華羅庚的事跡范例6篇

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華羅庚的事跡范文1

【摘要】 目的 觀察急性心肌梗死患者應用粒巨噬細胞集落刺激因子(GMCSF)后，外周血CD34+細胞的變化，探討GMCSF對炎性因子的影響。方法 20例急性心肌梗死患者被隨機分為GMCSF\[10μg/(kg·d)，共7d\]組和對照組(生理鹽水)。應用流式細胞儀檢測患者外周血CD34+細胞的絕對計數。應用酶聯免疫法及放射免疫法檢測兩組患者及10例健康者血C反應蛋白(CRP)、白細胞介素6(IL6)和腫瘤壞死因子α(TNFα)的水平。結果 與對照組相比，GMCSF組在應用GMCSF后外周血CD34+細胞數明顯增高，于第7天達到高峰(P

【關鍵詞】 急性心肌梗死；GMCSF；CD34+細胞；CRP

目前，應用干細胞移植治療急性心肌梗死已成為治療缺血性心臟病的一大熱點，此種細胞移植治療可改善心臟功能，減少梗塞面積，改善心室重構[1]。利用干細胞動員劑治療急性心肌梗死亦被發現有同樣好的療效[2]，且它具有無創及應用簡便等優點。國內外多應用粒細胞集落刺激因子(granulocyte colonystimulating factor， GCSF)動員治療急性心肌梗死。本研究應用另一種干細胞動員劑：粒巨噬細胞集落刺激因子(granulocytemacrophage colony stimulating factor， GMCSF)，觀察其對急性心肌梗死患者外周血CD34+細胞的動員效果，及其對體內炎性因子的影響，從而為應用干細胞動員劑治療急性心肌梗死提供一定的臨床依據。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究選擇了20例發病在12h內的急性心肌梗死患者。所有患者均滿足以下標準：胸痛持續30min，舌下含服硝酸酯類不緩解；心電圖異常Q波；心肌酶譜升高?；颊吲懦龢藴嗜缦拢孩賴乐爻掷m的心力衰竭(心功能>Killip II級或射血分值

1.2 用藥方法

本研究是一個隨機、盲法、安慰劑對照性研究。符合入選標準的患者，在簽署知情同意書后，隨機進入GMCSF組和對照組。在常規治療急性心肌梗死的基礎上，GMCSF組患者腹部臍周皮下注射GMCSF (由華北制藥公司惠贈)，劑量10μg/(kg·d)，共7d；對照組患者在相同部位注射相同劑量的生理鹽水，共7d。治療期間，由研究者每天記錄藥物相關的不良反應。

1.3 動員效果的測定

采集GMCSF組患者用藥第1、3、7、10、14天，對照組患者第1、7、14天外周靜脈血2mL，放入EDTA抗凝的試劑管中，充分混勻，置于室溫條件下。在采集后24h內必須進行外周血CD34+細胞的檢測。外周血CD34+細胞檢測試劑盒由BectonDickinson公司提供。按照試劑盒說明書進行操作。檢測所使用的流式細胞儀由西安交通大學醫學院第二附屬醫院血液內科提供，儀器由BectonDickinson公司生產，型號：FACSCaliburTM。外周血CD34+細胞用每微升的細胞數來表示。

1.4 炎性因子的測定

早晨7時采集10名健康者及所有心梗患者入院后第1、3、7、10和14天時的外周靜脈血2mL。采用酶聯免疫法檢測血漿高敏C反應蛋白水平(Creactive protein， CRP)，采用放射免疫分析法檢測血中白細胞介素6(interleukin6， IL6)和腫瘤壞死因子α(necrotic factorα， TNFα)的水平。高敏C反應蛋白檢測試劑盒由晶美生物制品有限公司提供，白細胞介素6和腫瘤壞死因子α檢測試劑盒由北京東亞免疫技術研究所提供。均按試劑盒說明書進行操作。

1.5 統計學處理

所有資料均采用SPSS11.5統計軟件進行處理。計量資料用均數±標準差表示。任何兩個均數間的比較用Studentt檢驗，多個均數的比較應用ANOVA分析，計數資料的比較用χ2檢驗。檢測水平為雙側，以P

2 結 果

2.1 患者臨床特征

GMCSF組和對照組在年齡、性別及心血管危險因素上均無統計學意義上的差別，在 CKMB高峰值和肌鈣蛋白I水平亦無明顯差別。兩組在入院后接受藥物治療方面無統計學上的差別(表1)。表1 GMCSF組和對照組患者的臨床基本特征（略）

