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專業英語范文1
關鍵詞: 專業英語教學 專業詞匯 復雜句翻譯 英語閱讀
專業英語教學是高等學校專業教學的重要組成部分,對加強專業知識的理解、鞏固有很好的效果。同時,利用高水平的英語閱讀能力、結合國際上先進的科技技術資源,也是我們進行科學研究的堅實動力。
對于如何提高專業英語課堂教學效果、拓寬英語閱讀能力,我鑒于多年的教學經驗總結出如下幾個方面。
1.根據單元內容引入專業知識
目前專業英語大部分教材的結構是這樣的:由章節到單元。章節為概括性的標題,每一個單元為具體的專業知識內容:有理論知識,也有專業設備。如由王穎主編的《電子與通信專業英語》(人民郵電出版社)教材中Chapter Ⅲ “Advanced Electronic Technology”中有Unit 12 “Digital Signal Processing”、Unit 14 “Transducers”兩個單元。在進行新章節、新單元之前,我首先讓學生了解本章節的概況,引導、啟發學生回顧專業知識,在大腦中構思相關專業內容;尤其在進行單元學習前,根據單元題目,讓學生先設想本單元的知識內容,然后和學生一起對相關專業知識進行復習,為學生理解專業英語資料創造一個良好的專業基礎環境。這樣,既復習了專業知識,又提高了學習英語的興趣,讓學生在一個輕松、充滿渴望的氛圍中學習英語。
2.詞匯教學
New Words and Phrases是專業英語教學的第一步。在這里,學生會接觸到這樣幾類詞匯:1)詞義的轉換,2)合成詞,3)專業縮寫詞。如:switch本意為開關、改變、細棒、交換,但在專業英語中我們一般最多是將switch翻譯為交換機,又如bridge本意為橋梁,而在網絡中我們把它翻譯為網橋;合成詞在專業英語中占很大部分的詞匯量,如time division,frequency division,time-lapsed,bar graph等,這些詞在翻譯的時候必須遵循專業用語的表達方式,也就是要專業化;縮寫詞目前在生活中我們應用得比較多,尤其在行業中,不同的字母組合代表著各行業的某一含義,如在通信行業中ISDN(綜合業務數字網),ASP(模擬信號處理),DSP(數字信號處理),MHz(兆赫茲),LAN(局域網),MAN(城域網)等。除此之外,詞匯的正確拼讀仍然是詞匯教學的重要環節,教師必須給出陌生單詞的正確音標,帶領學生正確讀音,掌握單詞的拼寫及其在句子中的用法。
3.課文結構分析
一般來說,專業英語資料的文章組織結構與漢語文章的組織結構相似,有中心意思、段落層次。有的單元結構更清楚、明了,直接分為幾個部分,每一部分有自己的小標題,這樣對整個文章的結構、布局就非常清楚,便于學生準確了解通篇結構。如在“Computer System”一文中,文章分為兩大部分:“Organization of computer system components”和“Types of computer”,第一部分又分為三個內容:INPUT DEVICES,CENTRAL PROCESSING UNIT,OUTPUT DEVICES,介紹系統三個部分,結構清晰明了。第二部分又分為兩個內容:General purpose and special purpose digital computers和Micro,mini,mainframe and super computer,從兩個角度對計算機系統進行分類。教師在教學過程中一定要結合課文結構給學生一個清晰的學習思路,讓學生知道接下來要學什么,了解什么,掌握什么,為下一步具體的課文學習做好準備。
4.段意理解
為了便于學生對段落內容的理解,教師要先對生活中相關的知識及專業知識進行回顧、討論、理解,盡量引導學生靠近課文內容。有的學生英語基礎不錯,但就是不喜歡學習專業英語,其主要原因在于專業基礎知識缺乏,詞匯量不夠,從而導致專業英語學習的興趣和信心喪失。所以在教學過程中,教師最好先對每段所涉及的專業詞匯加強分析理解,由詞匯延伸到專業理論,再由理論到專業原理,一步一步由簡單到復雜,由詞匯到句子,由句子到專業理論原理進行剖析。這樣學生既理解了英語的句意、段意,又加強了對專業知識的鞏固。應該說這一部分是整個專業英語教學的關鍵環節,所以無論是學生還是老師,都應花較多的精力和時間。
