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蝸牛和黃鸝鳥范文1
原料：蝸牛肉400克，豆腐皮5張，瓊脂15克，荸薺50克，洋蔥30克，芹菜30克，胡蘿卜30克，芫荽少許，雞蛋2個，面粉50克，清湯適量。鹽2克，醬油5克，味精適量，白糖5克，紹酒2 0克，胡椒粉少許，桔油50克。
制法：1 蝸牛肉洗凈，盛入碗中，加蔥、桂皮和適量的水，上籠蒸1個小時，撈出，洗凈穢物，取1／5的蝸牛肉改刀成片。另將瓊脂、清湯、鹽、味精一同盛入碗中，上籠蒸15分鐘至瓊脂全部溶化；取小醬碟12個，分別抹上少許香油，在每小醬碟上分置少許蝸牛肉和蕪荽葉，徐徐注入瓊脂汁，置冰箱中凍至瓊脂液凝成晶體狀，即為水晶蝸牛。
2 將4／5的蝸牛肉切成小粒，另將荸薺、洋蔥、芹菜、胡蘿卜切成未，一并置碗中，加鹽、醬油、味精、紹酒、白糖、胡椒粉拌勻上味，制成餡料。將雞蛋磕入碗中，加面粉調成蛋粉糊，將豆腐皮切8厘米見方的方片，抹上蛋粉糊，放上30克餡料，卷成圓筒形，逐個制成生坯。
3 熱鍋注入食油500克，至五成熱時，推入生坯，以文火炸至褐黃色時，撈出，裝于大圓盤中間，于大圓盤邊擺上水晶蝸牛，另取一小碟，盛上桔油，與水晶蝸牛卷在一起上席。
特色：此菜由冷、熱二菜拼制而成，冷菜色澤鮮艷，美觀大方，清涼爽口；熱菜色澤金黃，外酥里嫩。
黃鸝戲蝸牛
原料：蝸牛肉500克，小明蝦12只，蝦肉200克，肥膘30克，水發冬筍50克，大蒜肉30克，黑芝麻少許，蕪荽適量。鹽4克，味精4克，香油20克，胡椒粉少許，香醋30克，紹酒30克，濕淀粉15克。
制法：1 將蝸牛肉洗凈，盛入碗中，加香醋、紹酒和適量的水，上籠蒸至稍爛，撈出備用。另將蝦肉、肥膘分別剁成泥，盛入碗中，加味精、鹽、胡椒粉攪成蝦膠。把小明蝦去殼留尾，于背部剖一刀，去除沙腸，并將蝦肉拍松，折下蝦尾尖留后用。
2 取小湯匙12只，分別抹上食油，將小明蝦置湯匙上，使蝦尾朝上，將蝦膠分置于小明蝦上，制成黃鸝鳥形狀，并用蝦尾尖置于頭部，構成鳥嘴；用黑芝麻點綴成小鳥的雙眼。取12枚蝸牛肉，切除尾部，取頭部的馬鞍狀，并從中間剖開，即成鳥翼形，置于黃鸝鳥的身上。蝦尾作為鳥的尾部。逐個制成黃鸝鳥生坯，上籠蒸5分鐘至熟。
3 熱鍋中注入食油500克，燒至五成熱時，推入大蒜肉炸至金黃色，撈出；另把蝸牛肉放入七成熱的油鍋中炸一會兒，撈出；熱鍋留少許油，投入冬菇略炒，再一并將蝸牛肉、大蒜肉置鍋中，加鹽、味精、紹酒、胡椒粉及少許清湯，以文火燜5分鐘，收稠湯汁起鍋。
4 取一蒸碗，將蝸牛肉、大蒜肉、冬菇整齊地擺滿碗，上籠蒸半小時，取出，瀝下原湯，翻扣于盤中；熱鍋置火上，注入原湯，味精、胡椒粉調好味，用濕淀粉勾芡，淋上香油，澆于蝸牛上；將蒸熟的“黃鸝鳥”嘴朝里圍擺在蝸牛肉周圍，另將芫荽段點綴于蝸牛與“黃鸝鳥”之間，即可上席。
特點：此菜造型美觀，蝸牛肉鮮、成，有股炸大蒜特有的香味，“黃鸝鳥”質地鮮嫩。此菜題意來自臺灣兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。
沙茶蝸牛片
原料：蝸牛肉350克，凈冬筍100克，水發冬菇50克，大蒜末10克，蔥段10克，雞蛋1個。小蘇打、菱粉各少許，鹽2克，味精少許，沙茶醬40克，辣椒粉少許，紹酒15克，濕淀粉15克。
制法：1 將蝸牛肉洗凈，切成薄片，加鹽、味精、小蘇打、蛋清、菱粉拌勻，使之入味，把冬筍、冬菇均改刀成片。
蝸牛和黃鸝鳥范文2
關鍵詞：微課；小學音樂；教學模式；作用
一、微n在小學音樂課堂教學中的可行性分析
《義務教育音樂課程標準》中強調指出，小學音樂課程的基本理念就是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”“突出音樂特點，關注學科綜合”及“面向全體學生，注重個性發展”等。因此，為了更好地激發學生學習音樂的興趣，我們必須對當前我國小學音樂課堂教學中采取的傳統的課堂教學方式進行一定的改革，使之能夠適應新課改培養目標的要求。
