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三年級下冊語文期中范文1
xxxx年春期部編本人教版三年級下冊語文教材以《義務教育語文課程標準》為依據，吸收了語文課程建設和課堂改革的重大成果，借鑒了各地課堂教學的先進理念和成功經驗。注重拓展知識的寬度，提高能力的梯度，增強素養的厚度，強化情感的溫度，倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字的運用和聽說讀寫能力的培養，全面提升學生的語文素養。
一、教材特點：
1.注重培養社會主義核心價值觀。
語文是一門人文性與工具性統一的學科，它在培養學生養成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實基礎。
重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方面培養學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的過程。
3.注意以生為本。
中年級學段的語文學習呈現一種過渡性，本冊教科書準確把握學生的認知水平和發展方向，充分認識到學生的最近發展區，采用學生感興趣的學習方式，讓學生享受學語文的樂趣。
4.重視理論聯系實際。
在打好基礎的同時，重視培養學生的實際操作能力，以多種多樣的活動為平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己的學習收獲應用到實際生活中，體現了理論聯系實際。
5.關注大量閱讀。
注重激發學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
6.重視學生學習能力的培養。
提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。
二、教材單元分析：
xxxx春期部編本人教版三年級下冊語文教材按照專題編排內容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經典寓言”、“體會傳統文化”、“關注精彩發現”、“發揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語言規范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優良傳統，激發學生學國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發熱愛祖國語言文字的情感。
口語交際，從不同角度培養學生的口語表達能力，口語交際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。
語文園地，圍繞本單元進行整理復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養。書寫提示——重視漢字書寫，強調寫好漢字。日積月累——安排經典名句，集中學習傳統文化。
第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現了大語文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學習，主題為“中華傳統節日”，
這與第三單元的學習主題相契合，考查學生的語文綜合能力。
第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。
三、教學目標：
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
7．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習作
1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
