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班主任工作隨筆范文1
參加工作七年了，終于有了當班主任的機會。心里既高興又害怕，高興的是有這樣一個鍛煉的機會，而且可以說是教師成長的必經之路，害怕的是自己做的不夠好，耽誤了學生。自認沒有識人之明，不善于與人打交道，又懶散貪玩，實在是不敢說自己能做到多好。不過我又有一樣好處，沒心沒肺，讓干咱就干，說不定就會管理學生了呢？船到橋頭自然直，水到渠成嘛。不過話又說回來了，原以為學了編程課就能深入進去會編程序，生了孩子就能像個大人成熟穩重，往往都沒有實現呢。這次且看著吧。
今天是新生到校報到的日子，上周就開了許多會，安排今天的工作。招生向來是職業學校工作的重點，新生報到更是被視為將來第二階段招生和下一步鞏固留生工作的抓手，從上到下都十分重視，安排的十分細致。按說班主任這一天的工作是很累的，跑前跑后的一天閑不著，我也做好了這樣的覺悟。然而一天下來，大概是緊張的情緒彌漫了我的全身，反而感覺不到太累，一天就在忙碌中過去了。
到校后首先去教室開窗通風，桌椅都是星期天就來擺好了的，只是有些蒙了一層灰塵，回辦公室找了幾塊抹布將桌椅都擦了一遍，還想再來一遍的時候洗刷間沒有水了，只好作罷。寫在黑板上的歡迎辭自我還算滿意——當然稱不上多么好，不過這也就是我的水平了——被巡視的王校長指出太小了，但我也沒有把握能寫的更好了，所以由它去吧。一方面是接待處的老師說讓回教室等著，另一方面自己也想偷個小懶，就沒有再去接待處迎接第一批新同學，而是在教室悠閑而又忐忑的等著，這也是不太累的一個原因吧。等了好一會才有新生陸陸續續到了，放下行李、填寫資料，都算順利。給的分班表上是25個人，拿鑰匙的時候說是23個人，結果到最后變成了26個人，而且還有幾個人還分班表上的并不相同，真是有夠亂的。本以為會有5個通校生，結果只來了一個，這唯一的一個通校生又是唯一的一個男生，讓我在整個班級中首先記住了他。人員到齊后就是收錢辦飯卡、發飯卡，本來平淡無奇的一件事因為小胡老師的熱心幫忙而變得跌宕起伏、百轉千回，暫且按下不表。然后就是領著學生去領墊子、床單，這期間又來兩個學生，小胡老師去辦飯卡我去領墊子床單，然后領住宿生們回宿舍，分宿舍放東西，這期間又來兩個學生，嗯，這次小胡老師去領墊子床單，我回教室。飯卡？等吃飯的時候再辦吧。好在沒有學生再來了。不過這樣我班的住宿生就有25個了，開始分配了3個8人間，這樣就多出一個人了，又去申請宿舍。宿舍申請下來但是沒有鎖，只好等下午吧，因為吃飯的點到了。
因為還沒有體育委員，整隊也是幾經周折。因為還有往宿舍送東西的同學，所以站隊的人數不夠，叫人去宿舍叫，回曰宿舍無人。再等片刻，終于陸陸續續回來一些，可最后來的兩個同學還沒有到。又叫人去宿舍叫，回曰宿舍無人。（班主任 banzhuren.cn）這時最后兩位同學終于到了，整隊想食堂進發。進食堂門后吩咐同學們飯前洗手，我去給后來的兩位同學辦發卡，然后打聽清楚新生打飯的地方，再回去領學生時，發現差點學生就都散了。哎，經驗不足考慮不周啊。把學生領到打飯的地方，交代清楚打飯流程后，又有學生提出想吃別的飯菜，也只能由她們去了，畢竟吃飯是自由的。然后在食堂門口等著，想要囑咐學生午休等等事宜，結果被催的發現我一個學生都不認識……只有等學生來叫我了，也就只有后來的兩個同學還找過我（這倆孩子真不錯，講文明懂禮貌），其他同學都沒聯系上。算了，吃飽了睡誰還不會呢，不用操心的。于是我也回家吃飯了。
班主任工作隨筆范文2
解釋：“老師，我很忙啊，你不知道，昨天下午江老師又找我寫作業，我哪有時間啦？唉，這可怎么辦？”你們看，火燒眉毛他才知痛。最讓人受不了的是他那“臟樣”。說起衛生，他可是出了名的。要說誰的抽屜最適合養臭蟲，非他莫屬呀，那兒營養好著呢，要啥有啥。如“面包屑、飲料瓶、蛋糕、口腔糖……”要說誰的“地盤”雜物最多，他是頭一名。走近他的“領地”你總可以看到大塊的紙巾，要么是從刨筆機中摔出的“毛屑”。論誰的穿著最不體面，那也一定是他，“無領無袖”“斑痕累累”，恐怕一袋“汰漬”洗衣粉也難除盡那些污漬。教室里隨時隨地都可以看到他的“文房四寶”，他也不在乎。今天丟，明天買。實在丟沒了，他就隨手拿別人的，反正順手牽羊不叫偷。他可從不把這種行為與“偷”聯系在一起。別看他老爸是警察，我看拿他也沒折。
