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感恩作文開頭范文1
“烏鳥私情，愿乞終養。”這是鳥兒的感恩。
“士為知己者死，女為悅己者容?！边@是人類的感恩。
因為懂得感恩，他們擁有了一顆金子般的心；因為懂得感恩，他們創下了人世間溫馨的傳奇；因為懂得感恩，這世界才會如此美麗……幸福之花，在感恩的枝頭美麗綻放！
媽媽，每當我生日的時候，總會不由自主地想起那句老話：“兒的生日，娘的苦日?！蹦€記得嗎？那天已經到了預產期，我卻還待在您溫暖的肚子里。您腹痛難忍，被推進了手術室。一分鐘……十分鐘……一小時……時間在滴答滴答聲中一分一秒地匆匆流逝，我仍遲遲不肯出來。無奈之下，醫生只能進行剖腹產手術?！巴邸卑殡S著一陣響亮的哭聲，胖乎乎、肉墩墩的我終于呱呱墜地，您的臉上露出了一絲欣慰的笑容。緊接著，醫生要對您進行結扎，固執的您始終不肯打麻醉劑。鉆心的疼使您臉色蒼白，額頭上布滿了密密麻麻的晶瑩的汗珠……但您看見了在一旁熟睡的我，疼痛便煙消云散了。至今，您肚皮上的疤痕還清晰可見，那是母愛的標志！
如今，我已經成為了一個12歲的女孩兒了。您那飽經風霜的臉上絲絲皺紋是歲月留下的痕跡，幾根白發也不知何時游上您的雙鬢。吃喝玩樂，您都把好的留給我，自己卻不計較個人得失。您含辛茹苦地把我拉扯大，真不容易。我想對您說一聲：“媽媽，您辛苦了！謝謝您！謝謝您給了我這個欣欣向榮的世界，給了我一雙明亮的眼睛，讓我發現生活中的美；給了我一雙靈敏的耳朵，讓我用心靈去傾聽世界的聲音；給了我一雙勤勞的手，讓我學會自食其力……媽媽，真的感謝您！”
感恩作文開頭范文2
如2006年高考上海卷滿分作文《我想握住你的手》，作者在前文寫道：“春天，我想握住你的手……”“夏天，我想握住你的手……”“秋天，我想握住你的手……”“冬天，我想握住你的手……”最后，總結全文：“四季，我想握住你的手，有春天、夏天、秋天和冬天。四季回答，有愛的季節是春天，有汗水的季節是夏天，有夢想的季節是秋天，有希望就永遠沒有冬天?！?/p>
二、照應開頭式
如2004年高考重慶卷滿分作文《飄香的時節》，作者在開頭寫道：“當清爽的秋風將天空吹向高遠，當陌生的孩子望斷最后一只南飛雁，當枝上的綠葉換上橙黃，當一點點微酸已著枝，便又到了飄香的時節。”結尾，作者是這樣寫的：“當清脆的打鐵聲從遠方傳來，當遠古的大鵬展翅欲飛，當滔滔的烏江向天咆哮，便又到了飄香的時節?！笔孜埠魬?，使文章結構嚴謹。
三、引用式
結尾時可以引用名人名言、詩文語句或歌詞。如2000年高考滿分作文《答案在風中飄揚》的開頭和結尾都引用了美國流行歌曲《答案在風中飄揚》的歌詞。作者在結尾是這樣寫的：“最后請允許我仍以《答案在風中飄揚》的歌詞作結：‘高山能存在多少年，直到變成滄海？人生能有多少年，直到靈魂獲得自由？經歷多少磨難，人才明白尊重生命……所有的答案，朋友，答案在風中飄揚?！备柙~的引用是本文的一大特色。
四、畫龍點睛式
在記敘文或編述的故事中，在結尾時應使用畫龍點睛的結尾方式點明主旨。如2001年高考滿分作文《五顆紅紅的心》，作者在前文寫了三個小故事，最后寫道：“三個故事，五顆誠信的心，不感人，情卻很真。人活著不就是要講究這么個理嗎？”這句話簡潔地點明了主旨――做人得有誠信，從而光照全文。畫龍點睛式的結尾應用到散文中，就能在結尾揭示“形散神不散”的“神”。如2007年高考江蘇卷滿分作文《懷想天空》，作者在前文寫了“一個人的天空”“三個人的天空”“一群人的天空”，最后在結尾寫道：“一個人的愛是渺小的，但是兩個人、三個人甚至是一群人呢？當人們的愛匯聚起來，天空就被人們點亮，同時，這由愛點亮的天空，又指引著蕓蕓眾生，去點燃更多人心中的愛?！边@段話揭示出貫串全文的“神”就是一個 “愛”字。在議論文中，使用畫龍點睛式結尾可以總結或重申文章的中心論點。如2004年高考全國卷I滿分作文《相信自己？相信別人？》的結尾是這樣寫的：“綜上所述，我們不但要相信自己，也要相信別人。所以，在記住‘走自己的路，讓別人去說吧’的同時，也請記住一句波蘭諺語：‘常問路的人不會迷失方向?！边@就照應了開頭，強化了論點，結構嚴密。
