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云雀閱讀答案范文1
【關鍵詞】課堂 舍得 觀念 重點 白點前不久學校組織了一次青年教師競賽課。此次活動采用同課異構的方式。上課的教材是四年級下冊第20課《云雀的心愿》。相同的文本，不同的教學設計，更能比較出教學設計的優缺點。以下是我的教學設計片斷：
一、師板書課題
1.生書空課題。
2.齊讀課題(注意：雀)
3.通過上節課的學習，你們還記得云雀的心愿是什么嗎?(讓沙漠重新變成綠洲，板書)
出示：明年春天，我一定邀上小伙伴到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。
4.請同學們讀讀這句話，哪些詞語看出小云雀心愿很大?
齊讀這句話。
二、學習2-4自然段
過渡：小云雀為什么會許下這個心愿呢?就讓我們隨著小云雀和它的媽媽去尋找答案吧!
1.請同學們快速瀏覽課文，看看媽媽帶著小云雀飛到了哪些地方?
(沙漠 大河 森林)
2.沙漠，見到這個詞你想到了什么?
3.狂風刮過，沙漠又是怎樣的情景?漫天飛舞是什么樣子的?出示圖片
看了以后，同學們會感受更深，更能體會沙漠環境的惡劣，請同學讀這句話。
4.面對此時此景，小云雀心情怎么樣?指名讀。齊讀。
5.聽了小云雀的話，媽媽是怎么說的?指名讀媽媽的話。
6.聽了媽媽的話，你明白了什么?
7.原本肥沃的土地失去了森林的保護就慢慢地變成了貧瘠的沙漠。這就告訴我們森林有什么作用?(保護土地)
8.再次齊讀媽媽的話。
……
反思：
評課老師說我的課太面面俱到了，什么都講，這樣重點就不突出。評課老師的一席話就如醍醐灌頂，讓我對以后的課堂教學進行了深刻的反思。
1.蜻蜓點水，重點不突出
面面俱到就是面面不到。由于內容太多，目標分散，所有教學內容都被平均化，所以每個知識點都將不透，學生會有一種“吃不飽”的感覺。這不僅使得課堂教學時間閑散無法完成教學任務，而且學生也沒有自由發揮的余地。
2.打消了學生的積極性
興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，有樂趣才會喜歡。在大多數情況下，學生回答老師提的一個個問題只是對已知知識地機械重復，在一些疲勞的回答之后，學生對老師提出的新問題已不感興趣，敷衍了事，這些做法無疑是扼殺了學生學習的積極性。長此以往，導致課堂氛圍沉悶，多數學生也沒有興趣進入積極的學習狀態。
3.降低了學生學習的效率
學生對于課堂上的知識的記憶一般屬于短時記憶。1956年，美國的心理學家米勒提出了短時記憶的容量為7±2，即一般為7并在5～9之間波動。7±2效應給我們直接的啟示就是短時記憶的容量是有限的。作為一名小學生，在一節40分鐘的課堂上要接受老師“狂轟亂炸”般的提問后，學生的精神狀態也處于緊張到疲憊的過程中。這時學生學習時間過長，記憶壓力過大，超過了學生短時記憶的容量，因此學生學習的效率就會下降。在一節課結束后，當老師問學生這節課有什么收獲的時候，好學生往往會說出一兩個知識點來，而接受能力差的學生都不知如何回答。因為他們只知道老師講了很多，就是不記得講了哪些內容。老師事無巨細地講解，出現了學生認知超載的現象，才會出現學生不知道自己有哪些收獲。
4.阻礙了學生發散思維的培養
《新課標》提出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師面面俱到的講解，是教師牽著學生的鼻子走。老師總在課堂上重復一些學生已知的知識，或怕學生聽不懂干脆由教師代替學生理解。學生在這樣的課堂氛圍中思維的火花怎么可能燃燒、迸濺、擴展呢?這些都剝奪了學生自己去理解和感悟的權利。
以下是李老師的《云雀的心愿》的聽課記錄片段：
一、齊讀課題。(提醒注意：雀)
1.讀書展示
2.快速瀏覽課文，看看哪幾個小節最值得我們推敲?(4，10，13)
二、學習第四自然段
1.指名讀第四自然段，找出幾個刺眼的字詞。
2.想象“貧瘠”是什么樣子的?
課文中哪句話寫貧瘠的沙漠?
指名讀。應該讀出怎樣的感覺?
在此之前是什么樣子的?是什么原因造成的?
森林起什么作用?(板書：保土)
你現在想說什么?
三、學習第十自然段
1.小云雀和媽媽又飛到了哪?默讀第十自然段，想想這里森林又起到了什么作用?(蓄水)
2.怎么蓄水?按一定的順序說。
3.森林蓄水本領大不大?你能通過朗讀表現出來嗎?指名讀。
4.如果離開了森林就會泛濫成災。文章哪一句寫洪水泛濫成災?指名讀，齊讀。
5.此時此刻，求生的人們會怎么想呢?
……
聽了李老師的課真是頗有收獲。舍得，舍得，有舍才有得。
首先，更新思想，改變觀念。教師講的面面俱到，其目的無非是為了考試，怕學生考試考到學生答不上來，影響到班級的成績。我們培養的是會思考的人，而不是只會考試的機器。作為一名教師，首先應從只為考試的觀念中解放出來，讓學生擺脫各種預設框框的束縛，引導學生自己去感受體驗，讓學生真正成為學習的主人。
其次，刪繁就簡，突出重點。江蘇省著名特級教師薛法根老師說過，語文教學要充分相信學生學習能力，擯棄那種事無巨細，從頭講到尾的做法，運用減法思維，將每篇課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學內容的“內核”。這個內核可以是一個詞，一句話，一個語段，也是一個技能點，一個情感點等。是的，在有限的時間里，要想學生有所得，教師就要深入把握文本，了解學生的認知情況，對文本進行重新整合，把課文的重點和難點作為教學目標，從而使學生達到對整篇文章內容的準確感知和深入體會。李老師的課就是圍繞課文中的幾個重點段來細細推敲的，把主動權教給學生，學生說到哪一段就著重講哪一段，最終引出文章要告訴我們的道理。
云雀閱讀答案范文2
一、試題再現
例1.(2008·唐山)從“有心栽花花不成,無心插柳柳成蔭”的詩句中,可知柳樹可以采用的繁殖方式是( )
A.嫁接B.扦插C.地下莖繁殖D.組織培養例2.(2008·泰州)成語“金蟬脫殼”中,“殼”指的是A.外骨骼B.皮膚C.翅D.細胞膜例3.(2008·唐山)“山上多植樹,勝似修水庫,有雨它能吞,無雨它能吐”,這條諺語形象地說明森林對環境的作用是( )
A.凈化空氣B.過濾塵埃C.降低噪聲D.涵養水源例4.下面這段文字節選自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,閱讀后回答問題:“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了?！?… 何首烏藤和木蓮藤纏繞著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有臃腫的根?！?… 如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好的遠?！?/p>
(1)自然界是由 和非生物組成的。
(2)短文中提到的植物有哪些?動物有哪些?
