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輔導員工作職責范文1
隨著社會的發展，大學生的思想素質受到廣泛關注，高校輔導員必須要重視自身思想政治教育職責，保證能夠根據大學生的發展需求制定思想政治教育方案，在優化大學生思想體系的同時，全面提高大學生的道德品質，使其向著更好的方向發展。
一、高校思想政治教育輔導員工作職責重要性
在高校思想政治教育過程中，輔導員的工作職責是較為重要的，對于大學生的綜合素質發展而言，高校輔導員必須要重視自身思想政治教育職責，確保能夠更好的實施思想政治教育工作。具體中要想表現為以下幾點：
首先，在高校輔導員實施思想政治教育工作的過程中，可以為大學生樹立正確的人生觀與價值觀。主要因為高校輔導員在對大學生進行思想政治教育的時候，能夠及時發現大學生在人生觀與價值觀中的問題，并且采取有效措施引導大學生積極學習思想政治知識，使得大學生能夠根據自身不足之處全面反思，進而形成健康的發展體系，樹立正確的人生觀與價值觀。
其次，高校輔導員在實施思想政治教育工作的過程中，可以為大學生講解道德知識，使其受到道德規范，在一定程度上，能夠提高大學生的思想素質，同時，高校輔導員還會準確的把握大學生思想動態，逐步對其進行精神指導，使得大學生在思想素質提升的過程中，能夠得到正確的指引，進而形成良好的思想政治教學機制。
再次，高校輔導員對大學生進行思想政治教育，可以引導大學生向著敬業化的方向發展。主要因為大學生在畢業之后就會面臨就業問題，輔導員實施思想政治教育工作是為了能夠提高學生的道德品質，使其形成良好的職業道德理念，在一定程度上，可以幫助大學生形成敬業理念，使其在日后工作中盡職盡責，進而發揮高校思想政治教育作用[1]。
最后，高校輔導員在實施思想政治教育工作之后，可以結合大學生的心理特征制定良好的指導方案，主要因為大學生的心理特征較為獨特，并且性格上存在顯著差異，高校輔導員在對其進行思想政治教育的過程中，可以積極引導大學生形成正確的思想觀念，規避大學生的心理問題，同時，高校輔導員還會培養大學生解決問題的能力，使其在生活或是學習中遇到問題的時候，都會以積極心態面對問題，不會出現影響其實際發展的后果，進而優化大學生的發展體系，使其向著更好的方向發展[2]。
由上述可知，高校輔導員在思想政治教育中的職責對于大學生綜合素質發展而言產生直接影響，高校輔導員教師必須要重視自身思想政治教育職責，確保能夠利用科學的教育方式提高大學生的綜合素質，使其成為社會需要的人才[3]。
二、高校思想政治教育輔導員職責分析
在高校思想政治教育過程中，輔導員職責分析是輔導員正視自身工作的依托，只有全面認識自身職責，才能切實提高輔導員思想政治教育效率，進而增強大學生的思想道德素養，使其向著更好的方向發展。高校輔導員思想政治教育職責包括以下幾點：
（一）引導大學生形成正確觀念
當前，多數大學生在實際發展過程中，心理問題較為明顯，主要因為大學生還沒有形成正確觀念，不能以積極、樂觀的態度面對生活，在一定程度上，會對其發展造成較為不利的影響?；诖耍咝Ｋ枷胝谓逃o導員職責中必須要包括"引導學生樹立正確價值觀"，一方面，高校輔導員要引導大學生樹立正確的愛情觀，輔導員必須要對大學生講解不正當感情交流平臺的危害，并且為學生闡述一些積極的戀愛故事，使得學生在教師熏染之下，形成良好的戀愛觀念，避免受到現代化網絡環境的不利影響。另一方面，輔導員要引導大學生樹立正確的就業觀，確保大學生能夠正視自身能力，根據自身實際情況明確就業方向，在一定程度上，可以有效提高學生的就業效率，避免因為學生的錯誤觀念影響其就業情況，使其向著更好的方向發展[4]。
（一）輔導員工作職責的時效性
在當前的教育形式下，很多高校輔導員在思想政治教育工作之外，還兼顧著其他高校工作，不能全身心的投入到思想政治教育工作中，無法根據大學生的實際情況制定完善的思想政治方案，導致輔導員無法履行思想政治教育職責，對其造成較為不利的影響?；诖?，高校輔導員必須要重視自身思想政治教育職責，確保能夠全面分析自身在大學生思想政治教育工作中的不足之處，并采取有效措施彌補不足，投入一定的精力與時間，確保能夠根據大學生的思想素質發展需求設置教學方案，進而提高自身工作職責的時效性，進而優化高校思想政治教育體系[5]。
