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華羅庚的小故事范文1
【關鍵詞】影視作品 藝術語言 傳統文化 語言教學
一般來說，對外漢語教學既要承擔語言傳播的任務，又要承擔文化傳播的任務。對外漢語文化教學目前重點集中在高級階段，然而文化是無處不在，我們應該注重從初級階段就培養以漢語為第二語言學習的學生的文化素養。初級漢語學習者雖然語言能力較差卻往往對中國文化具有較為強烈的熱愛，我們應該重視他們對中國傳統民族文化的熱愛，尋找正確的方式將紛繁復雜的傳統文化有效地運用到初級對外漢語教學當中，“趁熱打鐵”，在學習者對中國傳統文化的求知欲最強烈的時候，及時地進行文化輸入，不僅有利于學習者進一步學習漢語，而且有利于形成漢學思維和培養學習興趣。
一、影視、語言、文化及文化教學
影視藝術作品是將文化、思想、價值觀等抽象的概念和思想用語言和圖像的形式表現出來，通過人物的塑造、故事情節的開展從而使觀眾在心靈上達到共鳴。影視藝術將時間藝術與空間藝術完美結合，它既如時間藝術，在時間的延續中展示畫面，構成完整的銀幕形象，又如空間藝術，在畫面空間上展開形象，使影視作品獲得來自不同手段、不同方式的表現能力。影視藝術作品通過人物造型、光影、色彩以及線條所組成的構圖、色調和影調來敘述故事，抒發主題情感，來達到闡述哲理、引起共鳴的效果。影視作品因其再現性、符號性、特有的“在場感”、直觀性，以及由光影結合產生的畫面感和沖擊力對觀眾造成視覺以及聽覺上的沖擊。影視畫面并不是現實的一種簡單的復制，而是一種藝術符號，既是對現實的記錄，又是對現實的超越，是被人賦予了意義的現實。影視作品可以說是文化的一種表現形式，不同地區的影視作品反映不同地域的文化。
對外漢語文化教學的初級階段，由于語言的限制，文化教學的開展比較困難，合理地利用中國傳統影視作品，特別是反映中國傳統文化精髓的短片作品作為文化教學的資源。短片的形式相較中長片更能適應對外漢語課堂的教學實際和教學要求。一般情況下，在課堂教學中，教師所選取的影片不宜過長也不宜過短，影片太長，會使學生的注意力過多地集中在影片中而混淆了課堂教學的重點，達不到漢語課堂的教學目的。另一方面，初級階段的漢語學生漢語水平較低、詞匯量較少，如果影片的長度過長，學生會聽不懂，達不到預期的效果，甚至會打消學生的積極性。這里所說的中國傳統短片影視作品有動畫、真人、動畫與真人相結合的形式，例如《東方小故事》《成語動畫廊》《中華五千年歷史故事動畫系列――小太極》這樣連續劇形式的、有一定教育意義的影視作品。這些影視藝術作品將中國傳統價值觀念和傳統思想文化融入到圖像、畫面、故事情節、人物的行為中，并用通俗易懂的漢語表達出來，增加了文化教學課堂的趣味性，內容上主題明確、簡單生動，每集時間適中，教育性強。
對外漢語文化教學法應該在傳統語言教學法的基礎之上不斷創新，利用影視、多媒體、實踐活動等一系列生動、有趣的手段，促進文化教學與語言教學的融合，促進留學生文化感知能力的形成。在語言課堂中加入影視作品可以使留學生在影視所營造的輕松、生動的語言環境中自然習得中國文化。
二、影視作品在初級文化教學中的應用初探
（一）《東方小故事》《成語動畫廊》進入文化教學的原因