(3)在所描述的動物中屬于脊椎動物的有哪些?
(4)木蓮有蓮房一般的果實,說明木蓮屬于種子植物中的植物。
(5)在百草園中,影響黃蜂生存的因素有和;前者包括和等;后者包括、和人等。
A .非生物因素對生物的影響
B .生物因素對生物的影響
C .環境因素對生物的影響
D .人為因素對生物的影響
(7)鳴蟬要生存就離不開樹木和土地,說明生物必須依賴而生存。
例5.(2008·咸寧)有一個描述花生的謎語:“麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子?！奔t帳子指的是A.果皮 B.種皮 C.種子 D.胚
例6.(2008·郴州)根據下圖的漫畫寓意,請判斷,到底是誰破壞了生物的多樣性?誰應該成為被告?(圖略)
A人類B天鵝C害蟲D自我狡辯的癩蛤蟆例7.姍姍小朋友吃蘋果時,不小心將蘋果的種子咽了下去.這粒蘋果種子在姍姍的消化道內,經歷了一天的歷險,它先遇到像軋鋼機似的上、下尖硬的怪物,差點兒將它壓得粉身碎骨;剛躲過一劫,又遇到“酸雨”;后來它鉆進了一條又長又窄的迷宮,它在這里走了很久,身邊的許多物質都神秘地消失了;走出迷宮,它又差點鉆進死胡同,幸虧及時改變方向;后來不知怎的,它與一些很臭的東西混在了一起;最后,它們在姍姍上廁所時,一起離開了姍姍:
請你幫這粒蘋果種子分析一下:
(l)它在哪里遇到像軋鋼機似的怪物?。
(2)它在哪里遇到“酸雨”?。
(3)又長又窄的“迷宮”是什么部位?。為什么許多物質在這里會神秘地消失?
(4)它在什么地方與很臭的東西混在了一起?。
答案:例1:B 例2:A 例3:D 例4:(1)生物(2)菜、皂莢樹、桑葚、樹、菜花、烏、木蓮、覆盆子;鳴蟬、黃蜂、叫天子(云雀)。(3)叫天子(云雀)(4)被子(5)非生物因素 生物因素 陽光 空氣 水 動物 植物(6)B (7)一定的環境 例5:B 例6:A 例7:(1)口腔 (2)胃 (3) 小腸 營養物質被消化吸收了(4)大腸二、試題特點。
以上試題生鮮有趣,富有親切感。試題分別以學生熟知的詩詞、成語、諺語及文學作品為切入點,用謎語、童話、漫畫創設情境,活潑、生動,小巧實用,富有想象力和人文品位,通俗易懂。在興趣的引導下,學生會產生求知的欲望,從而有效地理解掌握所涉及的生物知識。
三、教學建議
在具體教學中,我們應當充分利用學生的興趣,開展趣味教學。具體如下:
1.創設情境,激發興趣。
生物教學中依據所教內容,結合學生的知識基礎,有意識地創設一些富有趣味,含有質疑性的問題,在課堂上巧妙地造成懸念,激發學生學習的興趣,引起學生的好奇,使學生在課堂中開動腦筋思索,積極發言,既活躍了課堂氣氛,又能使學生很快地投入到學習狀態中。
2.巧用詩詞、成語,提高學習興趣。
在初中生熟悉的古詩文中,有關于動植物的生動描寫的佳句,小學語文教材及初中生熟知的文學作品中,也有與生物相關的內容。我們平時注意收集,在課堂上巧借善用,有針對性地選擇一二,插入某些課中,既可豐富教學內容,又可激發學生的學習興趣。此外,適當引用成語、諺語,也能增強學生的興趣。例如,我引用“螳螂捕蟬,黃雀在后”來描述食物鏈的關系,通過“樹蟬螳螂黃雀”這一食物鏈的有機聯系,引伸出生態系統中的物質和能量傳遞過程,學生聽來有趣,簡明易懂。
3.介紹趣聞、趣事,增強學習興趣。
在生物世界中,有著數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養料。在課堂教學中,結合教學內容,在教學開始時用3~5分鐘時間,利用幻燈片、投影等介紹一些與課堂相關的植物的生活、繁殖特點,動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事,結合教師形象的講述,學生聽來樂此不疲,充分感受到生物學習的樂趣,同時,也拓寬了學生的知識面,讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握難以掌握的知識,能取得事半功倍的效果。
云雀閱讀答案范文3
你聆聽過大自然的聲音嗎？那淙淙的流水淌過的聲音，那云雀直沖云霄的鳴叫聲，那雄鷹振翅搏擊長空的聲音……聆聽大自然的聲音，你將更深一層地理解大自然的深邃與神秘。
美文一
自然的聲音
〔英國〕威·亨·赫德遜
我在一座低矮寬闊的平頂小山上愉快地度過了幾個小時，高興的是這里再沒有人前來打擾。不過鳥類友伴并不缺乏。路邊叢林間一只雄雉的鳴叫似乎在警告我已闖入了禁獵地帶?；蛟S這里的禁獵并不嚴格，因為我看到熟識的食腐肉烏鴉出來為它的幼雛覓食。它在樹上稍停了停，接著掠我而過，便不見了。
這里不僅有烏鴉。我從羊齒叢中走出時，一只喜鵲正在嘰喳叫著，只是拒不露面；過了一會兒，一只桂鳥又對著我啼叫起來，那叫法在鳥中實在夠得上十分獨特。對于這聒噪不已的警告與咒罵里所流露的一腔憤激，對于這位受驚的孤客在駭睹其他生物侵入其林中凈地時胸中盛怒的這種猝然勃發，我有時倒也能深表同情。
這個地方的小鳥實在不少，仿佛此地的荒蕪和貧瘠對它們也有著某種吸引力。各類山雀、各類鳴禽、云雀以及鴛鳥正在飛來跑去，到處遨游，并各自吐弄著不同的佳音，時而來自樹端，時而來自地上，時而逼近，時而遙遠。但是隨著放歌者的或遠或近，鳴聲上下，也給那聲音帶來不同的特質，因而所產生的效果真是千聲萬籟，蔚為大觀。只有野鴨總是停留在一個地方或保持著一種姿勢，另外每次開口唱時，也總是重復著一個調子不變。盡管如此，這種鳥的鳴叫也并不如人們所說的那般單調。