5.復雜句斷句
專業英語資料中的復雜句較多,在翻譯的過程中,既要翻譯得通順又要符合專業說法。如英語習慣用長句,而漢語則喜歡用短句,所以在漢譯英語長句時,往往應采取斷句法,即把一長英語原句割斷成兩個或三個漢譯句子。要注意的是雖然譯文在句子結構上是分割了,但在意思上不能割斷。例:Half-lives of different radioactive elements vary from as much as 900 million years for one form of uranium,to a small fraction of a second for one form of polonium.(不同的放射性元素,其半衰期也不同。有一種鈾的半衰期長達9億年,但有一種釙的半衰期卻短到幾分之一秒。)翻譯時在原來的英語長句動詞后斷開,形成兩個漢語短句。
6.引導學生進行大量英語閱讀
超強的英語能力離不開大量的課外閱讀。課外閱讀又是課內閱讀的輔助和補充,其目的是為了提高英語基礎水平,具備扎實牢固的英語閱讀及表達能力。結合學生課內學習的需要和實際水平,鑒于職業教育的特殊性質,我推薦給學生相關的閱讀書籍:《中國職業技術教育》(英文版)、《我的第一本英語閱讀本》、《我就是英語閱讀達人》等,這些書籍既切近學生的知識層次,又能在一定程度上提高學生的學習興趣,拓寬其知識面,增強其閱讀積極性,最終達到既學習了英語又長了知識的目的。
專業英語范文2
關鍵詞：專業英語；非英語專業；英語教學
在經濟全球化的今天，能夠熟練運用英語進行學術交流，是我國大學本科畢業生走向世界的必備素質。在本科院校，特別是普通本科院校中，專業英語的教學還相對比較薄弱，沒有得到應有的重視。即使開設了專業英語，往往學時較少，教學也僅僅停留在翻譯少數幾篇課文的水平上，并沒有培養學生自主學習的能力，也沒讓學生在學習的同時掌握有效的學習方法和激發學生學習的積極性。
對于專業英語的教學，不少教師也發表了自己不同的教學方法，在數據資源庫中有關專業英語的教學方法探討的文章不下2000 多篇。例如材料類專業英語教學改革，經貿專業英語“快樂體驗式”教學模式研究，食品專業英語教學方法探討，提高專業英語教學方法的初探等等。本文結合教學實踐從討論開設專業英語課程的必要性出發，分析專業英語的特點和教學中面臨的一些問題及對應措施。
1.開設專業英語的必要性
學習專業英語是吸取國外先進知識，進行國內外學術交流的基礎。專業英語是高等學校本科各專業的一門重要輔助課程，是基礎英語的延伸，其目的是為了拓寬學生的專業詞匯量和閱讀量，特別是要強化英文表達方法，為將來的學術論文的閱讀、寫作和交流打下堅實的基礎。
對本科畢業以后直接參加工作的學生來講，經濟全球化很快，進行國際交流也是必不可少的，專業英語課的學習就顯得尤為重要，開設專業英語是本科教學的一個重要組成部分。對于研究生來說，將來從事教學和科研工作，要了解國外專業領域的最新動態就需要經常查閱英文文獻、參加國際學術交流會議。另一方面還要將自己的最新研究成果發表出去，因此，學生必須學好專業英語。
2.專業英語教與學的現狀分析
2.1 專業英語授課對象分析
專業英語的授課對象為大四的本科學生，大一、大二學了兩年的大學英語，有的同學過了四級、有的同學過了六級，還有部分學生四級也沒有過，加上大三和大四兩學年，除考研的同學外，大部分同學可能放棄了英語的學習，所以說學生的英語水平參差不齊。
一般的本科院校學生的英語學習都在圍繞著四、六級證書，對專業英語無力顧及。再者，很多學生對專業英語學習的重要性不明確，認為將來從事的工作很少涉及到專業英語，對專業英語不重視也就不足為奇了。
2.2 專業英語教學師資分析
目前專業英語教學大部分是由科系的專業教師來擔任，其中不乏英語好，又具有專業特長、對專業詞匯比較熟悉的教師。但是，一般性本科院校中的大多數教師，本身英語語言能力就比較弱，很難把專業知識與英語表達結合好，講授專業英語力不從心，但鑒于人手短缺，只能勉強為之。最近幾年，山東省也派出一部分教師國外鍛煉學習，歸國以后進行專業課程的雙語教學，為專業英語的教學打下了良好的基礎。雙語教學可以創建一個英語學習的環境，更快地提高學生的專業英語水平。
3.專業英語的特點與教學方法探討