《東方小故事》是一個以我國古代、近代歷史上一些反映高尚道德和情操的著名人物和故事為藍本進行的真人拍攝的系列小故事，分為古代、近現代兩部分，故事內容涉及近現代部分主要有黃炎培教女、華羅庚看店、廖仲愷住店、胡文虎教子、郁達夫買鞋、吳蘊初訓子、陳嘉庚遷墳、關天培木匣、左宗棠辦廠、王統照贈詩等共50集；古代部分有華佗學醫、孔子拜師、黃香溫席、聞雞起舞、岳母刺字、舉人以廉、鄒忌照鏡、觸龍說后、劉娥罷殿、事難兩全等共200集。每集講述一個人物，故事中人物有的機智、有的好學、有的勇敢、有的正直、有的為人類科學做出了巨大貢獻，讓觀眾在觀看過程中，感受到人的一生中應當具備的真善美品質，激勵人們不斷完善自己的人格?！冻烧Z動畫廊》則以動畫手法解說成語的教育片，成語故事涉及掩耳盜鈴、狐假虎威、塞翁失馬、螳螂捕蟬，黃雀在后、城門失火，殃及池魚、守株待兔、繞梁三日、愚公移山、自相矛盾、鵲巢鳩占、狼狽為奸等中國常見的成語故事?？ㄍㄐ蜗笊鷦涌蓯郏钊霚\出地表達出每個成語的出處及教育意義，使觀眾易于領會。
這類的影視作品不僅蘊含著豐富的中國古代、近現代傳統思想、文化，而且蘊含著中華民族特有的價值觀和哲理觀，它們集藝術性、形象性和趣味性于一身，不僅向人們展示了中國的歷史文化、社會風俗等，而且反映了中國人的思想觀念、道德觀念以及精神風貌等。
（二）《東方小故事》《成語動畫廊》進入文化教學的可行性
1.影片時長
《東方小故事》和《成語動畫廊》作為中國傳統文化教育片的代表，每集影片的時長控制在3-10分鐘之間，短小精悍，主題突出。在對外漢語初級階段的文化教學中，不僅可以營造良好的課堂氛圍，而且不過多地占用課堂時間、分散學生注意力。完整的情節卻又不占用過多的時間，日積月累，有利于留學生的文化感知能力的形成。
2.影片內容
此類教育片在我國面向的觀眾群體多主要是青少年兒童，因此語言大都簡潔精練、語法規范、通俗易懂且配音嚴格、標準、專業、發音清晰、語速適中，留學生容易聽懂方便模仿學習，角色生動、活潑、鮮明，留學生可進行模仿表演練習，鍛煉其表達能力和交際能力，符合初級對外漢語教學針對性、精煉性、實踐性的教學原則。
結語
影視藝術作品是文化的產物，文化內涵是影視作品的靈魂。中國傳統影視教育片是培養國內青少年兒童人格、文化素養的重要手段，將這類作品應用于對外漢語初級文化教學，有效利用其吸引觀眾注意力、視覺沖擊力、生動性、色彩性、傳播性、教育性等功能，寓教于樂，在享受影視作品帶來的視覺、聽覺感受的同時，達到文化教學的目的。
參考文獻：
[1]陳美如.多元文化課程的理念與實踐[M].臺北：師大書苑，2000.
[2]劉詢.對外漢語教育學引論[M].北京： 北京語言大學出版社，2000.
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關鍵詞：小學數學 情趣教學 應用
隨著現代化素質教育的開展，學校在教育學生方面越來越重視對學生能力的培養。充滿情趣的課堂教學不但可以提高學生對學習的主動性和積極性，而且有利于學生思維的開發以及綜合能力的提升。在小學數學課堂中運用情趣教學法進行教學，可以促進師生之間的互動，使課堂氛圍的生動活潑，進而達到高效完成教學的目的。
一、情趣教學方法的概述
所謂情趣教學法，顧名思義，情趣教學就是教師在教學課堂中采取多樣化有趣的方法，吸引學生的注意力，調動學生的積極主動性投入到教學當中，進行達到良好教學效果的新興教學方法。在教學過程中，教師作為課堂教學的組織者、設計者以及實施者，在課堂教學中起著引導的作用，學生作為課堂教學的主體，需要充分發揮其在教學中的主觀能動性，激發學生的學習熱情，進而提高課堂教學的質量。
二、小學數學課堂中情趣教學的應用實踐
