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望海潮柳永范文1
窗外雨聲如同鐘鼓般一次又一次打在地上，也打在心上，落寞的愁緒凝在臉上。本想輕松一點離別，卻不料敏感的心被這驟雨觸動，一泄萬里。
一口辣酒入腹，濃濃的苦澀味從喉嚨深處傳出，此時卻什么都感覺不到，看著依舊撫琴的佳人，還是那么美，望著酒水中自己的倒影，年輕的臉龐卻印著滄桑，苦笑揮毫望海潮，東南形勝，哈哈哈，苦笑自己半生浮華。再次飲下那杯酒，琉璃杯，盡空碎?？粗矍澳：挠白?，想著當初的美好回憶，如今要分別。一個釀蹌，緊緊握住她的手，明顯感覺到淚不住的落下來，佳人緊緊貼在身上，可是寒冷卻由心而生。帳外蟬聲連綿，也仿佛在哭叫。
終于要走了，船夫看著這對依依不舍的戀人，心中不忍卻也無奈，只能一次又一次催著柳永上船。手緊緊相握，卻只能用衣袖拂去，終于上船了，佳人沿著十里長亭不舍奔去，終于到盡頭，淚連綿，哽咽地唱著那首望海潮，柳永心內透著悲涼，想著當初衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。然而如今相隔兩地，便有千種風情，更與何人說！歌聲漸漸聽不見，想著當初豪氣沖天寫下的望海潮，錢塘美景盡收眼底，如今卻覺得厭煩不已。一把扔掉手中的玲瓏杯，提起手中的酒壺一飲而盡，風吹起了自己的衣訣，醉倒在甲板上，看著岸邊的楊柳飄起，叢林深處的花瓣吹來，抬起手，落英繞著指尖回旋，看著天空，殘月緋紅，宛如佳人哭泣的眼神，紅腫，難過。天空籠罩著烏云，前方一片霧霾。閉上眼睛，名譽真的難么重要嗎？年少輕狂，只想醉臥人間，淺酌低唱，然而父親卻在如同今夜的夜晚死死拉住他的手，希望他忠于朝廷，還記得那個花林，玉英在叢中撫琴彈唱，自己也執一玉簫鳴之。如今物是人非，剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭。碎花紅葉，仿佛激起了自己的詩心，勉強支起身子在朦朧中寫下了名傳千古的《雨霖鈴》。然后醉在船上。
船夫搖搖頭，世間盡是癡情郎，一片孤帆隨著流水向遠方飄去，也不知該去何方，天涯海角，四處為家。
江蘇南通海門市海門張謇職業技術學校高一:蔡婷婷
望海潮柳永范文2
秦 觀
梅英疏淡，冰澌溶泄。東風暗換年華。金谷俊游，銅駝巷陌，新晴細履平沙。長記誤隨車，正絮翻蝶舞，芳思交加。柳下桃蹊，亂分春色到人家。西園夜飲鳴笳，有華燈礙月，飛蓋妨花。蘭苑未空，行人漸老，重來是事堪嗟!煙暝酒旗斜，但倚樓極目，時見棲鴉。無奈歸心，暗隨流水到天涯。
《望海潮》的詞牌最早見于柳永的《樂章集》，最著名的要算柳永寫錢塘的“東南形勝”一首。作為后來人的秦觀，雖在詞的整體特色上有別于柳屯田，但早年也曾有兩首詠都市的《望海潮》，一首寫廣陵的“星分牛斗。疆連淮?！薄Ｒ皇讓懺街莸摹扒胤迳n翠，耶溪瀟灑”，均表現出一種豪情盛氣，并明顯地帶有模仿柳永詞的痕跡。但真正能體現秦觀詞獨特的深婉風格的，是另一首寫洛陽的《望海潮》。
元好問曾在《論詩三十首》中拿秦觀的“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥晚枝”與歐陽修《山石》中的“芭蕉葉大梔子肥”相比。說“始知渠是女郎詩”，認為秦觀詞太過柔弱了。但詞畢竟不同于詩，王國維在《人間詞話》中曾說：“詞之為體。要眇宜修”，并說詞的妙處就在于其“能言詩所不能言”。其實。無論從詞的產生還是詞與詩的區別來言，柔婉精微都是詞的醇正之質，至于蘇軾、辛棄疾等人不斷擴大詞境，以“詩”為詞，甚至以“文”為詞，也是詞在發展演變的歷史中所不可避免的。
這首《望海潮》為秦觀晚年所寫。秦觀少年豪俊，胸懷壯志，一直希望能馳騁邊疆，建功立業，并以為“功譽可立致，而天下無難事”，但世事艱難，他37歲中進士。到43歲才在朝廷謀得一職?？刹痪茫幢痪砣朦h爭的政治漩渦，隨蘇軾、黃庭堅等人屢受迫害，先后被流放到郴州、雷州等地。過高的人生期許和過多的失敗挫折使他異常失望痛苦，再加上心理承受能力差、性格纖弱，使得他比一般人領會了更多人生痛苦，所以，他的詞作多凄厲哀傷之聲。無論是“日邊清夢斷，鏡里朱顏改”，還是“可堪孤館閉春寒。杜鵑聲里斜陽暮”。都浸透著傷心的淚水。充滿著揪心的愁恨。但秦詞的妙處不在于以離愁別恨動人，而在于情韻兼勝，最是詞之“本色”。
此詞寫故地重游。首句“梅英疏淡。冰澌溶泄，東風暗換年華”。寫季節的變化。梅花逐漸稀少了、褪色了，結冰的水流也融化了，東風悄悄吹來。不知不覺之間。已經又換了一年。你看。秦觀的心靈是多么細膩和敏銳。“梅英疏淡，冰澌溶泄，東風暗換年華”，不僅是花開花落，連花瓣顏色的濃淡都領會了，不僅是冰結冰溶，連冰下水流的聲音都聽到了，而一個“暗”字更識破了東風蓄謀已久的小詭計――我知道，你來了。僅十四個字，就把季節微妙的變化細膩地描繪出來。
就像春天來得無聲無息一樣，作者的思緒也在不知不覺間回到了過去。那是怎樣美好的春天呀：良朋盛侶，攜手漫步在雨后平坦的道路上，走遍了洛陽名勝，享盡了春日情趣。最有意思的是。騎在馬上，只顧左看右盼，信步于“銅駝巷陌”，忘情于“金谷俊游”，竟錯跟了別家女眷的車子。韓愈有詩“直把春償酒，都將命乞花。只知閑信馬，不覺誤隨車”，詩名日《嘲少年》，可實際上，這正是青春年少的輕狂和得意呀!更何況，在這“誤途”上，正柳絮翻飛，蜂蝶起舞，濃麗的春色沿柳下桃蹊被“亂分”到無數人家。好一個“亂”字!真是寫盡了春之盛、之爛漫、之濃郁!它充溢在每一個空間，翻飛在每一戶人家，那么，還有誰的心中不洋溢著春天的喜悅和快樂呢?王國維《人間詞話》中評宋子京《玉樓春》云：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出”。此處的“亂”字不也把春景之盎然。春意之濃郁刻畫得淋漓盡致嗎?良日苦短，又是在不知不覺中，夜晚降臨了。尚未盡興的作者和友人一起來到西園。把盞高歌，那繁盛的燈火使明月失去了光輝，那飛馳的車輛擦損了路旁的花枝?！暗K”、“妨”二字給人擁擠、盛密之感，恰恰極言了當時的熱鬧、繁華，與失輝之明月。擦損之花枝是很好的對比。
然而?！疤m苑未空。行人漸老”，今日故地重游，看到的是夜霧彌漫中飄飛的酒旗。聽到的是老樹枯藤上烏鴉的鳴叫，真可謂“二十余年如一夢。此身雖在堪驚”!也許，春花秋月只能裝進歲月的口袋，并塵封起來，不經意間打開時，流出來的便全是辛酸和眼淚!
整首詞結構錯綜，先由今憶昔，再自往感今，不知覺間即將不同的時空場景，密集的詩歌意象轉換迭現，不僅獨到不俗。而且十分切合詞人百感交集的復雜心理。流年似水，物是人非，今昔之感，盛衰之嘆都在時空的迅速轉換中沖擊著你的心。而文辭的華麗，描繪的繁縟不僅有六朝小賦的體調，更寫盡了過去的青春、熱鬧、繁華和今日的衰弱、孤獨、感傷。在這曲折起伏之間，我們看到作者心緒的流動，也體會出他對現實生活毫無假借的善感心性。最后一句“無奈歸心，暗隨流水到天涯”更是融情入景，賦予整首詞柔婉深約的特質?！捌娴溡怀?，飄零至于斯”。思歸之情，只能隨流水而去。無止無休，無涯無際……
宋詞自柳永大量填置慢詞以后，在結構上就有了從自然天成到思索安排的變化，但結構貴在嚴謹而不呆板，變化而不生硬。這首詞結構復雜卻又切換自然。不留痕跡卻又有跡可循。從“東風暗換年華”到“金谷俊游”是不露聲色的時空轉換，而“長記”、“重來”是輕輕淡淡的點撥說明，正所謂雁過“無痕”卻又“有聲”。這種時空的處理既飄逸又深摯，也造成讀者內心千回百轉的思緒。
望海潮柳永范文3
關鍵詞：柳永詞思想內容藝術成就
婉約派為中國宋詞流派，其特點主要是內容側重兒女風情，音律婉轉和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、李清照等。因其四人詞風相近，卻又各具風韻，自成一家，被后人譽為婉約派“四大旗幟”。
柳永（約987年―約1053年），四旗中號“情長”，原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。柳永是北宋時代大量制作慢詞的第一人，從根本上改變了唐、五代以來詞壇上小令一統天下的格局，使慢詞與小令兩種體式平分秋色，齊頭并進。他通曉音律，熟悉舊調，并善于吸收民間語言，明白曉暢，流傳甚廣?！胺灿芯嬏?，既能歌柳詞”（葉夢得《避暑錄話》卷三）。
柳永詞概括為三類：
一是表現男女情愛、離愁別緒。例《雨霖鈴》：寒蟬凄切……
這首詞為抒寫離愁別緒的千古名篇，也是柳永和宋代婉約詞派的代表之作。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達得纏滿悱惻、凄婉動人。
二是描寫都市生活的繁華。如《望海潮》：東南形勝……歸去鳳池夸。
此詞展現了杭州富庶繁榮、豪華闊大的都市景象。
三是抒寫羈旅行役之苦。如《八聲甘州》：對瀟瀟暮雨灑江天……倚欄桿處，正恁凝愁。
此詞抒寫羈旅悲秋，思鄉懷人之情，表達了強烈的思歸情緒。
柳永是北宋第一個專力寫詞的作家。詞風細膩委婉，題材新穎開闊，善于鋪敘和使用俚俗語言，大量制作慢詞，對詞的發展起了推動作用。
第一，柳永對宋詞的題材有新的突破。柳永寫了許多描寫都市風光和歌妓生活的詞，他用彩筆一一描繪過當時汴京、洛陽、益州、揚州、會稽、金陵、杭州等城市的繁榮景象和市民的游樂情景。這方面的代表作，首推《望海潮》，詞從自然形勝和經濟繁華兩個角度真實地描繪出杭州的美景和民眾的樂事。這是他對詞的題材的一大開拓。描寫歌妓在柳永的情詞中占有極重的分量。除秦樓楚館的放蕩和等傳統內容外，歌妓們的溫柔多情、善解人意得到了充分的理解，“心性溫柔，品流詳雅，不稱在風塵”（《少年游》）；對她們在生活中的悲喜感情，理想愿望也有真切的表現：“萬里丹霄，何妨攜手同歸去。永棄卻、煙花伴侶。免教人見妾，朝云暮雨?！保ā睹韵梢罚╅_市民文學之先聲。
第二，柳永對宋詞的形式有新的創造。柳永是第一個大量制作慢詞的作家，是慢詞的真正開創者，并使宋詞開始由小令階段進入慢詞時期。誠如宋翔鳳在《樂府余議》中所說：“詞自南唐以后，但有小令。慢曲當起于宋仁宗朝。中原息兵、汴京繁庶，歌臺舞席，競賭新聲。耆卿失意無聊，流連坊曲，遂盡收俚俗語言，編入詞中，以便使人傳習，一時動聽，散播四方。其后東坡、少游、山谷等相繼有作，慢詞遂盛?！痹趧擉w的同時，柳永在創調方面也成就卓著。柳永之前的宋代詞人，多沿用唐、五代的詞牌，而柳永的慢詞則多用新調；即使詞牌與唐、五代相同，柳永在字數的多寡、句子的長短等方面常?；臃?，即所謂的“同調異體”。在兩宋詞壇上，柳永是創用詞調最多的詞人。宋代八百多個詞調中，有一百多個是柳永首創或首次使用。詞至柳永，體制始備。故李清照《詞論》云：“逮至本朝，禮樂文武大備，又涵養百余年，始有柳屯田永者，變舊聲作新聲，出《樂章集》，大得聲稱于時?！?/p>
第三，柳永對宋詞的表現手法有新的拓展。他融合曲詞和辭賦之長，創造性地將賦體的鋪敘筆法移植到慢詞的創作之中，將鋪排式的敘事和白描式的寫景抒情結合起來，從而大大擴展了詞敘事、寫景和言情的空間，極大地豐富了詞的藝術表現手法。如其《雨霖鈴》（寒蟬凄切），創造了情景遞進的鋪敘模式，將敘事、寫景、抒情有機地結合起來，寫景則近景遠景相連，虛景實景結合，寫情則極盡渲染，層層推進。情隨景生，景隨情移，情景交融，感人至深。
第四，柳詞語言有俗有雅，雅俗兼得。他既善于將有趣的白話加入詞中，既淺且盡，構成一種市民文藝特有的俚俗色彩和平民化的表述風格，如《小鎮西》“意中有個人，芳顏二八?！庇帜芤云渖詈竦奈膶W素養使詞音律協婉，語言優雅典麗，警句疊出，表現出文人詞應有的典雅的品位。如《蝶戀花》：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”柳詞雅不避俗，俗不傷雅，雅俗共賞，為詞的普及做出了重要貢獻。
柳永對詞的多方面開拓，是對詞進一步的解放，使宋詞面目一新，為宋詞成為有宋一代最有特色的文學樣式做出了不可磨滅的貢獻。
【參考文獻】
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[4]歐陽鶴《柳永詞的特點及對我們的啟示》《中華詩詞》[A]，2005年第5期
望海潮柳永范文4
要了解“三秋”的準確含義，首先，要清楚“三秋”的組成部分，它由數詞“三”和名詞“秋”組成?！扒铩敝浮扒锛尽?，這沒有爭議，關鍵是數詞“三”。古詩文中，“三”，一般虛指，泛指多數，比如“三人行，必有我師焉”，意思是幾個人在一起走路，這當中一定有人可以當我的老師。再比如成語“三人成虎”，意思是說謠青說的人多了，就讓人信以為真了。但是，我們又不能簡單地把“三秋”理解為“幾個秋季”，比如，柳永的“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?《望海潮》)，就不能理解為“幾個秋季的桂花”。因此，要弄清“三秋”的意思，我們就不能習慣性地按照固定熟語推斷法去推斷文言實詞“三”的意義，而是要追根溯源，理清“三秋”的緣由。
“三秋”之“三”跟季節有關。古人將每個季節分為三個月，為了便于稱呼，依次為：孟、仲、季。比如秋季即為孟秋、仲秋、季秋三個月。但是即便如此，還是存在一個問題，“三秋”的“三”是指序數詞“第三”，還是指基數詞“三”?也就是說，“三秋”是指秋季的第三個月，也就是季秋，還是指秋季，即指孟秋、仲秋、季秋這三個月?再以柳永的“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花”為例，這里的“三秋”就存在著如上的爭議。
其實，要解決“三秋”問題。還是要將其放到一定的語言環境中，結合生活常識來理解，這樣才能準確理解其詞義。從語法結構來看，《望海潮》中的“三秋”是修飾“桂子”(即桂花)，俗語云：八月桂花香，不可能說九月桂花香，所以將“三秋”理解為“秋季”，相對來說比較妥當。高中教材中還出現了另外一個“三秋”的例子：“時維九月，序屬三秋。”(王勃《滕王閣序》)教材注釋為“季秋，這里指秋天的第三個月，即九月。”這爭議較少，因為后文補充道，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！狈e水退盡而寒潭清冽，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現紫色，這寫出了九月的景色特征。所以從景物特征來看，這里的“三秋”當然指“季秋”。
當前，關于“三秋”爭論最大的應該是“一日不見，如隔三秋”。一般人以為，這里的“三秋”指的是“三年”，以顯示那種度日如年的相思情。其實，這是讀者的一廂情愿，以為盡可能將時間拉長，就足以顯示熱戀中男女的戀情。同樣，要準確理解“三秋”的含義，還是把它放到語言背景之中。這一句俗語源于《詩經?王風?采葛》：“彼采葛兮，一日不見，如三月兮!彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮!彼采艾兮。一日不見，如三歲兮!”詩中所寫的是一個年輕的小伙子和采葛(文中“采蕭、采艾”同)的小姑娘之間的戀情，一日不見面，就好像很長時間沒見面一樣，時間的長度越來越長，從“三月”到“三秋”，最后到“三歲”，所以可以肯定這里的“三秋”不是指“三年”，因為“三歲”就是指“三年”。元代朱公遷《詩經疏義會通》認為，“三秋則不止三月矣”“三歲則不止三秋矣”。此種說法，相對來說為大家所接受，具體而言，有人認為，這里的“三秋”指的是“三個季度”，也有人認為是“兩年多”。不管怎么說，這可以看作“三秋”的引申義了，因為它不是指“秋季”，也不是指“季秋”，而是指一個大致的時間段。這一時間段總是大于三個月而小于三年，
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人教版《高中語文教材》共收錄柳永、蘇軾、辛棄疾和李清照等人的詞作8篇，分別是：《望海潮》、《雨霖鈴》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《定風波?莫聽穿林打葉聲》、《水龍吟?登建康賞心亭》、《永遇樂?京口北固亭懷古》、《聲聲慢》和《醉花陰》?；浗贪娓咧小墩Z文》（必修三）的第四單元是古典詩歌。其中，第17課主要編排了宋詞，它們是：《雨霖鈴》、《念奴橋?赤壁懷古》、《聲聲慢》、《永遇樂?京口北固亭懷古》。蘇、辛、柳、李這四位詞人是宋詞的集大成者，分別是宋詞豪放派和婉約派的代表人物。教材所收錄的這幾首詞既是自然美、社會美、藝術美的集萃，又是語言美、意境美和情感美的典范。在高中語文教學過程中，可以從語言美、意境美和情感美三個方面循序漸進地引導學生品讀和鑒賞宋詞，自然而然地對學生進行審美教育。
一、品味語言美
（一）語言的音律美
詞與詩的最大區別就是詞與音樂的關系密切，詞在產生之初就是配合音樂吟唱的，因此詞是一種具有音律美的文學體裁。詞的語句長短參差，韻律錯綜變化，看似無詩之韻律規整，實則富有抑揚頓挫的音樂美。李清照《聲聲慢》用了不少雙聲疊韻字。如“將息”、“傷心”、“黃花”、“憔悴”、“更兼”、“黃昏”、“點滴”等，都是雙聲：“冷清”、“暖還寒”、“盞淡”、“得黑”等，都是疊韻；“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”，七組共十四個疊字?！锻３薄分卸嘤小锻３薄分卸嘤杏蓴底纸M成的詞組，如“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂了”、“十里荷花”、“千騎擁高牙”等，或為實指，或為虛寫，均帶夸張的意味，讀來也瑯瑯上口，頗具韻味。
（二）語言的圖畫美
詞的語言細膩形象，詞的篇幅也很短，必須用最精練的語言，寥寥幾個字把人物、景物以及情感展現出來，同詩一樣，詞的語言也具有畫面美。但是詞比詩篇幅略長，詞所呈現的往往不是一張圖畫，而是一幅畫卷。比如《聲聲慢》，“最難將息”，首先看到的是個未能入睡的女子，“晚來風急”，天漸晚漸冷，這個女子獨自人“三杯兩盞淡酒”依然無法消除寒冷，“守著窗兒”，倚在窗邊的她，看到“雁過也”，還看到了“滿地黃花”，聽著細雨滴滴答答。這樣順著詞句塑造起一個孤獨凄婉的女子形象，不僅具有靜態的畫面感，更有動態的鏡頭感。讀者的腦海中浮現出一組動態的鏡頭，仿佛身臨其境，自然而然就能體會到那種“怎個愁字了得”的愁苦情感。
二、感受意境美
意境指抒情性作品中呈現的那種情景交融、虛實相生，活躍著生命律動的、韻味無窮的詩意空間，是經過作者的心靈化之后的物我合一的體驗狀態。宋詞是一種詩歌體裁，它以語言文字承載著詩人的思想與心靈世界，王國維認為：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句?！痹谒卧~的教學中，語文教師要著重引導學生感受詞的意境美，因為意境的創設直接影響到作者情感的表達，是激發學生審美情感的重要突破口。宋詞的意境幽深婉約，最能言說人生復雜細膩的情思。
（一）把握詞的意象
在詞的創作中，意境創造的前提是意象的設置，意境是情與景、虛與實的不同層面的有機結合，只有了解了詞的意象層面，然后以此為基礎，才能好好地品味詞作的意境美。比如《雨霖鈴》，教師要先讓學生找出文中出現的客觀景物，“寒蟬”、“長亭”、“都門帳飲”、“蘭舟”、“暮靄”，這些單獨的客觀景物描寫并不能引發學生的感情，教師應該把它串聯起來，讓學生充分發揮想象，解讀各個意象，并在意象解讀中帶領學生帶著自身情感體驗一步步進入到組合成的整個意境里，去揣摩那山水間蘊含的深厚情感。
（二）掌握詞的藝術手法
感受宋詞的意境美，還要掌握宋詞中藝術手法的表達作用。宋詞在藝術上融詩文辭賦于一爐，表情達意的藝術手法更加精湛，鋪敘用典、對比反襯、比喻象征等手法是宋詞的一大特色。如《醉花陰》中比喻的巧妙運用是這首詞廣泛傳誦的重要原因。下闋寫菊，并以菊喻人，但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬”、“把酒”、“暗香”、“黃花”，或用典或借代，“菊”的色、香、形態俱現紙上。最后一句“人比黃花瘦”更是以花喻人的千古佳句。詞中比喻不著痕跡，有烘云托月、藏而不露的韻味。《永遇樂?京口北固亭懷古》連連用典，上闋贊揚在京口建立霸業的孫權和率軍北伐、氣吞胡虜的劉裕，表示要像他們一樣金戈鐵馬為國立功。下闋借諷刺劉義隆表明自己堅決主張抗金但反對冒進誤國的立場和態度。最后還借廉頗自況，抒發未能實現自己懷抱的感慨。《念奴嬌?赤壁懷古》借古抒懷，將寫景、詠史、抒情融為一體?！锻３薄酚娩仈⒌氖址ㄕ宫F了杭州的繁華、西湖的秀麗和市民的游樂場景?！堵暵暵防镉谩扒镲L”、“過雁”、“殘菊”、“梧桐”、“細雨”等景物和“尋覓”、“喝酒”、“望雁”、“觀花”、“獨坐”等動作反襯出作者極度孤寂與悲涼的心境。這些藝術手法的運用營造出宋詞曠達幽深的意境美，是語文老師要重點講解和引導學生感受的部分。
三、體味情感美
宋詞之所以能夠在中國古代文學史占據一席之地，不僅在于它細膩生動的語言和曠達幽深的意境，更重要的是詞中充盈著作者豐沛的情感。相比詩，詞的形式、題材和世俗性，都使詞能夠自由地釋放人的全部情感，如果說唐詩顯示了中華民族的雄大氣度，那么宋詞則充分表露了國人的內涵和底蘊。宋詞中一些傷春悲秋、離愁別緒、懷古思今之作往往蘊含著詞人傷生傷世、憂國憂民的深厚情懷和對人生萬物的通達感受。以生活中隨意碰觸到的一景、一物、一事為載體，把它們聯想刻畫成或美麗壯闊、或清幽凄幻的各種形象，來承載詞人內心深處的情感。人類的情感是相通的，宋詞雖然年代久遠，但它所表達的情感內容與現代人的情感體驗具有共同性。在老師的引導下，學生完全能夠體味詞中情感美，教材選取的幾篇宋詞都體現了古人有代表性的人格理想和生命感悟，學生對這種情感的把握有利于他們樹立正確的人生態度和審美情趣。
（一）生活情感
詞起源于民間，屬于民間文學，多以世俗生活為題材。進入文人階層之始，是一種由歌妓們在樽前花間配合著絲竹演唱的小曲，一度成為抒發兒女之情的專門文學體裁，后來愛情與相思成為詞的一種重要題材。柳永和李清照均為婉約派的代表人物，他們的詞將兒女情長表現得淋漓盡致?！队炅剽彙芬苑N種凄涼、冷落的秋天景象襯托和渲染離情別緒，活畫出一幅秋江別離圖。作者仕途失意，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難受。整首詞情景兼融，時間的層次和感情的層次交疊著循序漸進，一步步將讀者帶入作者感情世界的深處。
李清照作為閨閣中的婦女，在封建社會的種種束縛下，她的活動范圍和生活閱歷有限，卻將閨怨詞發展到極致，是我國最偉大的女詞人?！蹲砘帯肥亲髡咴缙诤驼煞蚍謩e之后所寫，它通過悲秋傷別來抒寫詞人的寂寞與相思情懷。《聲聲慢》寫于作者晚年，丈夫去世后作者飽受顛沛流離之苦，晚年孑然一身，寄人籬下，亡國之恨、喪夫之哀、孀居之苦凝集心頭，抒發了作者極度孤寂和悲涼之感。
過去我們認為兒女情長難登大雅之堂，高中語文教材卻選了三篇與情愛有關的經典宋詞。除了這三首詞語言和情感的表達非常自然優美外，我們現在能夠正視對學生的情感教育也是一個重要原因。愛情是人類最美好的情感之一，追求美好的愛情是燦爛人生的一部分。要讓學生懂得真正的愛情是靈魂和肉體的完美結合，是事業前進的動力，是生活美滿的象征。同時引導學生珍重親情和友情。生活中的愛情、親情和友情是完美人生的組成部分，有了這三種情感，即使物質貧困，精神上也是富有的。
（二）生命情感
宋代的文人善于站在哲學的高度對生命和人生進行理性的思考，把對生命無常的了悟、對人生缺憾的醒覺、對歷史煙云的感嘆寄予在詩詞作品中。蘇軾是這方面的翹楚，他的詩詞具有濃厚的思辨色彩?！抖L波》通過野外途中偶遇風雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇警，表現出曠達超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想?！盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無情”，這飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？一切歸于自由、和平、寧靜、恬然自適。
蘇軾的很多詞在超逸脫俗之外蘊含著深刻的人生哲理，語文老師可以適當拓展，比如我們熟知的名句“但愿人長久，千里共嬋娟”所表達的既生于現世又超脫現世的灑脫情懷。宋詞中這種通達的人生感悟對于引導學生樹立正確的人生觀有重要意義。我們常說“人生不如意事十之八九”，只有堅持對自身的超越和完善才能獲得真正的人生自由，在一種寓意于物而不守制于物的精神狀態下，領受大千世界的無窮之美。
（三）愛國情感
在宋朝南渡之后，詞中憂家憂國的感慨多了起來，辛棄疾便是“愛國詞派”的代表人物。他對國家的前途命運密切關注而又滿心擔憂，詞中滿溢著對家國的憂患?！端堃?登建康賞心亭》、《永遇樂?京口北固亭懷古》都是這方面的代表作?！鞍褏倾^看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意”，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”這些慷慨激昂的詞句，淋漓盡致地抒發了作者報國無路、壯志難酬的悲憤，人們至今猶可強烈地感受到詞人心中翻滾的那一股愛國熱忱。
說教式的愛國主義教育早已引起學生的反感，但辛詞所包含的深厚的愛國情感卻是對學生自然而然地進行愛國主義教育的極好范例。現在的學生生活在和平發展的年代，狼煙四起的崢嶸歲月對他們來說太過久遠。物質生活的豐富，隨之而來的是享樂主義的滋生，對國家民族責任感的淡漠，辛詞中充滿著慷慨激昂的愛國主義思想情感，通過藝術的表現形式傳達出來，對他們有著振聾發聵、扣擊心靈的巨大作用。
宋詞灑脫、多情、與音樂相和，是更具美感的文學形式，賞析宋詞是一種審美娛樂過程。我們在講解宋詞的時候，不能單純地把它當作古詩文的篇目來解讀，還要通過引導學生領悟其中的語言美、意境美和情感美，在潛移默化中對學生進行審美教育。
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望海潮柳永范文6
關鍵詞：霜；柳永；離別；羈旅；思婦。
“霜”，是自然界的產物，本與人的情感無關，但在柳永的詞中卻賦予它豐富的內涵，離別的痛苦、羈旅的艱辛、思婦的愁情……
在柳永的詞中，“霜”這種自然意象經常出現，如： “漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休?！保ā栋寺暩手?對瀟瀟》）“霜天冷，風細細。觸疏窗、閃閃燈搖曳?？沾舱罐D重追想，云雨夢、任欹枕難繼?！保ā镀帕_門令》）“嫩菊黃深，拒霜紅淺，近寶階香砌?！保ā蹲砼钊R》）“偶露凄清，正是登高時節。東籬霜乍結?！保ā稇扉L》）“人寂靜。夜永清寒，翠瓦霜凝。疏簾風動，漏聲隱隱，飄來轉愁聽。”（《過澗歇近》）“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯?！保ā锻３薄罚┑?1首詞中都存在“霜”這一自然意象。詞人通過“霜”來展現自己的內心感受，表現羈旅行役之艱辛，引發游子的思鄉懷人之情。柳永也借晨霜經太陽即化隱喻人生短暫，哀嘆自然環境和社會環境的惡劣。
這類“霜”意象的詞從內容上大致可分為三類：
一是表現離愁別緒。霜，出現于秋季，遇太陽而化，自古至今，這一自然意象在古詩詞中就被披上了傷感的外衣。在柳永的詞中，表現離愁別緒是典型的一種類型，此類詞中，“霜”這一意象也經常出現，為離愁更增傷感。如《采蓮令》：
月華收，云淡霜天曙。四征客、此時情苦。翠娥執手送臨歧，軋軋開朱戶。千嬌面、盈盈佇立，無言有淚，斷腸爭忍回顧。
一葉蘭舟，便恁急漿凌波去。貪行色、豈知離緒。萬般方寸，但飲恨，脈脈同誰語。更回首、重城不見，寒江天外，隱隱兩三煙樹。
斜月西沉，霜天破曉，執手相送，情何以堪！這首送別詞，既表現了心上人的無限依戀，也抒寫了將行人的感懷。把送別和別后相思的情景層層鋪開，深刻而細致地寫出了人物的不舍、懷念的感受。上闋將離別的時間定在月落云收，霜天欲曙之時，離人去去情苦，居人依依不舍，而“霜”這一意象更增加了兩人內心的傷感、痛苦；下闋寫離人別后無限惆悵和不盡的留戀，而無人可與訴說愁苦，只能恨別吞聲，其哀其痛，更是不能忍受，“寒江”，既與上闋的“霜”相呼應，又異曲同工地勾起了詞人內心的思念、不舍，為離別更添了幾分痛苦。
二是傳達羈旅行役之苦。柳永一生仕宦失意，命途多舛，他的羈旅窮愁之詞俯拾即是，這類詞充滿了人生的失意之感，在意象的使用上，也是盡其所能地使用傷感、悲涼者，“霜”意象就是期中一種?！耳Q沖天》：“閑窗漏永，月冷霜華墮。悄悄下廉幕，殘燈火。再三追往事，離魂亂，愁腸鎖。無語沈吟坐。好天好景，未省展眉則個?！北尘x鄉，羈旅異地，想起往事，內心充滿了離亂、愁苦，“月冷”、“霜華”、“殘燈”，這些外在的事物無不增添詞人內心的愁苦。
三是體現思婦之情。離情別緒是詩詞的傳統題材，這類詞在柳永《樂章集》中也占有很大的比重，其中體現思婦情感的也不少。這些詞在描述思婦幽怨、思念情感之時也不乏生動的自然意象的運用。如《斗百花》：
颯颯霜飄鴛瓦，翠幕輕寒微透，長門深鎖悄悄，滿庭秋色將晚，眼看菊蕊，重陽淚落如珠，長是淹殘粉面。鸞輅音塵遠。無限幽恨，寄情空“歹帶”紈扇。應是帝王，當初怪妾辭輦，陡頓今來，宮中第一妖嬈，卻道昭陽飛燕。
颯颯霜飄鴛瓦：颯颯，本為風雨之聲的象聲詞，此處專指深秋之風聲；鴛瓦，鴛鴦瓦，即成雙成對的瓦。颯颯霜飄鴛瓦，是說深秋的冷風吹動鴛鴦瓦上的霜花，長門宮一派深秋之蕭瑟氣象。