專業英語是大學英語基礎上的一個延伸，大學英語重在日常應用，主要培養學生的聽、說、讀、寫基本技能，而專業英語重在科技文獻的閱讀和翻譯，主要培養學生的閱讀、翻譯和寫作能力。專業英語要求學生重視的是專業詞匯的記憶、培養學生分析句子結構的能力、和翻譯能力。
因此，在教學過程中，專業英語教師應注意以下幾點：
（1）要求學生重視專業詞匯的記憶，這是學好專業英語的一個前提條件。專業詞匯學生平時接觸的比較少，往往難以記住，容易被遺忘。為幫助學生牢記專業英語詞匯，可以引導學生掌握構詞法。英語詞匯的構詞法有三種：合成、轉化和派生詞。利用構詞法有利于記憶專業英語詞匯，擴大詞匯量。
（2）培養學生分析句子結構的能力。學生雖然掌握了大量的專業英語詞匯，但如果缺乏對句子結構的分析能力，還是無法正確理解文章的意思。而專業中長句多、句子結構復雜，正是專業英語的語言特征之一。因此，在專業英語的教學過程中，必須培養學生分析句子結構的能力。在分析課文碰到長句時教會學生分析句子結構。分析句子結構，一般分為以下幾步：
一是判斷句子種類?？纯催@個句子屬于簡單句、并列句和復合句。這是分析句子結構的第一步，也是最重要的一步。
二是找出主句，即找出句子的主語、謂語和賓語。
三是找出從句。找出從句的關鍵是找出連接詞。專業英語文章中大量出現that 引導的從句，它們往往緊跟在某個名詞或代詞后面充當定語，稱為定語從句；但若that 在從句中不充當成分，便為同位語從句。只有理順句子的結構，才能準確理解句子的含義。
另外，專業英語文章中還往往大量使用名詞化結構、被動語態、非限定動詞、后置定語，通過有意識地讓學生自己分析句子結構來加強對這些特點的理解。
（3）培養學生的翻譯能力是專業英語教學的主語目的之一。非英語專業的學生一般都不具備直接用英語進行思維的能力。學習專業英語，很大程度上是要讓學生能夠順利理解外文資料，并能通順的、忠實于原文的翻譯成漢語，因此翻譯訓練是必不可少的。
翻譯是將一種語言表達的思想用另一種語言再現出來的活動，是一種再創作的過程。要提高學生的翻譯能力，首先，需要學生理解“忠實、通順”的翻譯標準。其次，需要他們掌握一定的翻譯技巧，例如增譯法和被動語態的翻譯、狀語從句和名詞從句的翻譯等。再次，示范講解后讓學生自己翻譯，對比原文找出差距進行總結，使學生逐漸積累翻譯的有關知識，提高翻譯能力。
學生通過專業英語的學習，應該能夠讀懂英文說明書、英文圖紙和專業范疇內的英文書刊資料，這就要求學生平時進行大量的翻譯實踐。由于專業英語學時較少，在課堂上不能做太多的筆譯練習。因此，教師可采用課后布置適當的筆譯作業，在課堂上抽出一定的時間，針對學生在翻譯過程中存在的問題，集中分析講解。通過反復訓練，可以逐步提高學生的翻譯能力和翻譯水平。
專業英語的學習可以被看作是一個不斷加深大學英語知識、加深專業理解，積累專業知識的過程。專業英語教學既不同于基礎英語教學，又不同于專業課教學。教師要采取靈活多樣的教學方法，要求教師在教學過程中，必須重視三點：（1）引導學生牢記專業詞匯；（2）培養學生分析句子結構的能力；（3）補充一定的專業知識、培養學生翻譯能力。
在教師的幫助引導下，通過專業英語學習，學生可以進一步提高英語水平，將專業知識和英語結合起來，不僅能閱讀普通英語文章，并且能閱讀專業性文獻，由此了解到更新、更先進的專業知識，為培養出社會所需要的技能應用型人才作貢獻。
參考文獻：
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專業英語范文3
關鍵詞：專業英語；語言；精練；邏輯性
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0100-01
隨著高職院校的進一步發展，國際化進程日益緊密，高職院校課程體系中的專業英語受到了越來越多的重視，越來越多的同學從興趣和需求入手，主動閱讀相關專業英語方面的文章。專業英語語言的特點是：準確、清晰、精練、嚴密、邏輯性強，如何正確理解和準確翻譯專業英語，是高職院校所面臨的一個新的課題。專業英語的語言結構特色在學習過程中如何理解，是進行英語教學的一個探討，現分述如下。
一、大量使用名詞化結構