按照情趣教學的教學原則，為了充分發揮情趣教學在小學數學中的積極作用，教師需要對情趣教學有詳細的了解以及對情趣教學的應用技巧有熟練度掌握。筆者根據自身的實踐經驗以及對學校應用情趣教學方法的調查研究，具體從引入故事法、操作教具法、巧設懸念法、以及課堂表演法這四個方法對情趣教學在小學教學課堂中的應用進行詳細的分析與探討。
1.引入故事法
由于數學的知識點比較多，所以與數學相關的故事也有很多，特別是一些膾炙人口的經典故事對小學生有著強烈的吸引力。比如：在進行小學數學教學時，課堂上教師可以先講一個有關數學的小故事，激發學生對數學的興趣，在對近似數進行講解時，可以引入數學教授華羅庚用0.84元錢買酒與餅的小故事;在講對數應用時，可以引入印度的皇帝給國際象棋的發明者賞賜麥粒的故事;在講解有關無理數的來源時，可以引入帕金斯被扔進大海的故事。這些具有神奇數學色彩的小故事對學生極具吸引力，特別是在課堂進行到中途，學生的注意力比較分散的時候，利用引入故事的方法來增加教學的課堂情趣是極具效果的，及時教師沒有準備現成的數學故事，也可以發揮聯想與想象恰當的編一個數學小故事，如此一來，數學課堂就會變得妙趣橫生。
2.操作教具法
教師在進行小學數學教學的過程中，可以恰當的使用數學教具，教具不但可以向學生形象直觀的講解知識，而且對于課堂情趣的創造也有良好的效果。比如：在下雪的冬天，數學老師搖著一把扇子走上講臺，學生們就會紛紛感到好奇，老師就在講解與扇形有關的計算知識時，學生們的注意力就會被扇子給吸引;教師在講解多米諾骨牌原理時，可以帶一副麻將進教師，學生會對老師的麻將提出疑問，會想難道老師要教我們玩麻將？當老師將麻將一塊塊把放在講桌上講解多米諾骨牌知識時，學生們對所學的知識的印象就會非常深刻。
3.巧設懸念法
總所周知，懸念作為一種心理的機制，其對人的大腦皮層的刺激作用是強烈而持續的，懸念會讓人想不通也猜不透，進而激發學生學習數學的激情，促使其思維的活躍，記憶深刻，想象力豐富。因此，在課堂教學過程中，教師應該恰當的設置懸念，對課堂效率的提高一級增強課堂情趣氣氛有著積極的作用。但是在設置懸念是要堅持適度的原則，在懸念的開頭與結尾做好科學的處理。既不能由于懸念設計的太“懸”，挫傷了學生們的積極性，又不能設計的太過平淡，不能夠起到良好調動學生積極性的良好效果。
4.課堂表演法
在進行教學課堂情趣創造過程中，課堂表演作為其中最具戲劇性的方法效果顯著。在小學教學課堂上，教師可以依賴自身的衣著、語調的抑揚頓挫、板書的流暢優美、積極鼓勵的夸獎以及恰當的幽默是講臺極具舞臺的色彩。講臺作為教學中的大舞臺，教師是舞臺上的導演，而學生作為小演員，教師可以鼓勵學生走上舞臺進行自我的展示，以及對數學知識的講解與討論，創造出引人入勝的數學教學情境。同時，教師應該有趣的因素，吸引學生最大程度的投入到課堂的教學當中。
三、總結
綜上所述，隨著時代的進步，教育制度的改革，在小學數學教學中，傳統的教學方法已經不能夠滿足現在教育對學生實行素質教育的要求，而情趣教學法作為新興的教學方法對提高學生學習的主觀能動性以及教學的課堂效率具有極大的積極意義。因此，在進行小學數學情趣教學的過程中，教師不僅僅要充分利用引入故事法、操作教具法、巧設懸念法、以及課堂表演法等情趣教學法，而且要對著教育制度的改革不斷的對教學方法進行改革與創新，促進學生在學習中的主觀能動性，為培養現代化所需要的高素質復合型人才奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]徐家益.讓教學活動真正“活”起來[J].小學教學參考，2010（08）.
