前言：中文期刊網精心挑選了感恩節的由來英文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
感恩節的由來英文范文1
萬圣節活動方案一
活動地點：各班級
活動過程：
了解感恩節的由來，及其習俗，理解其意義，懂得感謝、尊重他人
二 、感恩游行
走入班級，對曾今幫助過你的老師、小朋友表達謝意
三 、感恩節特別活動----護蛋之情，感恩之心
讓孩子們了解父母養育孩子的艱辛，了解父母之愛的無私
四、 欣賞《感恩的心》故事
五 、手語《感恩的心》感恩的話
六 、幼兒制作《愛心樹》
七、 感恩節宴會
比賽游戲：搓玉米
以下需要家長配合：
1、 11月24日請家長早晨送孩子來幼兒園前帶一個煮熟的雞蛋，在雞蛋上面寫好寶寶的名字。
2、 11月24日聚餐時請為寶寶準備兩種以上水果(蘋果、香蕉、桔子、葡萄)，我們將制作《水果沙拉》以及感恩節食品富有傳統特色如：葡萄干、栗子、玉米餅、南瓜餅(熟的)切片面包、火腿、花生、等以及家長制作的拿手菜帶到幼兒園與小朋友一起分享。
注意事項：
1、為了寶寶身體健康，請家長為幼兒準備的食品是正規的廠家食品
2、為了保證活動的順利開展，請家長準時送寶寶入園及帶好活動所需的物品
萬圣節活動方案二
一、活動背景:幼兒園管理
萬圣節流傳至今，現在來說是孩子們以及年輕人的化妝舞會的節日，它已經沒有了之前的宗教的迷信色彩，為了讓孩子們能感受西方的文化以及體驗游戲的快樂，結合我們三之三英語情景特色，策劃此活動。
二、活動目標
1.讓幼兒初步的了解國際的文化色彩以及感受異國的節日氣氛
2.讓孩子在這種特殊的情景中去學英文，說英文
三、活動前期的教學準備
下星期圍繞萬圣節的活動展開英文教學活動，特有的關鍵詞
單詞
小班1.candy 2.ghost 3.Jack-o-Lanter 4.monster 5.blackcats 6.pumpkin
中班1.candy 2.ghost3.Jack-o-Lanter 3.monster4.blackcats 5.pumpkin(Review) 6.vampire 7.scarecrow 8.spiders 9.witch 10.hantedhouse
大班1.candy 2.ghost 3.Jack-o-Lanter 3.monster 4.blackcats 5.pumpkin 6.vampire 7.scarecrow 8.spiders 9.witch 10.hantedhouse(Review) 11.Mummy 12.broom 13.skeleton 14.skull 15.costumes幼兒園管理
句型
小班:1.HappyHalloween! 2.TrickorTreat!
中班:1.HappyHalloween! 2.TrickorTreat! 3.Icandrawapumpkin. 4.Letsmakeamask.
大班:1.HappyHalloween! 2.TrickorTreat! 3.Icandrawapumpkin. 4.Letsmakeamask. 5.Thehantedhouseisveryscary. 6.IlikeHalloween.