專業英語描述和討論的是科學發現和科技事實，盡管科技活動是人類所為，但專業英語所報告的主要是科技活動的結果或自然規律，因此專業英語要求行文簡潔、表達客觀、內容確切、信息量大；強調事實存在，而不是行為。如：The earth rotates on its own axis，which causes the change from day to night. The rotation of the earth on its own axis causes the change from day to night.地球繞軸自轉，引起晝夜的變化。名詞化結構The rotation of the earth on its own axis使復合句簡化成簡單句，而且使表達的概念更加準確嚴密。The exploded drawing is designed to show several parts in their proper locations prior to assembly，so we call it a type of pictorial drawing.The exploded drawing is a type of pictorial drawing designed to show several parts in their proper locations prior to assembly.分解圖是在進行裝配前以適當的位置顯示各個零件的一種視圖。因為專業英語所表述的是客觀規律，盡量避免使用第一、第二人稱。此外，應使主要信息置于句首，上述的第二句是科技英語常用的表達方式。
二、非謂語動詞
如前所述，專業英語語言要求文章簡練、結構緊湊。因此，經常使用分詞短語代替定語從句或狀語從句；使用分詞獨立結構代替狀語從句或并列句；使用不定時短語代替各種從句；使用“介詞+動名詞短語”代替定語從句或狀語從句。這樣可使文章簡潔、醒目。
1.分詞短語（Participle Phases）。（1）現在分詞（Present Participle），具有形容詞和副詞的語法功能，在句中充當定語、狀語等，強調動作的主動和正在進行。例如：The fit between two mating parts is the relationship which results from the clearance or interference obtained.兩個相互匹配的零件間的配合就是由他們獲得的間隙量或過盈量所決定的關系。（句中現在分詞mating，譯為“相互匹配的”，作parts的定語）。（2）過去分詞（Past Participle），具有形容詞和副詞的語法功能，在句中充當定語、狀語等。過去分詞用于被動語態和完成時態中，因此強調動作的被動和完成。A mechanical clutch may provide either a positive drive with no slip，or the torque transmitted may depend on friction.機械離合器既可提供無滑動的強制傳動又可依靠摩擦傳輸轉矩。（句中過去分詞transmitted作定語）
2.動名詞（Gerund）。動名詞是起到名詞作用的一種動詞形式，在句中充當主語、賓語、表語、定語等成分，例如：In today’s modern manufacturing industry，several types of drawings are acceptable.在當今現代化制造工業，有幾種視圖被采用。（動名詞manufacturing在句中作定語）Hidden lines are shown by using dashed lines on the drawing.在圖紙上，我們用虛線來表示隱藏的線。（句中動名詞短語“using dashed lines...”作介詞by的賓語）。
3.動詞不定式（Infinitive）。動詞不定式是用法最多的非謂語動詞形式。具有名詞、形容詞或副詞的語法功能。在句中充當主語、賓語、表語、定語、狀語等成分。例如：When a symmetrical object is drafted，two views are sufficient to represent it.當我們在畫對稱物體時，兩個視圖就足夠來表達它。（動詞不定式作結果狀語）。Although most relays are single throw，it is very common to have multiple-pole relay.盡管大部分繼電器是單擲的，但是多擲的繼電器也很普遍。（動詞不定式在句中做主語，it為形式主語）。The work to displace electric charges is done by a battery which transforms chemical energy into electrical energy.這種移動電荷所做的功在電池中是由化學能轉變為電能來提供的。（動詞不定式作定語，修飾the work）。
