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大學物理試卷范文1
一、選擇題：（22題×2=44分）1、詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”中，描寫輕舟運動時所選的參照物是 （ ）A、 輕舟 B 、山 C 、河中的水 D 、輕舟上的人2、下列說法錯誤的是（ ）A、某個同學的身高是180cm B、東嶺到惠安縣城的距離大約是20kmC、學校百米紀錄是13min D、乒乓球的直徑是40mm3、當喇叭里響起“我和你，心連心，共住地球村……”的男聲演唱時，小明和小亮齊聲說：“是劉歡在演唱！”他們作出判斷的依據是：不同演員聲音的（ ）A．音調不同 B．響度不同 C．音色不同 D．聲速不同4、如下圖所示的四種現象中，由于光的直線傳播形成的是（ ）5、為了探究聲音的響度與振幅的關系，小明設計了如下圖所示的幾個實驗。你認為能夠完成這個探究目的的是（ ） 6、白天我們能從不同方向看到桌子等物體，這是因為（ ）A.這些物體都是發光的 B.眼睛發出的光射到這些物體上C.射到這些物體上的光發生了鏡面反射D.射到這些物體上的光發生了漫反射7、我們通過平面鏡看到物體的像是（ ）A．倒立等大的實像 B．倒立縮小的實像C．倒立放大的實像 D．正立等大的虛像8、小明到湖邊游玩，他看到了以下現象。這些現象中，由于光的直線傳播面形成的是：（ ）A．水中的太陽 B．陽光下的樹的黑影子 C．湖中的游魚D．人在水中的倒影9、芭蕾舞演員練習時，站在平面鏡前2m處，則鏡中的像與她的距離是：（ ）A．2m B．4m C．6m D．8m10、下列各成語所反映的情景中，能說明光反射的是（）A．鏡花水月 B．坐井觀天 C．海市蜃樓 D．立竿見影11、下列說法中錯誤的是（ ） A、測量時，刻度尺不能歪斜 B、讀數時，視線應垂直于尺面C、誤差是由于測量時不遵守操作規則而引起的D、誤差是不可避免的，只能減小12、下列說法中錯誤的是：（ ）A、潛望鏡利用了平面鏡成像的原理 B、在光的反射現象中，光路是可逆的C、在漫反射現象中，反射角可能不等于入射角 D、平面鏡所成的像是由光的反射形成的13、做勻速直線運動的甲、乙兩物體，它們的速度之比為2︰3 ，通過的路程之比為3︰1 ，則它們所用的時間之比為：（ ）A、1∶2 B、 2∶1 C、9∶2 D、2∶9 14、電視機的遙控器能夠發射出一種人眼看不見的光——紅外線。把遙控器的紅外線發射窗對著電視機的紅外線接收窗，分別按不同的鍵，就能控制電視機進行選臺、調節音量、改變色彩濃淡等等。但有時把遙控器的紅外線發射窗對著電視機對面、側面的墻壁和天花板等，也能控制電視機，這是利用了光的：（ ）A、直線傳播現象 B、反射現象 C、折射現象 D、色散現象15、下列關于樂音和噪聲的敘述中敘述錯誤的是（ ）A、樂音悅耳動聽，給人以享受B、樂器發出的聲音一定是樂音，噪聲是機器發出的聲音C、 噪聲使人煩躁不安，有害于人的健康D、樂音的振動遵循一定的規律，噪聲的振動雜亂無章，無規律可循16、下列現象不能用光的直線傳播來解釋的是：（ ）A、一葉遮目不見泰山 B、在平靜的水面上形成樹木的倒影C、日食、月食現象 D、我們不能看到站在墻后的人 17、在如下圖所示的各圖象中，用來表示勻速運動的圖象是：（ ）A．①② B．②④ C．①④ D．②③18、在校運動會上，田徑賽計時員應該：（ ）A、看到發令冒煙開始計時 B、聽到發令槍聲計時C、看到舉槍時計時 D、看到運動員起跑時計時19、火車的速度為72km/h，上海地鐵一號線的速度為20m/s,則（ ） A、兩者速度一樣大 B、火車的速度大 C、地鐵的速度大 D、無法確定20、為了減弱噪聲，下列措施中不可行的是（ ）A、將噪聲大的機器換成噪聲小的機器 B、在公路和住宅間設立屏障或植樹C、在耳孔中塞上一團棉花 D、關閉所有的電源和不用任何機器 21、關于平面鏡，下列說法中不正確的是：（ ）A、物體在平面鏡中所成的像一定是虛像 B、同一個物體離平面鏡越遠，所成的像越小C、利用平面鏡可以改變光線的傳播方向 D、物體在平面鏡中所成的像一定是正立的22、下列對現象解釋不正確的是（ ）A、雨后彩虹是色散現象 B、看到水中的魚變淺了是折射現象C、三基色是紅、綠、藍 D、小孔成像不是光的直線傳播現象二、填空題：（14×1分=14分）1、如果一物體做勻速直線運動，4s內通過20m的路程，那么它前2s內的速度是①_______m/s，2min后它通過的路程是②_________m。2、當鑼被敲響時，用手按住鑼面，鑼聲消失了，這是因為鑼面停止了①___________，這說明物體的振動停止了，發聲②_________（“停止”或“繼續”）。3、李白詩句“不敢高聲語，恐驚天上人”中的“高”是指聲音的①__________。女同學說話聲音“尖細”，是指女同學聲音的②________高，這是因為女同學說話時聲帶振動比較③______（“快”或“慢”）的緣故。4、在古詩詞中，也有許多描述光現象的詩句，如“潭清疑水淺”說的就是光的①_____________現象，“池水映明月”說就是光的②_________________現象。5、乘電梯上升的站著的乘客相對地面是①_________，相對電梯廂是②_________。如右圖在空中加油時，加油機與受油機是相對③_________（“運動”或“靜止”）。 