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【關鍵詞】電子通訊；可靠性；發展空間；設計技術
電子通訊產業建立并迅速發展于上個世紀的九十年代，而進入二十一世紀，電子通訊產業的發展勢頭越來越迅猛，其產業規模也在不斷地擴大。規模經濟下，電子通訊市場的競爭也愈加激勵，專業化的生產技術等使得電子通訊技術不斷發展、提高，隨之電子通訊設備的更新換代的速度也越來越快。
另一方面，人們對電子通訊設備進行選擇時，已不僅僅關注電子通訊設備的基本功能，電子通訊設備可靠性已成為一個很重要的關注點。人們選擇電子通訊設備的關注點的變化，使得電子通訊設備的可靠性具有了較大的發展空間。因此，要想使得電子通訊設備可以在現今激烈的市場競爭中，不斷滿足人們的需求，就必須先對電子通訊設備可靠性設計技術進行充分的理解、分析。
一、我國電子通訊產業的發展趨勢分析
1.電子通訊設備的市場可能會逐漸成為全球市場中最具有發展潛力和規模的市場之一。電子通訊設備的功能優勢將繼續保持這種市場發展潛力、規模的領先地位，與此同時，電子通訊設備的產品可靠性也要進一步提高、完善?，F今，人們對于電子通訊設備的可靠性有了更高、更復雜的要求，這督促我們要加強電子通訊設備的可靠性設計技術，從而使得電子通訊設備的重點發展技術可以獲得突破與進步，并開發出更多的具有自主知識產權的軟件產品、技術。電子通訊設備的可靠性技術發展最為重要的因素是人對于自身知識與智力的開發、結合利用，從而給予電子通訊設備的可靠性以更大的發展、進步空間。
筆者認為，電子通訊設備的可靠性，還具有未來幾十年的發展空間。所以，要在電子通訊設備的市場中占據較大的市場份額，對于電子通訊設備的可靠性設計技術的深入、有效的分析，是必不可少的。
2.電子通訊設備現今正逐漸地被廣泛使用，在規模經濟下，電子設備的生產廠商在電子通訊設備市場中的價格優勢以不再發揮作用。在現今激烈的競爭市場中，影響廠商對于市場份額的占據因素有很多，但是電子通訊設備的可靠性保證將會是電子通訊設備生產廠商提高其市場占有率的重要因素之一。
綜合上文兩點，我們可以了解到電子通訊設備的可靠性設計技術的提高、完善，對于電子通訊設備生產廠商的重要意義。
二、電子通訊設備的可靠性設計技術探究
電子市場的競爭從其建立發展到現今，其競爭的激烈程度從未降低過。電子設備生產廠商對于具有自主知識產權的技術的開發、利用，一刻都不能忽視、停歇，即使在電子市場中占有極大的份額。像是柯達、諾基亞，其曾經對于自身設備市場的占有率都是極高的，但是由于某些因素，使得其公司本身的技術無法跟進市場發展的腳步，從而失去了自身對于市場份額的占有。
因此，在市場競爭激烈的今天，我們要提高電子通訊設備技術，把設備的可靠性作為電子通訊設備開發和研究中的重要內容。而電子通訊設備的可靠性最主要的就是對于其元器件的設計使用，同時還有注意降額、簡化、冗余等要求。
1.電子元器件的設計使用
電子元器件，是組成電子通訊設備的基本單位。電子元器件的有效工作是電子通訊設備可以正常運行、使用的基礎和保障，而電子元器件工作效率的保障就是電子元器件的可靠性與穩定性。這就要求在電子通訊設備的生產過程中，要對電器元器件進行科學、合理、有效的控制、設計，像是調整電子元器件的規格大小、合理選用合適的電子元器件等，從而可以保證電子通訊設備的可靠性，滿足人們對于其可靠性的要求，占據更大的市場份額。
2.降額設計意識的具備
電子通訊設備中的降額，指的是在電子通訊設備在運行、使用的過程中，要保證設備內部各個電子元器件所承受的電應力或者是熱應力不超過這些電子元器件的額定值。而降額設計，就是讓電子元器件在運行、使用時，其所承受的工作應力適當地低于電子元器件的額定值。這樣就可以保證人們在運行、使用電子通訊設備時，故障發生率的減少，從而提高電子通訊設備的可靠性。
而且，我們不僅要在進行降額設計時遵循一定的規范，在具體的生產過程中，也要監督降額設計規范的執行，從而可以對設備的整體實際情況進行及時、細致的分析，還可以依據設備的使用期限優化生產成本。
3.簡化設計意識的具備
我們都可以清楚地了解到，電子設備越具有復雜性，其可靠性通常就越低，所以，在保證電子通訊設備正常運行、使用的基礎上，我們要具備電子通訊設備的內部設計的簡化意識。這樣不僅可以減少設備的故障發生率，而且對于設備發生的故障問題，我們還可以以最快的速度保證設備的完善。
另一方面，對于電子通訊設備的內部設計進行簡化，不僅可以保證電子通訊設備使用、運行的可靠性，還可以有效地降低生產的成本。規模經濟下，設備的市場價格是不能完全由設備的生產廠商來制定的，電子通訊設備生產成本的有效降低，對于廠商本身的資本籌集、規模擴大等行為都具有積極的作用。
4.冗余設計意識的具備
冗余，在電子通訊設備中，指的是在某個或是某區域的電子元器件發生故障后，電子設備還可以通過另外的單元設施來完成整個的工作流程。但是冗余的設計，對上文所提到的降額、簡化的設計意識相互沖突，所以，我們可以了解到，電子通訊設備的冗余設計就是電子通訊設備生產廠商的“底牌”，即，廠商現有的技術不能達到降額、簡化的設計技術，冗余的設計就能在一定程度上提高電子元器件的耐受程度，從而保證電子通訊設備在運行、使用過程中的可靠性。
