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中華驕傲范文1
開始•言語
中華民族的封建史長達兩千多年,，秦、漢、三國、晉、南北朝、隋、唐、五代、遼、宋、西夏、元（蒙古）、明、清（前）。約十二個時期，十四個政權。最令中華民族驕傲的朝代當數唐代。
唐是一個特殊的朝代，在中華歷史的長河上，宛如一顆璀璨的明星。經“貞觀之治”、“永徽之治”和“開元盛世”這三代治世，唐王朝在開元年間達到了歷史的頂峰。
重回西安，還有唐宮殿的遺址。幾百年間，英雄層出不窮。觀看長安遺址，“八水繞長安”的景色，山間云霧攔腰，山路崎嶇險阻，大河上下波濤不斷，表現了唐朝以它英雄的氣魄，屹立在亞洲的原野之上。我們站在高山上，居高臨下，望江河上下滾滾東流，驚濤澎湃，濁流宛轉，結成九曲連環，把中國歷史分為上下兩段。
現在，站在中華之顛，縱觀歷史的長河，只有一個時代，外交頻繁、文化精深、生活相對安定，胸襟開闊，被世界認定為國際強國，首都成為國際性大都市，那就是唐朝。
一、外交
貞觀年間，僧人玄奘不畏艱險，第一次來到天竺求取大乘佛法。他一路上撥山涉水，走過茫茫沙漠，穿越千里戈壁，躲避圍追堵截，冒著死神的威脅，頂著晝夜極大的溫差，忍饑挨餓，最終取得了真經。
貞觀時期，突厥首領頡利可汗率騎兵南侵，唐太宗李世民率眾抵抗。最后，經多年征戰，活捉頡利。唐太宗不記前嫌，任命頡利為突厥首領，重操舊部。歷經多年，唐太宗李世民被其他少數民族尊稱為“天可汗”（“天可汗”意思為天下人共同的可汗）。
開元年間，僧人鑒真應日本朋友邀請，前往日本。曾六次東渡日本，五次慘遭失敗，在第六次時，終于到達日本。他在日本傳授唐朝的先進技術，宣揚大唐國威。成為日本二次大變革的首次?，F在，日本境內仍然雕刻著鑒真的塑像。
二、文化
唐文化博大精深，在唐代涌現出一大批的詩人。
盛唐的李白、張九齡，由盛轉衰的杜甫，中唐的白居易，中后期的杜牧、李商隱，唐末時期的判軍首領黃巢等都留下了不可磨滅的重要詩篇。
豪放的李白，以《蜀道》、《行路難》、《將進酒》、《夢游天姥吟留別》著名。一句“天生我材必有用，千金散盡還復來”，一句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開新顏”振動了整個唐朝，驚動了唐玄宗。他一生漫游四海，放浪不羈。
沉重凄涼的杜甫，以“三吏”、“三別”、《春望》、《兵車行》、《茅屋為秋風所破歌》著稱。一句“國破山河在，城春草木深”，一句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”。表現了他一生憂國憂民，漂泊四海的傷感與悲觀。
放蕩的白居易，詩歌通俗易懂，以《長恨歌》、《琵琶行》和《錢塘湖春行》等著名。一句“后宮佳麗三千人, 三千寵愛再一身?！?一句“回眸一笑百媚生”表現了他詩歌的美，放蕩的性格。從被貶為荊州司馬后，悶悶不樂，用佛家的色、空思想來看待一切事物。
唐文化十分昌盛，永耀千古的詩壇，至今也令我們驕傲。
結束•言語
唐朝的外交活動、文化背景、經濟生活都十分昌盛，這不僅是唐朝的驕傲，也是中華民族的驕傲。
重游唐朝，依然能發現縱橫萬里的行跡，能發現遺留下來的詩篇。如果有機會，我將站在中華之顛，穿破層層濃霧，找回唐代的繁榮歷史，摘下這顆閃亮的明星。歷史的長河奔向東南匯入大海，流逝的時間，永恒的唐文化是不會流逝的。
中華驕傲范文2
