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輔導員考試試題范文1
[關鍵詞]手機媒體 網絡媒體 學風建設 校園網絡文化
[作者簡介]高存福（1978- ），男，山東濟寧人，山東理工大學學生工作處學生管理科科長，講師，研究方向為大學生思想政治教育；田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院黨總支副書記，副教授，研究方向為大學生思想政治教育。（山東 淄博 255049）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0042-02
新網絡媒體技術的迅猛發展在為大學生通過網絡獲取各種學習信息提供便利條件的同時，也對大學生的學習產生了負面效應。沉迷于網絡和過分依賴智能手機已成為大學生學習成績下降和厭學的主要原因，因“網癮”“手機癮”而導致學生學業無望、退學回家的事件屢見不鮮，甚至有些學生無法抵制非法網絡的誘惑，陷入網絡傳銷和網絡犯罪。智能手機等新網絡工具的廣泛應用，給大學生的課堂學習、誠信教育和校園優良學習氛圍的營造都帶來了巨大的挑戰和沖擊，輔導員要充分意識到加強學風建設的重要性和緊迫性，積極探索新媒體背景下推進大學生學風建設的新途徑、新模式，努力為大學生營造一個穩定有序、健康和諧的學習環境。
一、新媒體時代下輔導員加強學風建設面臨的挑戰
（一）手機媒體降低了大學生課堂學習的主動性
如今的手機已不再單單是通信工具，它還擔當起了“第五媒體”的重任。手機日益強大的網絡功能，越來越受到大學生群體的歡迎和喜愛，校園里專注于手機的“低頭族”隨處可見，他們甚至連上課的寶貴時間也不放過。學生上課時經常用手機看微博、小說，甚至有些學生在課堂上用手機看視頻、玩游戲、網上購物，把原本完整的課堂時間割裂化，分散了課堂注意力，降低了學習效率。有的學生還利用手機上的搜索引擎查閱資料，應付老師課堂上的作業，不僅造成學生在學習上的惰性，還大大降低了學生的獨立思考和自主學習能力。大學生對手機的依賴給正常的教學秩序帶來了一定程度的沖擊，對輔導員進一步加強大學生學風建設提出了新的挑戰。
（二）網絡媒體造成大學生誠信素養的缺失
有的學生借助網絡隨意性、虛擬性的特點，不負責任地轉發虛假信息和網絡謠言，利用網絡對他人進行人身攻擊、辱罵誹謗，有的學生甚至在個人欲望的唆使下從事網絡犯罪活動。在期末考試和全國大學英語四、六級考試中，大學生利用手機等網絡工具進行高科技作弊的現象屢禁不止，作弊手段不斷翻新，以致一些學生被開除學籍，令人扼腕嘆息。網絡媒體為大學生尋求各種各樣的學習信息提供了便利條件，使得一些學生養成了嚴重依賴網絡信息的惰性思維，許多大學生的社會實踐報告、專業實習報告等材料僅僅經過網絡下載簡單拼湊就完成了，根本未進行任何實踐和調查；更有甚者，一些大學生黨員和入黨積極分子連入黨申請書和思想匯報都原封不動地從網上復制、粘貼。大學生誠信素養的缺失已成為輔導員在學風建設中亟待解決的難題。
（三）網絡媒體沖淡了大學校園里的學習氛圍
目前，網絡和電腦已成為與大學生朝夕相處的“伴侶”，宿舍里幾乎人手一臺。一些學生由于自我管理意識不強，將大量的休息時間用在了網絡游戲和娛樂上，使其逐漸出現學習動力不足、學習自覺性下降等問題，從而導致宿舍學習氛圍淡化。大學生逐漸習慣了通過網絡媒體獲取學習信息，依靠論壇、微信、QQ等網絡工具進行學習交流，把情感移植到網絡中，忽視了近在咫尺的老師和同學，造成大學生對于近距離溝通的疏忽，進而影響自己良好人際關系的建立與發展，產生交流障礙或交往恐懼癥，影響大學生的身心健康，這也是學生宿舍關系緊張、矛盾沖突嚴重的主要癥結所在，需要輔導員在學風建設中予以重點關注。