（一）微課的定義及特點
在具體探討微課在小學音樂課堂教學中的可行性之前，我們必須對“微課”的定義及特點進行一定的了解，這樣一方面有利于提升我們對微課的認知水平，另一方面也有助于我們進行下一步的研究。
1.微課的定義
國內外不同的專家、學者對微課的理解是不同的，因此，微課目前還沒有形成一個統一的定義。國外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國首先提出微課概念的學者胡鐵生先生認為，微課“是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。
2.微課的特點
在分析微課的定義的基礎上，我們可以知道，微課就是借助一定的視頻載體，且這種視頻的內容是精煉的、形式是精致的、時間是濃縮的，因此，能夠在很大程度上調動學生學習的積極性和主動性。
第一，視頻格式的特殊性。我們知道，微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點就是可以在線播放并下載，這樣的話，教師和學生就可以充分利用零星時間隨時隨地地觀看微課，極大地方便了教師的觀摩反思和學生的在線學習。
第二，內容的精煉性。微課按照其字面意思來解釋，就是微型的課程，因此，微課在選擇最終呈現的內容時，必須選擇那些教學中的重點和難點來進行制作。在這種情形下，一方面教師在講課的過程中可以做到重點突出，另一方面學生在學習的過程中也可以著重對這部分內容進行學習，從總體上提升教師的教學效率。
第三，形式的精致性。在設計、制作微課的時候，制作者（如教師）必須進行精心地教學設計，從而可以吸引學習者（如學生）或者是其他觀看者的觀看欲望，提升學生對本微課內容的學習興趣。
第四，時間的濃縮性。現在我們常見的微課視頻時長一般為8～10分。而對于小學生來說，由于其注意力時間的有限性，因此，我們制作微課的時長最好是在5～8分，這樣才可以在小學生注意力最集中的時候對其進行重難點的教學，從而提升其學習效率。
（二）微課在小學音樂課堂教學中的可行性分析
我們在了解了微課的定義及其特點之后，就可以得出，微課這種教學模式和我國當前傳統的小學音樂課堂教學模式存在的不同之處，也可以了解到為什么我們現在強調在小學音樂課堂教學過程中要借鑒微課這種教學形式。
1.教學現狀不佳
在傳統的小學音樂課堂教學模式下，教師往往作為教學活動的主導者而單方面地對小學生進行音樂知識的教學，并且在具體的教學活動中往往注重對學生音樂技能的培養，而忽視了小學生本身在學習過程中的主體性地位，也忽視了對學生音樂素養和審美能力的培養。在這種教學方式和教學內容的影響下，不少小學生對音樂學習就會存在一定的認知偏差，而這種認知偏差的存在最終會影響他們對音樂學習的興趣。
2.當代學生特點的需求
隨著時代的發展，小學生對學習的認知也發生了很大的變化，突出表現為：小學生對教師在課堂中的地位和作用發生了一定的變化。傳統模式下，教師作為課堂活動的主導者，而學生往往作為知識被動的接受者?？墒窃谛抡n改的影響下，越來越多的學生開始認識到自身學習過程中的主體性地位和作用，這就促使我國小學音樂的課堂教學模式必須發生一定的改革。
3.微課自身有著獨特的魅力和價值
微課作為一種微型的、多樣化的課程體系，其借助了更多動態的畫面來吸引小學生的注意力，使小學音樂課堂的教學內容“活”起來了，教學形式“活”起來了，因此，學生的學習積極性和主動性也就“活”起來了。
二、如何讓微課在小學音樂教學中體現大味道
上面我們分析了微課在小學音樂課堂教學中的可行性，但是如何讓微課在小學音樂教學中體現大味道呢？下面我們主要從以下四個方面進行介紹。
（一）以教材為根基制作微課
微課在選擇一定的內容進行設計和制作的時候，必須依據一定的標準，而這種標準主要來源于小學音樂的教科書。對于本文來說，我們在選擇微課的設計內容時，主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學音樂教材。具體到制作環節的時候，我們可以根據將課本的教學內容和學生的認知情況相結合，使微課的內容能滿足不同學生的個性化需求。