華羅庚的小故事范文3
關鍵詞： 數學教學 學習興趣 教學方法
學生學習興趣越濃厚，學習積極性就越高。數學教學實踐證明，越是抽象的內容，越需要教師用教學的藝術激發學生的求知欲，喚起學生學習的興趣，提高學習的積極性。興趣可以激感，培養意志；興趣可以喚起動機，改變態度。濃厚的興趣能夠激勵人積極探索，敏銳觀察，牢固記憶，豐富想象，也能夠促使人積極地提出問題、解決問題，并改進學習方法。如何培養學生學習數學的興趣呢？
當前，課改越來越深入，也越來越多地暴露出傳統教學中的問題。這些問題對課改的深入開展帶來了很多負面影響，其中最主要的就是忽視學生學習主動性與積極性的問題。課改要求充分發揮學生主動學習、積極探索的精神，因此，對于廣大教師來說，當前急待解決的問題就是如何通過自身的努力激發學生學習的積極性、主動性。要激發學生學習的積極性、主動性，首先必須使其產生濃厚的學習興趣。有了興趣才有學習的動力，才有主動探求的意識和愿望。因此，我認為只有從激發學生學習興趣入手，才能達到基本的教學目標和要求。
一、巧設疑問，激發興趣
亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始。在課堂教學中，教師還應不斷提出新問題，使學生始終處于探索之中，激發學生的思維與靈感，增強他們的求知欲望，使他們自主尋找解決問題的方法。
例如，立體幾何起始課，我們設置了這樣一個問題引入：6根火柴首尾連接，最多能構成幾個正三角形？
這個問題使同學們對于學習數學的熱情空前高漲，積極探索、研究，努力尋求問題的答案，收到了良好的教學效果。
二、教學語言生動幽默，引發興趣
數學教師的語言藝術修養直接影響著數學教學的效果。有趣的內容配合生動的語言，便會收到好的教學效率。教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生學習興趣。在教學中應盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維起到重要的作用。
三、一題多解，一題巧解，培養興趣
數學課堂上最能吸引學生注意力的是老師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題。好的解題方法不僅能事半功倍，而且能促進學生對所學知識的融會貫通，伴隨著巧解題目成功的喜悅，又必然激勵學生進一步攻克新的數學難關，使學生在“求技巧興趣求技巧”的良性循環中對數學的興趣得到提高。
四、利用多媒體輔助教學，吸引學生的注意力
多媒體計算機的出現，網絡技術的運用，信息時代的到來給教育帶來了深刻的變化。中學數學教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數學教學增添了新的活力。以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了自主參與學習的機會，想象力得到了充分發揮，也激發了學生的學習積極性和學習興趣。
五、講述中外數學家的故事，培養學生學習興趣
高中生喜歡聽故事，老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以令他們對所學習的內容留下更加深刻、具體的印象。以與當天學習內容有關的數學小故事作為新課的“開場白”，容易引起學生的學習興趣。數學課上最能吸引學生注意的是老師講一些數學課外知識。教師應結合教材內容，在教學中適時、適當地向學生介紹一些數學史，古今中外數學家故事，以及數學趣聞，激發學生的興趣和求知欲。如楊輝三角，費馬猜想，華羅庚摸球試驗等，通過這些小故事，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且可幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，有利于今后在學習中借鑒。
六、讓學生嘗到成功的喜悅，鞏固學習興趣
心理學研究表明：興趣的產生和保持依賴于成功。教師在教學過程中必須從學生實際出發，設計和創造使學生成功的機會，讓不同層次的學生都能夠“跳一跳，夠得著”。一方面對學生的提問不論何時何地，都要認真傾聽，耐心細致地回答，盡可能給學生滿意的答復。另一方面教師應對學生提問給予肯定，消除學生的畏懼心理，增強學習信心。
七、寓教于樂，提高學生數學學習興趣
數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有直觀性，體育具有身體參與性，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就需要教師多總結規律，發現其內在特點，精煉成自己的語言，再傳授給學生，這對鞏固學生數學興趣很有幫助。在數學學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式、定理，學生記不牢，也就用不好，而單純地死記硬背又往往容易記錯。老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學生就會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，也會收到事半功倍的教學效果。
總之，興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。因此，教師應在教學過程中應注意以數學發展的歷史、數學的廣泛應用激發學生學習數學的興趣；在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學方法引發學生學習數學的興趣；平時指導練習時注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解培養學生學習數學的興趣，同時用適當的語言鼓勵、表揚、肯定學生取得的成績，激發學生強烈的求知欲，從而達到令人滿意的教學效果。
參考文獻：
[1]吳開朗.數學美學[M].北京：北京教育出版社，1993.4.