2.2 不良反應

使用GMCSF后可能出現的不良反應包括：發熱、出汗、肌肉酸痛、流感樣癥狀(打噴嚏、鼻塞等)、注射部位的皮疹以及骨痛。治療期間GMCSF組中有5名患者出現發熱，平均38.5℃。對照組中有1名患者出現低熱。因為發熱，1名GMCSF組患者在治療5d后拒絕繼續進行治療。GMCSF組有1名患者出現明顯的流感樣癥狀，另1名患者感到骨痛。這些不良反應均在用藥結束后自行消失。我們也觀察了心肌梗死患者使用GMCSF的安全性。GMCSF組患者在治療期間無死亡、無再發心肌梗死、心絞痛惡化、惡性心律失常和心力衰竭等不良心血管事件的發生。

2.3 動員效果

心肌梗死患者在應用GMCSF后，外周血CD34+細胞逐漸升高，在用藥第7天達到高峰，停藥后細胞水平逐漸降低，于第14天降至與第1天相同的水平。對照組患者外周血CD34+細胞水平在第1、7、14天基本相近。兩組第1天CD34+ 細胞數無明顯差異，但GMCSF組第7天的細胞數水平明顯高于對照組(P

2.4 炎性因子的檢測結果

心肌梗死患者血CRP明顯高于健康者(P

3 討 論

GMCSF和GCSF是血液科及腫瘤科常用的造血干細胞動員劑，已被廣泛應用于臨床。作為單用動員劑來講，許多研究認為GCSF可比GMCSF動員出更多的CD34+細胞[3]，但也有研究發現，GMCSF比GCSF可動員出更為原始的CD34+、CD38-的骨髓干細胞[4]。在利用干細胞動員的方法治療急性心肌梗死的研究中，Ince等[2]發現GCSF可使急性心肌梗死患者外周血CD34+ 的單個核細胞增加20倍。本研究發現應用GMCSF后，外周血CD34+細胞可明顯增加，但平均只達到5倍，低于GCSF的動員效果。其原因一方面可能與GMCSF本身動員CD34+細胞的效果低于GCSF有關，另一方面，國產的GMCSF的動員效果可能與國外的藥物效果之間亦存在一定的差距。急性心肌梗死會引發一系列的炎性反應及細胞因子的活化。大量的研究發現，心肌梗死后心肌的缺血損傷會促使炎性因子IL6、TNF α及CRP明顯升高。本研究發現兩心肌梗死組這三個炎性因子水平明顯高于健康者，與既往研究結果類似。與此同時，本研究發現心肌梗死患者應用GMCSF后，血CRP逐漸增加，但IL6及TNFα的水平較對照組無明顯變化。CRP是肝臟合成的一種急性期反應蛋白，它的增加可反映體內炎癥的活動程度。Suleiman等[5]研究發現，急性心肌梗死患者CRP高水平組較低水平組遠期發生心力衰竭和死亡的危險大大增加，它可作為預測心肌梗死患者將來發生心衰和死亡的預測因子。Brunetti 等[6]發現心肌梗死患者高水平的CRP與6個月隨訪中發生不良心血管事件相關。由此可見心肌梗死后血中CRP的升高對于心肌梗死患者的預后是非常不利的。Seiler 等[7]在用GMCSF治療冠心病患者時，發現治療前后血漿CRP明顯增加。Wang 等[8]在應用GCSF治療慢性缺血性心臟病患者時，亦發現GCSF可顯著增加第7天和第14天的CRP水平?？梢?，GMCSF和GCSF在顯著動員心肌梗死患者造血干細胞的同時，可能會增加CRP的水平。心肌的急性缺血損傷本身即可動員機體的干細胞。Satoshi 等[9]研究發現，急性心肌梗死后，體內的CD34+的單個核細胞及內皮前體細胞顯著增加，于心肌梗死后第7天最為明顯。Wojakowski 等[10]研究發現急性心肌梗死不僅可動員體內CD34+、cmet+的干細胞進入外周血，而且這些干細胞還可表達心肌和內皮細胞的標志物。由此可見，應用干細胞動員劑治療急性心肌梗死可能是體內對于缺血損傷生理反應的一種復制和放大，似乎更符合生理過程。而且，它具有無創、應用簡便和費用相對低廉等優點。因此，應用干細胞動員劑治療心肌缺血損傷已越來越得到許多研究者的重視，并且已取得了較佳的臨床效果[2]。GCSF/GMCSF除了動員干細胞的作用外，還具有其他的一些生物學作用。Koji 等[11]發現GCSF可使豬心肌梗死后內皮細胞的凋亡減少，血管生成增加。Buschmann 等[12]研究發現GMCS F可延長單核/巨噬細胞的生存周期，從而促進血管的生成。實際上，GMCSF也可動員出許多單個核細胞，并且促使其分化為巨噬細胞。在損傷修復和瘢痕愈合過程中，巨噬細胞是大量細胞因子和生長因子的重要來源。因此，本研究僅發現GMCSF影響CRP的水平，現還不清楚GM/GCSF是否會影響其他抗炎和促炎因子的變化，但這些因子的改變必將會對心肌梗死患者造成有利或不利的生物學作用。本研究發現心?；颊呤褂肎MCSF的過程中，最常發生的不良反應為發熱，未發現GMCSF組出現不良的心血管事件，如惡性心律失常、心絞痛惡化及再發心肌梗死等。可見，急性心肌梗死患者應用GMCSF是相對安全的。本研究在證實GMCSF可顯著動員急性心肌梗死患者外周血CD34+細胞的同時，發現其亦會增加血CRP的水平。本研究的發現對應用干細胞動員劑治療缺血性心臟病提供了新的啟示。

