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高中英語語法知識點總結范文1
高中英語學科的教學目標發生了一定變化，因此教師對英語語言應用方面的教學工作產生更多重視，而對語法方面的教學有所忽視。針對以上教學現狀，高中英語教師需要對教學工作進行調整，在注重實踐交際等方面的應用教學外，需要對語法教學地位產生足夠認識。本文將就研究性教學理念下高中英語語法教學方面的工作進行探究，希望可以對我國高中英語教師語法教學工作予以一定的啟發。
一、在研究性教學理念指導下如何進行高中英語語法教學
1.創設交際類情境，輔助高中英語語法教學。高中英語教師在對學生進行語法教學時，切記不可將語法教學和應用交際教學工作獨立開來。在研究性教學理念指導下，教師需要對教學環境創設及情境方面的創設產生足夠重視，并將實際生活中的情境與教學工作進行結合，一方面語法教學工作變得更加豐富有趣，另一方面可以使語法教學的應用性及實用價值有所提升。教師通過創設交際類情境對語法教學進行輔助時，可以利用學生已經掌握的知識基礎及信息量，讓學生更多的發散思維進行語法學習與思考，從而通過已知語法等知識實現對新語法知識的學習，提高語法教學工作的效率及質量。
教師通過真實情境的融入，可以使學生在教學過程中鍛煉語法應用能力，從而更好的利用教師教授的語法進行交際。在此過程中，學生對英語語法的學習興趣得到提高，教師對語法教學中的條條框框進行打破，并將語法和英語交際建立更多聯系，使學生在英語教學工作中的口語交際、應用教學等方面鍛煉語法應用能力。
2.對語法知識點進行總結。隨著研究性教學理念的不斷滲透，高中教師已經對英語語法的教學工作進行相應的調整。在該理念下，教師和學生在教學活動中的關系產生一定變化，傳統語法教學活動中教師往往會對學生進行很多方面的限制，而在研究性理念下的教學工作中，教師使語法教學打破常規，不再受到過多規則限制；教師通過問題情境的設計及應用，使學生更多的對語法知識進行自主探究式學習，從而更好的對知識點進行總結。在研究性教學理念下，教師在語法教學工作中扮演的角色有了很大的改變，教師會對學生進行啟發式、引導式的教育，并通過研究性教學讓學生對語言規則方面的內容更好的掌握。
當然，高中英語教師在進行語法教學時創設的環境和英語國家自然環境無法相提并論，為學生規則的習得帶來一定阻礙，基于此教師需要對英語語法知識點進行總結，從而使學生可以在原有基礎上對新語法知識進行學習和接受，教師也可以通過加工及整合語法知識等手段對語法教學工作進行輔助，從而使研究性理念可以為語法教學工作提供更多幫助，讓學生對語法知識進行系統的掌握。
3.在研究性教學理念下對語法教學的評價工作進行調整。評價工作對教學工作具有較大影響，因此高中英語教師在對學生進行語法知識的教學時，可以借助評價工作使語法教學工作發揮更大的作用。在研究性理念下，可以對教師的教學工作及學生對語法知識的學習情況進行動態評價，采用多元化的評價方式對教師英語語法教學工作效果進行考核和分析：首先，教師可以讓學生自己參與到評價工作中，從而對語法教學工作有更加全面的了解，并在這種研究性理念下對語法教學工作進行調整，更好的對學生進行教學；其次，通過小組評價、個體評價等方式對語法教學情況進行全面評價；最后，教師對學生課堂語法學習及語法考測等方面進行評價，讓學生對自己的薄弱環節有所了解并進行針對性鍛煉和提高。例如：教師在對“The Olympic Games”相關內容進行講解時，便可以對學生“一般將來時的被動語態”進行訓練，之后，教師可以通過學生自評、小組內組員互評以及教師自己對學生語法學習情況的觀察進行綜合評價，從而有針對性調整語法教學工作，使語法教學取得更好的效果。
二、結束語
綜上所述，基于我國英語教學工作的調整與改革，教師已經將更多精力集中于對學生的英語語言應用交際方面的教學工作中，而對語法方面的教學有所忽視或孤立。針對以上情況文中對語法教學工作進行調整，在語法教學過程中對語言環境等方面內容進行考量，采取一定措施對學生進行語法知識教學，使學生在寫作及口頭表述等方面減少語法錯誤的出現?？傊谘芯啃越虒W理念下，教師可以和學生進行更多溝通和交流，最終使學生對語法知識脈絡等方面有更多掌握。
參考文獻：
[1]鄭亞平.研究性教學理念下的高中英語語法教學[J].新課程?中旬，2015（5）：145-146.