（四）網絡媒體給大學生就業服務工作帶來挑戰
就業工作是學風建設的有機載體，學風建設是就業工作的有力保證。一些大學生的價值觀念受網絡不良信息的影響，過分表現自我、貪圖享樂和道德失范等現象嚴重，導致一些大學生在擇業時更注重功利性，待遇好、收入高的企業成為理想的奮斗目標，具有鮮明的實用色彩，從而導致部分畢業生出現“有業不就”的現象。還有一些畢業生過分依賴網絡求職信息，漸漸忽略或不愿參加校園招聘，給高校就業工作帶來了很大壓力。受網絡習慣的影響，一些剛畢業的大學生無法和同事有效溝通，導致同事之間關系緊張，為了獲得“解脫”，一些大學生選擇了“辭職”這一逃避方式，頻繁跳槽。這對高校在社會的影響以及高校的就業工作帶來了巨大的挑戰，同時也暴露了新時期大學生信用意識不強、法律知識欠缺的問題，需要輔導員在學風建設工作中加強教育和引導。
二、新媒體時代下輔導員推進學風建設的途徑
（一）注重宣傳教育，嚴格規范課堂秩序
1.加強課堂網絡文明教育。新網絡媒體給大學生學風建設帶來了強大沖擊，輔導員要采取有力措施加強課堂網絡文明教育。例如，通過主題班會、文明修身沙龍等形式加強對大學生的網絡道德教育和誠信教育，引導青年學生用科學的觀點分辨是非，努力提升大學生的自律意識，進一步凈化課堂學習風氣；通過開展“課堂六害”漫畫大賽、網絡文明短信作品大賽等活動倡導大學生文明使用手機，理性使用手機，自覺做到上課不玩手機、不開手機；同時，要占領網絡教育陣地，積極營造文明課堂氛圍，通過飛信、微博、QQ群、人人網等網絡載體宣傳上課玩手機的危害，提倡讓手機遠離課堂，讓學生逐漸擺脫對手機的依賴，養成合理使用手機的良好習慣。
2.嚴抓課堂管理。輔導員要經常深入學生課堂，了解學生學習情況，嚴格監管課堂上玩手機的行為，一經發現嚴肅處理；倡導建立“課堂手機休息室”，上課前讓學生自覺將手機、平板電腦等電子產品放在一個固定的地方統一保管，以免一些自控性差的學生放松對自己的要求；建立重點學生檔案，加強對手機依賴和網絡成癮學生的監督管理，開展與這些特殊學生群體一對一的個性化輔導，幫助他們逐步調整心態，自覺抵制手機等網絡媒體的誘惑，從而將注意力和興趣轉移到課堂學習中來；輔導員要加強與任課老師的交流，探討提高學生課堂學習積極性的意見和建議，通過齊抓共管提高課堂的學習效果，營造良好的班風和學風。
（二）加強宿舍管理，提升宿舍文化育人功能
1.加強對大學生宿舍使用電腦的管理。如今電腦已廣泛進入學生宿舍，為廣大學生帶來便利的同時也導致了部分學生產生厭學、人際交往障礙等一系列問題。為方便大學生順利度過大學初期的“斷乳期”，輔導員應嚴禁大一新生將電腦帶到學校，大二及以上學生若要使用電腦，必須向學院提出申請，在簽訂《宿舍電腦使用協議書》后方可在宿舍內使用電腦；同時，輔導員要不定期地對使用電腦的宿舍進行檢查，對違背承諾協議者嚴肅處理，嚴重者取消其寢室電腦使用資格。輔導員要加強與學生家長的溝通和交流，共同關注學生的學習情況和精神生活，善于發現并妥善解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和障礙，幫助他們將情感從虛擬世界轉到鮮活的現實中來，減少對手機、電腦等網絡媒體的情感依賴。