（三）增強高校思想政治教育的創造性
高校思想政治教育輔導員的職責就是要增強思想政治教育的創造性，保證能夠轉變傳統思想政治教學觀念，打破傳統教學觀念的局限性，將自身原來的管理角色改變為服務角色，在培養學生思想素養的基礎上，與學生平等交流，進而達到良好的教學效果。同時，高校輔導員在思想政治教育期間，還要走進學生的內心世界，提高學生對輔導員的信任程度，并且及時解決大學生在生活以及學習中出現的問題，進而增強思想政治教育工作的創造性，使其向著更好的方向發展。
（四）合理利用高校思想政治教育資源
高校輔導員在實施思想政治教育的過程中，必須要全面利用高校的教育資源，確保能夠提高大學生的綜合素養，進而履行高校思想政治教育職責。一方面，高校輔導員可以利用先進的教學工具對學生進行良好的引導，另一方面，高校輔導員必須要結合學校的要求實施思想教育工作，使得大學生的綜合素質得以提升。
（五）優化大學生的思想道德體系
高校思想政治教育中，輔導員最為重要的工作職責就是優化大學生的思想道德體系，基于此，高校輔導員在實施思想政治教育工作的過程中，必須要重視大學生的專業素養，僅為提高大學生的發展效率。
結語：
高校思想政治教育輔導員工作職責就是根據大學生的實際需求對其進行有效的教育，基于此，高校思想政治教師必須要重視大學生的心理素養以及專業品質，使其在日后發展過程中，能夠形成良好的工作體系，進而提高其發展效率。
參考文獻：
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[3]張程."80后"輔導員對"90后"新生開展入學教育新途徑[J].黑龍江高教研究，2014（4）：82-84.
輔導員工作職責范文2
[關鍵詞] 高校輔導員；現狀分析；對策研究
【中圖分類號】 G64 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-075-1
改革開放以來，隨著高等教育體制改革的全面深化，我國高等教育事業快速發展，學生工作已成為高校工作的一項重要內容。堅持“以學生為本”的工作理念是“以人為本”思想的重要體現，如何做好學生的思想政治教育工作是站在學生工作一線的輔導員必須思考的問題，這其中必然對輔導員的理論水平、工作能力以及知識儲備提出更高的要求。
輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。為認真貫徹落實國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《關于加強輔導員班主任隊伍建設意見》，本文在深入分析當前我國高校輔導員隊伍現狀基礎上，提出可行性對策，以此不斷加強和完善輔導員隊伍建設，推動高校學生工作不斷向前發展。
一、當前輔導員隊伍建設的現狀分析
高校輔導員是大學生思想上的引路人，生活上的指導者，是大學生的良師益友。當前我國高校輔導員隊伍不斷發展壯大，是高校學生工作中一支不可或缺的重要依靠力量。然而，在發展過程中也存在許多問題，主要有以下幾方面：
（一）身份定位模糊，工作職責不清。高校輔導員自設立以來，就存在身份定位模糊的問題。從全國高校的范圍來看，有些高校將輔導員定位為教師系列，有些高校將輔導員定位為管理者系列，還有些高校兩者兼而有之，具有教師和管理人員雙重身份。身份定位模糊的問題嚴重困擾著輔導員個人，阻礙其未來的發展。
此外，輔導員工作上到學生的思想，下到學生的學習生活，只要與學生有關的工作各部門人員首先想到的就是輔導員，無論是教學、安保還是后勤，絕大部分工作都可以安排給輔導員，這就使得輔導員工作量成倍增長，工作壓力大。工作職責不清嚴重影響輔導員日常的工作效率，降低個人工作積極性。
（二）工作任務繁重，責任重大。學生工作是高校工作的核心，除教學工作外，涉及到學生的有關工作，如評獎評優工作、困難資助工作、征兵入伍工作、黨團建設工作、學生組織建設工作等都與輔導員息息相關。只要與學生有關，不管屬不屬于輔導員職責范圍之內的工作，必然離不開輔導員。因此工作量之大可想而知。加之當代大學生多為90后獨生子女居多，在父母的庇護下，無論是從思想上還是生活上都極不成熟，做事易沖動，不考慮后果。一旦出現問題，第一責任人就是輔導員，這就大大增加了輔導員工作的責任，從而要求輔導員要時刻關注學生的一舉一動，確保校園的安全與穩定。