【參考文獻】

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\[4\]Armitage JO. Emerging applications of recombinant human granulocytemacrophage colony stimulating factor \[J\]. Blood， 1998， 92(12):44914508.

\[5\]Suleiman M， Khatib R， Agmon Y， et al. Early inflammation and risk of longterm development of heart failure and mortality in survivors of acute myocardial infarction predictive role of Creactive protein \[J\]. J Am Coll Cardiol， 2006， 47(5):962968.

\[6\]Brunetti ND， Troccoli R， Correale M， et al. Creactive protein in patients with acute coronary syndrome: Correlation with diagnosis， myocardial damage， ejection fraction and angiographic findings \[J\]. Int J Cardiol， 2006，109(2):248256.

\[7\]Seiler C， Tilmann P， Kerstin W， et al. Promotion of collateral growth by granulocytemacrophage colonystimulating factor in patients with coronary artery disease A randomized， doubleblind， placebocontrolled study \[J\]. Circulation， 2001，104(17):20122017.

\[8\]Wang YZH， Kristina T， Rasmus SR， et al. Effect of mobilization of bone marrow stem cells by granulocyte colony stimulating factor on clinical symptoms， left ventricular perfusion and function in patients with severe chronic ischemic heart disease \[J\]. Int J Cardiol， 2005， 100(3):477 483.

\[9\]Satoshi S， Toyoaki M， Hisao I， et al. Mobilization of endothelial progenitor cells in patients with acute myocardial infarction \[J\]. Circulation， 2001，103(12):27762779.

\[10\]Wojakowski W， Tendera M， Michalowska A， et al. Mobilization of CD34/CXCR4+， CD34/CD117+， cmet+ stem cells， and mononuclear cells expressing early cardiac， muscle， and endothelial markers into peripheral blood in patients with acute myocardial infarction \[J\]. Circulation， 2004，110(20):32133220.

華羅庚的事跡范文2

一、聯系生活實際，明確學習目的，激發學習動機，提高學習興趣

正確穩定的學習動機是學生獲取知識，形成數學技能的推動力。因此，在教學過程中，通過介紹與所學知識有關的一些背景資料，如介紹我國數學家陳景潤和華羅庚小時候勤奮學習，長大為祖國做貢獻的事跡，激發學生的學習興趣，并有意識地進行學習目的的教育，讓學生了解學習數學的重要性。例如在初中數學每章節的引言部分，都提出了一個實際的問題，通過這部分的教學可以讓學生認識到學習數學知識與我們的日常生活和生產息息相關。從而理解學好數學的重要意義，自覺把今日的學習與將來社會生活聯系起來，激發學生的好奇心，發展求知欲。

