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疫情英語范文1
為有效預防、及時控制和消除在我區內肺炎疫情的危害，提高應對肺炎的應急反應能力，保障廣大群眾的身體健康和生命安全，維護社會環境穩定。結合我鎮實際，特制定本預案。
二、編制依據
1.《中華人民共和國傳染病防治法》
2.《中華人民共和國食品安全法》
3.《突發公共衛生事件應急條例》
4.《國家突發公共衛生事件應急預案》
5.《區人民政府突發公共事件總體應急預案》
6.《肺炎防控方案（第六版）》
7.《肺炎診療方案（第七版）》
三、適用范圍
本預案適用于區鎮行政區域內散發性肺炎疫情應急處理工作。本預案將根據疫情形勢的變化和評估結果，及時更新調整。
四、工作原則
堅持把廣大群眾生命安全和身體健康放在首位。遵循“依法、科學、規范、統一”的原則，按照“有力、有序、有效、有度”和“早發現、早報告、早診斷、早隔離、早治療”的防控方針，加強統一領導，充分發揮疫情聯防聯控工作機制作用，實施分級負責，依法、科學、規范做好學校和托幼機構疫情防控工作。
五、組織機構及職責
防控領導小組：負責全面調度病毒感染的肺炎疫情防控及援救領導工作。領導小組下設資金物資組、會務材料組、宣傳報道組、防控排查組、后勤保障組、人員調配組、環境整治組、社會穩定組、督導檢查組、醫療救護組、企業防控組。領導小組辦公室設在鎮衛健科，王艷同志任辦公室主任，負責日常工作事宜。（具體分組見附件）
六、預警預測
領導小組根據監測報告做出部署，及時啟動應急預案，根據病毒感染的肺炎疫情危害程度做出應急處置方案。防控排查組負責開展日常監測工作。
（一）信息報送。轄區內專班排查小分隊及醫療機構發現疑似病毒感染的肺炎疫情，在2小時內電話報告鎮應急領導小組，領導小組在2小時內向區防辦報告。
（二）應急處置。防疫領導小組接到疑似病毒感染的肺炎疫情信息后，立即啟動《鎮病毒感染的肺炎疫情應急預案》，并采取以下應急措施：
1.鎮防疫領導小組辦公室及時組織協調有關部門參與病毒感染的肺炎疫情的處理，積極配合上級相關部門采取控制措施。醫療救護組根據領導小組要求立即開赴現場開展相關工作，同時及時向領導小組報告疑似病毒感染的肺炎疫情的具體情況，包括：時間、地點、疫情程度（能否控制、是否需要增援力量、救治物品補充和轉送交通工具）等。
2.鎮防疫領導小組靠前指揮，及時上級匯報情況，同時組織轄區村、社區和其它職能部門做好人員排查、信息收集、報告、人員分散隔離等工作。
3.醫療救護組應采取有效控制措施，對疑似病毒感染的肺炎病人采取就地隔離，就地觀察、就地治療的措施。必要時嚴格按要求進行轉診；對密切接觸者根據情況采取集中或居家醫學觀察；對相關地點進行衛生處理，；做好醫院內現場控制、消毒隔離、個人防護、醫療垃圾和污水處理工作，防止院內交叉感染和污染；采取暫時封閉或者封存疑似被病毒感染的肺炎病原體污染的公共飲用水源、食品以及相關物品緊急措施；做好報告、病例分析與總結；協助上級開展流行病學調查、標本采集和食品衛生、環境衛生、職業衛生等的衛生監督。
4.宣傳報道組應及時準確了解信息，并在第一時間向防疫領導小組報送信息。及時開展防治知識宣傳和健康教育，提高公眾自我保護意識和能力。
5.出現病例的村、社區應立即做好全員核算檢測的準備工作，并配合上級部門開展檢測。
七、預案管理
疫情英語范文2
一、動之以情，建立融洽親和的師生關系
融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，正所謂“親其師而信其道”。事實上，教師的一舉一動、一顰一笑，都會增進師生的情感交流，教師對學生關愛的信息，可以通過聲音、笑貌、動作、眼神等微妙地傳遞給學生，使學生感受到教師的關懷和信任而受到鼓舞，激發學生努力學習的動機、興趣和意志。這種良好的互動交流，又增強了教師暗含的期待情感，從而進一步增強了學生的自尊心、自信心和振奮向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的雙向交流，會成為一種動力，大大促進學生的學習及其智力的發展。在此基礎上，教師還要鼓勵學生敢于開口，主動積極地表達自己的意見，對學生的課堂回答也要多用鼓勵式評語，從而使我們的英語課堂成為學生主動積極地探究學習的殿堂。