不久之后，我有了更有趣的鳥來聽了——紅尾。一只雌的飛到地面，離我不到十五米遠；它的伴侶追隨其后，接著落在一段枯枝上面。而就這樣一個膽怯易驚、生性好動的小東西來說，它停留的時間可不算短。它周身羽毛豐滿，一動不動地待在熠熠的陽光之下，非常惹人注目，可說是英國禽羽族中心情最歡快、樣子也最富異國色彩的了。過了一晌，它離開這里，飛向附近的一棵樹上，于是囀喉歌唱起來。這之后一連半個小時，我始終凝神傾聽著它那每過一陣便重復一番的短促曲調——這是一種從來沒有被很好描寫過的特別歌唱。但是要人長時間地去聽一只紅尾而不產生厭煩卻是不可能的。因為它那曲調最多也不過是一闋歌曲的幾聲前奏——那里面所預示的東西根本未能表達出來。也許在遙遠的古代，它曾一度是個幽美繁復、極具變化的歌唱好手。但如今所殘留下來的只不過是當年妙曲的一些零星片段而已。它一開始時婉轉的幾個音符往往是極動聽的，人們的注意力頓時被它吸引了過去。這包括兩種聲音，但都很美——那純凈嘹亮有如泉涌的知更雀式的音調，以及更加柔美和富于表情的燕子式的音調。但是一切也到此為止，那歌還沒怎么唱出來便已結束，或者“垮去”。因為大多數情形是，這個純凈優美的開始曲不久便被繼之而來的一連串稀奇古怪的咕咕唧唧以及破碎不成片段的夾七雜八的混亂聲音所弄壞，而且聲響又極微弱，數米之外便聽不見。另外，奇怪的是，這些細碎音調最后不僅在這種鳥的不同成員身上很不一致，而且在力度、性質與頻率上也很不一致。有的不過單純一聲微弱的鳴嘯而已，有的則連續發六七聲甚至十來聲清晰音響。但整個來說，這些聲音的吐放總給人以吃力之感，仿佛這種鳥只是在鼓其如簧之舌硬唱下去。
（選自《林鳥》）
賞析：
作者以“自然的聲音”命題，卻在文中僅以鳥兒的叫聲作為代表，那些看似零碎的詞語烘托出了自然聲音的精華——鳥鳴的美麗，這是自然最空靈可愛的獻禮?！皹淞株庺瑁Q聲上下”，鳥鳴充滿了情趣，作者和大自然用鳥兒的鳴叫聲來抒發著內心的感情。（供稿/河南 武洪民）
美文二
花開的聲音
文\陳文和
花開也有聲音么？
一個夏季的晚上，在家里的陽臺上，我捕捉到了曇花開放的聲音。那棵曇花的花苞早在兩三天前就顯露出了雛形，這個“雛形”的花苞越來越大，在枝頭垂首有如紡錘。那一夜，我估摸它會開放的，便在陽臺徹夜守護著，耐心地等待，等待。近午夜十一時，那美好的時刻終于在焦灼的期待中到來了。它的花苞慢慢地鼓脹起來，好像原先干癟的氣球一下子灌進了風，緊接著，我便聽到一聲“噗”的響動，那是我盼望已久的曇花開放的聲音。只見那由許多纖長潔白的花瓣組成的花蕊，快速、燦然地開放了。癡迷間，眼前仿佛跳出了一個長袖善舞的倩女，只一剎那，便羞煞了天際那半輪夏月，那美的光焰，撒向城市街道，使夜的峽谷為之閃閃發亮。
除了曇花，我還真切地聽到茶花開放的聲音。茶花的開放可不是那種“急性子”，早在夏季時，它的蓓蕾就在枝葉間開始孕育，開頭只有一粒米那般大小，和葉芽的形狀幾乎難以分辨，過了好幾天，它的雛形才微微顯露出來，又再過好幾天，它那結實的體態和葉芽松動的體態才涇渭分明。茶花花苞的長大，是一個漫長的過程，就像一個長途旅者，走過了夏天，又走過了秋天，到了冬季，那一頭尖的橢圓花苞，那花瓣如鱗片重重包裹的花苞，才終于展現在你的面前，但距離開放仍有些日子。我栽在陽臺的那一株茶花，叫“五寶茶花”，枝頭共有十幾個花苞，它們之間好像有個約定，誰先開誰后開。那一天是休息日，我終于看到第一顆準備開放的花苞有些異樣了，它在微微地顫動、顫動，仿佛是個睡美人，在陽臺上睡了許久，許久，此刻才在深綠色的枝葉間蘇醒，惺忪的眼眸，抖動的睫毛，微微地張開，張開。那張開的聲音，和曇花的那一聲“噗”完全相反，它是那么細微，那么柔和，那么舒緩。曇花開放的聲音是短促的，茶花開放的聲音是悠長的，不管短促或悠長，都是那么動聽，那么迷人。由此我認定：花開的聲音是自然界一種最美妙的樂曲，或者說是一種天籟吧！
花兒這樣，世界上一切美好的事物何嘗不是如此。當它突然出現時，也會有一種異樣的信息，一種類似花開的聲音，那是一種文明之花開放的聲音。這種聲音，你只有保持一份純凈、潔白的心態，于細微處才能聽到。對于美好的事物，不要有疏離感，要把它置于自己的關愛之下，用自己的羽翼和體溫去為它孵化和催生，這樣，你就可以及時地聽到另一種“天籟”了。
長時間以來，我都迷戀于諦聽各種花開的聲音。我始終認為，在人世間，傾訴是一種方式，諦聽也是一種方式。一個人能聽到花開的聲音是十分幸福的，因為花開的那一剎那，會最充分地展開事物的內秀和外美，會給你帶來一種審美的愉悅和情感的滿足。（選自《南方》2011年第1期，有刪減）
閱讀練習：
1.題目“花開的聲音”的深層含義是什么？怎樣才能聽到這種聲音？
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2.從全文看，作者為什么“迷戀于諦聽各種花開的聲音”？
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（供稿/山西 幽 藍）
美文三
大自然之歌（節選）
文/陳世旭
在整個世界，除了水，我最喜歡的就是森林。
森林多么好。森林有花有草，森林有云有霧，森林有風有雨，森林有泉有湖……
走向森林，常常是我的夢想，我的渴望。
在森林任何一個無人知曉的角落，都會有風吹落潮濕的種子。季節更替，在森林到處蕩漾的是人的自由意志。傾聽森林的語言，你將成熟，聰明，坦蕩，洞悉真理……生活的困惑與感傷隨風而逝。走在森林里，你會發現你是快樂的，森林是無聲的呼喚，充實了你原本空洞的靈魂。
只有森林才會有真正的歌唱。森林的歌，嘹亮、清逸而深遠。森林里最多的是樹，每棵樹都是歌手。
走進森林，走進歌聲，走進激動的曲調和流暢的節奏。帶著幻變的夢境、靈感和鳥語花香，離開城市的喧囂，演奏自己的樂章。讓漫天的音樂的羽毛，化作無邊的新綠與嫩黃。等待心靈的撞擊，等待靈魂的再生。
每次我都會力圖進入森林的深處。穿過茂密的、散發著濃郁的樹脂和草莓香味的松樹林，心里泛起一種甜絲絲的。林中的湖泊像美人的鏡子，波光粼粼地閃爍在無邊森林的懷抱，映照著藍天的纖塵不染和青山的雄渾與嫵媚。
頭上的樹椏上，這兒那兒站著不知名的鳥。它們大大方方、滿不在乎地站著，不時地懶洋洋地一跳。有時候落到離你很近的地方，然后又撲撲地飛起，它們撥起的風，直朝你臉上吹過來。柔順的、毛茸茸的松鼠就在附近無憂無慮地跳來跳去。有時候會突然停下來，蹲在離你最近的樹枝上和灌木叢中，睜大眼睛滴溜溜地打量你。所有的生靈都充分享受著作為這片樹林的天然主人的特權。