高中英語語法知識點總結范文2
關鍵詞：高中英語；語法教學；教學策略；教學質量
一、做好課前準備，提升學生的參與度
對于每一堂課來說，教師在講授之前一定要全面把握教材，只有熟悉教材才能了解講授的內容，為此高中英語教師一定要做好教學常規，其中最為重要的就是備課備學情備教材。高中學生對于英語語法知識來說，很多內容在初中階段已經學習過，或者通過電視、廣播、網絡等途徑，了解和熟悉了相關的內容，那么教師對此內容就可以簡單的介紹或者讓學生自主學習，又或者小組合作學習，這樣不但可以提升學生的參與度，激發學習興趣，還能提高學習的效果和教學的質量。對于學生陌生的語法知識或者存在誤解的知識，教師就要多費點口沫，多花點精力，讓學生掌握正確的知識。高中教師的備課不僅僅要備教材和學情，還要備教法和課堂管理策略，創新教育教學思維，更多的激發學生的參與意識，把課堂還給學生，交給學生，讓學生在寬松的氛圍下習得知識和能力，這樣就能構建高效課堂。
二、優化導入方法，提升語法教學的質量
高中英語語法的教學和學習比較枯燥，課題通過優化課堂導入來激發學生的學習興趣。語法教學導入的方法有很多，比如故事導入、歌曲導入、多媒體導入等等。 當下的高中英語語法教學已經不是僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的年代了，當下隨著科學技術的發展和社會經濟的發展，一些現代化的教育手段不斷涌現出來，其中電子白板最為搶眼。電子白板的使用極大了改善了目前的高中英語語法教學，無論是教學過程還是教學設計，都與以往發生了翻天覆地的變化。新技術的使用創新了課堂的教學過程，也使得教學內容的呈現方式出現了多樣化。高中生的注意力集中的時間是有限的，在學習的過程中如何課堂枯燥乏味的話，也會降低他們的學習積極性和學習欲望。電子白板的使用，豐富了知識呈現的方式，由原來的教師單一的灌輸和講授變成了視頻、語音、文字、圖片等方式，使得知識擁有了生命，把死的知識變得更加的靈活，對學生形成了眼睛、耳朵、手腦等全方位的調動，一定程度上促進了教學質量的提升。比如在講到If you go to the party， you’ll have a great time時，在授課的時候，英語教師可以首先給學生播放一段人們聚會的視頻，讓學生觀看聚會的熱鬧場景，緩和課堂氛圍，營造寬容的教學氛圍，讓學生輕輕松松的參與課堂教學。
三、從學情出發，實現信息技術與英語語法教學的整合
有效的課堂教學不是教師講授了多少知識，而是學生習得了多少知識和能力，在高中英語教學中更是如此，只有激發了學生的學習興趣，讓學生在課堂上獲得了相應的語法知識和能力，課堂教學才能算是有效的或者高效的。信息技術在高中英語語法教學中的應用，給教育教學提供了很多的思路，但是在設計教學內容和教學過程的時候，必須緊緊圍繞著學情，無論采取何種教學方式，英語語法知識通過信息技術呈現的內容必須能讓學生接受，否則是不可能實現有效教學的，由此可見，從學情出發，實現信息技術與教學方式的整合就顯得非常重要。信息技術與學生學習方式的整合，首先，反應在學生學習的途徑上，信息技術實現了學生學習途徑的多元化，可以觀看視頻學習，也可以通過網絡信息搜索來學習等等；其次，反應在學生學習的興趣上，信息技術融入到高中英語語法教學上來轉變了以往的單一枯燥的課堂，往往信息技術融入的課堂較為活躍，教學的方式比較開放，學生也比較喜歡；最后，反應在知識的反饋和鞏固上，信息技術有效的利用自身的優勢，能及時的實現課堂總結，檢驗學生的學習效果，從學生反饋的數據信息來調整接下來的課堂設計和教學過程，有利于促進學生的深度發展。信息技術在高中英語語法教學中的應用也使得課堂教學和知識學習不再受到時空條件的絕對支配，信息技術可以實現流動式教學和靈活式教學，滿足了學生個性化的需求，對于課堂中學不會的知識，學生可以課下查找資料或者利用教師的課件完成知識鞏固和課下再學習。信息技術環境下，很多的教育教學資源實現了網絡化推送，很多的資源實現了共享互通，互聯網就是一個學不完的數據庫，學生在學習的過程中就可以在網絡上搜索到自己想學習的內容，這樣不但可以提升學習效果，還能激發學生的探究意識和自主學習意識，激發他們學習的主觀能動性，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。高中英語教師可以把語法的教學內容制作成課件到網上，讓學生在課下通過自學來熟知相應的動作要求，這樣學生自覺反復操練、模仿強化，上課時進行個別指導，教學效果自然會大大提升。
