前言：中文期刊網精心挑選了音樂教學案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
音樂教學案例范文1
【案例描述】
一、導入
欣賞一首蘇州評彈，判斷它屬于哪種表演形式。
二、南方曲藝音樂欣賞
1.曲藝音樂簡介。曲藝音樂泛指說唱音樂，其音樂包括唱腔和伴奏兩部分，可分為鼓詞、彈詞、道情、牌子曲和琴書五類；又可分曲牌體、板腔體和曲牌板腔混合體三種類型。伴奏樂器北方多用三弦，南方多用琵琶。
2.蘇州評彈簡介。蘇州評彈是蘇州評話和彈詞的總稱。它產生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶。
3.欣賞《憶江南》。
三、學唱《江南好》
1.初聽歌曲。
2.發聲練習。請全體學生起立，用“wu”唱5?4 3 5 2 1---
3.唱譜。①老師帶大家唱譜練習；②介紹曲內裝飾音并練習；③完整唱譜。
4.唱詞。①加入歌詞練習；②樂曲分析和感情處理；③有感情地完整演唱歌曲。
5.蘇州方言唱。
四、北方曲藝音樂欣賞
1.觀看《重整河山待后生》片段，思考歌曲的旋律、風格各有什么特點。
2.京韻大鼓簡介
京韻大鼓主要流行于我國北方京、津地區，演唱者左手執書板，右手執鼓鍵敲擊書鼓，輔助伴奏。樂隊伴奏樂器以三弦、四胡為主。
3.駱玉笙簡介。
4.試唱《重整河山待后生》第一句。
五、比較蘇州彈詞與京韻大鼓區別
六、學生活動
用白居易的另一首《憶江南》填詞演唱《江南好》。
七、總結下課
【教學反思】
一、確定合適的教學目標和精準定位重點難點
備好課是上好課的先決條件?！肚鷫繇崱愤@個單元選擇了學生比較容易接受的南北兩個區域的代表性的曲藝，供學生演唱和欣賞。考慮到我們地處南京，南方曲藝代表――蘇州評彈《憶江南》和以其為素材的改編歌曲《江南好》學生會比較容易接受，也能夠感受到南方曲藝優美流暢的特點。北方曲藝代表――京韻大鼓雖然學生接觸得比較少，但是通過欣賞《重整河山待后生》，繼而進行南北方曲藝的比較，學生也可以在老師的引導下說出北方曲藝的特點。
特點分析總結之后，我基本確定了本堂課的內容，接著確定教學目標，這是我遇到的第一個難點。確定教學目標是教學設計的核心，只有明確教學目標，教學設計才能有的放矢。在認真學習《全日制義務教育音樂課程標準》后，基本確定本堂課的知識目標為演唱《江南好》，在體驗蘇州彈詞風格的基礎上，能夠表現出歌的情感和韻味。為了落實這個教學目標，在學唱歌曲之前，我特意加了一個發聲練習，讓學生站起來用“wu”跟鋼琴唱5?4 3 5 2 |1---。這個發聲練了開聲以外，加入第一句旋律是為了讓學生更容易唱好開頭，更容易唱好此曲。通過磨課，我發現學生在演唱《江南好》時很容易感知演唱這首歌的情緒，但是要準確表達卻不是那么容易；還有，在裝飾音演唱上也顯得有點吃力。所以這堂課的教學難點確定為：學生準確唱出《江南好》中的裝飾音，并用和諧優美的聲音表達出來。為了突破這個難點，在練習唱譜過程中，需要把所有帶有裝飾音的樂句都單獨強調練習，告訴學生在唱波音和倚音時的注意要點。
二、 創設課堂中的教學情景是激發學生興趣的有效方法。
在本節課的教學過程中，注重教學情景的創設也是一個亮點。在演唱《江南好》過程中，創設教學情景可以從三個方面著手。第一個方面：讓學生通過曲譜和歌詞想象不同的畫面，畫面感的培養，有利于培養學生欣賞音樂美的能力。例如，第一句引導學生想象小河流水的畫面，流水越流越遠，所以唱的時候聲音越來越小，做一個漸弱處理。再例如，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，引導學生想象江面上日出的畫面，太陽躍出地平面的動態效果。讓學生置身于優美的旋律中，情境交融，美在其中。第二個方面：在學生完整演唱全曲時，我加入了一段前奏。這段前奏是用鋼琴伴奏模仿琵琶輪指，有了蘇州評彈的感覺，能夠更好地營造氣氛。第三個方面，加入蘇州方言演唱，能夠更好地表現歌曲的韻味，也能引起學生極大的興趣。
三、進行互動是課堂活力與教學有效性的彰顯
音樂教學案例范文2