大家早上好！
結束了五一長假，新一周的工作又開始了。今天，是五月四日。恰巧，我們也迎來了五四青年節！
俄羅斯杰出的教育家、列寧夫人克魯普斯卡婭說過：“青年，應當是只是上很有力量的人。”的確，在當今高度文明、只是爆炸的時代，我們不得不承認，只是就是力量！
于是，我們不如了校園，背著只是的行囊，一路采擷一路播種，一路奔走一路高唱……就這樣轉眼，已是三年。
有人說，青春是一本太過倉促的書。是的，三年，一千多頁就這樣匆匆翻過。現在的我們，早已步入了畢業班。
畢業班——是一個特殊的集體。六年級要升中考，九年級要迎接中考，再接下來的便是高考。
盡管年級不同，但我們都同在畢業班，而作為這個特殊群體中的一員，我們也都承擔著各自特殊的使命！歲月席卷，我們卻聽到時間磨損的聲音。
33天后，47天后，50天后——我們必將面對同樣的抉擇。
畢業班的我們，每天都有做不完的作業，忙不完的事，睡不夠的覺，許多人每天都要“頭懸梁錐刺股地挑夜燈”每天再“兩點一線”之間忙碌。
一天天的生活就像復印機里而出來的，一切都再重復。
但為了不辜負老師，學校、服務的殷切期望，為了我們各自的理想。我們要充滿信心的去拼搏，去闖！
六年級的學弟學妹們，腳踏實地求奮進，凌云壯志博未來，百尺竿頭更進一步。
九年級的同窗們，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。天行健，君子以自強不息。
高復班的學長學姐們，奮力拼搏33天，敢于爭先勇奪佳績，考入理想大學。
讓我們共同攜起手來，勤奮拼搏，爭創佳績。
中華驕傲范文3
一、埃?奧?卜勞恩作品與兒童審美欣賞特征的契合點
（一）童子之心，尊重兒童人格
埃?奧?卜勞恩的漫畫作品與兒童審美欣賞特征的契合點體現在他以兒童的視角描繪出兒童心中所想。如漫畫《榜樣不是好做的》中，父親帶兒子去看牙醫，醫生開始拔牙治療，兒子試圖阻止，父親想安撫兒子，親自給兒子做榜樣，沒想到和兒子出現了同樣的狀況。這樣父子角色互換，父親體驗到了兒子內心的痛苦，理解兒子不愿治療的原因，率真質樸，打動兒童的心靈，吸引兒童的目光，提高了幼兒的審美理解力。通過父與子互換角色，生動形象地描繪出兒童的內心世界。
不同于傳統的父輩尊嚴觀念，要求孩子對父母教誨絕對服從，埃?奧?卜勞恩作品體現的是父母輩平等地對待孩子，尊重兒童獨立的人格，體察兒童心中所想，讓兒童自由發展，不再把兒童當作家長們的附屬品。正如蒙臺梭利曾認為兒童具有“潛在生命力”和“吸收性心理”，能夠根據自己的內心需要，發展成適應周圍環境的獨立的格。[2]兒童美術欣賞能力的發展體現出較為明顯的從自我為中心向客觀化發展的趨勢，因此，在兒童審美欣賞中，兒童往往偏愛符合自己內心需要的作品，他們將欣賞的漫畫加以自己的理解，充滿豐富獨特的想象。兒童的這種內在潛力，以及天真無邪的赤子之心與埃?奧?卜勞恩作品的體味童心，培育兒童獨立人格相契合。
（二）真心真情，理解童言稚語
埃?奧?卜勞恩的作品之所以能夠聞名于世，在于他善于把對生活的熱情、人生哲理的真切感悟、執著的信念以及真摯的親情表現在漫畫創作之中。漫畫的審美藝術價值體現在用豐富多樣的表達形式，描繪生活中的事物，以取得諷刺或歌頌的效果。在《父與子》中，埃?奧?卜勞恩把生活中父親對兒子無微不至的關愛融入到漫畫作品中，父親不僅陪兒子做游戲，還教兒子學習，運用兒童所能理解的故事情節，把父子之間親密和諧的相處之道深入淺出地表達出來，其中蘊含的教育觀念引發人們的思考，具有巨大的教育價值。