（二）將游戲教學融入微課音樂教學中去
小學生由于其年齡特點，特別喜歡玩游戲。因此，在小學微課音樂教學的過程中，我們也不能只重視對音樂知識的理論教學，更多地應該是將游戲與音樂教學聯系起來，一方面使小學生對音樂課程感興趣，另一方面增添了小學音樂課堂的趣味性，調動小學生參加音樂學習活動的積極性和主動性。
（三）運用微課的模擬功能培養學生的音樂節奏
微課與傳統音樂教學模式相比，最大的優勢就在于其能夠模擬出一個相對真實的音樂環境，使學生在這個音樂環境中學習相關的音樂知識。同時，由于節奏對小學生音樂學習是十分重要的，但是在傳統的教學模式下，往往注重的是小學生是否學習了唱這首歌，忽視了對小學生音樂節奏的培養。但是我們知道，音樂節奏的培養并不是一朝一夕的事情，而是需要經過長期的培養才能養成的。因此，我們可以利用微課的模擬功能為小學生模擬出一個具體的音樂節奏的場景，對小學生進行節奏知識的針對性指導，培養小學生的音樂節奏感，這對于其之后的音樂學習是非常有益的。
（四）構建動態的微課音樂教學環境
小學生的突出特點就是愛動，因此，相對靜止的畫面對學生來說是沒有吸引力的。但是在傳統的教學模式下，學生要做的只是“聽”老師講，學生的注意力很難保持很長的一段時間。但是，在微課這種教學模式下，我們就可以構建出一個相對動態的音樂教學環境，從而在吸引小學生注意力的基礎上，提升他們對音樂學習的主動性，最終提升小學音樂課堂的教學質量。
三、微課在小學音樂課中的實證研究
在介紹了如何將微課融入小學音樂課堂教學過程中后，接下來我們將通過一定的教學設計來對微課如何融入小學音樂課堂進行一定的實證研究。在這里，我們是以花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》為例，與大家共同探討。
（一）微課名稱
花城版音樂五年級（下）《蝸牛與黃鸝鳥》。
（二）教學對象
小學五年級。
（三）課時設置
一課時。
（四）教學目標
知R技能目標：理解并學會四二拍；過程方法目標：學會如何進行團隊合作；情感態度與價值觀目標：培養小學生不怕困難、堅持奮斗的精神。
（五）教學重點
讓學生學會四二拍。
（六）教學難點
讓學生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂節奏。
（七）教學過程
1.組織教學：師生問好。
2.導入新課：在導入新課的環節我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹與黃鸝鳥的照片，啟發學生對本次課堂的教學內容進行一定的思考。
3.新課教學：第一，當學生回答完成之后，教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的音樂視頻，使學生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。第二，引導學生對音樂中的蝸牛、黃鸝鳥進行一定的分析。第三，學生跟隨音樂視頻學唱《蝸牛與黃鸝鳥》，并發現自己難以把握的音樂節奏。第四，教師可以有針對性地對學生進行音樂節奏的指導，可以利用微課的形式將學生難以把握的音樂節奏進行重復的播放，加深學生對音樂節奏的理解。
4.游戲教學：教師可以帶領學生做游戲，把全班學生分為幾個小組，每個小組中的成員分別來擔任蝸牛與黃鸝鳥，并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥的角色進行歌唱。這個時候，可以利用微課創設出相對真實的森林中的場景，更容易把學生帶入到蝸牛與黃鸝鳥的角色中去。
5.教學評價：教師對學生在課堂上的表現進行一定的評價，同時學生之間也進行一定的自評和互評，全面地了解自己本次在課堂上的表現。
