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計算機平面設計個人實習總結范文1
關鍵詞：沃客；威客；中等職業教育；計算機教學；項目教學
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2799-03
The Research of Project-based Learning Based on Work2.0 Website
FAN Jian-ming
(Changxing Technical School, Huzhou 313100, China)
Abstract: Project-based Learning is more and more used in many of today’s secondary vocational school teachers engaged in courses teach ing. In the teaching of computer professional, Project-based Learning is widely used by the first-line teaching and research staff, especially in the teaching of the course of some applications. But in the process of implementing Project-based Learning in computer courses teaching, teachers up to use the cases in textbooks, or according to the specific circumstances of schools, professional or student to modify the cas es. The number of projects to select small, can not keep up the quality of the needs of modern teaching, to encounter some problems in the Daily teaching. However, work2.0 begins to appear in Internet. There are many projects related to computer Application, a large number, and are now urgently needed in the community. If we choose items in work2.0 reasonably and combine them with relevant courses, it will be helpful for us to implement Project-based Learning in computer teaching in secondary vocational school.
Key words: Work2.0; Witkey; secondary vocational school; computer teaching; project-based learning
近年來中等職業教育發展迅速，改革步伐加快，越來越多的學校和老師開始接觸項目教學法，著手研究項目教學法，也有很多學校在研究項目教學中取得了一定的成績。而項目教學法在計算機專業課程的教學應用就更為廣泛，特別是在一些軟件應用類課程教學中，教師會經常使用項目教學或案例教學。但在在使用的過程中也出現了一些問題，特別是在項目的選擇和開發設計上，經常會出現項目缺乏真實性、應用性、更新慢等問題。而計算機技術發展迅速，計算機專業課程的教學改革也快于其他專業，在中職計算機專業的教學過程中，項目教學的一些問題就更顯得突出。針對這種情況，筆者選擇了部分沃客網站上的幾個項目，并對其進行修改以適應課堂教學?，F將探索的心得與大家分享，以使沃客在中職計算機專業項目教學中得到更好的實施及評價，來解決先前項目教學中的問題。
1什么是沃客
沃客實際上就是一個網上創意的中介平臺，它是work2.0的音譯。當某些企業或個人有問題需要解決時，就可以將這個問題到沃客平臺上，并提供一定的現金獎勵。而網上能夠幫助解決這個問題的人，就會將結果提供出來，這些幫人解決問題的人，被稱為威客，他們通過出賣自己的智慧和創意而獲得報酬。當某個威客提供的結果被問題的人所采納，他就可以獲得獎金。從2004年中國出現第一家沃客的商業網站——K68威客網開始，中國國內互聯網上的沃客網站如雨后春筍般大量涌現。各種各樣的沃客平臺網站人出現，使沃客網站在中國的實踐走在了理論研究和教學的前面。
2當前中職計算機課程項目教學中存在的問題
在計算機課程教學中，教師大多會依賴教材上的實例來作為項目，有的教師干脆就選用一些實例教材。但教材中的例子往往比較簡單，所涉及的知識面小，很難作為一個教學項目來實施。有些教師先用傳統的教學形式傳授知識，然后用“項目”作為傳授知識的應用或例證，這種應用式的“項目”教學不是真正的項目教學。這就導致了項目數量有限、質量不高。有些教材中的例子不多，教師就自己設計的項目。這種項目在知識點、學術性等方面往往做得比較好，能夠與課程的相關知識很好地融合。但這種項目也會缺乏真實性和應用性，項目觸發“現實世界”的活動不多，學生的工作成果也往往只是以交給老師的作業為主，沒有適當的外部受眾。這樣的項目對學生沒有吸引力，學生參與的興趣和積極性就會受到影響。項目成果脫離實際的應用，只是作為教師評分的作業。
3沃客在中職計算機教學中的應用
3.1項目的選擇和再開發
項目教學中的項目是課程的核心，課程的教學是與項目開展同步進行的。在共同完成項目的過程中，教師進行課程知識的傳授，學生則通過項目學到學科的核心概念和知識。所以，項目的選擇和再開發很重要。
下面就以K68威客網為例，來看怎樣在計算機平面設計專業“Photoshop CS2入門與提高”課程中，將沃客平臺引入到教學中來。
1）登錄沃客網站，如省略，在頁面上方單擊“注冊”字樣，在如圖1所示的注冊窗口中輸入用戶的注冊信息。
圖1
2）會員登陸后，就可以在首頁上瀏覽任務的標題（如圖2）。
3）根據課程內容及教學進度，以選擇合適的任務。在課程初期，可以盡量選擇一些簡單任務，哪圖標logo的設計；而到了課程的中后期，就可以選擇稍微復雜一點、綜合技術多一些的任務，如名片設計、宣傳冊設計等；到了課程的后期，還可以讓學生自己去選擇感興趣的任務。選擇合適的任務后，出現任務的具體要求、其他威客已經提交的作品及完成該任務并中標后可以獲取的獎金等信息。例如該文中涉及計算機平面設計專業“Photoshop CS2入門與提高”課程，所以選擇了“平面設計——定制鼠標墊版面設計”這一任務。（如圖3）此時需要將任務的要求看仔細，有些任務還會提供詳細的任務信息及有可能用到的素材，
4）根據任務的具體要求和其他威客已經提交的作品來設計教學項目。這時需要明確項目任務的所要達成知識目標和情感目標、項目實施步驟、人員分工、資源的來源與分配、項目成果的形式等。
3.2項目教學的實施
在教師完成項目的設計后，就需要學生和教師共同實施。首先是對學生進行分組，可根據學校計算機房的電腦擺放布局，分為3到4人每組。分組時學生在自由分組的基礎上，教師應根據每個小組成員的特長和性格進行適當的干預，保證小組成員既能夠各發揮自己所長，又可以比較愉快的合作完成項目任務。接著各小組對項目任務進行分析，包括對任務所需要哪些素材、素材的來源、素材需要做怎么樣的處理、需要哪些自創內容、需要已經掌握的哪些知識、還需要學習哪些知識等。在對項目進行分析的過程中，可以對沃客網站上其他威客已經提交的作品進行借鑒和參考，以及任務者對該作品的評價和修改建議。接下來是相關軟件知識的學習，在課程開始初期，對相關軟件的操作還不熟悉，學習所要的時間會比較多點，但是越到課程后期，學習所要花的時間就越少。而教師在這一階段所要做的工作是最多的，需要給學生提供學習的資料、學習的方法、組織課堂教學活動等。然后學生就可以按小組進行素材的收集、處理和分析，并進行項目任務的制作，完成后進行提交。項目任務成果的提交，包括交給教師的作品及沃客網站上的作品提交。
3.3對項目實施過程和項目成果的評價
對項目實施過程和項目成果的評價包括學生的自評與互評、教師的評價及沃客網站上任務者的評價。學生的自評與互評主要在項目實施過程階段，主要包括學生根據自己的表現進行評價、項目小組成員之間根據相互了解的情況對每個成員進行評價、小組長對組內每個成員的評價。教師的評價要對每個小組項目實施過程及項目成果進行評價。教師要對學生的知識的豐富程度、掌握程度及靈活運用程度的評價；學生情感態度的評價，如合作精神、工作積極性、毅力、自信心等；學生技能的評價，如問題分析能力、策劃技能和創造力、素材收集和處理能力、軟件操作技能等。最后教師將各個評價的結果反饋給相應學生。沃客網站上任務者的評價，主要是對威客提交的作品能否中標，有些者還會對未中標的作品提出一些意見。通過網絡上與其它威客的競爭，可以看到自己小組所創作的項目成果是不是能夠表現出比其它威客更強的競爭力，或者其他的威客作品其成功之處又在哪里。