本來個人衛生差點也沒什么，年紀小，不懂事，總是可以讓人原諒的。孰知這家伙偏不老實，經常“扯面條”嚇唬女孩子。全班女孩子沒一個喜歡他的，看到他就退避三尺。他呢倒好，想抱誰就抱誰，有時還親人家兩口。這下，他更成了全班的“癩瘟”，走哪臭哪。自從接管這個班，李宣哲同學自然就成了我的重點“治療”對象。他的病情可真夠復雜的，是“綜合癥”。一天半月恐怕難見效。我呢雖然醫術不高，但卻有耐心，我相信，治“心病”得用“心”。下面就是宣哲同學在治療期間發生的一些小故事： 九月十一日 鑰 匙 不 見 了快上晚自習了，袁若水哭著跑來說：“老師，我的鑰匙不見了。”“是嗎，在哪不見的？”“我在飯堂吃飯，鑰匙放在身邊，起身拿了幾顆荔枝，回來鑰匙就不見了。”
哪有這樣的怪事？為了弄明當時的情況，我把幾個在場的孩子都找來了，他們都說看見袁若水帶了鑰匙。難道袁若水沒帶鑰匙到飯堂？不對，據袁若水媽媽說，她親自把鑰匙交給了袁若水，這不會有錯。那么，是誰拿了袁若水的鑰匙呢？拿這鑰匙有什么用呢？袁若水媽媽說，鑰匙上面掛了一個小鼓，是她班一個學生去新加坡回來送給她的一份小禮物。這下可真難住了我。要是福爾摩斯在世那該多好??！袁若水又補充說：“吃飯時，李宣哲來過我那里，坐了一下就走了。”李宣哲，莫非真是他！思前想后，我的思維在李宣哲身上定了格。對，得找這家伙問問。據說他曾有過不檢點的行為?？蛇@家伙又嘴硬，就怕他不認帳。對了，脆來個“將計就計”。審問開始了：“李宣哲，你今天吃飯時坐在袁若水旁邊，對嗎？”“是的。” “你看到了一串漂亮的鑰匙，鑰匙上還掛著個小鼓，你很喜歡那個小鼓，所以你就趁袁若水吃飯時，把它抓在手里了。然后你把它藏在一個秘密的地方。你的行為都被我們班的一個同學看到了。李宣哲，好好想想，你把鑰匙放到哪兒了？”我的語氣毫不含糊，好像這一切是我親眼目睹似的。“是的，我確實看到一面小鼓，我以為是鄧曉君的鑰匙，所以就把它拿上來了。”這家伙居然也毫不隱瞞。“快，快想想，那鑰匙放在哪兒？”我的心都快蹦出來了，沒想到我的假設競然生效了。這家伙以為我知道了一切，干脆全招了。結果，鑰匙就在他的床底下找到了。我對他的行為感到很疑惑，他要這鑰匙干什么？在我的盤問下，李宣哲說他真的認為鑰匙是鄧曉君的，他想到鄧曉君生病了，所以替她把鑰匙拿上來。本來是一片好心，沒什么惡意。他的回答讓我感到很為難。這時，我想起班上曾發生過的失竊案。有的同學放在柜子里的水果會不翼而飛，帶來的飲料會突然失蹤……難道這些都與李宣哲有關？看著李宣哲鎮定的神情，我還是覺得有問題。
“李宣哲，不是自己的東西不要隨便拿，這樣，失主會很著急的。再說，你這樣亂拿別人東西的行為也是不道德的。以前，你曾拿過別人的水果
，飲料，甚至還拿別人的電話卡打過電話，這些老師都知道，你說對嗎？”“是的，我只拿過別人的飲料，水果，沒拿過電話卡。”天啦，他又招了，這樣的結局可不是我想看到的。“你為什么要拿別人的東西呢？”“因為我的東西有時也不見了，所以我就拿別人的東西。”原來他這是在報復。針對這種情況，我給李宣哲講了雷鋒為人民服務不圖報酬的故事，講了列寧誠實的故事。他表示自己從今以后不再做這樣不光彩的事，爭取為同學多做好事，將功補過。他是這樣說的，也是這樣做的。有一次，他在路上撿到了30元錢，毫不猶豫地交給了老師?，F在，李宣哲還一直愛讀雷鋒的故事呢，看來名人的事跡是最具有感染力的！【啟示】：孩子的行為總是受其思想支配的。要想根治不良行為，必先找準病因。這樣才能對癥下藥。在解決問題的過程中，要注意保護孩子的自尊心，同時，從正面加以引導。
九月二十一日 “李宣哲要上臺表演節目啦！”國慶節到了，學校舉行“百歌頌中華”歌詠比賽。雖說是歌詠比賽，但各班主任老師卻獨出心裁，居然在合唱揉合什么舞蹈。說什么歌伴舞，舞伴歌，有唱有跳，熱鬧。我想也是的，小孩子嘛，也難唱出什么水準，不如讓他們來個表演唱吧。主意拿定了，歌名選定了——外國民歌《小紅帽》。孩子們都很高興，可是這由誰去表演呢？我可真犯*愁。“同學們，這個故事需要四個角色。一個是外婆，一個是大灰狼，兩名同學扮演小紅帽。你們誰愿意報名？”話音剛落，同學們的小手“唰”地都舉起來了。一看，李宣哲舉得最高?？诶镞€在叫著：“老師，我演大灰狼。”我心一動，說不定這家伙還真是塊演戲的料呢。“李宣哲，你來試試。”話剛說完，李宣哲一個箭步跑上講臺，裝模作樣地演起了大灰狼——張著大大的嘴，眼露兇光，舞動著兩只前爪撲了過來。別說，演技還真不錯。“好，大灰狼就歸你了。”事后，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：“江老師，李宣哲到臺上要是不聽指揮怎么辦？那我