在實際的生產過程中，對于冗余的設計技術主要就是利用設備的軟件來代替硬件來進行整個電子通訊設備正常的運行、使用功能，雖然冗余的設計過程簡單，但是在對冗余技術進行設計時，會在很大的程度上增加電子通訊設備的功能復雜性，而且還會提高生產成本。對于生產廠商的利益還是有一定的損害的。
三、電子通訊設備的可靠性設計技術的實現
在對電子通訊設備進行內部設計的優化后，還需要遵循具有可靠性的設計方案，才能保證設備的可靠性設計技術的發揮與效果的實現。
1.電磁兼容設計方案
電磁兼容設計技術，就是人們常說的EMC設計技術。電子通訊設備的快速的更新換代，使得人們手中的電子設備的種類也越來越多，電磁頻譜越來越緊張的背景下，電子通訊設備在EMC技術上所顯現的問題也越來越的。并且我國對于EMC技術的開發、利用也較晚，使得這一問題的形勢也更加嚴峻。所以EMC設計技術的有效發展，是保證電子通訊設備可靠性的有效途徑。
2.熱設計方案
關于熱設計，就是在保證電子元器件在運行、使用時可以不被相互產生的熱量所干擾?，F今的電子通訊設備正趨向于智能化的發展方向，其內部設施也越來越趨近于高密度、集成化。所以，電子元器件的熱設計，對于電子通訊設備的可靠性，甚至是其的正常運行、使用都具有非常重要的現實意義。
我們要合理設計電子元器件的散熱方式，使得熱設計方案發揮有效的設計效果，在保證電子通訊設備生產廠商生產效益的基礎上，提高電子通訊設備的可靠性設計技術。
現今，電子通訊技術不斷發展，電子通訊設備更新換代的速度也越來越快，要占據電子通訊設備市場中的較大的份額，我們必須以人們的選擇要求為發展方向，增強電子通訊設備的可靠性，用理性、邏輯的思維分析電子通訊設備的可靠性設計技術，從而提高自身的生產效益和市場的占有率，以維持自身的長期發展。
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關鍵詞 親水性； 核殼； 蒸餾沉淀聚合； 自由基聚合； 分子印跡； 撲熱息痛
1 引 言
撲熱息痛（Paracetamol， PR）作為解熱和鎮痛劑效果溫和，是乙酰苯胺類藥物中最好的品種，廣泛用于對阿司匹林過敏、不耐受或不適于應用阿司匹林的病例。但是過量服用撲熱息痛的副作用已見報道，如急性肝衰竭、子宮內胎兒生長遲緩、參與大腦血清素激活、發燒等其它問題[1]。因此，有必要檢測和計算撲熱息痛在人體血清和尿液的含量。目前，常用的檢測方法有高效液相色譜法[2]、毛細管電泳法[3]、熒光光譜測定法[4]和分光光度法[5]。但是這些傳統方法成本高，耗時長，步驟繁瑣。因此，研究出一種快速準確的檢測和計算血清和尿液中PR含量的方法對人類健康具有重要意義。在這方面，具有分子識別功能的分子印跡材料具有良好的分離識別性能。
分子印跡技術（Molecular imprinting technology，MIT）是指以特定目標分子作為模板，合成對其具有特異性識別功能的聚合物的過程[6]，得到的聚合物成為分子印跡聚合物（Molecularly imprinted polymer，MIP）。由于分子印跡聚合物具有優良的分子識別性能，目前已經被廣泛應用于許多領域，如固相萃取[7]，傳感器[8～11]，免疫分析[12]，藥物檢測和分離[13，14]。
盡管分子印跡聚合物可以快速、有效地分離模板分子，但是目前大部分分子印跡聚合物在有機溶液中才體現出良好的分子識別性能[15]，而撲熱息痛的臨床診斷樣本需要溶解在水溶液中。為解決這個問題，本實驗在疏水印跡核表面修飾一層親水分子層，既不影響核單體的選擇，又可以應用于水溶液中。首先采用蒸餾沉淀聚合法制備內核，蒸餾沉淀聚合是鹿現永等[16]在沉淀聚合的基礎上發展起來的，其優點是反應時間短，可以回收溶劑，溶劑浪費少，提高回收利用率； 再利用印跡核表面殘留的碳碳雙鍵，通過自由基聚合反應枝接親水層，并通過改變交聯劑的種類對聚合物在水中的分散性和吸附量進行優化實驗。這種檢測撲熱息痛含量的方法不受溶劑條件的影響，制備過程的簡便性、快捷性以及對于撲熱息痛的敏感性，使其在撲熱息痛檢測及富集方面具有潛在的應用前景。
2 實驗部分
2.1 儀器與試劑
UV.1200型紫外可見分光光度計（北京瑞利分析儀器公司）； Tensor.37型傅里葉變換紅外光譜儀（德國Bruker公司）； QUANTA.200型場發射掃描電子顯微鏡（日本日立公司）； HY.8回旋式大容量振蕩器（金壇市金南儀器制造有限公司）； DF.101S集熱式恒溫加熱磁力攪拌器（鞏義市予華儀器有限責任公司）。
撲熱息痛 （PR， 分析純，國藥集團化學試劑有限公司）； 甲基丙烯酸 （MAA）、丙烯酰胺（AM）（分析純，天津市北方天醫化學試劑廠）； 乙二醇二甲基丙烯酸酯（EDGMA，分析純，廣州O科復合材料科技公司）； 3.羥甲基丙烷三甲基丙烯酸酯 （TRIM）、偶氮二異丁腈（AIBN）（成都貝斯特試劑有限公司）； N，N′.亞甲基雙丙烯酰胺 （MBA，分析純，天津市津科精細化工研究所）； 對硝基苯酚、對苯二酚（分析純，天津市風船化學試劑科技有限公司）； 乙腈、甲醇（分析純，天津市大茂化學試劑廠）； 無水乙醇、冰乙酸（分析純，天津市化學試劑三廠）。