6、一個人站在豎直放置的平面鏡前5米處，他的像距離平面鏡①_________m，當這人向平面鏡走去時，他在鏡中的像將②_________ (填“變大”、“變小”或“不變”)。三、作圖題與問答題：（9分）4、閃電和雷聲是同時產生的，為什么我們先看見閃電，后聽到雷聲？（2分）四 實驗題：（共22分）1、如圖所示，所用刻度尺的分度值是①________，被測物體的長度是②________cm。2、以下各圖是我們學習過的有關聲現象的小實驗，其中：(1)如圖1所示，拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些。劃得快時，發出聲音的音調①______（高、低），這說明音調跟振動的②_________有關；(2) 觀察圖2，你能得出的結論是：③_____________________________________；(3) 觀察圖 3，你能得出的結論是：④_____________________________________；(4) 觀察圖4，你能得出的結論是：⑤_____________________________________。3、兩位同學做測平均速度的實驗，某次實驗過程如下圖所示：（1）實驗中需要使用的測量工具是①___________、②______________；（2）實驗中為了方便計時，應使斜面的坡度較③_______(選填“大”或“小”)；（3）該次實驗中，小車通過上半段路程的平均速度④v1=_______m/s，小車通過全程的平均速度⑤v =_______m/s。（鐘表每格為1s，結果保留兩位小數）4、如圖A所示為研究光的反射規律的實驗裝置，其中O點為入射點，ON為法線面板上每一格對應的角度均為10°。實驗時，當入射光為AO時，反射光為OB；當入射光為CO時，反射光為OD；當入射光為EO時，反射光為OF。請仔細分析下面表格中數據可得出的初步結論是：反射角與①_______角是②_______（“相等”或“不相等”）。 如圖B光屏轉一角度看不到反射光線則說明了③______線、④________線、⑤________線在同一平面內。實驗序號 入射光線 入射角 反射角1 AO 50° 50°2 CO 40° 40°3 EO 20° 20°5、在研究“平面鏡成像的特點”實驗中，在玻璃板的一側放一支點燃的蠟燭A，在玻璃板的另一側放一支沒有點燃的蠟燭B，當尋找像的位置時，眼睛應該在①________蠟燭這一側觀察（選填“A”或“B”）．在得到像的位置后，應該用刻度尺分別測量物和像到鏡面的距離，然后歸納得出結論：平面鏡所成的是②______（“實”或“虛”）像，像與物體的大?、踎_______，像到平面鏡和物體到平面鏡的距離④________，像與物體相對平面鏡⑤________(“對稱”或“不對稱”)。五 計算題：（共11分做在答題卡） 1、小明同學在跑100m時，他用了20S。求他的平均速度？（3分）2、聲音在海水中傳播的平均速度為1500m/s,為了開辟新的航道,探測船的船底裝有回聲探測儀器,探測水下有無暗礁。探測船發出的聲音信號經0.6S被探測儀接收,求障礙物與探測船間的距離？（4分）3、一列火車長150m，以20m/s的速度過一座長為250m的大橋，它從車頭進入大橋到車尾離開大橋得需要多少時間。（4分） 初二年物理試卷評分標準1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11B C C C D D D B B A C12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22C C B B B B A A D B D二、填空題：（14×1分=14分）1、①5m/s， ②600m。2、①振動， ②停止。3、①響度。②音調， ③快。4、①折射， ②反射。5、①運動， ②靜止。③靜止。6、①5m， ②不變。 三、作圖題與問答題：（9分） 3、閃電和雷聲是同時產生的，為什么我們先看見閃電，后聽到雷聲？（2分）答：在空氣中光的傳播速度遠遠大于聲音的傳播速度，所以先看見閃電后聽到雷聲。
四 實驗題：（共23分）1、①1mm， ②2.05cm。2、①高， ②快慢/頻率； ③一切發聲物體在振動；④液體可以傳播聲音；⑤真空不能傳播聲音。3、（1）①卷尺、②停表/秒表/鐘表；（2）③??；（3）④v1≈0.13m/s， ⑤v =0.16m/s。4、①入射角 ②相等。③入射光線、④法線、⑤反射光線。5、①A ②虛。③相等、④相等、⑤對稱。五 計算題：（共11分）1、小明同學在跑100m時，他用了20S。求他的平均速度？（3分）解： 答：略 2、聲音在海水中傳播的平均速度為1500m/s,為了開辟新的航道,探測船的船底裝有回聲探測儀器,探測水下有無暗礁。探測船發出的聲音信號經0.6S被探測儀接收,求障礙物與探測船間的距離？（4分）解： 答：略3、一列火車長150m，以20m/s的速度過一座長為250m的大橋，它從車頭進入大橋到車尾離開大橋得需要多少時間。（4分）解：s=150m+250m=200m
答：略附加題：1、在軍事演習中，一門反坦克炮直接瞄準所要射擊的靜止的坦克模型，射擊后經過0.6s，射手看到炮彈在坦克模型上爆炸，又經過1.5s才聽到爆炸的聲音，則坦克模型到射手的距離是多少？炮彈運動的速度是多少？(設炮彈做勻速直線運動，聲音在空氣中的傳播速度取為340m/s)略
大學物理試卷范文2
一、單項選擇題（每小題3分，共39分）