三、復合詞與縮寫詞
大量使用復合詞與縮寫詞是專業英語的又一特點?？s略詞趨向于任意構詞，因而給翻譯工作帶來了一定的困難。例如：Shaft-mounted安裝在軸上的（名詞+分詞組成形容詞），energy-storing儲存能量的（名詞+分詞組成形容詞），computer-controlled計算機控制的（名詞+分詞組成形容詞），positive-motion強制運動（形容詞+名詞組成名詞），cross-slide中溜板（形容詞+名詞組成名詞），PLC（programming logic control）可編程邏輯控制器（首字母組成縮略詞），I/O（input/output）I/O出口（首字母組成的縮略詞），CAD（computer assistance design）計算機輔助設計（首字母組成的縮略詞），CPD（compound）化合物（裁減式縮略詞）。
根據上述專業英語語言的特點，在閱讀、理解和翻譯過程中要注意各種不同的技巧和方法，達到準確、生動、形象的目的。
參考文獻：
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專業英語范文4
關鍵詞：中職；英語專業化；專業英語
隨著社會的發展，中職教育受到更多的重視，中職學校以職業教育為主要培養方向，學生在接受文化知識教育的同時，還需要側重職業能力的培養。中職學校開設很多專業課程，學生可以學習不同的專業知識，畢業以后根據專業知識來找工作，進入社會。所以，在中職學校文化課程教育中，在文化能力提高的同時，傾向于專業化的教育也是一個重要的教育側重點。
中職學校的英語教育是一門基礎課程，在中職學校的英語教學中，教師要注重英語專業化能力的培養和專業英語的職業化教育，這兩者都是中職學校英語教育中不可缺失的重要方面。
一、中職基礎英語專業化能力的培養
中職基礎英語教育側重英語基礎能力的培養，英語基礎能力涉及聽、說、讀、寫方面，在聽、說、讀、寫能力的培養方面側重于基礎能力提高，不會涉及太深的內容。英語基礎能力的培養專業化，要求英語教學在基礎能力培養的過程中，要多和學生的專業學習相聯系。基礎英語專業化的培養主要有以下幾個方面的途徑。
1.基礎英語能力訓練必不可少
在英語教學特別是基礎英語教學中，英語基礎知識的教育一定要扎實，基礎英語教學從聽力、閱讀、口語、寫作四個方面來進行教學訓練。首先在課堂上，基礎英語教學要和學生專業實際相結合，比如，在浙江中職教育教學中，電子商務是一個重要的專業，浙江省是一個貿易大省，電子商務、國際貿易等專業在很多中職學校中都是重點培養專業。中職學校為省內貿易經濟的發展輸送了很多專業化人才，為浙江省經濟發展貢獻了重要力量。
在國際貿易、電子商務等專業的基礎英語教育中，需要把英語教育和專業能力培養相結合。比如，在英語聽力的培養中，可以加入更多的涉及專業發展的聽力訓練，這樣有利于基礎英語能力的培養和專業學習共同發展。
2.基礎英語教學要與專業相關
這主要是要求基礎能力的培養和學習專業相關，有側重點地進行基礎英語教學。比如，對于一些和貿易相關的專業，這些專業培養出來的學生很多都要進到外貿企業中，根據這種情況，對于這類學生的培養就要多注重基礎口語知識的訓練和聽力能力的提高，因為在實際工作中，貿易專業的學生需要更多地和客戶進行交流。為了提升他們的英語交流能力，從基礎教學中要重點抓聽力和口語表達能力的培養，這兩個方面對于貿易專業的學生有著更重要的實際意義。聽力和口語基礎表達能力的培養對于基礎英語專業化教育有著重要的意義，無論是教師還是學生，都需要把這兩個方面作為教學重點。
3.教師以自身為示范，注重和學生的英語交流
在聽力和口語基礎能力的培養中，教師不僅僅要加強訓練，還需要從自身做起，那就是在課堂交流中加強自身的口語表達能力。這就對英語教師提出了更高的要求，教師要注重自身的口語水平提高，在課堂上盡量多的用英語和學生交流，引導學生用英語表達自己的觀點。同時教師也要以身作則，自己的英語口語水平要過關，以正確的發音引導學生的口語表達能力，教師的口語能力是學生的重要標準。
