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望海潮翻譯范文1
其實，幾乎每一個學過翻譯的人應該都聽聞過許淵沖的大名，正如許先生自己跟主持人董卿所說的那樣：“我的名字已經比名片還響一點兒了，名片不送人家也知道。”“銷中外百余本，詩譯英法唯一人”絕不是吹噓，他是世界上第一個同時實現中英、英中、中法、法中翻譯的人，他把《紅與黑》、《罪與罰》等世界文學經典譯作中文，他翻譯的《詩經》、《楚辭》、《李白詩選》、《西廂記》等中國典籍被西方視為研究中國古典文學的范本。
1999年，北京大學、南京大學、南開大學、浙江大學、南昌大學、廣西師范大學等高校的10位教授，共同提名許淵沖為諾貝爾文學獎的候選人。雖然老先生最后并未榮膺諾獎桂冠，但評委會的評委、女詩人Vallquist特地給他寫了信，稱他的翻譯是“偉大的中國傳統文學的樣本”。老先生接到信，“狂勁”又上來了，說了這么一句話：“諾獎一年一個，唐詩宋詞流傳千年。”
2014年，許淵沖榮獲了“北極光”杰出文學翻譯獎，該獎每三年評選一次，每次評選一人，許先生成為自1999年設立該獎以來第一位獲此殊榮的亞洲翻譯家。
隱形的譯者
我第一次聽到許先生，是在本科大三那年的漢譯英課上，教這門課的老師隨口背出許先生翻譯的柳永的《望海潮》，滿臉都寫滿了欽佩之情，還要求我們去百度一下“許淵沖”，讓我們仔細讀它的譯作。
后來多次邂逅先生的譯作，愈發佩服，看到“音美形美意美”的高見，不禁將其視為自己翻譯和評價譯文時的標尺。
許先生參加《朗讀者》播出后的第二天，有位朋友跟我說她有一本許淵沖先生翻譯的唐詩宋詞三百首，以前雖然翻看了一些，但并未留意譯者是誰。
我一點都不覺得奇怪，我們求知的過程，會讀到許許多多的翻譯作品，但能被人記住名字的譯者寥寥無幾。讀者記在心里更多的是書的作者和內容。
譯者，有時候是“隱形”的，他們是橋梁和媒介，幫作者與另一種不同語言的讀者建立起聯系。
許先生出現在央視的節目上，讓社會了解了翻譯這個行業。許先生的成就是對行業發展的一種激勵。同時，推崇諸如此類的大師就是在推崇卓越，就是在重拾中華文化的“尚賢”。
當年《百家講壇》成就了易中天、于丹和王立群等學術明星，也激發了民眾讀中國古典文學的熱情。每年的諾貝爾獎評選出來之后，獲獎者的作品也會熱銷。
翻譯，尤其是文學翻譯，不算是熱門行業，許先生出現在《朗讀者》，一定程度上引發公眾關注文學翻譯這個行當，無疑是一件好事。其實，在某種程度上講，翻譯文學作品是一項“低收入、超負荷”的工作，多少有點“賠錢賺吆喝”的況味。
幸福其實很簡單
幸福其實很簡單。許先生每天翻譯到凌晨，是因為心中有著對翻譯事業的熱愛；回憶起初戀，依然熱淚盈眶，是因為先生內心永遠保持著一腔赤誠。
當主持人董卿告訴在座的觀眾許先生每天翻譯到凌晨三四點的時候，許先生風趣地告訴董卿“這是偷來的”。他信手拈來英國詩人托馬斯?摩爾的詩句：“The best of all ways （一切辦法中最好的辦法）/To lengthen our days （延長我們的白天）/To steal some hours from the night （從夜晚偷幾點鐘）”
許先生在節目講到，他把林徽因的《別丟掉》翻譯出來寄給愛慕的女同學，五十年后，因為榮膺翻譯大獎，女同學看到媒體報道后給了他回信，而這時，他們都早已各自成立了家庭?！吧畹拿恳惶於寄苄蕾p，有時候失敗有失敗的美，這個事雖然沒有成功，回想起當年，還是很美的。”他在節目里釋然地說。
我想，大概沒有人會懷疑，許先生是一個幸福的人，他有屬于自己的回憶，有自己努力取得的成就，有熱愛的翻譯事業，也有陪伴著他共度歲月的愛人。
他說：“人生最大的樂趣就是創造美與發現美，翻譯同樣一句話，如果我翻得比別人好，或者比自己好，這就是樂趣，這個樂趣很大，是自己的樂趣，是別人奪不走的?！?/p>
他說，如果能活到一百歲，計劃把莎士比亞翻完。這是一個96歲老人的目標。即使身患直腸癌，許先生依然在熱愛的翻譯事業中跋涉著、努力著。他引用一位作家的名言來總結自己的人生觀：“生命在于你活了多少日子，而在于你記住了多少日子，你要使自己過的每一天都值得記憶。”
央視《朗讀者》的節目中，有一位嘉賓格外引人注目。他的名片上赫然印著“書銷中外百余本，詩譯英法唯一人”，他飽含深情地朗讀林徽因寫給徐志摩的情詩《別丟掉》，“一樣是明月/一樣是隔山燈火/滿天的星， 只有人不見/夢似的掛起，你向黑夜要回……”念完，觀眾也不禁潸然。他就是著名翻譯家許淵沖先生。
望海潮翻譯范文2
關鍵詞：高中語文；古詩詞教學；策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0122-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.076
