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中職財會范文1
關鍵詞：職高財會；“訂單式”人才；培養研究
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-079-1
一、“訂單式”財會人才培養模式的背景
江寧自2001年撤縣設區以來,人口迅速增長,經濟快速發展,已經成為南京市人口數量和地區生產總值雙雙排名第一的區(縣),對各類各層次人才需求量大，而會計人員更是每個企業所需求的人才。據不完全統計，江寧地區會計從業人員中中專以下學歷占55%，本科以上僅占12%，說明在企業基層從事會計工作的仍然是中專以下學歷人員為主。
中職財會類畢業生的求職定位。中職類會計畢業生受學歷層次和工作資歷等綜合素質的制約，初次求職較適合于中小企業的會計或出納崗位或大企業初級會計助理崗位，而這類企業占到區域經濟體相當的數量，應該說合格的中職類會計畢業生就業前景是樂觀的，在有著良好的經濟發展和就業環境的當地就業，一方面能為區域經濟的發展出一份力，另一方面也可以找到自己的位置實現自我價值。
但是，當前的一個現象是，一些企業在為招不到合適的會計人員而苦惱，而一些畢業生也正面臨著找工作四處碰壁的壓力，這一現象值得反思，作為中職財會學生的教師，我們需要考慮的是，為什么在需求有較大空缺的情況下，一些畢業生不能被市場接受，他們和市場需求的差距在哪里？如果按照市場的需求來訂單式培養中職畢業生，這一供需矛盾是否可以得到有效解決？
二、“訂單式”財會人才培養模式的理論
訂單式培養就是了解市場對產品的具體要求，再根據要求生產合適的產品。當前我國實行的是市場經濟，市場的基本規律之一就是適者生存，即適應市場需求就會被接受，就會受歡迎，不適應的產品就會被拒絕，被淘汰。學校實際也是一個工廠，是一個特殊的人才工廠，其產品即畢業生輸入人才市場也要接受這一規律的考驗，培養出受市場歡迎的優質的產品是學校尤其是以就業為主要導向的職業學校的最終目標，這就需要我們不能僅專注于埋頭按照常規的教材大綱施教，閉門造車，更需要不斷地關注市場的變化，關注市場的需求，打造中職財會專業人才培養的訂單。
三、“訂單式”財會人才培養模式的研究
職業教育學校應提高主動服務區域經濟和社會發展意識，依據區域經濟環境、職教特點建立新的職教模式。為此，我們應清醒地認識到只有緩解供需矛盾，才能完善“訂單式”的中職財會專業人才的培養。筆者認為：
1．積極和需用人單位聯系，了解他們的需求，明確人才培養的具體方向。江寧地區是經濟、文化、交通發達的地區，第三產業已發展為主導產業，尤其是研究金融、物流、會展、中介等服務行業的發展以及計算機的廣泛應用，對會計專業的核心課程產生較大影響。根據市場的需要對現有會計課程體系進行大的改革，按照職業崗位的相關性重構核心課程。
2．重視學生綜合素質的教育。中職生就業崗位主要分布在中小企業以及大企業的基層崗位，課程內容要真正從學科型轉變為橫向實用型。因此，要重視學生綜合素質的教育。第一，強化學生的基本功訓練，如珠算、點鈔、計算機操作、漢字、阿拉伯數字的書寫規范等；第二，增強學生的會計基礎工作規范意識，認真學習財政部頒布的《會計基礎工作規范》，并貫穿到實踐教學過程的始終；第三，指導學生識別原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿，編制報表，查找差錯，熟悉主要行業的業務流程，熟悉企事業單位的崗位分工和崗位職責權限等；第四，訓練學生熟練地運用幾種主要財務軟件，熟練電算化操作。