風拂過思緒，撥動迷離的眼神。卷起的紅松皮被陽光照耀，摘它一片，發現東風沉醉于此的秘密：暗香誘著彩蝶，在樹木之間傳遞著甜蜜。綠肥紅瘦都被遺忘，而你將保留森林中的這一縷暗香；等有一天終于不能呼吸的時候，就融入樹下的泥土，無聲地悠悠地到森林的漩渦深處，肅穆，莊嚴，神秘，顫栗。然后在返青的季節，同螞蟻、蚯蚓和飛蟲，同所有卑微的生命一起，用柔軟的頭顱叩開泥土的門，迎接春天的來臨。一聲鳥鳴，心便永不寂寞。
（選自《2010中國散文排行榜》，北京工業大學出版社出版，有刪減）
閱讀練習：
1.閱讀文章，說說走向森林是“我的夢想，我的渴望”的原因。
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2.作者在文中書寫了什么情懷和感受？
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（本版參考答案見本期）
《花開的聲音》
1.文明之花開放的聲
音。只有保持純凈、潔白的心態，于細微處諦聽，對美好的事物要付出關愛，才能聽到這種聲音。
2.花開的聲音是自然界最美妙的樂曲，能聽到花開的聲音是十分幸福的。
《大自然之歌（節選）》
1（1）森林帶給人自由思考空間；（2）森林使人成
熟，聰明，洞悉真理；（3）森林讓人坦蕩，消除困惑與傷感；（4）森林充實人們空洞
的靈魂；（5）森林撫慰人們
疲憊的心靈。
2.作者試圖用對森林的多種感受表達對美好環境的向往、對生活的熱愛，在自然森林中感受到了生命的循環回復、生生不息的自然法則。
《我只做我自己》
1．因為她覺得做出鏡記者和她想做的事情還有一段距離。
2．通過做她這期節目，
云雀閱讀答案范文4
如何在閱讀教學中注重感悟體驗，以促進學生的創新能力呢？
一、充分地運用教材內容
1.整體感知中感悟
學習新課文伊始，我們應該讓學生在利用課后生字表、工具書等解決生字詞后，自己去一遍又一遍地讀課文，也許開始時學生得到的信息是支離破碎的，是片面的，但隨著學生對課文的繼續了解，學生會對課文有一個整體感知，從整體上去感悟課文內容、思想感情等。在教學中，每一遍讀書都是有意義、有目的的，譬如在讀書之前，可提出“劃出你最喜歡的詞語或句子”或“說說課文講了一件什么事”等要求，讓學生讀書時用心去感悟課文，能在初讀課文的時候就對課文有一個整體的感知。
2.評析字詞、句子時感悟
抓住重點詞句有的放矢地引導學生研讀、感悟，既能讓學生深入地理解課文，對提高學生品詞析句能力也大有促進作用。
如教學《桂花雨》一課時，課文的第2節寫桂花的香，有這樣一個句子：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”我在這里讓學生抓住“浸”去感悟，學生先查了“浸”的意思是：泡，使滲透。然后結合課文內容想一想：是什么浸在什么里？（是十幾家鄰居浸在桂花的香里），那會是一種什么樣的情形？（白天聞到香味，晚上聞到香味，無論什么時候都在香味中生活。）這樣學生很容易就體會到桂花香味之濃，香飄之遠。
抓住重點詞句研讀，能提高學習效率，這種教學手段增強了學生的自主精神和創新精神，有利于發展學生的個性。
3.品味段落間感悟
感知文章，一段一段地學習是課堂教學中常用的方法。尤其是一些語文基礎比較薄弱的學生，整體上難以把握課文內容，學會整段整段地感知課文不失是一種階梯式的練習。我們可以在學生讀過一個段落之后，提出相關的要求，讓學生的感悟有一個方向，這樣感悟的內容才不會分散，不會讓學生無所適從。我們經常聽到一些老師說：“讀了這一段，你有什么想法？”這樣的問題會讓學生失去方向，他不知道老師指的哪方面的想法，所以給出的答案往往是五花八門的，有的甚至偏離中心甚遠。
二、運用有效的方式方法
1.以讀促悟，體驗感悟
小學階段運用最多的讀書方法是朗讀。朗讀是閱讀教學中必不可少的教學手段，也是理解課文、培養語感、陶冶情操的有效途徑。朗讀得法，披文入情，其味自生，其意自明，其情自悟。教學中可以先通過老師的示范朗讀，創設情境，調動學生對課文的興趣，然后因勢利導，鼓勵學生在理解課文的基礎上有感情地朗讀，在聲情并茂的朗讀中，學生會走進文章的天地，走近作者的情感，再走出文章，形成自己的獨特的感受。無須老師多講，比之繁瑣的分析，學生的感受更真，印象更深。
2.利用經驗，體驗感悟
教育心理學認為，學生由于自身的遺傳素質，所生活的社會和家庭環境，以及生活閱歷的不同，形成了個人獨特的“心理世界”，“情感世界”。所以教師應充分重視這種差異，時時想到，“閱讀是學生的個性化行為”。在教學過程中，讓學生與文本對話，在學生自己充分讀書、思考、感悟之后，再在交流中提高認識。
3.創設情境，體驗感悟
現代化教育技術越來越發達，在教學中用上先進的技術無疑是錦上添花，給我們的教學帶來了很大的發展空間。多媒體走進課堂，讓課堂充滿樂趣，充滿生機，充滿智慧碰撞的火花。它和插圖、掛圖等方式共同創設情境，讓學生在具體的情境中學習，促進了學生對學習的興趣，更幫助了師生更好地完成教學目標。教學《云雀的心愿》時，由于學生對土地沙漠化和洪水泛濫成災缺少感性的認識，光靠讀書，教師的講解很難讓學生明白人們對森林的亂砍濫伐造成的嚴重后果。于是我就在課堂上播放了一段“飛沙走石”和“黃河波浪濤天”的錄像，教室里響起孩子們一片嘆息聲，從孩子們的臉上看到了驚恐，這說明他們感受到了大自然受到的嚴重破壞，當然也認識到保護森林的重要。
4.想象、聯想，促進感悟
教學古詩時，應充分運用想象和聯想，因為古詩以很少的文字表現豐富的內容，如果只是理解詩句的意思學生是很難走進詩的意境的，更別說去體味作者的情感了。如《漁歌子》描繪的是一幅清新秀麗的江南水鄉景色，如果光憑詞中所寫的幾個景物來感悟詩的意境，學生的腦中出現的只是一些片斷而已，譬如“西塞山”“桃花”“白鷺”“鱖魚”等。如果這時激勵學生充分展開想象，讓自己置身于江南水鄉之中，再配以優美的音樂，學生會在想象中看到一幅完整的畫面，置身于這樣的美景中，自然能充分地感悟到作者悠閑自適，怡情山水，樂在其中的心情了。