兒童漫畫欣賞的審美藝術價值在于以美促知、以美啟智、以美怡情、以美促能，其中最關鍵的的是以美怡情，即兒童的審美情感、審美經驗的培養。[3]漫畫欣賞本身就是一種情感的投入，兒童借此來宣泄自己的思想感情。由于兒童對美欣賞的需要是自發的，常常把自己的想法和情感賦予到有生命或無生命的物體上去，因此，能夠理解童言稚語，貼近兒童生活實際，表達真情實感的埃?奧?卜勞恩漫畫與兒童審美欣賞特征產生了相通之處。
（三）幽默簡潔，激發兒童興趣
漫畫的幽默主要有兩個條件，一是精煉，二是有笑點。埃?奧?卜勞恩的漫畫作品如《孩子吵架大人鬧》《引人入勝的書》《尋找出逃的兒子》等一般由六幅圖組成，畫風簡潔，描繪日常生活中的事物，通俗易懂，幽默風趣。幼兒漫畫欣賞的教育目的是激發幼兒的審美欣賞興趣，讓兒童既有審美的眼睛，又有審美的耳朵，更有審美的大腦，能夠運用藝術家的眼光去欣賞周圍的各種事物。在埃?奧?卜勞恩的作品《糟透了的家庭作業》中，父親幫兒子寫作業，被老師發現后，老師竟把父親按在椅子上，狠狠地打他的屁股。這種出人意料的故事情節，具有戲劇性的效果，引起兒童審美欣賞上的共鳴，以犯錯誤的孩子被家長懲罰的方式對待父親，把故事中的人物情節設計回歸幼兒天真狀態，用兒童的眼睛看事物，用兒童的心靈體驗事物，主客體相容，簡約傳神，與兒童審美特征相契合，極大地激發了兒童的審美欣賞興趣，為兒童審美感知、審美情感、審美理解的發展做了鋪墊。
二、兒童漫畫欣賞教學的作品選擇
兒童漫畫欣賞是兒童根據漫畫作品表達的內容，融入自己的審美情感、理解并與作者產生同構的審美體驗過程。根據皮亞杰的認知發展規律，3～6歲兒童處在主客體相混淆時期，他們往往會和樹木、花草說話。漫畫作品以其夸張、幽默詼諧的表現風格，戲劇性的故事情節，引發幼兒情感上共鳴，成為深受兒童喜歡的審美欣賞作品。
張念蕓認為，兒童受其感知能力和內在情感結構的制約對漫畫作品的欣賞是有選擇的，表現為被漫畫作品的內容和形式、作品的某些特點吸引，受其感染并理解其含義。[4]因此，在漫畫欣賞教學中，如何選擇漫畫作品至關重要。
首先，作品要具有可接受性和游戲性。朱家雄在《學前兒童美術教育》中認為，兒童總是選擇那些對他們來說富有審美意義的形象及結構特征的對象作為欣賞對象。[5]由此可見，漫畫作品的選擇應符合學前兒童審美心理發展規律，激發幼兒審美興趣，引發幼兒內心審美情感體驗，富有想象力。此外，德國美學家席勒在《美育書簡》中提出了美術起源于游戲的觀點，認為審美藝術發生的真正動力是以外觀為目的的游戲沖動。[6]兒童天生具有游戲的本能，漫畫作品的游戲性表現在畫面內容豐富多彩，戲劇性的故事情節，寓教于樂，通俗易懂，富有哲理。如埃?奧?卜勞恩的漫畫《汽車出了故障》《正中靶心》《鍛煉成名手》等。
其次，作品要具有時代性，和兒童日常生活聯系密切，通俗易懂。筆者通過對幼兒園中3～6歲幼兒進行實踐研究發現，傳統的兒童漫畫，如豐子愷先生的《腳踏車》、華君武先生的《牛對上了馬嘴》、張樂平先生的《兩個世界》雖然具有中國傳統漫畫的基本特征，但是由于其時代背景和表現風格的局限，漫畫表現的內容過于抽象化；或由于政治條件的限制，具有強烈的諷刺效果，與兒童現實生活距離較遠，不易被兒童理解與接受。埃?奧?卜勞恩漫畫中所表現出父親對兒子的愛、對現實生活的思考以及對美好生活的憧憬三大主題，緊密聯系兒童生活，深入淺出，便于兒童欣賞與學習。