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一、創設氛圍，激發閱讀興趣
如何激發學生的閱讀興趣？我認為營造良好的數學閱讀氛圍，可以讓閱讀的意識滲入學生的心底。例如我在教室里的墻報上開創一塊數學墻報，墻報內容豐富多彩，圖文并茂。內容有“知識園”“趣味園”“故事園”“思考”“想一想”“智慧的火炬”“數學園地”“數學之窗”“數學苗圃”等，我把這些板塊分小組承包給學生，讓學生把閱讀中認為重要的，需要注意的知識點，或者是一些學習的小經驗都記在小卡片上，再貼在這里；或者輪流制作一些小卡片貼在這里，每張小卡片上都寫上一道趣味數學題，讓大家一起來動動腦筋，幾天后卡片小主人再公布正確答案；或者把閱讀中搜集到的有趣的數學故事，都放到這里和大家一起來分享。這無疑給學生提供了互相學習、互相督促的平臺，起到互相欣賞，互相鞭策，互相激勵的作用。在這樣的氛圍下，將學生的課外閱讀慢慢內化為個人的自覺行動。
二、與生共讀，讓閱讀成為習慣
美國最佳教師《第56號教室的奇跡》作者雷夫·艾斯奎斯提出“培養終身閱讀的孩子”，他認為“我要我的學生愛上閱讀，閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動?！睘榱俗龊脤W生走進書籍世界的引路人，我經常在教室里和他們一起認真地閱讀。買新書了，我會興致勃勃地告訴他們——我的書櫥里又多了幾個新朋友……經過一段時間，在潛移默化、耳濡目染中，學生課桌上的書漸漸豐富起來。孩子們的轉變也深深地影響了父母。不少家長也參與到讀書活動中來，在師生共讀的基礎上又增加了另一種閱讀方式——親子共讀。我在班里建立班級圖書角，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，班級圖書角的書是動態的，新書被不斷地帶來，而學生閱讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去或者捐給希望小學。學生在早讀課背完一定的內容就拿出課外書讀，做完作業也拿出書看，每天下午的自習課，更是學生徜徉書海最快樂的時光。
三、結合課堂，體驗閱讀樂趣
教師在教學中要重視挖掘教材與課外讀物有聯系的因素，許多生動有趣的課外閱讀材料，經過老師有選擇地引入課堂，使之與課內教學有機結合。老師在數學課堂教學中，把一些與教學內容有聯系的數學閱讀材料呈現在課堂上：講一點開頭、講一個小故事、講一點精彩的內容等，然后介紹閱讀的材料，讓學生課外閱讀。在教學實踐中我通過開展講數學故事、趣味題競賽、演講比賽等系列活動，激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。對于故事性強的作品，教師可以介紹一個有趣的開頭，引起學生的興趣。如：在分數乘法應用題學完后，我給學生講了阿拉伯民間故事“分羊遺囑”的故事開頭，面對學生急切求知的心情，我向學生推薦了《數學趣味故事》。簡要講一些學生前所未聞的知識，激發學生興趣。如：在學習了質數知識后，我向學生介紹了數學皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想”，許多學生覺得不過癮，課后查閱了資料、上網獲取更多信息。榜樣能使學生產生向上的心理，我向學生介紹陳景潤、華羅庚、祖沖之等數學名人的故事，以這些名家的實際行動來激勵學生的行為。
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關鍵詞：數學故事 課堂教學 學習興趣
故事，對孩子們來說，有著巨大的吸引力和教學意義。在小學數學教學中能引入故事，不僅可以提高學生識數、計算和解決問題的能力，而且可以豐富孩子們的數學學習生活，激發孩子學習數學的興趣，滿足孩子學習數學的欲望，從中也可以陶冶學生的情趣，啟迪學生的心智。
一、為什么要引用故事
1．故事可以調動學生的學習興趣
達爾文說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”可見，興趣作用之大，而故事就是很好的興趣載體。例如：在教學“分數的基本性質”這一課時，我本以為“孫悟空分大餅”這個故事太老掉牙，不太會引發大部分學生的積極性和好奇心。當時苦于找不到新穎的材料，只好以這個故事導入新課?！疤粕畮熗皆谌ノ魈烊〗浀穆飞鲜暗揭粋€大餅，孫悟空把這個大餅平均分成四份，每人得一份?？韶i八戒有意見，他要得兩份。孫悟空機靈一動就把大餅平均分成八份，給了豬八戒兩份。豬八戒真的多吃了嗎？”沒想到這個讓數學老師覺得老掉牙的故事在學生聽來竟是那么的吸引人。學生聽了故事后來了勁，個個積極思考，帶著好奇心被我順利地引入了新課。
2．故事可以啟發聯想，促進理解
