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大學自習課范文1
《求學》：請問在當地前百分之幾的考生可以被貴校錄?。?/p>
中國海洋大學：這個問題我們沒有做非常具體的統計，不過可以說明的是，我校近年來在全國絕大多數省份的錄取分數和生源質量均居重點高校前列。
《求學》：貴校有沒有哪些專業對考生的身體情況有特殊要求？具體的要求有哪些？
中國海洋大學：我校部分專業對體檢有一定要求，建議考生登錄我校本科生招生信息網查看《中國海洋大學招生體檢標準》。
《求學》：貴校有哪些人才培養基地？
中國海洋大學：我校擁有海洋學、海洋化學2個國家基礎科學研究和教學人才培養基地，1個國家生命科學與技術人才培養基地，入校后經學生申請，擇優選拔。
《求學》：請問貴校有哪些特殊招生類型？
中國海洋大學：經教育部批準，目前針對特殊人才我校有保送生、自主選拔錄取、藝術特長生、高水平運動員、藝術類、體育類等特殊招生類型。
《求學》：請談談貴校藝術類考生招收情況？
中國海洋大學：我校招生藝術類（音樂表演）專業，近年來考生報考踴躍，我校錄取生源質量普遍較高。
對高考總分超過我校音樂表演專業投檔分數線的考生，根據其報考志愿和我校各藝術項目招生人數，按專業考試成績從高分到低分的順序及其有關科目考試成績的高低，德、智、體全面考核，分項目擇優錄取。對于專業考試成績特別優秀、高考分數雖未達到我校錄取線但高于其所在省份規定的文化控制線的考生，經學校招生工作領導小組研究同意，并報省級招生主管部門批準后可以錄取。
《求學》：請問貴校有哪些熱門專業？
中國海洋大學：我校根據教育部、山東省相關政策，結合我校師資、教學、科研、就業等各方面因素，劃定了18個專業為我校熱門專業：海洋科學、大氣科學、海洋技術、電子信息科學與技術、電子信息工程、計算機科學與技術、化學、生物科學、食品科學與工程、藥學、機械設計制造及其自動化、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、金融學、工商管理、會計學、財務管理、文化產業管理。
《求學》：貴校畢業生就業情況怎樣？
中國海洋大學：我校畢業生面向全國就業，就業率始終處于全國高校的前列。多年來，我校一次性就業率均在90%以上。
《求學》：貴校招生范圍有哪些？
中國海洋大學：我校目前面向全國31個省、自治區、直轄市以及港澳臺地區招生。2011年招生章程將于2011年4月份公布。
《求學》：境外生與貴校學生有哪些交流活動？貴校招收境外生嗎？如果招收，請問有什么條件限制嗎？如何報考?
中國海洋大學：我校與美國、法國、德國、日本、韓國等30多個國家和地區建立了合作培養學生的有關協議。我校招收港澳臺地區以及國外考生，具體可參見我校相關招生簡章。
《求學》：面對新一屆學生和廣大的考生家長您有什么話要對他們說嗎？
中國海洋大學：21世紀是海洋世紀。學校的發展目標是：到2025年，也就是建校百年前后，將學校建設成為國際知名、特色顯著的高水平研究型大學；到本世紀中葉或更長一段時間，立足海洋強國建設，大力推進改革創新，通過強化建設和持續發展，努力實現全面跨越，力爭使學校躋身特色顯著的世界一流大學行列。歡迎廣大有志青年報考中國海洋大學！
西安電子科技大學&西北農林科技大學
《求學》：請問哪些專業對高考的學科成績有要求呢？
西安電子科技大學：我校各專業在高考錄取時并無單科成績要求。西北農林科技大學：我校除英語專業限定英語語種的學生報考，且要求英語單科成績不得低于該門課程總分的70%以外，其他各專業對各門成績沒有特殊要求，只要總分達到我校錄取線，即可錄取。當然，為了學生順利完成學業，一般來講工科專業數學、物理基礎要好，生命科學類（動、植物類），化學、生物基礎要好。這樣學起來輕松、效果好。
《求學》：貴校有沒有基地班、特色班等？如果有，具體有哪些班？就讀這些班有哪些具體要求？
西安電子科技大學：我校有教改班和卓越班。教改班以研究型人才為目標進行重點培養，具有很高的保研率；卓越班側重大學生的工程實踐或說動手能力，與電子信息行業各大企業合作，為學生在本科學習期間提供良好實踐環境。教改班在陜西和安徽兩省的提前批次錄取，其他省份考生若高考入學成績優異（所在省錄入我?？忌那?0%）可在入學后參加教改班選拔考試；卓越班皆為入校后選拔進入，除藝術類等部分考生外，其他考生都有選拔考試資格。
西北農林科技大學：我校有“國家生命科學與技術人才培養基地班”和教育部“普通高等學校人才培養創新實驗區”設立的“創新實驗班”。以培養崇尚科學、追求創新、富有社會責任感的社會急需研究型創新人才為培養目標。屬本碩博連讀性質，在提前批錄取。錄取分數一般高出一批本科線40分左右。
《求學》：許多學校對特殊的人才的選拔會有特別招生的政策，貴校有哪些特招政策？
西安電子科技大學：我校有自主選拔錄取、保送生、高水平運動員及藝術類等特殊類型招生，詳情請參考我校本科招生網（zsb.xidian.省略）上相關錄取選拔實施方案。
西北農林科技大學：為了不拘一格選拔優秀人才，我校有“自主選拔錄取”、“藝術特長生”、“保送生”等特殊類型招生資格。每年面向全國招生此類學生。自主選拔錄取、藝術特長生，經我校測試、面試合格，高考成績達到一批本科線，第一志愿報考我校，即可被錄取，加分安排專業。保送生一旦確認資格，可錄取，在全國統一錄取時發錄取通知書。有意向者可登陸我校招生網查看各項錄取實施辦法（zhshw.nwsuaf.省略/inex.php）
《求學》：貴校招收藝術類考生嗎？近三年的報考情況如何？