2.2 無殼撲熱息痛印跡微球MIPs（PR）的制備
稱取PR （0.5 mmol），MAA （2.0 mmol），AIBN（15 mg）和EGDMA （2.5 mmol）溶于80 mL乙腈中，恒溫振蕩1 h，將蒸餾裝置置于油浴鍋中，通氮氣30 min， 80℃攪拌下回流1 h。升溫至110℃，開始蒸出溶劑，控制在1.5～2.0 h內蒸出1/2溶劑，停止反應。離心得白色聚合物。經甲醇.乙酸（9∶1， V/V）溶液索氏提取洗脫模板，干燥得MIPs（PR）微球。
2.3 核.殼撲熱息痛印跡微球CS.MIPs的制備
稱取PR （0.5 mmol），MAA （2.0 mmol），AIBN （15 mg）和EGDMA （2.5 mmol）溶于80 mL乙腈中，恒溫振蕩1 h。將蒸餾裝置置于油浴鍋中，通氮氣30 min， 80℃攪拌下回流1 h。升溫至110℃，出現白色聚合物。同時通過恒壓滴液漏斗將含有AM （4.0 mmol），EGDMA （2.5 mmol），AIBN （15 mg）的40 mL 乙腈溶液緩慢滴加到燒瓶中，控制在1.5～2.0 h內蒸出60 mL乙腈，停止反應。經甲醇.乙酸（9∶1， V/V）溶液索氏提取洗脫模板，干燥得CS.MIPs（EGDMA）微球。
CS.MIPs（TRIM）及CS.MIPs（MBA）的制備只改變恒壓滴液漏斗內交聯劑的種類，方法同上。對應非印跡聚合物（NIPs）的制備，除不加模板分子外方法同上。所制備聚合物分別為NIPs（PR）、CS.NIPs（EGDMA）、CS.NIPs（TRIM）、CS.NIPs（MBA）。
3 結果與討論
3.1 紫外光譜分析
固定PR的濃度為0.05 mmol/L，分別以n（PR）∶n（MAA）=1∶1， 1∶2，1∶3，1∶4，1∶5配制系列濃度的PR和MAA的乙腈混合溶液。超聲20 min后，靜止3 h，測得紫外譜圖。由圖1可知，PR在199 nm處有吸收峰，屬于π.π*電子躍遷產生的E吸收帶； 247 nm處為π.π*電子躍遷產生的B吸收帶。PR和MAA結合之后E吸收帶發生紅移，因為π軌道與π*軌道之間能量差值變小，π.π*躍遷所需能量變小，故發生紅移。由此可以推測PR和MAA發生了相互作用，根據PR與MAA的結構推測兩者的相互作用力為氫鍵。隨著MAA濃度的增大，峰強度逐漸下降，當配比為1∶3時，峰強度下降幅度開始明顯減弱。因為隨著MAA濃度的增大，MAA之間出現締合，峰強度進一步減弱，但由于MAA相互間的氫鍵作用較弱，故其下降幅度較小。由此推出PR與MAA在配比為1∶3時基本達到飽和。同時，為了進一步對微球表面進行改性，利用核球表面殘留的烯基進行親水殼層枝接，需加入過量的MAA，使核球表面殘留烯基增多，增大枝接密度。故制備過程中控制n（PR）∶n（MAA）=1∶4。
結合圖4及表1可知，4種微球的PDI都接近于1，說明多分散性能較好。MIPs（PR）粒徑約為515 nm， 而其余3種核.殼微球粒徑都遠大于無殼微球，說明親水殼已經成功地包裹在核球表面。
3.4 親水性能研究
分子印跡微球的親水接觸角的測定采用滲透法[20]。1921年，Washburn等[21]導出了液體在毛細管中流動的動力學方程，當毛細管垂直時：
式中， h（cm）為潤濕液體上升的高度； t（s）為潤濕液體上升的時間； C為常數1； r（cm）為粉末間空隙的毛細管平均半徑； θ（°）為潤濕液體對粉末的接觸角； η （mPa?s）為潤濕液體粘度。對粉體而言， C和r為定值； 以h2對t作圖，由該直線斜率便可求得Crcosθ值。因此該測定方法稱為高度法。
實驗中，潤濕液體為純水，水浴溫度為25℃，毛細管粒徑為5 mm。
為了考察聚合物親水性能，用滲透法測定4種微球的親水接觸角。由表2可知，4種微球親水接觸角大小為：90°> MIPs （PR） > CS.MIPs（EGDMA） >CS.MIPs（TRIM） > CS.MIPs（MBA），說明其都是親水的， 且CS.MIPs（MBA）的親水性能最好。4種微球的浸潤性依次增大，也說明其親水性能是依次增大，符合親水性能的外觀表征。比較3種交聯劑結構，TRIM多一個CC，故其與AM交聯時，交聯程度較高，使親水殼表面更為致密。而MBA含有酰胺基團，自身親水性能較好，故所得核.殼微球親水性能最好。所以，親水殼交聯劑的交聯效率及其自身親水性大小都對核.殼印跡微球的親水性能有著較大影響。
3.5 靜態吸附實驗及Scatchard分析
將5 mL系列濃度的撲熱息痛乙腈溶液分別置于25 mL具塞錐形瓶中，各加入20 mg聚合物，室溫振蕩12 h，離心并取上清液， 用紫外分光光度計測定平衡吸附溶液中撲熱息痛的吸光度，計算吸附量，并繪制平衡吸附量對平衡濃度的關系曲線。平行測定3次取平均值。
其中， Q為印跡聚合物對撲熱息痛的吸附量 （μmol/g）； C0為初始濃度 （mmol/L）； C為吸附后濃度 （mmol/L）； V為溶液的體積 （mL）； m為印跡聚合物的質量 （g）。