3．加強模擬訓練，培養學生實踐解決問題的能力。在《基礎會計》、《財務會計》等課程中，經濟業務都是通過文字描述呈現并編制會計分錄。但是在實際工作中，經濟業務都是通過票據等原始憑證呈現，會計分錄的編制是通過填制記賬憑證完成的，這樣，在理論和現實中就產生了差距。為了能更好地與實際接軌，鍛煉學生處理賬務的能力，我們最好找一些案例，且案例要真實，資料需仿真，步驟清晰，具有可操作性。這樣通過模擬實際的方法，能讓學生對理論知識有一個更為直觀的認識，提高他們的應用能力。
4．完善實習基地的建設。實習基地是實踐教學的物質基礎。要建好實習基地，必須堅持內外結合的方針?！皟取敝感龋谛纫⒇敃M實習室，既要有軟件又要有硬件；既要有固定的場所、專門的辦公桌或成套的辦公用品，又要具備各種仿真的原始憑證樣張；既有手工操作的一套物品資料，又要有安裝計算機、配備財務軟件，以滿足財會電算化模擬實習。“外”是指校外，要積極建立校外實習基地，結合校企實際，確定好實習的目標企業；與目標單位簽約，以明確雙方應承擔的責任和履行的義務，使學生實習不流于形式。
中職財會范文2
【關鍵詞】基礎技能；核心技能；綜合技能；“雙師型”教師
Focus on accounting teaching in vocational skills training
Liu Mei-li
【Abstract】Accounting for most of the vocational schools teaching in the teaching process or "teacher-based, students, supplemented by". Professional curriculum multifarious; skills training relative backwardness, lack of teaching methods can not make full use of modern teaching equipment, a growing gap with the times. In this paper, the problem put forward some reasonable proposals.
【Key words】Basic skills; Core skills; Skills; "dual qualified" teachers
目前大多數中職學校的財會教學在教學過程中還是以“教師為主，學生為輔”。專業課程設置五花八門； 技能實訓相對缺乏，教學手段落后，不能充分利用現代化教學設備，與時代的差距越來越大。經調查，中職會計專業畢業的學生就業崗位技術含量普遍偏低，一般從事諸如收銀員這么簡單的工作，有的僅僅作為廉價的勞動力，而技術含量高的崗位，又難以適應。其根源是技能練習抓得不牢，學生的職業能力未能形成，導致就業競爭力不強。技能指導教師素質普遍偏低在中職學校中既有理論基礎又懂操作技能的“雙師型”教師十分短缺。大多數職業學校沒有專門的會計技能指導教師，而是由相關財會專業課教師兼任。而這些教師一般都是從師范院校財會專業畢業直接到學校參加工作的，缺少相應的專業實踐經驗，加之學校培訓經費有限，技能指導教師得不到相關的職業培訓，使得教學質量難以保證。針對目前會計教學存在的問題，我認為中職學校會計教學必須滿足會計職業崗位就業標準不斷變化的要求，使學生樹立正確的職業道德觀念、具有敬業精神、解決實際問題以及創新等能力，培養他們未來成為一個專業會計人員應該具備的素質，具體要做到以下三階段的技能訓練工作：
1.會計基礎知識與基本技能訓練相結合階段