西安電子科技大學：我校有一個藝術類專業：錄音藝術，全國范圍內招生，招生規模30人左右。我校藝術類專業依托我校工科背景，與表演相比，更側重音樂制作等技術方面，再加上我校良好的教育平臺，還是有很多藝術類考生和家長心儀并報考。我校藝術類專業分藝術文藝術理，并結合考生所在省份藝術類招考相關政策提檔錄取。
西北農林科技大學：我校招生藝術類考生。專業為藝術設計。面向全國招生90名。考生需參加我校組織的專業課考試。專業課合格，高考成績達到藝術類本科線，按專業與高考成績各占比例之和，從高分到低分文理分別排序依次按計劃錄取。請考生留意我校招生網公布的《2011年藝術類招生章程》專業課考試時間地點、錄取原則等。招生計劃以各省公布的為準。一般來說有合格考生的省就有計劃。
《求學》：請問貴校有哪些特色專業呢？這些特色專業的優勢在哪里？
西安電子科技大學：我校是國內最早建立信息論、信息系統工程、雷達、微波天線、電子機械、電子對抗等專業的高校之一，開辟了我國IT學科的先河，形成了鮮明的電子與信息學科特色與優勢，有以通信工程、電子信息工程、微電子學等專業為代表的十幾個國家級特色專業和多個省部級特色專業，其中多個專業全國排名前十，通信工程專業更是排在第一或第二位，詳情請見我校招生網上各專業介紹。
西北農林科技大學：有國家及特色專業12個：農學、農業水利工程、水土保持與荒漠化防治、園藝、植物保護、農林經濟管理、林學、動物醫學、動物科學、生物工程、食品科學與工程、生物技術；省級13個：林學、動物科學、農林經濟管理、植物保護、資源環境科學、水文與水資源工程、農業水利工程、農學、水土保持與荒漠化防治、園藝、農業機械化及其自動化、金融學、葡萄與葡萄酒工程。
這些專業在各自的學科領域里，師資力量強，科研成果突出，實驗設備齊全現代；有培養更高級人才的博、碩士點，乃至博士后流動站；培養計劃獨具特色。如，葡萄與葡萄酒工程專業專業，我校葡萄酒學院系亞洲第一家，在全國第一家辦此專業。為全國葡萄酒行業培養了一大批高級人才。
《求學》：貴校的獎助學金制度是如何的呢？是否能夠給農村學生提供一些經濟上的減免政策和照顧？
西安電子科技大學：我校有完備的獎助補貸貧困大學生資助體系，不讓任何一位同學因為家庭經濟情況而不能完成學業。
西北農林科技大學：我校建立了以“獎、貸、助、補、減、勤”等為主要內容的獎勵資助政策體系，每年用于學生獎勵及資助的金額達3400余萬元。其中包括國家獎助學金、專業獎學金（每年獎勵總額近千萬元）、社會獎助學金（每年累計金額達370余萬元）。同時，還根據國家政策對家庭經濟特別困難的學生實行學費減免和困難補助，同時鼓勵勤工助學，每年發放勤工助學工資150萬元。此外，還設立了“優秀新生獎學金”，高考成績優秀者，可獲得最高4萬元，最低3000元的獎勵。另外，在專業學費的制定時，國家向農科專業傾斜，農科專業收費低，我校為3025元／學年。
《求學》：針對學生的就業，貴校是怎么做的呢？怎樣保證學生就業率呢？
西安電子科技大學：我校各電子信息類專業行業優勢明顯，多年來的學生培養質量在各大公司及科研院所都有良好口碑，各專業就業率都在90%以上，多個專業就業率達到95%到98%以上。今年就業形式更是良好，2010年10月20日，中央電視臺《新聞聯播》節目特別到我校采訪就業情況。
西北農林科技大學：學校非常重視學生就業工作，設有畢業生就業指導中心，統籌負責學生的就業工作。明確院系領導是學生就業的第一責任人，建立了全體教職工參與的就業指導和服務機制，確保畢業生充分就業。
畢業生面向全國就業，就業渠道寬廣。學校先后與200多家在全國有影響的用人單位、龍頭企業聯合建立了學生就業實習基地，實現了學校人才培養與用人單位實際需要的有效對接。每年有數百家用人單位來校招聘人才。學校每年安排多次綜合性大型“人才招聘會”，專業及小型招聘會，常年不斷，為學生充分就業牽線搭橋。
連續11年畢業生初次就業率保持在90％以上，在教育部直屬高校中位居前列。培養質量高，畢業生受到用人單位的普遍歡迎。
《求學》：貴校有哪些報考方式呢？2011年貴校招生簡章什么時候公布，考生如何解讀招生簡章呢？
西安電子科技大學：高水平運動員選拔方案已經在我校招生網上公布，自主選拔錄取、保送生和藝術類等特殊類型招生選拔實施方案也將在近期陸續公布。關于招生章程的細節問題，可以通過電話、電郵和網上留言等各種方式咨詢我辦。
《求學》：貴校招收境外生嗎？如果招收，請問有什么條件限制嗎？如何報考?境外生與貴校學生有哪些交流活動？
西安電子科技大學：我校有國際教育學院，每年在境外招收留學生和國外友好院校的交換學生，這方面詳細情況可訪問我校國際教育學院網站或電話咨詢。
《求學》：對各?。ㄗ灾螀^、直轄市）考生填報志愿有哪些意見和建議？如何提高志愿的命中率？
西北農林科技大學：根據我校錄取中遇到的情況，建議考生在填報志愿時應注意以下幾個方面的問題：①充分了解我校學科、專業設置等基本情況，選擇有利于發揮個人特長、興趣與愛好的專業報考；②準確了解我校當年在該省招生計劃及專業的有關要求；③正確估計自己的實力。參考我校前幾年各專業在本省的錄取分數線，不要盲目追求熱門專業；④在對待是否服從本校專業調劑時，考生要慎重，如果填寫“服從”，可以增加被我校錄取的機會，如被錄取到你不十分滿意的專業,可在一年后按學校有關轉專業條件，申請轉專業。如果填寫“不服從”就意味著學校只考慮你所填報的專業，不會將你調劑到其他專業，因此，被錄取的機會也就會減少。
大學自習課范文2
關鍵詞：定向；質疑；自主；合作；提高
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0172-02