云雀閱讀答案范文5
【考情分析】
《考試說明》中把現代文閱讀分“文學類文本閱讀”和“論述類、實用類文本閱讀”，兩部分分別作規定和要求，但其考查的能力要求互有交叉。
從題型上說，含選擇題（包括單選和多選）和簡答、表述題，以簡答、表述題為主。簡答和表述題所占分值最低18分，主觀表述題的分值過大，這是現代文閱讀得分率普遍較低的主要原因。得分率越低，則越是提高成績的富礦區，明智的老師和同學，應該高度重視現代文閱讀的復習。
從能力層級上說，跨度較大，從B級直到F級。能力考查點涉及概念和句子含義的理解，精彩語言表達藝術的品味；篩選并整合文中的信息；文章結構、思路把握，內容與主題的概括；對作者在文中的觀點態度分析概括與對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價；作品體裁的基本特征和主要表現手法的分析；作品的形象分析，賞析作品的內涵，作品的藝術魅力的欣賞；以及從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、內涵及民族心理和人文精神；探討作品的創作背景和作者的創作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解等。概括起來其實就是“理解”、“分析綜合”、“鑒賞評價”、“探究”四個主要方面和層次的能力。
從題目命制與文本的關系的角度來分析，針對文本所命制的3～5個題目，各有特定的分工。既要涵蓋《考試說明》中“理解”、“分析綜合”、“鑒賞評價”、“探究”幾個能力層級的要求，又要覆蓋整個選文；既有針對讀懂全篇命制的題目，又有針對讀透局部文本（某幾段、某一段，甚至某一句話）命制的題目。幾道題目，各司其職。分析目前面世的高考試題和模擬題，不難發現，高明的題目是命題者在反復細讀文本后自然而然生發出來的問題，然后盡量向考試說明的能力考查要求靠攏，是順著文本出題。但由于《考試說明》對現代文閱讀的各能力點做了相對的細分；加之三十多年，尤其近十年來諸多高考試卷命題的探索，各個能力點都出現了許多對應的題型；甚至許多《考試說明》還附錄了大量的樣題。諸多因素導致近年來許多試卷套路化命題現象十分嚴重。
從復習和學生答題的實際來說，套路化命題現象嚴重，帶來的是老師引導學生復習會大量歸納各類型題目的答題要領和模式。做大量的針對性訓練，學生自然學會了套路化答題，從而忽視了對文本的感知、揣摩、細讀、品味。肢解文本，把語文的現代文閱讀近乎于當成了理科化的解題訓練，選文文本的各種美蕩然無存，語文高考卷不同于其他學科的美的熏陶竟然被棄如敝屣，令人扼腕。
現代文閱讀，究竟該怎么復習？現代文閱讀，首先是“閱讀”，而不是“解答”。感知、揣摩、細讀、品味，仔細觸摸文本，這才是用語文的方法解讀語文閱讀的正道。請先看下面對2012年高考江蘇卷現代文閱讀題的閱讀、分析與解答過程。
【典題精析】
一、 （文學類文本閱讀）閱讀下面的作品，完成1～4題。
郵差先生
師 陀
郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。（批注：足見小城的悠閑）當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。（批注：工作認真細致）
“這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？（批注：① 小城的閉塞。② “這一封真遠”透露的信息量很大，對于閉塞小城，遠方來信，本應驚訝，此處卻“嘆息”，結合文末時間，可以推知于戰亂之中，被迫外出謀生是何等不易?！罢孢h”的不是信，而是漂泊之遠，更可見郵差先生完全把小城人當作自己的情感牽掛，是何等的善良、厚道）
現在郵差先生手里拿著的是各種各樣的信。從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，它們最多的大概還是學生寫給家長們的。
① “又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”（批注：細節描寫，看見學生給家長寫的信，就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞，善解人意，可見他替人著想、熱心體貼，且工作經驗豐富）
他在空曠的很少行人的街上走著，一面想著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。（批注：描寫小城平靜、恬淡，生活節奏的舒緩）小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦，“畢業，畢我的業！”他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，他于是笑了。（批注：小城人熟識、淳樸、和睦、友善）這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。（批注：敬業）
郵差先生于是敲門。門要是虛掩著（批注：細節描寫，民風古樸，人與人之間充滿信任），他走進去。
“家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。
他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來的很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。
“干什么的？”老太太問。
郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章?！?/p>
老太太沒有圖章。
“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢?！?/p>
