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高一地理必修一知識點總結范文1
高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環境中的物質運動與能量交換(巖石圈、大氣運動與天氣氣候、水循環與洋流)、自然地理環境的整體性與差異性、自然環境與人類活動等，這部分內容偏重于理解那么接下來給大家分享一些關于高一地理快速提分技巧，希望對大家有所幫助。
高一地理快速提分技巧一、多看高中地理地圖
高中地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
二、培養對地理學科的興趣
地理學是一門既古老又現代的科學，是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，是內容豐富，綜合性、實用性很強的學科。通過本課同學們知道了為何“上知天文，下曉地理”常形容一個人知識淵博，了解了每天的天氣預報，電視新聞，出行旅游，高考報志愿都需要地理知識，從傳統英國紳士的標志：禮帽加雨傘反映當地的氣候，由此推導氣候原因主要受西風的影響，可探知英國的高級住宅一般選在城市的西邊。再引出湛江買房哪里的風水好等等，同學們學習地理的興趣大增，饒有興趣地學習生活中有用的高中地理會倍感輕松愉快。
三、及時復習高中地理知識點
高中地理必修有三本書，必修1是自然地理，學習難度最大，它和物理、化學、數學聯系密切，應用理科的學習方法來學。必修2人文地理和必修3區域地理，學習難度大大降低，但記憶內容多，強調會應用原理來解決實際問題，考試要拿高分不容易。無論學那本書，當天上完地理課，就要充分利用零碎的時間(午休或晚休前后)，馬上復習，可以躺在床上，默想課堂學了幾個大的要點，每個大要點包含幾個小點，想不起來的可翻開書本看看;也可以幾個同學一問一答復習，這樣可以節省時間，又可防止遺忘。如時間充分時，就應先看書，然后做作業或練習。練習應先做，后對答案，找出錯誤的地方，這樣效果會更好。一周后，再作小結。學完一章，將本章書歸納總結，構建它的知識框架。這個復習過程，發現問題，及時解決，可跟同學討論，或請教老師，不要“積少成多”等到考試一起復習，那樣是學不好地理的。
高一地理復習建議第一：看地圖。要大致了解世界各國的位置。
第二：把地理書看一遍所謂萬變不離其宗。掌握知識點，該記的要記。
第三：高中的地理重在理解。像氣壓、大氣流動等都需要在理解的基礎上才能運用。而高分題往往就是這類題。
第四：做題!養兵千日，用兵一時。要鍛煉自己的知識的掌握程度就同構做題來體現。分析自己的薄弱環節出現在哪里?是知識點沒有掌握，還是對重點知識理解不到位。然后再看書加深記憶或請老師講解你不理解的知識的。各個擊破。
有關地理學習方法推薦1、研讀考綱。
《考試大綱》是命題依據，解讀考試大綱時，除要關注考試范圍，新增內容外，更應該關注題型示例及樣卷。
2、梳理知識。
把原書念薄，地理知識很多，沒有頭緒是不可能考好的。但過多，過細全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識，綱舉目張，才能事半功倍。如自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通;人文地理要“精”，用最簡單的話記住要點。
3、重視地圖，抓住地理的核心。
地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡。而且，從心理學講圖形又比文字好記，可以說是地理學科最好的學習方法。