中職學校大部分都開設有財會專業，但普遍存在的問題是：學生畢業后，真正從事會計工作的卻極少。經調查后發現，最主要的原因是畢業生的動手能力弱，獨立處理業務能力差，學校所學與實際所用脫節。學生畢業后，對會計工作既希望又害怕。有相當多的畢業生，就是由于這種擔心而放棄了自己所學的專業。目前，大部分中職學校都以考財政局的會計證為主要目標，這本無可厚非，但由于目前會計考證中，只考理論，不考實際操作，這就出現了學生有會計證和畢業證卻難勝任會計崗位的現象。要解決這一問題，培養動手能力是關鍵。中職學生在校時間一般為三年，要以三年為整體，制定出三年內的實習實作計劃，有重點分階段地實施，避免實作內容的盲目性和隨意性。第一學年可開設如：《珠算》、《點鈔》、《計算機基礎》、《會計電算化》等以操作技能訓練為主的學科，側重于熟練動作或程序的訓練 ，通過《基礎會計》、《經濟法基礎》等理論課程與實訓課程的學習，使學生具備收銀員等類似崗位的技能。同時，還可以進行會計專業基礎技能（會計賬簿書寫等）的學習和訓練，按照會計人才培養方案設計教學內容，為學生考取會計從業資格證書，為從事出納和會計工作奠定基礎。
2.核心財會專業技能訓練階段
第二學年將“財會模擬實習”作為獨立一門課程來安排，并進行考核。根據會計崗位核心能力的培養要求，開設各種專業核心課程和實踐課程，如《財務會計》、《會計模擬實訓》等，重在訓練會計憑證的填寫，總賬，明細賬，日記賬的登記方法，以及在企事業單位的具體業務的處理實習，即專業實習。如收銀、出納等。通過“學習—體驗—再學習”的循環過程，使學生在掌握一定專業知識的基礎上對會計職業和企業環境有一個感性認知和真實體會，通過收銀、出納等崗位實習，培養學生從事會計職業所必須的“細致、嚴謹”等職業素質。使學生具有會計核算、編制報表、財務軟件應用等會計信息處理和分析的會計核心能力。
3.“專業綜合知識與綜合技能應用訓練”階段
本階段旨在使學生具備會計綜合核算工作能力、職業判斷能力和財務管理能力，開發符合職業環境和業務環境的專業課程，實現“課證融合”、“模擬實訓”、“頂崗實習”三者的有機結合。通過畢業前模擬真實企業的頂崗實習和畢業設計，使學生的綜合職業能力得到進一步提高，從而勝任基層崗位會計核算甚至是財務管理工作。以上三個階段環環相扣，充分融合了“崗、證、課”與“教、學、做”一體化培養模式，做到工中有學，學中有工，并通過“學習—工作”的循環交替，完成對學生綜合職業能力的培養，推進職業能力不斷提升，體現職業能力遞進式發展的規律，最終將學生培養為熟悉會計準則和單位會計制度、能核算、懂稅法、會理財的基層應用型會計人才。
中職學校財會專業的教學現狀要改革，說起來容易，做起來難。為配合學生三個不同階段的技能學習，各個中職學校還應做好以下幾方面的工作。
3.1 加強“雙師”型教師隊伍建設：這是教學真正融入市場，實現以產促教、以教興產、產教結合的育人模式。職業教育旨在培養技術應用型人才，這就要求我們的老師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。加強“雙師型”教師隊伍建設，主要是通過以下途徑來進行：
3.1.1 對教師進行職業培訓。利用教研活動和節假日時間組織教師到企事業單位搞調研，學習專業技能，參與企業的經營治理活動，提高教師指導實訓的能力。
3.1.2 向社會招聘高素質的專業人才。學校應積極聘任企業優秀財會人員到學校擔任專業課教師和實習指導教師。對優秀兼職教師，學?？赏ㄟ^提高酬等手段與其保持長期的合作關系。
3.2 建立財會實作室。
作為財會實驗室，它應成為學生從事財會業務的演練室，要讓學生通過在實驗室的演練，學會財會工作的全部內容，在財會實習時，除了要配備必需的實習設施外，還要有能力強，又有實踐經驗的指導老師（或外聘財會人員）進行指導，在實習的組織形式上，一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核、及主管等角色，有序協同完成相應的業務處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學生親身經歷財務工作全過程。另外，以各小組為單位，進行競賽和評比，選出準確、符合規范并且又美觀的會計憑證、賬簿和報表展示出來，讓學生享受自己的成果，讓每位學生都參考，激勵所有學生實作的積極性。