3.4評價結果的總結與反饋
評價結果的總結與反饋從其主體來看可以分為學生自己的總結反饋和教師的總結反饋。學生自己的總結反饋主要包括教師及沃客網站上對項目成果的評價結果的分析，哪些方面做得比較成功的，哪些方面做得還不夠好的等。而教師的總結反饋要貫穿項目實施和項目成果評價整個過程，包括項目任務的選擇學生是否感興趣，是否符合學生的知識與技能水平；在項目實施的過程中有哪些不足與成功之處；能否對學生的知識、情感、技能水平有所提升；項目還可以有哪些改進之處等。
4沃客在計算機教學中的應用效果分析與思考
通過將沃客網站引入到中等職業學校計算機平面設計專業“Photoshop CS2入門與提高”課程中，用沃客網站上的任務來設計教學項目，有助于解決中等職業學校計算機專業項目教學中的問題。
1）能夠激發學生的學習興趣，提高學生參與項目教學的積極性。中職的學生雖然在學習基礎、學習方法及行為習慣等方面存在一些不足，但是當對于他們感興趣的事情，還是能夠很好地投入其中的。在沃客網站上引用的項目，任務者都會給該項目一定金額的現金獎勵。學生在得知學好平面設計，在網上就可以賺到錢，參與積極性就更高了。
2）項目的設計更具真實性和應用性。教學中所有的項目均來自沃客網站，是社會上的個人或企業所需求的，如果能夠開發出來并得到者認可，就能夠直接應用到實際中去。
3）項目的數量和類型較多。沃客網站上的任務涉及到廣告設計、封面設計、宣傳冊設計、Flash設計、程序設計、卡通形象設計、文字撰寫、產品包裝設計、公司標志LOGO設計、起名字、簽名設計、網站制作、產品造型等很多方面，其中大部分都與計算機專業有關。國內目前共有各種類型的沃客網站40多家，人氣較旺的網站上所的任務數量都在萬個以上。如此多數量和類型的沃客任務，給計算機專業各課程的教師提供了很大的選擇性。
4）可以在網絡上學到更多教師沒有傳授的知識。學生通過別人的作品，學習別人的精華，特別是看到具有絕妙創意或具有視覺享受的設計作品，是教師無法用言語傳授的。
5）為中職計算機專業學生的就業提供了一條新路子。近幾年中職計算機專業的畢業生就業率和就業對口率都很不理想，而沃客作為一種全新的工作方式，也可以成為一種就業模式。
但在應用過程中也存在一些問題值得反思。例如項目任務中的現金獎勵制度，容易使學生過分關注能否獲獎。而當多次投稿未被采用時，會挫傷學生繼續學生的積極性。還有教師在眾多的沃客任務中選擇項目并進行項目設計時，需要花費很多時間和精力，對教師的專業知識和教學水平都有很高的要示。還有一些是沃客本身發展中的一些問題。比如在K68威客網上，總計發放賞金380余萬元，總計有9000多人獲得獎金，可是每人平均不足500元，這點收入根本不能讓人專職做威客。在我國，盡管沃客已克服重重困難走到了今天，而且呈現出欣欣向榮的新氣象，但從與國外部分國家發展現狀的對比來看，我國的沃客發展還存在很大的差距。在國內，任務的多為個人和小型企業，而在沃客工作平臺工作的群體多為業余工作者、在校大學生等非專業人士。國外沃客面向的是高端群體，主要是一些大學研究機構、有實力的科研企業及科研人員。就國內而言，在中等教育的教學中使用和推廣沃客，相關的研究資料還很少。如果能在中職計算機專業教學中推廣沃客，并培養出大量相對專業的威客，不僅能改變中職計算機專業教育中的教學和就業問題，還能促進沃客從業人員的專業化、產品水平提高，從而吸引更多的大中型企業甚至政府的關注。
參考文獻：
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計算機平面設計個人實習總結范文2
關鍵詞：結合專業；崗位；以項目為驅動
隨著中國職業教育改革的進一步深化，課程的改革也面臨著進一步完善?！秷D形圖像處理》在高職院校中的開設越來越普及，有的非計算機相關專業也會把《圖形圖像處理》作為一門選修課來開設，這也就對《圖形圖像處理》課程的改革提出了更高的要求。筆者結合實踐教學經驗對《圖形圖像處理》課程的進行了初步探索。
以項目為驅動，結合專業、崗位制定教學任務
以項目為驅動，是將實踐制作項目貫穿于整個教學過程之中，讓學生以完成項目為目標，從而進行親自設計、親自開發和制作的教學方式。這樣，學生就能真正做到學以致用、融匯貫通。也正因如此，項目的制定在整個教學過程中也顯得尤為的重要。然而，項目的制作必須通過能力目標的確定，結合課程內容、專業、崗位來形成?！秷D形圖像處理》作為一門專業技能培養的課程，并不是獨立存在的。它是靠許多相關課程只是的支持，彼此相互滲透、相互依賴而形成的一個科學的、完整的課程體系。“圖形圖像處理”相關課程大致可以分為四類：結合網頁圖片與嵌入的Fireworks軟件的圖形圖像處理；便捷式圖形圖像處理軟件美圖秀秀；矢量圖片的精致制作軟件Illustrator；綜合性專業性圖形圖像處理軟件Photoshop。
通常作為計算機相關專業的學生來說在設計方面屬于短處，而動能力操作較強，因此計算機專業學生學習本課程的能力目標定位就是能制作較為復雜的圖形，處理基本的圖像。針對這一能力目標融合崗位需求制定相關的訓練項目。例如：“桃心的制作”這一項目，就是訓練學生基本圖形制作的掌握能力；“個人網站banner”的設計與制作，就是設計能力與制作能力的訓練；“香水海報的設計”主要是側重創意能力。
作為電子商務相關專業的學生而言，學習“圖形圖像處理”相關課程之后，就是能制作基本的圖形，具有較強的電子商務海報創意。結合電子商務人才的特殊要求，可以分為網店美工、電子商務產品圖像處理，電子商務網站美工等方向來實施落實各大學習制作項目。例如：網店美工相關項目的制定，就是鍛煉學生網上商店的美好、制作與完善。
然而作為藝術類學生來說其優勢則在于美術功底扎實、藝術感染力強。因此這類同學學習《圖形圖像處理》的能力目標就是能創意完成較為完善、具有一定藝術感染力度的平面設計與創意。結合能力目標融合時下最為流行的網絡元素來制定教學項目和任務。例如：“DIOR香水”平面廣告的設計與制作，就重在訓練學生平面廣告的設計能力。
以學生為主體，結合專業、崗位改革教學手段
以學生為主體的教育理念在職業教育中卻顯得尤為的重要。因為職業教育的最終結果就是要讓學生能就職上崗。那么，在《圖形圖像處理》相關課程教學中又是如何體現以學生為主體的呢？
首先，在項目的引入上，教師將新的項目演示給學生看之后，由學生自己來討論此次項目的制作相比較之前所制作的項目有什么相同和不同之處。在這一過程中，可以鍛煉學生的發散性思維。也許有的時候學生的回答并不準確，沒關系教師可以從旁隨時補充和修正。明確認識此次需要制作完成的項目之后，由學生向教師提問要完成此次項目的制作其還存在哪些不能解決的問題，教師回答并適當補充和修正。
在項目設計、開發與制作過程中，全程都由學生自己獨立思考、制作完成。教師從旁答疑與指導。在此過程中，電子商務專業的學生可以更多的電子商務網絡平臺來完成項目的制作。而計算機專業的學生則可以更多的側重圖形的制作而不是設計與創意方面的項目學習。藝術類的學生可以采用大型平面廣告設計項目的策劃、創作、設計、制作等全方面的大型案例來訓練能力。完成之后，也是以學生互相點評、討論為主，教師補充為輔的教學模式來總結項目完成情況。這樣可以使學生在彼此的點評中又一次相互學習與進步。
在課余的時間安排上，可以結合專業特色、不同崗位需求，來制作和搜集一些時下流行的素材、項目、作品等元素將其整合成為視頻教學等形式，放在學院網站上供學生自學。
以零距離上崗為目的，結合專業、崗位豐富考核方式
往往一種好的考核方式，不僅有利于全面真實地反應學生的學習水平，更有利于刺激學生學習的積極性?！秷D形圖像處理》這門課程傳統的考核方式是實踐操作+平時成績綜合評定的。通常實 踐 操 作 各 占 總 成 績 的60%，平時成績占總成績的40%。然而，依據職業教育培養的人才最終就是讓學生一畢業就能零距離上崗，所以我們更應該結合具體崗位上的具體需求來制定課程的考核方式?！秷D形圖像處理》課程的考核方式也不例外。
計算機相關專業學生可以通過圖形圖像制作認證資格考試+圖形圖像實訓項目完成情況 +平時成績，相結合的方式進行“圖形圖像處理”相關課程的考核。其中取得一種資格認證得到30分，圖形圖像實訓項目完成情況占總成績的40%，平時成績占總成績的30%。。
電子商務專業考核方式則可以借助電子商務網站、網店美工的實際案例和水平測試40%+校內實習實訓項目完成情況30%+平時成績30%。
藝術類相關專業學生可以通過圖形圖像處理資格認證30%（或動漫制作資格認證）+個人作品展示40%+平時成績30%相接合的方式綜合評定。
值得一提的是，有時單靠一副綜合作品并不能完全體現學生在這們課程中的學習情況與學習態度，因此，還可以在平時的實訓中設立獎勵機制。只要是平時實訓完成優秀的學生，也可以在期評成績中加分。
總之，《圖形圖像處理》課程的考核方式應該本著注重綜合項目完成情況、綜合技能培養情況等實踐操作為中心的考核原則進行評定。