（三）學習研究時間有限、提升空間受限。輔導員平日將大量的時間和精力投入到學生工作當中，特別是從事“雙肩挑”的輔導員，更要一頭兼顧學生工作，一頭兼顧行政工作，用于提升自己能力水平的學習研究時間少之又少。即使有部分時間研究理論，但是由于缺乏專業的培訓和指導，效果并非十分理想。時間和條件等因素的限制，使得輔導員個人的提升空間受到極大的限制，嚴重影響個人積極性。
二、加強輔導員隊伍建設的對策研究
通過上述分析看以看到，當前我國高校輔導員隊伍存在諸多問題，如果得不到及時有效的解決，勢必會影響思想政治工作在高校的順利開展。因此，多措并舉，加強輔導員隊伍建設已刻不容緩。
（一）明確輔導員職業定位，理清工作職責。在2014年教育部頒布的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中，明確了輔導員職業定位，即輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。同時，高校管理者要切實采取措施，推動輔導員向職業化、專業化道路邁進。此外，要理清工作職責，對于不屬于輔導員職責范圍的工作不能強加給輔導員，及時改變所有工作都推給輔導員的現狀。
（二）完善高校輔導員選拔機制，合理分配工作量。要科學合理選撥人才，著重選聘從事思想政治等相關專業且具有輔導員工作經驗的人才。嚴格按照“政治強、業務精、作風正”的標準和要求，將優秀人才補充到輔導員隊伍中。同時要優化資源配置，合理分工，嚴格按照1：200的比例配置輔導員，推動學生工作規范化、系統化、科學化，逐漸減少輔導員工作量。
（三）加強輔導員理論和業務學習，優化激勵機制。高校管理者要通過多種形式，如集中學習、培訓、素質拓展實踐等方式，為輔導員個人發展創造有利空間。鼓勵輔導員積極學習思想政治理論，深入研究，不斷提高自身素質和業務水平。此外，要不斷改進和優化現有激勵機制，對于理論研究深入、工作業績突出的輔導員，學校要給予獎勵并廣泛宣傳，提高個人積極性。
高校輔導員是履行高等學校學生工作職責的專業人員，只有通過多種方式，經過系統的培養和培訓，才能進一步加強高校輔導員隊伍建設，推動高校輔導員隊伍專業化、職業化發展，從而不斷提升大學生思想政治教育的工作質量。
參考文獻：
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輔導員工作職責范文3
關鍵詞：輔導員 隊伍建設 存在的問題 對策
輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的導師和知心朋友。他們工作在大學生教育的第一線，與學生朝夕相處，他們的政治素質、認知能力、管理水平、服務意識、職業道德等對學生的影響非常大，因此，高校要提高管理規范、提高教育教學質量、辦出特色，真正培養出優秀的人才，離不開一支優秀的輔導員隊伍。目前，整個輔導員隊伍的工作積極性不高，很難優質完成輔導員的工作職責。因此，分析目前輔導員隊伍建設中存在的問題，找出建設一支優秀輔導員隊伍的對策已顯得非常重要。
一、 輔導員的工作職責對輔導員能力的要求
教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中對高校輔導員的工作職責進行了明確規定，主要職責就是幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立的堅定信念；培養學生養成良好的道德品質和優良的個性心理，提高精神境界；隨時了解學生，對出現的問題，及時教育和引導，化解矛盾沖突，維護校園安全和穩定；利用好相關資助政策積極幫助經濟困難學生完成學業；做好就業指導服務工作；做好學生骨干培養工作，指導好黨支部和班委建設工作，利用骨干的力量組織開展好學生思想政治教育工作。輔導員的工作已從原來單純的思想政治教育工作，發展到了日常的事務性管理工作、服務性的指導工作和心理疏導工作等，工作內容更豐富，任務更艱巨，對輔導員的能力要求也更高。