2.加強宿舍文化建設，為學風建設創建優良環境。相關研究表明，大學生從眾行為的發生率大于80%，特別是宿舍同學之間在學習方面具有很強的影響力，所以輔導員要加強學風建設，就需要在優良舍風的培育上下功夫。要通過優良學風宿舍的創建和驗收，激發宿舍成員的學習熱情，增強宿舍成員之間的凝聚力，營造學風建設人人參與的氛圍；通過宿舍文化藝術節，營造整潔有序、室雅人和的宿舍環境；設置如名言警句、名人或校友畫像及生平介紹等，形成積極奮進的寢室文化氛圍，引導學生努力學習；以公寓為單位開展以學風建設為主題的系列活動，如手繪板報大賽、詩歌朗誦比賽、宿舍英文短劇表演等，形成“人人關注學風建設、人人參與學風建設”的良好局面。
（三）開拓創新，努力營造健康的校園學習氛圍
1.積極營造濃厚的學術氛圍。邀請國內外知名專家、學者舉辦學術講座，讓學生感受大師的風范和學術的魅力；邀請著名企業家、社會精英做行業發展報告，擴大學生的知識面，把握行業需求；組織師生開展學術沙龍活動，提高學生的主動性，激發他們的學習熱情。設立大學生學習與發展指導中心，定期組織專業老師為大學生進行考研輔導、就業指導、發展咨詢等多項服務，引導學生健康成長，全面發展；在網站上開辟“學風建設專題”，大力宣傳學風建設的優秀成果和典型事跡，營造良好輿論氛圍；建立手機短信平臺，定期將與學習、考試有關的信息以手機短信的方式發送到學生的手機上，為學生提供人性化的信息服務；依托校園網站構建交流平臺，邀請學生家長參與，共同對學校學風建設和學生在學習過程中遇到的各種問題進行網絡交流，積極營造民主、和諧的校園網絡文化氛圍。
2.努力打造主流的校園網絡文化。隨著網絡媒體的發展，給輔導員傳統的教育管理服務模式帶來巨大的沖擊，由此形成的新型校園網絡文化對學風建設提出新的挑戰。輔導員應結合“90后”大學生的個性特點，積極推進課外學術科技競賽活動，通過組織科技下鄉、專業實習、科研立項等多種形式，給學生提供展示的平臺，激發他們的學習和科研熱情；通過“挑戰杯”科技競賽、數學建模大賽、創新創業大賽等活動提升大學生的科技創新能力；通過組織IT校園行、網上沖浪等活動，豐富同學的課余文化生活，營造良好的學習氛圍。另外，還可以利用校園網絡平臺積極開展網上學習活動，在網上為大學生提供名著點閱、名師課件、科研成果評析等資源信息，拓展學生的知識視野與知識結構，營造濃郁的學習環境。
（四）加強就業指導，進一步夯實學風建設的基礎
就業指導作為輔導員的核心工作之一，對學風建設的順利開展起著舉足輕重的作用。輔導員要利用有效網絡資源，不斷擴充就業網絡功能，積極搭建企業和畢業生之間的橋梁，了解企業的崗位需求，通過各種網絡信息平臺及時、便捷地將就業信息發送到學生手中；要加強就業服務平臺建設，努力搭建集信息、指導、培訓、服務于一體的“一站式”綜合服務平臺，為用人單位和大學生提供優質舒心的服務；積極通過網上職業測評、職業生涯規劃設計、職業資格認證培訓等方式引導大學生樹立正確的擇業意識，不斷提高大學生的就業、創業能力。另外，輔導員要積極做好畢業生的跟蹤調查工作，通過人人網、微博、QQ群等網絡方式及時了解畢業生離校后的工作和生活情況，聽取用人單位的意見和建議。這既是對就業工作的檢驗，也有助于輔導員及時發現影響學風建設順利推進的不利因素，為學風建設保駕護航。
[參考文獻]
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輔導員考試試題范文2
【關鍵詞】研究生；教師隊伍；農業；收費
0 前言
根據相關文件精神，從2014年秋季入學的研究生開始實施收費制度[1]。研究生教育從“公費”轉向“自費”后，對研究生的經濟壓力增大。而農業院校中就業前景十分看好的熱門專業相對缺乏，并且受田間試驗周期長、勞動強度大等不利因素的影響，導致優質學生資源相對不足。面對研究生教育出現的新問題和農業院校的學科特點，要發揮收費制度下的研究生獎助體系的激勵作用，還要進一步加強研究生的管理教師、授課教師、指導教師的隊伍建設，逐步提升培養質量，增強學生的競爭能力。