筆者在《圖形圖像處理》相關課程的教學崗位上進行了十幾年的嘗試。實踐證明，教學內容應該更具針對性才能避免學生學習的盲目性；以學生為主體的相關教學手段才能使學生在學習中更具主動性；完善的實訓環境更有利于學生能力的提高；科學的考核方式能使學生更加具有學習的源動力。在今后的教學教研中，還應該進一步深入教學改革、改善教學方法，精心制作出更多有利于提高學生興趣、提高學生技術能力的項目和任務出來；爭取更好的教學效果。
參考文獻：
計算機平面設計個人實習總結范文3
關鍵詞：職業學校學生；設計理念；獨立創作；提高就業
學生獨立設計能力的必要性
獨立設計能力是決定一個人能否從事平面設計行業的最基本的技能，只有擁有獨立設計能力的學生，他們在將來才能大有作為。尤其是職業學校的學生，由于文憑學歷的競爭力相對較弱，提高自身的技能水平是唯一的也是至關重要的出路。
職業學校平面設計專業學生就業去向大部分是設計公司、廣告公司、印刷廠、雜志社、報社等，從事的工作崗位有設計師、設計操作者、排版、美術編輯、網頁設計等。這些工作崗位對學生的要求大多是熟練操作，或者獨立完成設計，或者有良好的創意。面對這樣的就業市場，在平面設計教學過程中就應該向學生灌輸獨立設計制作的思想，使其樹立良好的設計理念和提高設計能力，加大職業學校學生擇業就業的砝碼。這樣學生在參加工作后就能較快地適應工作要求，較好地融入到工作中去，創造更大的發展空間。
學生獨立設計能力提高的障礙
1.設計軟件的使用和設計創新概念的混淆
目前的平面設計課程涉及到的工具軟件課程主要是photoshop，illustrator，pagemaker， colredraw等，如果需要熟練運用這些軟件，那就必須花費較多的精力和時間。因此，職業學校的老師一般都會花費大量時間來傳授如何使用軟件，這就造成了我們教學上的誤區----教學的過程中，老師只教會了學生如何操作軟件，如何使用工具，或者說教學的重點側重于軟件的使用，這就類似于，書法老師只教學生怎么拿毛筆，美術老師只教學生怎么用畫筆。但都忽略了平面設計其實也是一門藝術課程，它需要的知識不僅僅是電腦軟件的使用，更需要的是設計的創新，設計的思路以及設計的表達方式等等。平面設計課程與電腦軟件使用課程之間是有很大的距離和差距的。而現實教學過程中，卻往往忽略這一點。
2.素描等專業課不能很好的提高和鍛煉學生的獨立設計能力
各種專業課教師上課的時候，多半只是按照慣例或者該學科一般的教學目標進行授課。平面設計課程中除了軟件課程之外，大部分學校都設有素描、色彩、設計史等課程，這些課程的設置對設計專業學生來說是十分重要和關鍵的。設計專業的素描課要緊扣設計這一特點，因為所要培養的是將來從事設計的人員，不是美院學生，所以方向的把握很重要，要努力向設計素描上引導。色彩課也是相似的道理，應該更多的傳授給學生各個顏色的屬性及其傳遞給人的不同感受、顏色在設計上的運用及其之間的搭配、不同的搭配給觀眾或者讀者何種心理暗示。色彩課要與設計緊密聯系起來。但事實情況是，大部分的課程并沒能發揮它所應起到的作用。
3.教師對職業學校平面設計專業學生的設計能力信心不足
目前大多數職業學校培養學生的目標都是以設計制作為主，強調的比較多的是如何培養出技術熟練的工人，并不想或者并沒有信心培養出設計大師或者更專業的設計人員，結果就是，職業學校設計專業畢業的學生只能從事簡單的制作和操作，或者排版工作，而并非專業性很強的設計人員。事實上這部分學生是具有這樣的能力的，例如：勒·柯布西耶（Le Corbusier，1887年10月6日-1965年8月27日），原名Charles Edouard Jeannert-Gris，是20世紀最重要的建筑師之一，是現代建筑運動的激進分子和主將。他畢業于鐘表技術學校，后來在設計中的逐漸凸顯其獨特的設計思想和理念，得到了很多大師的指點，最終成為20世紀最重要的建筑設計師。
像這樣的事例不勝枚舉，我們要對我們的學生有信心，他們都是在初中或者小學遭受過挫折，并在學習上曾經一度失去自信的學生，如果能夠得到鼓勵和正確的培養，他們一定會取得出色的成績。職業學校的學生，很多老師都有相同的看法 ——學習成績欠缺，但是一提到玩或者組織活動，他們的才華便會表現的淋漓盡致。因此，我們要抓住學生們的這個特點，有計劃有目標的培養，肯定會培養出新的有能力的設計師來。就像1919年由包豪斯在德國創立的世界上第一所完全學生為發展而建立的設計學院一樣，他們的學生類似于我們職業學校的學生，他們調皮可愛，富于創造，但在當時卻被周圍的居民和社會上的一些人所討厭，但是他們中的一大部分，最終卻成為了世界著名的設計師，活躍在設計師行業中。
4.職業學校平面設計專業學生的獨立設計能力培養被忽略
如果我們培養的設計專業的學生只是會使用各種軟件，卻根本不懂設計的基本思路和路子，也不明白顏色和顏色的搭配，不知道構圖，不知道黃金分割，更不知道印刷的流程，這對于設計這個行業來說是非常不可思議的事情，日后他很難找到一份兒滿意的工作，發展的前景也是有限的，最后的結果就是工作崗位與專業不相符。這是最令家長和學生都無法接受的事情了。試想，即使你拿著毛筆的動作再熟練，姿勢再正確，可就是寫不出一手好字來，那只是圖有空架子。相反，如果我們的學生具備獨立設計的能力，擁有設計創意廣告的思路，對設計流程了如指掌，一到工作崗位就能為企業產生效益，那么他的前途必然是光明的，他在工作崗位上必然能發揮出他的能力。一家公司，他需要的人才是能夠完成某個任務的人，而非任何事情都需要別人給出想法和建議的人。所以提高職業學校平面設計專業學生的獨立設計能力是當前非常重要的工作。這一點，必須得到重視！
5.學生自身的發展目標的局限性遏制了設計能力的提高
職業學校的學生往往學習目標不是非常明確，學習積極性也不是很高，對于這類學生，教授任何知識都會顯得極其困難！他們往往會自暴自棄，認為自己就是被中考刷下來的失敗者，這個打擊是比較沉重的，往往需要很長時間，需要家長老師極大的鼓舞才能振作起來。抱著這樣的情緒學習，效果自然是可想而知！更不用說難度相對較大的獨立設計能力了。
提高獨立設計能力的方法
1.針對上述問題，我擬定了解決方案
（1）針對“設計軟件的使用和設計創新概念的混淆”。
這個問題主要在于教師，在每節軟件課程中，前期授課可以以教授學生軟件使用為主，但是在學生掌握軟件后，我們需要花更多精力去做的是讓學生熟悉和理解設計的流程，設計中常遇問題以及這些問題的解決方法。
例如：
A可以直接以完成某一設計項目為授課內容，讓學生自己策劃制作。
B可以和廣告公司聯合起來對即將工作和實習的學生進行教學，把公司的項目作為課后作業，可以考慮給予學生適當設計費，提高學生的積極性。
C學校在假期給專業教師創造繼續學習的機會，提高自身的業務水平。
（2）針對“素描等專業課不能很好的提高和鍛煉學生的獨立設計能力”。
這個問題比較普遍，解決方案如下：
A專業組的教研組長需針對這一學科的特點明確素描等專業課程的教學目標，經常性的開展專業課的基礎技能競賽，牢固這部分課程的基本功。
B各專業教師明確教學目標，圍繞培養設計專業學生這一主體進行教學，備課上課，更主要的是要備學生。
C經常性的開展一些基礎課程作品展示，邀請設計大師或者教學專家給予建議和評價。
（3）針對“教師對職業學校平面設計專業學生的設計能力信心不足”。
教師需要深入了解學生，發現他們身上的閃光點。對待職業學校的學生，教師需要更多的耐心和信心！對他們的要求可以循序漸進，一下子以高要求嚴標準來要求學生，不但不能達到預期效果，反而會收獲失望。每節課都設定一個小小的目標，學生不會覺得累，老師也會很有成就感。教育是一個長期的過程，更何況我們面對的是一群遭受過慘痛失敗的學生。
（4）針對“職業學校平面設計專業學生的獨立設計能力培養被忽略”。
在設計課程中，教師需要更多的關注職業學校平面設計專業學生的獨立設計能力，關于這個必要性我們已經在第二部分闡述過。職業學校平面設計專業學生的獨立設計能力的培養應該更多的得到廣大師生的關注，并改變被忽略的局面。
（5）針對“學生自身的發展目標的局限性遏制了設計能力的提高”多跟學生進行溝通和交流，告知就業市場的殘酷和競爭的激烈，讓學生明確自己所處的境況?，F在職業學校學生在校期間對就業市場現狀的無知，并不是就業的危機不嚴峻，而是他們根本沒去顧及！因此，他們本無法直接感受就業的難度，這就需要我們老師去提醒，去教育。定期可以帶學生去參加招聘會，讓他們模擬練習一下求職的過程，切身感受應聘和求職的艱難。
還可以讓一些畢業后工作條件和收入較好的學生回母校做一下經驗匯報和總結，讓在校學生能夠更具體的進行比較，談自己的心得和體會，明確下一步的學習目標。
2.如何提高職業學校平面設計專業學生的獨立設計能力
（1）自信力。
自信力在設計領域是非常重要的，它關系到一個設計師的命運。我們的學生，雖然畢業于職業學校，可他們即將從事的是設計領域的工作。設計師，提到這個名詞，我想，所有人都很清楚其內涵，那就是在設計的過程中，設計師痛快淋漓的發揮自己的特點，展示個人獨到的設計才華及個性特征。只有這樣，他們的作品才能征服觀眾，他們的才華才會得到認可。如果他們的自信心不夠，做設計唯唯諾諾，一切都是人云亦云，那他的作品，不是抄襲就是拿來主義，他的設計將一文不值。所以培養學生的自信心是很重要的一堂課。教師和學?？梢詮呐囵B學生自信力做起，對他們的才華多加鼓勵和贊賞，為他們的能力展示搭建更多的舞臺。例如：