我是有些教齡的老音樂教師了，經驗有一些，但有時“經驗也會害死人，它就是我的一個緊箍咒”。就拿《青春舞曲》這首簡短精小的樂曲來說，在聽其他老師上這課前，只是主觀單純地認為，《青春舞曲》是一首膾炙人口、大家都特別熟悉的，經王洛賓改編的新疆民歌，幾乎不用教，學生基本上就會唱了。但對于如何滿課時地深挖細掘，引導學生深層次感受和了解音樂作品的優秀內涵，是充滿了困惑和無力感的。按照我從前的教學方法就是學生能夠背唱此曲，了解青春歲月快如飛矢，要抓緊時間、把握時間，知曉樂曲是新疆民歌就可以了。但一年又一年教授這首樂曲，總覺得因為我，學生并沒有找到此曲的真正突破口，而癥結在哪里？
《全日制義務教育音樂課程標準》認為，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂課程中，演唱這一教學環節被視為培養學生音樂表現技巧的最直接手段，演唱具有最直接、最具體的藝術教育方式。我也是給這節課如此定位的，但正是這樣，使我陷入了教學模式的瓶頸無法突破。
9月21日，我在縣一中聽了石河子師范的孫新鳳老師上的《青春舞曲》。孫老師以一種全新的角度詮釋了我一直困惑的教學瓶頸，我豁然開朗：音樂課原來可以這樣上！孫老師從新疆民歌的節奏訓練和學生發聲演唱的角度看似普通實則全新設計了這節課，使學生在充滿新鮮感的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整節課，學生在孫老師的引領下，如一個個充滿探求的海綿，探索，自信，充滿張力。從這里可以看出音樂老師不僅要在教學中關注學生的興趣所在，還應盡可能避免自身的弱點，從自己的長項著手，發揮自己和學生的潛能，達到最佳教學效果。
現在，當再教授《青春舞曲》時，我把重點重新做了調整。以下是這節課重新設計后的思路。我希望學生能夠在濃郁的音樂意境和音樂實踐活動中感受歌曲風格，體驗和表達歌曲的情感。
［教學目標］
1.感受新疆歌曲的情緒及風格，能夠用自然圓潤的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱這首歌。
2.引導學生用打擊樂器（或自創打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發學生對民族音樂特別是維吾爾民族特色的節奏的興趣。
3.了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創編的歌曲。
［教學重點與難點］
1.重點：在音樂實踐活動中表現歌曲的音樂情緒和風格，提高學生的表現能力和創編能力。
2.難點：自編打擊樂器，為《青春舞曲》配伴奏（可以是敲擊身體某部分，或教室中的課桌書本等等）。
［教具準備］
電子琴、手鼓、鈴鼓、課件、教學用書。
［教學過程］
略
［教后感悟］
這節課采用練習發聲保持演唱狀態，練習簡單打擊新疆民歌節奏型嘴巴唱眼睛看手腳敲擊全身心互動的方法。從學習的過程來說，按照簡―難―再綜合的模式進行此曲的學習，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環節放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的學習方法比較符合初中學生的實際，符合學生對歌曲的認識接受規律。在學習歌曲歌譜的時候，先從節奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實可行。通過此次公開課，我將對多媒體操作的恐懼突破了，學生也更加接受這種教學方式。我把對學生的美感教育加入聲光電立體感受中，教學效果輕而易舉達到了。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對于今天這首《青春舞曲》耳熟能詳的樂曲，他們通過全身心感官互動，無形中體會到自我突破的，變得更加自信。
音樂教學案例范文3