活動前期的情景準備
由各班的教師布置，創設各班的萬圣節環境(因為我相信每個班級肯定有屬于自己的班級文化，所以最好的是每個班都有自己的亮點情景)
四、活動時間:
20xx年10月28日
五活動地點:幼兒園大操場
六、活動準備:
成品:最好的能通過網絡購置一些奇裝異服(教師人手一套)
闖關卡
班級教師制作一面屬于你們班的小旗幟，這樣在人群紛雜的活動中以最短的時間號召到家長和小朋友。闖關卡(聯系愿意與本園萬圣節活動中游街討糖的商家)
七、活動過程:
一)拍照留念時間段(14:30---14:55)預計25分鐘
二)群魔亂舞的時間段(15:00開始主持人開始熱場15:05開始)預計5分鐘
展示方式:以班級為單位在本班老師的帶領下按照不同的排列方式展示
三)闖關游戲(15:10開始)預計分鐘(50分鐘)
關卡名稱 游戲道具及游戲規則 注意事項
關卡1:咬糖果 (***)
負責教師:*** 改良自傳統萬圣節游戲咬蘋果
1. 將糖果吊在教室天花板上，可用釣魚線或毛線
2. 請家長抱著小朋友將在天上的糖果咬下來
3. 限時30秒，咬到就算過關，咬到的糖果就送給小朋友 糖果必須準備多一些，關主必須隨時補充糖果
關卡2:南瓜沙包 (愛因斯坦A)
負責教師:***
1. 用硬紙板作成一個大的南瓜，將眼睛、鼻子、嘴巴挖四個大洞
2. 準備幾個沙包，用橘色的步包住，做成南瓜沙包。
3. 一位小朋友限丟3次，只要沙包穿過其中一個洞，即可過關
關卡3:小貓釣魚 (愛因斯坦B)
負責教師:*** 用積木圍成一大一小的兩個圈圈作為魚池，并提供制作的金魚與魚竿，請家長在大魚池，幼兒在成小魚池里進行釣魚比賽(釣魚難度不一樣，家長可用鉤子做的魚竿，幼兒可用磁鐵魚竿)在規定的時間內看誰釣得多。
關卡4:恐怖箱 (愛迪生A)
負責教師:***
1. 準備一個恐怖箱，里面可以放假的老鼠、蟑螂、蜘蛛，或是惡心的海參、水球等有觸感的東西
2. 小朋友只要很勇敢的伸手摸并猜一猜里面是什么，即可過關。(注意：有些孩子不愿意摸的，不要太勉強，以免嚇到他們)
3. 記得準備擦手紙
關卡5:單詞保齡球 (愛迪生B)
負責教師:***
1. 將萬圣節單詞貼在保齡球瓶或紙杯上
2、小朋友用小球丟保齡球瓶，打中幾個就要讀幾個保齡球瓶上面的單詞，并可換取相對數字的糖果(注意： 1. 至少準備2setsofbowlingpins，減少丟過之后需要重新排的時間)
前期單詞教學一定要確認所有孩子都會讀了
關卡6:人質營救 (牛頓)
負責教師:***
1. 準備鬼頭套1個，手銬1付
2. 鬼假裝把其中一個家長抓走銬起來
3. 小朋友必須找到鬼所要求的物品來換取家長的自由，例如:鬼需要3根頭發、1雙鞋子等 教室必須擺放一些讓小朋友找的物品。
說明:考慮到***班的小朋友年齡較小不適合玩部分游戲，游戲中只需參加咬糖果和南瓜沙包即可
四)游街尋找糖果16:00開始30分鐘
初定16:30結束(考慮到這次的活動也有年齡較小的孩子參加所以需提早結束!)
闖關卡的制作圖樣:
***幼兒園-______園
____班EnglishName:
闖關順序 位置 闖關成功
闖關活動1-咬糖果-教室1
闖關活動2-南瓜沙包-教室2
闖關活動3-單詞保齡球-教室3
闖關活動4-恐怖箱-教室4
闖關活動5-恐怖鬼簾-教室5
感恩節的由來英文范文2
1620年，“五月花”號載著一百多名清教徒從歐洲出發，在海上顛簸了兩個月之后，他們于酷寒的十一月，在現在美國馬薩諸塞州的普利茅斯登陸。在第一個冬天，半數以上的移民都死于饑餓和傳染病。善良的印第安人給這些移民送去生活必需品，并且教會他們狩獵、捕魚和種植玉米、南瓜。幸存下來的人們在來年春季開始播種，整個夏天他們都熱切地盼望著豐收的到來，他們是否能夠生存下去就取決于此。當年秋天，莊稼獲得了意外的豐收。為了感謝上帝的恩賜，他們邀請印第安人一同舉行了3天的狂歡活動。從此，這一習俗就沿續下來，并逐漸風行各地。1863年，美國總統林肯宣布每年十一月的第四個星期四為感恩節。屆時，家家團聚，舉國同慶，其盛大、熱烈的情形，不亞于中國人過春節。