“有多少？”
“我說也許有，不一定有?！?/p>
你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話他又何必緊張，手里的信反正總有時間全部送到，又沒有另外的什么事等候著他。（批注：平和、從容）② 雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。（批注：仔細讀，不難發現“這種事”是壞消息，郵差不免要送遞壞消息，“抱歉”、“但愿它不常有”，寫出了他善于自責，心地善良）
“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。
“你的信嗎？”郵差先生笑了。“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢?！保ㄅⅲ簩υ捗鑼懀瑔柎鹬g透出人與人之間的祥和、友善）
郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心（批注：小城平靜、安寧）。陽光充足的照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。（批注：又一次描寫小城陽光，透出一種恬淡、靜謐、安逸）他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。（批注：溫和、安逸）
為此他深深贊嘆：這個小城的天氣多好?。ㄅⅲ号c上文兩處寫到的陽光相照應，實寫天氣，抒發喜愛之情，揭示主旨，禮贊小城生存狀態）
一九四二年二月
（總批：這篇小說入眼很難，入心更難，初看很朦朧，細看有理趣，選文是很有特色的。行文節奏舒緩，情節并不是非常緊湊，通過小城郵差先生在一個陽光明媚的日子送信的經歷描寫，字里行間透露出對小城安逸、祥和、淳樸的生存狀態與生活方式喜愛。小說所表達出來的對“慢”生活的喜愛，某種程度上是給今天被快節奏裹挾著生活的人們吹來了一股清新的風。）
1. 請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。（4分）
2. 文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。（6分）
3. “這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。（4分）
4. 作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？試作探究。（6分）
雖然所選文本小說文體色彩并不是非常鮮明，加之時代的隔膜，可能學生閱讀有一定困難，但題目設置非常嚴謹，命題者很有匠心，也很高妙，打破了以往命題的老路，沒有僵死、機械地考查小說環境、形象、情節等要素。我們仔細分析，如果要正確解答四道題，既要細讀、品味、揣摩文本；又要在此基礎上熟悉文體閱讀要求，需要理清小說的各個要素，四道題分別考查到小說的環境（更多是社會環境）、形象（心理）、語言與主旨結構、情節與敘述。
細讀文本最好的辦法是品味揣摩，勾畫圈點，批注評點。上面已經做了示范，閱讀完畢，略作歸納，就可以發現第1、2題的答案已經出來。第3題分析小說結尾處“這個小城的天氣多好”這句話的含意和作用。從審題而言，“含意”必定有表層之外的深層意思。小說兩處描寫了小城陽光明媚，這明媚的陽光照耀下郵差先生的好心情，以及小城祥和、恬淡、舒緩、靜謐的生活狀態。文章最后借郵差之口贊嘆小城天氣好，既實指小城天氣好，也表達郵差的好心情，還表現了作者及小說對于小城生活狀態的贊美?！白饔谩眲t是與上文兩處寫到的陽光相照應，使文章結構緊湊完整，有意蘊，令人回味無窮。
第4題，從情節敘述入手出題，初看題目有些難，但仔細揣摩，“小說的內容”這幾個字其實已經暗示了答題角度?！靶≌f的內容”無非環境、情節、形象、主旨以及語言、敘述方式等方面，我們可以從作品舒緩的敘述方式對于小說環境（即小城生活狀態）的表現，對于郵差形象性格的刻畫，對于小說主題的表現（展現在日本歷史大背景下的沒有硝煙只有祥和與寧靜的畫面，表達作者對和平安寧的生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿），對于小說語言與表達風格的展現等角度做探究，揣摩作者的意圖。
參考答案 1. 平靜，恬淡，人際關系友善，生活節奏舒緩。2. 看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。3. 這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意。寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態的感受。點明了文章的主題，即對于小城生存狀態的禮贊。4. 有助于刻畫郵差這一形象特征：經歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現小城慣常的生活狀態；淡化了情節，有助于形成作品的抒情風格。
二、 （論述類文本閱讀）閱讀下面的文章，完成1～3題。
笑的價值
[英]伍爾芙
有一些事物，是在語言之外卻又不亞于語言的，笑，便是其中之一。因為，笑盡管沒有言辭，卻是除人以外任何動物都發不出來的。一只狗，躺臥在爐前地毯上，因痛哭而嗚咽，或因歡樂而吠叫，我們自會明白它的意思，而不覺有什么怪異之處。然而，假如它放聲大笑呢？假如，當你走進房間，它不是搖尾吐舌，表示見到你時的歡愉，而是發出一串咯咯的笑聲——咧著大嘴笑——笑得渾身直哆嗦，顯出極度開心的種種神態呢？那樣，你的反應一定是驚懼和恐怖。笑，似乎主要是而且純然是屬于人的。