二、專業英語職業化能力的培養
相比于基礎英語能力的培養，專業英語職業化能力的培養對教師和學生提出了更高的要求。專業英語能力的培養不僅要從基礎上提升英語能力，更要從專業的角度加強學生英語綜合能力的培養。專業英語職業化能力要從更加深入的角度來培養。
1.專業英語培養方向要注重多元化的培養途徑
專業英語能力地培養對于英語教學提出了更高的要求，我認為，中職學校專業英語能力的培養要有別于傳統的英語教學。特別是專業英語能力的培養，拓展更多的教學途徑。除了傳統的聽、說、讀、寫能力的培養，還要加入多種教學元素，比如，在專業英語能力的培養中，學?？梢赃m情況引進外教，在很多學校中，外教都是培養學生英語能力的一個重要教學元素。專業英語能力培養要深入了解更多的英語教學內容，不僅是我們平時學習的單詞、句型、語法，甚至包括一些英語國家的社會知識、歷史知識、表達習慣、風土民情等。這些知識都是專業英語中涉及的學習內容。在專業英語的學習中，通過引進外教的方式可以幫助學生了解更多的傳統英語學習以外的知識，對于專業英語的教學思路的拓展有重要意義。
2.專業英語教學中，要注意專業英語職業化能力的培養
專業英語職業化能力的培養需要把英語教育和職業教育結合起來。
專業英語教育需要與多元化的培養途徑結合起來，教育內容更加深入，教師要加強教學模式、教學思維的多方面創新。專業英語的職業化教育，要求教師在專業英語教學中，吸收職業教學的理念。英語教學內容更加深入，專業化知識和英語教學進行有機結合。
以浙江省為例，目前，浙江省從事國際貿易的企業數量非常多，對于專業的英語人才需求量巨大，這就需要中職學校的專業英語教學中把職業化和英語專業化結合起來，培養學生雙方面的能力。教師在進行專業英語教學的同時，把職業教育的元素加入到專業英語教學中來，專業英語教學在專業知識輸送的同時，加入大量的職業教育內容。例如，可以提升學生的英語公文寫作的能力，在真正的工作中，特別是在外企，英語職業能力的培養非常重要，英語公文寫作能力的培養，就是一個現實的職業能力要求。教師不僅要培養學生的專業英語交流表達能力，還需要從更深層次加強英語能力的培養。從職業需求的角度，提高學生的職業知識，把職業知識和英語專業知識結合起來。這樣的學生才是社會最需要的人才，符合中職專業英語職業化能力的要求。
在專業英語能力培養的過程中，教師水平的提高也是一個重要的方面，教師自身能力的提升非常重要。從學校的角度，為了提升教師的教學質量，需要定期對教師進行培訓，從專業教學能力和教師整體素質等多方面對教師進行培訓，提升教師的整體水平，對于教師素質的提高和學生學習能力的培養是非常有效的。
3.加強對中職專業英語教學的評價
教學評價一直都是教育成績的重要衡量標準，在中職學校的專業英語教學中，需要發展多樣化的教學評價標準。在目前的教學評價中，一直都是以考試成績來評價學生的學習成果，這種方法不能全面地認識學生的學習成果，也不能對學生的學習能力有一個全面地認識。對于教師的英語教育和學習都沒有幫助。中職學校的學生，由于受到的教育水平有所差異，除了傳統的分層次教學、分類別教學之外，教學評價模式的改革也是十分重要的。所以，要想提高專業英語的職業化水平，評價標準的改革也要提升一個高度。
教學評價標準的改革，可以引進職業元素和英語學習能力相結合的考評機制。教師在專業英語教學中，給學生布置一些實踐類課程，讓學生具體地走向工作崗位，把專業的英語知識運用到實際的工作中，在具體的工作實踐中去運用自己的知識，并且把知識的運用和具體的職業工作結合起來。我們都說，實踐出真知，課堂上講述再多的內容，倒不如讓學生親身去體驗具體的工作，在具體的工作中把專業英語和職業能力結合起來。在中職學校專業英語職業化培養中，學?？梢悦總€學期安排一定的時間用于學生的社會實踐。學生需要把具體的工作經驗進行總結，最終通過實踐報告的形式把自己的實踐結果呈現出來。教師可以把每個學期的實踐報告作為考評學生學習成果的一個方面，改變原有的教學評價機制。
這種方法不僅有助于專業英語職業化能力的培養，還有助于中職學校教學評價體制的創新，對學生學習能力、職業能力的提高也具有重要意義。