由圖5可知，隨著初始濃度增大，聚合物吸附量逐漸增大最后達到吸附平衡。曲線A和a有著相同的趨勢，而A的吸附量要遠大于a，因為印跡微球洗脫之后內部存在空穴； 而非印跡微球沒有空穴，故其吸附量相對較小。
對比3種核.殼微球及無殼微球，核.殼微球的吸附量大于無殼型微球。原因可能是：親水殼中存在空穴，可以吸附模板分子，增大了其吸附量。
為了驗證上述觀點，采用Scatchard模型評價MIPs的結合特性， 確定平衡結合常數以及結合位點的種類。
Q/C=（Q max-Q）/Kd（4）
其中， Q max（μmol/g）為聚合物最大吸附量， Kd （mmol/L）為吸附平衡常數， C（mmol/L）為吸附平衡時溶液濃度。
由圖6可知， 未枝接親水殼時，Scatchard曲線為一條直線，可得知微球內只有一種結合位點； 而枝接之后，Scatchard曲線擬合為兩條直線，由此可知PR在核.殼型微球上有兩種親和力不同的結合位點。這是由于在形成親水殼時，模板分子分別與AM通過氫鍵作用結合，通過交聯形成了立體結構，因此有著額外的結合位點。由表3列出的吸附平衡常數可以得知，B1和b2與A和a在數值上接近，可以推出其為MAA特異性結合位點，而B2和b1為AM結合位點，從而驗證了上述推測。
3.6 特異性吸附實驗
稱取20 mg聚合物置于25 mL具塞錐形瓶中，分別加入5 mL，5 mmol/L的撲熱息痛、對硝基苯酚及對苯二酚的乙腈.水 （1∶1， V/V）溶液，室溫振蕩12 h，按上述方法計算吸附量并計算分配系數Kd及分離因子α[23]：
K=Cp/Cs； α=Κi/Kj（5）
其中， Cp為聚合物所結合底物的濃度， Cs為溶液中底物濃度， i和j分別為模板分子和底物分子，規定i=j時，α=1。
選擇兩種結構類似物對硝基苯酚和苯二酚作為底物，分別進行吸附實驗。從表3可知，MIPs對于PR的分配系數明顯大于其它兩種底物。比較3種底物的結構式可知，3種物質的結構空間大小相似，但PR與MAA在3個位置上都出現了氫鍵之間的結合，而對硝基苯酚只有一個結合位點，對苯二酚有兩個結合位點，其與MAA的結合并不牢固，在振蕩的作用下可以輕易脫離，表現出較小的吸附量。而PR與MAA之間結合較為牢固，使得被吸附的PR分子不易脫離，故其分配系數遠大于其余兩種結構類似物，表現為特異性吸附。核.殼型分子印跡聚合物由于親水殼中也出現特異性結合位點，故其分配系數更大。NIPs對于3種底物的α值都比較接近1，說明非印跡微球對于底物的吸附為非選擇吸附。
3.7 動態吸附實驗
稱取20 mg CS.M/NIPs（EDGMA）于25 mL具塞錐形瓶中，加入5 mL 5 mmol/L撲熱息痛.乙腈溶液，振蕩不同時間，計算吸附量Q，繪制吸附量Q對時間t的吸附動力學曲線。實驗結果如圖7所示。
初始90 min內，CS.MIPs和CS.NIPs的吸附量快速增加，150 min后吸附逐漸達到平衡。相同時間內CS.MIPs的吸附量遠高于CS.NIPs說明CS.MIPs存在特殊的結合位點，能提高其吸附性能。將吸附動力學數據用準二級動力學方程[18]進行擬合， 得到方程y=0.00771x+0.60225， R=0.99903； y=0.02913x+100812， R=0.99927。
3.8 循環使用實驗
稱取50 mg CS.MIPs（EDGMA）于50 mL離心管中，加入25 mL 5 mmol/L撲熱息痛乙腈溶液，常溫振蕩吸附120 min，離心并測上清液中PR濃度，然后洗脫至檢測不到PR。重復以上步驟，考察聚合物的再生性能。結果如圖8所示， 聚合物初次對模板分子的吸附量為88 μmol/g，7次洗脫之后吸附量是75 μmol/g， 吸附量下降14.5%， 說明聚合物可在短期內循環使用。
4 結 論
結合蒸餾沉淀法和自由基聚合反應制備了親水核.殼型撲熱息痛分子印跡聚合物，其在乙腈.水（1∶1， V/V）溶液中表現出較高的特異性吸附性能。通過改變交聯劑種類對聚合物在水中的分散性和吸附量進行了優化。這種親水印跡微球的制備方法，不受功能單體選擇的局限性，可以快速、簡便地在疏水分子印跡微球表面包裹一層親水層，從而使得微球具有親水性。同時，聚合物重復使用7次吸附率仍在85%以上，表明聚合物具有親水性好、易制備、成本低、重復性好等優點，使其在撲熱息痛檢測方面具有潛在的應用前景。
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在實施高中英語新課程改革以后，所有的高中英語教師都站在了同一起跑線上，大家面對的都是一樣新的教材，新的理念，新的評價標準。因此，創新備課模式，創新教學模式就成為英語教師個人發展甚至是學?？沙掷m發展的重要環節。推行電子備課制度，能夠充分利用網絡教學資源，實現分工合作，資源共享，有利于高中英語教師轉變觀念，提升能力，提高業務素質和理論水平，也有利于高中英語教師實施集體備課，開發課程資源，創建資源共享的平臺，有利于建設可持續發展的優秀學科組。
三、實施電子備課有利于提高學校電腦的使用效率，實現規范化管理
