過程中重點理解和記憶，會使語文的學習事半功倍。其次表現在利用課余時間進行課外閱讀。閱讀是提高作文水平的有效途徑，在閱讀經典的文學作品時，將讀到的精彩句子、經典段落摘抄記憶。這樣不僅能提高自身的文學修養，還能在作文時引用，使得作文水平得到提高。最后，課外練筆是學生自主學習的有效表現形式。學生通過仿寫、日記、讀書筆記等形式將自己在學習和生活中的所思所想記錄下來，不僅可以表達自己心聲體驗和思考的過程，也可以積累和提升自己的作文水平。
學生自主交流不僅包括積極思考和回答教師的問題，將自己在學習中產生的疑問與教師進行溝通，還包括與同學分享和探討在課外閱讀和寫作中遇到的感悟和問題。
二、關于高中語文高效課堂的反思
雖然新課改在很大程度上調動了廣大教師和學生對于語文教學和學習的積極性，但是也不可避免地產生了很多問題。首先，新課標中要求教師在授課過程中應該以學生為中心，鼓勵和開發學生積極參與，主動學習的能力。許多教師為了達到學生積極參與這一目的，在教學中忽略了學生對于語文基礎知識的掌握和理解，使得學生不能準確地把握字、詞、句的含義，在判斷語義時不能做到正確把握，這無疑偏離了語文教學的最初目的。其次，在課堂學習中也可能出現過分重視學生自己討論和探索，忽略了對于經典范文和古詩詞的背誦積累的現象。新課標提倡語文學習應該靈活多變，可誦讀經典范文和古詩詞無疑是對培養和提升學生語文素養的重要積累。最后，雖然提倡學生在語文學習中應該多進行自主學習和交流，可對于一些生性靦腆、不愛說話或者寫作基礎差的學生，可能會導致其在自身不積極主動的情況下，又缺乏教師的點撥和指導，走入學習的誤區。
為了順應時代的發展和進步，新課標摒棄傳統教學中教師主動、學生被動的高耗低效的授課方式，轉變為以學生為主體，自主、合作、探究的學習方式，并注重學生的個性發展及不同的學習需求，在有限的時間內，高效率、高質量地完成教學任務，使學生得到高效的發展。在這種新的教學模式下，構建高效的高中語文課堂教學刻不容緩，但在積極推廣高效教學模式時還應注意和回避一些可能出現的問題。
參考文獻：
［1］肖東洋.淺談互動在高中語文教學中的應用［J］.閱讀與鑒賞：中旬，2011（11）：36.
高中語文課件范文5
一、高中語文生態課堂的特征
高中語文生態課堂的構建過程中，應先充分掌握生態課堂的特征及其和傳統課堂間的不同之處，唯有清晰的知道生態課堂的特征，方可保證生態課堂的順利構建。生態課堂通常有以下幾方面的特征：
1. 從教學方式角度上分析。生態課堂使用的是學生自覺、探究、合作的方法進行教學；注重課堂教學中學生主導作用的發揮，完全不同于傳統的填鴨式教學模式。生態教學模式能夠激發學生的語文學習積極性，促進教學效率的提升。
2. 從教學內容角度上看。生態課堂除了傳授學生基礎知識與技能外，還強調增強學生的創造思維能力和健全學生人格，培養學生良好的情感。傳統的課堂教學過程中，一味的將重心放在了對學生語文基礎知識與基本技能的傳授上，未強化培養學生良好的思維能力與情感，我們必須清楚的認識到，高中語文教學除了擔負傳授學生知識的職責外，還是提高學生思維與創新能力的關鍵，所以，生態課堂教學中，學生創新思維能力的培養不可忽視，還要不斷陶冶他們的情操。
3. 從教學地位角度上看。語文生態課堂中老師與學生間的地位不分高低，完全平等，師生間能夠和諧平等的溝通，這對教學水平的提升非常有利。傳統課堂教學中教師扮演者主導者角色，認為教師是高高在上的，教學中一切都要聽教師的，在這樣的教學方式下，不僅阻礙了學生對知識的全面及時接受，而且還使得學生難以進行創造思維能力的轉變，遠不及生態課堂教學方式。
二、高中語文生態課堂的實現途徑及方法