五、排比式
如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》的結尾是這樣寫的：“意氣，成就生命的堅韌與不屈；意氣，譜寫生命的華麗與壯美；意氣，鑄就心靈的自信與樂觀。將意氣之歌，在生命中唱響，唱出生命絢麗的華章；將意氣之帆，在生命中鼓起，到中流擊水，看時代風光；將意氣的劍，在生命中磨亮，披荊斬棘，不怕前路漫漫，我自力創輝煌?！边@段話運用了兩組排比，使文章氣勢磅礴。
六、照應話題式
如2004年高考全國卷滿分作文《快樂幸福原來如此簡單》，作者在前文寫了現實生活中的三個鏡頭，最后在結尾寫道：“走下公交車，心里已沒了半點煩躁，體育課不能打籃球，卻可以在室內看NBA了；中午回不了家，又可以和同學們侃明星了；打不上出租車，坐在公交車上不也讓我看到了這么多生活的真實畫面，體味到了幸福和快樂嗎？換一種思維方式，幸?？鞓吩瓉砣绱撕唵?！”結尾總結全文，照應話題――快樂幸福與我們的思維方式。
七、照應題目式
如2006年高考廣東卷滿分作文《心有天使，詩意人生》的結尾是這樣寫的：“風定落花香，永懷信念，用心地雕琢自己心中的天使，詩意人生在落花飄香之時彰顯出悸動的神韻?！边@句話照應題目，文采飛揚。
八、呼吁式
如2007年高考全國卷II滿分作文《秋實》的結尾是這樣寫的：“‘生命誠可貴，感恩價更高。’學會感恩，是我們每個青少年應當必修的一課。讓我們都懷有一顆感恩的心，都成為那低頭沉思‘我是怎樣成熟’的秋實吧！”結尾發出呼吁――人人都應有一顆感恩的心，照應了開頭。
九、激情式
如2004年高考全國卷Ⅰ滿分作文《你就是一道風景》的結尾是這樣寫的：“朋友，相信自己吧！即使古代磚窯里規格相同的陶俑，也一定要認為自己是最獨特出色的一個。朋友，相信自己吧！別人是座山，你也是座山，山一樣的巍峨屹立，峰也一樣的挺拔雄健。朋友，相信自己吧！即使站在高樓上看風景，也一定要堅信：風景也自然地看著你。相信自己，你就是一道風景！”作者仿佛在與讀者直接對話，充滿激情。
感恩作文開頭范文3
1、首先明確要寫的習作屬于下面哪一類
（1）寫人習作：A，寫父母或老師的 B，寫自己的C，寫同學的 常見題目如，一個我最敬佩的人、一個我熟悉的人、這就是我等。
（2）寫事習作：A，成功的事B，有趣的事C，感恩的事 常見題目如，一次成功的嘗試、童年趣事、（ ）的一幕等。
（3）寫景習作：A，游覽某一處景點B，自然現象
（4）狀物習作：A，動物 如我家的小狗B，植物 如秋菊C，靜物 如我的小臺燈
（5）讀書類：A，和書有關的故事B，讀后感
（6）寫愛好的，如我喜歡（ ）
2、寫人習作要點。格式：共5段，如下：
第一段：這個人是誰，他是個什么樣的人。
第二段：寫人物及人物外貌。
第三段：詳細寫表現品質的第一件事。
第四段：簡單寫表現品質的第二件事。
第五段：總結全文，點明人物品質。
備注：開頭結尾要相互照應。
3、寫事習作要點：
開頭：抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。
經過：重點具體敘述事情的經過，注意對人物的描寫。
結尾：照應開頭或揭示中心。
4、寫景習作要點
開頭：交代觀景的時間、地點。
經過：有條理、有重點地描寫景物的特點。
感恩作文開頭范文4