A各個學校都有自己的校服，這個工作或許可以交給他們，讓學生設計，策劃。這樣他們能從中獲得成就感和自豪感，同時還可以積累工作經驗。
B我們可以為他們提供更多的展示機會，定期舉行學生作品展，花費不多，可以在學校的圖書管或者展覽室，把他們的作品展示給全校師生，甚至可以邀請家長參與。雖然對老師來說是輕而易舉的事情，但是對于學生的意義卻是重大的，他們會認識到自己的天賦和才華，為自己所學的專業而自豪。
C對于優秀的學生設計作品，我們可以將其應用在實際的學校生活中。例如學校的校牌卡設計、?；铡W校的標志等等。只要有心培養，學生們的心門是會被我們打開的！同時他們也會給我們很多驚喜，用他們獨到的設計理念和觀點回饋我們的培養。讓他們堅信自己的個人信仰、經驗、眼光、品味……
（2）鑒賞力。
鑒賞的能力對于設計師來說好比眼睛，也就是通常所說的眼界。他決定著這個設計師最終的設計水平。所以在學生的學習過程中教師要盡可能的創造條件來提高學生的鑒賞力。
A，在學習設計史課程時，教師應該正確的引導學生進行欣賞和評價，可以提供大量的優秀作品，潛移默化，讓學生跟著設計大師的腳步去學習。站在巨人的肩膀，進步會更快。
B，在給學生介紹優秀設計大師的時候，教師應讓他們揣摩大師的設計心得和成長歷程。讓他們了解設計大師不是一蹴而就的，是從普通人一步步走過來的，大師離他們并不遙遠。
C，有條件的學校，可以組織學生參觀一些設計展，拓寬學生的知識面。
（3）表達力。
表達能力的提高需要更多的經常性的訓練，好在職業學校的學生心理素質都比較好，對于各個方面的鍛煉多數比較配合。針對這項能力的提高可以從以下幾個方面著手：
A，在設計課程中，學生每次的設計作品都需要他們自己進行設計說明的闡述，完全把作品的意義表達出來。通過長時間的鍛煉，學生的口頭表達能力及對自己作品的表述力都會加強。
B，模擬工作中的溝通場景，讓學生積極參與并認真總結體會?？梢耘啪毿∑?，進行前后態度對比等等。
C，定期讓學生直接參與廣告公司項目，切身體會，更直接的表達和溝通，獲得寶貴的工作經驗。
（4）創造力。
豐富的創造力和想象力是設計工作所必須的。在提高學生創造力方面，我認為可以從以下方面入手：
A，給學生更多的想象空間和靈感啟發，這些可以從設計的歷史長河中去挖掘，讓學生去欣賞成功的設計作品，并談談自己參觀的心得和體會等。
B，發揮網絡信息全面迅速的特點，及時讓學生了解最前衛的設計觀念，設計潮流等。
計算機平面設計個人實習總結范文4
Abstract: "The task-driven approach" is a constructivism theory based on the method of teaching. With the constructivist learning theory to guide teaching computer, you will find the task-driving method is very suitable. Driven by task more can stimulate the student interest, improve the students' ability of high quality, in order to adapt to the social demand of skilled talents. Combining with the practical experience in teaching, the author summed up advantages of using the model in computer teaching and the key of using the model in teaching practice.
關鍵詞: 任務驅動;計算機;實踐教學
Key words: task-driven;computer;practice teaching
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0176-02
0引言
計算機實踐教學是整個培養應用型人才教學過程中的重要組成部分。計算機專業課程實踐教學任務驅動教學法的實施,對教與學具有重要的意義。任務驅動教學則用案例推動實踐教學,可以充分發揮教師的主導性,學生參與的主動性,有利于學生盡快掌握所學知識,并能靈活運用,達到學以致用,舉一反三的教學效果。由被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。近幾年來本課程組在我院教育教學實踐中,通過對任務驅動教學法的初步探索表明,運用到多媒體相關課程中,獲得了較佳教學效果。
1任務驅動法研究意義
在教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)中提出:探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。 “任務驅動教學法”是一種在建構主義教學理論基礎上產生的教學方法。用建構主義學習理論來指導計算機教學,就會發現“任務驅動”教學法很適合。所謂任務驅動教學模式,是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務,掌握教學內容,達到教學目標。它是一種以學生主動學習,教師加以引導的一種教學方法,它打破了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老套路,不再按照教學內容的從易到難的順序,而是以完成一個任務作為驅動來進行教學,完成教學任務。采用任務驅動教學,有利于學生掌握學習內容,提高多方面能力。
建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與問題相結合;以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機;創建真實的教學環境,讓學生帶著真實的任務學習;學生必須擁有學習的主動權,教師不斷地挑戰和激勵學生前進。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且,“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性,按照由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,并更大地激發起求知欲望,從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
任務驅動教學法“力求以任務驅動,以某個案例為先導,進而提出問題,引導學生思考,通過學和做,培養學生分析問題和解決問題的能力”。它是在教師的指導下,根據教學目標和內容的需要,采用任務案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。以任務驅動主導的教學在教學內容安排上,不再以知識點作為線索,而是改用任務為線索串聯模塊,組成教學內容。課堂教學往往以某一任務案例布置,來導入教學,激發學生自己動手解決問題的欲望。老師講解時間減少,而以學生實踐操作為主,對在任務案例完成過程中由于學生的個體差異而表現出來的問題,則由教師在巡視時解決。實踐證明,運用“任務驅動教學法”能收到良好的教學效果。對學生來說,可以加強自主學習,深人理解教材,增強動手能力,提高綜合素質。對于教學來說,可以激勵實踐教學和理論教學的相互促進,培養具有創新意識和實際工作能力的新型IT人才。
采用任務驅動教學法,不僅培養學生自主分析問題、解決問題的能力以及能夠創新的、有個性的使用計算機處理信息的能力。同時提高了教師的教書育人的能力及教師素質,教師們已能熟練的運用該教學法指導教育教學活動,激發了學生學習的積極性。該研究對提高教師教學水平和教育質量,實現培養目標,有著重大意義。
2“任務驅動教學法”教學模式實施
2.1 明確任務驅動教學法內涵,為教師實踐教學的開展提供了有力保障明確了教學方法,使教師們在工作中有了方向,也激發了教師們在實踐教學中探索問題的積極性。提高計算機專業課程教學質量,改變教學單向性,使學生變被動為主動,提高學生的主動參與意識。通過此教學法運用,徹底改變了教師在教學過程中的角色,充分體現了教師的主導和學生的主體作用。提高學生學習效果,構建一個有序、高效充滿生機和活力和課堂教學環境,有效改善傳統教學過程中學生被動接受的狀態,把教學過程從以教師為中心逐漸向以學生為中心轉變。采用任務驅動教學模式,每次課教師都要求學生完成一個具體任務,學生在思想上就有緊迫感,使學生變被動為主動?？梢猿浞旨ぐl學生的學習興趣。調動學生的學習積極性和主動參與意識。
2.2 建立教學“任務驅動案例庫”提出并實踐“以任務驅動教學法”的教學模式,打破了以教材為中心的傳統教學模式,以精選出的任務案例為中心。在計算機方向相關課程,編選及制作形成一套完整的案例庫。并且符合教學目標的案例。并不斷充實更新和完善案例庫,使教師和學生可以更為方便地使用和研究案例。