二、結合教學實際對學生滲透辨證唯物主義的教育

數學，憑借數量關系和空間形式反映客觀世界，充滿著辨證關系。我們只要認真研究和處理教材，就可以使學生受到辨證唯物主義觀點和方法的啟迪。首先是進行認識論的教育。數學來源于實踐，又反過來作用于實踐。例如人們在生產實踐中認識到直角三角形的邊角關系，反過來又利用這一方面的知識在實踐中解決一些實際問題。教材中象這樣客觀存在的理論與實踐相聯系的內容很多，教師要按照理論與實踐相結合的原則處理教材，使學生在感性認識的基礎上理解抽象的概念、定理、公式，進而將學會的知識熟練地應用到實踐中去。一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律。其次是結合各部分的教學內容進行唯物辨證法的教育。如在教學解方程組時，通過“三元”轉化為“二元”，“二元”轉化為“一元”的消元思想，讓學生懂得事物是可以相互轉化的；通過數的對立統一（正和負，整與分，有理與無理，實與虛）、運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開方）“乘法公式與因式分解”懂得事物是對立統一并可相互轉化的；通過對稱、平移、旋轉的教學，使學生懂得事物是運動變化的等等。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。

三、利用教材中的思想教育因素進行愛國主義教育

華羅庚的事跡范文3

一、宣講我國數學家的貢獻，對學生進行愛國主義教育

1、開學初集中講。學生剛入中學，對什么都有新鮮感。教師要抓住第一堂數學課的機會，生動、具體、真實地介紹我國古今數學成就，為學生學習數學營造良好的氛圍。

祖沖之的兒子祖恒對求幾何體積有獨特創見，比意大利數學家早一千多年。比劉，近代的徐光啟、李善蘭及當代的華羅庚、陳景潤，在他們所研究的領域中都對數學做出了獨特的貢獻。通過宣講，增強學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

2、組織講座專門講。對初一學生還可借助“華羅庚金杯賽”的機會，進行題為《如何自學成才》的專題講座，介紹我國著名數學家華羅庚的生平事跡。華羅庚學歷是“初中畢業”，可他深鉆細研，成為當代國內外聞名的偉大數學家。通過講座，使學生懂得學習好壞關鍵在于本人的學習態度和努力，明白“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因要通過內因而起作用”的哲學道理。進而發奮學習，將來為國家做貢獻。

二、結合傳授數學知識，對學生進行辯證唯物主義教育

1、實踐的觀點。數學是從現實世界中抽象概括出來的科學，教學中要揭示數學本身的物質基矗如講直角三角形“勾股定理”時，教師要說明早在公元一世紀，我國古代數學家在多次實踐的基礎上總結出了“勾廣三，股修四、經偶五”的規律（即勾三、股四、弦五），并且借助圖形對該定理進行了兩種巧妙的證明。讓學生明確，任何一個定理、公式的形成均來自實踐，“實踐、認識、再實踐、再認識”是人類掌握自然規律的正確途徑。從而培養學生善于從客觀事物中發現、規律、掌握規律的能力。

2、辯證的觀點。恩格期指出“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾。”數學概念正數與負數、常量與變量等，都表現對立的形式，又各以它的對立而存在。在數學中要揭示這一關系。直線與圓的位置關系，當直線與圓心的距離小于圓半徑時，直線與圓的位置處于兩個交點狀態（相交）；當距離與半徑相等時，發生質變，直線與圓只有一個交點（相切）；當距離大于半徑時，再次發生質變，直線與圓沒有交點（距離）。講這一關系時，要啟發學生認識到“事物發展是一個由量變到質變的過程”。數學中充滿著辯證法，教師應不失時機地予以啟示，加深學生對數學知識的認識，同時為學生樹立辯證唯物主義觀點打好基矗3、發展的觀點。世上任何事物都不是孤立的、靜止的，它是在不斷地從低級階段向高級階段發展。數學也是這樣，整數到分數，有理數到無理數，實數到負數，有限到無限等，都遵循著這一規律。在這個數學過程中，要使學生認識到一切事物都不是斷發展變化的，培養學生超越舊事物，創造新穎，獨特新事物的能力。