初中音樂教學對學生綜合素質培養意義重大，不僅豐富了中學生的文化知識內涵，也從藝術涵養方面提高了學生個人素質。隨著新課標準則日趨完善，初中音樂教學開始走向多元化模式，鄉土音樂在實際課堂中得到了普及推廣。為了更好地體會音樂知識樂趣，教師要根據鄉土音樂教學實際需求，采用適合學生的音樂教學方案。案例教學法是課程知識教學的先進方式，將其用于閩南鄉土音樂教學是切實可行的。
第一，民族性。鄉土音樂是富含民族特色的藝術形式，閩南鄉土風情濃厚，其音樂也帶有了很強的民族性，這些都為案例教學提供了現實指導。教師要立足于民族特征，展現出民族藝術的蘊涵?！稛艏t歌》、《王大姐》等諸多充滿閩南鄉土情懷的民歌，體現了閩南地區獨特的音樂氣質，彰顯了閩南音樂文化的深厚底蘊。這些以閩南語演唱的歌曲，同閩南戲曲、曲藝藝術有著深厚的淵源和密切的關聯。
第二，統一性。音樂藝術涉及領域廣闊，主要體現于音樂題材的廣泛性，案例教學過程要堅持統一原則，將藝術與教育相互協調起來，引導學生領悟閩南鄉土音樂的潛在價值。例如，“天烏烏，要下雨，海龍王，要娶某（妻）”，這首唱響海峽兩岸的兒歌童謠，成為閩南與臺灣同根同祖、血脈相連的見證。唱著相同的兒歌，念著相同的童謠，兩岸兒童從童稚走向青年，走向明天。
第三，藝術性。為戲曲、曲藝和民間歌曲的伴奏，以及傳統民俗演藝活動而發展起來的閩南民間器樂演奏，展現出另一種獨特風韻。案例教學要篩選出符合閩南地區特點的藝術元素，將這些藝術帶進課堂教學活動，為初中生創建多層次的藝術平臺。例如，“籠吹”、“十音”等民間器樂演奏已經成為閩南音樂的象征，在當今的街頭還常能見到它們的蹤跡，列舉這些案例可以增強學生對鄉土音樂的認知，奠定了鄉土音樂內在的藝術感。
2鄉土音樂案例教學應用流程
閩南鄉土音樂是傳統音樂藝術的構成，對當代音樂創作及思想革新具有指導性作用。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。閩南鄉土音樂教學選用案例教學模式，要根據課程特點及教學要求展開設計。根據筆者經驗，鄉土音樂案例教學流程如下：
第一，案例準備。閩南鄉土音樂具有地域性特點，案例教學前要做好準備。一般在正式開始集中討論前一到兩周把案例材料發給學生，讓學生閱讀相關的鄉土音樂材料，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息。案例準備是為了更好地開展音樂教學活動，學生在課堂前期有足夠時間熟悉閩南鄉土音樂，掌握一些基本情況，這樣可以減小音樂課堂的教學難度。教師選定某一鄉土音樂曲目之后，提前告知學生，要求其收集相關資料信息，為課堂案例講解做好前期學習工作。
第二，課堂分組。不同學生對音樂案例教材有不同的看法，案例教學需匯總不同的學習觀點，從多個角度體會閩南音樂的藝術內涵。初中音樂課堂采用分組法，可將學生劃分為由3-6人組成的幾個小組，以小組形式對案例進行多方面探討。例如，閩南包括：廈門、漳州、泉州、龍巖等地區，分組討論每一個地區鄉土音樂的藝術特色，更加詳細地認知鄉土音樂。此外，小組成員要多樣化，這樣他們在準備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學生對閩南音樂案例的理解也就更深刻。
第三，集中討論。各個小組派出自己的代表，發表本小組對于閩南鄉土音樂討論的結果和意見。這一過程為學生發揮的過程，這一階段教師充當的是組織者和主持人的角色，此時的發言和討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度的。需引導學生從不同角度分析閩南鄉土音樂，如：音樂特色、創作意圖、表達方式等，討論越多，學習到的知識越多。對閩南鄉土音樂集中討論，既發揮了中學生的主觀能動性，又能最大限度地表達個人想法，這是對閩南本土音樂學習的基本過程。
第四，學結。在小組和小組集中討論完成之后，教師應該留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結。這種總結可以是總結規律和經驗，也可以是獲取這種知識和經驗的方式。閩南音樂本質上屬于地區藝術，具有濃厚的地方特色，總結閩南鄉土音樂可以為其它地區藝術學習提供借鑒，讓學生懂得如何欣賞本土音樂藝術。例如，對探討案例學習過程進行總結，回顧本次課堂所學到的知識，指出實際課堂教學存在的不足，為其它課程案例應用提供指導意見，不斷提升鄉土音樂教學質量水平。