三、兒童漫畫欣賞的教學方法
根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，應提供貼近幼兒生活經驗的美術作品，引導幼兒通過欣賞作品所表現的事物和主題含義，感受作品的美感特點。[7]可見，美術欣賞在幼兒審美與藝術能力發展過程中具有重要作用。漫畫作為一種特殊的美術作品表現形式，為兒童美術欣賞教學提供了新的途徑。固然，面對新奇有趣的漫畫作品，兒童會產生直接的感受，但要對作品的藝術表現形式和豐富的內涵有所理解，進一步發展兒童的審美能力，需要教育工作者們根據兒童的身心發展特點，采用恰當的教學方法予以指導。
（一）游戲式體驗，提升幼兒審美素養
運用游戲式體驗的方法，可以讓兒童在不知不覺中掌握漫畫審美要素，加深兒童對漫畫的審美理解。以《哄兒入睡》為例，教師可以扮演父親，請兒童扮演兒子，利用肢體語言動作，調動兒童的情緒，通過角色扮演還原漫畫中的情節，讓兒童在游戲體驗的過程中，更好地理解漫畫所表達的思想情感。此外，教師還可以通過讓兒童分組講故事的形式，復述漫畫描述的內容，并讓兒童把自己的審美想象填入其中，展開豐富的聯想，自編漫畫結局。最后，教師也可以讓幼兒結合自己的生活經驗，命名主題，創作漫畫。漫畫創作對于幼兒來說是一種實踐，幼兒需要全身心地投入，從審美感知的產生，到審美情感的孕育，審美意象的形成，此過程中需要幼兒運用并發揮他全部的審美理解力，傾注全部的熱情，使幼兒的審美素養全方面得到提升。[8]因此，游戲式體驗漫畫欣賞教學，不僅能讓幼兒感受到游戲帶來的愉悅性，提高幼兒對漫畫欣賞的熱情，而且在參與體驗的過程中，豐富了幼兒直觀性審美素養。
（二）對話式分析，加強幼兒審美欣賞力
對話式教學法是教師以語言為中介，啟發幼兒，與幼兒分析討論欣賞漫畫的教學方法。張念蕓認為，此過程主要包括三個層級，最初為講解，主要適用于小班，教師通過講解漫畫作品的內容，與幼兒一起分析漫畫的表現手法和特點。第二級為問答對話，適用于中大班，教師以提問的形式，引導幼兒欣賞。問題應圍繞作品內容、風格、構圖、審美情感、作者生平背景等審美欣賞要點進行提問。如《最佳方案》中，引導幼兒談論：“漫畫中三個人在做什么？為什么要這么做？這幅畫最有趣的地方是什么？你看到過暴風雨之前的景色嗎，是什么樣的？如果你在場你會做什么？”等等。第三級是獨立欣賞，但仍要在教師的指導下，讓幼兒用自己的語言表達出個人的審美感受。在開放、自由、民主的對話交流中，不斷激發幼兒新的思路，調動幼兒已有經驗，加強幼兒審美欣賞力。
（三）綜合多渠道教學，感悟“夸張藝術”
教師可以運用視覺、聽覺等多種感官，綜合教學手法，引導幼兒漫畫欣賞。如選擇一些與漫畫作品相關的富有感染力的歌曲、詩歌、故事與幼兒一起感悟漫畫藝術的獨特魅力。[9]以《尋找出逃的兒子》為例，父親在找兒子的過程中，不同階段有著不同的心理情緒，最初的憤怒、焦急的等待，找到兒子后的欣喜，通過不同的音樂表達情感，增強幼兒對漫畫的審美情感。在《甘為孺子?！分校v解“俯首甘為孺子牛”的故事，并結合漫畫表現的內容，使審美欣賞效果得以升華。兒童在欣賞漫畫時，由歌曲、詩歌聯想到有關作品，與此同時，由漫畫作品聯想到有關故事、曲子。教師在漫畫欣賞與幼兒文學審美素養之間建起了相互貫通的橋梁，讓兒童在潛移默化中感悟“夸張藝術”。
參考文獻：
[1]趙建暉，張蔚.埃?奧?卜勞恩與漫畫《父與子》[J].安徽文學，2011（11）.