6.總結反思：教師要引導學生對歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中的“蝸?！迸c“黃鸝鳥”進行一定的分析和點評，并說出我們從蝸牛身上可以學習到什么，應該避免從黃鸝鳥身上學習到什么。
四、微課對小學音樂課的影響分析
通過對微課在小學音樂課堂教學過程中進行的實證研究，我們可以發現，通過微課這種課堂教學形式，不僅可以調動小學生學習音樂的興趣，還可以為小學生營造良好的音樂學習氛圍，最終提升小學音樂課堂的教學效率。
（一）營造良好的音樂學習氛圍
微課在設計和制作的過程中就是基于小學生的音樂教材和小學生的認知特點，此外微課在實際的教學過程中，還特別注重教師與小學生之間的互動，因此，就能夠實現有針對性的教學活動，從而創設出有利于調動小學生學習音樂的良好學習氛圍，這是小學音樂傳統課堂教學模式下所不能實現的。
（二）激發小學生學習音樂的興趣
小學生由于其生理特征，往往對某一件事情的關注度是有限的。因此，在實際的課堂教學過程中，教師想要調動學生的積極性就比較困難。在微課的教學模式下，教師通常采用一種相對動態的教學方式進行教學，因此，可以在很大程度上激發小學生學習的積極性。在這種積極性的指引下，小學生就會積極主動地參與到課堂教學活動中去，為提升小學音樂課堂的教學質量奠定一定的基礎。
（三）提升小學音樂教學質量
通過為小學生營造良好的學習音樂的氛圍，并充分激發小學生學習音樂的積極性，小學生在實際教學過程中，就能把注意力集中到教師所講授的內容上，這不僅有利于提升教師的教學效率，而且有利于提高學生的學習效果。在這兩者基礎上，小學音樂課堂的教學質量必然也會得到一定程度的提升。
總之，通過對微課在小學音樂教學中的魅力的研究，我們不僅分析了我國當前小學音樂教學的發展現狀，而且對其存在的問題及原因進行了一定的探究。在此基礎上，我們著重加強了對微課在小學音樂教學中的作用進行了一定的研究，這對于我國小學音樂教學模式改革有著十分重要的借鑒意義。
參考文獻：
蝸牛和黃鸝鳥范文3
初春，樹上的芽兒又嫩又綠，蝸牛開始動身了，背著沉甸甸的殼一步一步的往上爬。
這時，兩只黃鸝鳥飛到樹上，看見蝸牛大汗淋漓的往上爬，便譏諷起來：“這么早動身，只怕爬上來后葡萄都沒長出來呢！”“就是，離葡萄成熟還有6個月呢！”可是蝸牛卻不管，就一個勁的往上爬，黃鸝看它這么倔，就飛去叫所有動物來嘲笑它。
“這是我從來沒有遇到過的稀奇事。一只小小的蝸牛，居然要吃美味可口的葡萄？”小猴說。“就是，實在是太荒唐了。”蝴蝶附和說。
蝸牛聽到那么多的議論，心里有些失望，正想放棄，可轉念一想：它們都是我前進的絆腳石，不理會它們。為了愿望，一定要努力！小蝸牛想吃葡萄的欲望越來越強烈了，于是，他決定，每天不爬到24點決不罷休！
光陰似箭，日月如梭。已經到了夏末初秋的季節了，小蝸牛也已爬了一大半路程了，眼看就要吃到酸甜美味又可口的葡萄，口水直流的小蝸牛興奮不已……可惜，天公不作美，老天也不公，耶穌也不公，下起了傾盆大雨，頓時大雨如注，小蝸牛被沖刷下來。但是，偏偏就在這時候，雨停了。望著高大的葡萄樹，小蝸牛的心情十分沮喪。
與此同時，小蝸牛聽到了一個聲音：“小蝸牛，不要泄氣，我可以幫你吃到葡萄。”“誰？”小蝸牛警覺起來。“是我啊！”哦，原來是樹公公?。?ldquo;您快點幫幫我吧！”小蝸牛迫不及待地說。突然，只見樹公公不知念了一句什么咒語，1256。71片樹葉就變成了“樹葉毯”把小蝸牛“老太太坐牛車——穩穩當當”地送到樹上了。“謝謝！”正當小蝸牛喜滋滋地要吃時，蝸牛的天敵——海鷗飛來，把小蝸牛抓住了。小蝸牛眼看著到手的葡萄就這樣沒了，不僅沒有難過，反而高興萬分的大喊“我不后悔，我很幸福！”
蝸牛和黃鸝鳥范文4
關鍵詞： 多媒體 音樂教學 使用契機