這篇作文的毛病，正是許多初寫議論文的同學常犯的。他們用自己還很不熟悉的議論性語言來寫，而思想內容卻空泛貧乏，沒有多少屬于自己的見解。
此文要表達的意思是，在接受愛的同時，也要去愛那些給我們愛的人。這在今天還是有點現實意義的，有不少人總以為得到父母、師友的愛是理所當然的，而不知道去回報，不懂得感恩，在青少年學生中也不乏其人。這種文章本應循循善誘，以深入細致的分析說理讓人獲益，但是令人遺憾的是本文只顧自己講道理，從頭到尾，基本上都是空洞的說教。這樣寫議論文，自己寫得很累，很乏味，寫出來別人也不會愛看。下面談一些存在的具體問題。
一是起步太遠。開頭一段以華麗的詞句來歌頌“愛”，接著又說愛是“支撐人類社會得以發展和前進的無形動力”。這些是不是離本文要表達的主要意思遠了一點?千字左右的作文，每一句都要頂用，而一開頭就已浪費了許多文字，而且，這樣的開頭不能吸引讀者，只能使他們的注意力分散。學生的議論文應該盡快亮出觀點，讓讀者知道你要講什么問題，你的觀點是什么，一清二楚，干脆利索。
二是在概念上兜圈子。文章的許多地方說來說去，也未能講清楚什么，比如有這樣一段話：“人世間的愛有很多種”，“盡管它們在形式上不同，體現方式也不同，可是它們都有一個共同的目標，而這個目標是用愛來維系的?！逼渲械摹靶问健迸c“體現方式”并無多少差異，可以說是一回事。后面的話就更費解了，說許多種的“愛”“都有一個共同的目標”，試問，究竟是什么目標呢?就不說了，下面又說“而這個目標是用愛來維系的”，請問，“目標”需要“維系”嗎?“愛”的目標是用“愛”來維系，這在邏輯上能講得通嗎?寫議論文，不能在概念上這樣繞來繞去，要用簡明的語言講自己已經弄明白的道理，要站在讀者的角度去想，不能讓人如墜云霧之中。正如一句話所說，你不講我還清楚，你講了我反而糊涂了。對于初中生來說，抽象概念還很陌生，還未能熟練運用之，不要覺得寫議論文就非要用這樣“高級”的語言，其實，用樸素的口語也可以說理，而且可以說得很有邏輯、很清楚。
三是講的話與身份不符。文中說“而你卻總是認為這是應該的，你很高興地在接受著單方面的付出，可是你是否想到愛你的人也需要得到你的理解與回饋”“而是他們沒有善待這種愛，沒有去理解愛的真正含義。也有很多人面對愛不但不懂得感恩，反而變本加厲地去傷害愛你的人，從本質上說這是一種自私的表現”，老實說，這些語言都是比較生硬的，好似在板著臉教訓人，恐怕哪個讀者也不喜歡看這種文章。寫議論文是應該有高度，但不能居高臨下，是可以批評一些現象，但不能是一味指責，以至于有咄咄逼人之勢，好像自己已經掌握了真理，什么都懂，而別人還很幼稚似的。議論文完全可以寫得親切而富有美感，讓人喻悅地接受你所講的道理。
對于初中生來說，學寫議論文是件新事、難事。那么，究竟應該如何起步呢?應當注意些什么問題呢?好像少有人做這方面的提示。我的意見是，初中生不要一上來就寫正兒八經的議論文，就擺出一副指點江山、發表宏論的架勢，由于初中生的抽象思維尚處于萌芽狀態，不適宜寫通篇議論說理的作文，如一味硬寫，反而會陷入焦慮之中，得到失敗的體驗，久了就會失去寫作興趣。我倒是主張可以多寫些一事一議或生活感悟一類的作文。
一事一議，就是對生活中的某種值得關注的現象或一件事情發表自己的意見。這樣的議論往往有較強的針對性，不需要洋洋灑灑、面面俱到，又因為有事實作為議論的依據，寫作的難度就小些，文章也不容易寫空。
對一種現象、一件事發點議論，可以有不同角度，可以挖掘根源，可以從中引出有警示作用的結論，可以表現新的理念?？傊?，一事一議有著非常廣闊的議論天地，議論可長可短，比較靈活，但同時又必須緣事而發，事理結合。然而，要想議論得精當、分析得深入就不那么容易了。在寫作一事一議的文章的過程中，我們的思想可以變得越來越成熟和深刻起來。
感恩作文開頭范文5