作為新時期的高校輔導員，要能勝任當前的輔導員工作，必須具備較高的素質和能力。一個優秀的輔導員應該具備正確的思想意識和科學的思想方法；較強的職業道德和奉獻精神；具有良好的心理素質和意志品質，具備解讀、疏導大學生心理問題的能力；具有相應的認知能力和工作能力（如過硬的專業知識、豐富的文化底蘊、以及分析思維、溝通表達、統籌協調、時間管理、收集和處理信息、集體建設、宣傳動員、危機處理、就業指導、理論研究等能力）。要提高輔導員的整體素質，必須加強輔導員隊伍的建設。
二、 輔導員隊伍建設中存在的問題
目前，輔導員隊伍人員素質參差不齊、流動性大，輔導員的社會地位低，收入與付出不平衡，工作壓力大，晉升困難，很多輔導員都不同程度的有職業倦怠。整個輔導員隊伍的工作積極性不高，在輔導員隊伍建設中存在很多問題。
一是輔導員隊伍的管理機制存在問題，缺乏科學、系統的隊伍規劃。首先是輔導員隊伍的結構不容樂觀：入口不嚴，沒有一個統一的標準；知識結構單一，大多沒經過專業的、系統的訓練，缺乏相關的學生管理工作的理論、技能和經驗；知識儲備不足，理論素養不高，對解答學生的疑惑不能站在理論的高度進行深入分析；隊伍年齡結構不合理，整體偏年輕，經驗不足，流動性大。其次缺乏相應的輔導員培訓機構，有培訓也是專業性和針對性不強，意義不大；再有就是考核評估機制不健全，重結果，輕過程，不透明，不能真正把對輔導員的工作評估與評聘、評獎掛鉤，有種吃大鍋飯的感覺，使得付出與收獲失衡，嚴重打擊了輔導員的工作積極性；另外，晉升空間太窄，職稱困難，感覺到在輔導員崗位上前途渺茫，滿足不了自我發展的需要。
二是整個輔導員隊伍在高校處于一種劣勢地位。社會認可度不高，約有80%的輔導員認為“不受人尊敬，工作在最底層，誰都可以使喚”［1］，在工作對象面前的信任度不高；工作職責范圍不明確，工作時間長，壓力大。近年來，學生事務性工作不僅沒有因改革而減少，反而不斷增加，輔導員的工作面越來越廣，工作量越來越大［2］。常感身心疲憊，甚至產生職業倦?。淮龅?、職稱難評。
三是輔導員隊伍自身的素質不高。一些輔導員政治素養不高，理論性不強，進入輔導員隊伍的動機不純，從思想上很難起到表率作用。輔導員的知識結構和專業背景與所從事的工作差距大，輔導員應具有較全面的綜合知識結構，寬基礎的理論知識是輔導員知識的根基［3］。
三、完善輔導員隊伍建設的對策
要提高輔導員隊伍的整體素質，建設一支優秀的輔導員隊伍，就必須加大對輔導員隊伍的建設，找出完善輔導員隊伍建設的對策。
一是建立嚴格的輔導員準入制度，制定相應的輔導員職業標準，使輔導員職業專業化。通過嚴格的人才選聘制度，保證了輔導員的入口質量；通過輔導員職業的專業化，使只有擁有相關的知識和專業背景的人員才有資格入選，讓人明白輔導員不是人人都能擔任的，從而提高輔導員的社會聲望。
二是為輔導員的自我成長提供機會。成立專門的輔導員培訓學校和開設相應的輔導員專業課程，讓年輕的輔導員能夠通過培訓而迅速成長起來；還可選派優秀的輔導員到高一級學校進行深造；讓輔導員承擔相應的科研任務，為輔導員向專家型方向發展提供條件；設立獨立的輔導員職務晉升機制，拓寬輔導員的晉升空間。通過這些措施，讓他們對自己未來的發展看到希望，激發其工作熱情和工作的成就感，提高他們的社會地位，穩定輔導員隊伍。
三是明確其工作職責和角色定位，嚴格考評，增加激勵措施。對每位輔導員的工作職責進行明確規定，對他們的角色進行明確定位，保證輔導員有更多的精力來教育和引導學生，有時間來繼續學習和提升業務。加大考評力度，對輔導員的績效考核做到公平、公正、透明，針對輔導員工作的特點，不但要考評結果，更要考評過程，把考核結果與輔導員的工資待遇和評聘、晉級掛鉤，實現優勞多得，打破平均。
總之，通過完善相應的輔導員管理機制，采取積極有效的激勵措施，為輔導員提供發展的條件和機會，讓更多優秀的輔導員脫穎而出，確保整個輔導員隊伍的穩定、優質地發展。
參考文獻：
［1］ 周文靜.上海市民辦高校青年輔導員生存狀況調查報告.文教材料(上旬刊).2009
輔導員工作職責范文4
關鍵詞：獨立學院;輔導員；隊伍建設
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0006-01
1.當前獨立學院輔導員隊伍建設的現狀及存在的問題
由于辦學機制和運行機制的特殊性，加上獨立學院辦學時間較短，其輔導員隊伍建設現狀和存在問題既與母體院校有相似之處，又因自身體制帶有差異：