中職財會范文3
關鍵詞：中職財會 教學方法 實踐 因材施教
中職財會教育是我國重要的職業教育內容，雖然其有著比較成熟的教育體系，但是隨著社會的飛速發展，時代的不斷進步，傳統的中職財會教育已經不能滿足當代社會對財會人才的需求，因此，其教學模式必須做出相應的調整，與時俱進，才能培養出社會所需要的人才，才能將中職財會教育的功能發揮出來。下文首先分析中職財會存在的不足，再提出解決的策略。
一、中職財會教學存在的不足
1、生源質量不高
說到中職學校，不得不說的是其生源質量。中職財會也是一樣，其百分之90以上的學生都是剛剛初中畢業，沒有考上高中的學生。尤其近年來國家高等教育擴展，更是給中職教育生源施加了很大的壓力。在中職財會的這部分生源中，大部分學生的學習成績不好、學習習慣較差，有的參加了中考落榜，有的甚至沒有參加中考，直接有中職學習免招進校。而且這個階段的學生剛剛初中畢業，大部分還處在青春期，叛逆，難以管束。因此，面對這樣特殊的學生群體，不管是給學校的管理還是老師的教學都增加的許多難度。
2、教學方法一成不變
從教學方法上來看，傳統的中職財會教學方法單一，以填鴨式的教學方式為主，按照教材內容進行教學。重視理論教育，一本教材一教到底，最后進行統一的實習采用“2+1”的教學模式，2年學校理論學習，一年校外實習。加上學生的積極性并不高，主要是老師講授新知識，學生被動的學習，中職財會的教學課堂顯得格外的枯燥乏味，
3、中理論、輕實踐
中職財會教育本是培養社會所需的財會人才的一門重要職業教育，通俗的將就是直接面向社會的就業教育。但是從教學成果來看，中職財會教育效果似乎不是很明顯，其中很到一部分的原因就在于，中職財會的教育并未與時代的發展相適應，背離了職業教育與時俱進的原則。職業教育一般是實行3年的教學制度，2年學校學習，一年在崗實習，而且在這個過程中，理論與實踐分離，學生不可能扎實掌握相應的了知識，將理論與實踐相結合。
二、優化中職財會教學方法
1、以取得會計從業資格證書為核體現學生主體地位
中職教學就是就業教育，同樣的，中職財會教學就是主要從事財會人才的教育，所以中職財會的教學必須考慮社會對財會人才的需求，與時俱進，培養適應社會需求的財會人才，為社會發展提供源源不斷地動力。因此，中職學校的教學課程和教學方法都必須遵循這個原則。
會計從業資格證是進入會計行業的門檻，是作為會計所必須的一塊敲門磚。而要取得會計從業資格證就必須通過《會計基礎》，《會計電算化》，《財經法規及會計職業道德》三門課的考試，中職財會教學必須保證學生在學校通過這樣的考試拿到會計從業資格證，所以開展以《會計基礎》，《會計電算化》，《財經法規及會計職業道德》三門學科為中心的教學模式是非常必要的，促使學生能在在校期間取得會計從業資格證書，為學生將來就業打下堅實的基礎。
2、理論與實踐并重，體現學生主體地位
中職教育以培養德、智、體、美全面發展的綜合素質較高的、管理水平較高，實際操作能力較強的財會人才為主。但是在傳統的中職財會教學中，幾乎重視理論多于實踐，學校采用2年理論1年實踐的教學模式，不能培養出綜合素質較高、具有創新精神、實踐能力較強的財會人才。中職財會教育應該在重視理論的同時，更加重視實踐教育，中職財會主要是一種就業的教育，直接面對的是社會的崗位，缺乏實踐學生，難以在競爭激烈的當今社會找到滿意的職位。