們班不是得不到第一名嗎？換另外一個同學吧”。李宣哲的父母聽說我居然讓他的兒子擔任這么重要的角色，也連忙打電話，提醒我是不是要重新考慮一下。說別的都沒什么，就怕他關鍵時刻發“癲”，也就是亂來，不聽指揮，怕到時候影響班級的榮譽。思前想后，我還是堅持自己第一感覺。排練期間，李宣哲還真的夠意思。不但能合上節奏，還能和其他演員相互配合，并沒有當初想象的那么可怕，行為乖巧了許多，就像換了個人似的。正式比賽開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這家伙還真爭氣，動作居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。比賽結果出來了，我們班還得了第一名。瞧把李宣哲樂得……看到兒子精彩的表演，李宣哲的父母高興得臉上笑開了花。成功的表演初步改變了李宣哲同學在全班的壞印象，同學們終于看到了他可愛的一面。
【啟示】：信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，父母的關注，同學的支持使他走出了成功的第一步。
十月二十七日 “李宣哲，加油！”運動會報名工作開始了。短跑選手基本已定，長跑可真找不到人，孩子們都說自己的體力不行，缺乏耐力。這可怎么辦？我到處了解情況，真希望能發現幾根好苗苗。“老師，李宣哲其實跑得挺快的。”“是嗎？”我吃了一驚，沒想到這家伙不但能跳，還能跑。“第三節課，我們到操場試試，李宣哲，你也去。”我想親眼看看李宣哲的本領，據潘老師說，這家伙長著一對灰毛腿。第三節課到了，候選隊員全站在跑道上，李宣哲也在其中。預賽開始了，只見小李同志撒開雙腿一個勁地往前沖，跑了個第二。“好，李宣哲，你就報名參加400米長跑，好嗎。”李宣哲也好像今天才發現自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。“平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師
給你加油。給我拿個獎來。”我用鼓勵的口氣拍著他的肩膀，下命令似的
說。“功夫不負有心人”，運動會上，李宣哲同學居然不負重望，硬是捧回了個第三名。【啟示】：美好的東西需要人去發現。發現是教育的前提。記得一位美學家曾說過：“生活中不缺少美，而是缺少發現。”我想，用在教育上，是否可以理解為：“孩子的身上不缺少美德，而是缺少發現。”只要我們用心去發現，用心去接觸，才能看到心靈的真實。
十一月五日 《可愛的風》發表啦！為了激發孩子們的寫作興趣，我想了個招——班級刊物發表。凡寫得好的作品都打印出來，印發給家長。這樣一來，孩子們可高興了，看著自己的作品變成鉛字，感覺自己就像個作家。幾星期下來，百分之八十以上的同學都在刊物上發表過文章。有一次我突然接到李宣哲的父親打來的電話，反映孩子對寫作缺乏興趣，每周的日記寫得很被動?？v使寫完，也不愿再修改?？吹絼e人家的孩子寫作水平那么高，他真羨慕。我聽了李父的情況介紹后不禁笑了起來，我告訴他，那些成功的孩子背*后都凝聚著父母的心血，他們的成功是全家人的努力。不少父母為了給孩子提供寫作素材，還親自帶他們外出游覽。我把這一切都告訴了李父，希望他能和李宣哲一起共同創作，等到孩子對寫作有了一定的認識以后，再培養他獨立創作的能力。這樣，孩子就不至于因為“孤軍奮戰”而難創佳績。就這樣過了兩星期，我欣然地在學生手冊上看到李父反饋的意見：孩子在家完成作業主動，能主動向父母反映學校的生活，日記寫得也較認真。多日的耕耘終于有了收獲，“金誠所至，精石為開”。李宣哲這塊頑石在教師、家長的耐心教育下終于有了一點靈性。為了表揚李宣哲同學的突出進步，我特意把他的作品在班上進行大力表彰。這樣一來，李宣哲同學越寫越來勁了。據李父觀察，李宣哲同學在家學習的熱情一周比一周高，聽話多了。有一次，為了完成好老師布置的《畫風》《寫風》的作品，李宣哲可費了一番苦心。功夫不負有心人，李宣哲的作文《可愛的風》居然在班級刊物上發表了！
附：《可愛的風》 作者： 李宣哲 夏日的風
最可愛，最受人們的歡迎。清晨，第一陣夏日的風吹進校園的花叢中，花草隨風起舞，空氣中充滿了花香，讓人感到很舒服。中午，太陽像大火盤似的掛在天空，小草彎了腰，樹枝也歪了腦袋，在田野里勞動的農民更是汗流滿面。這時，一陣涼風吹過來，悄悄地把農民伯伯臉上的汗水擦干，農民伯伯不禁說：“好涼快。”晚上，學習了一天同學們睡在床上，風吹在身上，涼絲絲的，孩子們笑著進入了夢鄉。啊，可愛的風。