三、在數學教學中，培養學生嚴謹求實的作風

華羅庚的事跡范文4

【關鍵詞】數學教學；逆商培養；小學

【中圖分類號】G623.5

逆商是逆境商數（Adversity Quotient）的簡稱，由美國學者保羅.史托茲教授提出，指的是人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。逆商的形成于個人行為模式、健康、性格、勇氣、情緒等因素息息相關，教育手段是培養這些良好因素的主要方法。如今的小學生大多是獨生子女，生活條件優越，家庭給予其全方位地呵護、照顧，缺少必要的磨難教育及挫折鍛煉，導致他們意志比較薄弱，自我控制及自我約束能力較差，一旦受到成績、家庭、教師批評、同學關系等問題的困擾與挫折，容易感到束手無策，采取消極回避的態度應對，致使其心理郁積得不到及時排解，長期以往就給自己造成了巨大的精神壓力，近年來出現的多起小學生離家出走甚至自殺的案例就是學生逆商低下的佐證，這給社會及家庭帶來極大地危害，因此注重小學生逆商的培養，是保證學生心理健康，提高學生抗挫折能力和受挫折能力的關鍵。

數學是一門邏輯性、綜合性強的嚴謹學科，是小學生公認的最難學的科目。想學好數學，不僅需要先天的智商、后天的情商，更要具備堅忍不拔的耐挫力和奮發進取永不言棄的精神。因此，數學是培養學生逆商的豐富資源和有效載體，小學數學教師可在教學過程中，結合學科特點，有意識地培養學生的逆商，從而提升學生面對挫折、應對挫折的能力，使學生擁有健全的心理素質，全面提高學生的素質。

一、通過數學名人激勵學生

英國著名的教育家洛克曾說：“榜樣所引起的吸引或阻止兒童模仿的力量比任何說教的作用都大而深刻?！惫沤裰型庥兄T多數學家，在浩瀚的數學海洋中勇立潮頭沖浪弄潮，他們身處逆境，卻鍥而不舍、越挫越勇，踏著一次次挫折失敗的層層臺階，最終登上事業成功的領獎臺。這些數學名人的事跡千古美傳，是學生效仿的表率。在小學數學教材中，便可挖掘出許多逆境中不斷探索，最終獲取成功的數學家及相關事跡，例如在《圓》這一課時中介紹到的祖沖之的圓周率，我國南北朝時期杰出的數學家祖沖之經過刻苦鉆研、艱苦探索、反復演算，將圓周率推算至小數點后7位數，得出圓周率分數形式的近似值，這一發現比國外早了一千多年，彰顯我國古代在數學領域上的突出成就。在小學數學教材中，還介紹到我國古代運用方程思想解決問題的李治與“天元術”、朱世杰與“四元術”，以及18世紀歐洲著名的數學家歐拉，憑著堅韌的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被燒等挫折和困難，最終獲得成功等事跡，都是培養學生逆商的良好舉證。此外，小學數學教師還可在教學中還應有意發掘拓展，引領學生課外去搜集查找，廣泛接觸數學名人。通過創建數學手抄報，通過上網查尋、讀書等路徑，了解并摘抄數學名人的生平與事跡。在班級專題展評，資源共享，或是教導學生寫數學命題日記，以“數學家的故事”作為專題內容，并在學生之間相互閱讀交流，推廣普及，舉辦舉行“數學家在我身邊”主題班隊會。激發學生認識這些數學名人的興趣。古今中外的數學家，盡管身處不同的年代不同的國土，有著各自不同的經歷，但他們都有著一個共性，即面對一次次的挫折失敗，不氣餒，不灰心，堅忍不拔，銳意進取，最終功成名就。通過立體透視與多維觀照，使學生對挫折失敗的表層認識上升到理性的深層感悟。高逆商者，往往能夠清楚地認識到使自己陷入逆境的起因，會不斷調整自己前進的方向，及時地采取有效行動，奮然前行，直至成功。

二、創設逆境，培養學生逆商

學生在學習數學的過程中，有機會嘗到探求數學問題，并為求解而奮斗的喜怒哀樂，才能真正學好數學并培養其自身的逆商，因此教師應創設相應的情境，有意識設置障礙，磨煉學生意志，提高耐挫力。

1、探究新知遭遇“負遷移”效應

負遷移是指一種學習對另一種學習起到消極的阻礙作用，思維定勢往往成為負遷移的心理背景。如在教學“能被3整除的數”時，由于學生剛學了“能被2、5整除的數”明確了判斷一個數能否被2、5整除，要看個位上的數字。受這一定勢的干擾，在判斷“一個數能不能被3整除”時，學生不假思索作出了“個位是3的數就能被3整除”這個錯誤結論。但當面對23、73、43這些數字學生口頭驗證后，就發現他們的判斷錯了。思維在此受阻。接下來教師通過不斷創設認知沖突，最終把孩子的視角從數的個位引到各個數位的和上來。多次失敗，從頭再來，經歷知識的生發過程，情感意志在淬礪中升華。