改變傳統的中職財會教學方法，重視實踐能力的培養。重視實踐，不是說就只培養學生實踐能力，完全放棄理論教學，理論教學是實踐的基礎，沒有理論的支撐實踐的來的經驗是不能培養出合格的財會人才的。但是說理論重要，相比而言實踐更為重要，因為實際的工作中，是實際行動產生了直接價值。然而理論與實踐雖說是四個字之差，但要跨越這幾個字卻要付出諸多的實際行動才行。所以在教學過程中，要理論聯系實踐，再實踐。教師可以運用案例教學法，強化學生的主體意識，再學習理論知識的同時也了解了部分的實際問題，同時還能提高學生學習的主動性和積極性。比如，教學過程中老師可以分發一些原始的憑證單據，讓學生利用所學的知識進行單據的整理、繪制等工作，突出學生的主題地位，培養學生的實際操作能力。
優化課程設置，將理論與實踐緊密結合起來。傳統的“2+1”模式，偏重理論，且理論與實踐相互分離，效果不佳。教學要堅持學以致用，理論知識學習以后，進行嚴格考核，并進入相應的實踐結論，即將傳統的最后一年教學――實習，分為幾段實習，理論與實踐相結合，更利于將知識內化為自己的技能。
3、因材施教
“因材施教”即針對不同學生的年齡、心理、生理等不同的情況，采用不同的教學手段進行教學。因材施教的教學方法可以有效改善統一的教學方法下教學質量差的問題。作為老師，面對的是一群學生，而不是一個學生，而不同的學生在學習能力、認知水平、性格等方面都有著巨大差異，因此我們的教學方法應該也要有針對性，不能一成不變，以一蓋全。
中職學生，多少剛剛初中畢業，對于還處在青春期的他們，還存在著叛逆的心理，渴望被重視，渴望獨立。然而通過一輪中考的篩選，他們似乎是被默認為差等生，學習成績不好、學習能力較差之類的詞語常常運用于他們身上。但是我想說的是，作為一個專業的老師，一定不能對自己的學生存有偏見，學習能力是可以培養的，初中的時代可能他們沒有好好珍惜機會而已。老師要根據學生的心理特征、生理特點及學習基礎組織合適的課程教學，使學生從學會到會學最后到樂學，這樣的理念有利于提高學習的學習積極性。
參考文獻：
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中職財會范文4
【關鍵詞】中職，財會專業，教學模式
一、重視課程教學目標要有超前意識
中職財會教育的課程設置與教學目標是教育體制對課程與教學預期的結果，具體體現在課程開發與教學設計、知識創新中的教育價值。財會課程與教學目是標成為國家或部分院校為實現培養目標為基礎，從而安排職業教育內容從而要求學生達到的某種程度為目標?？梢苑譃檎n程教學目標、單元教學目標、課時教學目標。因此，職業財會教學課程與模擬教學目標，以學科為中心的從傳統教育發展而來的課程模式；這種教育主體的預期蘊含的是一種教育價值，課程與教學目標的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。中職教育體系一種預期的教學模式，體現了中職教育是一種有組織、有計劃的盡管并非所有的教學目標都是預設的，但在通常中職財會教學課程中仍然占有突出的位置。通過基本中職教育課程中使學生能夠理解和掌握現代化科學管理的基本原理，為進一步學習專業財會課程的同時也為日后的實際管理工作奠定理論基礎。
二、課堂教學模式要與實際操作相關聯
重視課堂教學模式要與實際操作相關聯是中職財會教學工作的重要組成部分之一。職業財會教學模式是實踐操作教學理論與教學思想的反映是理論指導下的教學行為規范，不同的中職教育觀也往往會提出不同的教學模式。目前，財會教學中的理論教學和與實際操作的課時安排不夠合理，一般我們都注重課堂教學從而忽視一些理論性的操作知識，并且，實際操作教學的課程、教學時間、實習場地、學校組織方式不夠明確，沒有給學生留出足夠思考空間，更沒有系統的實施方案，實際操作課程在財會教學課成中所占比例偏少。因此，我們在日常的教學中應采用學有所為，學以致用未終止。要從課堂教學的內容來改現有的教學方案，多于實際操作課程相連，實際操作課程教學有助于理論教學質量的提高，更能激發學生學習興趣，提高學生動手操作能力，是培養中職教育學生職業素養技能程序化、創新精神和實踐能力的有效途徑。