3結論
音樂教學案例范文4
關鍵詞 音樂 游戲 中班幼兒
中圖分類號：G613 文獻標識碼：A
1中班幼兒的特點
中班幼兒在整個幼兒期處于承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征。
（1）中班幼兒以無意注意占優勢，有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢。因此在設計音樂教學活動時，教師應選擇有動感、節奏明朗的音樂，選擇色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的活動情節，采用故事或游戲的形式，寓教于樂，使幼兒能夠集中注意，并要多采用正面教育，促進幼兒身心的健康發展。
（2）中班幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。中班幼兒由于見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。因此教師在講解活動內容時，要做詳細的說明，在活動過程中也要做好示范引導工作，讓幼兒學會仔細觀察老師的動作、語言，在模仿中學會，但又不能過猶不及，完全主導，忽略了幼兒的主體地位。
（3）想象是幼兒的一種創造性表現。中班幼兒的想象，常常是在游戲、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。但如果給他們定下主題，讓他們想象創作，就有困難了。到中班后期，一般的幼兒能大膽想象，獨立創作了。因此，在設計游戲活動內容時，要充分考慮這一點，不要什么都由老師定好，可以留出很多空間，讓幼兒發揮想象。例如，在讓幼兒根據音樂表現不同動物的姿態時，不要限制一種動物，而要讓幼兒運用豐富的聯想，設計自己的動作，這樣不僅能夠豐富課堂內容和趣味性，更能促進幼兒想象力的發展。
（4）中班幼兒記憶是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反復朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一干二凈。當然，這與幼兒學兒歌時對兒歌的理解程度有關，如果不理解，只是機械地背誦，那么背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎上進行的記憶，那么他們記的時間就會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。因此如果幼兒聽的懂教師活動的內容和游戲規則，他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。
2 班幼兒音樂教學游戲案例
2.1案例描述
中班幼兒正在進行音樂教學活動，活動開始，教師先請幼兒欣賞手偶表演，在第二遍表演時注意表現猴子痛苦的表情及猴媽媽著急的表情。接著，用兩個拳頭和頭扮三只猴子演唱一遍，并邀請兩個幼兒合作表演。表演結束后，讓全體幼兒表演，接著進行分組表演，幼兒每三人一組，自由分配角色表演，同時對幼兒進行安全教育。“三只猴子跌下了床，現在（唱）“你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，……” 他們去哪兒了呢？”（幼兒猜測）同時出示醫院圖片?！艾F在你最想對他們說什么？（幼兒討論）我們能不能像他們一樣在高的地方跳??？（不能）看來，在床上、沙發上亂蹦亂跳是一件很危險的事情，以后，你們不要在床上、沙發上跳來跳去。回家以后，你們可以邀請爸爸媽媽一起來做三只小猴子的游戲，好嗎？”教他們邊唱邊做。
2.2案例評析