復習可從地圖入手，把地圖分布，地理規律都落實在地圖上。如：復習中國地理，可看10方面地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產、水能、旅游資源等)、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。此外，適當做一些地理各種考試圖形的練習。如：地理景觀圖、地剖面圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。熟悉這些圖的特點和解法，是考好地理所必備的。
4、辨析概念，做到所問所答。
地理中有很多概念，有些考生不重視，考試時易相混淆而丟分。復習應有意識將一些近似的概念進行比較，真正弄懂其內涵和外延，考試時才不會所答非所問。如地形、地勢、地貌、地質作用、地殼運動、地質構造之間的聯系及差異。
5、掌握原理，講究解題思路。
明確原理，掌握規律，解好地理題就入了門。要認真理解地理重要的原理，規律。答題時不能就事論事，關鍵是掌握解題思路。如：分析區位因素都要從自然、社會經濟，技術方面著手;闡述河流的水文特征，包括水量多少、水位變化、含沙量、結冰期等。
6、適當做題，訓練解題能力。
但題要典型，有一定代表性，可以找一些近幾年的高考真題。但注意千萬不要以做題代替對知識的復習，或過多鉆研難題。在做題后要思考，該題主要考核哪些知識?考查什么能力?明確出題意圖，便可一舉反三，提高能力。
7、關注熱點，了解熱點問題。
高一地理必修一知識點總結范文2
關鍵詞：高中地理； 高臺階
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-025-001
初中以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象和演示入手建立地理概念和規律，學生只要死記住了知識點，就可以拿高分。而進入高中后，高一一開始學習的就是自然地理知識，如人教版必修一教材一上來就是宇宙中的地球，不僅要求學生有基本概念，還要求學生有一定的立體思維能力和讀圖分析能力，并要有一定的數學功底。那如何去解決這個“高臺階”使高一新生順利地跨過高中地理門檻并學好地理呢？教師可以幫助學生增設小臺階。
臺階1.放慢起始教學進度，逐步加快教學節奏
剛剛我們已經提及了，必修一地理的學習，一開始就是整個地理學習過程中的最難的部分，所以在高一地理教學過程中必須把握分寸，以低起點、小步子、多訓練、分層次的教學方法，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，分解教學過程，分散難點。讓學生在自己已有的水平上，通過努力能夠理解和掌握知識。在速度上，放慢起始進度，逐漸加快教學節奏；在知識導入上，多與交際運用相結合；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸活課本；在知識難點的講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要的總結及舉例說明。如我們在講《地球運動》這一節時，光新課就講了六個課時，三周的時間，節奏特別慢，但是我覺得在這一節放慢節奏絕對有必要，因為是剛開始，內容又特別難，到后面必須2、3的學習時可加快節奏，因為必修2、3以人文地理為主。
臺階2.充分發揮地理教師的個人魅力，提高學生學習地理的情商
大家都知道，有時候學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該任課教師。地理教師由于專業的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。地理教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。例如，運用高超、精湛的教學技術，幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”、“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖；恰當的肢體語言等方面展現地理教師的個人魅力。