四、從教學理念著手，反思自身的教育思維
對于高中英語語法課堂的教學來說，以往教師在設計教學過程的時候往往都是從自身的經驗出發，在備課的時候僅僅的只注重教材知識點，都忽視了學生的存在，也忽略了學情，導致教學過程枯燥，學生的接受能力有限。一名優秀的教師應該具備與時俱進的教學思維，自覺的相應國家的教育方針和政策，具備科學化的教育教學理念，當遇到課堂教學難題的時候，一定會從自身找問題，自覺的更新滯后的教育思維。當教師陷入工作怠倦期滯后，有魄力的教師會采取有效的方法，反省自身，反思自我，然后學習先進的教學策略，優化課堂的設計，構建高效課堂。思想決定行動，行動決定結果，為此，一名優秀的英語教師應該具備科學的教育教學思維，能夠不斷的反思自我，助推自身的進步。比如在以往的高中英語語法課堂教學中，很多的教師采取的方法就是盡快的把新知識講完，然后采取題海戰術的方式，覺得學生練習的越多，思維就越靈活，見的題目越多，遇到考試原題的可能性就越大，這種帶有嚴重功利性的教育思維是非常有害的，起到的作用也是微乎其微。既然如此，英語語法教師就應該及時反思，優化習題的設計，做到精講精練，提升練習的有效性。新形勢下，英語語法課堂教師一定要培養學生的思維意識和探究意識，提升他們的習得能力，讓學生學會解題，學會學習，學會總結和反思，給他們探究的時間和空間，掌握一定的學習方法。
參考文獻：
高中英語語法知識點總結范文3
關鍵詞：課改；語法；問題；策略
當前，諸多高中學生缺乏學習英語語法的興趣，在聽說讀寫、翻譯語句方面能力較差，綜合運用語言的能力極為薄弱。那么，教師應如何應對呢？
一、高中英語語法教學中存在的問題
（一）教師重交際輕語法現象嚴重
目前，許多高中英語教師存在著淡化語法教學的心理，他們往往忽略對學生傳授英語語法知識，甚至沒注意母語在語法教學中起著中介作用，忘記分析英語句子的結構以及特征，沒有及時糾正學生在語言方面所犯的錯誤，沒有采取科學合理的方法引導學生學習語法，造成大部分學生對語法認識不足。當前，全球很多國家在高中英語語法教學中淡化語法教學的現象日益顯著，尤其是在示范課和公開課上，教師忽視語言知識點、英語句子結構，沒有對語法進行深入分析，而是指揮學生，讓他們按設定的環節做。這樣，學生表演得栩栩如生，很像杰出的演員?？此埔惶糜⒄Z課，其實只不過是一堂較為有趣的英語表演課。
（二）過于重視語法知識
在英語教學中，部分教師以語法作為英語教學的主要內容，用語法教語言，注重講，以講取代練，在閱讀課上著重講解語法，在口語和聽力課堂上也精講語法，致使教師花了大把時間獨自扮演角色，而語言材料逐漸成為了死板的語言點。這種生搬硬套的教學方法，把基本的語法知識強塞給學生，讓學生運用知識大量刷題，使得很多學生已經呈現出一種極其被動的態度來學習英語語法，有時只是不斷地摘抄筆記、死記硬背。另外，在英語考試中，涉及語法方面考得太精細，教師在講解試卷的同時不斷加深對語法知識的講解，課堂教學氛圍死板。
二、談新課改下的高中英語語法教學策略
（一）輸入強化理論及方法