2.3 “任務案例―演示操作―師生互動―學生領悟”課堂教學形式,培養學生分析解決問題能力,提高學生綜合素質在打破傳統的教學“傳授―接受”模式。在教師的案例演示下,學生獨自操作以發現問題, 教師巡視指導并幫助學生解決問題,學生可以認識和學習相關知識點,學習目標更明確,從而快速的掌握所學內容,應用于實際。具體實施步驟:①在這一階段,老師把教學內容以任務案例的形式布置給學生,讓學生去探索完成任務的方法,使他們親歷探究和運用知識的過程。對探究能力弱的同學老師此時應以一個普通的參與者的身份參與其中,以他個人的經驗和經歷暗中引導學生的思維走向,啟發他們探尋出任務的解決方法。②在這一階段先由學生結合前階段的探究活動提問,教師對問題進行講解,以解決學生未解決的問題。教師結合教學任務進行總結講解,對教學的內容進行梳理,以進一步完善學生的知識結構。③這一階段,學生操作把任務完成,使知識內化為學生個人的能力。此時老師可通過巡視把握學生的學習情況,對學生的學習活動進行指導。完成任務后與教師給的任務案例相比較,學生再一次嘗到了成功的巨大喜悅,大大地提高了學習的興趣,并產生了“我也想來試一試”的強烈的欲望。④在這一階段,學生已基本掌握教學內容,老師可以設計新任務,給學生創新實踐的機會。這一過程是由學生獨立完成的,這樣既培養了學生的綜合運用知識的能力,也培養了他們自己獲取知識的能力、創新意識及“終身學習”的習慣。
以上是“任務驅動教學法”的具體實施步驟,它打破了傳統的“灌輸式”的教學方法,在整個教學過程中學生是主體。通過這一教學方法的實施,提高了學生學習的能動性,給了學生更多的探究和實踐的機會,培養了學生的自學能力和創新能力,同時也幫助學生形成了更為自信的心理品質。
3“任務驅動法”應注意的問題
3.1 圍繞課堂教學,選擇合適的任務案例。合適的案例是此教學法的關鍵,案例選擇的是否得當,直接關系到課程的教學效果,所以選擇案例必須遵循一定的原則。首先案例要來源于實際,其次案例要具有典型性。設計任務案例的方法是:首先根據課程的教學目的,學生通過本次課的學習應該掌握的能力,將相關能力結合在一起形成幾個核心能力,然后圍繞各個核心能力來選擇案例。圍繞每個核心能力應選擇兩個以上的案例,一個供上課使用,另一個供學生作練習。其次收集完成案例所需的素材。授課前所有的工作必須都完成。
3.2 任務驅動法雖然有很多優點,但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。在計算機教學內容進行了深刻細致分析的基礎上,我認為,對于操作技能要求較高的應用軟件的學習,如flas設計、photoshop平面設計、premiere影視編輯等,采用任務驅動法,可以達到事半功倍的教學效果。但對于理論性較強,如“計算機基礎知識,計算機硬件”等,則不宜采用。
3.3 在使用任務驅動法進行教學之前,教師應對教材的內容作適當轉換或調換,即揉合任務。同時,要充分了解學生的知識結構和狀況,并積累大量案例素材,為設置教學情境,即設計任務所用。
3.4 采用任務驅動法教學方法進行教學時,最好在具有交互式的多媒體電子教室中進行,使任務驅動法的四個步驟環環相扣。
3.5 根據計算機相關課程極具實踐性的特點,將該課程的考核方式進行了改革,即平時考核以完成的相應課程設計作品(獨立任務)為考核內容;期中和期末考核以完成綜合性課程設計作品為考核內容?？荚囈陨蠙C的形式進行。主要考核學生對實際操作掌握程度以及綜合實踐能力。通過這種考核方式,學生不僅掌握了實踐基本操作能力,更主要的是大大提高了學生的動手能力,培養了學生的綜合實踐能力。
3.6 任務驅動教學法擁有自身的特點,但仍然繼承了傳統教學方法的很多優點,如:重視理論聯系實際,重視動手能力,重視循序漸進。因此,任務驅動教學法較好地解決教與學的矛盾,將主動與被動教學相結合、理論與實踐相結合,是溫故而知新、因材施教的傳統教學方法的延伸和發展。
4總結
任務驅動教學法,是一種以學生為主導,教師加以引導的教學方法,教師主要是在方法上進行引導,學生則主要時間花在動手摸索上。任務驅動教學法在進度控制上遵循知識的連續性,符合學生生理和心理特點。使用這樣教學方法,學生學得快,學得牢,其教學容量也遠遠超出了傳統教學在同等時間內的知識量,既實現了大綱的基本要求又能使每個學生依據自身能力獲得最大收益,充分挖掘了不同層次學生的潛力,貫徹了因材施教的教學原則,培養出適應社會需求的學習型的計算機人才。
參考文獻:
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計算機平面設計個人實習總結范文5
關鍵詞： Java；JSP；工程教育；項目教學法
中圖分類號：TP311.12文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)25-6314-02
Case Teaching and Practice Research of Series Course for Dynamic Sites and Application System
XU Hui-jie, TONG Ye
(College of Liberal Arts and Science, Bohai University, Jinzhou 121013, China)
Abstract：The series course of dynamic sites and application system is the mainstream practice for software development. For the students of computer science and technology, which select a software development direction, this series course have contributed to training the designing ability of dynamic sites and application system, solve the various problems of practical application, improve their practice and employment. This article showing the result of teaching reform and making Case teaching and practice research for Java and JSP, in the teaching process, achieve a desirable effect, integrate with the software company and graduates.
Key words：Java; JSP; engineering education; project-based learning
計算機科學與技術專業作為一個普遍性的專業存在于中國百分之九十以上的高校?？墒窃趪鴥?，計算機科學與技術專業的學生畢業后，要想成為一名軟件開發、網絡工程、多媒體設計等行業的工作人員，絕大多數都需要經過專門培訓機構“回爐”之后，才能真正的走上工作崗位。在北京、上海等一些大城市，最熱門的培訓機構莫過于軟件培訓學校，諸如“這個國際，那個學堂”的廣告牌遍布整個社會的主流媒體。執著和上進的學子們從中受益匪淺，甚至有個別剛剛畢業的高中、中專學員，在軟件培訓學校有針對性地傳授與指導下，順利的走上了程序員之路。所有這些成功的培訓案例，無疑讓各個大學不斷的審視著自己的計算機專業，不斷的改進自身與社會接軌的口徑，以適應IT行業給教育帶來的變革！
1 分流培養與計算機專業教學改革的實施
渤海大學文理學院在制定教學改革的過程中，堅持楊延東校長在教學會議中提出的“分流培養、兼顧創業、分類設計、注重特色”的原則。根據學生個性化發展的需要、經濟社會建設的需要和社會發展不斷變化的需要，制定了多元化的人才培養方案。計算機科學與技術專業學生在專業改革中獲得了收益，其軟件開發、網絡工程、多媒體開發與設計等技能掌握情況的前后對比如圖1所示（圖表列舉了重點高校計算機專業學生、普通高校計算機專業學生以及軟件培訓學校學生的綜合專業技能，從而得出某一方向專業技能掌握平均水平的對比圖，每個方向平均專業能力以滿分100分計算）。
2 軟件開發方向的課程安排與教學資源
在渤海大學文理學院計算機科學與技術專業教學改革過程中，所有該專業學生在前三個學期所學課程內容是一樣的，除了必修的公共課程以外，主要專業課程為：計算機導論與程序設計基礎、C語言程序設計、數據結構、面向對象程序設計基礎（Java）、平面設計、網頁設計基礎、計算機網絡應用。在第四個學期開始，學生可以有針對性的選擇自己的專業方向，在選擇過程中，專業任課教師引導學生選擇，教學主任和教研室主任對專業學生集中講解專業方向的特點、人才需求、就業形勢等情況，讓學生結合自身的特點和興趣來選擇。通過以上的方式，可以解決以往學生選修課程的誤區，進行教學改革之前，學生選修課程的特點是大而散，感覺自己應該涉獵所有方向的課程，最終是什么也沒有學精。而教學改革后，雖然沒有真正意義上的選修課，但是卻能夠讓學生對知識的掌握集中而精準！工程教育不同于其他學科的教育，中國的產業發展急需大量有國際競爭力的優秀工程師，高端人才才是社會上的緊缺人才，所以課程不應該是大而散的選取，應該是注重人才培養的集中與高端，注重人才培養接口的重疊度與交流。