豆腐和功夫
在翻譯時，根據意思很難翻譯的詞語一般直接用原文音譯，有的英文音譯已經深入到我們的生活，差點讓我們忘了這是“舶來品”，如摩托車來源于“Motor”，吉普車來源于“Jeep”。中文也一樣，在影片《功夫熊貓》里，豆腐被直接翻譯成了“Tofu ”（豆腐正式翻譯應為Bean curd）。而中國本土詞匯“功夫”也直譯為“Kung fu”，或者“Chinese kung fu”。胖胖的熊貓阿寶大叫：“I love kung fu！”真是好可愛。
餐桌上的印第安食物
如果沒有印第安人，西方人的餐桌上還剩下什么？真難以想象！他們最常吃的南瓜、土豆、西紅柿、洋蔥、玉米等全是印第安人培育出來的！沒有印第安人的食物，恐怕洋快餐店都得倒閉。當然，現在它們也成為中國人飯桌上的常見食物了。
感恩節的由來英文范文3
【關鍵詞】現代信息技術 學生主體性 英語教學
現代教育理念一致認為：學生不再是教育的受動者，他們具有很強的主觀能動性，尊重學生的主體性已成為現代教學模式的趨勢?，F代信息技術的出現則為該教學模式的發展插上了翅膀。本文將筆者在英語教學實踐中利用現代信息技術，發揮學生主體性的案例進行梳理分析，希望能夠對英語教學有所啟示。
一、注重信息時效性，提高學生課堂參與度
在如今這個信息大爆炸時代，我們每天都面臨著海量信息，電腦手機隨時隨地都能夠上網搜尋到我們需要的信息。如果我們英語課堂教學內容仍然停留在幾年前的模樣，介紹著已經過時的知識，學生無疑會對課堂失去興趣。筆者每天都瀏覽各大新聞網站，關注網上新聞，關注學生可能會感興趣的方面，將這些最新內容融進英語課堂教學中。要做到這一點，教師在備課方面需花費較多的時間。一方面教師必須從海量信息中進行篩選，選取適合的教學內容；另一方面教師要靠自己把握好教學重點和難點。
例如當江南Style 紅遍全世界時，我們在英語課堂上討論為何鳥叔會如此火爆；當我國少年樂隊The Fighting Boys（TF boys 加油少年）日漸紅火時，讓學生學習加油少年們如何奮斗成功的故事；與學生一起討論目前最新英文詞匯，學生對這樣的討論非常感興趣，積極分享自己所知道的英文詞匯，如tuhao，dama，no zuo no die why you try等；當中日因關系緊張時，筆者從英文網站選取難度適當的文章供學生學習，討論中國該如何應對日本的挑釁；國慶黃金周面臨交通擁堵的問題，筆者選用英文報道在課堂上學習，討論為何會出現這些問題；面對黨懲治腐敗的決心和行動，我們看到國家和民族的希望；在國家實現中國夢的征程中，我們該如何實現個人夢想，進而實現民族夢……
每逢西方重大節日來臨時，如Halloween， Thanksgiving Day和Christmas Day，筆者都會從網絡上選取適合學生的相關圖片、英文歌曲、電影和新聞供課堂學習使用。一首This Is Halloween英文歌以及萬圣節的傳說將學生帶入有些鬼魅的氛圍；一則有關感恩節的英文動畫片及相關練習讓學生了解到感恩節的由來；Santa Claus Is Coming to Town這首明快的圣誕歌曲讓學生感受到圣誕節的氣氛，動畫片Madagascar更是讓學生捧腹大笑。
在多媒體網絡使用便利的條件下，英語課堂活動可以變得如此豐富多彩。我們將英語課堂變為了解和學習身邊、社區、國家乃至世界范圍發生事件的場所，學生不再覺得學習英語只是紙上談兵，而是與我們的生活息息相關。英語成為我們了解自身和世界的有利武器，學生參與課堂的主動性因此也大大增強，課堂氣氛活躍，學習效果明顯。
二、賦予學生更多選擇空間，喚醒學生主體意識