1．學校每期都要組織學生體檢，對于一名初中學生來說，下列哪項敘述更符合實際（）
A．身高250cmB．體溫35℃C．步行1.1km/hD．體重500N
2．冰在熔化過程中，下列判斷正確的是（）
A．比熱容、內能、溫度不變B．吸熱、溫度為0℃，內能為0
C．內能、比熱容不變D．吸熱、溫度不變、內能增加
3．下列與聲現象有關的說法中，正確的是（）
A．城市道路旁的隔音板是在聲源處減弱噪聲
B．B超是利用聲音可以傳遞信息
C．我們聽不到蝴蝶振動發出的聲音是因為響度太小
D．聲音在空氣中的速度一定是340m/s
4．劉翔在上海田徑110m欄比賽中，勇奪冠軍。在他比賽過程中，下列有關說法錯誤的是（）
A．起跑時，他用力蹬地，因為力的作用是相互的。
B．他的跑鞋底有凹凸花紋，是為了增大摩擦。
C．他超過其他運動會員，相對于該運動員是運動的。
D．沖過終點后，他還會繼續前進一段距離，是因為受到慣性力的作用。
5．生活中處處有物理，下列對日常生活中有關事例的描述，其中正確的是（）
A．有經驗的漁民叉魚時，只有瞄準魚的上方才能把魚叉到
B．遠視眼患者眼睛的晶狀體變薄，應佩戴凹透鏡矯正
C．高山上的“開水”不燙手，是因為山越高，氣壓越低，水的沸點越低
D．現在大量使用的光盤、磁盤、磁帶、銀行卡都是用磁來記錄信息
6．下列是發生在我們身邊的常見物理現象，其中解釋正確的是（）
A．放在水平課桌上的書處于靜止狀態，是因為它所受重力和支持力是一對平衡力
B．推課桌時會運動，而不用力推就會停下來，說明力是維持物體運動的原因
C．足球在空中沿曲線飛行，是因為受到重力和踢力的共同作用
D．豎起上拋的足球飛行到處時，如果所有力突然消失，足球將保持勻速直線運動狀態。
7．病人心臟有問題，醫生建議做心電圖，關于心電圖的說法，正確的是（）
A．心臟跳動產生的電流B．連接胸部和四肢電極的電流
C．控制心臟跳動的電流D．此電流是直流電
8．把重為6N，邊長為0.1m的正方體物塊投入足夠多的水中，當物塊靜止時，下列說法正確的是（g取10N/kg）（）
A．物塊在水中處于懸浮狀態B．物塊所受浮力為10N
C．物塊下表面所受水的壓強為1000PaD．物塊密度為0.6×103kg/m3
9．某同學騎自行車下一長坡時，在途中由于車速過快，于是捏緊剎車，降低車速，保持安全速度勻速行至坡底，下車檢查，發現剎車片發燙。有關此過程的說法中，正確的是（）
A．剛下坡時，是動能轉化為重力熱能B．剎車片發燙，是做功改變了內能
C．勻速下行時，是重力勢能轉化為動能D．勻速下行時，機械能保持不變
10．如圖所示的電路中，電源電壓不變，R1為定值電阻，開關S閉合后，滑片向右移動時（）
A．電流表示數變大，電壓表與電流表示數之比變大
B．電流表示數變小，電壓表與電流表示數之比不變
C．電流表示數變大，電壓表與電流表示數之比不變
D．電壓表示數變大，電壓表與電流表示數之比變大
11．如圖所示，重為120N的物體M，在40N的拉力作用下，以0.2m/s的速度在水平面上做勻速直線運動，則：（）
A．彈簧測力計的示數為40N
B．物體受到的摩擦力為0
C．拉力F的功率為4W
D．物體M所受到的合力為80N
12．如圖所示，用來研究電動機工作原理的是（）
13．如圖所示，小燈泡規格為“6V、3W”（燈絲電阻不變），閉合開關，當滑動變阻器的滑片P移至a端時，電流表示數為0.5A；當滑片P移至b端時，電壓表示數為3V。則（）
A．小燈泡燈絲電阻是6Ω
B．電源電壓是12V
C．滑動變阻器阻值是20Ω
D．滑片P移至b端時，燈消耗的實際功率是0.75w
二、填空題（每空2分，共22分）
1．杯中的蠟從液態變成固態，中間會凹陷下去，蠟的質量是，蠟的密度。（選填“變大”、“不變”、或“變小”）
2．護士用體溫計測量病人體溫前，總要用力甩體溫計，使水銀返回玻璃泡內，這是利用了水銀具有；若使用體溫計測得高燒患者體溫為39℃，不甩體溫計直接又測量一正常體溫的人，則體溫計示數為℃。
3．設長方體磚塊的三條棱長之比為1:2:4，如果將兩塊相同的磚A、B按圖示方式置于水平地面上，磚塊A對磚塊B的壓強為PA，它們對地面的壓強為PB，則PA:PB=_________；磚塊A對磚塊B的壓力為FA，磚塊B對地面的壓力為FB，則FA:FB=_________。
4．為使“12V、6W”小燈泡正常工作電流為電源電流的，應聯一電阻，這一電阻消耗的功率為W。
5．在《貓與老鼠》卡通片中，有一只1.5N的的老鼠為了不致于隨繩子一起自由掉落，拼命向上爬繩，結果它始終處于屏幕中央，若繩重8.5N，繩對老鼠的摩擦力為N，此過程中老鼠的重力勢能（填“增大”、“減小”或“不變”）。
6．小雪用三個相同的滑輪組成如圖所示的滑輪組，將重為120N的物體勻速提高了4m，若機械效率為80%，不計繩重及摩擦，則每個滑輪重為N．
三、解答與探究題
（一）作圖題（每小題2分，共6分）
1．如圖所示，已知射向凹透鏡的兩條入射光線，請畫出對應的折射光線。
2．一本書，用細繩拴好，在手的牽引下做圓周運動，畫出書所受重力的示意圖。
3．地球本身是一個天然的巨大磁體，地球周圍的磁感線如圖所示，請標出地磁的N、S極。
（二）計算題（每小題6分，共12分）
1．如圖所示，放在水平桌面上的塑料杯子的質量不計，向杯中倒入200g的水，水深20cm；再輕輕放入質量為40g的木塊，木塊靜止后漂浮，水面升高了4cm（水未溢出，g=10N/kg）．求此時：
（1）水對杯子底部的壓強為多少？
（2）木塊受到的浮力是多少？
