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比喻詞范文1
關鍵詞：形象色彩；比喻；借代
所謂詞語的形象色彩，是指詞除了它所代表的對象及其屬性這種理性意義之外，還含有該對象的某種形象感。所謂該對象的某種形象感，是指詞所代表的對象的種種形象在人們主觀意識中的一種感性反映，它是依附于詞的理性意義上的一種感性的印象。詞語的形象感以視覺形象最為常見，也有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、動覺等，這些都是詞語所指的對象在人們意識中的一種感性的具體的反映。例如：“金絲猴”一詞，使我們好像看到了這種猴肩背覆蓋著的美麗的金色毛發；還有“丹頂鶴”“珍珠鳥”“梅花鹿”“赤斑羚”等詞都能給人們具體可感的形象，這種具體可感、生動鮮明的形象給人們如臨其境、如見其物的真切感受?，F代漢語詞語形象色彩的構造手段有很多種，比如采用復合式、附加式、重疊式等構詞方式來構造形象詞，我們認為除了采用構詞方式來構造形象色彩，運用比喻和借代等修辭方法也是構造詞的形象色彩的重要手段。
一、比喻修辭在詞的形象色彩構造中的功能
比喻就是打比方，是一種用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理的修辭方法。運用比喻可以化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體。
以喻體作修飾成分，本體類屬中心語，這樣可以構造出一些形象色彩濃厚的詞語。如：豆腐渣工程、窗口行業、星火計劃、龍頭企業等。這些詞語一般都具有形象生動、通俗易懂的特點，其表達簡潔明快，這些詞語同時有一個共同的特點，那就是具有鮮明的形象色彩。
比喻通常有明喻、暗喻和借喻三種，其中明喻和借喻在構造詞的形象色彩方面有重要作用。我們在運用比喻修辭時，有意識地強化、突出了客觀事物的形象特征，或者把兩種有相似點的事物壓縮在一個詞語中，這樣被比喻的事物在某方面的形象特征自然得以強化，給人以鮮明的形象感，這樣產生的詞語自然具有很強的形象色彩。如“雞冠花”是由“雞冠”和“花”兩個詞語糅合在一起構成的形象詞語，原本這兩個獨立的詞語沒有很強的形象色彩，但是組合到一個詞語中，用“雞冠”的形狀來比喻“花”的形狀，從而使這種花的形狀特點鮮明突出地顯現出來，從而使“雞冠花”這一詞語帶有了鮮明的形象色彩。
我們可以從明喻和借喻兩個方面來探討比喻這種修辭方法在構造詞的形象色彩中的功能。
1.明喻
明喻的構成方式是本體、喻體都出現，無論喻體處于什么位置，都是用來修飾本體的。有的是喻體在前，本體在后。例如“鯨吞”這一形象詞，其詞義可以理解為“像鯨魚一樣地吞食”。類似的還有：蠶食、蜂擁、龜縮、狐疑、蛇行、鼠竄、鼎立、蝙蝠衫、面包車、斑馬線、貓頭鷹、眼鏡蛇、蝴蝶結、蘑菇云、馬蹄蓮、臥蠶眉、單鳳眼、玉帶橋、美人魚等等。這類詞語的意思大致都可以理解為：像某種事物（喻體）那樣發出某個動作或者像某種事物（喻體）的另一個事物。
有的是喻體在后，本體在前。例如“夜幕”，即“像幕布一樣的黑夜”。類似的還有：淚花、林海、云海、松濤、麥浪、文山、雨簾、瀑布、雨絲、車流、關系網、流星雨等等。
2.借喻
借喻是不說本體，而借用喻體直接代替本體，因而在詞語的形式中只出現喻體，不出現本體，喻體構成了詞語的全部。有的拿一種具體事物的來比另一種具體事物。例如“龍眼”，不是指“龍的眼睛”，而是作為喻體指稱“桂圓”，即“像龍眼睛一樣的桂圓”。類似的還有：雞眼（一種病癥）、佛手（一種水果）、猴頭（一種菌類）、雀斑（一種皮膚病）、白頭翁（一種鳥）、仙人掌（一種植物）等等。
有的拿具體的事物來比喻抽象的事物。例如“鐵拳”，并不是“鐵的拳頭”，而是指“像鐵拳一樣的強大的打擊力量”。類似的還有：鐵人、鐵蹄、鐵公雞、鐵飯碗、蠅頭、露餡兒等等。
還有一種情況是比喻性的轉義，一般具有比喻性轉義的詞語，用在轉義上時，由于本義對轉義的比喻，通常成為形象的烘托，因而會帶上形象色彩。例如：“咽喉”本義是“咽頭和喉頭”，比喻義是“形勢險要的交通孔道”。當我們在說“守住咽喉要道”時，轉義“形勢險要的交通孔道”便具有了本義“咽頭和喉頭”這種具體形象的特點。類似的還有：沐浴、頂峰、包袱、辮子、棱角、浪花、后臺、圈子、后門、橋梁、堡壘、暗礁、疙瘩、陷阱、出臺等等形象詞。
總之，無論是明喻還是借喻，都是使具體的事物形象化，或者使抽象的東西具體化，所以用比喻這種修辭方法構造的詞語一般都具有形象色彩，它們在形象色彩詞中的形象化程度最高，也最鮮明。
二、借代修辭在詞的形象色彩構造中的功能
比喻詞范文2
關鍵詞：修辭格；明喻；隱喻
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0203-01
比喻是英語中最為常見的，用得十分廣泛的一種修辭格。論證問題，說明道理以及描繪人物、事物、景物等等，都用得著。它的基本作用是把事物或事理說得具體、生動、形象，使人可見可感可悟，以增強語言的說服力和感染力。比喻是語言藝術的深化，是最富有詩意的語言形式之一，是語言的信息功能和美學功能的有機結合，英語中常見的比喻有三類：明喻(smile)、隱喻(Metaphor)、轉喻(Metonymy)。
一、明喻(Smile)
Smile是英語中最活躍、最普遍、最常見的一種修辭，用于表達多種語言概念。通常是把被比喻的“本體”和用以比喻的“喻體”同時說出，說明本體事物像喻體事物，用介詞like，like…to，連詞as if, as though,as…so,動詞seem等以及句型A…toB as C … to D等等表示“好像”、“似乎”的意思。
E.g.(1)He jumped as if he had been stung．他像被蜇了似的跳了起來.