“以人為本”的現代教育理念就是要把學生看成學習的主體、認識的主體、發展的主體。當今網絡的飛速發展賦予了學生更多選擇空間，主體意識覺醒。在課堂上，學生感受到自己的選擇得到教師認可，自身的主體地位受到尊重，他們的學習熱情也會隨之上漲。筆者在最近幾年的英語教學探索過程中，逐步形成了一個獨特的慣例：每節課開始的5分鐘左右會播放一首事先由學生選好的英文歌曲，將歌詞抽取十個填空打印出來，學生在欣賞歌曲的同時需要完成填空的任務。這種形式在十年前也許還難以推廣，但隨著當今通信網絡的普及，學生教師基本都具備使用網絡的能力，學校也具備這樣的硬件條件如無線網絡、多媒體播放設施等，這使得選唱英文歌曲輕松易行。
通過網絡，學生了解到許多英文歌曲，他們選擇的歌曲有經典的英文老歌如：Yesterday Once More， When You Believe， Unchained Melody， Top of the World， Sailing， Right Here Waiting， Lemon Tree， More Than I Can Say， My Heart Will Go On等。同時，學生也非常喜愛一些當今正流行的新歌如：Someone Like You， The Day You Went Away，Pretty Boy， Big Big World， I Hate Myself For Loving You， Bye Bye Bye， Everything About You 等。
由學生自己選唱歌曲這一看似不起眼的做法能夠對學生學習英語起到較好的作用：1.學生的主體意識被激發出來。傳統的課堂往往都是教師掌握著主動權，講什么內容教師一人說了算，而由學生自己選擇所聽歌曲并讓全班同學一起欣賞、學習這種形式讓學生成為課堂的主人，其參與課堂的主動性被很好的調動起來。在這樣的形式下，即使英語基礎不理想的學生也都能積極地將自己喜歡的英文歌曲推薦給同學們來欣賞，當同學們認同自己的歌曲時，他們從中獲得成就感并增強了自信心。2.英語課堂氛圍得到渲染，學生能夠較快進入角色。以一首英文歌曲開始英語課是把學生從漢語語境帶到英文語境的較好方法。由于目前學生學習英語缺少真實語境，如何讓學生盡快進入英語氛圍，以歌（尤其是他們自己選擇的歌曲）為載體是個較好的方法，學生不會覺得突兀，也就不會對英語課堂產生排斥心理。3.學生聽力水平和口語能力得到一定提高。在欣賞歌曲的同時，學生需要完成十個單詞的填空，這意味著不僅僅是欣賞一首歌，他們必須全神貫注傾聽歌者在唱什么，關鍵填空處捕捉到準確歌詞。長期堅持這樣的練習對提高學生英語聽力水平有很大的幫助。另外，英文歌曲（尤其是當下流行歌曲）的歌詞多口語化，學生能夠從中學到一些地道的口語表達方式，這在一定程度上也可以彌補英語學習缺少真實語境的遺憾。
三、借助網絡學習平臺，增強學生學習自主性
網絡是一把雙刃劍，它既可以使學生癡迷，也可以成為學生學習的得力助手。當今若想堵住學生上網已經不可能，教師可以做的就是順勢引導學生，教會他們如何將網絡為我所用，成為學習的好幫手。
例如，筆者在講授餐館英語這一內容時，課前讓學生做好預習工作，上網搜集有關餐館英語的詞匯和對話，并安排小組進行對話練習。教師對預習任務只是給出一個大體框架，沒有具體內容，主要靠學生自己利用網絡查閱相關知識并學會為我所用。上課時，學生將小組成果通過表演的形式進行呈現，教師將每個小組對話表演中出現的關鍵詞匯和句型分類進行匯總。一是顧客有可能使用到的句型：
May I see the menu please？
What would you recommend？
What kind of vegetables/meat/… do you have？
I’d like to have some hot food/...
May we have our bill， please？
二是服務員有可能使用到的句型：
Can I help you？
What would you like to eat？
Here is the menu.