一、定向導學，打造高效課堂
教師在上課前，首先要確定學習目標，明確學習方向，把本節課的學習目標、重點、難點及其他學習任務展示給學生，從而引導學生自主學習。讓學生集中精力，全身心地投入到學習中去，引導學生圍繞學習目標、重點、難點及其他學習任務，自己動手、動口、動腦，主動地思考問題，積極、主動、快速、高效地參與到課堂學習中。
二、創設問題情境，激發求知欲望
1.設疑。創設情境，設疑引思，不僅能夠激發學生強烈的學習興趣和求知欲，還能充分調動學生探索知識的主動性和積極性。因此教師要依據學生的年齡特征、心理特征、認知水平，圍繞教學內容巧妙設疑，為新知的學習做好心理、知識、能力的準備。例如：在教學“長方形的面積”時，首先出示12個大小相同的邊長是1厘米的小正方形。問：擺一個大長方形有幾種擺法？然后，再問：長方形的面積與什么有關？長方形的面積公式你能推導驗證嗎？這樣，層層深入，不斷設疑，使學生處于一個不斷發現問題和解決問題的過程中，有助于激發學生的求知欲望。
2.質疑。古人云：“學起于思，思起于疑?！笨梢姡耙伞笔撬季S的源頭，是開啟知識大門的鑰匙。沒有疑問，就沒有思維；沒有思維，就沒有學習。因此，教師不僅要精心創設問題情境――設疑，還要引導學生積極參與創設情境――質疑。如講“分數的初步認識”時直接板書：分數。并馬上點題引導：看到這個課題，你有什么想法？學生們爭先恐后地提出：①分數是一個什么樣的數，它是怎樣產生的？分數和我們以前學過的數有什么不同？②分數怎么寫？怎么讀？③分數表示多少？……
這樣，同學們就會帶著自己提出的問題與好奇，自覺去探索、去發現，通過不斷質疑，不斷解決問題，激活學生的思維，進一步激發學生的好奇心和求知欲。
創設問題情境的方法多種多樣，但一定要遵循教育教學規律，既不能脫離學生的生活背景，更不能脫離教學內容，既要關注學生原有的認知水平，又要考慮學生的年齡和心理特征，根據不同年齡段的學生，不同的教材內容，創設不同的問題情境，如設置懸念、新舊對比、多媒體課件、實物演示、講故事、做游戲、對話表演、知識競賽等多種形式，努力創設“新、奇、疑”的問題情境，為學習新知創設一個良好的開端，使他們主動地投入到自主學習中。
三、自主學習，合作探究
“自主學習、合作探究”是“自主學習”教學程序的中心環節，也是實現高效課堂的關鍵環節。在這一過程中，教師要徹底更新教學觀念，把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，以喚起學生自主學習的意識。通過“獨立思考-小組合作探究-師生集體探究”等活動，引導幫助學生“真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，并獲得數學活動的經驗和愉悅感受”，從而培養學生自主探究能力與創新能力。
1.自主學習。教師要出示教學目標，指導學生圍繞目標、重點、難點，獨立思考，自主探究，教師要有效地組織教學，讓每個學生都能按要求全身心地投入到自學中去。通過自學，獨立探究，掌握一些基礎知識，解決一些簡單問題，從而培養學生自學能力。
2.合作探究。教師應針對教學難點，或通過自學未能解決的疑難問題，組織學生合作探究。可采用下列形式：提出問題――小組合作探究――師生共同探究――解決問題。通過分組討論、交流，引導學生各抒己見，達成小組意見。然后在全班交流，通過全班合作交流、師生共同探究，得出結論，解決問題。在這一過程中，要充分發揮學生的互助合作精神，把解決問題的主動權教給學生，引導學生自己發現問題、解決問題，教師還要適時作出評價，給學生以鼓勵和贊賞，讓他們感受到探索的樂趣，享受成功的喜悅。
3.精講精練。①精講：教師要針對疑難，啟發引導，適時點撥，一般遵循“三講、三不講”原則，“三講”即“講重點、難點，講易錯點、易混點、易露點，講規律、方法”。②精練：要精選習題，對典型例題、習題，進行一題多練、一題多變，達到舉一反三、觸類旁通，最后進行課堂訓練，將所學知識轉化為解決問題的能力，要求當堂練習，當堂完成，并像考試那樣集中精力、完全獨立地、快節奏、高效率、規范完成。在有限的課堂時間內，獲取最大效益，從而實現高效課堂。
四、走進生活，拓展提高
數學與生活有著密切的聯系，數學教學必須聯系生活，培養學生的開拓、創新精神。如講授測量土地、土地面積的計算時，教師可與同學們一起準備標桿、卷尺、測繩等測量工具，實地量量跳遠沙坑、籃球場、操場和校園的長、寬，把測量的數據計算出來，通過引導學生觀察、動手測量，使學生體會數學的意義，感受生活的美。
大學自習課范文3
關鍵詞： 大學英語 自主學習 改革
1.引言
為了提高大學生英語綜合應用能力，2003年10月，教育部出臺了大學英語課程教學改革要求，對大學英語教學提出了新的理念和規范。新的《大學英語課程教學要求（試行）》（以下簡稱《課程要求》）規定，大學英語的教學目標是培養學生英語綜合運用能力，特別是聽說能力，增強自主學習能力和提高綜合文化，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。《課程要求》代表了教育主管部門、教師和廣大學生的意愿，是指導當前及今后一段時期內大學英語教學改革的綱領性文件，目的是要解決費時低效、啞巴英語、應試教學等弊端。筆者所在學校于2004年9月啟動了大學英語教學改革，以高教社出版的《體驗英語》和上海外教社出版的《全新版大學英語》為教材，推行分級教學，開展課堂教學和基于網絡環境下的學生自主學習相結合的教學模式，擬訂課堂教學改革方案，從改革教學方法、課堂管理、教學模式和考核方式入手，進行了三年的課堂教學實踐研究，不斷探索新的課堂教學方法。