(2)Childhood is like a swiftly passing dream童年就像一場疾逝的夢。
除了上述的用介詞、連詞或句型的明喻表達方式外，還有許多常用的明喻詞語。如：as sound as a bell音如輕鈴
as steady as a rock穩如磐石
as tough as leather/ nails 輕如落葉
as straight as an arrow筆直如箭
二、隱喻(Metaphor)
Metaphor是根據兩個事物間的某些共同的特征。用一事物去暗示另一事物的比喻方式，不露痕跡，是比明喻更進一步的比喻。本體和喻體之間用“是”來連接，在語氣上更肯定，以幫助聽話人的想象和理解，其修辭效果更有力，所強調的相似點也更加鮮明突出。
E.g.(1) He has a heart of stone他鐵石心腸。
(2) The world is a stage．世界是一個大舞臺。
隱喻的表達方式靈活多變，根據其喻體的呈現程度，可大致分為三類：
1、喻體直陳式――認定本體就是喻體，把本體和喻體說成一件事，這種方式強化了語言表達的邏輯力量。
E.g.(1)A book that is shut is but a block．
總是合著的書只不過是一塊磚。
(2)College is a comma of sentence of life.
大學就是人生長句中的一個逗號。
以上兩句中，喻體block和comma一目了然，十分明確的寫了本體的特征，很富哲理，讀來語意強烈，寓意深刻，印象突出。
2、喻體半隱式――喻體通常是由名詞轉化而來的動詞，通過對動作或狀態的描述來發現這個名詞所具有的喻體特征，實際上這個動詞的名詞形式就是喻體。
E.g.(1)From every window heads were craning for a view of it.
每個窗口都有人探出頭來?！癱raning”意思為“stretches their heads like a crane”,非常形象地活化了主體的動作，收到了形神皆似的修辭效果。
（2）They stormed the speaker with questions. 他們猛烈質問演講者。
“stormed”意為“spoke violently like a storm”，充分發揮了喻體的作用，使讀者眼前立刻映現出實體物象，強烈的層次感和動態感油然而生。
3、喻體全隱式――喻體暗含文中，需要讀者根據語境和詞語的內在聯系進行分析，由此及彼，由表及里，找出真正的喻體，從而更深入地理解比喻的內涵。
E.g. Some books are to be tasted, others to be swallowed and some few to be chewed and digested. (Francis Bacon: Of studies) 一些書淺嘗即可，另外一些書則要囫圇吞下，只有少數書才值得咀嚼和消化。
把book比作food，但food沒有出現，取而代之的是與eating相關的四個動詞taste,swallow,chew和digest不但切合主題，而且顯得機敏、有趣、巧妙。
三、轉喻(Metonymy)
轉喻是在提及事物時不用其本身的名字稱呼而是用與它密切相連的概念來替代它的一種英語修辭格。它著重的是事物本身的特點或它與其他事物之間的特殊關系。不把要說的事物直接說出，而用和本體事物有密切聯系的另一類事物來指代本體事物的修辭方式，著重點不是相似，而是聯想。
E.g.(1)Do you know how much red tape you have to go through if you want to import a car? 你知道要進口一輛車得辦多少道繁瑣的手續嗎？
習語red tape意為“紅色的帶子”，現在用來借指繁文縟節、官僚作風。
(2)During world war, Hitler attempted to carry fire and sword into every part of the world.
第二次世界大戰時期，希特勒企圖摧毀世界的每個角落。
句中習語fire and sword意為“火與劍”，借指燒殺放火、毀滅性的戰爭。
因此，在使用英語比喻時，還應深入了解西方民族的文化變遷，了解比喻在英語國家文化傳統中的含義，了解其出處和典故，切勿望文生義。
參考文獻
[1]呂熙.實用英語修辭[M].清華大學出版社
比喻詞范文3
關鍵詞： 英語習語 比喻 修辭格 構成 活用
習語是人們在勞動中創造出來的智慧的結晶，是人們在長期的實踐與認識過程中提煉出來的語言精華，是語言中不可或缺的、極富表達力的重要因素和組成部分。而英語習語是在語言的形成和長期發展中約定俗成的，它具有相對的穩定性，是社會文化中具有特殊意義的語言實體。由于英語習語是經過長期使用而逐漸固定下來的短語或句子，因此，它在語義上是不可分割的統一體，其整體的意義往往不能從組成習語的各個詞的意義中揣測出來。例如：pull one’s leg不是“拖某人的腿”，而是“取笑某人”、“開某人的玩笑”；break the ice不是“打破冰”，而是“打破僵局”、“打破冷場”；再如have a bone in one’s throat不是“骨鯁在喉不吐不快”，而是“骨頭卡了喉嚨，作不愿說話的借口”；同樣道理lock the stable door after the horse不是“亡羊補牢，猶為未晚”，而是“事后彌補為時已晚”的意義，與“亡羊補牢”恰好相反；have a bee in one’s bonnet不能按字面理解成“帽子里有只蜜蜂”，其真正的含意是“有一種想法或念頭老是縈饒在腦際，不能排解”；read between the lines也不是“在兩行之間閱讀”，而是“領會言外之意”等。英語習語豐富多彩、言簡意賅、寓意深刻，具有強烈的感彩和修辭功能。如果使用得當，可以使語句含蓄凝練，增強表達的力度和深度，激起讀者的豐富聯想。
英語習語包括比喻性詞組（Metaphorical phrases）、俚語（Sang）、俗語（Colloquialism）、諺語（Proverbs）等，是語言中的重要修辭手段，是語言的民族形式和各種修辭手段的集中表現。英語習語一般具有三個明顯的語義特征： 語言整體性（A Single Linguistic Unit）、結構凝固性（Structural Institutionalization）和不可替代性（Irreplaceability）①。然而語言又是發展變化的，人們在交際中或出于修辭上的目的或出于上下文的需要，常常對一些習語作必要的增刪或更改，以增加語言的感彩，烘托思想，突出中心。這樣就出現了常見的英語習語活用現象。而本文主要探討的是英語習語中的比喻修辭格的構成與活用。
所謂比喻（analogy），是英語中常用的修辭格，是說話人借用喻體（vehicle）和本體（tenor）的某種類似性質去說明比較復雜的事物或深奧的道理。通俗點說，比喻就是打比方。從認識論的角度看，自然界的復雜性、人類認識的局限性及語言系統自身在表達上的有限性，迫使人們通過比較簡單的方式來說明復雜的事理?！睹绹鴤鹘y詞典》（The American Heritage Dictionary）對比喻的解釋就是“一個詞從通常所指通過暗比或類比轉移到另一個指物的修辭方式”。而古希臘的亞里士多德在其名著《詩學》（Poetics）中稱比喻就是把一個事物的名詞用于另一個事物（Troops are the application of the name of a thing to something else.）。一般來說，比喻包括明喻（Simile）和隱喻（Metaphor）。明喻一詞來源于拉丁語similes，意思是“像（like）”，它往往以兩種不同的人或事物作比較，明白地說出本體（Tenor或Subject）和喻體（Vehicle或Reference）兩者之間在某一方面或幾方面（形狀外表、性質精神、心情性格、狀態氣質、動作方式、程度結果）有相似之處。明喻用比喻詞（Indicator ofresemblance），如like，as，as if，as though，such as，seem，appear，resemble，compare...to，liken...to，more than，of，in，with等來引出喻體，通過現實存在的或想象中的相似點認知本體的意象，如“Time is money.”一句中用的比喻，英語聽者或讀者會通過頭腦對錢的理解，知道“time”很寶貴。而隱喻一詞來源于希臘語metapherein，原意為transfer（轉換），其意為“carrying from one place to another”。它在英語習語和文學作品中都廣為運用，而且極其豐富多彩。隱喻直接通過現實存在的或想象中的相似點，將一種事物比作另一種事物，不用比喻詞。有時本體喻體都出現，有時只出現喻體，有時只出現本體，喻體需根據相關詞語來理解。如：Money is a lens in a camera.（錢是相機的鏡頭。）所以，無論是明喻還是暗喻都有本體（Tenor）和喻體（Vehicle），而隱喻被認為是一種沒有比喻詞（Comparative word）的明喻，也被稱為簡縮了的明喻（Compressed simile）。比喻修辭格是一種被廣泛認可的修辭形式，是無處不在的語言原則。我們可以狀物、寫景、抒情、喻理，從而使語言生動形象，淺顯易懂。