多媒體的廣泛普及和應用極大地豐富了教學內容，更新了教學模式，推動了教育教學的改革和發展。尤其是在音樂教學中，多媒體可以再現音樂背景，創設教學情境，激發學習興趣，調動學習積極性和主動性，有助于突破教學難點，突出教學重點，增強音樂的感染力，強化教學效果。然而，多媒體在教學中的運用，只不過是一種教學手段。這種教學手段的運用不能完全取代其他教學手段，當然也不可能在任何教學環節都必須應用。下面筆者就多媒體在音樂教學的使用契機談談體會。
一、在歌曲視唱教學中幫助學生掌握歌曲內容時運用多媒體
傳統的歌曲視唱教學，通常是老師范唱或者是用電子琴、風琴伴奏教學。這種教學模式常常被學生戲稱為“休息課”視唱教學，因為在這種模式的音樂課中，學生被動地“欣賞”老師范唱，或是隨聲附和地隨著琴聲哼小曲，隨著時間的推移，學生慢慢會覺得這種教學模式枯燥，教學效果可想而知。這種教學模式，至少學生不能很好地體驗感受歌曲表達的情緒，對歌曲的內容很難把握，很難做到與詞曲作者的思想和感情產生共鳴。此時，如果在歌曲視唱教學中運用多媒體，使用多媒體極其豐富的演示功能播放歌曲MTV專題片創作背景，就會大大增強歌曲的表現力，不僅能激發學生的學習興趣，而且能幫助學生深刻理解歌曲的內容及其所要表達的意境，增強教學效果。
例如，在學唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時，《蝸牛與黃鸝鳥》是一首寓言式的敘事歌曲。學生對臺灣及臺灣的校園歌曲不是很了解。此時運用多媒體簡介臺灣，演示臺灣的地理位置、風土人情、名勝古跡等，同時播放《童年》《鄉間的小路》《外婆的澎湖灣》《蘭花草》等校園歌曲，使學生體會臺灣校園歌曲親切、樸實、明朗的特點。在此基礎上，學生反復學唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態感受歌曲活潑風趣的情緒。同時運用多媒體演示：音樂劇——蝸牛與黃鸝鳥，第一幕：葡萄成熟前（背景音樂：春天在哪里）；第二幕：葡萄成熟后（背景音樂：蝸牛與黃鸝鳥）；學生分兩幕表演音樂劇。引導學生談談受到的啟發：像蝸牛一樣具有堅持不懈、努力前進的進取精神……從而順利地完成該首歌曲的教學。
二、增強音樂欣賞效果時使用多媒體
傳統的音樂欣賞課要么是老師用唱片機，要么是老師用錄音機播放歌曲，學生被動地聽音樂。學生始終處于被動狀態，往往變成“聽賞”課。借助多媒體上音樂欣賞課情形大不一樣。在音樂欣賞課教學中，老師事先根據教學內容選編歌曲所要表現的視頻信息制作成課件，結合教學內容的背景音樂和創作歌曲內容的音樂視頻畫面，在大屏幕上展示出來。學生一邊欣賞美麗的畫面，一邊欣賞歌曲音樂視頻節目，不僅有興趣了解和掌握音樂作品相關內容，而且對音樂欣賞課產生了極大興趣，與音樂作品產生了強烈共鳴。
例如，《搖籃曲》是十九世紀偉大的奧地利作曲家舒伯特的作品，對作曲家舒伯特，一般的學生不了解，為了讓學生了解出生于維也納作曲家舒伯特的情況，更好地了解歌曲的內容，我們運用多媒體播放了作曲家舒伯特的短片：作曲家舒伯特幼時在教堂唱詩班受音樂教育并任歌童，8歲隨同父親和哥哥學習提琴、鋼琴，14歲開始創作歌曲，16歲開始創作交響曲，17歲為歌德的詩篇譜曲，18歲完成第二、三交響曲，五部歌劇及一百四十多首歌曲。舒伯特一生給后人留下了大量的音樂財富：共寫了十四部歌劇，一百多首合唱曲，五百多首歌曲，九部交響曲，其中很有名氣的有“未完成交響曲”“C大調交響曲”“鱒魚五重奏”，歌曲“美麗的磨坊姑娘”等，他的歌流行七大洲，并且有很多首成為世界名曲。學生在了解了這些情況后，再欣賞《搖籃曲》就很容易了。
三、突出重點，分散難點時運用多媒體
每一節音樂課都有教學重點和難點，樂理知識的教學一直是音樂教學的難點。傳統的音樂教學，授課教師遇到教學難點往往就是舉例子，打比方，比比劃劃打手勢，可是有時學生還是很疑惑，這是音樂老師最頭疼的問題。然而，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。當把多媒體適當巧妙地運用到音樂課教學中后，不僅充分激發了學生視聽讀音樂的興趣，豐富了他們的視覺體驗，而且調動了學生參與課堂活動的積極性和主動性，為音樂教學突出重點、分散難點打下了基礎。