2.理論背景
建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。傳統的大學英語教學中，班級人數眾多，教師是教學的中心，學生只是被動接受，這種填鴨式的教學模式缺乏師生互動，不符合學生個性化學習的需要，教學方式也過于簡單，粉筆書寫或老師板書為主要的方式，未充分利用現代教育技術輔助教學。而以人為本的個性化教學方式是一種與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式，是一種以學習者為中心的教學模式，教師相應地由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的指導者、促進者、咨詢者和對話者?？梢?，建構主義理論為個性化的大學英語教學方法提供了理論基礎和依據。
3.我院大學英語教學改革的主要思路
3.1統一思想，加強培訓，努力提高大學英語教師的專業素質。
為進一步推動大學英語改革，統一對大學英語教學改革的認識，樹立新的教學理念，我院從2004年開始多次召開大學英語教學研討會，全體教師對《課程要求》提出的新的教學目標以及對不同層次學生的要求標準進行了深入的學習和討論。同時，我院還結合學生的具體情況研究制定了符合學生實際的教學大綱，探討大學英語教學改革的新模式和新教法。
3.2統籌規劃，分步實施，穩步推進大學英語教學改革工作。
2004年9月，經過充分準備，我院對2004級非英語專業學生進行了分級教學，分成A，B，C三個級別，學生總數約為1400人，采取大班讀寫譯課、小班聽說課的方式，在全院師生的共同努力下，學生學習英語的興趣增強了，英語綜合運用能力尤其是聽說能力方面得到了一定的提高，學生的表現極大地激勵了教師的教學。
分級教學通過分類指導，針對不同層次的學生分班講授不同的內容，從一定程度上解決了目前學生中存在的個體差異問題，體現了以人為本、因材施教的原則。先行試點的成功為大學英語教學改革的進一步發展鋪平了前進的道路。
在分級教學改革中，依然存在一些問題，最主要的是，學生的自主學習能力弱的問題沒有得到根本的解決。為了進一步推動大學英語教學改革，探索新的教學和課堂模式，我們進行了深層次的實驗，真正做到以學生為中心，將單一的以傳授語言知識為主的課堂教學模式，轉換為以語言知識傳授，學習方法和應用技能指導的課堂教學與學生自主學習相結合的教學模式上來。
2006年9月，除了繼續在2006級非英語專業學生中進行分級教學外，還將其中一個A班定為教改試點班，全面改革新的教學方法、課堂管理和教學模式，探索英語教學改革的有效方法，為提高我院大學英語教學水平積累經驗，尋找有效途徑，保證大學英語教學改革工作穩步推進。
本文主要是對試點班的改革情況作一個總結。
3.3領導重視，大力支持，切實保證大學英語教學改革的順利開展。
學院領導的大力支持和各部門的通力協作是大學英語教學改革得以順利進行的充分保障。在院領導和各部門負責人的關心幫助下，經常召開大學英語教學改革工作協調會，及時解決大學英語教學改革中存在的問題。為保障大學英語教學改革的順利進行，學院對參與教學改革的英語教師工作量計算給予大幅度的傾斜，從而鼓勵更多的教師參與大學英語教學改革，另一方面先后投入資金，加強網絡條件建設和硬件配置，目前，學院教學樓內每間教室均配有多媒體設備，有一批可進行網絡學習的計算機。所有這些都為大學英語教學改革提供了良好的條件。
4.我院試點班大學英語教學改革的開展
2006年9月，我院繼續對2006級非英語專業學生進行大學英語分級教學，從06級A班中挑選了一個班――A0604班進行改革試點。這個班的學生共有65人，來自學院不同的系和專業，高考英語成績均在108分以上。
在實施新方案之前，學院領導高度重視，在試點班召開動員會，鼓勵學生們用正確的心態、科學的方法對待大學英語教學的改革，帶領學生們學學英語改革的精神，確定了以學生自主學習為中心的教學模式，逐步培養學生的元認知學習策略。學生們備受鼓舞，熱情高漲，表示愿意積極主動配合英語教學改革。
該試點班采用大班讀寫譯課、小班口語課的授課方式，將大班學生任意分成2個小班，由外教任口語教師。筆者作為該試點班的精讀老師，將大班學生分成若干學習小組，由學生自由組合，每組6人左右，以便于日后的精讀課堂教學活動。
在學院的大力支持下，網絡中心給該試點班學生每人辦了一張免費上機卡，學生可以在任何時間去網絡中心的機房上網自主學習，上機時間和費用均不受限制。這大大提高了學生利用現代化網絡技術學習的積極性，受到了學生們的高度贊揚和一致肯定。
5.試點班大學英語自主學習的實踐研究
5.1課堂教學方法。
在對該試點班A0604班一年，兩個學期的教學改革中，筆者逐漸摸索出了一種新的教學方法，即堅持“一條主線+三個原則+多種形式+五種技能”的教學方法，
1）一條主線
以兩學年、四學期的教學計劃和培養目標為主線，在以學生為中心，全面培養學生自主學習能力的教學理論指導思想下，按照“調整適應，培養提高，接受檢驗，因人施教”的基本教學思路，循序漸進式組織教學。第一學期教學方法的制定，主要依據新生的分級情況，考慮如何使新生盡快由中學英語教學模式轉換到大學英語教學模式。經過一個學期的學習，絕大多數學生已經適應了大學英語教學模式，基本掌握了大學英語學習的主要方法。在次基礎上，第二學期主要圍繞如何培養，提高學生自主學習能力組織教學。在第三、第四學期，根據學生的實際情況，逐步調整課堂組織管理和教學模式?？傊?，在新的教學方法中，一直貫徹增強學生獨立自主學習的能力。