從中職財會教學實踐課堂中來看， 中職教學模式是教學現實和教學理論構想的統一，所以它具有一套完整的結構運行要求，體現著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。每個不同崗位都需要技能設計專項技能訓練，同時根據中職財會專業工作流程特點來設計綜合訓練，使學生既掌握專項技能的同時又能夠獨立完成整個財會核算、監督過程。通常在師資力量教學方面，要有豐富實踐經驗的會計從業人員開展起來有優勢，以實際操作與理論相結合。
三、改變陳舊教學理念、更新教學知識
現代化經濟社會是知識經濟時代，中職財會教育知識更新的速度十分迅猛。中職學校教育應該是走在時代前沿的領導者，但實際上學校的教學知識卻是有些落伍，更跟不上時代的發展。如今社會知識容量在擴大，知識在更新、傳播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；
1、教師自己要不斷積累一下知識，通識性知識：拓寬基礎，夯實基礎。目的不僅僅是推廣我們教學的知識面，更重要的是強調教師工作者為人師表的全面發展。是我們財會專業發展意愿，不能太功利地追求自身的發展，提供多角度思考問題的視角和方法。財會專業教師關于對學生傳授課本知識面的同時，要讓學生學會欣賞財會方面的知識、實際操作課程知識、要對我國財會教育業發展、就業狀況有所了解。
2、 財會學科教學的知識，是指一個學科領域主題和問題怎樣組織以及對教學的理解，同時它也是教師專有權的特殊區域，財會教師自己的專業知識與理解形式它是區別于教師和其它專業人員的標志。財會專業學科知識和操作教育知識與實際結合，中職財會學校要實現現代化學科知識會有一定困難，要將財會學科理論教學知識與現代化科學教學知識相結合，把學科知識邏輯轉化為學生心理邏輯，這是學科教學知識的任務。
3、 教師要充分留出給學生創設寬松和諧的復習課教學環境，營造積極安靜課堂的復習課氛圍，在此同時教師更要尊重每位學生的人格，尊重理解學生中間的差異，從多方面來培養和愛護學生的自尊要和上進心。我們只有了解學生的想法、意愿和經驗考慮進去，就能得到學生的參，才能教出高效率的財會教學課程知識的教學導學案。
我國是經濟信息時代的顯著特征是知識更新速度加快，一方面是學?？萍夹畔⒁獣惩ǎ皶r更新我們的新課本教學內容，使學生能學到新知識；另一方面是當務之急要加強我們在校師資隊伍建設與專業知識培訓。學校領導要定期或不定期的委派組織教師人員參加理論知識學習或者到企業參加財會實踐，為教學做在下良好的基礎，以便提高動手操作能力。因為，只有使教師得到專業課程培訓，才能讓教師把學到的新知識和收集到的實踐案例教學充實運用到課堂教學中來，能使學生體會到迅速適應社會發展的需要。在中財會教學活動中學生是主體，所以我們要充分發揮每位學生的思考能力和動手實踐能力，使學生積極主動地參與財會教學實踐課；鼓勵學生要積極和教師交流、溝通，去不斷探索新的知識領域，真正要實現課堂教與學、學與動的統一。我們必須拋棄“一次教育，終身受用”的陳舊理念，在校期間，我們重點培養學生可持續學習的能力，更在學生不斷掌握新知識的同時，更懂得要樹立正直的人生觀、價值觀，只有這樣才能在如今社會上才有立足之地。