《三只猴子》是一首簡單、有趣、又有教育意義的歌曲，它表現了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，這種情形與幼兒的生活有著密切的聯系，很容易引起共鳴?！度缓镒印坊顒幽繕硕閷W唱歌曲，初步體會歌曲詼諧、幽默的風格；在傾聽和做動作參與游戲的過程中逐步學唱歌曲；讓幼兒培養初步的安全意識，懂得不能在高的地方亂跳，一旦這樣，十分危險。和傳統的歌唱教學相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質，重視的是幼兒音樂情趣的培養，并且在活動中幼兒也有自由協商、充分想象的空間。同時通過小猴的這種行為，讓幼兒真切地領悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進一步提高了孩子們的安全意識。
2.3游戲建議
以往的音樂活動的組織過程中，主要的教學方式就是用非常傳統的方法教幼兒，大多數是以跟唱為主，卻忽略了幼兒的興趣。在活動過程中，教師應該增加激勵性語言來激發幼兒的學習興趣。用簡單而又體現角色的行為肢體動作表現歌曲讓整個活動首尾呼應。選擇活潑可愛的形象、在游戲中學習歌曲的過程，一定能讓幼兒感到歌唱的快樂，從而萌發出對音樂活動的興趣。在任何一個教學活動中，我們都要以幼兒的發展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點發展為目的，挖掘領域的特征，切透教材，精心準備每個環節，正如綱要中所提到：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養，那樣才能夠使活動效果更佳。
參考文獻
[1] 丁海東主編.學前游戲論[M].大連：遼寧師范大學出版社，2003.
[2] 幼兒園游戲教學論[M].北京：中國社會出版社，1999.
[3] 樂游戲的幾點體會[J].山東教育，1999（18）.
音樂教學案例范文5
【關鍵詞】 英語教師 培訓 課堂教學案例
為了進一步提高教師培訓質量，有必要對培訓方式進行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學案例的高中英語教師培訓方式，并就此展開案例分析。
一、利用課堂教學案例對高中英語教師進行培訓的設計思路
1.1選定培訓對象
參與本次培訓的高中英語教師共計64人，他們全部參加過新課程培訓，并對新課程的理念基本了解。在這些參與培訓的教師當中，有60人為英語教育專業本科學歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。
1.2確定培訓目標
本次培訓的最終目標是為了加深參培教師對新課程理念的理解，并對高中英語課堂教學中的具體問題進行深入分析。
1.3設計培訓細節
首先，由上案例課的教師將預先準備好的教學方案發給參培教師，該方案中主要包括教學方案和學習方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時間向參培教師簡要介紹案例內容，并讓參培教師對教學案例進行預覽，為教學案例的觀看做準備；再次，全體參培教師對課堂教學案例的錄像進行觀看，然后填寫個人收獲表和評價表；最后，由現場培訓教師組織參培教師進行評課。培訓教師針對教學案例設計以及與之相關的問題，并按照新課程理念對其進行口頭評價和解釋，隨后在本次培訓即將結束時，提出值得進一步探討的問題。
二、課堂教學案例的選取
在本次培訓中選取了SEFC Book 2 A Unit 5 Reading部分為教學案例對英語教師進行培訓。
2.1確定教學目標
按照新課程理念，結合本節課教學內容確定教學目標如下：其一，知識目標，通過教學幫助學生掌握本節課的重點詞匯和短語，了解基本音樂知識；其二，能力目標，通過閱讀訓練使學生理解文章中心思想，運用閱讀技巧準確獲取所需信息，提高學生閱讀能力；其三，情感目標，幫助學生了解音樂的不同類型，喚醒學生享受音樂、參與音樂創作的情感體驗，同時發展學生的合作能力。
2.2明確教學設計理念
2.2.1課堂教學以學生為主體，以任務教學為主線，將任務貫穿于教學的全過程之中，調動學生參與教學活動的積極性，充分發揮教師指導、引導、協調和組織作用。