1.英語習語中的比喻構成
英語習語言簡意賅，語言生動活潑，具有濃厚的修辭色彩。不少習語就是利用各種修辭手段構成的，我想從比喻方面來考察分析修辭對英語習語構成的影響。因為比喻是最主要的修辭手段，大部分的習語都是利用恰當比喻使語言形象化。因此，可以說習語起源于各種比喻。例如：
①Speech is silver，silence is golden.古人云：言多必失。
話說得太多就容易被人抓住把柄，招致不必要的麻煩?？桌戏蜃右埠軓娬{“訥”字，這是儒家中庸智慧的又一個體現。沉默是金，沉默才能潛心思考，緘口不言方能慧眼識世。
②Blood is thicker than water.血濃于水。
血緣關系是人與人之間最穩固的紐帶。同學、同事可能會因環境的變遷而陡起波瀾甚至反目成仇，唯有親情是世界上最牢不可破的鏈條。讓浪子回頭的，往往是家中老母的蒼蒼白發和點點淚花，也只有對親情有著最深刻體悟的人，才是一個有性的人，一個完整的人。
③The child is the father of the man.三歲看小，七歲看老。
一個人日后的性格特征、興趣愛好，其實在孩提時代就已有所顯露，家庭和學校環境對孩子人格的形成有著巨大影響。這一諺語出自英國詩人John Milton的“The childhood shows the man，the morning shows the day.”。
④The pen is mightier than the sword.筆有時比劍更有力，思想和宣傳的力量不可低估。
古往今來江南文人的“刀筆利”文風使歷代統治者想盡辦法籠絡和控制知識分子，不敢輕怠。類似的西方諺語還有：A goose quill is more dangerous than a lion’s clout.
⑤Any letter of complaint to the boss is like a red rag to a bull.任何給老板的投訴信都會令他大發雷霆。
習語“like a red rag to a bull”源于西班牙的斗牛表演，斗牛士用大塊紅布引起牛的憤怒，挑釁牛向他進攻，比喻“肯定會使人生氣的事”。
⑥I have asked my uncle if he can help me to get a job，but I have got several other irons in the fires well，so it will not really matter if my uncle refuses.我已經問過我的叔叔能否幫助我找份工作，不過我同時還有幾條門路，如果他不肯幫忙，那也不要緊。
此處“irons in the fire（火中的鐵）”，原指鐵匠打鐵時火爐上有好幾塊鐵燒紅了等著要打，比喻“手頭要做的事情很多”或者“解決問題的辦法很多”。
⑦Homer sometimes nods.There is nobody inexistence who never makes any mistakes.智者千慮，必有一失。
從不犯錯誤的人是不存在的?！癏omer sometimes nods.”此句中荷馬是西方文化的鼻祖，是西方人崇拜的偉人和智者。這個習語意指有時連聰明的荷馬也會打瞌睡，比喻“偉人有時也會犯錯誤”。
2.英語習語活用的具體表現
各種修辭手段幫助了英語習語的組合與構成，使習語這一獨特的語言表達形式更加絢麗多彩，鮮艷奪目。然而實際上，英語習語的活用也是一種修辭手段，我們可以通過對習語組成部分進行省略、替換、分拆、次序倒置或語義引申等手段，使習語產生新意，從而增加習語的表現力?，F分述如下：
2.1省略成分
主要是對原有習語采取部分截取或減字的方法而生成的活用現象。如：
①He is always telling the director how to run the business，that’s like teaching his grandmother.他老是對廠長講該怎樣管理企業，這豈不是有點像孫子教誨奶奶。
例中“teach his grandmother”就是從習語“teach one’s grandmother to suck eggs（班門弄斧，教訓長輩）”截取前半部分省略后半部分而來的，原有習語的意義保持不變。
②The antique dealer said I might get ten pounds for the vase if I took it up to London，but he himself was not prepared to give me more than a five for it.A bird in the hand，I thought，and accepted his offer.古董商說，如果我把這花瓶拿到倫敦去賣，可能賣到十鎊的價錢，但他自己只愿出五鎊。我想多得不如現得，就賣給他了。
上例中“a bird in the hand”就是源自諺語：“A bird in the hand is worth two in the bush.（雙鳥在林不如一鳥在手。）”截取后的“a bird in the hand”意義不變。
2.2替換成分
主要是改換原有習語中的個別單詞，如一些名詞、動詞、介詞、冠詞、代詞等。也就是說，原有習語的框架和比喻關系基本不變，但習語的基本意義有所變化，從而達到修辭的目的。如：
①Where there is smoke，there is a meeting.有煙必有會，無會不抽煙。
此句改自英語諺語：Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成）。形象生動，收到了諷刺的修辭效果。
②He intended to take an opportunity this afternoon of speaking to Irene.A word in time saves nine.他打算今天下午找機會跟艾琳談談，一語及時省得以后羅嗦。
此例將原有習語“a stitch in time saves nine（一針及時省九針）”中的名詞stitch改成word，比喻貼切，言簡意賅。
2.3拆分成分
英語中有些習語含有對應的兩個成分，活用時可將其拆開單獨使用，構成新的關系，以滿足修辭或上下文的需要。如：
①The superior story is，simply，one which is worth rereading.Time，fortunately，tends to separate the silk purses from the sow’s ears.好的故事，簡單地說，便是值得一讀再讀的故事，幸運的是，時間有助于區分好的和壞的。
此例的“the silk purses”和“the sow’s ears”源自諺語：One can not make a silk purse out of a sow’s ear.（壞材料造不出好東西）。將這一諺語中的兩個成分拆開進行靈活使用，以silk purse喻指“好故事”，sow’s ears喻指“壞故事”，比喻形象，令人耳目一新。
②Of poetry I do not read much and when I do，I choose the dead lion in the preference to the living dog.對于詩，我讀得不多，要讀的時候，我寧可選擇死獅，而不要活狗。
此例中的“the dead lion”和“the living dog”源自英語習語：A living dog is better than a dead lion.（下賤活著比高貴死了的強）。將對應的兩個成分拆開并在句中重作安排，分別喻指“過去的佳作”（死獅）和“當代的次品”（活狗），形成強烈對比，表現力強。
2.4倒置成分
有時出于表達上的需要，可將習語的前后兩部分結構次序顛倒，以收到一種臨時性的修辭效果。如：
①“Bennie’s their son，”said Henry.“Like son，like father，I imagine”，said Bonnefois.