用簡潔或富有哲理的語句歸納總結，提示中心，點明意義；或議論收束，突出主旨。
2003年高考滿分作文《放在遠處品味》結尾――
因此，當你正為一件事或一個問題絞盡腦汁時，不妨將其放遠了品味，這時你會驀然發現，距離并不重要，親疏并非是牽絆，放遠了的事物原來也別有一番天地！
2004年高考優秀作文《相信自己，也要相信念別人》結尾――
“金無足赤，人無完人”，誰都不能夸口說自己是完美的，代表亙古不變的真理；但同時，也沒有人一無是處，因此我們要相信自己，也相信別人。在“胸有成竹”時相信自己，在“迷茫悵然”時相信別人，讓二者相互配合，相互補充，我們才會擁有精彩的人生。
2005年高考某考生優秀作文《在細微中體味博大》結尾――
書法、繪畫、音樂這些細微的元素，構成了氣勢恢宏的中華五千年的博大文化。這種博大不是我們把細微的元素一一羅列出來所能涵蓋的，我們需要進行文化的苦旅，在一枝一味中品味文化的精彩，接受中華文化的洗禮和熏陶，使自身在人格上得到充實、磨煉和升華！
這些作文的結尾都用非常簡潔或者是深含哲理意味的語言來點明題旨，突出文章的中心，增強了論證力度，也增加了論證結構的完整性。
照應式
結尾照應文題，或照應開頭，前后呼應，血脈貫通。照應式又可按具體表達方式分為兩種。
照應文題。2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》結尾――
勿以好惡論斷之，也許你會發現，狗尾草也會開出美麗的花！
結尾點題，文題照應，形成結構上的對稱美，給人以清晰深刻的印象，緊扣題目，點明論點，收束有力。
照應開頭。2001年高考佳作《根》開頭：“參天古樹源于遒勁的根，挺拔翠松依賴于不屈的根，那么我們生存的根是什么呢？我認為應該是誠信?！贝宋慕Y尾――
不管你是什么人，不管你干什么事，不管你在哪里，守著你的根，守著炎黃子孫的根，守著我們的哪怕是惟一的擁有――誠信。
文章前后照應，文氣通暢，渾然一體。
又如2005年高考佳作《別人的風景你的夢》開頭引用了卞之琳的《斷章》一詩，文章的結尾――
記著，只有你裝飾了別人的風景，別人才會裝飾你的夢；你若想要別人來裝飾你的夢，那么你要學會去裝飾別人的風景。因為，這世界本就是和諧的一體，雙贏的存在。
此處結尾與開頭遙相呼應，結構嚴謹。
引用式
用名言、俗語、警句、歌詞和詩文結尾，收束有力，余音繞梁。
2003年高考某考生優秀作文《不可靠，不可不靠》結尾――
最后，“所有的感情在本性上都是好的，我們應避免的只是對它們的濫用和誤用”。笛卡爾也告訴我們在認知事物時，應謹慎地基于理智，輔以情感，努力使感情的親疏遠近在認知事物的過程中發揮正面的作用。
結尾引用了笛卡爾的名言，既是對前文的歸納總結，又進一步論證了論點，不僅同開頭緊密照應，而且還水到渠成地點出了全文的中心論點，給人以鮮明、深刻的印象。
用名言、警句、俗語等結尾，不僅是對文章整體上的一種提升，而且使得文章的哲理性加強，耐人尋味。
設問式
設問結尾，發人深思。2005年高考佳作《米盧與孔明》結尾――
為何千年的文化積淀卻讓我們越發功利與目光短淺？為何我們在現代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否也應該重新審視，該怎樣對待忘記與銘記？
某考生高考佳作《人生也是一張答卷》結尾――
在人生這張大考卷上，問題看似簡單，答案看似豐富多彩，但真要交出一份滿意的答案，遠非想象中那么簡單。你會如何作答呢？
2005年高考佳作《走不倦的人生》結尾――
繁忙的人生中，快樂不少，痛苦不多。心態平了，道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？
以上佳作都在文章的結尾采用設問的方式，不僅引起人們的深思，還會產生一種強烈的感染力，達到了較好的結尾效果。