在教學中，要創新教學模式和教學思維，也要注重評價機制的創新。中職基礎英語專業化能力的培養，要注重將職業能力和基礎英語能力的培養相結合，在教學中，知識滲透得深淺、難易程度要恰到好處。側重職業素質的加強和英語運用能力的培養。中職專業英語職業化能力的加強要深入英語知識的教育和素質的培養，并且把職業教育的元素加入到專業英語教學中，注意評價機制的創新和學生綜合素質的培養。從多方面提升學生的能力，為中職學校的教學做出更多的努力。
參考文獻：
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專業英語范文5
1．理論大于實踐
我國英語教育模式的一個通病是，對理論高度重視，卻對實踐重視程度遠遠不夠，總體呈現出“理論為大”的教育局面。護理英語專業性很強，按照學科分類專業知識多而繁雜，詞匯長，從句多，十分難記，這對學習者的英語基礎是極大的考驗。而眾多大中專院校多將護理英語作為一門閱讀課程，進行英語實踐練習的機會十分有限。
2．學生動力不足
學生選擇在涉外護理專業學習時，或是因為對涉外護理專業盲目了解，重“涉外”而輕“護理”，或是因為對職業規劃“走投無路”的被迫選擇。對專業認識的不足，導致學生在學習時興致缺乏，無法認識到護理英語課程是未來就業的敲門磚這一重要性;一些學生在前期學習中不重視本專業英語，可能擁有較扎實的專業基礎，但缺乏將本專業實力轉化為對外交流的能力，無法發揮全部的水準，在擇業過程中飲恨。
3．語言環境弱，無法達到潛移默化的教育效果
語言環境的弊端是我國英語教育存在的普遍問題，一方面是學校對該專業不重視，不愿意花大力氣在本校打造完善的護理英語語言環境，另一方面是由于我國現有的涉外醫院較少，涉外護理學生與語言環境之間存在僧多粥少的局面。
二、構建專業化涉外護理專業英語教師隊伍的措施
1．加強教師隊伍的功底建設
一是要招錄高素質教育人才充實教師隊伍。扎實的專業知識和技能是實現英語教師隊伍專業化的前提，是基礎的基石。在教師隊伍構建初期，學校往往會采取公開招聘的方式面向全社會召集英語專業的人才，通過嚴格的筆試選拔出基礎知識牢固的教育人才，在資格審核關口對擁有涉外工作經歷、具備國外護理從業資格的人才重點關注，擇優錄取。學校需要首先解決教師人才的缺口，不然極易出現人才不足而采取拆東墻補西墻打亂教學計劃的現象。二是要創造足夠多的機會，培養更加優秀的專業教師。學校要緊緊抓住每一次涉外教育的交流機會，讓英語教師走向國際舞臺，互相交流教育心得，接觸更加先進的教育方式。三是要暢通良性人才晉升通道，使得人才不只培養得出，更要留得住。一方面以優厚的薪金待遇作保障，形成積極的教育獎勵機制;另一方面要暢通人才晉升通道，讓教師充滿教學動力，在全校上下形成比技能、賽作風的良好環境。這就要求建立科學合理的考核機制。在實行通行的考察方式的同時，更加主動以差生減少人數和優生增長人數作為教師的考核項目。四是要建立教育跟班機制。規定每位教師在一定時間內到涉外護理專業課進行旁聽，并積極同專業課教師進行溝通，明白涉外護理專業的重點難點，以制定今后授課時的內容和側重點。
2．灌輸先進的教育理念，開發多樣的教育方式
先進的教育理念最終目的是因材施教，引導學生充分發揮個人專長。這就需要教師對每位學生的具體情況有詳細的了解，然后將所有學生分類施教，針對不同類型的學生采取不同的教育方式。主要有以下幾種:一是激將法。此類方式適用于之前成績較好，性格好強，各方面能力均十分出眾的學生。教師首先要對此類學生的弱項重點了解，然后以言語或者肢體動作激發學生更強的學習動力，提高其自主學習能力和學習激情。二是情感同化法。此類方式適合成績一貫較差，學習成效不大且有自卑心理的學生。這就需要教師與學生交心談心，細致了解學生在學習中存在的不足，有針對性地提供學習方法。此類學生需要外界不斷的鼓勵作為學習的動力，教師花費的時間要多于一般學生。三是啟發式激化法。此類方式適合絕大多數學生，尤其適合雖有學習動力但不具備正確學習方法的學生。比如在教學中常有學習認真刻苦，熬夜學習意志堅定的學生，但因未在學習初期掌握正確的學習方法，常年以錯誤的學習方法引導自身，只能達到事倍功半的效果，很是可惜。教師就需要從學生學習的源頭入手，認清學生的短板是在語法還是在拼寫規則的錯誤認知，從根本上糾正學生的學習方法，提高學習效率。
3．加強教師語言環境建設能力
專業英語范文6
關鍵詞: 高職英語教學 基礎英語 商務英語 銜接方法