2、在練習應用中設置思維困境

日常教學活動中教師要有意識設置思維困境，讓不同的學生在磨練中培訓逆商。首先，可在練習鞏固時增加難度。組合圖形的面積是把幾種簡單的圖形綜合在一起，有時需要平移割補、旋轉變換才能求解，學生面對這些題目，往往絞盡腦汁。復雜的一般應用題與百分數應用題，由于計算步數較多，還要綜合考慮實際情況區分對待列出不同算式，造成學生在分析數量關系時思路混亂，部分學生一籌莫展。其次，關注數學實踐活動課。作為數學課堂教學的延伸拓展，學生在進行數學實踐活動課時需經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的完整過程。從問題的提出到解決問題的策略選擇、論證，最終得出結論。自主性探索、解決問題要求很高，沒有相當數學素養的學生難以完成。再次，教師平時要注意發現不同學生學習數學的薄弱點，選取他們的弱項，有意識針對性開展計算比賽、解決問題競賽、制作學具比賽等。以競賽情境讓學生體驗困難。鼓勵成績優秀的學生參加華羅庚金杯賽、小學生數學報競賽等比賽，讓這些自信自傲的尖子生在難題的思索中嘗試失敗。學生在教師有意創設的困境中經歷挫折與思維困惑、解獲等過程，才能鑄就堅強的意志品質。

參考文獻

華羅庚的事跡范文5

關鍵詞：學生進行愛國主義教育；傳授數學知識；實施

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0003-01

數學學科的教育是學校教育的一個重要組成部分，而思想品德的教育是學生全面發展的一個重要方面，教師不僅要向學生傳授數學基本知識和技能，而且還要對學生進行靈活多樣的德育滲透，這是貫徹黨的教育方針，培養創新人才的需要。

學校德育教育不只是班主任和文科教師的任務，必須各科協作。學科德育是素質教學的重要一環。在數學教學過程中，教師要有意識地挖掘數學中顯性和隱性的德育因素，實施德育于教學之中。

一、宣傳我國數學家的貢獻，對學生進行愛國主義教育

1.開學初集中講。學生剛進入初中，對什么都有新鮮感。教師要抓住第一堂數學課的機會、生動、具體、真實地介紹我國古今中外的數學家及數學成就，為學生學習數學營造良好的氛圍，中國式世界上最早的文明古國之一，數學成就顯著。計算圓周率，自東漢的張衡、三國時的劉徽、直到南北朝祖沖之等多位數學家，為之進行艱苦探索，得出了當時世界上最為準確的圓周率。南宋數學家秦九韶1247年就編著《數學九章》，同代數學家楊輝揭示了二項式展開式系數的規律，比法國數學家早400多年。祖沖之的兒子對幾何體積有獨特的創見，比意大利數學家早一千多年，近代的徐光啟、李善蘭以及當代的華羅庚、陳景潤，在他們所研究領域中都對數學做出了獨特的貢獻。通過宣講，增強學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

2.組織講座專門講。對初中學生還可以借助“華羅庚金杯賽”的機會，進行題為《如何自學成才》的專題講座，介紹我國著名的數學家華羅庚的生平事跡。華羅庚學歷是“初中畢業”，可他深鉆細研，成為當代國內外聞名的偉大的數學家。通過講座，使學生懂得學習好壞關鍵在于本人的學習態度和努力的程度，明白“外因是變化的條件，內因是變化的根本，外因要通過內因而起到的作用”的哲學道理。進而發奮學習，將來為國家做出更大的貢獻。

二、結合傳授數學知識，對學生進行辯證唯物主義教育

1.實踐的觀點。數學是從現實世界中抽象概括出來的科學，教學中要揭示數學本身的物質基礎。如講“勾股定理”時。教師要說明早在公元一世紀，我國古代數學家在多次實踐的基礎上總結出“溝廣三、股修四、經偶五”的規律（即溝三、股四、弦五），并且借助圖形對該定理給出了兩種巧妙的證明。讓學生明確，任何一個定理、公式的形成均來自實踐，“實踐、認識、再認識”是人類掌握自然規律的正確途徑，從而培養學生善于從客觀事物中發現規律、掌握規律的能力。