教學資源是一項必備的硬件資源，專業改革與教學資源是密不可分的，在四到六學期的專業課學習過程中，所有的理論和實驗課都是在實驗室進行的。對于軟件開發方向的學生：系內共有3個80人以上的理論課程實驗室，能夠實現合班理論教學。此外，高端配置的軟件實驗室有5個，除了正常的實驗課之外，晚上由值班教師統一管理，學生完成當天的作業。通過有效的管理與整合，學生在充分利用資源的同時更好的來學習四到六學期的專業課程，包括：Java、JSP、.NET、JAVA軟件開發實踐、動態網站設計實踐、軟件測試、數據庫原理與應用、.NET實用開發、設計模式與軟件工程。
3 項目教學法在Java與JSP系列課程的具體應用
所謂項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
在JSP與Java課程教學中采用項目教學法，有利于學生深入掌握Java Web開發技術的精髓，也在有效的時間內提高學生的學習興趣，深入了解了Java體系的整體脈絡。
Java這門課程，主要目標是培養學生對面向對象程序設計思想的掌握。在面向對象程序設計基礎中，講解Java環境的搭建、開發工具的使用、Java語言基礎語法、類和對象、接口、繼承與多態、異常處理、包裝類、字符串常用類等知識，并利用Java語言實現各種數據結構中的算法。在Java課程中，講解類的高級特征、圖形用戶界面設計、集合類、I/O輸入輸出、反射、枚舉類型與泛型、多線程、網絡通信、數據庫操作等內容，并組織學生練習綜合程序的編寫，例如：基于TCP的聊天程序、坦克大戰、坦克大戰網絡版，打字游戲等內容。在講授綜合程序內容之前，先交代程序的功能、所用的知識點及其整合步驟，在講解過程中由簡到繁，保留步驟，并提出問題。在安排課程的時候保證課程的連續性，每個晚上都安排學生在實驗室鞏固和完成老師布置的任務。
JSP這門課程， 主要目標是培養學生用JSP做網站后臺的設計能力，主要內容包括網站運行環境的搭建、JSP語法、JSP內置對象、JSP與JavaBean、JSP中的文件操作、數據庫的使用、MVC模式、在JSP中使用XML。而動態網站設計實踐則主要是鍛煉學生編制動態網站、開發基于Web的應用系統的能力，前期講解Javascript、Ajax技術、企業級開發的架構模型，在項目驅動的過程中，采用小組協作學習的形式進行分組，每組5~6人。首先是由老師帶領學生制作和理解已有的項目，教師要呈現與當前項目相關的職業情境，提出項目完成的功能和有關步驟，并錄入相關的數據進行測試和總結。其次：在對若干個項目進行理解與分析之后，教師要給予學生布置項目，在布置項目之前，要給學生鋪墊和引入與解決完成本項目的概念、背景、理論知識和原理方法等。在本環節中，要求教師對學生進行提示，學生回憶html、Javascript、Ajax、數據庫等相關知識點，便于實施下一步的方案制定。再次，要求學生明確小組的分工，學生可以借助查閱相關資料、手冊收集信息。按照軟件工程的生命周期來制定開發步驟，開始的時候可以大致的與軟件生命周期的開發步驟基本保持一致，但是對于第二個、第三個…項目，則逐漸的與軟件工程知識靠攏，制定項目實施計劃，并完成項目任務書。保證項目開發的合理性。最后，教師分組指導項目存在的弊端，給出解決方案，提供咨詢和建議。保證項目制作過程的整體監督和個體評價。對于提交上來的項目，要及時給予項目技術和功能評價以及小組評價，并讓各個小組在班級進行集體演示項目。所有的學生參與評價，老師最終點評。通過近幾年的案例教學與實踐研究，部分課堂講解項目和學生自己開發的項目如表1。
4 動態網站與應用系統設計大賽
學生作品的展示與評比是一個重要的環節，通過舉辦動態網站與應用系統設計大賽，使參與項目的同學對作品有了更高的認識與推銷能力，同時，對大一、大二的學生也有著促進作用，通過觀看比賽，增強了自己學習專業知識的決心和動力。參賽對象為計算機專業選擇軟件開發方向的大三學生，每年一次，比賽時間為第六個學期期末。比賽前期的作品可以由本專業的教師進行指導。通過比賽，使參賽學生對所學知識進行總結和對實習就業進行定位，不僅有利于學生更好的掌握知識、運用知識，也有利于學校的科研和教學，使學生和教師能在平時的學習、工作中自動形成勤于思考的好習慣。這項活動的開展有利于學生專業興趣的培養，既豐富、活躍了廣大學生的課外生活，也為優秀學生脫穎而出創造了條件。很多經過指導參賽的同學有共同的體會――“受益匪淺”。不管名次如何，每個參賽者都是成功的，這些作品就是動態網站與應用系統系列課程的教學成果。
5 教師團隊力量的提升
對于90后新一代的大學生來講，他們的人生觀、價值觀、知識結構、信息量等發生了巨大的變化，傳統型“填鴨式”的教學已不適應他們的口味，傳統型高校教師已不再能成為優秀的師者，時代要求教師要與時俱進。在2008年，渤海大學楊延東校長就提出了三點式教學法，三點式教學法在文理學院開展以來，得到了廣大師生的好評。所謂的三點式教學法是教師精講一點，師生互動一點，學生動手多練一點。近幾年來，三點式教學法有利于學院提高教學質量、學生滿意率、教師個人能力。與此同時，不同年齡段的教師發揮著自身的優勢：對于老教師，發揮其對課程的重點、難點問題把握精確的優勢，制定基礎課程的教學大綱和教學日歷；對于中年教師，發揮其對學生的把握能力強、課堂控制力強的優勢，承擔主要的課堂教學任務，參與學生項目的指導工作；而對于青年教師，發揮其網絡教學技能強的優勢，對教學網站進行維護，進行網上答疑，擔任網絡教師。對于輔導員老師，把握學生的學習動態和思想政治教育工作，組織學生參加各種專業設計大賽，配合專業教師管理并收取各個階段的項目作業。這樣就形成了老中青相結合、教學與管理相配合的教師團隊。保證教師團隊力量的整體能力不斷提升。同時，為一些青年教師創造外出學習機會，掌握最新的軟件行業發展動態和人才需要方向。還與一些知名的軟件公司建立聯合辦學項目，2011年4月，渤海大學與北京中軟國際信息技術有限公司聯合建立軟件與服務外包學院，實現軟件公司高層與高校教師互訪互助活動。
6 總結
結合計算機專業教學改革的具體實踐和采取的一系列措施，使動態網站與應用系統系列課程案例教學與實踐研究能更加落實到實處，讓更多選擇軟件開發的學生受益?！叭c式教學法”與“項目教學法”在基礎課程和應用型課程的具體應用，在更大程度上提升教師團隊的力量，計算機學科的發展與專業方向為我們培養有特色的人才提供了指導，在專業改革、案例教學與實踐研究的過程中，為國家培養更多特點鮮明、專業能力突出的計算機專業人才，同時我們要為學生創造良好的學習和實踐環境。為拓寬學生就業領域打下堅實基礎。等到了真正就業的時候，我們可以真正的夸耀自己學校的主要產品――畢業生。
參考文獻:
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計算機平面設計個人實習總結范文6
【一】
對建筑設計過程的認識“拿到一個方案，你務必清楚這個方案基地在哪兒，環境怎樣樣”
這是我們公司產品研發部丁總說的。丁總負責整個公司內部日常事務，并負責建筑設計方案創作。他喜歡和員工在一齊，個性是我們這些實習生。實習生一撥一撥的來了又走了，但他的個性依然不變，就是個性地喜歡跟實習生在一齊做方案、討論方案。每當一個新的設計任務那過來，他就會讓我們實習生單獨做方案，他來評說。同時他也會做一個方案，然后一齊交流。每個項目的設計能夠說是一個漫長的過程，也能夠說是一個短暫的過程。漫長的時候如遇到大型住宅小區，幾十萬平米的小區，分期而建，至少也得一兩年。短暫的如一些投標，或者一些委托設計，也就一兩周，甚至一兩天。但不論是大型小區也好，小型投標也好，委托設計也好，總會有設計開始的時候，也會有設計結束那一刻。
老總說，拿到一個方案，你務必清楚這個方案基地在哪兒，環境怎樣樣其實他講的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整個設計的基礎，在這個階段，需要超多的信息和資料，要對方案要有一個整體的認識。一般來說每個方案都有一個甲方委托的設計任務書，這個任務書上所包含的信息是整個設計過程的出發點。但是僅靠這個任務書上的東西肯定是不夠的，所以需要對任務書上的資料進行深化，這個過程實際上也是最原始方案的構成過程，因為在深化任務書的同時也就對在整個方案中要解決的問題作出一個初步的回答。所以，建筑設計前期工作也不只是收集資料那么簡單。在前期階段需要做的工作大概有，對方案基地的分析，對基地周圍整個環境的分析，找到設計的出發點，找出設計中需要解決的問題，這個過程中也許會遇到資料收集困難的問題，必要的時候還需要到現場觀察，照相，然后對資料進行匯總。通常，這個過程會以一個前期報告的形式總結出來，然后跟同事們一齊交流，討論。透過交流，發現新的問題，然后在下一步的方案設計中解決問題。然后就是方案的設計過程了。這是方案構成的關鍵過程。也許在最開始方案只是在思考中，但這個階段就要求我們動手動腦，講方案表現出來。手繪方案草圖是必要的，也是最直接最方便