2）三個原則
針對大班英語教學的特點，貫徹“以學生為中心”的理論思想，堅持每個教學環節精講多練的原則，堅持每項活動全部或絕大多數學生參與的原則，堅持方法引導，培養學生自主學習能力的原則。
3）多種形式
在新的教學方法中，課程設置分為大班讀寫譯課和小班視聽說課。主要的教學形式有：
a.讀寫譯課，網上自主學習――大課堂面授答疑――鞏固拓展；
b.視聽說課，網上自主學習――小課堂實操訓練――真實情景模擬；
c.根據教材內容確定教學方法，視課文內容，采取不同的有準備參與和隨機參與的形式，代替單一的問答交流法；
d.生詞學習以自然聯想記憶單詞法代替傳統的領讀法；
e.課堂學習以學生提出問題，教師答疑解惑代替傳統的教師滿堂灌、學生被動接受；
f.課后拓展以學生網絡自主學習，背誦文章相關段落，靈活檢驗學習成果代替傳統的核對答案、個別講解的方法。
在教學安排方面，讀寫譯課每周一次課，每次三個課時，視聽說課每周一次課，每次兩個課時。其余時間學生可通過計算機網絡完成包括課文詳細講解、跟讀、課后聯系等學習任務。
4）五種技能
在以學生自主學習為中心的教學思想指導下，堅持上述三個原則，通過實踐以上教學方法，最終實現聽、說、讀、寫、譯五種語言技能的提高。
5.2課堂教學模式。
a.預習
每次在講解新課文前，教師根據課文內容，布置一定的任務給學生，如，自主學習課文中的新單詞，要求每個學生查字典找到單詞解釋和相關的詞組、例句，以自主做筆記的方式學習和理解新單詞和詞組，以便掃清閱讀該文章的障礙，主動積極地完成對單詞的理解和運用。在課堂上教師會以不同的方式檢查學生的準備情況，如教師提問、學生主動講解單詞、游戲等形式。學生課上進行問題式加討論式的學習模式，同時由教師和學生共同評價和總結學生完成任務的情況。
b.檢查
在課堂上，導入部分會以學生匯報預習工作為主，教師檢查并及時進行補充，在課后任意抽取學生的筆記進行檢查，并將檢查情況作為平時成績的一部分。
教師根據課文引入相關問題或背景知識，視文章的內容設計不同的場景和問題，通過形式多樣的活動幫助學生更好地理解課文，在課堂活動中要求學習小組的每位成員都必須參與到小組活動當中來，并視課堂表現及時給予點評。
在講解課文時，以學生主動提出在閱讀文章時出現的任何問題為主，由教師答疑解惑和學生小組共同討論的形式解決問題。
c.活用
在完成了對課文內容理解的基礎上，由教師從每篇文章中選取一段或幾段適合學生背誦的優美段落，要求學生在課后記憶、背誦，并在下次課上檢查背誦情況，這種以背誦形式積累語言的方法是我院英語教學的一大特色，背誦能幫助學生擴大詞匯量，培養良好的英語語感，逐步形成用英語思維的習慣，真正做到學以致用。
d.鞏固
課后學生用上機卡可在計算機機房進行鞏固學習，教師在學期初把全新版大學英語的網絡資源掛在學校的FTP上，使學生能在任何時間登陸到網站上實現自主學習。在豐富的網絡教學資源的保障下，學生可在網上核對課后練習的答案，溫習課文中的知識點，并進行自我檢測。在學期結束前，教師可檢查得到本學期每位學生登陸計算機自主學習的時間記錄，將此作為學期平時成績的一部分，這大大提高和培養了學生利用網絡進行自主學習的能力，真正做到了以學生為中心的教學理念。
5.3教學改革的反饋和反思。
經過兩個學期的個性化、自主式學習的教學改革，取得了一定的實際效果。學生們普遍反映，現在這種教學模式有助于學習英語積極性的提高。事實上，通過教學方式的改革，較大程度地改變了學生過去那種厭煩學習英語，上課注意力不集中，不愿主動參與課堂活動，學習收效不大的狀態。絕大部分學生積極預習準備，課堂上參與互動熱情高漲，課后主動上網自測和復習鞏固，聽說能力普遍提高，英語實用能力普遍有所增強，在新的教學模式下，學生慢慢適應和調整了學習方法和學習策略，自主學習習慣逐漸形成。
進行反思總結時，也發現依然存在一些問題：
從學生方面來看，受長期填鴨式教育理念的影響，自主學習能力還有待提高。學習動機有待加強，對文化背景、語用常識和學習策略的運用能力比較差，對已確定主題的課外自主訓練有時表現出無所適從。
從教師方面來看，盡管在現有條件下為學生提供了一定的技術和策略支持，但仍然缺乏較好把握每個學生因不同因素造成的學習風格差異，需要繼續提高。在課堂教學和管理上還需要進一步摸索，以找到適合我院學生特點的教學方法。
在評價體系上要形成性評估和終結性評估相結合的方法還有待時間和實踐來解決。
6.結語
不同的教師會根據自己的具體條件、學生情況及置身的教學環境進行實踐和反思，我們認為教師應該始終把有利于學生知識的主動建構和主體性發展作為自主教學根本的實踐追求，既能使學生打下扎實的語言基礎，又能培養他們較強的實際運用能力和自主學習能力。今后我們還將繼續運用新的教學理念和探索新的教學模式，進一步提高大學英語教學質量。
參考文獻：
［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）［Z］.上海：上海外語教育出版社，2004.
［2］夏紀梅.現代外語課程設計理論與時間［M］.上海：上海外語教育出版社，2002.
大學自習課范文4
關鍵詞 大學英語 自主學習 課堂 教學策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On College English Autonomous Learning
Classroom Teaching Strategy
GUO Xiaoli， ZHU Lianping， XIE Zhiming