2.辯證的觀點。恩格斯指出：“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾?！睌祵W概念中的正數與負數、實數與虛數、正比例與反比例、常量與變量等等，都表現出對立的形式，有各自以它的對立存在。在揭示直線與圓的位置關系時我們知道，當直線與圓心的距離小于半徑時，直線與圓的位置處于存在兩個交點狀態（相交）；當距離與半徑相等時，發生質變，直線與圓只有一個交點（相切）；帶距離大于半徑時，再次發生質變，直線與圓沒有交點（距離）。講這一關系時，要啟發學生認識到“事物發展是一個有量變到質變的一個過程”。數學中充滿著辯證法，教師應不失時機地予以啟示，加深學生對數學知識的認識，同時為學生樹立辯證唯物主義觀點打好基礎。

3.發展的觀點。世上任何事物都不是孤立的、靜止的，它是在不斷地從低級階級想高級階段發展。數學也是這樣，整數到分數，有理數到無理數，實數到復數，有限到無限等等，都遵循這樣的一個規律。在這個數學過程中，要使學生認識到一切事物都是不斷發展變化的，培養學生的超越舊事物，創造新穎、獨特新事物的能力。

三、在數學教學中，培養學生嚴謹求實的作風

1.言傳身教，從自己做起。數學是一門嚴謹的學科，數學教師首先要有嚴謹、負責的態度。進行概念教學時，要運用數學語言完整、精煉地敘述；對公式所起的作用，要講的確切；在板書演示的過程要有條有理，推理要步步有根據；書寫要規范，避免：“圓”和“園”、“連接”與“連結”的混用。時時事事給學生做出嚴謹求實的表率。

華羅庚的事跡范文6

尋找最美孝心少年事跡材料一：

姓名：代祥和

性別：男

所屬地區：隆昌縣石燕職業中學

簡介：十多年前，代祥和的父親因建筑事故，意外摔傷至高位截癱，一年后母親也離家出走，從此父子相依為命，依靠一個小賣部維系著生活。尚不足四歲，本應該在母親懷里撒嬌的小祥和，用他稚嫩的肩膀，逐漸擔起了照顧父親，料理家務的重擔。

【孝心故事】

每個人的一生中，總會遭遇到許多坎坷，而對于202019年僅三歲的代祥和同學來說，命運則過于殘酷了。

十多年前，代祥和的父親因建筑事故，意外摔傷至高位截癱，一年后母親也離家出走，從此父子相依為命，依靠一個小賣部維系著生活。尚不足四歲，本應該在母親懷里撒嬌的小祥和，用他稚嫩的肩膀，逐漸擔起了照顧父親，料理家務的重擔。

六歲起，小祥和就是每天早早起床，幫著父親起身，穿衣服系鞋襪，洗臉刷牙，準備好早餐和父親的午餐后，才匆匆的背上書包出門上學。放學后，他又要匆匆的趕回家，幫助照看小店，準備晚飯，打掃衛生，忙完夜間家務后再給父親洗腳、擦身、按摩，照顧父親上床休息，直到此時，小祥和才能待在父親身邊靜靜地完成自己當天的學業任務。不管再忙再累，他的功課也從來沒有落下過。

癱瘓的人最容易長褥瘡，小祥和得知后，堅持每天給父親檢查身體，做按摩，還用自已舍不得花的長輩們給的零用錢替父親買來了防褥瘡墊。在他細心照料下，父親從沒有長過褥瘡，醫生都說這不能不算一個奇跡。四年前，父親脊柱上的鋼板不慎折裂松散，加上不得巳的久坐，傷口時好時壞，經常感染流血，難以愈合。看見父親痛苦的樣子，小祥和急在心里，不知道偷偷掉了多少眼淚，更加忙里忙外，什么都不讓父親做，定期給父親清創，敷藥，盡可能地減輕父親的傷痛。父親下半身沒知覺，他怕父親冬天凍著，每天早早地幫父親暖好被窩，每次用水，也先試好水溫。而且，他還在寒暑假和農忙中逐漸學會了種菜、翻地、收割等農活、重活，成為了家里家外勞動的一把好手。艱難的的日子就是這樣日復一日，年復一年地煎熬著小祥和的意志。