高中英語新課程改革是新課程與信息技術的有機結合。伴隨著電子計算機技術的逐漸普及和網絡技術的發展，教育信息化已經成為現代教育發展的方向。很多學校都建立了多媒體教室、網絡教室和電子備課室等。為實施電子備課提供了物質條件，打下了物質基礎。因此，各個學校要建立電子備課室使用的規章制度，提高學校電腦的利用效率，在一定程度上能夠科學引導中青年老師合理地利用網絡來開展教學創新，加速信息技術與思想政治課程向更深層次整合。
四、實施電子備課有利于建立學校動態電子資源庫，有利于減輕教師的備課負擔
實行電子備課制度，英語教師就可以很方便地把自己獲得的教學資源融入到已經完成的電子教案中去，實現已有教案的修改和完善。整個電子備課系統就是一個可以不斷更新、完善和升華的動態系統。實施電子備課，有利于發揮同年級每一位英語教師的力量，大家對同一個教案共同進行研究、完善，非常容易形成優秀備課資源，進而形成電子備課資源庫。電子備課資源庫的形成，會極大地方便英語教師的教學，從根本上減輕英語教師的備課負擔，有需要的教師只要把電子備課資源進行下載和修訂就可以直接在課堂教學中進行使用。
五、做好英語學科組集體備課，建設電子備課制度
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一、運用連線拖拽功能，有效利用差異資源
雖然教師一直盡量從學生的角度對課堂上可能出現的各種情況進行充分預設，并找到應對的策略，但是百密難免有一疏。因為學生有特定的年齡特征，所以開放的課堂上經常會出現獨特且富有價值甚至是令人啼笑皆非的即時生成資源，這些資源往往出乎老師的意料。如果花大力氣研究這一資源，則可能導致課堂偏離大方向，若不聞不問、敷衍了事，則必將打擊學生的學習積極性。怎么辦呢？我們可以根據實際情況，巧妙借助電子白板，呈現并有效利用資源，促進師生交流。
我在教學蘇教版語文第二冊《識字三》中的“石、泉、川、燕”時，先利用課本插圖。
在制作課件的過程中利用照相機的功能將“石、泉、川、燕”這四個字的圖、古字、今字分別制作成圖片，先讓學生指認，再讓學生到講臺前來連線。在教學過程中，絕大部分學生都能一下子找到這幾個字的對照圖和對應的古漢字。在實際操作過程中，一位后進生還是連錯了，引起其他同學的哄笑，這時我并沒有嚴厲制止學生，而是問其他學生笑什么，再讓學生做小老師幫他糾正錯誤，等他理解后再繼續連線。這樣借助于電子白板備課系統的各種基本功能，促進課堂動態生成資源有效利用的例子還有很多。
二、運用資源庫功能，有效利用突發資源
電子白板的備課系統具有資源庫功能，為我們在課堂上有效利用動態生成資源提供了有力的技術支持。電子白板的資源庫分為兩大類：程序自帶的公共圖庫資源和個人建設的資源庫資源。在課堂教學過程中，我們可以運用電子白板的這一功能，根據需要隨時調用資源庫中的資源，幫助我們有效利用課堂動態生成資源。
低年級的學生大都缺乏耐心，不能端坐，注意力不能長時間集中，教學活動要能吸引他們，才能使他們專心上課。如何才能吸引學生注意力？可以利用資源庫和學生一起做“刮獎”游戲。還以蘇教版語文第二冊《識字三》為例。舟、竹、石、泉、川、燕是象形字演變來的，在課本中以實物、象形字、簡體漢字的順序呈現，形象生動。在教學中，如果把三者同時呈現給學生，盡管學生通過觀察也可初步發現其中端倪，但忽略了學生思考的過程，課堂效果大打折扣。我是這樣設計的：首先，把呈現的漢字用刮獎的工具事先遮擋起來；然后把前兩列從資源庫中拖出來，請學生先觀察實物圖，再猜猜第二列的象形字怎么讀；最后講剛才我運用的是程序自帶的資源庫資源，促進了課堂動態生成資源的有效利用。但僅僅依靠程序自帶的資源是不夠的，這就需要平時注意資源庫的建設和積累。我比較注意資源庫的建設和積累，不管是不是應用電子白板課堂上的素材，只要是合適的圖形、圖片、聲音，不管是別人的，還是自己精心制作的，我都把它們添加到自己建立的資源庫的相應目錄中，保存成資源庫文件，供今后使用。課堂上，它幫我解決了不少問題，不僅提供了豐富的基本資源，還幫助我及時、動態地呈現了學生資源，提高了對課堂動態生成資源的利用率。
三、結合其他軟件，及時呈現動態資源
部分老師對使用電子白板的認識存在一個誤區，就是只要使用電子白板必須用它的備課系統，然后在這個系統里充分開發其功能，達到自認為最佳的教學效果，這種思路常使教師受到很大限制和束縛。例如即使有幻燈片時，也要把它導入電子白板的備課系統后再使用，其實這樣操作之后，幻燈片原有的動畫就消失了，失去了原有的功能。要知道電子白板的備課系統只是制作課件的一種軟件而已，雖有很多優勢但同時也有不足。我們可以放開思維，站在更高的角度認識電子白板的技術優勢，以及它體現出的強大的交互性。在控制模式下運用電子白板其實就是在大屏幕上直接操作電腦，可以操作它的備課系統，當然也可以操作其他軟件，可以把白板技術和其他軟件的功能結合使用，促進師生的交流，促進課堂動態生成資源有效利用。
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【關鍵詞】仿真技術 電子裝備 教學