（3）杯子底部對水平桌面的壓力是多少？
額定電壓220V
額定功率3000W
額定頻率50Hz
額定容積36L
2．某電熱淋浴器銘牌中的主要參數如表所示，在正常工作時，將滿一桶水從20℃加熱到70℃需要50min［C水=4.2×l03J/（kg•℃）；1L=1dm3]．求：
（1）滿一桶水的質量是多少？
（2）水吸收的熱量是多少？
（3）我們把水吸收的熱量與消耗的電能之比叫熱效率，求該淋浴器的熱效率是多少？
（三）實驗與探究（每空1分，共21分）
1．地球附近物體都要受到重力，，小考同學認為物體的重力大小與物體的質量有關，他用天平、鉤碼、彈簧測力計進行了探究．
（1）你（選填“同意”或“不同意”）物體的重力大小與物體的質量有關依據是；
（2）如圖甲是他第2次測量中彈簧測力計的讀數，該測力計的量程是N，分度值是N，請將此時測力計的示數填入右表的空格處．
次數1234
質量m/kg0.10.20.30.4
重力G/N134
（3）請你根據表格中的實驗數據，在圖乙中作出重力隨質量變化的圖象．
（4）由圖象可知：物體的重力跟物體的質量成___________．
（5）若干年后，小考在我國建成的太空站工作時，你認為他用同樣的器材___________（選填“能”或“不能”）完成該探究．
2．小明用焦距為10cm的凸透鏡做實驗，實驗裝置如圖所示，在實驗過程中，他保持凸透鏡的位置不變．
（1）改變蠟燭的位置，使其位于10cm刻度時，再移動光屏，發現燭焰在光屏上的像位置偏高，則應將凸透鏡向調節（填“上”、“下”）。
（2）調好光屏后在光屏上成清晰、倒立、的實像，光屏應在的刻度范圍是之間。
（3）改變蠟燭的位置，使其位于35cm刻度處，光屏應才能得到清晰的像．（填“靠近透鏡”或“遠離透鏡”）。在我們的教學中，的使用原理與此相同。
3．小東同學按如圖甲所設計電路，測標有“2.5V”字樣燈泡的功率所連成的實物如圖乙所示。
（1）實驗原理是。
（2）他仔細檢查后發現實物圖連接有誤，但只需改變一根導線的連接就能改為如圖甲所示的正確電路，請在乙圖連接錯誤的那根導線上面劃“×”，并用筆畫線代替導線改正過來。
（3）如果閉合開關后出現下表所示情況，請你確定他分析可能原因中是正確的。
故障現象分析原因
電流表示數為0
電壓表示數不為0電壓表短路
燈泡斷路
滑動變阻器接入C、D兩點
（4）他按實物圖連接要求連接好后，閉合開關發現燈泡沒有發光，接下來他應。
（5）他在進行實驗時，測量數據隨意記錄在一片紙上，如圖丙根據他所測的數據，燈泡正常發光時的功率為W。
（6）根據這些數據推理得知，家庭電路中白熾燈泡多數是在開關閉合瞬間，燈絲燒斷，原因是此時電阻，實際功率。（填“大小不變”、“大”、“小”）
（7）平時我們都沒有考慮電流表、電壓表的電阻對電路的影響，實際情況電壓表電阻很大，電流表電阻很?。畡t他所設計的電路中對測量結果會產生影響。
（8）該實驗電路的設計還可測定小燈泡的。
參考答案
一、1、D2、D3、B4、D5、C6、A7、C
8、D9、B10、B11、C12、C13、D
二、1、不變；變大2、慣性；393、2：1；1：2
4、并；125、1.5；不變6；30
三、（一）略
（二）1．①2400Pa②0.4N③2.4N
2．①36kg②7.56×106J③8.4%
（三）1．①同意；物體的質量大，其重力大
②5；0.2；2
③略
④正比
⑤不能
2．①下②縮小；60cm~70cm
③遠離透鏡；投影儀
3．①P＝UI②略③燈泡斷路
④斷開開關；檢查故障原因
大學物理試卷范文3
在實施實踐教學之前和之后對學生進行試卷測試，試卷分別叫前測試卷和后測試卷，每卷均為20道題，總分100分。2個班共89人，89份前測試卷全部收回，后測試卷89份回收86份。前、后測試卷主要調查學生對科學、技術和社會三者關系和相互影響的認識以及科學意識、科學態度、科學興趣、科學價值觀等的變化。從統計結果來看，由前測試卷中學生對STS知識了解過少，甚至沒聽說過，到后測試卷中了解了STS的內涵這就是一個進步。學生們普遍意識到環境對人們生存和生活的重要性，對后測試卷中提到的是否修建核電站，有20%的學生表示反對，比2009年的問卷偏高(原來是12%)，估計日本的核泄漏事件留下了陰影。與2009年的師范專業學生相比，電子科學與技術專業的學生嚴謹性不如師范生，數學基礎較差，但動手能力更強，做實驗時更易入手，對科技的領悟力更快，對科學、技術和社會相互之間的影響更關注。值得欣慰的是，兩屆學生后測試卷中對學習物理的興趣都提高了10個百分點。我們首先對教材內容進行了深入的研究，了解哪些內容的理論性更強，哪些內容更與實踐相關，哪些內容在理論學習的基礎上更能與科學、技術和社會相互滲透，然后制訂出切實可行的教學計劃，最后按計劃實施教學，在教學中滲透STS教育。
2基于STS教育的大學物理課程教學內容
我們以《大學物理》(匡樂滿主編，北京郵電大學出版社)第一冊為例，主要內容是力學和熱力學。根據非物理專業《大學物理教學大綱》，經過仔細閱讀和討論得出了基于STS教育的大學物理教學內容。
3基于STS教育的大學物理課程教學設計與實踐
找出大學物理教學與STS教育內容滲透的結合點后，我們制訂出了教學計劃。除在常規教學中滲透STS教育外，還舉辦專題講座，成立科技創新小組，開放實驗室，撰寫調查報告、問題探究報告等，取得了較好的教學實踐效果。
3．1舉辦專題講座