事實上，教材中有很多問題的解決都屬于數學故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念。只要我們老師稍稍改動一下，就可以借助故事促進學生對數學知識的理解。下面是我改寫的一道數學故事題：一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安慰道：“這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習慣了?！蔽伵Ｏ耄骸熬獾氖澜缍嗝姥剑覜Q不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！”于是問癩蛤蟆道：“癩大叔，請問這口井有多深？”“這井有10米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了5米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去?！比欢哿?，便決定睡上一覺。早上，蝸牛驚奇地發現自己睡著后從井壁上滑下了4米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蝸牛又滑下4米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間？學生們聽后，立刻就被這只不屈不饒的蝸牛感動了，開始認真思考，帶著問題進入了課堂。
3．故事可以挖掘學生的探究潛能，刺激學生的創新意識
故事是美麗的，它打開了書本世界和生活世界之間的界限，揭開了數學的美麗色彩。故事是神奇的，它是挖掘學生探究潛能的良好途徑，刺激學生不斷創新的有利手段。一個個與兒童生活貼近的故事、傳統數學經典故事或事件，融入要解決的問題，激起了學生無窮的思維樂趣。如：在滲透了“等量代換”的數學概念后，我介紹了古時候的人們在沒有通用的貨幣的情況下，通常是用自家有的東西向別人交換自己需要的東西的。如果4個番薯可以換2個大蘿卜、8個大蘿卜可以換2斤米、2只雞可以換10斤米，現在，有一位大爺，他有1只雞，4個大蘿卜，可換取……學生對這一故事題感到非常新鮮，趣味盎然，紛紛開動腦筋，推算解答。后來，我還欣喜地發現，課后，學生自己改變交換的條件，編輯情境故事題，互相傳閱解答，學得更有新意了。
二、什么時候引用故事
1．課前運用，引人入勝
故事不但能豐富學生的知識，擴展孩子的視野，而且還能起到增強注意力、豐富想象力，從而激發好奇心的作用。我有一節數學課是排在體育課后面的，經常到了上課時間，學生還是氣喘吁吁、汗流浹背，給教學帶來了很大的難度。后來，我每到這節課，就給學生講一個數學小故事。結果，學生不但沒有因為體育訓練而影響學習，反而體育課一結束就回教室安靜地等著我來講故事。有一次，我給他們講了小高斯發現數學定律的故事：有一次上課，老師說：“你們今天算從1加2加3一直加到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：“1加2等于3，3加3等于6……”數越來越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師說自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是一看高斯寫的數“5050”，不覺驚奇起來。這個8歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數值呢？高斯解釋他發現的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數“1＋2＋3＋…＋n”的方法。高斯的發現使老師覺得羞愧，他以后便認真教起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數學家。學生聽完故事后，顯得很激動，有位學生在日記中表示，要向高斯學習，開動腦筋，刻苦鉆研，創造發明。
2．課內運用，妙趣無窮
引入故事進行數學教學并不意味著整個課堂都需要，也不意味著每一節數學課都要運用，教師應根據教學內容、課堂教學具體情況等巧妙安排，以確保是否需要，該放在一節課的哪個環節效果才是最優的。
（1）課始運用，激趣導入