1.1 結構不合理，整體素質偏低。獨立學院成立時間不長，由于體制原因，招聘的輔導員隊伍基本上是應往屆大學本科生或選聘本校優秀畢業生，研究生較少，知識結構相對單一，學歷層次參差不齊，整體呈現學歷低、職稱低、工作經驗匱乏現象。另外，部分獨立學院輔導員隊伍人數偏少，在人員配備上沒有嚴格按照1:200的比例來配備輔導員，很難保證輔導員與學生有充分的交流和溝通。再加上輔導員流動性大，很多大學生四年大學要更換好幾個輔導員，獨立學院中熟悉學生工作的輔導員少之又少。再加上獨立學院特殊的體制，新輔導員上崗后學習進修的機會非常少，整體素質提升很困難。
1.2 輔導員角色定位不明，工作職責過重。輔導員隊伍本應成為大學生思想政治教育的中堅力量，承擔著大學生人生導師的職責，但是當前多數獨立學院對輔導員的角色定位并不明晰。輔導員更多忙于瑣碎的日常事務性工作，扮演著"萬金油"、"勤雜工"、"保姆"的角色，身兼多職，職責寬泛無邊界，臨時性和突發性工作內容繁多，只要是與學生有關的就必然是輔導員的工作。這樣就使得輔導員沒有時間和精力去從事學生的思想政治教育工作，職業意識淡薄，不能積極主動地履行工作職責。
1.3 缺乏合理考評體系，輔導員職業倦怠心理形成。輔導員的工作對象是情感豐富的大學生，工作難度大，內容龐雜，但工作效果很難顯現出來，這樣就使得考評內容難以量化。往往就會出現考評主體單一，憑主觀印象給分，忽略了工作業績、工作態度等，致使考評流于形式，出現"干好干壞一個樣，干多干少一個樣，干與不干一個樣"的局面，造成輔導員對工作缺乏熱情與動力，形成職業倦怠心理。
1.4 待遇偏低，流動過快，輔導員隊伍不穩定。"工作辛苦，生活清苦。"由于受到傳統觀念的影響，許多獨立學院仍然認為輔導員工作具有非職業性和非專業性的特點，在待遇上，輔導員經濟收入明顯低于專職教師，難以調動他們工作積極性、主動性、創造性，也使得輔導員心靈容易受到傷害，職業缺乏歸屬感和安全感。很多輔導員只是把工作作為暫時的過渡性職業，隊伍更換頻繁，人員流動大，人才流失嚴重，隊伍發展缺乏可持續性。
2.獨立學院輔導員隊伍建設的制約因素分析
2.1 經費投入有限。獨立學院作為一種新型辦學實體，國家沒有任何投資，收支幾乎全靠學費，辦學資源特別是經費的嚴重短缺是制約獨立學院發展的瓶頸。特別是當前獨立學院處于辦學初級階段，經費支出大多數投到了基礎設施建設和日常公辦開支上，為了節約成本，對教師隊伍和輔導員隊伍經費投入少之又少，能省則省。這樣就使得輔導員待遇無法改善，更談不上整體輔導員隊伍素質的提升。
2.2 管理和制度上的原因。獨立學院自身的性質決定了獨立學院的輔導員缺乏歸屬感和主人翁意識。和母體院校相比，獨立學院的輔導員在人事制度、管理使用、培養考核、職稱評定方面都有差異。尤其是在職稱評定等事關輔導員切身利益和個人發展的重大問題上，許多獨立學院目前尚無明確的制度規定。另外現有的職稱評定條件和政策都向一線教學人員傾斜，輔導員要在做好繁瑣的學生工作同時完成同等的教學科研工作量是很困難的，這本身就增加了輔導員在職稱評定和職務晉升的難度。
3.加強獨立學院輔導員隊伍建設的思考
3.1 加大人才引進力度，優化輔導員隊伍結構。完善專業結構、學歷結構、職稱結構，確保輔導員隊伍的質量。堅持專兼職輔導員相結合建設高校輔導員隊伍是高校學生德育工作幾十年的實踐經驗。學習和借鑒這一成功經驗無疑是獨立學院加強輔導員隊伍建設的一條捷徑。在引進人才的同時，加強對輔導員進行相關專業的技能培訓，如大學生職業生涯規劃指導、心理健康咨詢等等，同時在教師隊伍中選拔一些有經驗的教師擔任兼職輔導員，另外，可返聘在其他高校有豐富思想政治工作經驗的離退休干部從事輔導員工作，以老帶新，幫助新輔導員盡快成長。采取多種有力措施，優化配置輔導員資源，提升輔導員整體素質結構。
3.2 明確職責，提升輔導員專業化程度。獨立學院要想真正發揮輔導員的教育管理職能，必須明確輔導員的工作職責，盡可能創造條件，將輔導員從繁瑣的事務性工作中解脫出來，以確保每一位輔導員都有充足的時間和精力從事學生教育和管理工作。
3.3 建立健全輔導員培訓機制。要加強獨立學院輔導員隊伍培養，增加輔導員專業化培訓，要充分利用母體院校的師資優勢，創造條件組織輔導員到母體院校向優秀輔導員老師學習，同時，也可經常性地邀請母體院?；蛐值茉盒炐爿o導員到校培訓、講座。以人為本，提高待遇，穩定輔導員隊伍。