輸入強化最早是由SharwoodSmith提出，指的是那些能夠凸顯出語言輸入中某些語言特征的手段，主要包括輸入流、篇章強化等，它的目的是有意識地使學習者把注意力集中在目的語的形式特征上，逐步理解去發現規律，進行分析，最后習得語言結構。與其他教學手段比較，是一種隱性的輸入干預手段，如在句子中需要強調的部分做斜體、粗體字、下劃線，用顏色標注以及增加字體的大小等，引起學習者的注意，能在某種程度上提高語言形式的習得?？偨Y英語語法教學實踐，不難發現通過輸入強化對英語的相關形式特征加以標注或者凸顯，可以引起學習者的注意和思考，達到向學習者輸入信息的目的。為了促成輸入強化的實現，可以通過多種方法，如輸入流強化、文本強化、語音強化、篇章強化、輸入頻率強化、簡單強化還有復合強化等。如教師在講解某一個知識點的時候，可以有意識地加重其要強調部分的詞匯的讀音或者聲調，其目的是使其顯得突出，引起學生注意。教師也可以選擇有趣的對話，播放錄音，激起學生的興趣和注意力，或者利用PPT中的一些特效，比如音效、動畫的設計，嵌入的形式以及音效設計功能等，更有效的是視覺和聽覺相結合地對輸入信息強化。
（二）聽說領先，培養學生的興趣，激發內在動力
“興趣是最好的老師?！苯處熞鶕W生的認知發展水平為語言習得規律，從聽說入手，創設貼近學生實際生活的情景。經過初中英語學習，進入高中階段學生的英語語言能力有一定的差別。許多學生在英語課堂上特別怕“開口說話”。在向學生傳授新知識時，教師一定要堅持以聽說領先。通過放錄音磁帶、幻燈、錄像、圖片等，引導學生邊看邊聽錄音。生動的畫面，優美的朗讀，抑揚的語流，直觀的交際情景，畫面和聲音有機結合，能感染學生，誘發學習的欲望?？梢越洺＿x放一些英文歌曲，如BigBigWorld，YesterdayOnceMore，FairyTale等歌曲。德國教育家第斯多惠曾經說過這樣一句話：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”教師寓教于樂，學生潛移默化地領略到英語之美，從而愛學這門學科，更重要的是學生在順暢的心境中，課堂氣氛活躍，注意力集中，對提高課堂聽說起到了很大的幫助。
（三）語篇語法教學
語篇語法就是與句子語法相結合的一種方式，主要闡述語篇中的各個組成部分是怎樣形成統一，成為有意義的語篇。在傳統的教學過程中，語法被認為是獨立現象，語法教學注重學生抽象語言能力。語法不是固定的模式，它是活的，與意義相結合。學生理解語言一般需要全面看到語言結構。有研究者反映，在句子的語境中把需要學習的語法特征提煉出來，能夠加強學生的發現意識，培養學生的語法意識。簡單而言，語篇語法教學主要是抓住語篇的形式和內容，再從其入手，結合語言應用的語境協助學生理解和加強掌握語篇。語篇語法教學在注重語篇的形式的同時，更應重視語言的使用功能，只有這樣，才能在學習者的思維空間內建立更為緊密聯系的形式。
（四）“說”和“寫”結合
在人們通常的認知里，“寫”與“聽”的聯系并不緊密，甚至存在著明顯的差異。其實不然，口語與寫作同樣密不可分。正如英國學者布里頓所說：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們寫作的基礎?！蓖瑸橛⒄Z的輸出方式，口語和寫作有其明顯的共通之處。高中英語教師可以有效利用這種共通之處，將“說”和“寫”結合起來，靈活運用，有效搭配，讓學生的英語水平更上一個臺階。例如，在進行“Writingasciencefictionstory”寫作訓練時，為了激發學生興趣，教師可以將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位進行交流，并從中選出組長、記錄員、總結人、匯報人等職位，按Planning-Preparing-Producing-Presenting四個步驟進行訓練操作，將“說”和“寫”兩種方式有效結合，能夠極大地改善教學效果。語法是語言學習要素中最為重要的部分，是形成語言和保證語言良好發展的前提。因此，教師需要提高自身的文化素質和專業水平，積極與學生交流，發現他們的不足之處，及時糾正，解答疑惑，提高學生對英語的學習興趣。
參考文獻：
[1]鄒慶軍.淺談新課程背景下的高中英語語法教學[J]新校園(旬刊),2016(4):53.