班主任工作隨筆范文3
是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！
一、班級學生情況
我們信息科學學院XX年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業，到第二學年再根據自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從XX級轉學過來。后來有1位同學轉學到數學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數共有66位學生。
二、班主任常規工作
班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。
于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。
班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。相關記錄見網站：
班主任工作隨筆：/blog/jobinbnu/jobinbnu.html
班級學習樂園網志： edunet.online-edu.org/main/
班主任工作隨筆范文4
1.教師的職業發展要求
教師職業是一個成長型的職業，需要在不斷的學習與反思中，在不斷的研究與實踐中成長，在掌握基本教育教學規律的基礎上，創新工作方法、形成自己的教學個性與風格。所以，一個優秀的教師應該樂于讀書、喜歡研究、善于動筆，在實踐中不斷成長。
2.教師個性成長的煩惱
正因班主任是一份圣神的工作，不得有半點馬虎，因而班主任工作繁瑣而忙碌，尤其是一些寄宿制學校，班主任幾乎整天與學生在一起，事無巨細，幾乎沒有空余的時間去自我支配，去做自己想做的事情，所以，教師的個性發展缺乏了一個平臺與空間。比如：有的班主任喜歡讀書、寫論文與隨筆，可是種種瑣事讓其力不從心，根本抽不出時間，很多老師在忙忙碌碌中荒廢了自己。
二、對繁忙工作與個性發展關系的新思考
1.教師該如何去發展？
對于這個問題的回答答案很多，筆者認為教師的發展途徑是全方位的，也是多渠道的。
首先，教師需要具備基本的教育教學基礎知識與技能，基礎理論知識在師范院校已經專門學習，但是在工作中應該不斷更新、提升、擴展、深化。尤其在新課程改革的背景下，新的教育教學理念不斷出現，亟待我們認真學習思考，改變原有的教育教學思維。所以，教師應該讀書、做筆記、做反思，不斷提升自己的理論水平。其次，基本技能是在實踐工作中積累起來的，教師在要與學生的交往中，在課堂教學的實踐中，不斷把理論知識與實踐工作相結合，在實踐中積累自己的教育教學技能，逐步形成自己的教學風格和個人魅力。所以，教師要在做中學。再次，教師需要研究。新課程提倡教師要成為研究型的人才，教師不僅要去讀書學理論，在實踐中積累經驗，更要在實踐中去反思、研究，不斷改進自己的教育教學方法，創新出新的教育教學方法，學會研究學生、研究課堂、研究自己的發展，讓終身學習與發展伴隨著教師的一生，并逐步形成自己的教學風格，這樣的教師才是成熟的、合格的教師。
結合以上幾點，我們發現：教師的個性發展包括理論反思成長與實踐反思成長兩個部分，理論上的提升需要讀書學習，能力上的提升需要在實踐中磨練。所以，當我們成為了一所寄宿制小學的班主任的時候，我們要思考的是：我是否能夠擠出實際讀書？我是否能夠把反思研究與實踐工作結合起來，在做中學，在實踐中成長？
2.教師為什么這樣忙？
我們教師一直非常忙，作為寄宿制小學的班主任更加的忙，這是事實。但是我們也要思考這樣的問題：為什么有的老師很忙，但是教育教學效果不一定好；有的老師沒有這樣忙，或者和我一樣忙，但是效果比我好。這是什么原因呢？很明顯，水平高！所以，水平差的班主任比水平高的班主任忙。我們還發現：有的班主任非常忙，但是他自己不覺得忙；有的班主任沒有比別人多做什么，但是覺得自己忙的要死，抱怨得要死。這是甚于什么原因呢？心態問題！所以一個具有良好心態，喜歡班主任工作、喜歡孩子的老師不累。