在這一點上，我個人就是一個很好的例子。我高中的班主任就是一個地理老師，他知識淵博、為人風趣，上課通常都不帶課本，一只粉筆可以解決任何事情，不到一分鐘的時間，一幅精美的世界地圖就呈現在我們面前了。我們佩服的是五體投地，從而時不時的就拿地圖照著畫，在他的耳濡目染之下，到高二時我們班每一個人都能畫出一幅簡單的地圖，同時還知道每個國家的位置。在班主任的組織下，還舉行過畫地圖比賽。正因為我們班主任的個人魅力，當時我們班每一個人都樂于去學地理，主動去學地理，最終很多人大學還報了地理這一專業。
臺階3.克服性別障礙
在跨越“臺階”的過程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中有不少是女生。理科是女生弱項的輿論和事例常壓得女生不敢放膽去學習偏理科的地理，造成心理負擔，使學習信心不足。多年的教學經歷中也確實發現女生學好地理的信心明顯低于男生，學習的勁頭也不如男生，對自己不敢高要求，做題時，也不如男生靈活?？茖W研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異。但這些差異主要不是表現在水平上，而是特色上的不同。男生在抽象、理解思維方面較強；女生在形象、機械思維方面較強，在高中偏向邏輯推理的學習中，女生喜歡記憶的方法已不適用了，從而在成績上出現退步現象，但特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開始的適應程度的不同，使有的女生心理上產生障礙，缺乏信心，畏縮不前。因此，我們應多給女生充分的鼓勵，樹立自信心，消除過重的心理壓力，采用各種形式或途徑，進行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。
臺階4.培養學生圖文分析的能力
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。這就要求我們加強學生讀圖能力的培養。為此，老師應適時提出一些能激發同學閱讀地圖興趣的問題或者認真設計地理略圖，提高地理教學效果[1]。如我在講解必修一第二章第2節里關于亞洲季風的時候，學生容易混淆，我就用圖示法加強記憶：“之”字型圖式識記。圖中“之”字的“橫”部表示東亞地區，“撇”部表示南亞地區，箭頭表示風向。這樣就能既快又好的掌握這一部分知識，學生也不再感到煩難而不可捉摸。[2]
臺階5.降低“教”的“營養感”，增強學生“學”的“饑餓感”
在地理的教學過程中，學生是學習的主人，教師是地理學習的組織者。因此，不要把主次顛倒，教師只是幫助學生認真地組織好材料，引導他們在交際活動中學，在主動中發展，在合作中增強，在運用語言的過程中創新，逐漸步入“教”與“學”互促互動，使嚴肅的課堂蕩起活躍友好的氛圍。如我在講地形對聚落的影響時，就給學生一個地形圖，要求學生選擇地形給自己造一幢房子，并說明你選這作為自己家的原因；講地形對交通影響的時候，我就給學生一張地形圖，地圖上標出三條公里代表三種方案，要求學生選擇一條自己認為最為合理的線路，并加以分析。這樣，使學生主動進入學習的情境，變被動為主動，增強了學習活動的有效性和針對性。
參考文獻：
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[關鍵詞]高中地理教學自主學習能力
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340113
受高考指揮棒的影響，當前的高中地理教學仍然存在著許多與新課標要求不相符的現象，比如：教師主宰著課堂教學活動，學生被動地接受教師的灌輸，主體性得不到發揮；大部分學生缺乏獨立思考和自我表現的意識，學習興趣較低；學生的學圍繞著教師的教，教師的教代替了學生的學。在這樣的課堂上，雖然學生學習了知識，但是他們的主體性沒有被挖掘出來，缺乏自主學習意識，不敢提問、不善于思考，既沒有掌握有效的學習方法，也難以提高自己的學習能力。因此，在高中地理教學中，教師應當遵循新課標的要求，把培養學生的自主學習能力滲透到教學活動中，激發學生的主體意識，使他們積極投入到對新知識的學習和探索中。