當然，師生之間的交流不能僅僅局限于課堂，更多的應該是在課外，彼此要形成相互信任、相互喜愛的親近關系。教師要有意地與不同層次的學生進行情感交流， 關注他們在英語學習中的情感需要，幫助他們調整心態，盡力解決他們在學習上遇到的問題和困難。同時，在教學中，教師要站在學生的角度，換位思考，關注和體諒學生的情感需要，拉近師生距離，達到情感共鳴，目標共識。必將大大有助于調動學生的學習熱情，使學生知、情、意、行各個方面生動活潑地協調于學習過程中，從而取得較好的學習效果。
二、以情促教，激發學生持久的學習興趣
興趣乃智力之母，是推動學生成材的起點，也是推動學生進行學習活動的內在動力。以情激趣興趣濃，無情激趣趣難生。教師只有充滿關愛之情，把學生產生的短暫興趣漸漸地引向穩定的興趣，并以此轉化為動機，才能推動學生滿懷樂趣地去學習英語，達到提高學習效果的目的。因此，在英語教學中，教師必須傾注真摯的關愛之情，營造產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍。
首先，教師要滿懷關愛之情施教，這是培養學生英語興趣的關鍵。高爾基說： “不愛學生，就不配教育學生?！睂嵺`證明，一位心系學生，情傾學生的英語教師對學生的影響力是不可估量的。教師的為人處事，一舉一動和駕馭英語的能力每時每刻都在影響著學生，學生往往會被老師的關愛之情和一口流利的英語、純正的語音語調所吸引，進而產生敬慕之情。同時，一種渴望像老師那樣講一口流利的英語的心情便隨之出現，這種敬慕與渴望隨時會轉化為對英語學科的喜愛，慢慢地學英語的興趣便產生了，隨著英語教師更多才華的展露，學生學英語的興趣也就會越來越高。因此，教師只有自己具有誠摯的愛心、淵博的知識、良好的修養和崇高的品質，才會讓學生喜歡你，喜歡你所教的課。這就要求教師不斷提升自己的學識水平和加強自身的師德修養。
其次，不斷變換教學形式和方法，這是保持學生對英語產生興趣的手段。從心理學的角度看，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。
因此，中學英語教學應根據學生活躍好動、喜歡變換的特點和思維發展的規律，不斷變換教學形式，以達到保持學生對英語產生濃厚興趣的目的。一是恰當運用直觀教具。直觀教學能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的興趣，使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。英語中的直觀教具有：實物、 圖片、簡筆畫等。現代教學中多媒體的使用，更能以其動態的畫面、鮮艷的色彩、 直觀的圖像、和諧的聲音使英語教學變得生動而具體，有趣而樂學，具有很強的真實感和表現力，從而吸引學生全神貫注，興激盎然地學習英語。二是創設教學情景。英語老師應利用一切可能利用的條件，為學生創造一種學習英語的語言環境和情感世界，將枯燥的、抽象的內容，寓于一個十分重情有趣的情景之中，使英語課堂教學情感化、形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。如用實物巧設情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用音樂（歌曲）營造情景，用圖畫烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會情景，使之有情有景，情景交融。只有這樣，英語課才會生動有趣，才能激發起學生學習英語的動力。三是開展豐富多彩的課外活動：英語課外活動是英語課堂教學的有效延伸，是整個英語教學活動的一個有機的組成部分。課外活動可以極大調動學生學習英語的興趣和熱情，營造濃厚的學英語的文化氛圍。使學生能在輕松愉快的活動中學到語言， 并感受到語言背后的人文因素。如組織學生排練英語話劇、開展“英語角”活動等等。
三、以情促導，培養學生的學習動力
巧妙地處理學生在學習英語中出現的錯誤英語學習是一個漫長的內化過程。學生從只懂母語到掌握英語，需要經歷許多階段。學生在學習英語的初始階段所使用的英語是一種不斷出現錯誤的過渡性語言，國外稱其為中繼語。因此，錯誤在英語學習過程中是不可避免的。而糾正錯誤，特別是當眾糾正錯誤在某種程度上起著一種懲貶性質的評價作用，處理不當往往會影響師生情感，挫傷學生英語學習的積極性。