“貝尼是他們的兒子，”亨利說道?！坝衅渥颖赜衅涓福铱梢粤舷氲玫剑滨U涅福斯說。
此例中“Like son ，like father”是原有習語“Like father，like son.（有其父必有其子）”的次序顛倒。此處顛倒使用，旨在表明“兒子尚且如此，想必老子有過之而無不及”，極富挖苦諷刺意味。
②Isabel drove with Goodrich beside her.Happy，but still feeling she was casting swine before pearls.Isabel was painfully conscious of the short comings of the scenery；above all it s literal flatness。伊莎貝爾駕駛車子，古德里奇坐在她身旁。高興是高興，但仍然有不值一游的感覺；伊莎貝爾痛切地感到路旁風景的缺憾，尤其是一馬平川的地面。
例中的“cast swine before pearls”是英語習語“cast pearls before swine（把有價值的東西給不能欣賞的人；對牛彈琴）”的次序顛倒。這樣顛倒過來使用，以pearls指“有很高欣賞能力的人”（即指伊莎貝爾和古德里奇），swine指不值一顧的景色。形象生動，既含惋惜之意，又表現了伊莎貝爾的自傲，收到了很好的修辭效果。
2.5語義引申成分
使用習語有時可打破常規，連續增加幾個成分加以引申，使該習語的語義發生意想不到的奇妙變化。如：
One woman shopper said to another，“Mary，let’s spend money like water――drip...drip...drip”一位女顧客對另一位說：“瑪麗，咱們花錢像細水一樣――滴……滴……滴……慢流?！?/p>
例中習語“spend money like water”原意是“花錢如水，大手大腳”，可是使用者打破常規，一連加上三個drip予以引申，語義發生變化：不是大把花錢，而是錙銖必究，細水長流。收到出人意外的表達效果。
總之，習語作為一種特殊的語言形式，經過長期反復實踐后自然沉積形成形式固定、簡潔明快、寓意深刻的短語或短句。語言是人的智慧的表現，而習語又是語言的核心和精華，它集中地反映出語言的修辭手段和表現手法，無論是從其來源已久的固定構成上，還是在不斷變化的語言實踐中的靈活使用上，比喻修辭手段的介入使英語習語更加生動形象，意味深長，而且更能體現出英語習語的表達魅力。因此，了解和掌握比喻這一修辭格將有助于我們理解和欣賞英語習語的生動形象、深入淺出、含蓄等語言特點，提高我們運用習語的能力和對英語習語的鑒賞水平。
注釋：
①Adam上海：上海外語教育出版社，Thomas W. and Susan R.Kuder，Attitudes Through Idioms，106-107.
參考文獻：
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［3］林戊蓀，孫萌.學點英語諺語.了解西方文化，2005年第4期，第44頁.
比喻詞范文4
關鍵詞：比喻性詞語 中西方文化 文化差異
中圖分類號： H315.9 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）6-0022-01
比喻性詞語是語言詞匯的重要組成部分，是語言的民族形式和各種修辭手法的集中表現，簡潔明快寓意深刻，體現了一個民族或國家的語言精華，有很強的民族文化色彩。英漢語屬不同語系，其比喻性詞語受到不同文化影響，各自的表達方式也相差甚遠，下面就中西方不同的文化內涵來探討中西比喻性詞語的表達方式。
1 地域差異
中西方人處于不同的地理環境和生活環境，各自的主觀感受不盡相同，反映在語言上自會存在文化上的差異。英國屬于典型的海洋性氣候國家，出現了很多與海洋相關的比喻性詞語，例如： keep one’s head over water（奮力圖強）cast an anchor to windward（未雨綢繆）all is fish that comes to one’s net（抓到籃子里都是菜）。而中國是以陸地為主的傳統的農業國家，也就產生了大量與農業有關的比喻性詞語，例如：follow the vine to get the melon（順藤摸瓜）As you sow， you will reap.（種瓜得瓜，種豆得豆）。此外，地理位置和環境的不同也會讓人對同一比喻性詞語產生不同的內涵聯想，英國著名浪漫主義詩人雪萊曾寫過一首《西風頌》，其中有一千古佳句，表達了作者對未來的美好憧憬，“Wind，if winter comes，Can spring be far behind？”（西風，假如冬天已經來臨，春天還會遠嗎？）中國人可能對此感到困惑。凜冽的西風使人倍感寒冷；詩人為什么要歌頌西風呢？ 這是因為英國和我國的地理位置和季候正好相反，當西風從大西洋向東吹來時，即將西風送暖，春暖花開，非常具體地體現了由于地理環境所引發的中西方文化差異。
2 差異