所以，我們如果成為水平高的班主任或者成為喜歡做班主任的老師，我們就會覺得自己不累，不累了自然有時間與精力去提升自己。而提升自己的水平、調整自己的心態以后，我們的班主任工作更加駕輕就熟，能加具有成功感，這樣的班主任越做越有勁。形成了一個良性循環的機制，能夠促進班主任的成長發展。
從以上分析中可以看出：班主任工作確實忙，但是并沒有忙到讓所有的班主任就沒有時間去學習、去研究、去發展、去成長的地步。一個具有較高的水平、良好的心態、喜歡讀書、善于在實踐工作中研究的班主任是能夠在忙中找樂、在做中成長的。這樣的班主任怎么會沒有時間去培養、展示自己的個性魅力呢！
三、如何把尋找班主任工作與自身發展的結合點
1.擠時間去學習
班主任的個性發展需要不斷學習去形成。朱永新教授說：“如果你把讀書當成自己最喜歡的工作，你一定有時間去讀書?！焙芏嗬蠋熣f道學習都覺得沒有時間，其實如果一個班主任把讀書學習當成自己最重要的事情，就會想方設法抽出時間去學習。所以，我們要學會安排好學習的時間，例如：每天晚上睡覺前花上十幾分鐘去學習，每天用10分鐘去寫隨筆，這就是學習。堅持的時間久了，自然受益匪淺。如果我們的班主任理論與實踐水平提升了，個人的魅力增強了，我們的班主任花費的時間就會更少，也就更有時間去學習。
魏書生的一本書叫做《班主任工作漫談》，里面講了他做班主任工作的經驗，他有時候離開班級達到1個月時間，但是學生開展的自主管理有條不紊。魏書生為什么班主任做得如此輕松？關鍵就在于他的班主任管理藝術，通過開展學生的有效自主管理讓班主任從繁忙中解放出來。我們可以認真去讀讀魏書生的這本書，結合自己的實際創新工作方法，在工作中解放自己、提高自己、尋找樂趣，這就是班主任工作個性的核心內容。誰敢說：魏書生天天忙班主任工作，沒有機會發展自己、展示自己的個性？
2.在實踐中去反思
“寄宿制小學的班主任，每天15個小時在進行教學與班級管理工作！”這樣的班主任真的非常辛勞。但是不是就沒有時間去發展個性了？不是，其實這15個小時本身就是展示個性的時間。
在這15個小時里面，班主任可以通過集體備課活動，與其他老師溝通、討論，在辯論中展示自己的個性，吸取其他老師的長處，促進自己的發展；在這15個小時里面，我們可以通過課堂教學活動，開展課堂改革實踐活動，讓自己與學生相互交流，在互動中逐步調整反思自己的教學方法，創新與實踐新的教育教學模式，形成自己的教學個性；在這15個小時里面，我們可以通過與差生、留守學生的交流，尋找他們存在的思想與習慣、方法等問題，研究如何改善、完善他們，在研究中形成自己的教學思想與方法；在這15分鐘里面，我們可以利用晚自習等時間，拿出自己的筆記或者書籍，讀上20分鐘給自己充充電，寫出自己的一點心得與反思，積累出自己的教育教學成果；在這15分鐘里面，我們還可以開展行動研究與案例研究，針對每一個學生、某一種現象開展系列性的研究，形成研究成果，等等。
可見，我們上班的時間也就是學習的時間，工作與學習應該合二為一，不是對立的。如果我們總是以為需要不上班去學習，這樣就錯了。
3.與學生一起成長
學生的成長過程就是班主任的成長過程。我們寄宿制學校與其他學校的老師有更多的時間和學生在一起，能夠更加全面地跟蹤學生成長過程，體驗學生的千頭萬緒。所以，我們能夠收獲更多，能夠在課題研究、論文寫作、學生管理上積累更多的經驗與方法，這是形成教師個性的寶貴財富。例如：寄宿制學生與其他學生的差異，這種差異體現在思想、心理、習慣等各個方面，非常值得研究；寄宿制學生的食宿問題，零用錢的管理問題，學生人際關系的問題等等，都值得我們去思考。
班主任工作隨筆范文5
關鍵詞：班級管理；定位；競爭
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-073-02
班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱，“是指以一定的價值為目標，求得具備一定要素的業務的完成?！保╗美]杜克主編《班級管理》）因而班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，班主任要做大量深入細致的工作?，F在的孩子基本上是家庭的獨生子女，這更給班主任工作帶來了新的挑戰，班主任有必要對班級管理進行重新的審視。然而，由于班主任工作的繁瑣，使某些方面成為遺忘的“角落”。因此，在班級管理過程中，班主任正遭遇著這樣尷尬的局面。具體表現為以下三點：
一、重個體輕團隊