獨立學院應充分利用體制和機制的靈活性，建立崗位責任制，實行獎懲分明的激勵制度，將輔導員的薪酬與工作業績掛鉤。同時，創造良好的發展預期和晉升機制，在職稱評定上，要區別對待一線教學科研人員與輔導員，適當降低輔導員教學與科研要求。同時，對于那些政治素質較高、業務能力較強的輔導員提供有限晉升和進修的機會，消除職業倦怠，變壓力為動力，增強歸屬感和使命感。這樣，才能建設一支專兼結合、面向職業化、專業化發展的輔導員隊伍。
參考文獻：
輔導員工作職責范文5
【關鍵詞】高職院校；輔導員；專業化；職業化
1.高職院校輔導員隊伍建設存在的問題
1.1輔導員比例配置不足
隨著我國高職教育進入一個加速發展的時期，學校連年擴招，學生數量大幅度增加，而輔導員隊伍卻沒有得到壯大。按照教育育部1:200的輔導員與學生人數配備標準，許多高職院校專職輔導員配備不足。還有個別高職院校仍在采用班主任制度，沒有專職輔導員。
1.2輔導員專業化程度不高
輔導員工作主要是對學生進行思想政治教育，輔導員不僅是德育教師，大學生思想政治教育的骨干力量，而且還是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友[1]。這就要求他們對思想教育觀念有深刻的認識和準確的把握，同時還應具備相應的教育學、心理學、管理學等學科的知識。但目前高職院校絕大多數輔導員是本科各專業畢業生，多數來自非思想政治教育專業，缺乏科學管理理論、心理咨詢方面的知識和思想政治教育專業技能，以及實際管理經驗。在日常工作中，主要依靠自身經驗及一些淺顯理論，缺少系統的專業培訓，專業水平亟待提高。
1.3輔導員職責不清、定位不明
《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出，“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者[2]?！倍蠖鄶递o導員職責尚不明晰，角色定位模糊。輔導員既是任課教師，又是學生管理者，同時還要承擔行政工作。一些學校形成了“只要是學生的事，都與輔導員有關”的觀念，工作紛繁復雜，輔導員要應付不同部門的工作，負責學生的日常管理、活動開展、各項評比等。過多的事務性工作，讓輔導員難以有更多的時間和精力投入到學生的思想政治教育工作中。對輔導員自身來講，往往工作成效不顯著，欠缺自我滿足感，缺乏職業認同感，也忽略自身理論的提升。
1.4輔導員隊伍不穩定
思想政治教育工作需要有一支穩定的思想政治工作隊伍，但目前我國高職院校輔導員隊伍大都不穩定。由于大多數學校對輔導員的重視程度不夠，致使輔導員隊伍的發展方向不明確，缺乏長遠的規劃，職業前景不明晰。另外工作內容瑣碎，難出成績，輔導員的自我認同度低。加之目前沒有專門的輔導員職稱體系，輔導員在評定職稱、科研成果、深造進修等方面面臨很大的壓力，導致在輔導員隊伍把輔導員崗位當作“跳板”用以過渡的較多，有意愿長期從事思想政治教育工作的較少。這種情緒嚴重影響了輔導員隊伍建設，更不利于思政工作的長遠發展和穩步提高。
1.5輔導員管理機制不完善
完善的管理機制是高職院校輔導員隊伍建設的重要保證。但目前很多高職院校還未建立輔導員管理機制，缺乏合理有效的管理制度，同時也缺乏科學、嚴格的業績考評機制和完善的激勵機制，難以實現績效考核，導致輔導員在定位、評價、考核等方面的不合理，嚴重影響了輔導員的工作積極性和熱情。一定程度上還會出現“干與不干都一樣、干多干少都一樣、干好干壞都一樣”的現象[3]。此外，在現有的模式下，輔導員往往與多個部門有工作聯系，如：學工部、團委、教務處、招生處、就業處、財務處、后勤部等，工作中時常發生時間沖突、內容重疊等情況，增加了輔導員的壓力，降低了工作效率。
2.新時期輔導員隊伍建設的幾點對策
2.1配備足夠的輔導員
配備足夠的輔導員，是做好學生工作的前提。高職院校應按照《普通高校輔導員隊伍建設規定》精神，建立人數充足的輔導員隊伍。也可根據實際情況，采用專兼職相結合的聘用模式，在聘任專職輔導員的基礎上，選聘一批責任心重、業務能力強的任課教師及行政人員擔任兼職輔導員，以完善輔導員隊伍建設。
2.2科學定位，明確輔導員的工作職責