宗教在社會生活和思想文化中占極其重要的地位，滲透到社會生活、風俗習慣和文化傳播等各個方面。英語國家主要信仰為基督教，基督教的神論觀點經典是《圣經》，有很多來自《圣經》里的人物、事件構成了具有特定內涵的比喻性詞語。例如：a Judas（猶大），猶大是耶穌十二門徒之一，為了三十塊銀幣出賣了耶穌，后比喻指為背叛。Adam and Eve（亞當和夏娃），喻為祖先，人類始祖。Garden of Eden（伊甸園），喻為人間天堂，樂園。以上比喻性詞語都反映出了基督教的文化特色。而漢族主要信仰佛教和道教，比喻性詞語中有菩薩心腸、借花獻佛、苦海無邊，回頭是岸、平時不燒香，臨時抱佛腳等，都是用佛教有的事物來做比喻的，都帶有明顯的漢民族歷史文化的印記。
3 傳統文化差異
各民族的風俗習慣造就了內容豐富的比喻性詞語，很多比喻性詞語的表達體現了中西方傳統文化差異。在西方，感恩節和圣誕節是人們極為重視的節日，家庭團聚一定要吃火雞，因此出現了很多與此相關的比喻性詞語，比如：talk turkey（開誠布公）red as a turkey cock（氣得滿臉通紅）。而中國春節是最重要的節日，出現了Make your whole year's plans in spring， and your day's plan early in the morning. 一年之計在于春，一日之計在于晨。文化與心理狀態差異造成中英民族對表達同一事物的比喻性詞語所賦予的感彩或意義有所不同。拿動物舉例，同樣是狗，在不同的文化背景下具有不同的內涵，狗在英文中具有忠誠可靠勇敢等正面文化內涵。如：lucky dog（幸運兒）big dog（要人、大亨）clever dog（聰明的小孩）Love me， love my dog.（愛屋及烏）。然而狗在漢民族的心中多含鄙視的感彩，有關狗的習語大都含貶義。如： a good-for nothing advise （狗頭軍師）lackey（狗腿子）a filthy mouth can't utter decent language（狗嘴吐不出象牙）之類。再如在中國人從古至今人們對龍懷有至高無上的尊重，認為它是中華民族的象征，常把自己比喻為descendants of the dragon（龍的傳人），而在西方文化中，龍是一種能噴火，兇殘的怪物，災難的象征。
4 社會政治地位的差異
在中西方，社會和政治方面存在相當大的差異，這一點也淋漓盡致地體現在了比喻性詞語上。比如：black power在中國指的是主張無論在任何國度里黑人都應該享受政治和經濟權利的一種政治運動，而在西方，通常是指黑人為爭取其權利的運動，體現的是一種民族歧視。
5 結語
比喻性詞語承載著大量的文化信息，反映了人類社會豐富的文化背景和底蘊，并深深地打上了各自民族傳統文化的烙印，生動地體現出不同文化的差異，使我們能更加深入地了解和研究中西方文化差異，積累豐富的生活經驗。
參考文獻：
[1]魏家海.希臘神話典故與英美文化[J].北京第二外國語學院學報，2000，（二）.
比喻詞范文5
畢業生評語 上帝給人以記憶,便留住了你的自信,堅強和樂觀,你為人謙虛誠實,待人真誠,你展示給別人的永遠是一種溫和與友好.你對待工作從不馬虎,遇事敢于發表自己的見解,有一定的主見,能正視自己的得失,有較強的自尊心和自覺性.在學習的道路上你不斷努力,并不斷進步,雖然現在的成績還不理想,我想這與你時間抓不緊有關.現在初中學業已接近尾聲,望你再堅強一些,在以后的成長道路上大踏步前進. 在三年的中學時光中,付出最多的是你,收獲最多的也是你,唯有你最懂得成功背后的艱辛,和喜獲豐收后的喜悅.在學習上你的頑強拼搏和鍥而不舍令老師為你驕傲.你很堅強,失意時不氣餒,得意時不浮躁,這是良好的求學態度. 你有良好的品格,你對家長和老師總是彬彬有禮,對老師教給的任務也能有效的完成.你胸有大志,向往在名校里得到更加優良的教育和扶植.老師相信:苦心人,天不負.你定會有長風破浪會有時,只掛云帆濟滄海.的那一天. 哦,可愛的男孩,作為你的老師和朋友很高興地看到你在這三年美好時光中打下了較為堅實的人生基礎.你純正的心靈,豐富的內涵,默默無聞的對別人的幫助,以及文靜的舉止,謙和平靜的性格,對老師和家長的謙恭禮貌,鍥而不舍的求學的態度等等都給老師和同學們留下了深刻的印象.你理所應當的收到老師們和同學們的好評. 目前,雖然在學習上你還沒有得到第一,但是在老師的眼里你就是第一的,因為你盡力了,而盡力做就是一種美.今天你是幸福的,老師相信你的明天也一定是幸福的. 望你在今后的學習道路上在多一些堅強,你的生命之路會更加光彩. 春風無語吹開了滿山的鮮花,桃李無語,能結出累累碩果.你,像一尾默默無聞的春蠶,始終如一的守望著那份執著的夢,多少個日日夜夜的努力換來了你今天的進步,沒有誰比你更理解成果的來之不易,老師欣喜你的進步,快樂你的快樂.尤其是三年來你形成了較為良好的品格,更令老師為你高興,我想這也是你三年來最大的收獲. 但作為你的老師和朋友對你還要說的是,你在學習習慣方面還需要進一步努力,你有時候上課管不住自己,時間的利用還不夠充分,這樣就無意中造成了學習上的損失.我想,這個小小的缺點你一定會很快改正的.學習道路還很漫長,加油呀,可愛的男孩! 看著你由一個稚的少年成長為一名有理想,有追求,有闖勁的中學生,真為你的健康成長高興. 你是一個全面發展的學生,你歌唱得好,舞跳得好,二胡更是全班無人能比的,而且你在體育方面也非常出色,三年來你為班級贏得了較多的榮譽.老師和同學們會永遠記住你的貢獻.你作為班干部也是嚴格要求自己,力爭起到帶頭作用,替老師分擔了不少工作.可以說,三年的中學時光你是充實而有意義的.在學習上,你一直較努力,并取得了較好的成績.但作為老師要對你提醒的是:學習是一個長期的過程,也是一個嚴謹踏實的過程,來不得半點的馬虎和僥幸,望你再認真些,練好內功,打牢基礎,你的成績還會有較大幅度的提高. 