高中英語語法知識點總結范文4
【關鍵詞】高中英語 多媒體教學 信息技術 自主學習
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0089-02
新課程改革的進一步落實，對高中英語教學提出了更高的要求，如何充分利用有限的授課時間將文本知識最大限度地傳授給學生，激發學生學習英語的積極性，是新時期高中英語教育教學改革亟需解決的重點問題。筆者提出結合教材、妙點語法和影音播放等三種方法，探討在高中英語教學中應用多媒體信息技術，有效提高高中英語教學質量。
一、結合教材，激發學生的學習興趣
對高中生而言，繁重的課業壓力使得他們更渴望在愉快、輕松的氛圍中學習。對此，在高中英語教學中教師應用信息技術，結合教材，將文本知識更為形象生動地講授給學生，就能克服傳統教學的呆板、無趣問題，減少教師的板書頻率，激發學生的學習興趣，使其更加積極地投入到英語學習當中。
人教版高中英語教材在進行文章編排時，以高考為導向，學生需要精準掌握每個知識點，才能夠在考試中靈活自如地運用。因此，教師在授課前，應研讀知識構成以及學生的興趣點，將教材中涉及的文本內容制作成形象化的PPT課件，或者尋找相關視頻，讓學生在直觀的視覺、聽覺等感官輔助下融入英語課堂中。例如，在講授人教版必修2《Cultural Relics―In Search Of The Amber Room》，該文主要是提高高中生對世界文化和自然遺產的認知，教師應引導學生自覺提高保護自然文化遺產的意識。對此，教師可以充分發揮多媒體的優勢，以“warming-up”導入新課，選取高中生比較感興趣的如“The Pyramids in Egypt”等與之相應的圖片。在展示PPT圖片的同時，穿插相關的圖片簡介，以此激發學生學習英語的興趣，培養其自主探究的意識，也打破了教師“一言堂”的傳統教學模式。在觀看多媒體的圖片展示之后，教師可以預設問題“What do you think of the picture？”并且通過多媒體向學生展示問題，既節省了授課時間，又啟發學生思考問題，從而完成了文本知識的傳輸，提升了高中生的情感認知水平。此外，教師可以先播放關于世界文化和自然遺產的視頻作為課程的英文講演作，導入課堂；然后用PPT課件設置關于視頻的問題或延伸問題，如“What the world cultural heritage are mentioned in the video？ How protect the world cultural heritage？”繼而引入教材中的知識點，一步一步地引導學生學習課本知識。最后，用PPT課件總結和歸納這一單元的知識點，使學生加深知識的理解和鞏固。
二、妙點語法，活化課堂教學
高中英語文本教材中，需要向學生傳輸眾多的語法知識，而耳傳面授的傳統教學方法不利于激發學生的學習興趣，學生在呆板的課堂授課環節中，極易產生一種疲憊厭煩之感，甚至會對英語學習產生抵觸情緒。在高中英語課堂中的語法教學環節，教師應用多媒體進行教學，采取例句的參與、圖片的輔助和視頻的引導等形式，將枯燥乏味的語法知識變得豐富多彩，激發學生主動學習的熱情，活化課堂教學，從而提升教師的課堂質量。