高職院校應該對輔導員進行科學明確的定位，提高對輔導員隊伍建設重要性和緊迫性的認識，明確輔導員的工作職責。輔導員的科學定位應是教育者、管理者和服務者[4]。其工作職責包括學生的思想政治教育工作、日常管理及服務工作等，而不是純粹的事務性工作。因此必須把輔導員從繁雜的事務性工作中解脫出來，明確輔導員與各職能部門的工作職責，避免權責不清，受多方管理而導致的效率不高，定位不明而造成的工作積極性不高的狀況，更好地發揮其思政育人的職能，提高輔導員的工作成效，促進輔導員隊伍的良性發展。
2.3提高輔導員隊伍的專業化程度
高職院校輔導員隊伍的專業化程度，是學生工作穩步提升的關鍵。輔導員隊伍專業化建設，可以通過以下幾個方面得以提高：①設立輔導員專業學科，培養一批既能對學生進行思想政治教育，還能為學生提供學習方法、職業規劃、心理咨詢等服務的專業人才；②加強對在崗輔導員的培訓和專業強化，提高輔導員的專業認同感；③支持輔導員攻讀相關學位和業務進修，使其能夠按照輔導員專業方向不斷提高自我、發展自我、完善自我；④鼓勵輔導員積極參與“兩課”教學，與時俱進，提升自身政治修養。輔導員隊伍專業化程度的提高，不但能夠保持隊伍的穩定，還能促進輔導員隊伍整體素質的提升，增強隊伍戰斗力，成為學生思想政治教育工作的生力軍。
2.4實現輔導員隊伍的職業化發展
高職院校輔導員隊伍職業化發展是促進輔導員工作科學化的重要保證，是提高輔導員工作積極性的關鍵。為實現輔導員隊伍職業化發展，一是制定、下發加強輔導員隊伍建設的相關文件，統領輔導員隊伍職業化建設，增強從事輔導員工作的職業歸屬感。二是定期評選優秀輔導員、選拔輔導員名師和年度人物，對從事三十年輔導員工作的同志進行表彰獎勵，增強從事輔導員工作的榮譽感和自豪感[5]。三是提供政策保障。鼓勵輔導員參評教師職稱，進一步完善思想政治教育工作人員專業職稱評聘辦法，充分考慮到輔導員隊伍工作實踐性、事務性工作多和任務繁重等工作特點和實際，建立一套行之有效的職稱申報體系和評聘辦法，將輔導員隊伍的職稱評聘單獨作為一個系列，納入學校職稱的評聘制度[6]。以政策為導向，推動輔導員隊伍職業化建設。四是組織開展講座學習，加強交流，提高輔導員的業務水平。五是提供專項經費，用于輔導員團體培訓、外出學習、觀摩等，保障輔導員隊伍職業化建設各項工作的開展。六是每月發放輔導員專項補貼，為輔導員日常工作提供支持保障。從而提高輔導員的職業歸屬感和滿意度，把輔導員工作當成個人事業去發展，納入自身職業生涯規劃，實現輔導員隊伍的職業化發展。
2.5完善輔導員隊伍的制度化管理
完善的管理制度是高職院校輔導員隊伍建設的重要內容之一，直接影響到整個輔導員隊伍的穩定，同時也影響到高職院校學生思想政治教育工作的發展。高職院校要根據實際情況，制定并及時調整、規范各項管理制度，以保障輔導員隊伍的良性發展，做到有章可循，管理規范。（1）建立選聘機制：選拔優秀畢業生充實輔導員隊伍，嚴格聘用晉升標準，堅持公開、公平、公正的原則，建立 “政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的輔導員隊伍；（2）規范考評機制：制定符合工作實際、具有科學性和可操作性的考核標準，把考核結果作為輔導員的薪酬、福利、評優、職稱評定、職務晉升的重要依據；（3）完善保障機制：完善輔導員的相關待遇，提供良好的工作環境和生活條件，適當提高輔導員薪金比例，設立專項津貼等；（4）加強培訓機制：積極創造條件，組織輔導員參加社會實踐、觀摩交流等，不斷提高解決實際問題的能力。進而保證輔導員隊伍的制度化建設，充分調動輔導員的工作積極性和主動性，保證隊伍的長期穩定。
【參考文獻】
［1］劉筱彤.對高校輔導員隊伍建設中存在問題的思考[J].中國科教創新導刊,2008(3):200．
［2］教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[N].中國青年報,2006,08,01．
［3］蘇釗,焦嬌.淺談高職院校輔導員隊伍建設[J].文化教育,2011(4):116．
［4］李嵐.我國高校輔導員隊伍建設面臨的障礙及對策思考[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版),2009,7(4):96.