學生在學習過程中所犯的錯誤不盡相同，教師一定要滿懷對學生的關愛之情，區別對待不同類型的錯誤并講究藝術和策略。有些錯誤不必糾正，如由于緊張、口誤而出現的錯誤，教師應采取寬容的態度，給予適當的暗示或課下進行個別交談，讓他們在教師的指導下自己加以改正， 切忌打斷學生的思路以加劇其緊張程度。有些錯誤是不熟練造成的，老師可以在肯定優點的同時稍加提示，由學生自己改正，改正后及時給予鼓勵。對于那些必須糾正的錯誤，如嚴重的語法錯誤和不符合言語表達規律的錯誤，等等，可先表揚做得好的地方，然后再糾正其錯誤，或讓學生互相討論解決。切忌諷刺挖苦，傷害學生的感情。
四、以情促行，讓學生體驗到成功的喜悅
疫情英語范文3
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疫情英語范文4
【關鍵詞】初中英語；課堂教學；情境教學
在傳統的初中英語教學實踐中，教師在課堂上主要側重于語言知識和語法知識的教學，往往忽視教學情境的營造，這樣就會導致不少學生雖然積累了大量的單詞、詞組、句型，掌握了相當多的語法知識，然而卻不能在真實的情境中自由靈活地運用。同時，在初中英語教學中開展情境教學也可以提升學生學習英語的積極性和主動性，有效激發學生的非智力因素，讓學生在更加濃郁的情境中不斷感受英語、學習英語、掌握英語，全方位提升其綜合運用英語的能力。下面，筆者根據自己的思考以及多年的初中英語教學實踐，簡要地談一談初中英語情境教學。
一、運用多媒體營造情境
為了避免初中英語課堂教學陷入乏味、枯燥的“泥潭”，教者要通過創設一定的教學情境，讓學生在真實或者半真實的情境中交流，使學生進一步理解、體會所傳遞的英語信息，有效幫助學生激發英語表達的積極性，從而進一步強化教師與學生、學生與學生的交流與對話，促使學生在參與教學、感知知識、實踐體驗中提升對英語知識的建構。筆者在初中英語教學實踐中，考慮到在課堂上營造教學情境，受時間和空間的限制，不可能完全營造一個逼真的環境，所以就通過多媒體技術為學生營造出一個盡量真實的教學情境，尤其在構建美麗大自然、超市購物、生活起居、工作場景等方面，可以起到事半功倍的效果，有效避免空洞假設，從而激發學生參與英語教學的興趣，大大提升學生用英語交流的欲望。例如：筆者在牛津初中英語預備教材A birthday party教學中，首先問一下學生When is your birthday？之后指名讓學生回答，接著再繼續提問Do you know your father’s/mother’s birthday？最后組織學生討論如下問題：Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake?在學生討論過程中，筆者又播放了相關視頻資料，模擬過生日的場景，從而使學生在更加具體、更加真實的情境中進一步理解教材。
二、組織游戲教學營造情境
教師在初中英語教學中營造教學情境時，一定要根據學生的生理和心理特點，適時、恰當地融入生動、活潑、有趣的教學游戲，從而激發學生的學習興趣，為學生營造歡快、愉悅的學習氛圍。例如，筆者在教學牛津版初中英語8A Unit 1 friends這一課時，就通過組織學生做“Guess what”（猜猜看）的游戲造濃教學情境，筆者要求學生首先要認真觀察同學的外貌特征和性格特點，之后，組織學生運用所學的單詞和句型對某同學進行描述，最后，再讓其他學生“猜猜看”所描述的同學究竟是哪一位。運用上述游戲實施教學，不僅幫助學生學會了She is as slim as I am/He is the tallest boy in my class.等句型，而且幫助學生熟練使用了下列新學習的generous，willing，ready，round，smart，sense，humour.通過上述游戲教學營造的教學情景，可以將單調、枯燥的語言教學有效轉變為生動、活潑、有趣的游戲活動，真正在初中英語課堂教學中打開了教室的大門，實現了英語教學從課內向課外的有效延伸，大大提升學生運用詞匯的能力。
三、開展表演營造情境