2.2.2以新課標理念為指導，采用任務型教學模式，培養學生英語綜合運用能力，根據教學情況把握整體教學進度，靈活運用教學形式。
2.2.3教學過程中重視學生讀說能力的培養，幫助學生形成積極的學習態度。
2.3教學過程介紹
2.3.1 warming up
教師以介紹音樂的作用為切入點，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問題：
How many do you know about music？
Can you tell about different kinds of music？
而后，教師利用多媒體教學技術向學生播放不同類型的音樂，讓學生辨析各類型音樂的名稱。
2.3.2 Reading
在Pre-raeding階段，教師組織學生以小組的形式討論以下問題，鼓勵學生用英語闡述自己觀點：
Have you heard about any of famous bands in the words， please list them if you have．?。˙ack-street boy，Beatles， West-life）
Which one do you like best？
在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學活動，包括Skimming、Scanning等。要求學生在Skimming環節，通過分組討論總結文章大意；在Scanning環節，要求學生歸納每段的段落大意，并布置問題，幫助學生理解課文結構、寫作意圖。
在Post—reading環節，組織學生討論與本文相關的問題，以加深對課文的理解，開展情感教育。
2.3.3 Summary
教師利用2分鐘時間對本堂課教學進行總結，幫助學生梳理學習內容，明確學習重點以及情感獲取。
三、培訓效果分析
對全部參培教師進行調查的結果表明，98%的教師對本次培訓給出了較高的評價，他們表示在觀看教學案例的過程中，不僅能夠體會到新課程的理念，而且也從中領悟到應當如何將該理念應用于英語課堂教學當中。本次利用課堂教學案例進行培訓取得了較好的效果，這種培訓方式也獲得了大多數參培教師的認可。通過上案例課教師對課堂教學案例設計的講解，參培教師對設計意圖和設計方式有了更深層次的理解和認識，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對課堂教學有了新的認識，進一步提升了對新課程理念的認識，為今后英語課堂教學的開展提供了有力保障。
[參 考 文 獻]
[1] 李寶榮. 高中英語教師新課程培訓需求調研模式述析[J]. 北京教育學院學報， 2009（12）.
音樂教學案例范文6
學習使人進步。在閑暇時看書、廣泛閱讀書籍已經成為都市人的一大休閑方式，自己也不例外。但大多是看報刊雜志、教育專著、養生保健之類書籍，卻很少看音樂教育理論書籍。一個偶然的機會同學向我推薦了《體驗音樂》這本書籍。
《體驗音樂》由美國音樂教育家格雷珍。希爾尼穆斯。比爾編著的美國音樂教育理念與教學案例的教育專著。讀過之后充分感受到這是一本對音樂教師非常實用的書。書中的音樂知識理論、音樂教學案例及所介紹的的音樂教學技能技巧，不僅開闊了我的專業知識層面，提高了我的音樂技能，更重要的是對我的教學思想產生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認識。
《體驗音樂》一書中提到“應該讓學生像成年人一樣直接進入音樂體驗，進行音樂思考，由此將他們引入音樂的主題。”而《全日制義務教育音樂課程標準》也明確指出：音樂教育作為審美教育的一種方式和手段，其主要是通過提供給學生感受音樂、表現音樂，創造音樂的機會，使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的愉悅。音樂教學中，只有學生積極感受和鑒賞音樂，培養學生感受、體驗音樂的能力，才能使學生獲得對音樂本質的理解與感悟，進而陶冶情操，促進創造性思維的發展。此外，引導學生正確地感受音樂是進行音樂聯想與想象的基礎。