[2]霍力巖，胡文娟，劉霞.論蒙臺梭利教師在兒童主動學習中的角色[J].幼兒教育，2008（4）.
[3]林琳.運用藝術家的眼光看世界――談幼兒美術欣賞能力的培養[J].學前教育研究，2004（1）.
[4]張念蕓.學前兒童美術教育[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
[5]林琳，朱家雄.學前兒童美術教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.
[6]席勒.審美教育書簡[M].南京：譯林出版社，2009.
[7]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
中華驕傲范文4
在與孩子們越來越多的接觸中，我越來越深刻地體會到，孩子們最向往的是自由和創新。他們的心是遼闊的天空，是無垠的大海。作為教師，要善于給孩子創造一片自由的天空，讓每個學生都能得到生動活潑、自由自主的發展空間。我是這樣想的也是這樣做的。下面談談我的幾點不成熟的看法。
一、讓學生敢想、敢說
1.給學生爭辯的空間
記得有一次，我正興致勃勃地給同學們上課，忽然傳來一個聲音：“蜘蛛！”頓時，44位同學循聲望去，所有的目光齊刷刷地集中在那只蕩到半空中的蜘蛛身上。大家開始交頭接耳議論起來，有的甚至忘記了正在上課，走上前去仔細觀賞，全不顧課堂紀律。我很生氣，但欲言又止，不知該如何處置眼前這從天而降的小東西。這時，劉雨晴同學走上前去，用直尺將那只蜘蛛弄到地面上來，準備置它于死地，眼看著她一腳就要踩下去了，這時，張舒婷同學急忙上前阻止：“蜘蛛是捉害蟲的，你為什么要踩死它？”“媽媽說蜘蛛會破壞我們的環境?！眲⒂昵缋碇睔鈮训卣f道。其他同學也紛紛發表自己的看法。頓時，教室里分成兩派，爭執不下。最后，大家將目光集中到我身上，求我主持公道。我先是一愣，馬上又鎮定下來，清了清嗓子說：“劉老師覺得同學們說得都挺有道理，那你們能想出一個兩全其美的辦法來處置它嗎？”一石激起千層浪，同學們七嘴八舌，提出了各種方案。最后決定，由我帶領大家將小蜘蛛送到校園里安家落戶。回到課堂后，我索性以此為突破口，引導學生談談對剛才“蜘蛛事件”的感想。這疊新鮮出爐的“大餐”使得大家胃口大開，此刻他們的見解可非同一般。有人說：“我們應該做個有愛心的孩子，愛護身邊的小動物”；有人認為動物和我們人類是平等的，不能隨意傷害它們；還有人認為不能只看到別人的缺點，要學會發現別人的閃光點。在處理此次事件時，我雖占用了不少課堂時間，教學任務也沒能及時完成，可孩子們從他們自己的行為中受到了啟發，產生了莫大的成就感，無形中培養了他們的愛心和責任心，并從中意識到了看待問題的全面性。
因此，作為一名現代教師，應該鼓勵學生發表各自不同的想法，允許不同觀念的存在，將解決問題的主動權交給孩子，還孩子一個自由爭辯的空間。
2.給學生想象的空間
俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”。教育的最大弊端就是束縛了學生的思維，一切唯師唯書是小。作為教師要善待學生在學習過程中表現出來的“出格”和“瞎想”，在課堂上我經常鼓勵學生要敢想，充分把思維的自由交給了學生，凡是能發揮想象的課例，我都留給學生自由想象的空間。
《Colour》一課，讓學生想象彩虹的顏色、畫出彩虹，例如講《This is my school》一課時，讓學生閉眼想象學校里有什么？等等這樣的例子舉不勝舉。在我的悉心培養下學生的想象力變得豐富起來。
二、教學生會問
學源于思，動腦思考是發展創新能力的關鍵。課堂教學中不僅要善于提出問題，圍繞問題展開討論，而且要積極鼓勵學生質疑。
在教學中我重視發展學生好奇心，讓每個學生養成想問題、問問題、挖問題、延伸問題的習慣，鼓勵學生多提問，引導學生尋根問底，“無事生非”，即使是古怪的提問我也不會批評，而是正確引導。