四、、教學要點和課時安排及進度
時間內容課時
第一周
2.20-2.22
開學第一課1
1古詩三首3
第二周2.25-3.1
2燕子2
3荷花2
4昆蟲備忘錄1
閱讀3
第三周3.4-3.8
口語交際：春天去哪兒玩1
習作；我的植物朋友2
語文園地一3
5守株待兔2
第四周3.11-3.156
陶罐和鐵罐2
7美麗的鹿角2
8池子與河流1
閱讀3
第五周3.18-3.22
口語交際：該不該實行班干部輪流制1
習作：看圖畫，寫作文3
語文園地二3
快樂讀書吧1
第六周3.25-3.29
期中復習測試
第七周4.1-4.4
9古詩三首3
10紙的發明2
11趙州橋2
第八周4.8-4.12
12一幅名揚中外的畫1
綜合性學習中華傳統節日展示課1
語文園地三3
第九周4.15-4.19
13花鐘2
14蜜蜂2
15小蝦1
習作：我做了一項小實驗3
第十周4.22-4.26
語文園地四2
16小真的長頭發2
17我變成了一棵樹2
閱讀2
第十一周4.29-5.3
交流平臺1
習作：奇妙的想象3
18童年的水墨畫2
19剃頭大師2
第十二周5.6-5.10
20肥皂泡2
21我不能失信1
習作：身邊熟悉的那些有特點的人2
閱讀3
第十三周5.13-5.17
語文園地六2
22我們奇妙的世界2
23海底世界2
閱讀2
第十四周5.20-5.24
24火燒云2
口語交際：勸說1
習作：國寶大熊貓2
語文園地七3
第十五周5.27-5.31
25慢性子裁縫和急性子顧客2
26方帽子店1
27漏2
閱讀3
第十六周6.3-6.6
28棗核1
口語交際趣味故事會1
習作這樣想象真有趣2
語文園地八3
三年級下冊語文期中范文2
關鍵詞：抓好；小學；品德與社會；情感教育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-265-01
在小學品德與社會課堂教學中，情感、態度、價值觀教學是重要的教學內容之一。抓好學生的情感教學不僅能提高課堂教學質量， 可以激發他們學習的興趣和參與社會活動實踐的積極性，還有利于激發他們形成美好的價值人生觀，促進他們人格更加健康發展，為未來成長，實現自己的人生目標打下良好的基礎。在課堂教學中如何抓好學生的情感教學呢？具體地講可以從以下幾個方面入手。
一、充分結合現行教材，激發學生情感
課堂是教學的主陣地，教材是教師教和學生學習的具體憑借。在教學中，教師首先要深挖教材，結合教材的特點來激發學生學習的情感。在小學階段，因為品德與社會學科教材設計有別于其他學科，教學中教師如能要發揮好圖文的價值功能可以起到事半功倍的效果。如三年級下冊第一單元是以“我的鄰里生活”為主題編排教材的，其主要教學目的在于來引導教育學生體驗與鄰居小伙伴的美好友情及鄰居友好相處的親密關系，初步樹立民主解決鄰里矛盾的意識，養成正確面對不良生活方式的心態，由于課文設計的圖文都緊密聯系學生生活實際，只要教師注重因材施教，學生學習起來就會有一種身臨其境的感覺，他們就會在不知不覺中感受了其中所蘊含的情感和價值。
二、運用多種教學手段，激發學生情感
1、充分利用現代化手段進行教學
教師可以運用網絡和多媒體等手段來配合教學，這樣更有利于激發學生的情感。來讓學生了解課文中所提到的風物和地域文化、風俗等內容，從而激發他們探求新知和放眼世界的欲望，這樣學生學起來就會充滿激情。
2、結合地域文化進行教學
隨著地方經濟的發展，地域文化建設也在不斷深化，在平時的教學中，教師可以結合本地一些特色文化，或者文化活動來配合教學。如教學《我們的民風民俗》一課，就可以啟發學生聯系本地的風俗進行教學。也可以讓學生走出教室到校外進行采風，這樣教學效果就會更好一些。
3、借鑒藝、體等學科的教學手段進行教學
在品德與社會的教學中，教師還可以結合美術、體育、音樂等課堂的教學手段來激發學生的興趣和情感。如教學四年級下冊的《辦一張自己的報紙》就可以結合語文、美術等教學手段來引導學生辦好報紙，從而提高學生的才藝。為了激發學生更好地辦好這份報紙，教師除了多讓學生參與交流，還可以組織他們進行比賽?？傊?，只要能充分激發他們向上的情感，完成課時目標就是有效的教學方法。