Are you ready to order now？
Today's special is…
What kind of juice/… would you like？
Do you want anything else？
這樣的一節英語課從課前開始學生就有高度的自主性，整個學習過程都是靠他們自身在進行，允許學生用自己的思維方式來學習和解決問題，不刻意追求答案的唯一性和標準性。教師已經不是傳統意義上的知識傳授者，而是一個導演、輔助者的角色。而這一角色的轉變在很大程度上是由于現代信息技術的發達促成的，網絡為他們提供了大量的有用知識和信息，教師已經不再是學生獲取知識的唯一來源。
著名心理學家馬斯洛提出過人的五個“需要層次理論”，自我實現的需要是人的最高需要。學生在利用現代信息技術搜尋學習資源，順利完成老師布置的任務過程中，他們的主體性得到尊重和發揮，有利于促進學生自我價值的實現。
參考文獻：
[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1996.
感恩節的由來英文范文4
【關鍵詞】基礎職業英語；勵志教育；詞匯；文化；文學；藝術
古今中外，社會對教師的要求不僅是教書，更要育人。所謂“師者，傳道授業解惑也?！?作為大中專院校的教師，給學生傳授知識技能，解疑答惑，引導學生樹立積極正確的三觀思想的任務猶為突出。
英語是一門全新的語言，對于基礎并不扎實的大中專學生來說，容易對英語從心理上就有種畏懼感和煩躁感。所以職業英語教育首先應該從教育方法上積極調動學生的興趣，找尋符合他們水平的知識點作為切入點，讓學生嘗到甜頭，打破畏懼，重樹信心。本文運用實例，從英語教學與勵志思想的結合角度進行嘗試性分析。
1 詞匯
1.1 大寫字母“I”
我曾在課堂上讓學生思考和討論為什么英語語法規定“I”這個字母作為“我”出現時要大寫？學生的答案五花八門，甚至有人說是為了讓自己鶴立雞群。事實上，字母“I”是專有名詞，它的小寫i在誕生時是象形文字，形似一個站立的人。英語文化中，人是萬靈之首，《圣經》中亞當甚至有給萬物命名的權利，作為個體，特殊性和價值感可見一斑。當字母“I”作為“我”、“自我意識”的含義出現時，永遠大寫，這體現了英語文化對自我和個人價值的重視。從這個字母引發的思考和討論對學生的自信意識的培養無疑是具有啟發性的。
1.2 比較級和最高級
教師通過帶領學生學習比較級“er”（more）、最高級“est”（most）的區別和用法，以及對perfect， unique， impossible等limit adjective（極限形容詞）不能再重復使用比較級和最高級的知識內容，可以拋出如下問題給學生：你是喜歡er還是est？ 為什么表示絕對、極端意義的形容詞不能再更進一步？ 從而引出在競爭中沒有最好，只有更好的觀點。
1.3 首字母縮略語
在“This is my family”這個單元，可教學生利用一句溫馨的話來記住“family”這個單詞的拼寫：Father and mother I love you.指出有愛才有家，值入家是組成社會的最小單位，西方國家十分重視家庭的觀點。
“love”這個單詞同樣可以拆分進行意義再組合： “l”代表Listen（傾聽），“o”代表Obligate（付出），“v”代表Valued（尊重），“e”代表Excuse（寬容）。
此外， god，woman，hero等等都是可以引申出積極正面內容的詞匯。
4.4 稱謂及順序
英語中無論是姓名順序還是地址順序，都正好與漢文化相反。英語名在前，姓在后；漢語姓在前，名在后；英語地址從小到大，按街道區市州國家的順序排列；漢語先國家后地區最后才是自己。這兩種截然相反的語言習慣凸顯了不同的價值觀。通過引領學生比較，向學生介紹英漢不同的思維模式。
2 文化