的表達方式之一。這個時候老總不會打擾我們，會讓我們自由發揮。草圖過程后，又會有一輪交流會，對每個方案進行剖析簡評，找到設計的突破點。但是這并不是最終的方案。方案過程是漫長的，也許直待到出施工圖甚至是施工圖紙后還有改方案的。方案的設計有不斷反復的過程，即便是這樣，最后的方案也不是最完美的，而只是最適宜的。方案的初步設計中或許會用到電腦，手工模型等工具來推敲方案。模型是一個很好的表現工具，這在我所實習的公司用到的時候很多。幾乎每個方案都會有模型，有的方案甚至好幾個模型。這個設計過程中會構成一些實際的方案的東西，公司一般構成一個幻燈的文件，方便大家在一齊討論總結。這之后構成的方案已經有必須的可行性了，但還需要深化。深化的方案會構成一個方案文本。這個文本能夠用來更甲方交流，也能夠公司內部交流。但這都還是初步設計過程。然后便是方案深化過程。方案的深化過程意味著方案基本定下來了，能夠進行施工圖的設計了。施工圖設計在我所實習的公司是用跟方案設計不同的人來進行的。這樣的安排合理性有待商榷。盡管是不同的人來進行，只要有團隊意識，一般也能順利完成。這樣，一個大體的方案設計過程也就是這樣。我在公司實習期間，還聽了一設計成果回報會。
公司的老總陳總(董事長)對一個已經設計好的方案進行的總結。也就是說，對每個已經設計完的方案，還需要重新在腦袋里面過濾一次，及時總結方案中的足與不足，以便在以后的設計工作中少犯錯誤。有時候方案的設計往往會因為甲方的意見重新再做，中國的建筑行業里面，甲方甚至超過建筑師對建筑方案進行總體控制。所以方案往往不是一輪兩輪能夠做完的，有的時候會做很多輪。更有甚者，在做了很多輪后，甲方自己拿出一套圖來，然后說照著那套圖做就行了。所以說建筑設計的過程不是直線性的發展過程，有的是曲折的無規律可循的一個過程，充滿了反復，充滿了否定。我們在設計中要保證，最后的結果卻是明確的，清晰的。
對專業分工合作的認識
“此刻老板要求我們化施工圖的也要學著畫建筑方案，每樣都要懂一點?！?/p>
這是我們一組負責施工圖的王工說的。王工和另外一位張工負責一組的施工圖設計。整個建筑設計過程不是一個簡單的過程，包括建筑部內部之間的分工合作，也包括建筑部跟其他部門的合作。我所在的公司方案設計過程和施工圖設計過程是由不同的人來承擔。公司分了4個建筑設計小組，每個小組里面有兩名負責施工圖設計。但最近公司的新規定是負責施工圖的人在必要的時候也要參與到方案設計中來，同時方案設計人員也要參與到施工圖的繪制中去。相互學習，相互滲透。除了組內部的分工合作外，建筑部跟景觀部，結構部，設備部，暖通部，電器部也有密切的合作。跟景觀部的合作主要是方案階段建筑設計的場地綠化景觀設計部分。有時方案催的急，這部分工作就交給景觀人員去做了。這樣的結果也有收效很好的，也有沒有效果的，有的時候景觀部設計的綠化場地拿過來還得經過建筑部改，或者干脆棄用，造成了資源上的浪費。
跟其他部門的合作也十分密切，一個成熟的項目不僅僅僅包括建筑設計，而且包含了其他的結構設計，設備設計，電器設計等等。這些設計有時候會給設計帶來約束性，需要建筑師認真對待。在我實習期間，曾見過結構部的人過來跟建筑部的人溝通，調整建筑設計方案。我的室友是搞建筑電氣的，曾跟他說起建筑電氣的事情，他說搞建筑的(主要是方案設計)圖要是畫的準確，拿到他們那兒去他們很省事，用不著麻煩改圖層什么的。所以說最后所構成的成果往往不是個人努力的結果，而是整個公司共同努力的結果。但畢竟還是要回到專業上面來，各司其職，干好自己的專業問題，整個設計流程才會少走彎路。在中國建筑行業還有特殊現象，那就是本來是整個建筑設計中要思考的問題被層層細化，有很多外包公司，專門負責建筑設計中的某一項。如效果圖公司，專門做效果圖，建筑動畫什么的，跟他們之間也就應要有合作意識。設計小組內部也有明顯的分工，每個設計師有自己的強項，比如有畫總平好的那么他在設計中負責總圖的繪制設計就會多一點，有戶型潛力很強的那么他在設計中就專攻戶型方面，也有立面造型潛力很突出的在立面造型的時候就多分擔一些職責。但是如果分工太明顯也會造成人力資源的浪費，段工(戶型潛力很強的一個同事)說
，去年公司沒有分組的時候，那時候來一個項目，大伙兒都分著干，干總平的就負責總平，干立面的就負責立面，那樣做事確實很快，但是把建筑師的個人素質給降低了，長久下去，干總平的可能立面造型方面就會弱下去，干立面的呢，總平方面又可能又會弱下去，所以整個公司的人力沒有得到最大化得鍛煉，不利于個人發展的同時，也不利于公司的發展。所以個人的綜合專業素質，綜合專業知識修養顯得尤為重要也就是說要做一個全面的建筑師。
對建筑設計方法的認識
“建筑師就是業主和住戶之間的橋梁，我們需要解決的卻不僅僅是業主和住戶之間的問題?！?/p>
這是在實習的最后一天，丁總給我們實習生做的一場專業知識培訓上講的話。每一個建筑設計人員都有一套自己的建筑設計方法，都有一套自己的建筑設計節奏。建筑學學生課程作業和實際建筑設計工作有很多的不同，而一個最大的不同就是實際，就是要解決實際問題，最后的成圖上的每一個東西都得有理有據，都得讓甲方心服口服。一名“專業”建筑師有處理各種復雜設計問題的潛力。當然對于一個從學校剛出去的本科大學生來說，需要學習的還有很多。建筑設計方法不是一成不變的，也不是約定俗成的，每個建筑設計人員不同人生階段，不同的人生閱歷都會對建筑設計產生影響，都會體現到建筑設計當中來。進入設計院，所要處理很多關系，設計師，客戶，用戶，立法者之間的關系，而這些人群有構成了來之外部和內部的一些約束，有基本的約束，有形式上的約束，有實際問題的約束，也有象征性的約束，種種的約束都是向著建筑設計本身來的。一個專業的建筑師所面臨的就是平衡這些約束之間的關系。那里，設計師是指我們自己，以專業眼光來看待的建筑師自己?？蛻粢话闶羌追?，投資方，不必須最終住到房子(建筑)里面去。而用戶呢，是最終享受房子(建筑)的人。
【二】
一、實習目的，任務：
1、了解設計院不同專業相互合作方式，學習建筑師的職業素質、及協調潛力。
2、了解設計院的工作程序，建筑師的基本工作資料和工作方法。
3、結合實際工作，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案和建筑施工圖的繪制。
二、實習資料：
1、了解有關建筑設計的法規、規范、標準。結合實習工作，在實習單位的指導老師的具體安排下，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案或建筑施工圖的繪制。
2、了解設計院的工作和程序，建筑師的基本工作資料和工作方法，了解設計院的不同工種的基本工作資料和合作方式。
3、指導老師檢查指導實習工作。
三、實習日期：
第二學期教學周1―17周。
四、實習單位、地點：
單位：******集團有限公司**設計院
地點：**省**市**路**號****中心*樓
五、實習經過：
大四下學期，我有幸來到******集團有限公司**設計院實習，在為期四個月之久的實習期里，我進一步了解了建筑的深刻內涵，從書面的理論水平攀升到與實際結合的新的高度，同時，對具體設計流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規范都有了更深層的體會，空間概念也逐漸明晰，對未來有了新的定位，相信這段實習經歷在我未來的建筑設計生涯中將發揮不可替代的作用。以下是我實習的經歷和心得體會。
實習第一天，當我來到設計院，端詳那些即將陪伴我度過四個月實習時光的新同事們，環顧著那全然不同于學校的新環境，看著辦公桌上那一疊疊圖紙和墻壁上貼著的成果圖，情緒用激動萬分來形容一點不為過，強烈的表現沖動涌上心頭，我下定決心，把那里當作人生新的戰場，來走好人生關鍵一步，證明自我，超越自我。
剛來的時候，所長就給我找了個指導老師，他的名字叫王偉，由于我是自己搬電腦來的，所以平常在學校做的設計都在電腦存著，所長把王工找來，讓我們認識一下，以后好跟著他學習，他開始也沒有給什么活，就看了我平常在學校做的設計，給我指點了一下，在以后的日子里他就是我的指導老師。
來這的前兩星期，不明白該做些什么，什么也插不上手，只是那里看看，那里逛逛，有的時候看看書，看看別人畫的圖，給自己找點事做。過了兩周以后，最終還是公司里的王工程師給我指了條路，他告訴我一些簡單的要求讓我用CAD軟件畫一個兩層的辦公樓的平面圖和立面圖，最后有事情做了，于是我就乖乖的做起了圖。說實話我以前在學校的時候經常畫圖，速度和質量相對來說都是很高的，但是當我以很快的速度完成后，王工指出了很多規范上的不足，然后他就耐心地告訴我設計的流程和不同建筑種類的設計規范要求。
首先，是對建筑的整個流程的了解。建筑物的構成、流程如下：投資商投資--國家審核批準--設計院做出建筑方案--中標--設計院進行建筑設計(包括建筑物正，立，剖面，水電，供暖的設計)--建設部審核批準--施工單位施工--監理進行審核--施工完成，交工--裝潢公司進行裝修--交工--由投資商和房產公司進行買賣。