我們首先給學生進行了一次STS教育專題講座，向學生介紹STS教育及信息高速公路對科學、技術和社會經濟發展的影響;客觀分析“信息高速公路”帶來的正反兩個方面的社會經濟影響，即“信息高速公路”不僅將深刻改變社會經濟形態和結構，而且將永久改變人們的生活、工作和相互溝通的方式，但它也可能帶來許多明顯的社會經濟問題，如社會變得更加脆弱、道德滄喪、人的行為異化、隱私權進一步受到嚴重侵害等。如美國“棱鏡門”事件，“人肉搜索”，各種電信和網絡詐騙。
3．2在常規教學中滲透STS教育
根據表1中基于STS教育的大學物理教學內容，我們在常規教學中根據具體內容章節滲透STS教育，包括理論、實驗和習題，貫穿整個學期;重視實驗教學，并在教學過程中隨時補充新的科技內容，提高學生學習物理的興趣。比如講第一章離心運動時，描述其利與弊。聯系網絡、媒體上報道江西省兩女童被洗衣機絞死事件，告誡學生一定要正確、小心用電，使用洗衣機后拔斷電源線。第三章狹義相對論中，STS內容有科學家愛因斯坦的故事、宇宙的奧秘(宇宙速度和膨脹宇宙)、月球探測等，并且結合我國月球車玉兔號成功著陸月球表面這一重大事件，激發學生的愛國熱情和科技探究能力。
3．3成立科技創新開放實驗室
我們將“楊氏模量的測量”實驗實行開放教學，因為楊氏模量測量儀用到了光杠桿放大原理，還要用望遠鏡觀看平面鏡內反射的標尺像，趣味性比較強。此時力學實驗室對全校所有學生開放，起到科普教育的作用。同時，針對“轉動慣量的測量”實驗，我們給學生提供必要的器材，要求學生利用課余時間用兩種不同的方法測量，最后寫出誤差比對實驗報告。
3．4成立興趣小組
以寢室為單位成立興趣小組，收集各種科技信息，每兩周匯總一次。一學期來，大家收集到很多的科技信息和科技動態，比如有:比特幣、智能手表、谷歌眼鏡、旋轉磁場直流電動機、可穿戴設備、云服務、手機桌面軟件、特斯拉汽車公司推出的TeslaModelS純電動汽車、蘋果兩款最新的iPhone手機，iPhone5s和iPhone5c。“狗幣”(Do-gecoin)是一種更奇葩的虛擬貨幣、無人機投遞(PrimeAir)等等。
3．5開展問題探究
調整教學計劃，選定了2個題目給學生探究，一個是“在車上體驗力和運動”，選自行車、電動車、摩托車、汽車都行，發現力學和動力學原理。另一個把講座“解讀人體的能量來源及其轉化”改為問題探究，人為什么要吃飯?冬天為何要烤火取暖?胖子和瘦子是怎么來的?并要求寫出研究報告。
3．6撰寫調查報告
聯系社會生活實際，了解科技對社會、生產、生活的影響，是STS教育的精髓所在。我們給出“物理污染知多少”課題，要求學生調查周圍環境中的物理污染，遠的如某居民區污染調查，某工廠污染調查;近的如校園污染調查，某棟學生宿舍樓污染調查?？梢圆扇嵉乜疾?、參觀訪問、資料查找等形式進行，寫出調查及整治報告。從撰寫的調查報告看，學生們通過這次調查，對“物理污染”有了很深刻的認識，知道物理污染包括噪聲污染、振動污染、放射性污染、電磁輻射污染、熱污染和光污染，了解了這些污染的危害以及防治措施，學到了很多與生活實際緊密相關的知識，并明確表示“減少物理污染，從我做起，從現在做起”，以后會更關注自己所處的環境。
4結論與啟示
通過一學期的教學實踐，我們發現基于STS教育的大學物理教學與傳統的大學物理教學相比，在教學內容上，更注重物理學知識與其它學科以及技術、社會的內在聯系;在教學的時間和空間上，不再局限于指定的時間和教室;在課堂教學形式上，不再是“填鴨式”教學，而是以討論課、研究課為主;教學的方式和方法由單一性轉為綜合性的教學方式和方法;教學的主體由教師轉為學生，學生主動獲取知識，參與教學活動的全過程;學生在學習和實踐中不斷增強好奇心和興趣，學生的創造能力、科學探究能力和實踐能力大幅度地提高。實施基于STS的物理教育可以成功地實現科學教育與人文教育的整合，培養具有科學精神與人文精神的新型高素質人才，以填補科學與人文之間的鴻溝。
實施基于STS教育的物理教學過程中遇到的最大困難和障礙是:實施STS教育之后，物理教學的容量加大了，這需要教師在課下付出更多的時間和精力用于搜集資料和備課，對教師提出了更高的要求。另外，也要系部領導重視，可適當增加教師的教學工作量，提高教師的積極性。教學評價也要多樣化，不再局限卷面評價和實驗評價，而要把小論文、小制作、調查報告等納入評價體系中，實現評價多元化。
大學物理試卷范文4
關鍵詞 大學物理 教學管理 規范化 精細化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 教師課時備課規范化
作為由多所學校合并組建而成的學科門類較全的地方綜合性大學，大學物理這門非物理類專業的必修公共基礎課，一般授課的本科專業多，各專業的教學要求不相同，學生人數也多，學生基礎參差不齊，開設大學物理的學時數也因層次的不同而不同。一般沒有統一的規范，管理根本談不上精細化。
教學管理除了要求規范外，還要求精細化。學校精細化管理有三個層面的要求，一是“細”， 即管理覆蓋的環節要全。二是“精”，即管理工作要突出重點。三是“精細化管理”要制度化，落實要到位。
教學精細化管理是學校管理的重點之一。為了把提高大學物理教學質量落到實處，我們制定了一整套嚴格的教學工作規范。規范包括教學文件與資料、備課、課堂教學、習題課、作業批改、答疑、 考試等規范和主講教師職責、輔導教師職責、指導教師職責、新開課與開新課審批制度。除此之外，還制定有教研活動、學生調查、考試大綱、檔案資料管理規范等。
下面以教師課時備課、教師教學評價、學生訓練作業、成績考評為例，對大學物理教學的規范化精細化管理進行探討。