抒情式
結尾抒情，能表達作者的情感，表明觀點、態度，引起讀者的共鳴，增強文章的感染力。2005年高考佳作《永遠的蘇武》結尾――
壯哉，那永遠的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！啊，我們永遠的蘇武！
以“壯哉”“偉哉”“奇哉”“雄哉”表達對蘇武的敬仰贊美之情，有感染力。
2005年高考佳作《平凡成就偉大》結尾――
大地無語，那青松、鮮花、小草和浪花都在向我們招手，我們應時刻銘記；平凡也可成就偉大。
2005年高考佳作《該忘記的與該銘記的》結尾――
讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！這是時代賦予我們的神圣使命。
2005年某考生高考優秀作文《?烈酒》結尾――
忘記痛苦與仇恨，忘記一切不值得記憶的。銘記快樂與溫馨的感情，銘記一切助你成功的基石與動力。擦亮你的雙眼，摘一朵淡泊卻幽香的，喝一口濃烈卻香醇的美酒，攜一腔激情與感恩，你將會發現，生活原來如此精彩。
對比式
對比式結尾能在鮮明的對比中彰顯文章主題。
2002年高考佳作《與永恒拔河》結尾――
在生命的天平上，有人選擇個人的榮辱得失，但更有人選擇個性的無礙釋放、國家的繁榮太平、民族的堅貞氣節。而往往是后面這些人，托起了生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探索永恒的答案。
反復式
相同語句反復出現，一唱三嘆，回腸蕩氣。
2005年高考佳作《一路同行》結尾――
忘記與銘記一路同行，帶來的是生活贈予的閱歷和經驗；忘記與銘記一路同行，帶來的是人生美麗的收獲和付出；忘記與銘記一路同行，這一路我們感到快樂和幸福！
后記式
結尾以后記的形式通過形象生動的比喻來傾訴情感，既文采飛揚，又顯得含蓄而富有哲理。
如《那魚那鷹那人》后記――
魚，終究離不開給予它生命之源的水。
鷹，終究離不開給予它希望之源的天空。
我，始終逃離不了父母和親人朋友們用愛心編織而成的幸福網……
感恩作文開頭范文6
師：作文是否偏題，作文扣題嚴不嚴，一直是我們擔心的問題之一，今天我主要和同學們探討與扣題有關的一個話題。請看課題。
（屏顯一）
學用照應繪首尾
師：先看兩個例子，觀察一下它們在寫法上有什么相同的地方。
（屏顯二）
1.我不由得停住了腳步。
……
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
――《紫藤蘿瀑布》
2.我們是一列樹，立在城市的飛塵里。
……
立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。
――《行道樹》
生：兩段文字都運用了首尾照應的寫法。
師：從哪里看出是首尾照應？
生：第一個例子，開頭提到“腳步”，結尾又提到“腳步”。第二個例子，開頭結尾的內容表達的意思幾乎一樣。
師：也就是說內容上提到了同樣的詞語或者表達了相同的意思。由此我給首尾照應下了一個定義。
（屏顯三）
文章的開頭與結尾在內容上有緊密的呼應就叫首尾照應。
師：除了上面的兩個例子外，我們學過的課文中還有首尾照應的例子嗎？
生：朱自清的《背影》，開頭結尾都提到父親的背影，表現對父親的懷念之情，是首尾照應。
師：非常準確，而且理由特別充分。
生：劉成章的《安塞腰鼓》，開頭結尾都寫靜。
師：一個寫表演前的安靜，另一個寫表演后的寂靜，很好。
生：還有小思的《蟬》也是首尾照應。
生：周國平的《落難的王子》，也是首尾照應。
師：看來作家們非常青睞首尾照應的寫法，首尾照應一定有它的獨到之處。有什么作用呢？
生：使文章內容顯得很緊湊，結構很完整。