輔導員工作職責范文6
關鍵詞：輔導員；隊伍建設；高等學校；大學生
1.高校輔導員隊伍的現狀
（1）缺乏職業認可，隊伍不穩定?，F階段，不少輔導員認為自己是孩子王，是學生的高級保姆，整天跟學生打交道，沒有發展機會，因此對輔導員工作的未來前景充滿迷茫，缺乏對輔導員職業的認可。加之輔導員工作繁瑣，工資待遇較低，造成自愿擔任輔導員的人員不多；有的人從事輔導員工作， 完全是退而求其次的結果；部分輔導員把輔導員崗位當做階段性、臨時性、過渡性的工作，當做一個跳板，在輔導員崗位上干上1～2年后便紛紛離崗，造成輔導員隊伍出現流動性大、不穩定的情況。
（2）隊伍結構不合理，工作能力有所欠缺。相關調查顯示，輔導員隊伍基本由中青年教師構成，隊伍趨于高度年輕化，沒有形成一個合理的專業梯隊。大部分是剛畢業的大學生和研究生，參加工作時間短，工作經驗不足，人生閱歷淺，在大學生生活、學習、人際交網、職業規劃和心理疏導等各方面指導經驗不足，基本處于 “做中學”狀態。另外，從專業結構看，思想政治教育或管理專業方面的人才不多，只有少部分具有思想政治教育專業背景，沒有經過系統的理論學習，工作缺乏理論指導。
（3）工作職責不明確，存在兼職現象。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。但是大學生管理事務相當繁雜，哪些該管，哪些不該管，是管思想還是管行為，還是對大學生的各項事務實施全方位、全過程的管理，這都沒有明確的規定。
另外，大部分學校輔導員存在兼職現象。大多數輔導員都是留校的本科生或部分研究生，他們中絕大部分人都不是專門從事思想德育或管理專業，不僅擔任輔導員工作，并且要承擔一部分授課任務，面臨管理和教學的雙重壓力。
2.高校輔導員隊伍建設的對策
（1）加強宣傳和教育，完善輔導員隊伍長效機制建設。加強宣傳和教育工作，使全社會對輔導員有一個全面正確的認識，明確輔導員是學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份；要讓每一位輔導員認識到高校學生思想教育管理工作是一項很崇高、神圣的工作，是了不起的事業，以強化自身對輔導員工作的認同感，從而吸引優秀人才全心全意投入到輔導員工作中來。
（2）優化隊伍配置，改善年齡結構和專業結構。在輔導員的配置上，應強調合理的隊伍結構。首先是年齡結構要合理。在招聘輔導員時，充分考慮輔導員隊伍的年齡結構，努力改善各年齡層次的占比，使得輔導員隊伍建設得到長期可持續發展。其次，專業結構要合理，雖然不能要求所有的輔導員都是思想政治教育專業畢業生，但是每個學院、系部都應該配置一定數量的思想政治教育專業輔導員，以加強對學生的思想政治教育。最后，注重輔導員隊伍的培訓，提高輔導員的專業素養。要采取多種形式對不同層次的輔導員進行不同層次、不同水平的培訓，把輔導員在崗培訓工作納入學校干部培訓體系中，同時引導輔導員通過自學和網絡學習培訓等形式，不斷提升自身的管理水平和能力。 （3）明確工作職責，努力打造專職輔導員隊伍。高校應該用制度明確輔導員的具體工作職責，準確把握輔導員工作定位。把握輔導員的工作重點是在一線圍繞學生安全穩定和成長成才，開展具體的思想政治教育和管理服務工作，避免在工作中隨意擴大輔導員的工作范圍，確保輔導員的工作效果。
輔導員隊伍是目前學生政治思想工作的主力軍，在高校人才培養和穩定發展中發揮了積極的、不可替代的作用。社會在轉型的過程中，帶來了前所未有的文化碰撞，歷史與現實、傳統與現代、本土文化與西方文明多重因素交織在一起，這可能導致大學生在政治信仰、理想信念、價值取向等方面出現迷茫和模糊現象。因此，要重視輔導員隊伍建設，提高輔導員的綜合素質，激發其工作積極性、主動性、創造性，加強學生政治思想工作，為培養社會主義事業建設者和接班人而努力。
參考文獻：