一、引導學生做好課前預習，培養獨立學習的習慣
古語云：“凡事預則立，不預則廢?！蓖ㄟ^課前預習，學生能夠對所要學習的內容有基本的認知，如哪些內容比較簡單，通過自學便可掌握，哪些內容是學習難點，需要在課堂上認真聽講，等等。高中階段的課程較多，面對高考的壓力，學生必須要提高聽課效率，預習的重要性自然不言而喻。課前預習是學生自主學習意識的體現，即學生在學習新內容之前，根據教師提出的預習要求或預習提綱，自主地學習新的知識，以便在課堂學習中更有目的，更有側重。在高中地理教學中培養學生的自主學習能力，教師應當挖掘和發揮課前預習的作用，可以通過設計預習提綱來引導學生提前預習新內容，逐步培養他們獨立學習的習慣。比如，在教學高一地理必修一中《大氣的水平運動》這一節內容之前，為了讓學生的預習更有效，教師可以為學生提供一個預習提綱，引導他們提前學習新知識：
1.大氣水平運動的直接原因和根本原因分別是什么？
2.水平氣壓梯度力對風速、風向有什么影響？
3.高空的風向是怎樣的？受哪些力的影響？
4.近地面的風向是怎樣的？與高空的風向有何不同？造成這種差異的原因是什么？
5.試著繪制出北半球在氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用下的風的示意圖。
學生在預習提綱的帶領下，帶著問題有目的地去看書、讀圖，對將要學習的內容有了基本認知，同時提高了預習的自覺性和積極性，培養了自主學習能力。
二、及時引導學生梳理知識，為自主學習奠定基礎
學習的樂趣不在于結果，而在于享受過程，學生只有參與了探索知識的過程，才能體會到成功的喜悅，才能領略到未知世界的奧秘，才能享受到學習的樂趣。高中階段的地理學科知識點很多，而且很多知識比較抽象，學生記憶起來有一定的難度。為了避免學生混淆或者遺漏某些知識點，教師可以根據高中地理知識邏輯性、規律性較強的特點，引導學生及時對所學知識點進行梳理、歸納、總結，將它們整理為相互聯系的知識結構，這樣學生理解和記憶起來就更加方便，而且學生親自參與總結規律、梳理知識的過程，對自己的勞動成果會記憶深刻，同時培養了他們的自主學習能力。比如，高中地理課本中有很多關于“規律”的知識點，包括正午太陽高度角的緯度分布規律、氣候類型分布規律、降水變化的規律、季節變化的規律、工農業生產布局的規律，等等。這些規律雖然包含了很多知識點，但是如果教師能夠及時引導學生總結這些規律的特點，了解各個現象的成因，梳理好各個知識點間的縱橫關系，學生就能夠形成自己的一套學習方法。
三、開展實踐活動，培養學生自主學習能力
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一、高、初中使用教材的差異
2000―2008年，浙江省與全國其他一些省區一起參加全國統一高考，統一使用考試中心的試卷，其他省區初中有兩年比較正規的區域地理教學，而浙江省使用綜合教材《歷史與社會》和《科學》，其中涉及區域地理的教學內容大約是一年左右。
教材的差異牽涉教師的差異和教法的差異。初中歷史與社會課由歷史、政治、地理等專業教師實施教學，因為各專業教育思想的差異性，歷史與社會課的教法不一樣，非地理專業教師在實施教學過程中缺乏地理“區域性”意識。再加上地球與經緯度等相關“定位”知識教學、能力培養是由科學課程來完成的，區域地理學習中需要的基本空間概念及方法很難在科學課程中真正落實。
二、考試指揮棒沒有用好
毋庸置疑，考試是我們現實社會最重要的評價方式。學生學得好不好，考一考就知道，初中歷史與社會課在地理部分結業階段沒有比較正規的考試，有許多內容因為不考就不教了（至少杭州市區是這樣的）。區域地理教學處于弱勢狀態，學生沒有基本地理概念，沒有練好讀圖、用圖的“童子功”。