良好的開端是成功的一半，好的導入將激起學生對整節課的興致。故事是兒童非常喜歡聽的，特別是對于低年級的學生來說，有效的故事情境將比精心設計的游戲導入更能調動他們的積極性，更能讓學生從一開始就進入最佳的學習狀態。如在教學“有趣的等量代換”時，課始用多媒體出示《曹沖稱象》的故事畫面：“有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著他的兒子和官員們一同去看象。這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢……”孩子們被這個耳熟能詳的故事深深吸引了。我接著問：“你們覺得曹沖聰明嗎？誰能說說曹沖是怎么稱象的？”我剛說完，孩子們就爭先恐后地說開了。這個既形象具體又有趣奇妙的故事充分激起了學生的學習興趣，使學生在觀看動畫、聆聽故事的同時很自然地進入了觀察、發現、思考的階段，為新課的學習打下了良好的基礎。
（2）課中運用，排憂解難
低年級的學生的注意特點是無意注意占優勢，有意注意不易持久。我們可以利用數學故事的無意注意的特性，把故事穿插于數學教學中，這有利于解除學生對數字的枯燥感和解題的煩躁感；有利于激發學生的求知欲望，培養學生解決問題的能力；有利于化解難點，突出重點，使數學課堂充滿生命的活力。如：學生在理解小數點時經常犯迷糊，以前我即使手把手教，還是有學生差錯不斷。有一次脆講了一個《小數點大鬧數學王國》的故事。故事的大意是：零國王過生日，小數點前來賀喜，但零國王對這個小東西瞧不上眼。小數點很生氣，便把數字王國的秩序搞得一塌糊涂。一位大臣對零國王說：“只有您能降服小數點，秩序就井然了。因為，小數點站到整數前面，會把整數變小；只有站在您這個數的前面，不會發生變化。因為0.0仍然等于零呀”……這個故事講了約5分鐘，但學生個個聽得津津有味。故事講完了，學生對小數點的印象加深了，也知道了小數點在數學學習中的重要性，以后就很少有學生再犯小數點的錯誤。
（3）課末運用，樂學不倦
心理學研究表明，臨下課前的5分鐘左右是學生較易疲勞，注意力分散，尤其是低年級學生對于大量的枯燥的數學習題并不感興趣，學習處于被動狀態。這時候，數學故事能再度喚起學生主動參與練習的激情，讓學生在故事中鞏固新知，使學生產生意猶未盡的感覺。如：在“可能性”一課快結束前的幾分鐘，我講述了古代經典的智慧故事《聰明的犯人》：“古時候，有個國王做事優柔寡斷，每次在處死囚犯時，要請神來作最后的決定。‘神’用兩張紙，一張寫著‘生’，一張寫著‘死’，讓犯人抽簽。有一個文官受人陷害，被判死刑，他的仇人一心想讓他死，偷偷地把‘生’換成了‘死’，這樣一來，犯人不管摸到哪一張，他就一定得死。臨刑前一天，犯人的好朋友把這件事告訴了他，犯人想了一夜沒睡著，終于想出了一個好辦法。臨刑前，法官讓他抽簽，犯人抽出一張，立刻把紙條吞到肚子里。就這樣，犯人逃過了一死。小朋友，你知道這是為什么嗎？”學生對故事中出現的問題產生了濃厚的興趣與強烈的解題欲望，既理解了數學知識，又提高了學生闡述、使用、把握數學語言的能力。
3．課外運用，回味無窮
2002年8月，世界數學大會在北京召開。3000多位世界第一流的數學家，聚在這誕生過張衡與祖沖之的國度，談笑、交流、與公眾對話。在這次大會的活動中，陳省身教授為大小觀眾們題詞，僅四字：“數學好玩”。著名數學家華羅庚先生也曾經說過，“大千世界無所不用數學”。數學原本就不是枯燥的符號，它與現實生活緊密聯系，并為人們的生活和實踐活動服務。它是游戲、是魔術、是故事……由此可見，在數學教學中，要越來越注重數學與生活的關系，走出教材，走出教室，融進生活，融進活動。而數學故事旨在使學生明白數學是有用的，數學是美麗的，為學生學會學習、善于學習搭建平臺。數學故事更多的時候是在課外運用。教師在培養學生的計算能力和解題能力時，往往布置大量的習題訓練，久而久之會讓學生對數學產生反感，試想把枯燥無味的作業改用看故事的形式來完成，學生肯定不再把作業看成是負擔，而是一種興趣，一種快樂。學生不僅學得主動，而且學得輕松、愉快。運用的方式是多樣的，它可以是找數學故事，編數學故事，把數學故事寫進數學日記、數學小論文等。讓數學恢復它的本來面目，孩子們會驚訝它的美麗，驚訝它的神奇莫側，驚訝它的包羅萬象，驚訝它的“好玩”。
華羅庚的小故事范文6
1．充分利用教材融入德育
數學是一門科學性的學科，大部分德育內容并不是顯性的，而是蘊含在數學知識中的，這就需要教師深入鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育融入教學中．首先進行愛國主義教育．數學教學中教師可以利用數學史，培養學生的愛國主義思想．初中數學教材中包含很多我國古今數學成就的內容，教師要善于利用這些德育因素對學生進行愛國主義教育．如教學“圓”時，讓學生了解我國南北朝數學家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數點后第七位的人，當時被稱為“祖率”，比西方發明早幾百年;教學“勾股定理”時，教師可以收集國內外相關的資料，它是我國西周數學家最早發現的，這比歐美國家早近五百年．建國后，我國數學家華羅庚、陳景潤等，為國家贏得了極大的國際聲譽．