課堂鏡頭：剛接任七年8班時，科任老師都反映我班的學生十分好動，而且上課的紀律很難保持。經過一段時間的觀察，我發現學生確實挺難管的。我經常在琢磨著如何有效地管理班級。有一次，與平常一樣，在課前，我總是悄悄地走到教室門口，了解學生上課前的習慣。一連幾天下來，整個教室有點吵，可是我就不能看出究竟誰是主角……
分析：從這一個細節可以看出，整個班級學生的團隊意識薄弱，如何培養學生的團隊意識，已經是班主任工作的重中之重了。在整個班級中，個人對班風的方向起一定的作用，但起不了決定性的作用，部分學生或一個團隊的學生對班級的方向要更明顯一些，換句話說，班主任要想管理好一個比較松散的班級，必須要建設好第一團隊的學生。在平時的工作中，班主任十分重視對個別學生的教育，把優秀團隊建設轉嫁給了對個別學生的管理，班主任既費力又費時，當遇到棘手的問題時，班主任的尷尬可不小呀！
二、重制度輕落實
課堂鏡頭：學期伊始，我按照學生的序號對全班學生進行分組，共分成六大組，目的是營造學生的學習氛圍與競爭氛圍?？墒?，漸漸地，我發現，組長的責任意識在下降，組員的合作意識也慢慢減弱，甚至有時候對學生也起不了約束的作用，小組長也常常因此而煩惱……
分析：全校大多數班級都制訂了規章制度，但經過一段時間以后，每個班的情況都不一樣，制度落實得好的班級，班級的大多數工作都由學生獨立完成，班主任工作很輕松而且班風正、學風濃。而自主管理制度落實不好的班級學生的主觀能動性沒有真正發揮出來，工作責任心不強，班級各項管理考核結果總是落后。這需要班主任思考各項措施的落實問題，如果班主任監督不到位，措施得不到落實，我發現尷尬可謂大矣！
三、重說教輕傾聽
課堂鏡頭：在翻閱學生的班級隨筆本時，一位小男生的隨筆吸引了我的眼球，他這樣寫道：老師，我們都很尊敬你，可是遠遠見你就很害怕，有時候我不欣賞你的嚴格，你未能走進我們的心理世界。雖然我寫得過份一些，希望你能理解……
分析：可以想象，當時的情景是多么尷尬呀！平時從他們的表面現象看來，學生們似乎個個都在報答班主任，可是，在這個時候，作為一名班主任，我沒有理由不思索自己管理工作的點點滴滴。是方法過于單一，還是說教太多？是太嚴格還是缺乏愛心？當然，當學生犯錯誤時，班主任的批評教育是應該的，可是一味地總是用大話、套話、空話來“講道理”，學生很不愛聽，尤其是七年級學生，他們會對這種一味說教產生逆反心理，經常讓班主任遭遇著尷尬的局面。
造成以上尷尬的原因最后都可以歸結為一個明晰的問題，那就是――班主任工作需要有什么技巧？班級管理有什么竅門？這是一個看似簡單還真不能簡單回答的問題。如果班主任不進行深入的思考，這些尷尬局面還是會出現。在實際工作中，本人嘗試著以下做法，雖然不盡人意，還是設法去尋求突破點。
1、突破?途徑一以定位為根本：重視優秀團隊建設（班干部隊伍≠優秀團隊）
一個好的班集體的建立，光靠班主任的力量是不夠的。班主任要結合班級的實際情況，選擇一批品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生組成一個團隊，根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。班級目標的成功與班級的一批優秀學生有很大關系。實踐證明，班級強大的凝聚力，與這批學生發揮作用是密不可分的。對于一個比較難管理的班級來說，第一團隊的學生要支撐整個班級工作。他們是班級教育活動的帶頭人。這批學生是班級的優秀學生，他們不僅僅是班干部，人數應該遠遠超過班干部的人數。這一批品行相對端正的學生，如果在學習和行規上起到帶頭作用，樂于做事，他們是班級的中堅力量，是正確輿論的實踐者，實行班級制度的示范者。首先，班主任要根據平時的觀察，吸收一批優秀學生加入這一團隊，這個團隊可以漸漸擴大，班主任經常組織他們開會，讓他們互相交流和溝通學習經驗。其次，要規范這批學生的行規。一旦個別學生在行規和學習上波動，班主任就要找他們溝通。同時在團體內部要營造競爭氛圍，促進優秀學生之間的競爭。只有進行競爭，優秀人才隊伍才能創造出更加卓越的價值。我將第一團隊的學生分為三個小組，選好組長，培養學生的團隊意識和競爭意識，使這種競爭成為有序的合理的競爭。
2、突破?途徑二以競爭為目的：落實學習小組制度（被動競爭≠主動挑戰）