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0177-01
實踐作為電子課程的關鍵環節，對于增強學生的學習興趣，提高學生的動手能力具有重要意義，還有利于學生在實踐中自主發現問題、解決問題。然而隨著學校的擴招，學生數量的增多，使學校有限的試驗場地和實驗設備越來越難以滿足學生實踐活動的需要，一些較復雜和設計性較強的實驗，多數學校不能提供相應的設備，對電子設備課程教學非常不利。隨著科學技術的日益普及和應用，電子仿真技術的出現較好地解決了這一問題。
一 仿真技術及在電子裝備課程教學中應用的必要性
仿真技術，即在三維建模技術的基礎上，建立一個和實際物體與實際環境都完全相同或接近的虛擬三維場景，這種技術的優勢還在于能響應用戶的輸入，依照用戶的相關動作及時給出相對應的反應。仿真技術的仿真對象主要是現實物體的物理特征，現階段產品設計和展示、商業廣告以及游戲設計中都得到了廣泛引用。
在電子裝備教學中，很多時候都需要對裝備的外觀、結構、組成以及連接方法、機上安裝位置等方面做出直觀的展示。近年來，隨著電工電子技術的不斷發展，電子裝備也處在不斷的更新換代中，學校經費、場地和電子裝備使用壽命方面都面臨著巨大的挑戰，而學生人數的日益增多無疑加劇了這一問題的嚴重性。而仿真技術具有的獨特優勢則能有效解決上述問題。
二 應用方法和應用步驟
第一，建立仿真模型。在電子裝備教學中，我們建立的仿真模型應涵蓋電子裝備的外觀、機構等重要物理屬性，也應涵蓋對其內在工作機理包括行為等的相關數學模型。建立三維物理模型時，應嚴格依照裝備本身的物理狀態進行，在對其面數進行最大限度地減小的基礎上提高逼真度。在建立相關的系統數學模型時，應根據系統的復雜程度實施必要的取舍以及優化，應在夠用的原則上，最大限度地縮減運算量。當然，系統運行時的參數調整也應作為建立數學模型的一個重要方面加以重視。
第二，創建仿真設備的虛擬場景并驅動。通常來說，在虛擬場景的驅動上如果只是裝備的外觀和機構展示，則可通過EON來實施相關工作的編輯和驅動；實施裝備的虛擬操作仿真時，則應當通過GLStudio首先對操作面板以及虛擬儀表等實施編輯和制作，完成之后，再通過Vega Prime軟件進行驅動，以完成更復雜的交互操作。
第三，系統集成。把上述已完成的模型和場景根據教學軟件應具備的形式進行整合，最終成為一個較為標準化的教學軟件就是所謂的系統集成。現階段，市面上已經退出的虛擬現實驅動軟件有EON、GLStudio等，這些軟件平臺都是采用ActiveX控件來實現的，在編寫程序時只需關注軟件功能的安排以及程序間的兼容性。
三 教學實施內容和目標
第一，幫助學生夯實理論功底。教師在進行電路系統設計教學時，可以引入仿真技術，利用其具有的結果精確、圖像清晰等優勢，強化學生對于電路調試、修改以及優化能力的培養，尤其是對于電路的功率、抗干擾、隔離、處理速度和精度等方面內容，使學生能掌握智能電子系統的電路和器件選擇等理論知識，以逐步提高現代電子設計技術的知識和電子系統的設計水平。為了充分挖掘仿真軟件的潛力，還可以通過仿真電路進行驗證，對于電路中的放大倍數、穩定性、頻帶寬度等多種參數進行分析。在使用仿真技術時也應結合傳統教學手段，讓學生通過查閱書籍等手段，促進理論和實踐相結合、相互補充的能力。
第二，鍛煉學生電路調試的綜合能力。教師可通過仿真軟件自帶的設障功能，對于電路元件等設置任意的人為故障，促進學生快速尋找故障以及調試電路能力的培養。在這一過程中，教師應積極引導學生結合學過的理論知識對故障點進行發現和排除，切實訓練學生調試電路、排除故障的能力，部分較為優秀的學生還可以進一步激發其創新能力。
第三，樹立學生優化設計的概念。仿真技術中提供了優化設計的子系統、關鍵字電路包括組建等功能，能幫助學生對于軟件中的所有組成部分處于多種參數變化情況下的狀態進行觀察和分析，可以實現對多種參數的任意組合，尤其能較為直觀地選擇出最佳的設計參數，進而能幫助學生樹立起優化設計這一概念，從而在以后的設計中盡量考慮產品參數和性能的優化。
第四，提高學生的產品合格率和產品成本意識。傳統教學方法下難以幫助學生樹立產品合格率和產品成本意識，而在實際的電子裝備仿真設計時，學生能較直觀地感受到處理精度、可靠性、成本、生產合格率等具體要求，從而不斷改進設計，最終生產出合格率高、成本低廉的產品。
四 結束語
將仿真軟件應用到電子裝備課程教學中，能夠提高學生的學習興趣，拓寬學生的思維空間，為學生順利掌握高層次電子裝備知識提供了有利條件，對培養適應信息時代趨勢的高素質人才具有重要意義。
參考文獻
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山東省高密一中 孫世杰
信息技術與課程整合是當前教學領域研究的重點和熱點問題。有不少學者專家在理論層面上論述了信息技術與課程整合的重要性和實踐意義。本文擬從實際操作的層面，提出信息技術與學科課程整合的三點實踐性建議。
一、數字化備課：包件的開發和積件的建設