你是一個有著較大潛能的學生,反映快,思路清晰,也是一位心地善良,紀律觀念較強的學生.遵規守紀,講文明,懂禮貌,團結友愛;學習上,能及時完成作業,有一定的獨立思考的好習慣.你有著優良的讀書潛質,有著上佳的學業基礎,可一直以來,你并未能很好地挖掘自己的潛力,也曾在學習上有所放松;你如果能在學習上加大投入,注重學習方法,講究學習時效,那你的成績一定會更上一層樓.努力吧,老師拭目以待 你是一個非常讓老師喜愛的學生,你有著良好的品德,你善良純樸,有著水晶般的心靈;你看上去樸實無華,毫不做作,你比一般同學都理解家長和老師.你的謙和的品格也贏得了較好的人際關系.在學習上,你永不放棄的精神激勵了不少同學,你以實際行動撰寫了執著.雖然今天的成績對你來說并不理想,但是你已經努力了,你沒有留下遺憾.老師對你有著更多的祝愿.同時也相信你的努力一定會得到豐厚的回報. 你心底純潔,尊敬老師,懂禮貌,熱愛班級. 你是咱們班唯一一個星期天住校的女學生,由此看來,你是個自理能力多么強的人.最令老師難忘的是連續三年你都主動參加越野賽.雖然你 沒有拿到好名次,但是你的這種精神一直令我感動. 只是你在學習上不用功.導致成績不好.今天的時代已是知識的時代.望努力學習. 人如其名,你有著生龍活虎般的個性.堅韌,頑強,給人一種鐵骨錚錚的感覺.三年來,你為班級做了大量的工作,尤其在班級文化建設和體育方面付出了很多努力,為班級贏得榮譽做出了積極的貢獻.作為老師很感激你.在成長的道路上你不斷的超越自我完善自己的人格,正確對待自己的得失,不斷克服不足,學會了寬容和諒解,更懂得了尊重和信任.進入初三以來,你更是懂得了學習的重要性,不斷質疑問難,成績有了一定的提高. 三年風風雨雨的鍛煉使你成為一名較為成熟的學生. 作為老師要提醒你的是在與人交往中再多一些平靜,少一些沖動,那么你將會贏得更加優良的人際關系. 我記得,你在上初一時曾告訴我你喜愛美術,將來要考取中央美院.這是多么美好的理想,三年來,我一直為你的美好理想而祝愿,也時時希望你能為之而付出努力.可是你卻沒有付出努力,以至于給學業造成較大的缺口.雖然家長和老師為了你付出了很多,但是終究沒能彌補學業上的損失,我真為你感到可惜.其實究其原因就是你缺乏一中責任感,如果你能學會為自己負責,那么,憑著你的聰明才智一定能實現自己美好的愿望. 值得慶幸的是你現在已經懂得了學習的重要性,這是一個好的開端,堅持下去,養成良好的習慣,成功會有和你握手的那一天. 在老師眼中你是一個心底善良純正,性格活潑可愛的孩子.你是全班年齡最小的同學,但你卻憑你的努力在各個方面都躋身到較為優秀的行列.你真了不起.你愛好廣泛,藝術節上你演出的精彩小品贏得了大家陣陣掌聲;英語口語競賽你朗朗的口述獲得一等獎.你還愛好體育運動,籃球,足球,跳繩都拿得起,你尤其擅長長跑,冬季越野賽你竟然拿到了級部第三的好成績,那些比你高出一頭的大同學都被你遠遠的甩在后面,真令老師為你驕傲.在課堂上,你敢于發表自己的見解.這為你穩定成績提供了保證.你還是一個能吃苦,有上進心的孩子.這些方面都表現了你的可愛. 但是你也有一些小小的毛病,比如,學習上的容易浮躁,性格上的容易急躁等這些小毛病都影響了你的學業成績.相信你這個有志氣的小少年定會逐步克服這些不足,成為一個更加優秀的中學生. 成績優良,性格隨和,談吐幽默,愛好廣泛,樂觀豁達,反映敏捷是你留給老師和同學們的鮮明印象.你有著良好的天賦,純正的品格,善良的心底.你有一顆善良包容的心,你總能以平和的心態恰當的處理每一件事,表現了良好的心理素質.這些也使你贏得了較高的威信.尤其在擔任班長以來,你為班級做了許多工作,得到了同學們的支持和理解,對維護班級的良好形象起到了很好的作用. 在課堂上,你能開動腦筋,大膽發言,你的流暢的談吐常常博得同學們的喝彩.你是全班背誦課文最快,記得最牢的學生.這些都為你以后的發展奠定了良好的基礎. 但作為你的老師對你還有一些提醒:你在學科的平衡發展上還沒把握好,理科還有些薄弱;語文閱讀方面還要多涉獵文學作品. 老師相信,你是一只雄鷹,定會展翅于廣宇之中,而不會茍安于一室之內. 你原本是個非常令老師喜愛的學生,你性格溫和,心地善良,頭腦聰明,你本應該成為一名十分出色的學生.老師不相信你不是個沒有上進心的孩子,可是一分辛勞,一分收獲,沒有付出,哪有各方面的進步 試試看多花點時間在學習上,憑你的聰明,我相信你不比別人差.有什么困難,大家一定會鼎力相助.誠實善良是你的美德,不思進取是你的不足.老師多么希望看到你上課能安心的學習,可是老師又擔心你的懶惰會把你的聰明埋沒掉.期待著有一天,你能意識到自己的責任和義務,樹立起積極的人生目標,并朝此目標奮起直追,老師將為你感到高興.目前,學業對你來說是一個沉重的負擔,紀律對你來說是一項惱人的約束,你也曾下定決心重新開始,但每一次決心都被早起的困倦給沖淡了,沖散了,而瀟灑與無所謂,不過是自己欺偏自己的借口.在這種掙扎中,你沉沉浮浮地走過了初三.以后每當你懶惰或困惑時,都想想老師說的話和你的保證吧! 你擔任了團支部書記,還被同學們評選為三好學生,令人羨慕更令人敬佩.你待人善良,律己嚴格,具有強烈的責任感和服務意識,且工作能力很強.要作就做做好的是你不變的諾言.你用實際的行動證明,你無愧于學生干部的稱號;你用點點滴滴的汗水,澆灌著成功的花朵. 學習態度端正,目的明確,愛好廣泛.你在音樂,繪畫等方面都有特長,在其它方面也表現不錯.