教英語，就不得不談英語文化。對于學生來說，語言的陌生只是知識上的差距，但文化的陌生就是意識上的鴻溝。職業基礎英語教學中，有很多內容都有可引申的文化背景，而通過介紹這些文化背景融進勵志教育的效果也會比較自然和深刻。例如：
2.1 奧林匹克運動的興起可以引申出馬拉松的起源，象征追求、拼搏、挑戰極限，永不停止。還可以通過對比賽制度的討論引導學生理解競爭下的公平、公正。
2.2 愛因斯坦、馬克思的故事可以讓學生明白遠大理想是實現成功的源源動力，天才也離不開勤奮。
2.3 旅游英語中有一個單元是講護照和簽證辦理，教師可以列舉簽證條件嚴格和寬松的幾個國家，讓學生思考為什么有的國家可以輕易去旅游，有的卻手續繁瑣，讓他們自己總結出優秀的人才總是能受到歡迎，所謂“人往高處走”的道理。
2.4 西式餐飲與中式聚餐比較，可以引出中西飲食文化的核心價值：中式通常是團團圍坐，共享一席，講究熱鬧、團結、共趣的氛圍，突出一個“和”字；西式餐飲則常常自助取餐，隨意交談，講究個人之間的情感交流，輕松自然。
2.5食物是最能激發學生好奇和興趣的話題。西餐重營養和充饑效果，喜歡大塊的肉，簡單的蔬菜；中餐重氣氛和文化，講究色香味和烹飪方法。教師可以順著學生的興趣點鼓勵他們要努力學習，今后出國去親自體驗異域飲食文化。
2.6 西方重要節日如Christmas（圣誕節）、Thanksgiving（感恩節）等等也是非常好的教育切入點，除了介紹節日的背景和由來，還可以教學生用英文寫問候語，感恩的句子，做卡片，寓教于樂。
2.7 在講到生態環境的內容時，可以植入保護環境的內容。讓學生討論生活中哪些行為是危害環境的，哪些是值得提倡的，盡量讓學生有保護環境是每個人義不容辭的職責的意識。
3 文學藝術
與初、高中英語教學不同，職業技術教育中的英語學科更重視與專業的結合性?；A職業英語重視日常對話、文化差異等；酒店英語重視與客戶溝通、接電話、客房服務等；而旅游專業的要求則更廣更高，甚至需要學唱一兩首歡迎或者送別的歌曲。不管是基礎英語還是酒店、旅游英語，應該看到，專業的實用性是比較強的。所以對學生的文化素質提出了比較高的要求，同時也對教師的教學方法提出了挑戰。
3.1對于程度比較好的學生，可以推薦其閱讀符合其水平的小說（市面上有改編版，符合初高中程度），例如《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》、《了不起的蓋茨比》等。
3.2兒童在牙牙學語時總會通過童謠來幫助記憶和加深印象。事實證明，音樂在語言學習的過程中是有促進作用的。結合到教學中，教師應該充分利用這一規律，教學生唱一些積極向上的、經典的英文歌，通過記歌詞使學生更新詞匯，糾正發音。同時，優美的旋律也能降低教學的枯燥感，培養學生對英語的興趣。推薦曲目有《I believe I can fly》，《Edelweiss》，《We are the Champions》，《You raise me up》，《Hero》等等。
感恩節的由來英文范文5
一、大學英語翻譯教學中存在的問題及原因
從現狀來看，翻譯教學是大學英語教學中較薄弱的環節。雖然從理論上講學生聽、說、讀、寫、譯五項技能的培養缺一不可，但在實際教學中翻譯部分常常不受重視。在筆者看來，翻譯教學中存在的問題由來已久。首先，從教師角度看，不少英語教師授課時以閱讀為中心，側重重點詞匯和句式的講解，一般不涉及專門的翻譯訓練。對于課后練習中出現的句子翻譯和短文翻譯的講解也流于形式，僅僅是照本宣科，核對答案。也就是說，這些教師沒有真正重視翻譯教學，沒有系統地對學生進行翻譯的訓練。對于翻譯，他們只是“授之以魚”，而不是“授之以漁”。