4、組織學生進行自主學習
無論在哪門學科中，學生永遠都是學習的主人。作為教師要想提高課堂效率就要放手組織學生自主學習，學會合作探究，去發現問題，解決問題，這樣不僅可以培養他們學習的自主性，更有利激發他們熱愛生活、熱愛學習的情感，在較短的時間內完成學習任務。如教學六年級上冊《我的課余生活》，就可以先讓學生自學課文，然后對照課文內容寫出各個方面的感受，最后與全體同學進行交流，這樣通過自我展示，查漏補缺，學生在各個方面都會有所啟發和收獲，這比教師組織教學要節省好多時間和精力，學生在這樣的環境中學習也是一種鍛煉、享受、陶冶，自然有利于促進他們綜合能力的提高。
三、開展豐富多彩活動，激發學生情感
生活是豐富多彩，在每一學期中，從社會到學校、乃至班級都會有一些比賽、交流活動，在教學中，教師就可以結合這些活動進行教學，此外，也可以結合具體教材來設計一些活動，開展教學，激發學生的美好情感。如教學六年級上冊《我做志愿者》就可以多組織學生來自學、自主開展活動來激發他們樂善好施的思想和行為習慣。
四、抓好學習效果評價，激發學生情感
開展有效的課堂評價，是促進學生學習，檢查他們學習效果的重要手段之一。小學品德與社會不像語文、數學學科那樣便于測試，這就更需要廣大教師進行深入、細致的研究，找到適合評價學生學習效果的有效之路，對學生的學習情況作出恰當的評價，學生在適宜評價的啟發下興趣自然也會得到提高，同時也會促進他們發奮學習，努力去實現人生更大的目標。在新課標中，對小學生學習品德與社會的評價，從過程化、多樣化、實質性作了指導，所以這種評價不能單靠一張試卷，它需要教師對學生長期進行觀察、訪談、 甚至進行心理輔導，然后再作綜合考察，同時，教師自身的形象也是學生學習的參照標準，所以教師在工作更要為學生樹立良好的形象，能用自己的言行感染學生，讓學生在潛移默化中受到教育，這樣學生的人生觀就會逐步在提高，從而形成完美的人格。
對于一些有條件的學校，教師在教學中可以根據學生的身體素質、品德表現、特長發展，以及需要改進的不足等建立個人成長檔案，跟蹤檢查學生的成長狀況，這樣將會更加有利于學生的成長和全面發展，有時也可以讓家長參與，這樣效果會更好一些。
在小學階段，品德與社會學科雖然不是工具學科，但它教學的內容涉及到生活的方方面面，課堂教學意義非同一般，所以作為教師一定要重者這門學科的的教學，而不能隨心所欲。與此同時，在具體的課堂教學中，教師只要能注意因材施教，充分發揮學生的自主性，學生就會樂于去學習，他們的身心就會得到陶冶，從而產生美好的情感，實現教師預訂的各項目標。
參考文獻：
三年級下冊語文期中范文3
近幾年，我嘗試著對資料搜集這一項作業進行改革和實踐，走出了一條資料循環使用的新路子，從而提高了資料的利用率，節約了人力和物力，并不知不覺地走上了一條低碳、環保的教學之路。
一、班級之間資料循環共享
學生們的家庭條件不同、學習態度各異，每次我布置的課外資料搜集作業總有那么幾位學生或由于家里沒有電腦，或沒有相關的書籍，抑或由于語文、數學等學科的作業壓力重而沒有完成，結果在課堂上就成了“小罪人”，總是感覺低人一等。這不但影響了學生參與課堂活動的積極性，而且影響了教師教學的激情，使教學效果大打折扣，甚至有的教師稱這些學生為“害群之馬”。而那些沒有條件搜集資料的學生，也逐漸開始討厭上品德課，對品德課堂產生了畏懼的心理。一方面，一些學生沒有資料；另一方面，每次品德課后，很多學生就會把那些課堂上用完的資料隨手丟棄?？粗环莘萆l著油墨清香的資料、一張張美麗的圖片，真令人心疼。