2009年6月的高考，浙江省開始使用自己命題的文科綜合試卷，在浙江省教育廳出臺的《考試大綱》中關于考試范圍有關區域地理內容的要求是這樣闡述的：“……以及浙江省義務教育中地球與地圖、中國地理、世界地理的有關內容?！币源恕犊荚嚧缶V》為準，浙江省文科綜合考試中區域地理的要求會下降，會顧及浙江省初中階段區域地理教學知識、能力薄弱的客觀現實。但實際情況是，浙江省自己出的文科綜合卷考了較多的區域地理內容，有些內容還屬于識記地圖層次的考題。
例1：2010年高考第5題（圖略）
甲、乙、丙、丁的主要經濟作物依次是
A.茶葉、咖啡、棉花、橡膠
B.甘蔗、棉花、柑橘、葡萄
C.棉花、黃麻、香蕉、可可
D.花生、大豆、茶葉、棉花
例2：2013年高考第36題（材料、圖略）
（1）我國新疆棉花產區和美國棉花帶相比，兩者相似的自然條件是 。與美國棉花帶相比，制約我國新疆棉花產區發展的主要農業經濟因素有 、 。
兩個區域具體的棉花生產狀況相比較，這不是考農業！在考查區域地理，需要對新疆棉花產區和美國棉花帶地區環境有深入的了解。
例3：2014年高考第7題（圖略，圖中注有106°和106.5°）
下圖為我國某地沿北緯38.5°所作的地質構造、地貌剖面圖。
7.對圖中四地地質構造成因、地貌外力作用方式敘述正確的是
A.①地斷裂抬升、黃河干流流水侵蝕
B.②地斷裂下沉、黃河干流砂礫洪積
C.③地斷裂下沉、黃河干流泥沙沖積
D.④地斷裂抬升、黃河干流泥沙堆積
該題表面上看是考核必修Ⅰ第二章第二節的內容，但實際上必須明確記住黃河各地位置，才能做出正確判斷，屬于考核區域地理中識記地圖層次的要求。
例4：2014年高考第37題（材料略）
（3）安順和昆明位于準靜止鋒兩側，比較兩地冬季氣候差異，并解釋其原因。
準靜止鋒的概念在2007年湘教版《地理》必修Ⅰ第二章第三節的教材中沒有任何敘述，在2000年以前的人教版《中國地理》及高中課本《地理》中有昆明準靜止鋒內容，這是地形原因形成的準靜止鋒，具有區域特殊性，是深層次考核區域地理。
綜上所列試題，文科綜合中的地理高考還是按照20世紀80年代的課本使用慣性運行著，課程改革及課本更換只是在原有地理知識的基礎上增加了新的內容。在高考指揮棒下，浙江各地區的統考、聯考都加入很多區域地理考試內容，因為高中地理教師們不知道區域地理教學的邊界在哪里。
三、規則制訂者很任性
最近關于2017年高考改革的《浙江省普通高中學科教學指導意見》已經，富有地理學理性特征的必修Ⅰ第一章第三節《地球的運動》從基礎要求中刪除，發展要求中還保留。在必修Ⅲ的學業水平考試及高考選考內容中加入三節“認識大洲、認識地區和認識國家”的區域地理內容，區域地理比例明顯增加，這又是什么信號？浙江省的新高考規則制訂者重視區域地理，高中地理教學重視“地”，而輕視“理”！在試行新高考方案的2013―2014年高一地理教學中，三節“認識大洲、認識地區和認識國家”內容沒有配套的教材，湘教版的必修教材沒有為此作任何改動，浙江省的地理教師們自己編印材料，應對學業水平考試！
四、應對策略
教師之所以有區域地理教學之惑，其實是對新高考和新課改有所期待！希望有明確的區域地理考試綱要及比較正規的區域地理教材等，以便于減輕學生的學習負擔。面對錯綜復雜的狀況，總結前面幾年我們應對高考的經驗和心態，可以有以下應對策略。
（一）系統學習區域地理
系統學習區域地理很有必要，雖然“八股式”的區域地理教學方式常常受到批判，但這是建立地理學科綜合思維的必要方式。一些地理原理在不同地區有不同的表現，需要展開一定的空間加以演繹，這就需要系統地學習區域地理。區域地理教學還教會學生運用地圖擴展知識，這些基礎知識是學生地理思維的邏輯起點。
例如：杭州市2014年二?？荚?7題
（1）七月中下旬，沿318國道驅車進藏途經A、B、C、D四路段時，能看到油菜花盛開的是 、
。