在倡導人文關懷的時代背景下，制訂和執行學習小組的管理制度，對班主任來說是極大的挑戰。學習小組是操作靈活，機動性強的一個小集體，在這個小集體內都有一個小組長，負責小組的協調工作，在組長的帶領下，組員都有任務，各個組員在管好自己的同時，也要負責管好其他成員。管理與被管理的結合，提高了每一位學生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到自己的位置，明白哪些事能做，哪些事不能做，知道自己的責任，明白自己的言行會給小組帶來哪些不良的影響。學習小組之間的競爭是很好的班級管理模式。通過管理，各組不斷地進行評比和總結，表揚先進小組，樹立榜樣，使不同層次的學生在思想上和學習上樹立起爭先恐后、奮力拼搏的競爭意識。當然，在學生合作的過程中，是否真正發揮小組之間的合作意識和競爭意識，至關重要。開始階段，我處處留心，對自覺遵守紀律的同學及時表揚，重視學習委員的每日講評，并加以補充小結，哪怕是微小的事情也不能聽之任之，要及時糾正。同時，規章制度的紀律要求對班級所有成員都一視同仁，班干部和一般學生同樣對待，好生和潛能生也同樣對待。起始階段組長偶爾會埋怨學生懶散，紀律意識、學習意識較差，學生的學習習慣不好等等，但是后來，真正落實了各項規章制度后，學生的學習習慣越來越好，班級學生的學習氛圍越來越好，違規的現象也越來越少，學生的競爭意識一天天在增強，原來的被動競爭內化為主動挑戰，他們的學習欲望被激發了，小組合作的目的明確了，競爭氛圍濃了，上進、講文明的風氣就會在班級里悄悄形成了。
3、突破?途徑三以溝通為平臺：走進學生心理世界（嚴格管理≠愛心啟迪）
班主任工作隨筆范文6
【關鍵詞】班主任；工作藝術；愛；尊重；鼓勵；表揚；言傳身教
班主任工作是一項復雜而又周期長的系統教育、管理學生的工作，而班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是戰斗在塑造人類靈魂陣地上最前沿的戰士，是一班之魂。要管理好一個班級，猶如搞好一個系統工程，班主任從任職那天起就要有目的，有計劃地教育管理好學生，讓學生能在德、智、體、美、勞全面發展，可謂任重而道遠。如何出色的完成這項工作，我就從班主任工作的藝術方面淺談一下自己的看法。
一、注重自身素質的提高
一位優秀的班主任，一位工作藝術高超的班主任應該有高尚的品格。教師，作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格--大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格，這必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優秀的班主任，從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己終身的必修課。
二、關愛每一個學生
班主任對學生的愛是順利開展班級工作和教育好每一名學生的重要前提。愛學生既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。班主任要把自己愛的陽光照射在每一名學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。
教師的微笑可以給學生營造一個和諧的學習氣氛。試想一下，假如教師帶著愉快的情緒、良好的教學心理、和顏悅色的表情、儀表優美端莊地走進教室，那么，就會對學生產生很大的感染力。換句話說，微笑是活躍課堂氣氛的劑，教師帶著微笑出現在課堂上，就會在教師和學生之間架起一座情感溝通的橋梁，能夠讓學生在愉快的氣氛中吸取知識和真理的養料；微笑是“最美麗的花朵”，是師生之間情感的“保溫瓶”，它能夠溫暖學生的心靈，表達教師對學生的愛和撫慰。學生在教師的微笑中能夠找到自尊，找到自信，找到人與人之間的平等與友誼，從而消除師生之間的隔閡與距離。
所以，愛學生不一定非要有轟轟烈烈的行為。微笑著面對學生，相信每一位教師都能做到，這“微笑”是春風細雨，吹綠大地，吹進了每一位同學的心中。
作為班主任，要想方設法讓每個學生都感受到你對他的關心。學生最想親近的就是班主任了，特別是年輕的班主任，他們總是有好多心里話想和班主任說，可他們沒機會，沒勇氣。我們可以叫學生寫寫隨筆，但在學生的隨筆后面要留下自己的評語，多給一些激勵性的話語，因為學生最關心的就是老師給我寫了些什么，你寫的東西遠比你和他講道理好的多。
班主任還應該做學生的朋友，只要成為學生的朋友，彼此互相信任，那么一切都好辦多了。我通過各種途徑了解學生的家庭條件、學習情況、興趣愛好等深入熟悉學生，做學生的朋友。