面對上述情況，我開展了對資料的“班級循環使用”，并收到了理想的效果。因為我校有好幾個平行班，像三年級就有6個班，班級之間的教學進度相差無幾，所以每次資料搜集的作業內容也基本相同。而且由于我是三年級級段長，一開始我就嘗試著要求品德任課教師每次提前兩天布置資料搜集作業，然后提前一天把學生搜集的資料作業上交，標上資料搜集者的姓名、班級、學號，按班級放入文件袋內，并在文件袋上注明搜集內容，如民族民俗、祖國風光、家鄉特產等，各班品德課教師根據自己上課的次序，除了自己班級的資料外，可以再領取2～3個其他班級的資料，用于自己班級中沒有搜集資料的或者搜集不夠豐富的學生借閱。當然，為了防止個別偷懶的學生找借口不查資料，在他們領取資料時要寫一份借條（見下表），并且對借用資料的搜集者，還要到該同學那里當面表示感謝，三至六年級的學生還應該寫份感謝信（見下表），并且規定一學期中申請借用資料不能多于4次。這樣一來，不僅解決了個別學生因為沒有資料而害怕上品德課的問題，真正實現了“以生為本”的理念，同時也極大地提高了學生搜集資料的積極性。經過一學期的循環使用后，品德課教師們普遍反映效果良好。由于資料準備充分，學生參與課堂活動的積極性高漲，教學效果明顯好轉。同時，學生對資料搜集這個原來比較頭疼的作業也越來越感興趣，且越來越積極。他們在搜集資料時更注重資料的質量。因為如果你的資料被哪位同學借用了，并收到了感謝信，那是非常光榮的事，不但可以在班級中得到表揚，同時還可以放入成果袋，在期末品德評價中就有機會得到“表現優秀”。所以，很多學生在搜集資料時更認真，更注重資料搜集的針對性。有時，一份資料被不同班級的好幾個同學借用，該學生會收到一小摞感謝信，會引來班級中無數羨慕的目光，那種自豪的情感無疑給學生的學習帶來更大的信心。此外，資料在班級中循環使用，還加強了不同班級學生之間的交流，他們互相交流，互相學習。有的學生如果發現別人的資料搜集得好，還會主動向他們咨詢：資料是從哪兒找到的？有哪些健康有益的書籍或網站？……一學期下來，我們發現，因為偷懶而故意不查資料的學生基本沒有了，借閱最多的一個學生是4次。因為他家庭比較困難，沒有電腦，后來和一位同學結成對子，情況也有所改觀。我突然發現，資料的循環使用不僅解決了學科的教學難題，更為學生帶來了交往的機會，搭建了一個互幫互助的平臺。
二、不同年級同一主題的資料循環使用
品德新課程教材編排的體系是采用“點面結合，螺旋式上升”的思路，同一主題在單元的不同課題、不同年級中都有所涉及，體現出一個逐步提高的過程。比如關于民族的內容，在四六年級都有所涉及，只是內容上各有側重。記得我在教學《品德與社會》四年級下冊的第三單元“56個民族是一家”時，布置了一項作業：搜集3～5個少數民族的服飾和相關民族創造的燦爛文化。結果學生搜集了大量有關少數民族的資料，有服飾、節日、習俗、人物……真可謂五花八門、包羅萬象。在課堂上，我以漢族為例，與學生交流了漢族的唐裝、四大名著以及繪畫等具有民族特色的文化，然后讓學生小組合作，互相交流自己搜集的其他民族的有關資料。學生交流了潑水節的傳說、云南的三道茶文化，還讓大家猜猜圖片中的服飾來自哪個少數民族……由于資料準備非常充分，課堂氣氛非?；钴S，學生在了解少數民族同胞的燦爛文化的同時，內心自然地升起一種對我國各民族的熱愛之情。課堂結束前5分鐘，我說：“今天同學們由于資料準備充分，了解深入，所以大家學得特別好?！边@時有一位學生拿著一大疊資料說：“老師，我的資料有26張，課上好了，現在沒用了?！蔽艺f：“還有用啊，你們現在預習本單元的另外兩篇課文，看看你的哪些資料在下面的課文中還可以用到，并用筆做上記號?！痹撋B忙翻看本單元的另外兩篇課文《五大少數民族自治區》和《少數民族之鄉――云南》，邊翻看邊做記號。許多學生的臉上露出欣喜的神情。不一會兒，學生們就唧唧喳喳地說開了：“我查找的孔雀舞的資料第二課可以交流?！薄拔艺业纳贁得褡宓墓澣召Y料第三課可以用?！薄拔野l現我的很多資料下面兩課都能用，所以下節課的資料我不用找了。”學生們一邊預習課文，一邊整理資料，不斷提升自己處理信息的能力。后來的事實證明，學生們第一課搜集的資料，很多確實可以在后面兩課中循環使用，而且由于資料多次循環出現，學生對自己的資料比較熟悉，尋找相關的信息也非常順手，從而提高了學生處理信息的能力。同時，在多次繼續使用的過程中，學生也懂得了怎樣的資料才是有效的。上述的一個學生提到他搜集了26張資料，結果發現，他在資料搜集的過程中根本沒有篩選，所以很多資料是無效的，這些過多的資料反而給學生處理信息帶來不便，這就給教師帶來了一個如何教育學生根據要求篩選資料的問題。