題目的原意是考核在已知A（長江中下游）地區3月油菜花開的情況下推測：由于垂直地帶性變化，在7月青藏高原油菜花才開，結果學生的G分點是他們不知道杭州3月份大片大片開著的黃色花是油菜花！
在區域地理教學中，教師和學生常常忽視農作物的地理分布，如小麥、棉花、油菜等作物的分布，把這些當作識記層面的知識一帶而過。其實我國商品棉基地的南疆、冀中南、長江中下游地區的布局條件是不一樣的，教學過程中需要對中國及世界主要棉花分布區作比較，才能對棉花布局條件作出正確的判斷。地理原理在區域中的表現，通常會因為區域的差異而呈現一定的差異，在不同區域農作物布局的主導因素會有所不同。所以，有些地理知識需要借助于區域進行整合。
這幾年在應對高考過程中，浙江各地都在選用某種版本的區域地理教材，早期的如浙江教育出版社的《區域地理教程》，近年我校使用的山東省地圖出版社的《區域地理》，不同程度彌補初中區域地理教學的欠缺。在新一輪高考中，區域地理可以作為選修課程讓有這種愛好和需要的學生選擇學習。
（二）用好必修課程中的區域地理素材
解讀課程標準及現有的必修教材，都含有豐富的區域地理學習內容，如洋流分布、氣候類型、自然環境差異性等。尤其必修Ⅲ的《課標》中常以“以某區域為例”揭示可持續發展的途徑（見表1分析）。
在必修教材使用過程中，要隨時給學生補充區域地理內容，有些內容的教學不補還不行！如必修Ⅱ第三章第二節《農業區位因素與農業地域類型》，課文活動部分有許多區域農業布局狀況（古巴的甘蔗、天山的冬夏牧場等）讓學生判斷影響因素，這些判斷必須給學生提供區域地理背景，學生才能作出判斷。
（三）借題發揮 有效利用試題資源
自2009年浙江省高考文科綜合卷自己命題以來，第36、37兩道主觀題占據地理卷面分主要部分（56分）。在文綜主觀題中蘊含豐富的區域地理教學內容。浙江省以外的全國各省區卷也基本是這樣的試卷結構，每年全國高考文綜卷有12套之多，這些高考試題經過出題組成員精心打磨，其設問和參考答案都很好，是用于引導學生學習區域地理、訓練學生綜合能力可靠又實在的教學資源。根據需要再借題發揮，延伸拓展某些知識點也是比較方便的。
另外，當年其他地區的統考、聯考卷也是非常好的試題資源，借它山之石，適當選擇，合理訓練。
（四）有序組織好各次高三月考
考試是學習，是一種緊張狀態下的學習，因為緊張，所以考過的題目及涉及的知識點學生往往印象深刻。有序組織各次月考，適當補充區域地理內容，將整個復習內容展開一個基本面，使學生吃透各區域的內容。例如關于中國地理的內容，這次考試考東北地區，下一次就考青藏地區。在考前告知學生：“本次月考……請同學重點關注……?！泵看卧驴加胁煌闹攸c區域。了解統考、聯考已經考過哪些區域，還有哪些區域我們應該要掌握的。
（五）落實整固基礎知識
高一地理必修一知識點總結范文5
關鍵詞： 高考地理 圖表系統 分析判讀
圖形化是地理教材改革的一大特色，在現行各種版本的地理教材中很多地理信息都是通過圖表形式表達的。為了更好地在日常教學中指導提高學生讀圖析表能力，筆者對2009年～2013年安徽高考地理圖表進行統計和總結。
一、高考地理圖表系統的分類
1. 分類依據
本文根據地理圖表結構的相似性和在教學過程中應用方法的相似性，按照現行人教版高中地理必修教材中給出的圖表，以其表現形式和性質加以分類，共分5大類：地理分布圖、地理示意圖、地理統計圖、地理景觀圖、地理數據表格。
2. 圖表系統構成分析
2009年～2013年安徽高考文綜地理部分共35組題，對應35組圖表，平均每年7組題，對應7組圖表，每組圖表則由至少1幅地理圖表組成。統計結果如下：
從安徽高考五年試題圖標系統構成來看有以下特點：
（1）圖表種類比較齊全，除地理景觀圖外其他類型圖表均有出現。
2009年～2013年安徽五年高考地理試卷圖表系統種類構成比較齊全，分布圖、示意圖、統計圖、數據表格均有出現。其中地理分布圖在每年考試中均占較大比重，點狀、線狀、面狀分布圖均有出現，點狀分布圖占33%、線狀分布圖占53%、面狀分布圖占14%；地理統計圖除了2010年外，其他年份均有較高出現頻率，而且以坐標統計圖為主，占到69%；地理示意圖除2013年沒有出現外，其他年份均有出現，但2010年出現較多；地理數據表格在2009年和2010年各出現過一次，其他年份沒有出現；地理景觀圖沒有在安徽五年高考中出現過。