1. 保證師生平等地位。高中語文生態課堂構建過程中首先就應保證師生平等地位，這是促進教學有效性的前提保障。高中語文教師教學時，應完全摒棄傳統以教師為課堂主導地位的方式，充分發揮學生主體地位，時刻站在學生的立場上開展教學活動，唯有如此，師生間才會真正實現良好的互動。
2. 實現精彩化的課堂生活，提高課堂活力。我們應為學生提供精彩化的課堂生活，增強學生的課堂學習參與性，充分挖掘學生潛在的能力，激發學生學習熱情，保證課堂的朝氣蓬勃與良好生命力。教師應積極開展能夠培養學生動手能力、動腦能力的各類教學活動，營造氛圍環境好的意境。唯有如此，學生的學習興趣才會被激發，動手與動腦能力增強，進而產生活躍精彩的課堂生活，散發著極強的生命力。比如，教授徐志摩的《再別康橋》一文時，教師把與意境相符的圖片弄成幻燈片，讓學生在聆聽朗誦的同時觀看詩句中所描繪的場景。這樣不僅使學生親身感受詩情畫意的大好氛圍，而且還充分了解了詩人的情懷，進而產生了濃濃的朗誦欲望。在將學生的欲望激起后，教師將教學策略予以了相應的改變，為學生們播放了一首肖邦的《小夜曲》，讓學生在音樂的配合下朗誦，并和各小組比賽，看誰朗誦的好。在這樣的教學下，課堂氣氛自然活躍，課堂生命力自然高。所以，語文課堂效率的提升關鍵在于想盡一切辦法促進語文課堂的活躍。
3. 將朗誦與寫作有機結合。在語文素質中，寫作能力屬于核心內容，高考語文的關鍵內容之一就是時刻注重學生的寫作能力。唯有不斷加強學生寫作，才能夠促進他們寫作能力的提升。朗讀在語文學習中是不可少的一環，強化朗讀不僅能使學生全面充分的了解詩詞背后存在的思想感情，而且對學生情操的陶冶也非常有利。我們應將朗讀與寫作綜合在一起，從而促進教學的實效性。比如，在教授《沁園春?長沙》一文時，應鼓勵學生大聲、富有情感的朗讀，利用朗讀調動學生的想象力與創造力。講解結束后，還應鼓勵學生就《沁園春?長沙》，寫一寫自己的感想，以此培養學生的寫作能力。
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【關鍵詞】初中語文；高效課堂；現狀；策略
新課程改革實施以來，我國的基礎教育已經發生了翻天覆地的變化。傳統的應試教育理念已經逐漸消失，取而代之的是以素質教育為基礎的課堂教學模式。在新課程改革的背景之下，構建高效的初中語文課堂教學，是一項復雜而又系統的工作，也是提高課堂教學效率的關鍵措施。當前，我國的初中語文教學還面臨很多問題，如何有效解決這些問題，實現初中語文教學又好又快的發展，是每一位初中語文教師的責任和使命。本文就初中語文教學現狀入手，分析在新課程改革背景之下構建高效的初中語文教學課堂的策略。
一、初中語文課堂教學現狀
1.初中語文教師缺乏相應的專業素養
新課程改革以前，初中語文教師的教學模式都是以提高學生的考試成績為基礎，通過題海戰術不斷提高學生的各項考試技能。但是，在新課程改革的背景之下，教師的教學面臨著更加繁重的任務。提高學生的創新能力、實踐能力、自主學習能力等都是教師在教學過程中應當實現的教學目標。這些目標的實現，有賴于語文教師有較強的專業素養。但是，當前，很多初中語文教師并不具備這樣的能力。初中語文的教學是立足于語文，但是絕不止于語文，其中有走進生活的嘗試和跨學科的嘗試，給我們的語文教師提出挑戰，要求他們要擁有比較豐富的社會和科學、人文知識，才能游刃有余。由于初中語文新課程培訓大都流于形式，沒有落到實處，導致教師們的新課程理念下的教學經驗的缺乏，教師本身沒有一桶水，就很難倒給學生一碗水，結果經常出現的現象諸如沒有給學生充裕的時間搜集資料，學到某一單元了，一布置下任務，導致學生茫然無措，效果不佳。