（Jingdezhen University， Jingdezhen， Jiangxi 333000）
Abstract Train students "learning to learn"； having self-learning ability is also the indispensable classroom teaching content. Therefore， first from the connotation and characteristics of self-learning， inductive argument the necessity and the proper meaning of self-learning strategy training in classroom teaching； and analyzes the restricting factors of self-learning ability development. Finally， this paper made a number of strategies and classroom training model of independent learning from the operational level.
Key words college English； autonomous learning； classroom； teaching strategy
1 大學英語自主學習的內涵特征
上世紀80年代Henri Holec把“自主”的概念引入外語學習，對其定義是“自我負責管理學習的能力”，包括決定學習目的、確定學習資料和進程、選擇學習的方式和技巧、監控習得過程及自我評估學習的能力等。之后，許多研究者都對其展開了研究。迪金森（1987：11）認為自主學習是一種學習方式，是學習者對自己的學習能做出決定，并對決策的行為承擔所有的責任。利拓（1990：7）則把自主學習看成是學習者心理內容、習得過程和知識之間的聯系紐帶。席莫曼（1994） 提出，只要學生在元認知、動機和行為三方面都能夠積極投入， 這種學習就是自主的。肖飛（2002：24-27）則認為自主學習是一種內隱于學習者自身的能力，而它的激發則還有待于教師的協助和開發。
綜觀“自主學習”的內涵，相對于廣義概念，從狹義上來看，自主學習是在教學條件下進行的一種學習活動，以學生已有的知識為起點，在教師的科學指導下，通過獨立的、能動的、有選擇的、創造性的學習活動，達到掌握知識和培養能力為目的的學習過程。結合大學英語教學實踐與研究，自主學習應具備以下特征：（1）“獨立性”。在教師指導下，獨立探究英語語法、句法等方面的規律，掌握英語基礎，并提高自身聽、說、讀、寫、譯等能力，這是自主學習的本質；（2）“能動性”。在學習興趣的催動下，積極主動地去發現自身在詞匯、口語或閱讀等方面的不足，從而想法設法去彌補這些缺憾；（3）“選擇性”。從自身狀況出發，選擇適合自己的英語材料、學習方法和學習節奏；（4）“創造性”。能夠舉一反三，創造性地運用所學詞匯、句法等進行交流，完成交際活動，這是學生自主學習能力發展的最高表現。
2 影響自主學習能力的因素
2.1 學習的動機
需求是語言學習動機的最基本因素。如果學生沒有需求，沒有學習的期望和目標，外語自主學習也就無從說起。學習動機強的學生能在未知中求知，尋求出新方式、新聯系、新內容，以達成所求的目的；而學習動機弱的學生一聽到“自學”就無所適從，不著重點， 敷衍了事，既收不到效果，又浪費時間、精力。
2.2 教師的指導
在教學條件下，自主學習是相對的。教師要認識到新的課堂教學對傳統角色、地位的改變，發揮好應有的角色作用。因而，教師應在學生學習提高過程中，對學生所采取的方式、方法、策略等做出及時的指導，并對其學習效果作及時反饋。
2.3 學習策略
有研究表明，學習策略是促進自主學習能力形成的關鍵。外語學習對策略的依賴也是十分必要的。但是，我國學生長期接受應試教育和“填鴨式”教學的影響，極少學生有獨立的學習技能。因此，教師應對學生進行外語學習策略的培訓，鼓勵學生嘗試相應策略，形成適合自身的學習策略。
3 大學英語自主學習課堂教學策略
自主學習并非完全是學習者獨立的、個體的活動，而師生雙方的互動、協商與合作才能夠真正促進自主學習。學習自主性的培養不僅依靠學習者自己的嘗試，更需要教師系統地指導。
3.1 學習動機的培養策略
（1）幫助學生確立學習目標。目的和學習動力是相互貫通、相互遷移的。明確學習目標和學習活動價值， 會產生學習需要， 從而全力以赴；幫助學生者知曉“能做什么”和“應該能做什么”之間存在的差距， 讓學生者知道他們“將學到什么”。（2）創設多樣化的學習情境。在課堂上合理利用多媒體呈現語料， 使學生沉浸在具體可感情境中， 喚起好奇心， 激發學習興趣；任務設置盡可能符合真實的英語交際情境， 從封閉的課堂引向開放的生活，學習能解決日常生活中的各種問題，變外在動機為內在動機， 積極主動投身于自主學習活動中。（3）營造愉悅的合作學習氛圍。教學過程是師生間信息交流的過程，同時也是師生間的情感交流。教師要愛護和尊重學生，以“表揚為主，批評為輔”，和諧師生關系；通過組內合作、組間競爭，使學生感受到學習中同伴的支持與關愛， 體會到自己的學習責任，主動為自己的學習負責。
3.2 學習策略的培養策略