師：有相互關聯的開頭與結尾，結構顯得很完整。這是首尾照應的第一個作用。不過老師有一個疑問，《紫藤蘿瀑布》一文中有一個主旨句：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！蔽覀兡芊癫徊捎檬孜舱諔?，就用這個主旨句來結尾呢？我們不是經常敘完事，再在結尾總結全文揭示主旨嗎？
生：我們確實經常采用揭示主旨來結尾的方法，以前覺得還不錯，通過今天的學習，我覺得還是原文的結尾好。
生：原文結尾很含蓄，表達的含義很明確。
師：以揭示主旨的方法來結尾固然可以，但是原文的結尾既注意了首尾照應，有結構之美，又有內容含蓄雋永之美。這樣看來，開頭和結尾在類似的內容上反復強調，對突出文章主題有巨大作用，所以我認為首尾照應的第二個作用就是主題突出，避免內容偏離主題。
（屏顯四）
首尾照應的作用：
1.結構完整，凸顯章法美。
2.主題突出，避免內容偏。
師：既然首尾照應有如此神奇妙用，那么我們就要嫻熟地掌握這種方法?？雌聊簧蟽蓚€例子，看看它們在運用首尾照應時語言表達上有什么不同。
（屏顯五）
1.首：我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
尾：我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
2.首：我們是一列樹，立在城市的飛塵里。
尾：立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。
生：第一個例子結尾只比開頭多了一個詞語“不禁”。
師：觀察得很仔細，第一個例子首尾的語言幾乎一樣，表達的情感也差不多，老師把這種首尾照應的方式叫做反復式首尾照應。再說說第二個。
生：我覺得第二個例子語言表達上也差不多，只不過對比開頭，結尾的語序顛倒了一下。
師：在文言文里，我們也經常會遇到詞語、句子顛倒的現象，這樣的句子我們叫做什么句式？又有什么樣的表達效果？
生：倒裝句式，能起到突出強調的作用。
師：看來你文言文學得很好。除了倒裝之外，還有什么不一樣嗎？
生：添加了兩個詞語“憂愁”和“快樂”，這兩個詞語最能表現行道樹的品質。
師：一個倒裝，兩個詞語添加，行道樹的品質就完全凸顯出來了，也就是說，文章的主題更加突出了。剛才第一種我們取名為“反復式照應”，這一種取什么名呢？
生：突出式首尾照應。
生：深化式首尾照應。
生：遞進式首尾照應。
師：看來同學們已經領會了要旨，都擬得不錯。
（屏顯六）
反復式照應：指在語言或情感的表達上相同或相似。
遞進式照應：指結尾在情感、主題等方面比開頭有更進一步的深化。
師：再看兩個例子，它們分別又有什么特點？該取個什么名？
（屏顯七）
3.首：我不由得停住了腳步。
尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
4.化石吟
最早的魚兒怎么沒下巴？
最早的鳥兒怎么嘴長牙？
最早登陸的魚兒怎么沒有腿？
最早的樹兒怎么不開花？
逝去萬載的世界可會重現？
沉睡億年的石頭能否說話？
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
請向我一一講述那奇幻的神話。
……
逝去萬載的世界又重現，
沉睡億年的石頭說了話。
長眠地下剛蘇醒的化石啊，
你講的故事多么令人神往、驚訝！
生：第三個例子，一個是“停住了腳步”，一個是“加快了腳步”，意思上正好相反，所以我把第三種叫做相反式照應。
師：動作行為上完全相反，取名相反式照應，有道理。老師取名對比式照應。
生：第四個例子最簡單，開頭問結尾答，叫問答式照應。
師：非常貼切。以上這四種首尾照應的寫法是最常見、最典型的首尾照應方式，有了這四種寫法，我們開頭結尾的方法就豐富多了。