教案，是教師備課工作的最后一個環節，也是教師備課工作中最為全面系統、深入具體的一步，是保證教師有計劃、有步驟地上好課的必要手段，對提高教學質量有著重要的意義。
為了規范教學，課程組為教師備課設計制作了活頁備課紙模板，每次課（2學時）備課內容包括：教學課題、教學課時、教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、教學過程、參考資料、教學后記12個課時教案常規項目。至于板書設計、課堂提問、課外教學設計、教學需要的其他彈性項目，教師也可根據教學需要或教改要求作為補充教案。大學物理課程120學時，不計單獨列出的彈性項目，應有60個課時教案。
課程組還要求，每學期的授課教案不得原封不動地沿用舊教案，要么對原教案進行修改并有所改進，要么重新編寫。主講教師必須根據所帶專業的特點，在教學部原有的多媒體課件基礎上作出相應的修改和調整，以符合相應專業的學生的個性需要。
2 教師教學評價規范化
教師教學質量的管理也是管理的重點之一。為此，課程組還制定了教師教學質量評價方案。教師教學質量評價體系反映了對課程的性質、特點、內容的評價和對課程實施后效果的評價，評價體系由教師評價體系和學生評價體系組成，各分為10個指標，具體如下。
教師評價體系：教師為人師表，治學態度嚴謹；教學準備充分，教學內容熟練；講授思路清晰，基本概念準確；分析深入淺出，重點難點突出；內容充實先進，課堂信息量大；用普通話講授，語言規范流暢；多媒體效果好或板書設計合理；課堂管理有序，教學秩序良好等。
學生評價體系：教師為人師表，治學態度嚴謹；教學準備充分，內容充實先進；講授思路清晰，基本概念準確；分析深入淺出，重點難點突出；師生良性互動，善于啟發誘導；用普通話講授，語言規范流暢；多媒體效果好或板書設計合理；課堂管理有序，教學秩序良好；按時輔導答疑，作業批改認真。
評價指標的結果表示采用定量表示方法，評價結果使用百分制。評價結果為學生、教師（評價小組）評價結果的綜合，評價結果分優秀：90～100分，良好：75～89分，合格：60～74分，不合格：
評價在大學物理課程網上進行。由教師教學管理系統進行統計和管理。
3 學生訓練作業規范化
要提高教學質量，學生的訓練也比須抓扎實。為此，課程組編寫了理工類學生用的《大學物理習題集》（上）、（下）及配套的《習題解答》各3套（即三屆不同）。90%的題來源于教育部高等教育司組編的《工科大學物理課程試題庫》。一般一次課對應一次習題。同時，也編寫了農林類和醫學類學生用的《大學物理習題集》及《習題解答》各2套。每學期學生課后用統一印制的練習答題紙順次往下做。當然，教師可根據所帶專業對每次習題作適當調整。
每次作業教師改好后給出成績，規范地填寫在教師工作手冊上。
為了規范開設的習題討論課，課程組還編寫有每年更新的學生使用的習題課輔導資料。習題討論課占總學時15%，16學時。力學、熱學、振動和波、光學、靜電學、穩恒磁場、電磁感應、近代物理各2學時。每次習題討論課前發資料，習題討論課資料包含教學基本要求、內容提要、相應單元的練習解答、課堂例題及解答等。教師也可根據所帶專業對每次習題的課堂例題以及安排作適當調整。
習題集和習題討論課資料由教務處印制和發放。
除此之外，學生課后必須到開放演示實驗室自己動手做大學物理演示實驗，只要進入學生網上預約系統預約就能實現。學生開放演示實驗和學生網上答疑等都用教師教學管理系統進行管理。
4 成績考評規范化
對學生成績評價體系，我們也進行了探討。學生成績實行100分制，其中平時成績20%，考試成績80%。為了較真實地反映學生的平時成績，課程組加大了考查面，平時成績評價包含了平時作業、問題回答、習題討論課發言、習題課演排、課程總結、小論文、參加物理講座、參加大學物理演示實驗等。由于學校沒有實行完全學分制，平時成績評價中含有扣分項：曠課、遲到、早退等。平時成績評價中的所有得分項和扣分項由任課教師按教學要求填入教師教學工作手冊，只有參加大學物理演示實驗這一項由教學網統計。
考試分析和成績統計，每位主講教師必須用開發的考試質量分析軟件進行分析。軟件設置了成績輸入（每人每小題均錄入）、考試成績登記、質量分析、全面分析、成績明細5個大項。在試卷和考試情況分析中，軟件對A、B卷的人數、分數各種分布等多項統計用直觀圖或表格表示，對試卷每一小題的難度和考試成績每一小題的區分度等所有信息進行分析并給出數值和評價結論。軟件分析和統計功能全面，差錯率為零，效果特好。
大學物理試卷范文5
關鍵詞：文科專業；大學物理；考核方式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0199-02
當今的中國社會已經進入科學技術的時代，科學技術不僅改變了世界，也改變了我們。物理學的相關基本理論、各種觀點和研究思想在滲透到自然科學的許多領域的同時，也滲透到社會人文科學和我們的日常生活中。毋庸置疑，“科學技術”已經成為當今時代最強勢的詞匯，“科學技術是第一生產力”，科學技術無所不在，每個社會人都無法回避地與科學技術糾纏在一起，而物理學作為自然科學之母，是現代一切科學技術的基礎，更是當今社會高度發達的科技基石。自恢復高考制度以來，大學本科教育以文理分科、專業化教育模式培養了數以千萬計的各種專業人才，為我國的工業化進程作出了杰出的貢獻。但隨著如今經濟的快速發展，21世紀新的人才觀、教育質量觀對大學教育提出了全新的要求，那就是要培養科學素質和人文素質全面發展的復合型人才，對于文科學生必須具有理工科相關知識背景的要求也被逐漸提上了議事日程。文科學生科學素質的教育工作，由于根深蒂固的原因，特別是很多學生就是因為不愿學習物理才選擇文科專業，而且很多偏文高校也相對缺乏《大學物理》的任課教師，讓文科專業《大學物理》課程的開展長時間處于探索階段。本文結合自身的教學經驗，就文科專業全面開設《大學物理》提出自己的建議和設想。