結束語：隨著現代化經濟市場的不斷發展和環境的變化，教育能力已成為中職財會專業學生能力培養的重中之重，同時也決定著培養出來的學生能否滿足市場的需求，中職財會專業課程教學教學是一項長期而艱巨的工程，現代化經濟要求限制了學生綜合職業能力的形成。要實現學生綜合職業能力的提高，必須整體推進整體化財會專業課程的教學改革。面對新問題、新情況，我們必須提出新的解決辦法，才能適應新世紀財會人才培養的要求。
參考文獻：
[1]曹欣欣 《中職財會專業教學模式改革探究》 《職教通訊》 2011年10期
中職財會范文5
關鍵詞： 中職財會教學 存在的問題 對策建議
一、中職財會教學中存在的問題
1.中職學校生源情況堪憂。近年來，普通高校招生熱度不減，中職學校生源受到長期沖擊。中職學校招生的門檻越來越低，可以說沒有門檻，基本實行免試入學。招來的學生大多初中畢業，甚至未畢業，基礎知識薄弱，綜合素質大大降低。同時，這些學生年齡小，他們和社會經濟生活基本沒有接觸，也很少思考有關經濟的問題，經濟方面的專業術語聞所未聞，而財會專業又有一定的理論性，這些客觀情況，給財會專業教學帶來了一些困難。
2.中職財會專業學生實習難。會計是一門理論性與實踐性都較強的課程，要求學生既掌握基本的理論知識，又具備一定的操作技能。要達到這一教學要求，課堂理論教學不可少，實踐教學更為重要。通過對企業財會工作的切身了解，親身實踐，這種效果是在學校難以實現的。但財會專業實習地點涉及財務、會計等崗位，這些崗位的很多資料對外都是保密的，并且實習點多而分散，所以就面臨著實習單位落實難，實習內容接觸難，單位既不歡迎，又不讓學生插手。
3.學生畢業后，真正從事會計工作的極少。出現這種情況的原因除有人才競爭激烈外，更主要的原因是畢業生的動手能力弱，獨立處理業務能力差，學校所學的與實際所用的脫節，學生在校期間，往往受實訓條件等的限制，不能系統地對會計工作進行訓練。由于沒有過硬的技能，學生畢業后，既希望能夠找到一份財會工作，又怕不能勝任，不得不放棄自己所學的專業，大多改行從事收銀、營銷等工作。
二、中職財會教學問題的對策分析
1.構建財會專業科學的課程體系。以能力培養為主線構建課程體系，按市場要求和人才需要信息進行課程設置，按需設課?；A理論教學以應用為目的，以必須夠用為度。因材施教，因生施教。我校近幾年來，對財會專業的課程設置，教學內容進行了大膽的改革，在教學目標上，把教學的重點放在學生實際動手能力的培養上，強化學生的實訓教學，在校3年中，先后安排了多種類型的實訓。既有各個課程、各個內容的單項實訓，又有畢業的綜合模擬實訓。在教學內容上，強化實用性、針對性的教學內容。按崗位能力要求和實際工作過程，將教學內容重新整合，學生在校所學內容與實際工作盡可能零距離，學生學習和就業上崗實現無縫對接。在教學手段上，多上實訓課，多讓學生動手，把教學、求知、做事與技能結合在一起。
2.合理設計教學過程，采用靈活的教法。財會專業的專業課，數字多，政策性強，理論性強，內容顯得枯燥無味。有些學生是家長決定的專業，或雖是本人所選專業，但對會計一無所知，所以學生在學習過程中，會存在學習盲目、動力不足、積極性不高的情況 ，況且中職學生大多數意志薄弱，稍有不如意，就容易消沉自卑，喪失進取心，對學習失去興趣。因此，教師在備課時，首先要分析學生的興趣和需要、學生的理解能力，然后對教學過程進行精心設計，有針對性地采取合適的教學方法與手段來組織教學。
3.課堂教學突出財會專業的實踐性。在3年的學習過程中，制定出總體的實訓計劃，有重點分階段地實施，避免實習內容的盲目性和隨意性，保證實踐性教學在學生整個學習階段不間斷地進行。在實習內容的安排上第一學年為財會基本功訓練，重在會計憑證的填寫，總賬，明細賬，日記賬的登記方法，即財會基本功實習。第二學年，大部分的專業課題都已學完，可以進行綜合性的實習，一般安排是在校內綜合模擬實習。第三學年，安排學生進行頂崗實習。重點抓好校內模擬實習，把綜合模擬實習作為一項重要教學環節來抓，強化訓練，在一定程度上也彌補了不能外出實習的不足。