例如，在講解《春天的音樂會》這一課時，我播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發了學生熱愛自然、熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在多媒體視頻的背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂知識的學習不僅融入了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生輕易地認識和理解了音樂。
四、彌補音樂設備不足時運用多媒體
音樂活動課是提高學生欣賞能力和創作能力的課堂教學形式之一。音樂老師需要具備豐富的音樂理論和專業的全面的音樂表演技能。但是，從實際情況來看，即使學歷再高，音樂教師也不可能精通所有音樂器樂。在這種情況下運用多媒體就可以彌補這一缺憾。在音樂活動課上，我們可以利用網上教育資源根據教學要求網上下載相關的音樂專業知識和內容，并在課前預制課件。教學時，根據需要適時播放。
例如，在讓學生了解中國民族樂器內容時，器樂配備再齊全的學校也不可能將所有中國民族樂器一件不落地配齊；即使配備比較齊全，音樂教師也不可能精通所有的中國民族樂器，此時運用多媒體輔助教學，就可以極大地滿足教學需要，收到事半功倍的效果。
總之，多媒體在音樂教學中的運用要有針對性，只有及時適當地使用才能充分有效地發揮多媒體的優勢，彌補傳統教學的不足，從而激發學生的學習興趣，提高音樂的表現力，提高學生對音樂的感受力和鑒賞力，提高他們的音樂修養。
參考文獻：
[1]康和剛.音樂課堂中的有效課堂的創設[J].教學參考，2010（03）.
蝸牛和黃鸝鳥范文5
仰視著面前似乎永遠也完不成的作業，我頓時覺得自己像一只永遠爬在別人后面的蝸牛。
眼前的這道數學題，讀完題目后就開始了的一段沉思持續到了現在也沒有多少思緒，和他對峙了這么久，也不只是它不認識我還是我不認識它，思考得我頭也痛腦也漲。好幾次想放棄它，卻又不甘于時間和精力付諸東流。
我好納悶，到底是我太笨了，還是學習方法不對呢？無形之中形成的巨大壓力壓得我喘不過氣來，害得我身心疲憊。
此時，我真切得感覺自己是一只小蝸牛，壓力正如我背上那重重的殼，推動著我。書，一堆堆疊起來；眼鏡，一圈圈厚起來；書包，一天天重起來。沉重，沉重，沉重。
揉著朦朧的睡眼，被重壓的雙肩，在推搡的挪動中顯得更加無力，心臟脆弱的說：“好累，想睡。”
“啊黃啊鸝你不要笑，等我爬上它就成熟了”但我也明白蝸?？偸怯信赖浇K點的時候。
此時，勝利的曙光仿佛射進窗口，沒錯，我的思路被一點點打開了。
小蝸牛啊小蝸牛，盡管它的工作效力很低，盡管他被人瞧不起，但它終究可以獲得自己所渴望的成果。我也明白了，踩著壓力的基石過去，最終必能上岸，而那些在壓力面前手足無措的人終將一事無成。
于是，壓力化為了動力。
我在草稿紙上刷刷地演算了下去，很好，思路相當清晰，然后，就是大功告成的那一刻了。
歌聲在夜空中回蕩著。
它給了我不小的啟示，小蝸牛教我懂得動力來自壓力的道理，教我去感恩壓力。
蝸牛和黃鸝鳥范文6
1、《蝸牛與黃鸝鳥》是由劉俊杰執導，林允、張新成主演的都市情感劇。
2、該劇講述了傲嬌嚴肅的鋼琴王子李臻言和脫線迷糊的鋼琴怪才方小萵相遇后，克服恐懼并勇敢追逐夢想，為了彼此成為更好的自己的勵志愛情故事。
3、鋼琴系優等生李臻言夢想著成為一名指揮家，但卻因童年的陰影一直踟躕不前。他在人生失意的時候與音樂怪才方小萵相遇，方小萵不受拘束、靈動純粹的音樂風格，李臻言與她因音樂而產生了更深的羈絆與共鳴，由此慢慢敞開心扉，重燃對夢想的追求。同時，二人在同窗生活中也產生了愛情，成為彼此的依靠，并在對方的支持和鼓勵下直面內心的恐懼，一同踏上追求音樂和夢想的旅途。
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