一、消除學生物理難學的心理障礙，培養學習興趣
興趣是最好的老師，學習《大學物理》需要有興趣，就如同做任何事都需要興趣一樣，當學生對物理產生興趣的時候，教師的授課以及教學效果就會事半功倍；反之，則事倍功半。文科大學生科學素質普遍偏低，因為他們的數理化底子薄弱，在培養文科生學習物理的興趣上，教師要花費更多的精力和時間讓他們對物理產生學習的沖動和興趣。他們應該是讓學生成為學習的主導，教師僅僅是引導者，讓學生去探究發生在身邊的各種現象，自發尋找現象背后的原因。教師可以通過設問和反問讓學生了解物理學，認識物理學，學習物理學。學生去思考和探索的時候，也會明確解決問題和現實現象還需要進一步學習教材的內容，學習基本物理理論，這更促使學生認識到物理學知識與現實生活密切關系，去震動他們的心靈，激發他們的求知欲，培養他們學習物理的強烈興趣，為真正開展物理教學打下基礎。
二、注重科學精神的傳播和科學研究方法的傳授
科學精神就是實事求是的精神，就是對于客觀世界及其規律認識的不懈追求精神?，F代物理學從伽利略開始，就已經證明一切理論都需要經過實驗驗證。物理學就是運用科學的方法對物質世界進行由表及里、由現象到本質的不斷探索。在文科專業《大學物理》課程的教學中，需要特別注重物理思想和科學研究方法的學習運用[1]。很多諾貝爾獎得主都一致認為，學習科學的思維方式和方法比知識本身還要重要，這也正是“授人以魚不如授人以漁”的道理[2]。在《大學物理》的教學過程中，除了講授基本的物理知識外，教師更應該教給同學們的是物理思想、物理方法，讓學生在學習《大學物理》的過程中潛移默化地領悟和掌握了物理思想和研究方法，指導將來的學習生活以及未來的工作，才能讓他們站在日新月異的知識前列，才能夠站在時代的前列，成為社會主義的杰出建設者。
三、教學內容的甄選和教材選擇
文科《大學物理》采取實用的眼光來看物理學科的作用，對教學內容更需要側重于講述物理概念的來龍去脈，以物理史的形式完成物理學習；盡量減少對于定量計算和煩瑣的數學公式推導的內容講授，對于數學要求高的部分稍作要求甚至不作要求；側重物理的實用性，講述物理學最新的科學動向（比如磁懸浮，超導，超流，納米材料，暗物質）導入物理課堂，增強課堂的生動性和趣味性，讓文科生了解物理、喜歡物理[3]；加強對于物理方法論和創新精神的培養和訓練，讓文科學生逐步具有科學的思維方式以及科學的創新精神[4]。在眾多的文科《大學物理》教材中，由高等教育出版社出版、倪光炯主編的《文科物理―物理思想與人文精神的融合》一書比較適合文科學生學習，該書以物理基礎知識為載體，通過對物理學發展史上一些重大發現過程以及對相關著名科學家的科學思想、科學方法和科學精神的介紹，把物理課程內容進行了串聯和講解；它在擯棄了煩瑣的數學公式推導的同時，充分展現了物理學發展過程中所包含的豐富的人文內涵，從人文修養的角度詮釋了物理學的科學精神，讓學生更容易產生對于物理學的學習動力和求知欲望對于廣大文科學生來說，具有極強的可讀性和自學性。
四、多元化的教學方式與評價體系
文科《大學物理》教學內容相對較為簡單，它的教學應該采用直觀性的教學手段，充分發揮現代化多媒體教學手段的優勢，提高課程教學質量和教學效果。（1）采用多媒體的教學手段：增加課堂教學的信息量，采用多媒體的表現形式讓學生更直觀更形象地學習相應的物理知識。（2）參與式教學的開展：在教學采用啟發引導的方式，充分調動學生對于教學的參與性，讓學生參與到教學過程中來。（3）開展探究式教學：教師與學生共同建立問題情境，制定實驗計劃并開展實驗，通過信息收集、分析論證、交流與合作以及最后的實驗驗證、實驗匯報等一系列實驗活動，讓學生經歷科學活動、科學精神的熏陶，提高學生的科學素養，促進學生的全面發展。任何一門課程的學習結束后都需要對學生的學習進行評價，傳統的試卷考試在文科《大學物理》這門課程上因其特殊性質而失效。筆者建議在該門課程的考核中，減少結果型評價，注重過程型評價。學生平時的學習參與、活動參與、課堂回答問題、課后作業以及考勤都作為學生最終成績的評價參數，讓學生在平時的學習過程中更多地參與到學習中來，讓他們從學習的參觀者成為學習的參與者，讓他們從被動學習轉變為主動學習。在現有我校對該門課程的評價體系中，最后的試卷成績僅僅占總成績部分的30%，平時的過程型評價占總成績的70%，減少學生期末考試的壓力的同時，促使學生在平時投入更多的時間和經歷完成本門課程的學習。
在文科專業中開設《大學物理》課程是時代的要求，是社會的要求，更是學生本身能力提高和素質提升的需求。本文從自身的教學經驗出發，結合當今社會需要和學校實際，對于在文科專業中開設《大學物理》進行了細致分析，主要從《大學物理》課程的開設前提、教學內容、教學方式、教材選擇等都進行了深入研究和探討，尤其是對于該門課程的考核方式如何從重視結果型評價轉變為過程型評價提出了自己的看法和觀點，為在文科專業中全面開設《大學物理》課程打下堅實理論基礎和提供實踐經驗。
參考文獻：
[1]吳永均.關于文科類專業大學物理課程的實施研究[J].考試周刊，2009，（40）：181.