古詩詞教學是高中語文教學的重要組成部分，它不僅能夠培養學生的語言能力，還能提升學生的文化素養。而古詩詞教學中一直存在著很大的難點，如何提高古詩詞教學的質量是廣大語文教師必須重點研究的問題。作為語文教師，我們一定要不斷創新教學策略，突破教學瓶頸，提高高中語文古詩詞的教學質量。本文對高中語文古詩詞教學的策略進行了分析。
一、高中語文古詩詞教學中存在的問題
（一）教學方式單一
目前，由于高考的壓力非常大，教師為了能夠保證教學的質量，使學生取得良好的成績，在進行古詩詞教學時通常讓學生通過背誦的形式來記住古詩詞，只是大概地給學生分析一下詞意，并沒有深入講解，從而導致學生沒有真正理解古詩詞的含義，體會不到古詩詞的意境。這種教學方式不僅不能提升學生的學習效率，還會使學生在單一的教學形式中對古詩詞的學習產生厭煩情緒，以至于教學效果適得其反。
（二）缺少對古詩詞個性化的講解
在進行高中語文古詩詞的鑒賞和學習時，學生一定要有獨特的想象力，在閱讀時充分發揮自己的想象力，再結合自己的人生經歷，對古詩詞進行獨特的認知和鑒賞。但是在目前的古詩詞教學中，教師往往缺少對古詩詞個性化的講解，不能充分調動學生的想象力，再加上學生自己人生經歷不夠豐富，以至于最終影響了對古詩詞的理解。
（三）沒有實現學生的主動學習
通過相關的調查研究，筆者發現大部分學生是在被動的情況下進行古詩詞學習的，古詩詞教學也只有教師講解、布置作業等單一的形式，在這種教學模式下，學生在學習古詩詞時的狀態非常消極。高中階段，古詩詞的教學主線就是翻譯、背誦，學生在學習中不能感受到古詩詞帶來的情感，從而打消了學習的積極性和主動性。
二、高中語文古詩詞教學的策略
（一）創設古詩詞教學情境，激活學生的情感
對于高中學生來說，古詩詞學習是一項非常困難的任務，教師若從詞匯開始講解，會給學生一種非常乏味的感受，因此一定要創新教學策略，創設相應的古詩詞教學情境，使學生有一種身臨其境之感，體會到古詩詞的意境，從而帶著豐富的情感進行古詩詞的學習。比如在進行人教版高中語文必修三第二單元“杜甫詩三首”中《詠懷古跡》的教學時，教師可以播放一些關于邊塞的歌曲，將其當作教學背景，給學生講解昭君出塞的故事，加強學生對古詩的理解，從而讓他們學好古詩詞。又如在進行人教版高中語文必修四第二單元“柳永詞兩首”中《望海潮》的教學時，教師可以利用多媒體給學生播放一些朗誦的視頻，伴以充滿感情的講解，從而使學生充分感受到古詩詞的意境，產生身臨其境之感。
（二）設計朗讀環節，使學生體會到古詩詞的情感
古詩詞是作者情感的一種體現，其中的每一個詞語、每一個字都表達了作者的不同感情，比如憤恨、舒緩、愉快、凄涼等。教師要認真引導，讓學生將古詩詞有感情地朗誦出來，從而在朗讀的過程中進一步理解古詩詞。比如在進行人教版高中語文必修二第二單元“詩三首”中的《涉江采芙蓉》的教學時，教師要先引導學生理解最基礎的內容，在這個基礎上，和學生一起探討：應該怎樣劃分朗讀的停頓，朗讀時應該將重點放在哪些詞匯上，之后讓學生根據自己的理解進行古詩詞的朗讀，然后由其他學生進行評價，找到問題之后進行改正，再次朗讀，直到學生能夠真正理解古詩詞的含義。最后，可以讓學生進行自主閱讀或小組閱讀，使學生在閱讀過程中充分感受古詩詞的中心思想。總而言之，朗讀是一種外在的教學方式，通過朗讀能夠將學生對古詩詞的理解表達出來，這不僅是一個深化學習內容的過程，也是一個自我檢查的過程。
（三）多角度進行古詩詞的教學
古詩詞是我國的文化寶藏，具有非常重要的教育意義。教師要學會從多角度進行古詩詞的教學，從不同層面對學生進行教育，這樣的方式一定會帶來非常好的效果。教師在教學時不僅要引導學生注重語言方面的價值，更要讓學生注重作者在創作中應用的寫作手法和情感表達形式。這些內容都會在古詩詞當中體現出來，所以教師要引導學生從多角度分析古詩詞。只有這樣，學生才會更加深刻地理解古詩詞的內涵。比如在進行人教版高中語文必修四第二單元“蘇軾詞兩首”中《念奴嬌?赤壁懷古》的教學時，教師在帶領學生分析完詞的表面含義后，應該引導學生對該首詞的創作背景和所表達的情感以及寫作手法等進行詳細的分析，從而促進學生對古詩詞的深刻理解。而古詩詞的價值層面有很多，教師可以應用比較的形式讓學生發現古詩詞中的奧妙，讓學生對古詩詞藝術有更加深刻的認識。另外，古詩詞的韻律感和節奏感非常好，如果將古詩詞的字音轉變成音律，讓學生進行朗誦，他們就能在朗誦中體會到古詩詞的內在情感，從而在心靈上產生共鳴。除上述之外，還有很多角度的入手點，教師在教學時一定要不斷探索，給學生帶來更好的教學，從而提升學生的文化素養和語言能力。
三、結語
高中語文古詩詞教學中要想使學生充分理解古詩詞的內涵，教師一定要采取有效的方法將古詩詞的內容、情感、創作背景以及創作意境等結合起來，通過創設情境、朗誦以及多角度思考問題的形式，幫助學生掌握古詩詞的內容，理解其中的情感，從而使他們更好地理解和掌握古詩詞知識。
參考文獻：
[1] 劉B.高中語文古詩詞教學創新策略研究[J]. 課外語文，2015（6）.