教師在初中英語教學中營造教學情境時，可以通過組織學生開展聲情并茂的表演活動，促進學生盡快融入角色，讓學生在一種比較直觀、比較真實的學習環境中，潛移默化中開展英語學習，并不斷體會英語知識的規律和內涵。筆者的教學實踐也證明：組織學生開展課堂表演活動可以大大激發其投身英語學習的興趣，不斷提升學生學習英語的積極性。例如：筆者在牛津初中英語7A UNIT5 “Going Shopping”的教學中，第一步是組織學生閱讀教材并劃出重點句型，熟悉、掌握“Going Shopping”的具體內容。第二步是選擇幾位英語成績較好、有表演欲望的學生，分別扮演顧客和老板的角色，進一步模仿Shopping的具體過程。第三是要求同桌之間相互扮演顧客和老板。通過上述教學既可以增強學生學習英語的積極性，又能夠大大提升學生學習英語的效率。
教師在初中英語情境教學中，通過精心創設各種教學情境，可以促使學生從有形、有聲、有情的教學情境中更加饒有興趣地掌握英語知識，并在不斷變幻的情境中進一步鞏固、提高所學英語知識；而且英語情境教學對于調動學生學習英語的興趣，激發學生參與教學活動的主動性等都有著十分重要的意義。
【參考文獻】
[1]王良峰,李明亮. 初中英語情境教學的試驗研究[J].中小學外語教學(中學),2007(30):37-40
[2]張大豐. 初中英語情境教學的實踐與思考[J].新校園(理論版),2011(03):125-126
疫情英語范文5
關鍵詞：語法教學；情景；探究；歸納；三個維度
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0009
一、引言
新課程標準提倡高中英語語法要從用的角度出發，以學生為中心尊重學生的認知特點和情感需求，創設真實或接近真實的語境或生活情景，引導學生發現規律并運用規律，讓學生在親身體驗中掌握目標語法。但在高中英語語法課堂教學實踐中，教師往往采用“滿堂灌”“填鴨式”的方法進行語法教學，導致語法課堂枯燥，學生對語法學習產生畏難情緒?！墩Z言教學：從語法到語法技能》（Teaching Language： From Grammar to Grammaring）一書的著者 Larsen Freeman 博士認為，解決這個問題的關鍵在于轉變教師和學生的語法觀念。她在書中提出，不應把語法視為一套靜止的規則，而應把它當成一種與聽、說、讀、寫并行的技能；她主張語法教學不僅要告訴學生怎樣說和寫，而且要多向他們解釋為什么要這樣說和寫；她認為語法有三個維度：形式（Form）、意義（Meaning）、用法（Use）?；凇盀橛枚鴮W，在用中學，學而能用”的教學理念，筆者在實踐中總結出了“創設情景、探究歸納、提高語法運用能力”的語法教學模式。
二、教學思路
1. 創設情景
“體驗性是新課程學習方式的突出特性，在實際的學習活動中，它表現為以下三個方面，即：強調身體性參與；重視直接經驗；重視感性因素”（余文森，2009）。筆者在語法教學過程中始終遵循學生的認知規律和情感需求，充分利用圖片、多媒體等創設真實或接近真實的語境或生活情景，將所學的語法項目放在一定的情景中呈現，引導學生在情景中體驗、理解語法項目的意義和用法，觀察其形式，歸納、內化其規則，在真實的活動中靈活運用語法知識。
2. 規則探究
規則探究是培養學生思維能力的過程。在語法教學過程中，教師采用啟發式教學，引導學生運用觀察、發現、推測、理解、記憶、對比、分析、聯想、歸納、內化等策略進行學習，為學生提供發現和探究的空間。學生采用自主學習、合作探究的方式探究語法規則，構建自己的語言知識體系。教師全程引導學生歸納語法結構的形式和語用功能，提高探究效率。
這些語法教學的新理念對筆者在教學上很有啟發和幫助。在教學新課標人教版英語教材（NSEFC）選修8 Unit3 Inventors and inventions 的語法項目――過去分詞作定語、表語和賓語補足語的用法時，筆者設法將上述理論知識和實際教學聯系起來進行教學實踐研究。
三、教學實例及評析
本節課的教學內容是新課標人教版英語教材（NSEFC）選修8 Unit3 Inventors and inventions 的語法項目――過去分詞作定語、表語和賓語補足語。本節課是學生第二次接觸這一內容。第一次是在必修5第一、第二單元，學生對之已有初步了解。但從必修五到選修八時間間隔比較長，并且從調查的情況看，學生對過去分詞作謂語和非謂語區分不清。本節課的目標就是在復習原有知識的基礎上讓學生能輕松區分過去分詞作謂語和非謂語，能熟練使用過去分詞作定語、表語和賓語補足語，能比較現在分詞作定語、表語和賓語補足語。
1. 圖片導入，激發觀察