[2]楊曉輝.現階段我國開設文科大學物理的探索[J].中國電力教育，2011，（13）：100.
[3]陸文慶.文科大學物理課的教學探索[J].物理與工程，2010，（4）：56.
大學物理試卷范文6
摘 要 本文介紹大學物理雙語教學過程中的教材選擇和效果評估方法，通過引入借助于SPSS軟件的統計分析，可以得到滿意的結果。
關鍵詞 大學物理 雙語教學 統計分析
Abstract In this paper， we introduce a statistic analytic method for textbook selecting and teaching results test in bilingual teaching. By using SPSS， these tasks can be carried out successfully.
Key Words University physics bilingual teaching statistic analysis
一、引言
大學物理雙語教學有兩個教學目標：其一是語言教學目標，即改善和提高學生的英語水平；其二是學科教學目標，即執行與普通教學班相同的物理學教學大綱。適應這兩個教學目標的教學模式為保持過渡式。這個模式的含義是：在雙語教學過程中，允許老師用母語向學生解釋學科教學內容，同時講授對應的英語表達方法。使學生在學習過程中逐步丟掉母語這根拐杖，直接通過外語理解和掌握學科教學內容。然而，任何教學目標和教學模式都必須通過使用某種教材來實現，并通過教學實踐來檢驗。因此，選什么教材與如何選，和對雙語班的教學效果如何檢驗就成為一個必須解決的問題。在對大學物理雙語教學的內容及方法的研究過程中，我們應用統計分析方法解決了這個問題，現介紹如下，供大學物理雙語教學老師參考。
二、中外大學物理教材比較研究
目前，我國引進了許多國外原版大學物理教材，但究竟那種版本的教材符合我國現行工科院校物理教學大綱的普遍要求，要通過統計分析才能確定。為此，我們對現有大學物理英語原版教材和國內流行的自編英語版大學物理教材進行了比較研究，具體研究方法如下：
（一）研究方法
1、確定標準教材。要選出合適的英文版大學物理教材，首先要選出用于比較的中文版大學物理教材。經比較，我們選了國內工科通用的、吳百詩主編的《大學物理基礎》作為用于比較的標準教材。
2、設定分值。根據標準教材，我們選了15個用于比較的子項目；每個項目的分值為7，其中內容范圍分設定為3，難度分設定為4。具體分配方法為：
（1）內容范圍分值計算方法：標準教材分設定為2；與標準教材比較，內容較寬者定為2~3分，較窄者定為1~2分。
（2）內容難度等級分計算方法： 標準教材分定為3；與標準教材比較，內容偏難者定為3~4，偏易者定為1~3。
根據這種計分法，得到九種中、英教材的等級分如下表：
8種英文版大學物理教材相對等級分統計表
注：1、表中Wb代表吳百詩，Ha代表Halliday，Se代表Sears，Ra代表Raymand，Pa代表Paulpeler，Be代表Berkley，Wn代表王安安，Fe代表Feynman，Ld代表盧德馨。
2、由于未發現難度高而范圍窄的情況，故未對兩者作單獨統計報告。
轉貼于 （二）統計分析
利用SPSS統計分析軟件對數據進行分析，得到如下結果：
（三）結果與討論
由上表可知，機械工業出版社2004年1月出版的美國原版教材《西爾斯物理學》第10版和Halliday的《Fundamentals of physics》第六版在內容范圍和深度上都與我國現行工科院校通用教材接近。而其它教材，如Raymand A serway等編著的《College Physics 》，Paulpeler Urone的《College Physics》，以及《Berkley Physics Course》和盧德馨的英語版《大學物理》等，則在內容范圍和深度方面與我國同類教材存在顯著差異。王安安的《大學物理簡明教程》在內容范圍和深度方面與標準中文教材接近，但由于受編者母語的影響，在行文風格和語言特征方面與原版國外教材相去甚遠，不宜選作教材?！段鳡査刮锢韺W》和《Fundamentals of physics》比較適合選作我國工科院校大學物理雙語教學的教材。
三、雙語班與普通班教學效果實驗及統計分析
（一）實驗目的與方法
1、 實驗目的：檢驗大學物理雙語教學與非雙語教學在教學效果上的差異。
2、 實驗對象：05級物理雙語班與隨機抽取的3個普通物理教學班的學生。
3、 實驗人數：雙語班109人，普通班109人。
4、 實驗處理：雙語班用《西爾斯物理學》作教材，采用保持過渡式教學方法教學，使用雙語教學課件；且課時數比普通班多10%。普通班用吳百詩的《大學物理基礎》作教材，采用傳統教學方法教學，并使用中文教學課件。
5、 考試方法：雙語班與非雙語班學生考同一試卷，雙語班用翻譯卷。
（二）實驗結果與分析
對兩種不同教學方式教學效果的實驗結果見下表：
（三）討論
方差分析顯示，雙語教學班與非雙語教學班在考試成績上無顯著差異。這一結果表明，采用合適的教材，選擇具有4到6級英語水平的學生，運用保持過度式雙語教學法，使用我們自編的電子教案并適當增加課時，可以使雙語教學的效果達到或接近普通物理教學班的水平。
四、結語
如何選擇大學物理雙語班的教材和如何評價雙語教學的效果，一自都是教改過程中的一個重要問題。本研究引入實驗和統計分析方法來解決這個問題，取得了較滿意的結果。我們認為，這些方法對其他課程的雙語教學也是適應的。
本研究得到江西省教育廳教改課題基金資助
參考文獻
1.王斌華.雙語教育與雙語教學.上海教育出版社，2003
2.M.F麥凱，M西格恩，嚴正等譯.雙語教育概論.光明日報出版社，1985
3.T Husen， The International Encyclopedia of Education， Second edition， Pergamon press Inc，1994；