4.改革學生學習效果的考評方式。加強實訓環節的考核，引起學生的足夠重視。針對目前中職學生的學習狀況，用一張試卷決定學生的成績，會導致不及格學生面積太大，考核也不夠全面，因此，財會專業學生成績考核方法改革勢在必行。為了提升學生的學習興趣和積極性 ，我們應將考核分成日?？己恕⒗碚摽己恕嵅倏己?部分，按一定的比例進行，特別應加強實操考核的比例，引導學生重視技能操作，提高學生動手操作的能力。
總之，財會專業的專業課理論性和實踐性都較強。在財會專業教學中，要重視課堂理論教學，更要重視實踐教學，通過實踐教學，使學生將所學理論知識轉化為技能，為畢業后盡快從事本職工作打下良好的基礎。
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一、中職財會專業教學現狀
目前，有些中職院校財會專業實踐教學中存在一些問題：
（一）中職財會專業實踐教學體系不完善
中職財會專業實踐教學體系不完善。其實，知識的完整性與系統性在中職財會專業教學中是較受重視的。但是有些學校對知識的實用性則沒能引起足夠的關注，實踐課程體系不夠完善，導致財會專業學生很難適應職業崗位的要求。再加上缺乏自主創業理念的融入，使得學生缺乏市場競爭力，就業選擇機會較少。[2]
（二）實踐課程要求不嚴格
有關院校給學生安排專業培訓時不合理，沒有根據每個同學的能力特點進行安排。有的學校可能只是在校內進行專業實習，由老師自己組織，給學生安排教學任務，對實踐課程要求不嚴格，這樣就大大降低了真正實習的效果，學生所獲得的實際操作收獲不足，影響自身發展。
（三）校外實踐流于形式
有的學校與相關企業進行培訓方面的安排交流中可能出現問題，可能由于資金問題，往往給學生安排與財務會計無關的實習，一些簡單的工作。這樣根本沒有達到實踐教學效果，影響到學生的實習。
二、中職財會專業實踐教學的重要性
隨著時代的進步，人們越來越重視實踐的重要性。過去，教育教學以課本為中心，以老師為中心，學生的實踐能力不足，無法滿足社會的需求。實踐是檢驗真理的唯一標準。任何事情，你只有真正實踐過，才會更加熟悉這個事情，收獲更多。財務會計專業人才是為眾多企業的資金服務，管理資金等。而有關學校只有重視實踐教學，培養學生良好的職業習慣，優秀的職業素養，才能促進學生綜合水平提高，從容應對各種就業壓力。
三、提出有效措施促進中職財會專業實踐教學模式的建立
（一）完善實踐教學體系
有關中職院校領導應該建立完善實踐教學體系，改變傳統教學觀念，制定相關實習教學制度來監督和管理學生實習。有關老師應該合理安排教學內容，將實際生活中的財務會計問題引入到課堂中去，設計優質課堂，引導學生自主思考問題，探索問題，提高動手能力。同時安排學生到校內實習基地或者企業進行財務會計培訓工作，提高他們的實際操作能力，促進學生學習。
（二）健全學校師資隊伍
中職學校師資隊伍也應該健全壯大。針對實習教學中存在的問題，有關學校應該招聘一些專門進行實踐應用的老師，為學生傳授相關實踐經驗。老師自身也應該嚴格要求自己，不能僅僅為了完成教學目標而進行實習教學，應該嚴格安排學生的實踐培訓。還有就是相關老師在日常教學中不能進入學校就忙于完成教學任務或搞一些科學研究，很少再有機會去接觸實際業務。通過這些方法來有效促進學校建立實踐教學模式。[3]
（三）建立校內實習培訓基地
中職院校領導應該投入一定資金來建立校內實習培訓基地，為學生創造良好、直接的實習環境，盡可能的讓每個學生都有真正實習的機會，讓學生能夠在學習知識的同時加強知識實踐，自己動手解決財務會計問題，提高自身實際操作能力，促進全面發展。這樣就促使學生從容面對激烈的市場競爭力，實現個人價值。