1 加強研究生輔導員的隊伍建設
研究生輔導員，既是研究生政治上的“領路人”、生活上的“貼心人”、學術上的“同行人”，同時又是主管部門的“救火員”[2]。為進一步提高研究生培養質量，培養單位應進一步強化研究生輔導員隊伍建設，具體措施體現在：
1.1 完善選拔，強化培訓機制
近年來，隨著廉政建設的深入和高等院校招聘制度的完善，用人單位能夠秉著公開、公平、公正的原則進人，嚴把研究生輔導員的“入口關”。
但參加工作之后，很多研究生輔導員的工作熱情不高、工作效果不好。分析原因為：縱向上，與到公司或企業工作的同學相比，研究生輔導員的工資收入與工作強度不成比例；橫向上，研究生輔導員與同一個學校的本科生輔導員相比，各項考核指標都是針對本科生教育出發的，晉職晉級制度并不傾向于前者，而前者的來源層次又高于后者，造成了研究生輔導員的工作態度悲觀。作為農業院校，應該加強研究生輔導員隊伍的學農、愛農教育；堅持先培訓后上崗制度；建立分層次、多形式的專項培訓體系，進一步拓展思路、開闊視野，提高解決實際問題的能力。
1.2 明確定位、健全考評制度
從工作定位上進行明確，將其從瑣碎的日常事務性工作中解脫出來，研究生輔導員就能將更多的精力投入到學生的思想政治教育教學上。
管理部門應該認識到研究生輔導員工作的特殊性，建立一套相對獨立的業績考核指標?？己酥笜藨撚欣诟偁幏諊臓I造、有利于研究生的個性化培養，研究生輔導員與導師、學科、學校形成合力，共同做到研究生培養質量的提高。
1.3 提高待遇、穩定隊伍
目前，很多研究生輔導員想方設法進入到學校的管理部門，導致研究生輔導員隊伍變化較大，所以，學校應該從職稱晉升等方面給予適當的政策傾斜。例如，允許研究生輔導員參加教師系列的職稱晉升，并在條件上有所放松，以穩定隊伍。
1.4 改革工作方式
目前，多數學校都是按研究生的年級配備輔導員，因為學生的年級相同，同一時間段進行的都是同樣的工作，研究生輔導員的工作更集中。這種工作方式有其有利的一面，但最大的問題就是導致輔導員與研究生導師接觸不夠。建議更改為，每名研究生輔導員負責若干個專業的所有年級的研究生，這樣研究生輔導員可以對專業有更多地了解，與研究生導師有更多的接觸，就可以根據專業特色、團隊專長、導師特點有針對性制定培養計劃，對研究生設計相應的管理措施，以利于學生的個性化發展；同時，研究生輔導員可以深入到學生的科研工作，真正做到學術上的“同行人”。
2 加強授課教師的隊伍建設
2.1 教師引進和再教育制度建設
受地域、經濟、工作環境等多方面因素的限制，導致某些農業院校在人才引進方面的競爭力較弱，因此，農業院校更應加強優秀教師的引進和現有教師的再教育投入，以進一步適應新形勢下人才戰略的需要。
2.2 教學過程管理
受到某些客觀因素的影響，研究生課程教學的重視程度遠不及本科生教學，特別是有行政兼職的老師和一些大專家授課的課堂，經常出現由于教師出差等原因停課的現象，教學質量難以得到保障。解決這一問題最有效的辦法就是加強課程組建設，對課程承擔模式進行改革，一門課程由多名同時教師承擔，教師之間可以互相調整上課順序；另一方面，一門課程由多人承擔，每位教師的授課時數縮減，教師就會將自己的學術精華傳授給學生，使課程教學的質量也得到提升。這么設置另外一個的好處是大幅度地壓縮課程教學學時，用一個學期多一點的時間完成一年的課程學習，研究生就可以在一年級第二學期進行田間試驗。對于一年一季的北方來說，農業院校中三年制研究生就有2個種植循環，田間試驗得到的結論可信度更高。