參與學生的活動，和他們打成一片。和學生一起活動，是了解學生，融洽師生關系的主要途徑。在活動的過程中，縮小了師生之間的距離，拉近了彼此的聯系，沒有了上課時的嚴肅認真，只有一起玩的開心，解除了學生對老師的顧忌，讓我們師生之間更容易溝通，更容易取得學生的信任，更容易聽到學生的心聲，更容易和學生成為朋友。
三、多用表揚，激勵學生
有學生在周記里這樣寫道：“做學生，最開心的事情莫過于受到教師的表揚，最不開心的事情是受到教師的批評?！边@就充分說明了表揚對學生的成長尤為重要。前蘇聯著名的教育家馬卡連科說過：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。特別是后進生，要注意創造條件讓他們的優點表現出來，老師欣賞的眼光就像溫暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。
有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，我通過多方打聽了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我趁機表揚了她的優點，并讓她擔任文娛委員。從那以后，可以明顯的感到她學習認真了，工作也很負責，她所編排的節目多次在學校文娛活動中獲得好成績。后來她在周記中告訴我：老師，在遇到你之前，我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到你還這么相信我，還讓我當班干部，是你找回了我的信心，我也決不會讓你失望的。
卡耐基說：“要稱贊最微小的進步，并稱贊每一個進步，這往往是點燃學生的自信之火，給予進步向上之助力?！彼?，教師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，贊賞學生，用放大鏡來關注他們的優點，并公諸于眾，從而激發他們的自尊心和自信心，轉化他的缺點為優點。
四、客觀公正，尊重每一個學生
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的秘密在于尊重學生?！弊鹬貙W生意味著班主任應將學生置于平等地位，尤其是對待“問題學生”，不能總是批評指責，而要善于激發其積極向上的勇氣，幫助其樹立自信心，使其產生內在動力，以達到轉化的目的。作為教師，在每一個學生心目中都有自己的形象，而這個形象的好壞，會直接影響學生對你的態度及自己的學習態度。因此，取得學生的認可對教師以后工作的順利開展及學生的學習至關重要。教師是否能不依照學生的成績，或個人喜好來評判學生的所有行為，能否客觀、公正的對待每一位學生，每一件事直接影響著學生對教師的態度及自己的行事態度。因此，教師對每一位學生都應該一視同仁，采用同一個標準，該表揚時能不因他的學習成績差而吝于表揚；該批評時能不因他的聰明乖巧而免去批評。能做到就事論事，對事不對人，就能取得學生對你管理方面的尊敬和信服。
五、言傳身教
小學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”要求學生做到的，班主任自己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，潛移默化地感染和培養學生的品質。
總之，作為班主任，在教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈，從而建立起相互信任的師生關系，達到情感、思想的交流。這樣，學生才會在“嚴師”面前不產生逆反心理或抵觸情緒，才能使“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，才能使班主任工作更順利的開展。
“只有當過班主任的老師才會真正領會到當老師的酸甜苦辣?！笔前?，班主任的工作是繁瑣的，卻也是最有成就感的。幾十位同學就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我正在耐心而努力地去磨制這樣的鑰匙……
參考文獻：
[1]張廷權.21世紀班主任工作案例.杭州出版社
[2]林冬桂.班級教育的理論與方法.上海教育出版社
[3]柳青秀.班級教育管理藝術.中國文史出版社，2008年版