其次，從學生的角度看，盡管已經是大學生，但學生的英語自學能力仍很欠缺。他們能意識到自己英語學習中存在的問題和不足之處，但卻滿足于被動地接受課堂所學，而不是切實有效地解決自身問題或彌補不足。對于翻譯，學生的重視程度也不夠，他們只是完成課本上的翻譯作業，而且經常避重就輕，有時甚至只是抄寫句子翻譯和短文翻譯的答案，導致考試時面對短文翻譯無從下手，望文興嘆。再次，從本質上看，學生翻譯能力的不足是英語思維的缺乏。長期以來，從小學到中學再到大學，英語學習占據了學生不少時間和精力，但學習效果卻并不盡如人意。其根本原因就是英語學習一直停留在詞匯的積累和重復的語法訓練上，缺乏英語思維的培養。而英語思維的缺乏使學生無法從思維的高度認識到英語和漢語表達方式和習慣上的差異，漢譯英時只是翻譯漢語的字面意思，不會運用英語思維調整句子的語序并用相關的英語句式和語態、時態等去表達。
二、針對翻譯教學中存在問題的解決策略
筆者通過自身的教學實踐和經驗總結，針對大學英語翻譯教學中存在的問題提出以下三方面的解決策略。
1.重視翻譯教學。前面已經提到，在大學英語實際教學中，對于學生翻譯技能的培養不夠重視，尤其是漢譯英環節，而將漢語翻譯成英語才是翻譯能力的核心體現。大學英語四、六級改革提高漢譯英翻譯的分值和比重，更加注重具體語言的表達，明顯突出了語用的重要性，這就意味著現有的大學英語教學必須真正重視翻譯，切實提高學生的語言應用能力。重視翻譯并不是以四、六級考試為導向，而是因為翻譯本身的重要性。翻譯能力是學生語言應用能力的體現，而語言應用能力才是學習語言的目的和價值所在。
2.加強課堂教學。從現狀來講，無論是教師還是學生，都已經認識到提高翻譯能力的迫切性和必要性。但要切實提高翻譯能力，還必須從課堂教學做起。從教師來講，應該重新審視自己的教學，聽、說、讀、寫之外，課堂上應有專門的時間進行翻譯訓練，尤其是漢譯英的翻譯。照本宣科，核對答案的做法都應摒棄。無論是句子翻譯還是短文翻譯，都要培養學生的英語思維，讓學生清楚地認識到漢語和英語表達的差異，從而在翻譯時能夠運用英語思維熟練地進行中英轉換，用有限的詞匯表達無限的含義。從學生來講，應在教師的指導下多進行翻譯訓練，從詞匯到短語，從句子到短文，逐步翻譯，強化英語思維，學會用簡單英語單詞的反復組合解釋復雜的英語概念，使自己的翻譯能力得到實質性提高。從筆者的翻譯教學經驗來看，翻譯之前，筆者會結合實例系統地向學生講授漢語和英語表達方式和習慣的差異，并給出典型例句讓學生強化練習。在學生對英漢兩種語言的特點有了深刻認識和了解后再進行大量漢譯英和英譯漢的轉換練習，從而熟能生巧，在反復訓練中，學生的翻譯能力就有了質的提高。此外，為了引起學生的翻譯興趣，筆者會選取大學生經常關注的時事熱點、流行話題等作為翻譯素材讓學生進行翻譯，極大地提高了學生翻譯的動力和成就感。
3.滲透本土文化。大學英語學習不僅要讓學生用英語了解西方，還要讓其學會用英語介紹中國。因此，教師在提高學生翻譯能力的同時還要在課堂教學中滲透本土文化。一方面，中國文化歷史悠久，博大精深。另一方面，現代西方不少人士對當今中國仍缺乏真正的了解。在這個全球化的時代，大學生擔負著向西方介紹中國并傳播中國文化的使命。因此，在平時的英語教學中，教師應結合授課內容，有意識地滲透中國歷史、文化、經濟和社會發展等方面的情況，讓學生在潛移默化中學會用英語介紹并表達這些內容，從而不斷提高自己漢譯英的翻譯能力。以筆者為例，在平時的英語教學中，筆者會結合授課內容精心加入有關我國歷史文化和經濟社會發展方面的內容。例如上學期第五單元（全新版大學英語第三冊）的主題是“WritingThreeThank-youLet-ters”，文章寫到了美國的感恩節，以此為契機，筆者讓學生用英語介紹我國的春節，并比較中美這兩個節日的異同。同時，以感恩為主題，讓學生用英語講述從古至今我國流傳的許多知恩圖報的故事，并布置學生在課下用英語寫感恩信，在現今通訊發達的時代用最傳統的方式表達自己對別人的感激之情。
三、結語
感恩節的由來英文范文6
【關鍵詞】素質教育；思想教育；非智力因素