特殊的家庭不僅造就了代祥和同學一片赤孝，而且更加鑄成了他同齡孩子中難得一見的儉樸作風。為了省錢，他學會了給父親理發。十年來，他從沒有向父親要過一件玩具，更沒有去過一次游樂園。每每有好吃的東西也都是讓父親先嘗，他從不在外買零食。學習用品盡量從簡。難能可貴之處他居然還從父親和長輩給的生活費中克扣自己，一角一角的攢，一元一元的蓄。每當零存成整時就交給父親保管，為的是盡早攢夠父親一拖再拖的二次手術費用。小祥和知道，自己的力量雖然綿薄，但多一分積攢，離父親重上手術臺的日子就多一分希望。

小祥和即使在空余時間里，也很少外出，他知道父親離不開他。每當此時，父子倆的談心便成了他最奢華的享受。本應該在父母膝下撒嬌的年齡，但代祥和卻早早地把自己歷練成身心堅強，孝心可耀的美德少年。

在學校，他尊敬老師就像尊敬自己的父親一樣，課堂上，認認真真地聽講;布置的作業，也認真細致地完成。還積極參加各種班級活動，為班級爭光，為老師添彩，做老師的小幫手。但他從不張揚自己，總是默默地做好自己的本職工作。

在小祥和心里，最美好的就是找一個好天氣，把父親從屋子里用輪椅推出來曬太陽，走走看看，陪父親聊聊天，也只有這個時候他才像個孩子。他有一個理想，就是長大后能當一名醫生，能夠靠自已的努力，讓父親離開傷痛的折磨，讓父親站起來，也讓更多像父親這樣的病人站起來。

中華民族是個古老的民族，“百善孝為先”，是我們民族優良的傳統，我們都應該向代祥和學習，把我們民族的美德發揚光大，從我做起，從現在做起，從點滴做起。

尋找最美孝心少年事跡材料二：

姓名：楊學興

性別：男

所屬地區：廣元市朝天區曾家初級中學

簡介：楊學興，男，現年14歲，家住廣元市朝天區魚洞鄉東風村三組，現為曾家中學2019級4班學生。家中有爺爺，爸爸和他三人，母親在他5歲時因病醫治無效去世。爺爺現年71歲，患高血壓，在幾年前的意外中，身體受重傷還有些殘疾，不能正常行動。爸爸因長年勞作患上了嚴重的胃病，但為了一家生計不得不常年在外打工，很少回家。

【孝心故事】

(一)在家勤快懂事，為家分憂

俗話說：“窮人的孩子早當家”，由于母親去世的早，他從小就知道爸爸爺爺的身體不好，家境貧困很懂事，上小學時，他每天放學回家就幫家里干力所能及的家務活，如：掃地、做飯、洗衣服、喂雞、喂豬等等。上中學以后，由于離學校很遠，是住校生，回家的機會少了，他只能在節假日幫助家里分擔家務，由于他家住的地方離公路很遠，每周放學回去時，通常下車后他還要步行幾個小時的山路才能到家?；氐郊?，放下書包他就背著背簍上山打豬草，背柴，回來之后還要自己親自去做飯，盡管做的飯菜味道不怎么好，但能讓爺爺吃到熱的飯菜他心里很欣慰。每次放假在家，他劈柴、做飯、打豬草、放牛等等總是忙個不停。除了幫爺爺做家務事外，還要幫爺爺下地干活，挖地、播種、除草、挖土豆、收包谷等等，他還是家里的主要勞動力，因為爺爺殘疾，父親常年在外，所以挖、背、挑等重活就只有靠他做了。

(二)在學校勤奮好學，品學兼優

他深知家境貧寒，讀書不易，于是他帶著一顆感恩的心，努力學習，奮發向上。在初中兩年中，他將華羅庚的“勤能補拙是良訓，一份辛勞一分才”作為自己的座右銘，他雖然沒有多少天資上的優勢，但他比別人更加努力，更加勤奮，以勤補拙。剛進入中學時，他不怎么適應初中的生活，成績一直起伏不定，他憑借堅強的意志，勤學苦練，不斷找尋適合自己的學習方法，通過不斷努力，成績終于穩定下來。現在學起來比較輕松了，上課能認真聽講，認真完成各科老師布置的作業，還經常主動找老師講解難題。從進校到現在，一直擔任班上的勞動委員，不怕苦，不怕累，不怕臟，經常幫助其他同學打掃衛生。還積極參加各種班級活動，有班級榮譽感，為班級爭光，為老師添彩，做老師的小助手，深受同學和老師的喜愛。

(三)尊敬長輩，孝敬感人