（2）圖表考察各有側重，地理分布圖和地理統計圖是考察重點。
根據每年各類地理圖表出現頻率的高低統計發現，高考每年考察的側重點是不同的，但是地理分布圖和地理統計圖出現頻率最高。地理分布圖在2009年～2013年高考安徽卷中出現頻率每年都很高，每年均是考察重點內容，出現頻率分別是28%、42%、42%、33%、57%，地理統計圖在除2010年以外其他年份的高考安徽卷出現頻率很高，也是每年必考查的內容，分別是42%、14%、42%、33%、42%。
由以上分析可以看出，地理圖表系統在高三地理教學過程中是絕對的重點，而且每種地理圖表的讀取技巧和方法均需要掌握。根據高考試卷分析可知，高考圖表系統復習重點應放在地理分布圖和地理統計圖上。
二、地理圖表的判讀方法
1.地理分布圖的判讀方法
（1）地理分布圖的判讀程序
①讀圖名：認真閱讀，從中提取已知條件；②讀圖例：只有先閱讀圖例，才會提高讀圖的有效性和針對性。③定位置：確定地理事物的位置，包括經緯度位置、海陸位置和相對位置。④總結地理事物的分布規律，聯系題設和所學知識要點提取答題所需信息。
（2）地理分布圖的判讀技巧
① 判讀圖名圖例：圖名信息可能以文字信息標注于圖的下方，還有可能在圖中由具體的圖例進行標識。圖例是對地理事物的形象簡化，是閱讀地圖的鑰匙。這些符號表示的意義常注明在地圖的邊角上。
②區域定位：進行區域定位時應注意圖中給出的經緯網與腦海中的關鍵經緯網進行對比，注意與周邊地區的相對位置，還可以根據典型自然要素特征及特殊地理事物進行定位。
③判讀等值線：很多地理要素的分布狀況在地圖上是以等值線呈現的，等值線圖是高考地理分布圖最常見的一種形式。在判讀等值線的時候，一般要掌握“五讀”，即讀數值范圍和極值、讀疏密程度、讀延伸方向、讀彎曲方向、讀局部小范圍的閉合。
2.地理統計圖的判讀方法
（1）地理坐標圖
①地理坐標統計圖的判讀程序：
讀圖名讀圖例讀坐標讀數據分析數據。
②地理坐標圖判讀技巧
直角坐標圖：在讀取直角坐標圖中地理要素的地理信息時可以借助直尺、三角板畫輔助線，這樣可以比較容易準確地讀取對應的數值。
平面正三角坐標圖：平面正三角坐標圖在判讀時過圖中標出的點，分別沿著三個坐標軸數值增大方向畫出三個箭頭，然后讀出箭頭與三個坐標軸上的數值。平面正三角坐標圖讀取的三個坐標表示地理信息的數值之和為100%。
（2）地理結構圖
①地理結構圖的判讀程序：
細讀圖通過縱向對比和橫向對比認識各個地理事物的發展變化及其在結構上的差異或聯系結合所學知識對地理事物結構特征進行資料綜合分析評價，提出相應對策。
②地理結構圖判讀技巧
圓形結構圖：常見圓形結構圖有扇形統計圖和餅狀統計圖，在讀圖時首先看圖例或者圖中文字說明，了解該圖反映哪些地理項目，然后對這些內容進行“再現”，在大腦中呈現相關知識點，根據讀圖思考每一個圖例或主要圖例對應的地理項目比例大小的排序關系，從而得出統計圖揭示反映的問題，并做出科學的評價。
柱狀結構圖：柱狀圖是采用不同高度或長度的柱表示地理數據大小的圖形，它能直觀表現各種地理事物和現象的差別。分析柱狀結構圖時要注意了解坐標柱的含義，特別出現左右縱坐標時要仔細觀察、辨析、思考各內容之間的聯系，通過對柱的高低進行分析，解釋縱坐標內容隨橫坐標內容的變化，分析原因并提出建議。
高考不僅是對學生基礎知識的考查，更是對學生能力的考查。讀圖析圖能力是地理科目考查的重中之重。在日常教學和練習過程中要重視讀圖能力培養，重視對不同種類圖表的具體問題具體分析，使學生掌握不同類型圖表的判讀方法，為進一步結合題干和所學知識分析問題、解答問題打好基礎。
參考文獻：
[1]劉玉玲. 高一地理教材圖表系統的分析與應用方法研究[D].內蒙古師范大學，2004.