笑因何而起，我們幾乎莫名其妙，它何時發生，也難以說清。幽默是頂峰，只有最罕見的才智才能登上塔尖，鳥瞰整個人生的全景。喜劇則徜徉于大街小巷，反映著瑣細的偶發的事件——它那面明察秋毫的小鏡子，映照出在它前面走過的人們身上無傷大雅的瑕疵和怪癖。笑，比其他任何東西都更能幫助我們保持平衡感；它時時都在提醒著：我們不過是人，而人，既不會是完美的英雄，也不會是十足的惡棍。一旦我們忘卻了笑，看人看事就會不成比例，失去現實感。
要做到能夠嘲笑一個人，你首先必須就他的本來面目來看他。財富、地位、學識等一切身外之物，都不過是表面的積累，切不可讓它們磨鈍喜劇精神的利刃。孩子們往往比成年人更具識人的慧眼，婦女對人的性格則常常具有銳利的洞察力。可見，婦女和兒童是喜劇精神的主要執行官。這是因為，他們的眼睛沒有被學識的云翳所遮蔽，他們的大腦也沒有因塞滿書本理論而僵死，因而人和事依舊保存著原有的清晰輪廓。我們現代生活中所有那些生長過速的丑惡的贅疣，那些華而不實的矯飾，世俗因襲的正統，枯燥乏味的虛套，最害怕的就是笑的閃光，它有如閃電，灼得它們干癟蜷縮起來，露出了光森森的骨骸。正因為孩子們的笑具有這樣的特性，那些自慚虛偽的人才懼怕孩子；或許也正是由于同樣的原因，在以學識見長的行當里，婦女們才遭人白眼相待。她們之所以危險，是因為她們會嘲笑，就像安徒生童話中那個孩子，當長輩們都朝著國王那件并不存在的輝煌袍服頂禮膜拜時，他卻直說國王是光著身子的。
我們熱衷于參加葬禮，探望病人，遠勝于參加婚禮和喜慶；我們頭腦中總擺脫不掉一個老觀念，認為眼淚里含有某種美德，而黑色是最相宜的服色。
真的，沒有什么比笑更難做到，也沒有什么比笑更可貴的了。
1. 文章中“笑的價值”包含哪些內容？請簡要概括。（6分）
2. 請簡要分析文章第三段的論述層次。（6分）
3. 文中畫線的句子表達了作者怎樣的看法？它對論述“笑的價值”有什么作用？（6分）
選文是論述類文本，對于此類文本，我們閱讀時一定要梳理論點、論據、論證方法，尤其是論證思路。本文共5段文字，圍繞“笑的價值”展開論證，前三段正面論證“笑的價值”，第4段從反面予以論證，最后一段強調笑的可貴。思路非常清晰。三個問題，分別就中心論點的展開、論述的層次、作者的態度與論證方法設題。
第1題答題范圍在前三段，閱讀時要分析文章思路脈絡，勾畫體現作者思路及觀點的主要文句。第1段主要講“笑是屬于人的”。第2段講笑在日常生活中的作用。第3段首句為中心句。抓住這三點，加以組織表達即可。
論述類文本以說理為主，邏輯思辨十分重要，閱讀時必須理清文章的論證層次，弄清是怎樣層層深入分析論證的。第2題答題范圍指定在第三段，本段共8句話，①②句為第一層，講的是嘲笑的前提；③～⑤句為第二層，講的是婦女兒童為什么能看清人的本來面目；⑥～⑧句為第三層，講的是婦女兒童的簡單帶來的力量。表述時一定要注意用詞，表明層次的先后邏輯關系。
第3題考查“分析概括作者在文章的觀點態度”，考點是文章的深意，解答依賴對重要語句、詞語的理解及文章內容、主旨的準確把握。第一問分為兩部分：畫線句子的主要內容、作者對這句話所持的看法。畫線句分號前是講現象，分號后是講原因。細細分析“參加葬禮”、“探望病人”、“眼淚”、“黑色”等詞，結合文句，我們可以概括出一般人認為“悲傷比笑更可貴”；進而，我們從“熱衷”、“擺脫不掉一個老觀念”則可以發現作者鮮明地表達了自己對于一般人觀點的否定的情感態度。第二問則從論述文文體角度設題，表面問作用，實則問的是論證方法，這句話是拿“哭”來與“笑”對比，解答上也比較簡單。
參考答案 1. 笑可以使人與動物相區別；笑可以幫助我們保持平衡感；笑可以揭示人的本來面目。2. 首先提出就本來面目看人是嘲笑的前提；接著闡述婦女和兒童能看清人的本來面目的原因；最后闡述婦女和兒童的嘲笑具有令人懼怕的力量。3. 人們通常認為悲傷是更可貴的情感，但作者對這一看法持否定態度。這段話反證了笑更難做到也更可貴。
【復習指要】
現代文閱讀，第一位的是“閱讀”，讀懂、讀透文本。沒有讀懂文本，何談“解題”？我們從一開始必須養成“讀”的習慣，而不應該放任不管，“望天收”；或玩小聰明，機械記憶各類題目的答題范式，用所謂的“萬能答案”套路來應對。
一、 細讀文本，批注評點。我們讀文章之所以讀不透，關鍵在于我們考場閱讀時，心情緊張，不能潛心靜氣，故而浮光掠影，不能深入文本，讀通文字內里的東西。古人說，不動筆墨不看書。最好的辦法是養成勾畫圈點、批注評點的良好習慣。先通覽全文，然后再細讀文本，勾畫圈點，邊看邊把自己閱讀時的感受、認識隨手批注在文本旁邊，閱讀完畢，進行分類歸納，諸多題目的答案便在其中。因為高明的題目是命題者細讀文本后自然而然生發出來的問題，你的閱讀體驗是順著文本讀出來的，必然也和命題者的答案一致。大家可以參看《郵差先生》一文的示例，多多體味。
二、 梳理文脈，把握思路。讀懂文本，最忌斷章取義，片面理解，所以我們的閱讀必須建立在整體理解的基礎之上。對于小說，我們一定要弄清大致情節發展，在情節發展中分析、認識人物形象，分析主題；對于散文，我們一定要搞清楚文章的情感脈絡，在情感變化中品味語言，梳理主旨；對于論述文，更有許多直接考查文章層次、思路的題目，所以自不待多言文脈、思路的重要性。結合我們所選的兩個文段來看，《郵差先生》第3題“這個小城的天氣多好”含義的兩個層次，結構上的作用，就涉及文章脈絡、結構的理解?！缎Φ膬r值》的第1題，表面考查題目理解，實際考查的就是文章內容的層次、脈絡；第2題更是直接考查對段落層次的理解與分析。一份試卷，文脈與思路題竟然高達16分，可見梳理文脈，把握思路對于現代文閱讀的重要性。
三、 咬文嚼字，品味字句。梳理文脈，把握思路，使我們對文本有個整體的理解，不至于偏頗，而要深層次地解讀文本，還需要我們突出細節，咬文嚼字，品味字句。所謂于細微處見精神，作者的思想認識和情感，往往要透過文本的內部結構，話語的獨特表達才能體會出來，附著、凝聚于文字的內里。而要悟透這些，最好的辦法就是細讀，就是咬文嚼字，品味揣摩關鍵詞句。文學類文本閱讀經常直接出文句品味題，如《郵差先生》的第2、3題。論述類文本其實也需要揣摩、品味，如《笑的價值》的第3題。它有著言外之意，弦外之音，如不結合具體語境仔細琢磨，是不可能解讀出來的。其第2題，表面考查論述的層次，實際上解答時更得字斟句酌地揣摩，分析出語意層次的轉換，才能解答。平時復習，一定要養成咬文嚼字、仔細品味揣摩細讀文本的習慣。