這樣在教學中有意識地滲透數學史，不僅能激發學生的民族自尊心和自豪感，調動學生學習的積極性，還能培養學生的愛國主義精神．其次進行辯證唯物主義教育．恩格斯曾說:數學是辯證的輔助工具和表現方式．數學蘊含著豐富的辯證法思想，這是數學學科的一大特點，教師教學中應適當地給學生揭示，這樣不僅能加深學生對知識的理解，還能培養學生的辯證唯物主義觀點．如教學正負整數、有理數與無理數、常量與變量等，都可以滲透對立統一的觀點;教學一次函數、反比例函數等，可以滲透質變、量變規律;教學換元、消元轉化等方法時，可以滲透事物是不斷變化發展的，并在一定條件下可以相互轉化．再次進行審美教育．別林斯基曾說:“美育與德育是密切聯系著的，它能陶冶人的情感，培養崇高的情操．”數學家華羅庚也說過:“數學本身有無窮的美妙．”可見數學是一個五彩繽紛的世界，蘊含著豐富的美育因素．現在用的數學教材形式活潑、圖案形象，給人以美的享受．教師應充分挖掘教材中蘊含的數學美，對學生進行審美教育．如等腰三角形、正方形、圓等體現著對稱美，公式a+a+a+a=4a體現著簡潔美．數學美感能調動學生的求知欲，激發學生興趣，陶冶學生情操，它是溝通智育與德育的橋梁．
2．結合教學過程融入德育
教師教學中，可以采用多樣的教學方法對學生進行潛移默化的德育教育，如合作學習等．數學教學中采用合作學習的方法，學生一起學習，共同完成任務，在完成任務的過程中既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，使學生意識到個人目標與集體目標的密切關系，培養團結協作的精神．如教學“概率”時，單靠教師口頭講授是難以起到作用的，教師可以用跳水比賽為例，列出中國選手比賽中的勝負情況，讓學生總結概率的含義和計算方法，然后再讓學生在小組合作中計算中國選手在各項比賽中得冠軍的概率．這樣，枯燥乏味的概率課成為生動的思想教育課．除了在教學方法中融入德育，在教學內容中也要不失時機地融入德育．如教學“圓”時，圓是平面圖形中最完美的，它不僅是對稱的，而且體現著偉大的集體主義精神．這是因為圓把無數的、分散的點，有秩序地、對稱地排列在一起，好像一個完美的大家庭．教學各類函數圖像后，教師可以讓學生總結，有的是拋物線，有的是雙曲線，有的是折線等，這好比是人生的道路，并不是一帆風順的，和函數圖像一樣，有時崎嶇，有時平坦，要時刻保持冷靜的人生態度，經受人生的考驗．另外，數學教學中教師要聯系生活實際滲透德育，用事實說話，效果會更好．有一道題:某項工作甲單獨完成需要小時，乙單獨完成需要9小時，問:甲乙兩人合作需要幾個小時?學生做完題后，教師可以讓學生思考:父母每天做家務需要多少時間?如果自己幫助父母做家務，需要多少時間?這樣能讓學生體會到父母做家務的艱辛．數學教學中融入德育，與學生的生活實際結合起來，不僅能激發學生的興趣，還能讓學生在生活中得到德育訓練．
3．精心創設情境融入德育
情境教學是新課標倡導的一種教學方法，也是德育滲透的重要途徑．良好的情境有強大的感召力，能形成和諧的人際關系，培養學生良好的情感、態度和價值觀．過去數學教學中，教師一味地傳授知識，將數學概念、公式、法則等直接灌輸給學生，忽視了對學生進行德育教育．新課程提倡創設情境，給融入德育提供了一條不錯的途徑．德育情境創設可以通過數學信息情景化、數學問題故事化等進行．如教學“數據的收集與整理”時，調查野生動物的數量:當前世界上的動物越來越少，有的已經瀕臨滅絕，為了有效地保護動物，我們需要知道某種動物的數量．現在讓你估計某片樹林中大熊貓的數量，你能用什么方法呢?這樣的問題中蘊含著德育，學生進行估算時，自然地接受了生態環境教育．
4．利用數學活動融入德育
數學教學中融入德育，不能局限在課堂上，應把課堂與課外有機地結合起來，適當地開展一些數學活動課，因為課外數學活動既是學生課堂教學的延伸，也是進行德育滲透的大課堂．如學生學完簡單的數據統計后，教師可以讓學生調查自己家庭每天使用垃圾袋的情況，計算出一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，并制作成統計圖表，然后再分析垃圾袋的使用對環境帶來的影響，從而對學生進行環保教育．另外，還可以舉行知識競賽、講講數學家小故事等，激發學生的興趣．
二、初中數學教學中融入德育應注意的問題
1．把握數學教學中實施德育的原則
首先是潛移默化原則．數學教育有其自身的特點，德育因素大都是隱性的，所以滲透德育應以潛移默化為主，避免空洞的說教．其次是持之以恒原則．教書育人是一項長期的工作，數學教學中融入德育要持之以恒．最后是因材施教原則．數學教學中融入德育，要結合學生實際區別對待．同時還要結合教學內容適當地挖掘德育因素，避免生搬硬套，誤入形式主義．
2．數學中融入德育要兼顧課內外