高一地理必修一知識點總結范文6
注重學生學習能力的培養。新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養。以下為大家整理的教師工作情況總結匯報集錦資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
教師工作情況總結匯報一
時間過得很快，一個學期就要結束了，回首這半個學期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。
一、前一階段教學工作的回顧
1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。
2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節“地球的運動”、第二章第一節中“大氣的運動”等，對于這些內容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規律，然后再讓學生結合教材和練xxx行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。對于那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習（有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料），然后由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節內容相關的），通過師生互動、生生互動（學生回答學生提出的問題）等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。
3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養。新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養。
二、存在的問題
1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的余地過大（變相地加重了教師負擔）；同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。
3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。
4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察→發現→猜想→論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。
三、今后教學的幾點想法
在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案（非惟一性），教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。針對知識缺乏系統性、零散的情況，我們要學會總結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢，并不斷強化其學習地理的興趣；在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃；高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創新，不斷完善自己。
教師工作情況總結匯報二
我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢?在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋梁、工業區以及居住區等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
二、設計好每一節課的引言
在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢?”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的東西就好講多了。
三、靈活運用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎.如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行于哪個季節?為什么會有這些風?”因此很自然地把季風引進來講了。
四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣
學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
五、不拘一格
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。
課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
教師工作情況總結匯報三
時間很快，一個學期就要結束了，所有工作也進入了最后階段，回首這一學期，總有很多的感慨和想法，也有許多的心得，現在，我就從如下幾個方面，做個簡要總結，既是對過去經驗教訓的整理，也是對未來的提醒。
一、任務完成情況：本學期我擔任了八個班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松，由于本學期節多事多，課時不多，各班進度稍有不同，特別直升班與其它班相差較多，但最后總算按時完成了教學任務----市統考要求的必修一第三章。時間大概在12月底。然后我為學生編寫和打印了復習提綱，印發了20__和20__年的市統考題練習并講解。各項教學活動開展井井有條，復習工作順利進行，不負學校期望。
二、認真學習新課改理念，提升個人專業素養
積極參加了學校組織的多次專家講座，讓我們學到了新的課程改革理念。學校切合自身實際提出的“五三高效課堂”模式，我積極的參與并認真聽課評課，分析別人教學的優點，為我所用。在培養學生的學習主動性和積極性方面已有所突破，活躍了課堂的同時，讓學生學會了提問和思考?？梢哉f，地理課堂有了新的蛻變，聽課率得到提高，學習興趣有了很大提高。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。注重生活與所學知識內容的聯系，以生
活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四、關愛每一個學生的成長
學生差異非常明顯，基礎不同，興趣愛好不同，接受能力理解能力有差異，為了力爭不讓一個學生不掉隊，我沒放棄對任何一個學生的關愛，從不打擊成績差的學生，而是發現其優點，鼓勵其前行。成績差的也要讓他嘗試到成功。所以，我認為，我是個能得到學生信任的老師，因為我信任我的學生。
五、有待改進的方面
在目前課程改革的大環境下，還是有很多學生仍然希望老師多講，自己少想，不能積極主動地適應新課堂，這還有待觀念的改變。課前預習環節還做的遠遠不夠，不能很好地為課堂學習奠定好基礎。對此我將不斷努力，積極努力的思考可行的措施，力爭在下個學期有更好的成績。
教師工作情況總結匯報四
本學期來，我按照教學大綱的精神，認真開展好綜合實踐活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中，總的來說還是取得了不錯的教學效果，現將本期工作總結如下：
一、重視學生課外調查活動的開展
綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關，多數課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課余的時間進行調查，讓他們通過訪問，上網收集資料等方法來完成課程的學習內容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊，學生學習的積極性都很高。一學期下來，學生訂立計劃的能力、分析的能力、統計收集的綜合能力都比上學期有了明顯的進步。
二、重視學生的動手能力和創新創作能力的培養
綜合實踐活動課程在每一節課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯網上收集相關的制作材料，并讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。一學期下來，我班同學的手工制作與小發明都有了豐碩的成果。制作的人造衛星、小鳥的家、民居等非常精致。
三、重視把知識學以致用，增強實用性
綜合實踐課程的內容大多很有實用性。例如：有的環節就設計了綠化改造工程。在課后，我都讓學生回家一一對照綠化規范的要求，認真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施
四、充分發揮學生在課程實施中的能動性
綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我則有效地針對學生的實際，進行適當的指導或引導。