三、讓學生享受現代化教育
讓農村孩子享受與城市孩子同等的教育，是我們學校追求的目標，我們學校在全縣農村小學中率先實現了多媒體“班班通”。在幾年的教學中我充分領略到了多媒體給教學帶來的便捷。隨著科技的不斷進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖象、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感官之間的聯系，使課堂教學更加多樣、生動、有實效。為了發揮多媒體的作用，每節新課之前，我都舍得花費時間精心設計課件，從課件的實用性、趣味性出發，為學生從網上搜出或自己制作出讓學生感興趣的，有實效的課件。
中華驕傲范文5
一、居住在與我國有外交關系國家的華僑、外籍華人，在我國駐該國使領館辦理的公證或認證證明，房地產管理機關應予采證、如果當事人提交的是當地公證人出具的公證文書，須經該國外交部或其授權的機構和中國駐該國使（領）館認證（根據領事條約，兩國互免認證的除外），其內容只要不違反我國法律和政策的規定，房地產管理機關應予采證。
二、居住在與我國有外交關系國家的外國人提供的當地公證人出具的公證文書，須經該國外交部或其授權的機構和中國駐該國使（領）館認證（根據領事條約，兩國互免認證的除外），其內容只要不違反我國法律和政策的規定，房地產管理機關應予采證。
三、華僑、外籍華人以及外國人在與我國無外交關系的國家辦理的公證文書，原則上需經該國外交部及與該國和我國均有外交關系的第三國駐該國使（領）館認證。
如果華僑、外籍華人辦理這些認證手續確有困難，可請求房產所在地的縣以上的僑務部門根據本部門所掌握的情況，出具確認是該國公證人出具的公證文書的證明，如果該公證文書的內容不違反我國法律和政策的規定，房地產管理機關可視該項房產的具體情況予以采證。
四、香港同胞提供的經司法部委托的26位律師之一辦理的公證文書應予采證。
五、澳門南光公司、澳門南光（集團）有限公司、中國銀行澳門分行及澳門工會聯合總會、澳門中華教育會、澳門中華總商會、澳門街坊會聯合總會等機構、社團為本機構、社團工作人員和會員出具的證明文書，房地產管理機關應予采證。
六、臺灣同胞在臺灣公證機關辦理的公證文書，房地產管理機關可作參考，視該項房產的具體情況予以采證。
中華驕傲范文6
我是中華兒女，繼承著中華民族的千年血統，我靈魂的最深處始諸子百家、四書五經、唐詩宋詞元曲，唐宗宋祖、秦皇漢武……這是中華民族的血，他無時無刻不在吶喊、沸騰，這樣的悠悠文明怎是一個“東方雄獅”所能形容的。我的祖先用智慧在歷史長河上留下一章“中國人”的彩頁，我為此驕傲。
奮斗·寬容
“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城……”千千萬萬的中國人被這激情無限的國歌鼓舞，紛紛拿起武器誓保衛自己的祖國，他們有的傷殘、有的永遠留在異國、有的就義……他們都是光榮的，他們在那令國人無不為之激昂的“”中留下自己的名字、身影。
，中國人勝利了，在天安門鄭重宣布：“了。”中國人驕傲、吶喊。他們不要求兇殘的日人賠償，他們以世界為之動容的寬恕寬容了殺害自己親人的敵人。
我的先輩用槍支、推車在歷史的文獻上書寫最神奇、最壯觀的詩章。我為之驕傲。
神州·奧運·夢圓
“中國已成為掌握太空出艙技術的第三個國家……”我不屑外國媒體的報道，翟志剛出艙僅僅是中國的起步，還有更多中國人要環游太空、飛出宇宙。
“中國08奧運是世上最為精彩絕倫的開幕式……”璀璨的煙火、五彩的腳印、聲聲擊缶，迷幻的《清明上河圖》……震撼人心的開幕式是中國人向世界問好的見面禮，看那，意氣風發的中國人放下奧運，向著更高出發！他們要圓更多的夢，哪會止步于百年奧運夢呢！我不能不為之驕傲！