四、 知人論世，揣摩意圖。閱讀文本，有時必須還原到文本創作的情境中，結合文章創作時的時代背景、作者心境及寫作的意圖去理解，這樣才能讀深、讀透文本。比如“這一封真遠”透露的信息量很大，只有結合文末時間，才可進一步推知小城生活，推知郵差先生的善良、厚道。而第4題探究題的解答必須要揣摩寫作的意圖和主旨。同樣《笑的價值》的第3題“文中畫線的句子表達了作者怎樣的看法？”更是直接考查考生對作者寫作意圖的揣摩。閱讀文本時關注細節性的背景知識，能幫我們更深、更透地理解文本，從而提高解題的準確性。
五、 回歸教材，遷移情境。文言文、詩歌閱讀復習需要回歸教材，現代文閱讀也需要回歸教材。首先，教材選文選擇了不同國家、時代，不同作者，不同人文主題的文章；再者，創作經驗與表達習慣是累積的，許多思想認識和語言表達都有一定的因襲與傳承。仔細閱讀、梳理教材，使我們在進行現代文閱讀時，遇到同樣時代、作者或人文主題的文章，遇到相似思想與語言表達的文章，會遷移相關閱讀經驗，很快進入文本情境。另外，現代文閱讀命題，越來越重視從文體的角度命題，考查學生運用文體知識解讀文本的能力，如《郵差先生》第4題的探究題，《郵差先生》第3題第2問的解答，這就更要求我們回歸教材，好好把握小說、散文、論述文、新聞報道、訪談、傳記、科普說明文等各類文體的文體知識與閱讀技巧。
【實戰模擬】
閱讀下面的散文，完成1～4題。
啞巴與春天
遲子建
① 最懼怕春風的，莫過于積雪了。
② 春風像一把巨大的笤帚，悠然掃著大地的積雪。它一天天地掃下去，積雪就變薄了。這時云雀來了，陽光的觸角也變得柔軟了，冰河激情地迸裂，流水之聲悠然重現，嫩綠的草芽頂破向陽山坡的腐殖土，達子香花如朝霞一般，東一簇西一簇地點染著山林，春天有聲有色地來了。
③ 我的童年春光記憶，是與一個老啞巴聯系在一起的。
④ 在一個偏僻而又冷寂的小鎮，一個有缺陷的生命，他的名字就像秋日蝴蝶的羽翼一樣脆弱，漸漸地被風和寒冷給摧折了。沒人記得他的本名，大家都叫他老啞巴。他有四五十歲的樣子，出奇地黑，出奇地瘦，脖子長長的，那上面的青筋常讓我聯想到是幾條蚯蚓橫七豎八地匍匐在那里。老啞巴在生產隊里喂牲口，一早一晚的，常能聽見他鍘草的聲音，嚓——嚓嚓，那聲音像女人用刀刮著新鮮的魚鱗，又像男人掄著銳利的斧子在劈柴。我和小伙伴去生產隊的草垛躲貓貓時，常能看見他。老啞巴用鐵耙子從草垛摟下一捆一捆的草，拎到鍘刀旁。本來這草是沒有生氣的，但因為有一扇鍘刀橫在那兒，就覺得這草是活物，而老啞巴成了劊子手，他的那雙手令人膽寒。我們見著老啞巴，就老是想逃跑。可他誤以為我們把草垛蹬散了他會捉我們問責，為了表示支持我們躲貓貓，他揮舞著雙臂，搖著頭，做出無所謂的姿態。見我們仍驚惶地不敢靠前，他就本能地大張著嘴，想通過呼喊挽留我們。但見他喉結急劇蠕動，嗓子里發出“呃呃”的如被噎住似的沉重的氣促聲，卻說不出一句話來。
⑤ 老啞巴是勤懇的，他除了鍘草、喂牲口之外，還把生產隊的場院打掃得干干凈凈。冬天打掃的是雪，夏天打掃的是草屑、廢紙和雨天時牲畜從田間帶回的泥土。他晚上就住在挨著牲口棚的一間小屋里。也許人啞了，連鼾聲都發不出來，人們說他睡覺時無聲無息的。老啞巴很愛花，春天時，他在場院的圍欄旁播上幾行花籽，到了夏天，五顏六色的花不僅把暗淡陳舊的圍欄裝點出了生機，還把蜜蜂和蝴蝶也招來了。就是那些過路的人見了那些花兒，也要多望上幾眼，說，這老啞巴種的花可真鮮亮啊，他娶不上媳婦，一定是把花當媳婦給伺候和愛惜著了！
⑥ 有一年春天，生產隊接到一個任務，要為一座大城市的花園挖上幾千株的達子香花?；顑簛淼锰保耸植粔?，隊長讓老啞巴也跟著上山了。老啞巴很高興，因為他是愛花的。達子香花才開，它們把山巒映得紅一片粉一片的。老啞巴看待花的眼神是挖花的人中最溫柔的。晚上，社員們就宿在山上的帳篷里。由于那頂帳篷只有一道長長的通鋪，男女只能睡在一起。隊長本想在通鋪中央掛上一塊布簾，使男女分開，但帳篷里沒有簾子。于是，隊長就讓老啞巴充當簾子，睡在中間，他的左側是一溜兒女人，右側則是清一色的男人。老啞巴開始抗議著，他一次次地從中央地帶爬起，但又一次次地在大家的嬉笑聲中被按回原處。后來，他終于安靜了。后半夜，有人起夜時，聽見了老啞巴發出的隱約哭聲。
⑦ 從山上歸來后，老啞巴還在生產隊里鍘草。一早一晚的，仍能聽見鍘刀“嚓——嚓嚓——”的聲響，只不過聲音不如以往清脆，不是鍘刀鈍了，就是他的氣力不比從前了。那一年，他沒有在場院的圍欄前種花，也不愛打掃院子，常蜷在角落里打瞌睡。隊長嫌他老了，學會偷懶了，打發了他。他從哪里來，是沒人知道的，就像我們不知他扛著行李卷又會到哪里去一樣。我們的小鎮仍如從前一樣，經歷著人間的生離死別和大自然的風霜雨雪，達子香花依然在春天時靜悄悄地綻放，依然有接替老啞巴的人一早一晚地為牲口鍘著草料，但我們總覺得少了點什么。原來這小鎮是少了一個沉默的人——
⑧ 一個永遠無法在春天中歌唱的人！
（選自《散文選刊》2011年第3期，有改動）
1. 按要求回答問題。（4分）
（1）說說“最懼怕春風的，莫過于積雪了”中“積雪”的含義。（2分）
（2）“老啞巴看待花的眼神是挖花的人中最溫柔的”一句，表達了老啞巴什么樣的情感？（2分）
2. 老啞巴的“春天”指的是什么？請分析概括。（4分）
3. 第②⑥⑦段各有一處描寫了達子香花，請簡要分析第三處在文章中的作用。（6分）
4. 老啞巴與《祝?！分械南榱稚┯性S多相似之處，請加以探究。（6分）
參考答案
1. （1） ① 自然界的積雪；② 人與人之間的冷漠。（2分。每點1分）（2） ① 對美的熱愛、對愛的渴望；② 能與大家一起勞動的喜悅。（2分。每點1分）
2. （1） 自然界的春天；（2） 充滿著愛與美的生活環境；（3） 有平等的生活權利；（4） 有尊嚴的生存地位。（4分。每點1分）