整個過程中，建筑的設計部分占了相當重要的位置。所以設計的時候，每一步都要按照規定，每一步都要謹慎。設計時也有它的過程：做方案(務必貼合結構要求)--進行平面設計(設計的同時，由結構師就行調整，平面做法應貼合結構要求，調整的同時，結構師進行結構設計，兩者屬于同步進行，同步完成)--立面，剖面設計--水電，供暖，電梯設計。
對這一些方面有了大致的了解后，我們進行了實際操作--繪圖。繪圖所用程序為AUTOCAD--計算機輔助設計。程序具有二維，三維繪圖功能。我所做的工作就是建筑物平，立，剖的二維繪制。繪圖，要先對功能進行了解，再就是熟悉里面各個工具的用法。繪圖的時候也有步驟：軸線--墻線--門窗--樓梯--屋內布置--標注。
還要一邊繪制一邊修改。剛開始畫一些簡單的房屋平面圖，學著用快捷鍵做圖。在繪制的過程中也遇到一些困難，如弧線與直線的交接，圖形的閉和，樓梯的繪制，在做這些時候經常出現錯誤，影響下一步的操作。在這些操作中，就需要有足夠的細心和耐心去修改。
在以后的日子里，進入了上班的模式，幫忙別人干點小活，也參與幾個小型的方案的設計，但是我的設計一般不被使用，因為我方案還處在現實與理想的交融處，也就是不結合實際，但是這能夠鍛煉我的思考，積累更多的經驗來為以后做鋪墊，方案的設計是一個漫長的過程，好的方案的出爐，需要更多思考和更多的經驗做后盾的，而我是一個剛從學校出來的學生，對一切都不是那么的熟悉，這有從實踐中吸取經驗。
有時候別人給你個小區讓你用PS處理，這都是常見的事，所以學到PS也是當務之急，在這段實習的過程中，PS的水平也得到了提高，關鍵是學習和請教，不會的有高手在，大部分都是精英。在我們所里，3D是不常用的，一般做效果圖都拿到效果圖公司去做，大部分人都用SketchUp來畫效果圖來表現一下，所以在這不會3D能夠，但必須要會SketchUp這也是方案表達的一種形式。以上這些都是畫圖手段，必不可缺少的，想要提高自己的修養，關鍵要不時的學習，我們這設計院有好多書，沒有事情做的時候就用看書來提高自己，總之學到東西就行。
在所里作為一個實習生，什么小活都干，能夠說會有學長給你活叫你做，有時候給別人給你一個平面圖叫你畫立面和剖面，都是設計好的，這樣的活并不簡單，也需要開發大腦資源和充分的想象力，還有要準備多次的修改，好的方案都是在多次修改中完成的，我也不例外。
在實習的過程中，除了要對所學的理論知識進行實踐之外，還要學會處理人與人之間的關系。在現實的社會中，紛繁復雜的人際利益關系就像是一張張的網，連之后這個社會中的每個人，而當你能夠把這張網不斷地進行擴張，并且持續其完好的狀態，就有在社會中立足的基礎和取得發展的機會。
也許我們不必將這個關系看得太復雜和過分重要，畢竟我們才剛從學校里走出來，要建立良好的人際關系也需要必須的時間慢慢積累和沉淀。由于這次實習時間短暫，因此并沒有多少時間讓我對設計院的同事進行詳盡的交流，一般只能夠把握在每一天的吃飯過程中以聊天的方式促進了解。
除此之外，在我實習的這段時間里，還有兩次聚餐和一次群眾戶外活動的機會，我也用心參加了，這多少也會增加我與同事之間的交流。能夠在短時間之內認識到了一批設計人員，相信這是我在實習中獲得的寶貴的人際關系資源;但是對于自己在交流上的不夠用心主動以及他們交流的有限性，成為了我在這次實習過程中的失敗教訓的一部分。
六、實習心得
其實，四個月下來，才發現自己大學四年學的知識太少太少了，專業性的知識只接觸個皮毛，我突然發現我的未來、我的期望、我得曙光我要努力學習，畢業前的一年內，我要大補，充實每一天，每一天都有新的收獲，每一天都有進步!
在設計院這段時間，充分的讓自己了解的更多，更全面。透過與其他同事的交流，間接的了解一些規范、控規方面的資料，以前只是理論上研究，此刻在設計院透過圖(2016年度大學畢業生會計實習報告)紙，實際的工程去接觸，別有一番味道!
總體來說，我覺得這次在設計研究院的實習還算是比較滿意的。首先，這次實習到達了我設定給自己的最低要求：初步了解到設計院的架構設置和工作流程、工作環境，設計人員的日常工作開展狀況，以及認識到一些從事設計工作的結構師、設計師等等。
其次，我還提高自己對電腦制圖軟件的應用水平，并學到了一些以前從來沒有學過的制圖軟件。除此之外，在多次的修整制圖的過程當中，讓我加深了對設計的認識。但是令我覺得不滿意的地方還有很多：在日常的交流中不夠主動用心，引致在工作時產生困難。
此外，自己的電腦軟件操作水平有限，再進行工作的過程中往往遇到相當大的難度相信我能夠充分吸取這次實習的經驗和教訓，在日后的工作中能夠完善自我，盡自己最大的潛力成為能夠對社會做出貢獻的年青人。
【三】
一，實習目的
透過在設計院的實習，體味設計工程師的根基工作軌范、工作體例、職業素質要求，畢業后能更好順應市場的成長和社會的要求，同時，也是磨練學生在校的進修下的功效，填補課堂進修之不足，提高綜合設計的手藝，以到達專業培育的方針。
二，實習資料
1，閱讀學習《東至縣城污水處理工程項目可行性研究報告》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設計第一冊-設計說明》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設計第三冊-設計圖紙》《室外排水設計規范》等設計院的相關資料，了解工程設計的方法和步驟，了解污水處理廠的功能和好處，了解各構筑物的功能，并親自演算各構筑物的設計計算，鞏固的課本上學習的知識，也拓寬了視野。
2，經過中南設計研究院的工程師的多次耐心指導，參與設計工作，做一些力所能及的事情，給工程師們節約了時間，我們同時也學到了專業技能。
3，實習期間嚴格遵守公司的上下班時間，遵守職工制度，服從管理和安排，盡量在不給別人添麻煩的基礎上學習更多的知識。三，實習時間2013.3.18~2013.4.26四，實習單位
中國市政工程中南設計研究院安慶分院。
中國市政工程中南設計研究總院有限公司(簡稱：中南市政總院，英文縮寫：CSMDI建立于1954年，原直屬建設部，2000年中央所屬工程勘察設計單位體制改革后，進入中國中信集團。
該院是綜合性甲級設計院，具有市政公用行業甲級、建筑工程甲級、水利行業城市防洪甲級、公路工程甲級、工程勘察綜合類甲級、風景園林專項甲級、工程咨詢甲級、工程監理甲級、造價咨詢乙級、生活污水運營甲級、城市規劃乙級以及壓力管道GA1的設計資質。能夠承擔甲級城市給水、排水、燃氣、熱力、道路、橋梁、建筑、隧道、公共交通、軌道工程、園林景觀、環境衛生工程設計及城市規劃、市政工程規劃、工程勘察、工程監理、工程總承包、項目管理、工程咨詢、科學研究等方面的業務。
總院有限公司共設有九個設計院和監理公司、工程咨詢公司、信息中心以及附屬水處理設備工廠等生產機構，能為工程設計和建設帶給全方位服務。改革開放以來，為適應經濟發展的需要，除繼續服務中南部地區外，我院先后在全國建立了一批分院或分部，在泛珠三角有：珠海、深圳、汕頭、東莞、廣州、佛山、惠州等;在閩三角有：福州、廈門、泉州、漳州等;在長三角有：上海、杭州、南京、溫州、揚州、寧波、安慶等;在西南區域有：重慶、?？凇⑷齺?、昆明、南寧、新疆等。這些分院為我院開拓市場和生產經營快速發展發揮了重要作用，也為當地城市基礎設施建設作出了重要貢獻。五，心得體會
作為一名即將畢業的環境工程專業學生，社會實踐是我們在大學生活中的一個重要環節。畢業實習我有幸在中國市政工程中南設計研究院安慶分院實習，收獲頗豐。我們在徐院長的帶領下來到實習單位，受到了設計院相關人員的熱烈歡迎，我們坐下開了一個簡短的回憶，各位領導為我們接下來的實習做了細致的安排。我們被分在一個獨立的辦公室里，每人一個辦公桌，配備電腦，工作環境還是十分好的。
在實習前期的一段時間里，我初步接觸了給排水設計的一些運作，熟悉了粗、細格柵，旋流沉砂池，氧化溝，二沉池等構筑物的設計和圖紙繪制，積累了必須的工作經驗。指導我們的是一位姓范的工程師，在他的細心和耐心教導下，我很快就熟悉了相關的操作，使自己的基礎更牢固，技術更全面，實際操作潛力有所提高。在設計院工作，最基本的技能就是使用CAD軟件了，我抽空就自己看視頻看網上教程學習，慢慢的也掌握了一些基本知識，能夠做一些簡單的制圖工作。之后一位姓程的工程師把我叫到辦公室，讓我幫他做一些工作。開始我個性緊張，因為根本就不太會CAD。他耐心的教了我一邊，并操作了多次給我看，最后我最后學會了，其實就是最簡單的管道尺寸標注。幫他忙活了幾天，真的收獲了很多，那些在網上學習的知識經過實習練習更加熟練了，CAD運用技術得到很大的提高。
在實習的過程中，除了要對所學的理論常識進行實踐之外，還要學會處理人與人之間的關系。在現實的社會中，紛繁復雜的人際益處關系就像是一張張的網，毗連著這個社會中的每個人，而當你能夠把這張網不竭地進行擴張，而且連結其無缺的狀況，就有在社會中安身的基本和取得成長的機緣。也許我們不必將這個關系看得太復雜和過度重要，事實上，我們才剛從社會里走出來，創造精彩的人際關系也需要必然的時刻慢慢積累和沉淀。除此之外，在我實習的這段時刻里，能夠在短時刻之內熟悉到了一批設計人員，相信這是我在實習中獲得的珍貴的人際關系資本;但是對于自己在交流上的不夠用心自動以及他們交流的有限性，成為了我在此次實習過程中的教訓的一部門。