你那婀娜的舞姿,成了同學們心中一道美麗的風景線.你能歌善舞,是班級中的文娛積極分子.忘不了你在校藝術節上大顯身手的情景.咱們班好多同學都特別佩服你.豐富的課外生活和廣泛的興趣愛好使你越來越聰明活潑.被同學們稱為才女.你學習習慣較好,能按時地,保質保量地完成作業,成績優良.但也有一些小毛病,你有時容易浮躁,處理事情有時缺乏原則,也有時有些任性.在學習上,你需注意各科平衡,切忌偏科.揚長避短才能成為最好的. 上課經常麻木不仁,作業經常一塌糊涂,還不時和關心的人發生爭吵……你到底是怎么了 可當我看到你上課又走神時,又多了一聲嘆息.你頭腦聰明,可學習成績不夠理想,老師認為主要是你上課聽講不夠認真,不能約束自己造成的.要知道, 勝利的果實,永遠掛在樹梢上,你可要努力往上跳,才能摘到啊!不要等待明天向我們走來,讓我們走向明天!只有當我們將等待改為開創時,才能擁有一個真正屬于自己的,美好的明天! 對于家庭,我們誰都無法選擇,可對自己的未來,卻可以作出選擇.堅定你的信念,用自己的努力,用自己的拼搏,拼出一個嶄新的未來.努力吧,你會成功的!若有困難,別忘了你還有老師和同學,我們隨時會向你伸出援助之手的! 籃球運動很有魅力,它的對抗,它的拼搶,它的戰術,它的一個接一個的投籃令人著迷.你是有這方面素質的,所以你能進學?；@球隊.在學習這個賽場上,你的素質也是優秀的,但是要想取得勝利,也一樣需要拼搶,需要戰術,需要不停歇,如果站著不動,是不會得球,不會進籃的,在對抗中必敗無疑.而學習這個賽場上對手更多,拼搶更烈,時間更長.你想比賽嗎 你想贏得喝彩嗎 那么,上場戰斗吧 你有一顆聰明的頭腦,你很活潑,口才很好,也是班上的開心豆.你有豐富的想象力,課堂上能用流暢而較準確的語言表達發言內容.你學習成績比較穩定.你思維比較活躍,作文有新意.你喜歡開動腦筋思考問題,有一定的分析能力.娟秀的小字,干凈的卷面都說明確你是一個認真仔細的學生.但是你的成績卻不能令人滿意,只是因為你未能培養起良好的學習品質,缺乏頑強的學習意志和科學的學習方法.其實,你只要上課認真聽,課后認真復習,有什么不懂的及時向別人請教,成績是會跟上來的.在生活和紀律方面,你在無意識中會犯一些小錯誤,但總的來說還是一個遵規守紀的學生,以后應注意培養自己的控制能力. 你對班級工作認真負責,在任何情況下,總是穩穩當當,扎扎實實地完成老師交給的任務.對待工作,你認真負責,每天開關門窗,真是辛苦你了.如果工作時再有點魄力就更好了.你對于班里的事情你總能放在心上,勞動時也總能看到你勤勞的身影,大家都喜歡和你在一起.勞動時,你總表現得很積極.老師同學們總能看見你忙前忙后的身影,真讓大家感動. 學習上,你有很強的自覺性,成績也基本穩定,如果你能講究方法,多學多問,做得穩中有進就更好了.你的理科相對較弱,你可在這方面多下功夫,注意學習方法.希望你今后能積極開動腦筋,活躍思維,不斷改進學習方法,提高學習效率,爭取更大的進步.只要持之以恒地堅持復習,合理安排好時間,要趕上來是完全可能的. 看得出,你喜歡學校,喜歡這個大家庭.可平時,你為什么總不愛和同學們多說一句話呢 內向的你似乎和大家多了一層隔膜,常言道:孤木難成林,眾志才成城.成功時,和大家一起分享喜悅;失敗時,讓大家和你一起分擔,不要把一切都深埋在心里.班級就是你的家,還有什么不能和兄弟姐妹們說的呢 在學習上,你有獲得好成績的欲望,但是你缺乏努力,要知道,成功總是鐘情于付出努力的人.你有自己的主見,這樣很好,但是你也要有虛心聽取別人意見的胸懷. 你的媽媽很疼你,愛你,你一定不要讓你的媽媽失望,只要你肯下力,你同樣不會比別人差. 你集體榮譽感強,尊敬老師,與同學們相處融洽,能做到互幫互助;你性格活潑,開朗好動,能積極參加體育活動,還是?；@球隊的隊員,運動場上你為班級爭得了不少榮譽.但你學習不太認真,思想上有些不大集中,上課發言不夠積極,偶爾還開玩笑,影響了課堂秩序,也影響自己的學業成績;你英語,數學偏科,望今后在這兩科上要多花點時間,下一番苦功夫,爭取把英語,數學成績補上,要堅信有志者事競成.望你今后端正學習態度,上課專心聽講,作業及時完成.另外,你要多注重學習方法,補缺補漏,爭取各科平衡!爭取好成績!你有一位了不起的母親,她是堅強的,非常愛你的!你是一個幸福的孩子,母親在家就為了你付出了很多,望你珍惜母親對你的愛,發奮學習早日成才! 你是一個懂事,有愛心的好學生.你是個懂禮貌,明事理的好孩子,對事物有自己獨到的見解.從你彬彬有禮的話語中可以看出你是個有禮貌的好孩子;從你積極肯學的學習態度上,我知道你是個有上進心的好學生.你愛集體就象愛自己的生命,我為你感到無比的自豪.你的努力工作為大家創造了良好的學習環境,你辛苦了.你的懂事,可愛,給了老師很多欣慰,也給了你的父母很大的安慰.你是一個幸福的孩子.物質條件的優越沒有導致你精神上的貧窮,因為你是幸運的,是你有懂得教育方法的父母.一點一滴,都是前進的腳印,愿你順著這條路朝著成功走下去!每一滴水都能折射出太陽的光輝,從每一件小事做起,你會不斷取得進步. 隨著歲月的流逝,你在不斷地成長,成長中的你是否應該不斷地學習:學習如何做人,如何待人,如何交朋友,如何處理問題 希望你能正視不足,嚴格要求自己,努力提高語文和英語成績,養成謙遜踏實的學習品格.學習是你目前的主要任務,你應該分清主次,在學習上多下功夫,為今后從事你喜愛的職業打下牢固的基礎.愿你注意提高學習效率,奮發上進!愿你敢于質疑解難,大膽發言,投入集體的懷抱,在集體中鍛煉,成長!