（屏顯八）
對比式照應：指情感、行為等方面有截然相反的表現。
問答式照應：開篇提出問題，結尾在正文的基礎上作出回答。
師：下面通過兩個小練習來檢查大家對首尾照應寫法的掌握情況。請看第一個練習。
（屏顯九）
開頭：雨，淅淅瀝瀝地下著，正如我此刻憂傷的心情。
結尾：――――――――――。
請組織語言為上文節選部分補寫一個結尾，使之與文章開頭形成首尾照應。
師：這個小訓練給了大家開頭，要求大家擬寫結尾。大家可以結合我們剛才總結的幾種方法，想象文章的情境，再動手寫一寫。
生：雨，不知什么時候停了，我的內心也豁然開朗，嘴角不由得向上揚起。
師：有誰來評價一下？
生：他寫的是心情開朗了，我覺得他采用的是對比式照應，擬寫得很好。
師：和開頭表現的心情截然不同，寫出了心情的變化，應該說這是大家最常用的方式了。還可以有什么不同的寫法？
生：雨，還在下著，我的內心依然充滿憂傷。
師：寫得怎么樣？誰評價一下？
生：和開頭表達的情感差不多，都表現憂傷的心情，符合反復式照應。
師：很好，通過表現類似的情感來寫。還有不同的嗎？
生：雨越下越大，而我內心的憂傷也正如這綿延無盡的雨一樣，無法自拔。
師：憂傷“綿延無盡”確實程度很深，大家覺得比“憂傷”程度更深的還可以有哪些詞？
生：悲傷、悲哀、沉痛。
師：嗯，這幾個詞語，很顯然程度就更深了。結合類似的詞語來表現程度更深的情感，就是情感的遞進了。老師也寫了幾句，一起來看看。
（屏顯十）
示例參考
①雨，依然下著，我的內心依然陰云籠罩。
反復式照應，適用于“最近比較煩”等文題。
②雨，仍在不停地下著，此刻，雖然我的內心仍然滿是悲傷，但我卻明白了父親和我的別離，又何嘗不是為了將來更好的團聚！
遞進式照應，適用于“傷離別”“再見了，父親”等文題。
③淅淅瀝瀝的雨依舊下著，洗走了我心中的塵埃，此刻我不再迷茫，那份久違了的自信，在我的心底里萌動。
雨漸漸停了，太陽悄悄露出燦爛的笑臉，我的心里有說不出的暢快。
對比式首尾照應，適用于“重拾自信”等文題。
師：根據開頭寫結尾，大家很有收獲。下面來點難的，根據文章的標題和主體部分，擬寫開頭和結尾。
（屏顯十一）
媽媽，我一生的感動
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媽媽的孝順讓我感動。當奶奶還在世的時候，媽媽常買了大包小包的東西，帶著我去探望奶奶。每次，奶奶滿是皺紋的臉上總會綻放出燦爛的笑容，是那么甜蜜，那么欣慰。媽媽伺候奶奶的一舉一動，我都看在眼里。我暗下決心，我也要盡一份孝心。
媽媽的守信讓我感動。一次，我看到一本精品作文書，但沒帶錢不能買。后來，媽媽說星期天一定給我買，結果，天公不作美，星期天大雨傾盆，我想媽媽一定不會給我買了?？墒菋寢尰貋頃r手里卻拿著我喜歡的那本書。是媽媽讓我更加懂得了守信的可貴。
媽媽的堅強讓我感動。上初中后，媽媽給我講述她的故事：她小時候家里窮，外公、外婆身體不好，她每天放學回家后，先做家務，再寫作業。結婚后爸爸在城里工作，媽媽在鄉下耕田、播種、收割，家里全靠媽媽一人操勞。我要學習媽媽的堅強，敢于面對任何困難。
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試給上文補寫開頭和結尾，使之形成相互照應。
生：開頭――我有一個好媽媽，她的孝順、守信、堅強讓我感動。
結尾―― 一直以來，媽媽就是這樣用她的愛關懷著我，用她的言傳身教感染著我，她是我一生的感動。
生：開頭總領全文內容，結尾照應開頭并總結全文，我覺得寫得好。
師：老師也覺得他用簡潔的語言既注意了內容，又觀照了結構，非常好！