英語教學是基礎教育體系中一個重要組成部分,它是使學生學習科學文化知識,獲得世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。因此在中學英語教學中實施素質教育有著重要地位，也就是說教師在教學中必須面向全體學生，根據不同的學生實際，采取各種行之有效的方法，給他們以良好的熏陶，努力提高他們的思想道德素質、科學文化素質、心理素質，使他們成為德、智、體、美全面發展的人才。那么教師在英語教學中應如何提高學生的整體素質呢？以下是本人的幾點體會。
1.寓思想教育于英語教學之中，培養高素質的外語人才
教師在英語教學中應充分挖掘教材的思想內容，不失時機地對全體學生進行思想品德教育，提高他們的思想水平?，F行的中學英語教材中有許多課文包含豐富的思想內容，教師應結合教學，運用他們對學生進行教育。如在學習standing room only時對學生進行人口教育，讓學生認識到人口過多而引起的資源問題、環保問題等。又如在學習great green wall 時，讓學生認識到地球上部分地區的森林、植被在減少，風沙化在加劇，我國已從中吸取教訓，進行保護城林建設，所以護城林有著重要的地位。也通過這篇課文教育學生要用自己的實際行動保護我們的地球和人類。
2.加強聽、說、讀、寫訓練，培養學生綜合運用英語的能力
英語教材主要通過聽、說、讀、寫來培養學生在實踐中的運用能力。聽、說是基礎，但我們教學的活動主體——學生，他們的基礎、能力參差不齊。很多學生不肯開口說，老師就要想出一切行之有效的方法鼓勵他們去說。首先，老師要在引出新內容時盡量適當配上簡筆畫、肢體語言，或利用實物和周圍情境，讓學生聽懂新引出的內容；多媒體更有利于英語教學。多媒體的圖片、幻燈、投影、錄像、音樂等，豐富了教學方法，使學生注意力集中，調動學生興趣。我平時盡量在電教室、語音室上課，因為利用多媒體創造生動、形象的情境感染學生，激發了他們的熱情，所以他們更樂于參加對話、表演等，取得較好效果；平時也可以采用值日生匯報、師生對話、分組對話等活動提高會話能力。在讀的方面，除了課文閱讀外，平時多提供閱讀材料，特別是范讀內容給學生。提倡他們多閱讀英語報刊、書籍等。通過大量的閱讀豐富了學生的詞匯量，提高了他們的閱讀能力。在寫的方面我從初一下學期就開始要求學生寫周記，經過長期訓練，學生周記中的語法錯誤逐漸減少，內容也越來越豐富，寫作水平得到一定的提高。
3.教給學生學習方法，培養學生學習主動性與自學能力
古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！弊鳛槔蠋煵坏探o學生知識，更重要得是教給學生學習方法，培養他們學習的主動性和自學能力。教學中我們要培養學生拼讀能力、查字典能力、預讀課文能力、口語能力等，這樣才能達到素質教育的目的。從初一開始，我每天安排學生自由組合，對課文的對話、短文進行編話劇，或自己找材料來編寫與課文相類似的話劇。這樣把任務教給學生，他們就有了學習主動性，成績差的同學可以在成績好的同學的幫助下，扮演配角，簡單的一二句話可以增強他們的自信心。第二天，人人都能表演，既培養了學生的主動性，又提高了運用水平；平時遇到學習新知識點時，我不急于概括與歸納，而是通過學生自己總結，培養他們獨立學習能力，如學習了一般過去進行時之后，我先要求學生總結它與一般現在進行時的相同點與不同點，然后再點撥。通過類似的教學方法提高了學生的自學能力。
4.運用各科知識輔助英語教學，提高整體素質
各學科不是獨立的，而是互相聯系、互相滲透的，所以在英語教學中也應該注意聯系其他學科知識，拓展知識面，但這要求老師有廣泛的知識面，通過自己影響學生，使學生在學習英語過程中遇到與其他學科相關的知識時能熟練地運用。如在學習“dates, months and seasons”時，提醒他們要運用所學的地理知識到本單元來，他們就會馬上想到南北半球在同一時間季節相反等知識，這樣一來他們理解本單元的課文就容易多了。
5.調動學生的非智力因素，促進英語教學