大量教學改革的現象表明，備課正逐漸從原來以線性的知識結構組合為核心的傳統方式走向了一個新的境界。借助于超媒體技術和網絡技術，備課具有了超文本、虛擬現實、信息資源集成化、開放性、互動式學習和個別化學習的特征。表現為更加注重教學策略、師生關系民主化、知識意義的積極建構、學習方法的多元化和培養創造性思維等方面。我們把這種新型的備課稱為數字化備課。數字化備課是從教師培訓的層面進行信息技術和課程整合實踐的一種方式。我們在教學實踐中，研究和思考各學科教師利用校園網進行集體合作備課的過程，探索出通過包件和積件的開發與建設實現教師之間有效合作進行數字化備課的方式。
包件 基于計算機和網絡技術制作的包件，其實是將既分工又合作的教師制作的課件組合起來，形成以教材單元知識組合課件為主要內容的“備課文件包”。在教師進行集體電子備課的過程中，首先要對文本教材進行劃塊，明確分工，以個人或小組的形式分頭設計單元教學，最后分別完成課件，這些課件組合起來就形成了包件。每個課件的內容均以學科知識單元為基礎，恰當地用文本、圖表、畫面、聲音等手段，科學藝術地表現知識的生成過程，并注重研究師生在共同參與、人機互動、人人交流中進行知識建構式學習的策略設計。
制作優秀的包件并不容易。個人的智慧、能力、技術畢竟有限，要使包件質量達到理想的境界就要付出很多勞動?？刹扇〖w備課的辦法，把各學科備課組制作的包件專門列成文件夾，利用校園網實行共享，將每一位教師制作的單元性課件在學校內部向所有教師公開展示，并通過校園BBS論壇征求同學科教師的意見、建議，以補充、修改、完善。學校也可將這一環節設為教學常規，列為集體備課的一個內容，明確作為教師備課的一個任務，每位教師必須針對本學科的包件提出自己的意見。以制度的形式來保障修改的質量，目的是充分發揮學校的人力資源來完成包件制作。這樣等到每星期一次的集體教學研討時，整個備課組成員再進行集體性的二輪修改研究，并可邀請專業技術人員參與指導。第三輪修改則以教科研的形式對單元性包件進行鑒定研究。大家既是設計者又是評委，從不同的認識和思考角度對包件中的課件進行改造和設計，，并將各包件從教材整體角度上進行組合，把整部教材備成一個更大的包件。
如果可能，地方教育局可以采取龍頭學校制作的較為優秀的課件為基礎，通過局域網，再進行校際間交流修改或請專家指導修訂，這樣就可以制作出比較理想和成熟的包件了。值得一提的是，修改和完善包件的過程是十分重要的，它已經超越了制作包件的技術層面的意義，教師通過參與這一過程，接觸到的和思考、解決的是全新的備課系統，它不再是單純的知識塊和文字備課，將促使教師從創新知識的角度、從科學的結構上，去認真研究教學中的問題，從而引發新一輪教學改革的思路。一旦包件制作完成，便可在局域網上實現共享，每位教師可直接下載使用，付諸課堂教學。但這并不意味著抹殺教師個人的創造性。教師下載包件后，仍要結合自己的課堂實際和教學特點進行加工調整。可以將此內容列入備課常規檢查的重點，將其作為教師教學創新評價的一個硬性指標來檢查，以便于形成不同的教學風格，避免“大一統”式教學。
積件20世紀90年代以來，隨著素質教育理論的發展以及多媒體計算機超文本技術的廣泛應用，傳統CAI課件的程式化、封閉性等弊端日益凸顯，不能很好地適應信息技術與課程整合的新實踐，于是就有教育學者提出了積件的思想。著名教育技術專家黎加厚先生認為積件“是由教師和學生根據教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統”。概括地說，積件思想是一種對多媒體教學資源和教學過程進行準備、檢索、設計、組合、使用、管理和評價的一系列理論與實踐。它不僅是在技術上把教學資源素材和多媒體制作平臺進行疊加，而且是積件素材庫與組合制作平臺的有機結合。其中積件庫中的多媒體教學資料庫（包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動畫等多元信息）、微教學單元庫（以幫助教師講授某個具體教學難點，幫助學生學習某個知識點，為學生探究學習創設學習環境等而設計的“小課件”和“微世界”，以短小簡便、靈活多用為特色）、虛擬積件資源庫（網上資源）、資料呈現方式庫（供教師選用的各種教學素材表達方式）、教學策略庫（各種教學方法集合及選擇），為師生利用積件組合平臺制作軟件提供了充足的素材來源和多種有效途徑；靈活易用、開放實用的積件組合平臺則為學科教學與信息技術的整合提供了十分有利的軟件環境。積件的優勢是避免了傳統課件內容不可重組、知識結構線性化的弊端，而呈現出更加先進的超媒體技術和開放性的資源整合，并加強了互動式學習的功能。
需要指出的是，積件的建設對教學信息化設計有著更高的要求，教師在備課中必須能從積件庫中恰當地搜選出跟教學內容相關的信息，設計出一個相對有限的信息空間，以便于學生能夠便捷、準確地搜索到有效信息，并能使學生多角度、多途徑地達到學習目標。也就是說，要形成一個幫助學生進行自主性學習的教學平臺。通過問題探討、任務驅動等方法設計教學，以組織引導學生進行發現式學習。