高職高專英語的學習主要分為兩個部分,分別是基礎英語(English for general purpose,簡稱EGP)和專用英語(English forspecial purpose,簡稱ESP)兩個層次?；A英語和專業英語在理論知識、應用能力、語言文化等方面有著共同之處,但二者有著顯著的區別,它們學的方向和學的深度是不同的。加強基礎英語和專業英語學習的銜接對學好商務英語專業極為重要。既要做到知識的銜接,又要做到能力的銜接。學生在修完基礎英語后應具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力,具備用英語交流信息的能力,這時再轉入商務專業英語的學習,改變兩者之間的差異,從而掌握商務英語的知識和語用,找到商務英語學習的方法和規律。兩個層次的英語學習互為基礎,并相互促進,提高學生整體的英語能力。
一、基礎英語的學習
學生剛進校園的第一年,為了夯實英語功底,提高聽,說,讀,寫,譯的能力,我院開設了《語法》、《通用英語精讀》、《通用英語聽力》、《語音》、《基礎口語》等課程,幫助學生了解英語語言的形式,發現語言的規律。學生所學的單詞,聽力材料和閱讀的文章都是生活中用得比較多的、較常見的內容和語法現象。高職高專英語的教學本著“適用為主,夠用為度”的原則,教師在教學過程中應盡量將基礎英語的教學和生活實際聯系起來,設置熟悉的情景,讓學生在相關情景中不斷練習英語基礎知識,比如口語和聽力的練習,增強英語敏感度,而不是鉆研高深的語法現象和艱澀難懂的句型結構,使學生很好地應用所學的各種知識,解決生活中的實際問題。
但在實際教學過程中,我們發現:由于種種原因,經過這一學年的基礎英語學習后,一些學生的英語水平并沒有達到預期的目標,因而在專業英語的學習過程中感到力不從心。教師要考慮如何加強基礎英語和專業英語學習能力的銜接,更好地培養學生的英語實際應用能力。幫助學生在學習專業英語之前打下扎實的語言基礎,掌握良好的語言學習方法,在學習內容中適當地加入商務英語的詞匯和慣用法,培養良好的語言素養是解決這一問題的關鍵。
二、專業英語的學習
經過一年的基礎英語學習,學生在大二時進入商務英語學習階段。
首先,教師在教學中要充分考慮到有部分學生的英語基礎并沒有鞏固好,還存在一些知識上的缺陷,因此在專業英語的教學過程中加入對基礎英語知識的講解,并且教師在設定的商務環境下,讓學生將該例子舉一反三,這樣就能做到基礎英語和專業知識的良好融合,不會出現“掉鏈子”的情況,絕大多數學生都能很好地掌握英語專業知識。
其次,回到學生在學習基礎英語的那段過程中,基礎英語的老師,特別是《通用英語精讀》課程的教師,在講授language points時,也可以講一次詞匯遷移到商務英語知識中,譬如“dilivery”這一詞,在文章中的意思是“傳送,運送,分娩”,除了課本當中所出現的例句,教師也要引申其在商務英語中所表達的含義——“交貨”,并給出例子,如“Our goods is ready for dilivery.”或者“提貨:to take delivery of goods”。讓學生可以早早地認識商務英語,在大二學習專業英語時不感到陌生。
最后,在學生大二的商務英語的學習過程中,不能局限于書本上的知識,而要不斷擴大課外商務和經貿知識的閱讀量,無論是中文的還是英文的雜志和報紙,都要多讀一些。這樣就能夠不斷深化學生對商務和經貿知識的理解,不斷擴大商務英語的詞匯量,加強學生中英互譯的能力和口語表達能力。其次就是提高學生閱讀文章的速度,在不斷擴大閱讀量的基礎上,更加促進上述商務英語知識的學習,同時在理解國外的文化方面也是大有幫助的。譬如,美國商人把“時間”,“效率”放在第一位,通常采用開門見山的方式進行貿易談判;日本人非常忌諱“4”,“有鋒刃”的東西,提醒學生在以后的商務活動中不要犯錯誤。然后,學生在商務英語閱讀理解和聽力的基礎上,加強了對相關文章的把握度,提高了英語知識的運用能力,例如猜詞和句子理解的能力的提高。更重要的是,通過一系列商務英語課程的學習,不斷了解和內化商務知識,加深對國外商務活動的認識和文化的認知,以學生的身份,卻是商務人士的眼光和方法處理相關的事情。這樣就能為學生畢業后順利就業,盡快適應相關工作打下良好的基礎。
加強對學生基礎英語知識的培養,不斷完善基礎英語向專業英語過渡的過程,提升學生的英語語言應用能力,不僅使學生在學習方面完成一次大的飛躍,更使學生的能力與職業掛鉤,完成高職高專學生“高素質,高技能”培養的使命。
參考文獻:
