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古詩苑漫步范文1
【關鍵詞】 股骨粗隆部骨折；內固定；失敗
近年來， 隨著治療股骨粗隆部骨折的內固定器械不斷改變， 內固定種類變得多種多樣， 但是該部位骨折骨不連、內固定失敗病例卻時有發生。人工髖關節置換被認為是老年患者合適的選擇， 因為嚴重的骨質疏松， 難以滿足再次內固定的需要， 再者如有嚴重的關節面破壞的患者也可選擇關節置換[1]。針對生理年齡年輕、骨量好的患者， 治療方法上存在很大的爭議， 大多數人認為對年輕、骨量好的患者， 保留股骨頭的手術方法要比關節置換合適， 但是具體手術方法存在一定的爭議。本組患者， 采取了切開復位植骨再次內固定， 取得了良好療效， 現報告如下。
1 資料與方法
回顧2007～2012年本院收治的21例共21部位股骨粗隆部骨折內固定失敗采取再次切開復位植骨內固定術的病例， 并進行隨訪， 到訪21人， 平均年齡56.2歲， 年齡32～80歲， 5例>70歲。所有患者均因骨折采取內固定手術。其中內固定采用鋼板8例， DHS 12例， 多根釘固定的1例。所有到訪病例中有21例為骨不愈合， 平均觀察12個月（4～27個月）。
再次手術均采用內固定， 其中使用鋼板1例， 動力髖螺釘（DHS）7例， 髓內釘系列13例。11例植入人工骨和自體骨， 10例單植入人工骨。平均手術時間151 min （82～330 min）。手術平均出血1000 ml（600～2000 ml）。術后第二天開始功能鍛煉。
隨訪指標選用影像學結果和并發癥的發生以及患者主訴癥狀。所有患者影像學隨訪至骨折愈合或內固定再次失敗， 平均12個月（3～29個月）。臨床隨訪平均18個月（6～32個月）。影像學愈合指標采用正側位片的骨折斷端完全連接， 臨床愈合指標采用髖關節的活動度和完全負重是否疼痛。功能評價以疼痛、步態、行走距離以及是否需要輔助工具等指標。
2 結果
本組21例病例中有20個患者最終骨性愈合（95.2%）。1例選用鋼板的病例未愈合， 在術后15個月采用人工關節置換術。
在再次手術之前， 本組21例病例中有8例患者主訴有嚴重的疼痛癥狀， 7例主訴中度疼痛。11例患者行動需要雙拐；5例患者行動困難， 需要臥床。術后經過隨訪， 15例患者無疼痛癥狀（71.4%）；1例患者愈合后仍有粗隆部中度疼痛， 可能與植入內固定有關。術后8例患者可獨立行走， 10例需手杖協助行走， 2例需步行器或雙拐方能活動。達到愈合的20例病例均進行了影像學隨訪， 骨折愈合后， 測量正位片示頸干角平均為130°（112°～138°）。沒有內固定斷裂、脫出病例出現。未出現繼發股骨頭壞死病例。
本組病例手術過程中未出現并發癥， 無術中死亡病例。術后并發癥1例， 患者切口滲出、延遲愈合， 考慮植入人工骨反應所致， 經堅持換藥后于術后3周愈合。20例骨性愈合患者術后Harris評分：最低75分， 最高96分， 平均89.2分。以往作者對于股骨粗隆部骨折內固定失敗病例， 有9例行人工關節置換， 患者術后Harris評分：平均88.5分。
3 討論
股骨粗隆部骨折多發生在低能量損傷的高齡患者和高能量損傷的年輕患者群中。從解剖學角度來講， 股骨粗隆部血運豐富， 手術發生骨不連、內固定失敗的病例應該較少， 但是由于各種原因， 在臨床工作中和國內外文獻中仍然能發現大量此類病例。就其原因探討如下：① 內固定選擇失當、骨折斷端固定不穩定， 是造成股骨粗隆部骨折內固定失敗的最重要原因。② 患者骨質疏松， 螺釘把持力較差[2]。③ 骨折復位不佳， 未達到解剖復位[3]。④ 內固定安裝失敗， 如股骨頭螺釘的位置不佳， 導致螺釘在疏忪的股骨頭頸骨質中切割及頂出股骨頭。以及過早下地活動， 不規范的功能鍛煉、感染等等原因[4]。作者根據本院病例分析， 最重要的原因是內固定選擇及術中操作失當。
目前， 股骨粗隆部骨折內固定失敗的處理仍然是一個世界性的難題， 因為骨折斷端大量軟組織嵌入、骨折斷端對合差難以正確復位、骨量丟失以及經常斷裂的原內固定裝置等等原因， 導致治療上的困難。由于股骨粗隆部骨折內固定失敗導致骨不連嚴重影響患者生活質量， 絕大部分患者選擇再次手術。對于年齡大、骨量差的患者選擇的是人工關節置換。但是對于年輕、骨量好的患者而言， 則選擇彌補性的再次內固定、植骨手術。
作者認為， 在考慮到堅強的內固定、有效地植骨、復位以及正確的操作的前提下， 大部分病例應該會得以愈合。至于截骨， 作者認為截骨會導致骨量丟失以及影響內固定的牢固， 本組病例中未采用， 在清除斷端嵌入軟組織后， 重新復位， 注意下肢力線及下肢長度的恢復， 可以糾正足外翻。至于植骨， 作者認為骨缺損大的病例可采用人工骨和自體骨相結合， 而骨缺損較小則選用植入人工骨， 充分利用人工骨的骨誘導作用， 在骨折斷端局部形成一個利于骨折愈合的酸性環境， 并得到了良好的臨床效果。
根據本組病例， 骨折愈合率95.2%；20例骨性愈合患者術后Harris評分平均89.2分， 平均分達到較好標準。雖然以往經驗行人工關節置換也可取得較好療效， 但對年輕患者來說， 行關節置換面臨將來要行翻修手術， 且人工關節活動范圍有限。對于股骨粗隆部骨折內固定失敗的病例處理， 在選擇合適的內固定、注重術中復位及正確操作的前提下， 切開復位再次植骨內固定是一種治療效果滿意， 骨折愈合率高且髖關節功能恢復較好， 可供選擇的理想方法之一。
參考文獻
[1] 李鋒，張克，田華，等.髖部骨折內固定失敗后的挽救性人工關節置換治療.中國骨與關節損傷雜志， 2010，25（12）：1100-1101.
[2] 鄭臣校，李大剛，黃星垣. 15例老年股骨轉子間骨折內固定失敗原因分析.浙江創傷外科， 2009，14（2）：125-126.
古詩苑漫步范文2
整個課文所選古詩的以律詩居多，其次是絕句和古體詩較多，所選古詩形式往往比較短小精于，學生學起來得心應手，瑯瑯上口，單純讓學生背起來似乎也并不難?？墒侨绾巫寣W生在寓教寓樂的學習中背誦古詩？如何在古詩的學習中感受我國古代文學博大精深的藝術魅力？又如何讓學生在此基礎上逐步提高學生鑒賞詩歌的能力？
語文綜合性學習“漫步古詩苑”則把以前學習古詩的課程轉化為一系列的活動。它安排了三項活動，即：(1)分門別類輯古詩；(2)別出心裁品古詩；(3)聲情并茂誦古詩。而我根據自己多年的教學經驗，又歸納了學習古詩中的幾項活動，即繪聲繪色講古詩、饒有趣味唱古詩、自編自導演古詩。
在多年的古詩教學實踐中，我就是以這六種活動來貫穿整個古詩教學過程中的，它們對于提高學生對古詩的鑒賞能力很有幫助。這里，我將自已的教學實踐總結如下。
一、聲情并茂誦古詩
在古詩學習中，我將此項活動放在首位，因為這是學生學習古詩的基礎，學習古詩離不開誦讀。為了增加學生的學習興趣，提高學生的審美水平。我常常在古詩課文上選擇一兩首學生喜歡的古詩，認真領會意境，揣摩語言，把握節奏，配上大家喜愛的樂曲作為背景音樂，教師范讀后，學生模仿誦讀。也可讓學生自己根據意境來誦讀，時間充足的話，還可以搞一次小小的誦讀比賽，讓人人來參與，從讀音、語調、表情、背景音樂與意境的配合等方面評判誦讀者，選出優勝者，給予適當獎勵。此項活動會讓學生情不自禁地融入到古詩的意境中去，同時對于提高他們背誦的速度也有很大的幫助。
二、繪聲繪色講古詩
我國古代的文人騷客在寫詩時，往往都會有自已的寫作背景，或者詩中則蘊含了豐富的人物形象或生動的故事。因此，還是本著增強學生學習興趣的目的，引導學生學習一首古詩時，我總會用一分鐘左右給同學們講講有關這首詩的寫作背景，作者情況或由這首詩引發的故事。如學習《赤壁》這首詩時，由于杜牧所詠之赤壁并非當年周瑜大敗曹操的地方，而是湖北黃岡的赤鼻磯，學生學習時往往會把彼處當成此處。因此我先講赤壁之戰的故事，再講作者來到赤鼻磯游覽的背景，由此再談到作者借題發揮帶出東吳兩位美女的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。這些故事一講，學生誦讀情趣非常濃厚，詩中赤壁之戰，東吳大喬、小喬兩位美女的典故也再用不著我贅述，學生在誦讀中早就對號入座、自我消化理解了。整個古詩從講解、誦讀到背誦不過10分鐘左右。當然，有的詩歌也可由學生由此及彼講講有關的故事。如學習《過零丁洋》時學生知道了文天祥的故事，可在同學們中開個小小故事會，舉辦一次“繪聲繪色講古詩”活動，講講中國歷史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物。舉辦此類活動可以引導學生廣泛搜集匯編的資料，互相交流，然后勇敢上臺講誦，它既可以培養學生搜集和處理信息的能力，又能培養交流與合作能力，更能提高學生對古詩的感悟能力，從小培養學生的愛國主義情操。
三、自編自導演古詩
此項活動是在前兩項活動的基礎上進行的，它是在學生已經把握古詩的基礎上，根據學生自己的理解，自己編劇、自己演出來活化詩中的人物形象，把詩中的人物形象具休化，這也是學生自我能力的一次體現。我在上《過零丁洋》時，學生把文天祥被俘，敵人威逼勸降和他寧死不屈，提筆寫了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，這些過程全都繪聲繪色地演了出來，不僅博得了班上同學的掌聲，在學校文藝匯演中也贏得了殊榮。通過這些活動，學生們學古詩的勁頭更濃了，哪怕只是一首純的抒情詩，他們也往往會帶你聲情并茂地領略一番古人的閑情逸致。
四、分門別類輯古詩
這項活動是專門為古詩有著濃厚興趣活動的學生準備的，有興趣的學生可將已讀過的古詩根據自己的愛好把古詩中的離情別緒、春夏秋冬、風花雪月、山水風光、名勝古跡等分門別類制成一本專題詩集。但作為小學生他們讀過的詩相對來說較少，即使興趣濃厚的學生編輯古詩的內容仍顯單薄。因此，此項活動可視其情況讓個別或少量學生課下輯錄，教師可適當引導。
五、別出心裁品古詩
我國古代詩歌一向追求詩情畫意，許多詩歌只要你留心品味，便會發現許多詩歌都可以繪成畫，譜成小曲，編成舞來欣賞。如學習《水調歌頭?明月幾時有》這首詞時，根據王菲所唱的這首古曲和這首詞的意境可請音樂老師指導學生編一段舞蹈。
六、饒有趣昧唱古詩
由于所學古詩被譜成的曲較少，這項活動往往可配合“聲情并茂誦古詩”和“別出心裁品古詩”進行。如學習《蒹葭》、《水調歌頭?明月幾時有》、《泊秦淮》等這些詩詞時，可給學生聽聽這些已編配了曲調的古詩，甚至還可教教學生唱唱這些古詩，讓學生在學習古詩的同時也領略了唱古詩的那一番別有的滋味。
古詩苑漫步范文3
“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?！碑斠皇淄踔疁o的《登鸛雀樓》清晰地從一只鷯哥的嘴里“蹦”出來的時候,人們先是驚訝、繼而好奇地圍攏過來……這是我老爸心愛的鷯哥――“學者”在公園亮相的經典鏡頭之一。
老爸退休后,一度精神不振、心神不安。鄰居麻叔說老爸患的是“退休綜合癥”,并且開出了“藥方”:培養新的興趣和愛好。思量再三,我從東山鳥市上拎回來一只鷯哥。這小家伙頗有“人緣”,一進家門便贏得了家人特別是老爸的青睞。老爸將籠子掛在相對安靜的北陽臺,整天站在籠子前,端詳著這只黑頭、赭喙、白脖、紅爪、墨尾、花身的鷯哥,時不時地還同它聊會天。鷯哥在籠子里很安靜,頭高高地昂著,目光炯炯有神,一副“學府五車”的學者模樣,于是,老爸就給它起名“學者”?！皩W者”的到來使老爸從退休賦閑的陰影中走了出來,全家人也由此多了一份牽掛,出門、進門都要到北陽臺去看一眼“學者”;老爸更是喜歡得不得了,走到哪兒都要拎著籠子帶上“學者”,儼然成了小“秘書”。突然有一天,老爸興高采烈地對家人高喊:“學者”會背詩,不愧是“學者”!――老爸常在書房內朗讀古詩,這小東西竟然耳濡目染,“自學成才”,真是出人意料!“黃河已(遠)上白云篇(間),一片枯(孤)城文(萬)仞山?！碑敗皩W者”笨笨嗑嗑地操著“鳥語”背出唐詩時,老爸高興得眼淚都出來了。此后,老爸便找到了一份新的工作――教“學者”背詩,學日常用語?！皩W者”畢竟是鳥,發音總是不準,老爸就不厭其煩地一遍又一遍地教、糾正,一句古詩至少要教200遍以上!――好笨的“學者”,好有耐心的老爸!
功夫不負有心人,一番努力之下,“學者”進步很快,基本上能保證一個月時間背會一首古詩。林陰里、操場上、公園內,老爸拎著“學者”漫步溜彎,人和鳥便趁機進行“對話”:老爸說上句,“學者”對下句。惹得周圍的看客們頻頻喝彩、鼓掌。隨著“學者”“出更”次數的增多,它見的“世面”也越來越廣,膽子也越來越大,經常當著眾人的面用古詩給老爸掙“面子”。有了“學者”,老爸的晚年生活突然變得“陽光”起來,整天忙個不停,出來進去臉上總掛著笑,能吃能喝還能睡,體重也漸漸升了上去。天氣好的日子,老爸就帶著“學者”到公園的“百鳥苑”里與40多位老哥老妹們一同切磋養鳥的心得、馴鳥的經驗,天天樂此不疲、其樂融融。前不久,“學者”還代表整個小區參加了社區舉辦的“第二屆家寵大賽”,它以一首嫻熟的《山行》詩“力挫群鳥”,奪得了冠軍。評委們說:“學者”不僅豐富了老爸的晚年生活,還弘揚了中華文化。
當“學者”掛著亮晶晶的獎牌“趾高氣揚”地出現在家門口時,全家人的心都醉了……
(責編:辛婭)
古詩苑漫步范文4
教學工作總結
一學期教學工作結束，現就本學期中我所擔任的八年級語文教學工作做如下總結。
一、教學任務完成情況。 全面貫徹執行國家教育方針，貫徹義務教育理念，努力體現新課程標準精神，面向全體學生進行知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教育。培養學生“學會學習、學會做人、學會生存、學會創造”，塑造學生健全人格，全面提高學生素質，讓學生認識語文與生活的聯系，積極倡導自主、合作、探究的語文學習新方式，圓滿完成教學任務，提高教育教學質量。 二、學生學習情況。 （一）以閱讀教學為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學。每個單元一個主題，達到相應的學習目標。 （1）融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
（2）加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。
（3）在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。
（4）學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。
（5）在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累了常見的文言詞語，增強了語感。 （6）在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點；品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。 （二）完成了六次綜合性學習，繼續培養學生搜集資料、篩選信息的能力，開拓學生的視野，提高學生的口語交際能力。
1．獻給母親的歌：
（1）通過活動，讓學生多側面地認識了母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感；
（2）讓學生學會了用適當的方式向母親表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵；
（3）培養學生用多種表達方式（口語交流或書面寫作等）來表達自己真情實感的能力。
2．尋覓春天的蹤跡
（1）通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識了大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感；
（2）在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力；
（3）培養學生在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。
3．科海泛舟：
（1）通過活動激發了學生熱愛科學的興趣，培養崇真求是的科學態度；
（2）引導并幫助了學生深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識；
（3）培養了學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。 4．古詩苑漫步：
（1）通過此次活動，引導了學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位；
古詩苑漫步范文5
【關鍵詞】詩歌；教學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-244-01
同時還可以激發學生體會古詩詞中詩人的愛國熱情以及思鄉惜友之情，同時教給學生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。因此，我們可從以下幾個方面入手來“煉”好我們的詩“經”：
一、反復吟頌，讀出味道
“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”?？梢娬b讀是培養感受力的一個重要方面。在古詩詞教學中，要盡可能讓學生多誦讀，通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。在教師的指導下進行誦讀，讓學生放開朗讀，盡情投入；讓學生在朗讀中把握古詩詞的節奏；讓學生在朗讀中溶入感情，讀出作者要表達的情感。在不斷的誦讀中，學生定能增強對古詩詞有一定的感悟。當我們讀一首好詩的時候，就獲得一種感受，這種感受，或清晰或朦朧，或濃烈或輕淡，悲喜沉浮，難以盡言，或則心神蕩漾，或則春風一拂，莫可名狀；當我們反復閱讀一首詩的時候，這種感覺也就漸漸浸入我們的心靈深處。獲得這種感受的過程往往如沐春風，我們是被動的、不覺之中的、暢然坦然釋然而受的，不經過讀這一“橋梁”，那詩中的一切情景韻味就都無法進入“我們”，我們的種種感受也就都不會發生。
二、揮灑想象，探究意境
中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非想象不能領悟其意境、意趣?！按猴L又綠江南岸”“云破月來花弄影”，一字風流，意境全出。老師啟發學生通過想象，再現春江碧透、柳綠桃紅、月影姍姍、風來花動、含羞逗影的情景，才能領會詩句深邃的意境，獲得閱讀欣賞的愉悅和滿足。古詩詞浸潤著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現手法，這些更需要也更能培養學生的想象能力?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！弊x者只有放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚釣和一孤苦老頭，才能走進一個在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節操、孤寂憤怨的靈魂深處，實現跨越千年的靈魂對話。想象在古詩詞學習中更能指導其欣賞作用和創造精神渲泄得淋漓盡致。語文的閱讀不能“見槐是槐，見柳是柳”，在古詩詞苑漫步，含英咀華，就更離不開想象，只有驅遣想象，才能讀出詩詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。學生通過想象才能走進古詩詞的意境、詩人詞人的世界。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛？藏著的生命對話的過程，就是實現讀者自我生命成長和提升的過程。想象是這個過程的催化劑和通衢大道。
三、品讀欣賞，妙悟內涵
古詩詞教學要注重感悟、積累、運用，提高欣賞品位和審美情趣，在初中古詩詞課堂教學中，如何使學生自讀自悟、欣賞品味，領略古詩詞的無窮魅力，提高語文素養，那就是讓學生學會自我賞析，在自主學習中享“漁”而得魚。在語言中品味古詩詞的表現力。如“僧敲月下門”中的“敲”，“春風又綠江南岸”中的“綠”，它們的妙處早已為人們所稱道。而這種妙處體味獲得的過程就是對古詩詞中語言的品讀?！堵共瘛分杏小翱丈讲灰娙?，但聞人語響”?！翱铡笔恰翱諘纭敝?，正面描繪了鹿柴附近傍晚時分，深山里寂靜深幽、杳無人跡的景象，展現的是大山幽靜，不聞人語的情境，表現安靜幽深的境界。一個“空”字，渲染了空寂清冷的氛圍，表達了隱居者安閑的心境。在語言中品味古詩詞的意境。馬致遠《秋凈沙?秋思》把枯藤、老樹、昏鴉與小橋、流水、人家兩種不協調的景物巧妙地編織在一起構造了一幅令人尋思不盡蕭瑟蒼涼的深秋圖景和一個騎著瘦馬的游子正在茫茫古道上艱難前行的形象。構思獨特，意境深遠，烘托了游子難以言狀的彷徨凄苦的心情。在語言中品味古詩詞的表現手法。
四、化實為虛，探究外延
古詩苑漫步范文6
綜合性學習具有綜合性、自主性、實踐性、探究性的基本特征，是提升學生語文素養的重要途徑，其意義重大。七-九年級（人教版）教材所涉及的綜合性學習活動知識面廣，活動范圍大。受地域的影響，各地教育資源不一，師生素質有高有低，要想開展好綜合性學習活動，需結合地方實際靈活運用教材。
首先，應學會取舍。針對地方的實際情況，在進行綜合性學習活動時，可以充分利用教材提供的彈性空間，選擇性地開展活動。如七年級上冊的“探索月球奧秘”，教材提供的活動有如下幾種：一、借助圖書和互聯網搜索，整理有關“月球奧秘知多少”的資料，召開專題匯報會。二、觀察月亮運行情況，參觀天文臺或天文館。三、搜集有關月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，民風民俗、風景名勝，班上開一個交流會。四、組織一次月球知識擂臺賽。五、進行“月亮照著你，月亮照著我”的寫作練習。以上活動在城市學校均可順利開展，但在農村學校全部實施卻有難度。農村學生面臨的實際情況是：圖書館沒有配備起來，就算有也是存書極少；大部分學生是寄宿生，沒有機會上互聯網；還有部分留守生，家里根本沒有電腦。而參觀天文臺或天文館更不可能。所以根據農村實際，可以觀察月亮一月內的盈虧，搜集有關月亮的詩詞歌賦、神話傳說，舉辦交流會，可以選擇“月亮照著你，月亮照著我”的寫作練習等。又如七年級下冊“戲曲大舞臺”，教材提供的活動有觀看戲曲表演，欣賞劇團演出，訪問當地專業人士和戲曲愛好者，了解戲曲文化知識，等等。劇團演出及專業人士大都在縣市才有，農村孩子沒條件可利用。因此應對眾多的活動有所取舍，可以組織學生統一觀看戲曲知識介紹，欣賞地方戲的精彩唱段，試著寫一段觀后感等。
其次，應突出重點。要將六冊教材的36個綜合性學習活動全部開展好，絕非一日之功，且地區和學校實際條件不允許。從每冊教材中選擇重點內容開展，而在每次活動訓練中也可根據不同的主題有所側重。七年級上冊筆者重點開展了“這就是我”、“漫游語文世界”、“我愛我家”三項活動。第一次體驗成長類的活動“這就是我”，激發了學生極大的興趣。學生剛步入初中，相互不了解，好奇心強，參與活動的熱情高，開學第一課學生做了自我介紹，接下來用兩周的時間，準備圖片、音像資料、作品展示，穿插在第一單元的閱讀教學中，又舉辦了自薦會、班干部競選會、個人秀等活動?！奥握Z文世界”活動主要分四步進行。第一步：分組搜集資料。一組搜集不規范用語；二組調查自己和同學習作中的錯別字；三組采訪記錄大眾化語言；四組搜集有代表性的人名、對聯、店名、廣告語、標語。第二步：篩選、整理資料。比如按“錯字舉隅”整理不規范的用語，錯別字；按“新詞薈萃”篩選出流行用語，新鮮詞匯；按“妙語集錦”將精彩的廣告語，標語歸類。第三步：匯編成冊，展出作品。各組將整理歸類后的資料編成各種小冊子，集中在教室展覽。第四步：圍繞本次活動擬寫作文，暢談感受。在“我愛我家”綜合性學習中，教材提供了三個大方面“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”的活動，筆者選擇了第三個方面“媽媽的嘮叨”，并以此確立了“ ，我想對您說”的活動主題，采用多種形式進行，或做情景表演，或做游戲，或寄寫書信。
再者，應有所創新?？v觀36個綜合性學習活動，每個活動內面都設計了若干小活動，有的可以根據地方資源任選其一，有的可以根據學生水平稍作刪減，對綜合性學習進行二次創造，才能最大限度地提高學生的語文素養。如八年級上冊“說不盡的橋”，針對學生親眼見過的各種類型的橋不多，聽過有關橋的故事與傳說很少的實際情況，筆者在原教材的基礎上又重新設計了一點內容，不僅達到了訓練目標，且學生參與的積極性很高。活動如下：一、觸摸家鄉的小橋，讓學生走走家鄉的小橋。二、向當地老人了解小橋的由來，修建情況。三、整理有關該橋的故事。四、重新設計小橋的模樣，并在全班展覽。如九年級下冊第二單元的綜合性學習“走進小說天地”，內容有三個方面，十幾個小方面。根據學生的情況，讓學生以小組為單位，講述自己最難忘的小說故事，暢談最喜歡的小說人物，重新設計人物命運，評選“故事大王”，“想象高手”，“最佳作品”等。再如八年級下冊的“到民間采風去”結合學校每年的“學生禮儀月”、“安全文明進校園”、 “校園文化藝術節”等活動開展?！白呱限q論臺”組織辯論賽；“科海泛舟”進行知識競賽；“我所了解的孔子和孟子”進行探究成果展覽；“蓮文化的魅力”組織學生前往地方荷池賞蓮；“獻給母親的歌”中讓學生為母親洗一次腳、梳一次頭、拍一張照；“古詩苑漫步”中舉行古詩文背誦默寫比賽；“歲月如歌——我的初中生活”開一臺畢業晚會等。
總之，語文綜合性學習作為提升學生語文素養的重要途徑，我們只有充分利用教材的彈性空間，時刻關注身邊的課程資源，緊密結合地方實際，才能讓綜合性學習發揮它應有的功用。