生：開頭――在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。從小我就是個調皮好玩的孩子，但是，媽媽的言行感動了我，我要感謝媽媽。
結尾――茫茫大海之上，烏云滾滾，狂風吼叫。十多年來，是媽媽用她的點點滴滴影響著我，感動著我。謝謝您，媽媽！
師：這個有意思，還套用了高爾基《海燕》里的句子。同學們覺得怎么樣？
生：不行，雖然形式上看起來是首尾照應，但是這“大?！薄翱耧L”“烏云”的景物描寫與后面的內容沒有關系。
師：你的體會很細膩很準確。想用景物描寫來渲染氣氛、烘托情感是不錯的，但是千萬要注意，景物描寫要符合文章的主題、情境、語言風格，不能為了照應而照應。
生：開頭――我有一個好媽媽，她是我一生的感動。
結尾――媽媽就是這樣，她如潤物的細雨，不斷地教育我，影響我，讓我茁壯成長，她的點滴言行足以讓我感動一生。
生：她的照應做得好，而且運用比喻的修辭手法，語言也很生動優美。
師：很注意文采的一個小姑娘。你評得也很到位，很見水平哦！再看看老師擬寫的三個開頭結尾，揣摩一下有什么不同，哪個更見水平。
（屏顯十二）
示例參考
①首：我有一個好媽媽，她是我一生的感動。
尾：這就是我的媽媽，她是我一生的感動。
②首：媽媽是個平凡的婦女，但她有好多不平凡讓我一生感動。
尾：當然，媽媽讓我感動的還有很多，但就是這些就足以讓我感動一生。
③首：我有一個好媽媽，她是我一生的感動。
尾：媽媽讓我感動的事情還有很多，以后的學習生活中，我也要以自己的努力與堅持去感動媽媽。
生：第一個是簡單的重復，第二個語言上稍有變化，第三個主旨升華了，我更喜歡第三個。
師：理解很透徹，認識很深刻，值得贊賞！老師因此給首尾照應的擬寫定了三個層級。
（屏顯十三）
首尾照應擬寫效果的三個層級：
1.能夠學會簡單的關聯照應，就達到起碼的要求了。
2.在簡單照應的基礎上，語言能稍富于變化，就更上一個層次了。
3.在有所照應、富于變化的基礎上，結尾在主題上能有所深化就是最高境界了。
師：大家希望達到哪個層級？
生：第三個。
師：都覺得第三個最好，只要大家肯思考，肯動腦筋，我相信大家一定能寫得更好。
師：通過今天的學習，我們加深了對首尾照應這種布局謀篇方法的理解。我相信，只要我們平時能夠多訓練多運用老師教給大家的幾種方法，我們的作文首尾一定會有更精彩的呈現！下課！
【點評】
長期以來，我們的課堂教學往往只專注于閱讀教學，而忽視了作文教學，不能不說是一個“美麗的錯誤”。古詩云：橫看成嶺側成峰。從寫作的角度審視教材、文本，就會發現有無窮無盡的寫作資源可供我們去探究、挖掘和利用。
“跟著課文學寫作”這一課題，可謂切中當前語文教學中的時弊，號準了當下作文教學的脈象，給出了解決學生作文難寫這一頑癥的一劑良藥?！秾W用照應繪首尾》算是其中的一張小偏方，其藥效功用可以歸納如下：
1.由感性認識到理性歸納，再到實踐運用，符合認識事物的客觀規律。在“明確概念”這一環節中，所舉事例均來自于教材中的經典篇目之精彩段落，學生耳熟能詳，很容易發現其表象特征。而后在老師耐心有效的導引下，慢慢過渡到領會其中的作用。緊接著明確這種寫法的內在規律，并提煉出若干貼切的照應方式，授學生以漁。最后實施于適當的實踐訓練，將知識內化為能力，有效解決了作文中常見的“偏題”“扣題不嚴”等常見癥狀，藥效明顯。
2.站在學生角度，于無疑處生疑，于有疑處釋疑，切實關注學生的疑難點，培養學生寫作思維能力。在“明確概念”向“領會作用”的環節過渡中，老師主動質疑，既然“作家們非常青睞首尾照應的寫法”，那么“一定有它獨到的妙用”，由淺入深，由現象到本質。在“掌握寫法”這一環節中，通過對例句的反復對比探究，從而明確提出“反復式”“遞進式”“對比式”“問答式”四種照應方式。最后通過兩個層級式訓練臺階，教會這四種常見的照應寫法，使學生有豁然開朗之感，效果相當明顯！