（1）培養學生個性化的認知策略。課堂上， 教師應有目的、有針對性地進行學習策略訓練，采取重復、記憶、推理、轉換及提問等方法，將新信息與已知信息整合，儲在長時記憶中，把課本知識結構轉化為自身的認知結構。（2）養成自我管理的元認知策略。元認知策略能夠調節和控制個體認知行為，形成計劃、監控及評估學習者學習活動的技能，如注意力導向、自我監控與評估，以及自我強化等策略；自動而獨立地實施學習計劃、選擇學習方式、完成學習任務、評估學習結果，從輔助逐步走向自主，真正成為自主的外語學習者。（3）具有信息資源搜索利用能力。現代信息技術提供了新穎的學習途徑和豐富的學習資源， 學會有效利用資源尤為重要。教師要不失時機地指導和督促學生學會如何尋找所需要的知識信息，懂得如何使用這些知識，更要學會利用其進行創新。
3.3 自主學習策略培訓模式
英語自主學習策略，實質是心理對信息的加工機制和能力，是一種不可觀察、不可控制的活動，教師在學習策略的訓練過程中，應盡可能、詳細地注意每一個細節。因此，在課堂上可以使用以下五個步驟對學生進行學習策略的培訓。
（1）介紹（introduction）。教師先詳細介紹、分析所要教學的學習策略， 比如在閱讀中如何找出關鍵信息的技巧， 教師應介紹這一技巧的主要特征、尋找的方法等。（2）示范（presentation）。向學生演示某一學習策略的具體操作方式和過程，重點在于解釋并澄清某項學習策略的特點、作用和方法。如教師通過舉例說明如何利用上下文所提供的線索來找出某個新單詞的意思。（3）訓練（scaffolding）。提供材料對示范的策略進行專項訓練。教師提供含有某一知識點的內容， 讓學生用學過的方法進行模仿， 通過大量練習并掌握學習策略。（4）評估（evaluation）。給學生提供自我評價的機會，知曉他們自己使用和掌握學習策略的情況，從而逐步形成他們對學習加工的元認知意識和能力。（5）強化（strengthening） 和自我控制階段。教師應提供更多的機會， 讓學生進而加以檢驗所學策略，并創造性地綜合利用所學到的技能和策略。如果學生能達到這一層次，那么學習策略指導的目的就達到了。
總而言之，培養和提高學習者自主學習的能力不僅符合社會發展的需要， 也是獨立外語學習技能養成的現實舉措；教學中應堅持學生的主體地位，正視每個學生個性上的差異。因此， 教師必須不斷更新知識、改進教學方法， 與時俱進， 努力提高自身的外語水平與教學能力，才能有效地指導學生，發揮學生的學習自主性，全面提高學生英語自主學習與英語綜合應用能力。
基金項目：江西省社會科學規劃“大學英語自主學習教學策略行動研究”（12WW329）
參考文獻
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大學自習課范文5
英文名稱：Journal of Southwest University(Natural Science Edition)
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：西南大學
出版周期：月刊
出版地址：重慶市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-2642
國內刊號：50-1189/N
郵發代號：
發行范圍：
創刊時間：1957
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
大學自習課范文6
一、學習指南
1.課題名稱：
蘇教版五年級上冊語文《打開大自然綠色的課本》
2.達成目標：
（1）知識與技能
①通過觀看自學指導視頻，進行多種形式的朗讀，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
②通過聯系語境及借助網絡與工具書學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
（2）過程與方法
①通過觀看自學指導視頻，品讀感悟重點詞句，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會大自然的絢麗多彩、奇趣妙景。
②通過觀看自學指導視頻，學習詩歌回環反復、首尾呼應的寫作方法，領悟詩歌中比喻、擬人的修辭手法的精妙，感受現代詩歌對仗工整、音律節奏明快優美的語言特點。
③通過觀看自學指導視頻，完成配套《自主學習任務單》，促進自學能力的提高。
（3）情感態度與價值觀
通過觀看自學指導視頻，感受世界的絢麗多彩，激發熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.學習方法建議：
①搜集資料法。
②比較分析法。
③想象誦讀法。
④概括歸納法。
⑤圈畫批注法。
4.課堂學習形式預告：
下面是老師預想的課堂學習主要內容和形式，你可以略作瀏覽，希望對你完成學習任務有一定幫助。
二、學習任務
通過觀看教學資源自學，完成下列學習任務：
任務一：
快樂探險家
請你到郊外走走，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，用心感受大自然的美妙，并把自己的感受帶到課堂上與同伴交流。
自我評價：（ ） 小組評價：（ ）
任務二：
積累與運用
（1）字詞儲蓄員
看拼音寫詞語
耕耘（gēn gēng） 挺拔（tǐn tǐng） 蒼勁（jìn jìng） 胸襟（jīn jīng）
認讀生字詞，借助網絡、工具書和生活積累理解詞義
敞開 芬芳 無限 云錦 黃昏
認讀詞語，聯系上下文理解詞義
蒼勁 沃野 洋溢 溫馨 飽覽 浩瀚 胸襟
（2） 詞語小伯樂
（ ）的綠陰 翠竹的（ ）
（ ）的空氣 松柏的（ ）