2.3 考核方式
堅決杜絕教師以綜述性論文的形式作為期末考試試題的形式，避免考試的隨意性。解決方案是：對于公共基礎課，要求閉卷筆試考試成績所占比例高于80%，專業課和專業基礎課閉卷筆試所占比例高于50%；每門課程的綜合成績還應該包括平時作業、課堂討論、實驗技能、論文撰寫、科研信息獲取與整理等5項中的2-3項，使課程的綜合成績能夠更好地體現學生對課程的掌握能力，更好地與研究生的獎助學金評定掛鉤，與研究生收費制度配套。
3 加強導師隊伍建設
研究生培養要求導師具有高尚的師德、堅實的理論功底、廣博的專業知識、獨到的科研見解。為使導師適應新形勢下對研究生創新能力培養的要求，需要重新構建導師遴選指標體系，并加強對指導過程的管理。
3.1 導師遴選指標體系
導師的遴選指標體系應該包含指導教師的思想素質、科研水平和管理水平等，涉及到導師的職業道德、身體狀況、業績條件等各個方面。目前，面臨研究生收費制度的改革，需要導師在生活上給予研究生更多地幫助，這就要求導師有足夠的科研經費作為支持。
3.2 培養過程管理
首先，明確導師的職責，規范導師對研究生科研工作的指導，包括實驗操作規范性教育、大型儀器使用培訓、田間試驗設計與管理、數據統計分析等全方位對研究生進行指導。
其次，通過實驗室安全教育及考核、研究生出勤、原始記錄存檔等措施，強化導師對研究生科研管理職責。
第三，通過開題、中期考核、科研、學位論文撰寫等培養過程的管理，構建適合于北方高校的農學類相關專業高質量研究生培養體系。
3.3 鼓勵年輕導師到農業生產一線進行鍛煉
學校應該從工作量核算、成果認定、職稱評聘等方面，鼓勵年輕導師和即將成為導師的青年教師充分利用自己的課余時間，結合自己的科研，深入到農業生產一線。
3.4 改進科研成果分配制度
學校應對有研究生參與科研成果的排名和獎金分配進行切實可行的實施細則，要求導師必須允許研究生參與獎金分配。
【參考文獻】
輔導員考試試題范文3
【關鍵詞】班級到課率 影響因素 措施
高職院校的學生班級到課率的影響因素有很多，要提高學生的到課率，讓學生積極的參與課堂學習，就要找到影響班級到課率的因素，然后采取相應的措施，提高班級到課率和提高教學效果。
一、班級到課率現狀
根據一學期對所有班級的隨機檢查、每周班級到課率、每月班級到課率統計結果顯示，我院的總體學生到課率還可以，有的班級整個學期的班級到課率能接近100%，但有的班級的到課率則較低，只有50%左右，大部分的班級到課率都在80%以上，針對這一狀況，我們根據實際統計結果進行了分析和總結，通過調查問卷、學生信息員會議都班級到課率也進行了調查，找到了影響班級到課率的因素，也采取了相應的措施來提高班級到課率。
二、班級到課率的影響因素
1、學生學習目的不明確。
對學生進行了一項調查，結果顯示16.7%的學生不知道學習某門課的作用，根本不知道為什么學，導致學生學習的積極性不高，甚至上課睡覺。
2、課程設置欠合理。
高職院校課程的設置應理論夠用，以實踐為主，有的課程不能調動學生學習的積極性，課程內容理論性太強，而實踐性不夠，或者實踐內容稍顯落后，全國高職類課程缺乏統一的具有指導行的教學大綱和教學計劃，有高職課程體系方案，但在院校中應用的還是不夠。
3、教師的教學方法有待提高。
教師的教學方法在很大程度上會影響到班級到課率，有的學生因為喜歡某一位教師而喜歡一門課。教師的講課方法和講課方式很好的話，學生上課既感到輕松愉快又能學到很多東西，自然學生就愿意去上課，班級的到課率也就會有很大的提高。如果教師缺乏應有的職業責任感，只教書，不育人，教學方法、教學模式陳舊，課堂講義多年不變，教學形式死板單一，缺乏吸引力。