2.教師的教學理念、手段落后
當前，初中語文教學中，很多教師由于受到傳統教學理念的影響，在課堂教學中，還是習慣性采用傳統的課堂教學模式。這一方面源于當前考試制度的存在，使得很多教師不得已采取以提高學生考試成績為主體的教學模式；另一方面，很多教師對新課程改革的理念并沒有理解透徹，有些教師在學習新課程改革理念的過程中，對相關的標準不屑一顧，認為只有自己的教學模式方式最完美的?？傊诟鞣矫娴脑?，初中語文教學理念和教學手段落后的現狀，是導致初中語文教學低效的一個重要原因。
二、新課程改革背景下初中語文高效課堂的構建策略
在新課程改革的背景之下，要想構建高效的初中語文課堂，需要從以下幾方面入手；
1.和諧的課堂教學氛圍是構建高效課堂的基礎
高效的課堂教學，是一個師生和學生之間良性互動的課堂。教師在短短的45分鐘的課堂教學中，要能夠最大限度的發揮教學的功能和作用，達到良好的教學目標，實現課堂教學效益的最大化。高效的課堂教學，教師關注的是學生在課堂教學中接受知識的多少，而不是教師講授知識的多少，這是一個比較科學有效的衡量模式。在課堂教學中，教師要通過營造和諧的課堂教學氛圍，激發學生學習的積極性。在營造課堂教學氛圍的過程中，合理的教學內容以及合理的教學手段，是營造課堂教學氛圍的基礎。教師和學生之間的良性互動，是營造良好課堂教學氛圍的保障?？傊?，在初中語文教學中，教師要想構建高效的課堂教學，營造良好和諧的課堂教學氛圍是基礎，也是保障。
2.充分重視學生在課堂教學中的主體地位
新課程改革強調教師在課堂教學中，要形成以教師為主導學生為主體的課堂教學模式。在新課程理念的指導之下，初中語文教學中，教師要想構建高效的初中語文教學，首先需要尊重學生在課堂教學中的主體地位?？紤]到初中語文課堂教學實際，畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程， 能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑，實現初中語文課堂教學的高效運轉。
3.重視學生在課堂教學中的參與性
學生在課堂教學中的積極廣泛參與，是構建高效初中語文教學的有利手段。當前，在初中語文教學中，教師應當不斷創新教學內容和教學手段，引導學生廣泛積極參與到課堂教學中來。
教師引導學生在會思、會問、會學的基礎上，跟別人合作交流，從而學生個體的潛能得到發揮，這時的課堂教學才變得高效。因而作為教師應充分相信學生，讓學生通過自主閱讀，小組合作探究，討論，分析歸納等方法去分析，理解，感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情，解決閱讀教學中的有關問題，培養學生篩選、整理信息的能力。這樣，學生在課堂教學中參與度提高了，學生的主體地位得到充分的尊重，學生的主觀能動性得到極大的發揮，這從根本上提高了學生的綜合素質，也為高效語文課堂教學的構建創設了條件。
4.重視教學反思與評價
教學反思是促進課堂教學改革的重要手段。在初中語文教學中，教師要進行及時的教學反思和教學評價，及時發現自己教學存在的問題，并認真分析找到解決問題的辦法，不斷促進課堂教學的有序進行。
總之，在新課程改革的背景之下，初中語文教師在課堂教學中，應當不斷思考，找到自己課堂教學存在的問題，并通過不斷的改革與創新，實現初中語文課堂教學的高效運轉，不斷構建高效的初中語文教學課堂，實現國家素質教育的目標。
【參考文獻】
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