在學生了解了本節課的教學內容和教學目標后，教師進行了以下教學：在本節課的導入環節，教師投影出精美的落葉圖片（the fallen leaves），還投影出班上同學的頭像（have my hair cut）。這些精美的圖片，以及來自于身邊同學的頭像，同學們看到后倍感親切，覺得所學知識與日常生活有密切聯系。這些圖片與頭像一下子就激發了學生對這一課的學習興趣，引起學生的共鳴，并為接下來的語法學習解除一些障礙，降低了語法學習的難度。學生通過觀察，結合原有的語言學習經驗，很自然地感悟到了過去分詞作定語、表語和賓語補足語的語用功能。
2. 觀察總結，認知歸納
問題引領，激發求知欲望。除前面呈現的句子外，教師列出以下句子，引導學生觀察和思考：使用過去分詞的兩種情況：
...he has worked.
...they could be easily caught.
通過對比，澄清含糊的認識。教學環節以提出問題――小組討論――提問的方式進行。以觀察――引入――總結歸納的順序突破難點，提出問題引發學生思考過去分詞作謂語與非謂語的區別。歸納出使用過去分詞的三種情況：
歸納總結：向學生提問過去分詞作謂語與非謂語的區別是什么？始終將先觀察后總結的教學方法貫穿于教學環節之中。
3. 觀察情景，內化規則
在教學過去分詞作定語、表語和賓語補足語時，筆者創設直觀的情景，讓學生通過對語言的觀察和對比，歸納出過去分詞分別作定語、表語和賓語補足語的結構以及特征。如以下的教學片段所示，筆者圍繞學生生活中能運用該語法項目的情景進行設置，將情景的地點定在自行車修理處，學生很容易理解“自行車不是由自己修，而是請別人修”，所以要用過去分詞作賓語補足語。該情景的設置從學生實際生活出發，激發學生的認知，不僅讓學生通過觀察歸納出過去分詞作賓語補足語的結構和特征，該直觀情景還能使學生較自如地運用所學知識，內化語法規則：
疫情英語范文6
Ching Ming festival, in hainan many locals call it the "qingming festival". Middle age the qingming festival is very important, if not as a legal holiday, they will also take time to go home "qingming festival". This suggests that the qingming festival has become a culture, become a man of the late express a way of missing loved ones.
Qingming festival, is a kind of Chinese traditional culture recognition and respect. Qingming festival is very important in the ancient tradition of a festival, is also the most important festival of festivals, was the day of ancestor worship and the grave. This grave, the shrine of the dead an activity.
The han nationality and some minority are mostly in the tombs. According to the old tradition, the grave, people to carry goods such as especially fruit, paper money to the grave, will be food for offering in the family tomb, then paper incineration, new soil up to the grave, fold a few branches pale green branches ed in the grave, and then salute kowtow worship, finally eat especially home.