4、課堂考勤管理力度不夠。
高職教育是教育改革的一部分，國家也在加大發展高職教育的力度，但高職教育的管理體制不夠成熟，管理制度不夠完善。對于高職院校來講，課堂考勤管理一定要嚴格，在平時的管理中要嚴格考勤關，有的教師對教學管理規定執行不嚴，學生的上課出勤情況與學科成績并不掛鉤或關聯不大，學生不重視課堂學習。在期末考試時要嚴格考試關，只有考試關把嚴了，才能很好的促進日常教學管理，才能形成一個良性的循環。
5、節假日的影響
我們對53個班級連續16周進行了出勤率的統計，統計結果顯示：在包含節假日的教學周，班級到課率會比較低，從繪制的折線圖上可以明顯看出第5周，第9周和第11周出勤率比平時明顯降低，而第5周在日歷上是4月1日——4月5日，這周有一個清明節放假，第9周是4月29——5月3日，這周有一個五一勞動節放假，第11周是6月10日——6月14日，這周又一個端午節放假；從連續統計的53個班級的數據可以看出包含節假日的一個教學周，出勤率明顯比較低。
三、提高班級到課率的對策
1、提高教師對高職教育的認識。
高職教育培養的是實用型實踐型人才，動手能力強，教師要提高自己的實踐動手能力，提高自己參加社會實訓的能力，用項目來帶動學生學習的積極性，學生的積極性高了，班級到課率就會提高。
2、教師和輔導員要嚴格把好考勤關和考試關。
教師上課時要嚴格考勤，輔導員應每周公布一次班級的到課率情況，對于曠課次數多的同學，要有一定的警告或處罰；教師期末要嚴把考試關，嚴格執行考試制度，考試試題不能太簡單，也不能太難，對于對某門課程缺課達到一定學時數的，應取消考試資格?？荚囷L氣正了，能再一定程度上提高學生學習的積極性，從而促進學風，良好的班風學風可以增強班級的凝聚力，提高班級的到課率。
3、根據具體情況，可適當調整課程設置。
對于不太適合高職學生的課程，可以適當的進行調整，可以通過減少課時數，或者通過更換教材或實訓案例來調整學生的上課狀態，使課程設置能夠適合學科的需要，能夠給以后的工作帶來必要的知識儲備。在課程的開始順序上，也可以根據高職教育的特點進行論證和探討，爭取使每門課都能讓學生感到學了以后的作用。
4、提高教師的教學方法。
教師在提高自己知識能力的同時，還要提高教學方法，加強師生間的溝通，隨時了解學生的學習情況，以達到預期的教學效果。
5、提高平時成績所占的比例
學生的一門課的成績應由平時成績和期末成績組成，提高平時成績所占的比例可以提高班級的到課率。平時成績可以包括平時作業和平時出勤，而平時作業在平時就交齊，期末不讓補交，這樣平時沒有上課的學生就沒有作業成績了；平時出勤也是，沒有就沒分，平時作業+平時出勤如果能占到50分以上的話，就可以很好的控制學生的到課率，因為如果學生沒有平時成績，則期末考試及時考100分，本門課程也很難及格。
6、建立聽課制度。
學院建立的聽課制度，院領導、職能部門聽課，有教學單位聽課，校外督導專家聽課，校內督導員聽課，在組織聽課的過程，發現學生的到課率都很高，教師的教學狀態也很好，教學效果會非常好，多組織聽課，也是提高到課率的一項措施。
四、小結
高職教育是是一項很有研究和發展研究內容，高職教育中教師的教學方式和方法，課程的設置，課堂的管理都在很大程度上影響著高職教育對學生的培養，要在高教教育領域取得進步，必須不斷的總結經驗，不斷的進行調查和研究，不斷的完善管理，通過這些措施來更好的提高班級到課率和提高教育效果。
參考文獻：
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