積件與課件是一種繼承與發展的關系，積件包含了課件的特殊性，課件經過適當加工可納入積件的微教學單元庫，而積件在課堂上隨機組成各種形式的組合，又構成了一個個臨時的小“課件”，可作為課件的形式進行教學資源存檔，納入資源庫建設，以備今后調用和借鑒。所以積件的使用過程是一種靈活、簡捷的整合方式。
二、以學科知識為基元，建設學科性多媒體輔助教學網站
從目前來看，成熟的多媒體學科性輔助教學網站還比較少見，各商家盡管有制作優秀網站的技術實力，但真正的學科性教育教學卻難入其門檻。教師雖有豐富的教育教學經驗和建設優良性能網站的思考，卻因客觀原因（工作緊張、技術困難等）難以實現。事實上，教育與技術兩個方面要想實現深層次的融合，還需要一支富有教學經驗并具有相當技術水平的教師隊伍來完成。
建設學科性輔助教學網站，除了要實現一般教學網站共有的功能，像多媒體課件庫、教師備課、在線輔導、在線學習、在線考試、研究性作業以及搜索引擎、超鏈接、VCD視頻點播、網站安全系統等，盡力使網站設計更加科學、便捷、生動、藝術之外，關鍵是要把握好學科的特點。要按新課程標準的要求，處理好學科知識的組合與多媒體表現形式的關系。要著重在幫助學生有效學習學科知識的同時，突出實踐能力、科學精神和創造精神的培養。像語文學科對世界名篇名著閱讀的鏈接、對影視的選擇播放、審美形象的表象化等要求，理化生對難于操作、有毒。易爆實驗過程的模擬操作及對微觀世界的觀察視角的處理，創意設計中對程序的計算分析及對錯誤情況的智能報警等等，都應考慮在內并有對策性配套處理功能。
我們的實踐是，要求各教研組都建立學科性的教學網站。學?？平烫幘W絡中心和信息技術教研室負責技術支持。經常邀請學科專家來校進行技術指導和培訓，不斷改善網站，努力使教學網站更加切合教學實際。之后就開通了校園教學網，任何一名學生都可以通過聯網微機打開這些教學網站進行自主性學習，并將有關問題通過BBS論壇反饋給教師。各教研組經過認真討論后將解決問題的方法傳輸給學生，這樣就實現了輔助教學的功能。要特別指出的是，在建設教學網站時，應充分考慮網站內容的可擴展性和可升級性。
三、依托電子作業支持系統，走進信息化學習
信息技術與課程更深層次的整合，是表現在學生的“學”上。將這種本質上的整合與學生的學習方式進行鏈接的主要媒介之一，是電子作業支持系統。關于電子作業支持系統的定義內涵，華東師范大學教育信息技術學系張際平先生等許多專家已有專論。按照張際平先生的解釋，電子作業支持系統一般應由知識庫、交互學習/訓練支持系統、專家系統、在線幫助和用戶界面組成，是一種更適于在工作中進行學習，將理論與實踐結合起來的學習平臺系統。結合我們的學校教育將其改造一下，就可以成為一個教師教學系統。事實上，這種以主要體現“及時學習”。“即求即應”的互動式教學已引起廣泛的關注，其數字化、網絡化、智能化、多媒化的特征已初步向我們展示了一個未來信息化學習的美好圖景。
從教育學范疇來看，借助這套電子系統來實現的網絡化學習應當是建立在民主平等教學關系上的一種集鞏固復習、擴大視野、探索發現規律、建構新型意義上的知識的自主性學習模式。在教學實踐中，現在常見的有資源性學習、合作性學習和研究性學習等。
資源性學習是將電子作業支持系統中提供的學習資源與網絡的互動功能結合在一起進行的一種以掌握知識為主的學習方式。這種學習方式與我們的多媒體教學較為相似，表現出了明顯的目標性、策略性和啟發性，便于師生操作，具有很強的普遍推廣意義。
合作性學習包括師生合作，也包括學生間的合作，是一種借助于電子系統和恰當的教學設計，在交互式合作中達到學習目標的學習方式。有時，它會和資源性學習、研究性學習結合在一起。
研究性學習是依托網絡技術和計算機多媒體技術進行的探索事物的特征、現象、本質、規律并形成研究報告的一種探究性學習方式。網絡提供的豐富龐大的信息資源和計算機的數據存儲。計算、分析功能，為這種學習提供了豐富的手段。通訊技術、多媒體技術以及相關軟件為研究性學習提供了很好的實驗平臺和交流的條件，使研究性學習可以更便捷地走進課堂。根據電子作業支持系統的思路，我們學校于1999年建成了研究性學習支持網，充分利用網上有效資源和當地自然資源、地理資源，開設了研究性學習課程，把自然規律、天文地理、文化歷史、科學知識、創造發明都列入了研究性學習的內容。那年，高密市遭受了一場百年不遇的洪水災害，學生們以這個事件為研究課題，對6處被淹鄉鎮受災人口、河道串聯、土地開發、沿河植被防護、洪水流量、沿岸地勢地形等因素進行了調查研究，利用計算機。互聯網進行統計、分析、綜合、對比、論證、研究，并通過互聯網閱讀了大量水利學論文，咨詢了一些學者、專家，分析了洪澇災害發生的原因，從材料、數據、例說等方面對治理措施進行深入地探討。更加難能可貴的是，他們提出了建議：加緊植樹造林、禁止采沙挖土、修整河堤將“S”河道修直泄水、實行河庫連接等等整治辦法，被當地政府所采納。
通過這些活動，不僅培養了學生一絲不茍的科學探究品質，而且樹立了以天下為己任的責任意識。將學生的研究性成果或設計作品用電子課件的形式匯集成電子作品集，來綜合展示學生創作，則標志著研究性學習走向成熟，目前我校正積極探索這方面的實踐。
參考文獻
[1]黎加厚．從課件到積件：我國學校課堂計算機輔助教學的新發展．電化教育研究．1997．（3、4）