本文內容摘自中國教育文摘;
畢業生評語
比喻詞范文6
關鍵詞：象征；比喻
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0371-01
在最初的一些修辭學著作中，我們很難發現對"象征"這一辭格的定義和評論。但對比喻卻有詳細和準確的論述。因為在古代文體中，象征更多地被運用在寓言故事中，寓言這種文體遮蓋了我們對象征的研究。隨著文學體裁的多樣化和語言的口語化，寫作手法也有所更新，許多研究者開始關注象征這一辭格。
在陳望道《修辭學發凡》中，將比喻稱作"譬喻"。并將其列為材料上的辭格。認為思想的對象同另外的事物有了類似點，說話和寫文章時就用另外的事物來比擬這思想的對象的，名叫譬喻。象征在《修辭學發凡》中卻沒被列入辭格之內，陳望道認為象征不屬于辭格。
直到王希杰的《漢語修辭學》才將象征和比喻都列到聯系辭格的一類里。定義比喻，又叫譬喻，俗稱打比方，就是根據聯想，抓住不同事物的相似點，用另一種事物來描繪所要表現的事物。如：
（1）月亮掛在天上，星星眨著小眼睛，象一群頑皮的小孩子，擠在媽媽的身旁。王希杰將象征列到了修辭格中：象征就是不直接描繪事物，而根據事物間的相互聯系，借助于聯想作用，雖然只說乙，但可以使人聯想到甲。例如紅色象征熱情，鴿子象征和平。
吳士文的《修辭講話》則又將象征和比喻列到特殊性辭格一章里。說某一對象同另外的事物有相似點，就故意用另外事物來描繪它的形象。這種修辭方式叫"取比以明"，簡稱"比喻"。故意用具體的、形象的事物暗示特定的事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。這種修辭方式叫"以物征事"，簡稱"象征"。吳士文對象征的認識比王希杰對象征的認識稍顯深刻一些。
通過以上的列舉我們發現，修辭學的經典作品中也缺乏對象征的系統論述。
1.對象征、比喻辭格的認識
1.1 象征的定義和特征。用句子做材料，象征事物的某種本質屬性，這種辭格叫象征。象征和比喻一樣，包括三部分。通常格式是：象征本體、象征客體、象征詞。常用的象征詞有"象征、表示、意味、標志、預兆"等。象征的客體和象征詞一般省略。象征是文藝創作中托意于物、藏意于象的一種表現手法。它通過描寫某一特定的具體形象，來表現與之相似或相近的某種抽象概念和思想感情。創作者將具體的形象描繪出來，大部分形象都描繪得有聲有色，讓讀者體會其中真意。象征的本體意義和象征意義之間沒有必然的聯系，但通過藝術家對本體事物特征的突出描繪，會使欣賞者產生由此及彼的聯想，從而領悟到藝術家所要表達的含義。
1.2 幾個常見的象征類型。象征賦予自然事物以人文特征或者以自然事物來承載人文特征。如用"蘭花"來承載人類特有的"清純"氣質，蘭花從而符號化，成為"清純"的化身。松樹象征堅韌是同樣的道理。
1.2.1 人文歷史規定性的象征。如古代民族圖騰，國旗，國徽；銀河象征夫妻分離，希特勒象征法西斯統治等。
1.2.2 文化積淀、文化共識、約定俗成的象征。如狐貍象征狡猾，紅玫瑰象征愛情；中國傳統文化中紅色象征喜慶，有的民族以白色象征哀悼，有的民族以黑色象征哀悼。
一般來說，來自于自然界的象征關系，帶有較大的普遍性。
1.3 比喻的定義及特性。上文已對比喻有所解釋。為了描寫甲事物，用與甲事物本質屬性完全不同，但在某方面有相似點的乙事物來打比方。如：
（2）可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）
通過比喻，一彎新月像一張弓，月亮時圓時缺的特征更突出，給人以鮮明的印象。另外，有些道理，也用淺顯常見的事物作喻體來說明。
比喻辭格運用靈活簡便，通常以句子的形式存在，由喻體、本體和比喻詞組成，暗喻和借喻中還可以省略比喻詞和本體。喻體和本體之間一般有比喻詞。如用"像、似的、是、仿佛"等連接。本體和喻體有主次之分，喻體只是一種增強形象性的手段。在本質上，比喻屬于同義表達形式的選用修辭范疇。凡屬于比喻這一辭格的句子都可以通過句式的變換，轉化成平實陳述的句子。
2.象征和比喻的共同點
正因為象征和比喻在形式上極為相似，所以容易引起混淆，從而造成誤判和誤用。象征和比喻都是用一種事物來說明另一種事物。如：（3）嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉 。（比喻）（4）再往上仔細看時，卻不覺也吃了一驚；有一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂。（象征）
例（3）用"燕雀"比作"庸人"，用"鴻鵠"比作"陳涉"。例（4）用"紅白的花"象征革命的前景和希望，表達人們對革命者的崇敬與懷念之情。象征和比喻都由三部分組成，都可以根據具體情況省減。比喻可以省略除喻體外的其它部分，象征也可以省略除本體以外的其它部分。
3.象征和比喻的區別
3.1 屬性不同。象征更多地被看作文藝創作的表現手法，比喻是修辭學中的辭格之一。二者的這一根本區別確定了其性質和使用范圍：象征屬于文學范疇，比喻屬語言范疇；象征的使用范圍小，只限在"文學"范圍內，比喻的使用范圍大，涉及"文學"在內的一切語言現象；象征只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品，比喻可以用于表示任何事物的性質。一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內容更為深廣，有的作品中的藝術形象，甚至全用象征手法表現出來。
3.2 兩者之間同中有異。雖然象征和比喻都以相似點為基礎，但象征的客體和本體之間的相似點沒有直接聯系，要通過讀者的聯想把它聯系起來。如《XX長江大橋紀念碑碑文》："它象征著和平，它象征著幸福，象征著勞動的光輝。"象征通過暗示，通過特別的表達來刺激、誘導人們去聯想，從而明白其中的道理。
3.3 象征和比喻中的三要素之間的關系不同。象征的本體和客體是兩種不同類的事物，是借此寓彼，比喻的本體和喻體必須是同類的兩種事物，它是借此喻彼。象征中可以用具體的本體表示某種抽象的事物，但在比喻中必須是具體表示具體，抽象表示抽象。如：
（5）百合花，那是我們的愛情的象征。（巴金《春天里的秋天》）
（6）在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群的來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過。（冰心《寄小讀者？山中雜記》）
象征的客體與本體之間要求"神似"，比喻的喻體和本體之間則要求"形似"。
3.4 象征和比喻的表現方式不同。象征是以物示義，即不把意思直接說出，而讓讀者去理解。比喻是以物比物，比喻的對象一般是讓人看得見，聽得見或摸得著的一種具體事物。象征是通過某一具體事物表達一種概念、思想和感情，它貫穿在一個句群、一個段落甚至整篇文章中，是含蓄深沉的。而比喻則是打比方，僅是為了使要說明的事物更加鮮明生動，局限在一個具體的句子中。比喻一般在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，象征則貫通全段落或全文。