（ ）的大海 果園的（ ）
自我評價：（ ） 小組評價：（ ）
任務三：理解與感悟
（1）小小鑒賞家
選擇你最喜歡的一小節抄寫下來，用心讀讀，圈畫出
描寫的景物。
郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時
寫寫你喜歡這一小節的理由吧。
（2）金牌解說員
多美的畫面?。?/p>
你看，___________的天空，__________的草地；
你聽，黃鸝_____________，____________小溪；
你聞，空氣中彌漫著___________________；
還有那______________________________。
這大自然就像是______________________！
（3） 智慧小詩人
例——青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！
綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
小溪說：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時。
說：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時。
自我評價：（ ） 小組評價：（ ）
任務四：啟迪與升華
（1） 超級智多星
例——（ 翠竹 ）：剛正不阿 堅韌不拔 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
（ 松柏 ）：郁郁蔥蔥 高尚純潔 要知松高潔，待到雪化時。
（ ）：____________________________________________
（ ）：____________________________________________
（2）閱讀小能手
詩歌的第一節和最后一節是完全一樣的，這種寫作手法叫做_____________________，這樣寫的好處_________________。
詩人把“大自然”說成“課本”是因為____________________________________________。
把“大自然”說成“綠色的課本”是因為____________________________________________。
你覺得大自然是什么顏色的？為什么？
____________________________________________。
____________________________________________。
。
四年級時我們學過《走，我們一起去植樹》《老師，您好！》這兩首詩歌，聯系今天所學的詩歌，相信你對現代詩歌一定有了更深的認識。將你的心得體會帶到課堂上與同伴一起交流。
自我評價：（ ） 小組評價：（ ）
三、課外學習資源推薦
中華在線詞典（http：///）
中國兒童文學網（http：///）
現代詩人孫友田作品：《月光啟蒙》、《金色的星》、《花雨江南》兒童詩人金波詩集：《綠色的太陽》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》
四、困惑與建議
我們的想法：遵循三“W”原則，建構立體“綠色”空間
《打開大自然綠色的課本》是蘇教版國標本五年級上冊的一首詩歌，作者孫友田以清新活潑而又充滿激情的筆調，描繪了大自然絢麗多姿的美景，抒發了熱愛大自然的情感。這樣的一首現代詩歌、教師該怎么教、學生又該怎么學？在本次自主學習任務單的設計中，我們團隊主要遵循了三“W”原則，以此來幫助學生建構立體的學習空間。
第一個“W”是“What”，現代詩歌學生學什么
《課標》給出了答案：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。”為此，我們以《課標》理念為學習的“經”，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度設定立體目標，指導學生積極開展自主學習活動。
第二個“W”是“How”，新課程背景下的現代詩歌怎么學
翻轉課堂教學模式無疑是一種很有創意的嘗試。我們建議學生結合微課開展課前自主學習，并且明確課前自主學習與課堂學習的關系，從而以翻轉課堂為學習的“緯”，課程標準為學習的“經”，經緯分明，為學生交織出一張自主學習的網。
第三個“W”是“Why”，涉及學習任務的設計問題
這是自主學習任務單的主體部分，我們依據學生學情，圍繞達成目標，設計了四大板塊的任務。
任務一是“生活與體驗”板塊，《課標》指出，語文學習要溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，充分利用各種教育資源，拓寬學生的學習空間。為此，我們建議學生在自學前先走進大自然，調用各種感官去感受、體驗大自然的美妙，將學習的空間提前延伸至課外，從而為學習課文打下較好的情感和生活基礎。
任務二是“積累與運用”板塊，為培養學生具有較好的獨立識字、寫字、解詞的能力，我們從本課生字的音、形、義三方面入手，通過四個環節逐層遞進的練習，促使學生熟練掌握并能正確運用本課的生字新詞。
任務三是“理解與感悟”板塊，詩歌教學的重點是詩意、情境和情感，為較好地突破這一重點，我們注重方法指導，引導學生通過看圖想象畫面、仿寫詩句來進一步走進詩歌所描述的情境之中，同時領悟詩歌中擬人手法的精妙，感受詩歌對仗工整、音律節奏明快優美的語言特點。