例如，在講授定語從句的時候，教師可以通過PPT課件把所要講授的引導詞、先行詞以及定語從句中這些要素的作用，利用Flash形式將重點信息展示出來，并在后面配備例句以及適量的具有代表性的練習題。如對于That、Which以及As之間的區別，在制作課件的時候，教師應使用不同字體的變換和利用“動畫路徑”的特點等，將That、Which和As的區別形象生動地講授給學生。這樣講授英語語法知識，不僅給學生帶來視覺、聽覺上的新奇感，使學生更加自主、精確地學習英語語法，而且節省了教師授課的時間，提高高中英語語法的教學質量。
三、影音播放，提高學生的英語聽力水平
激發高中生學習英語的興趣是一個循序漸進的過程。教師在高中英語教學中，既要向學生傳授文本語法知識，激發學生自主探究英語的興趣，又要為學生提供更多的口語表達的平臺，引導學生聆聽各種形式的英語表達，提高其英語聽力水平。比如，觀看教師制作或者下載的影音文件，讓學生在影音播放中訓練英語口語和聽力能力，逐漸提升學生的英語語感和聽力水平。
在高中英語課堂教學中，教師應充分發揮多媒體形象、直觀的優勢，利用課堂45分鐘將大容量的英語知識傳授給學生。如每周開設一節與英語相關的影視話劇欣賞課，培養學生學習英語的興趣，使其增強自主（下轉第114頁）（上接第89頁）探究的意識。例如，在學習了馬丁?路德?金的《I have a dream》之后，教師可以將相關的影音資料截頻出來，引領學生感受演講者對夢想的執著，對黑人解放事業的擔當。高中生正處于人生的重要發展階段，其人生觀、價值觀以及世界觀需要有一個良好的構建平臺，通過觀看馬丁?路德?金的現場演講，可以讓學生有一種與時代直接進行對話的真實感。此外，教師可以在相應的音樂背景下，利用課前幾分鐘讓學生進行配樂演講；還可以對學生進行分組，以小組的形式進行口語練習、英語話劇表演或英語小品展示等。可見，在高中英語教學中運用多媒體信息技術，能夠有效提高學生的英語口語表達能力、聽力水平和表現力。
總之，多媒體信息技術是教師傳授英語知識的重要傳播媒介，是今后教育領域的重要輔助手段。在高中英語教學中應用多媒體信息技術，既能將文本知識充分地傳輸給學生，又能將枯燥乏味的知識轉換為豐富多彩的圖片畫面；既激發了學生自主學習的積極性，又提高了高中英語課堂教學質量。
【參考文獻】
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[3]葛炳芳.中學英語教學中現代教育技術的應用與思考[J].外語電化教學，1999（3）
高中英語語法知識點總結范文5
一、語法教學在高中英語教學中的重要性
語法是對語言內部規律的總結，能有效地幫助我們學習語言、理解語言、運用語言。語法是英語教學中的重要組成部分，如果說詞匯是基石，語法則是框架。高中階段的學生已有一定的詞匯量，若學生能在充足的詞匯量的基礎上，掌握好語法知識，那么學生在英語學習、運用上就會如魚得水。因此，在高中階段，英語語法教學的地位不容忽視。
二、高中英語語法教學的現狀
1.教師語法教學觀念較薄弱。近幾年英語高考中單選題難度的降低使得許多教師和學生開始淡化對語法的教學和學習。隨著新課標的推進，教材更以提高學生的英語應用能力為導向。因而，許多教師就會弱化英語語法教學的相關環節。在日常教學中，教師常常注重課文詞匯的講解，而忽略長難句的分析和一些語言現象的解析。
2.語法教學方法單一，不能激發學生的興趣。有一部分教師認為英語語法教學是英語教學中極其重要的組成部分，于是就花大量的時間和精力來講解語法知識，并讓學生采取題海戰術的方式鞏固和吸收。學生缺乏對相關語法知識的具體情境體驗，被動地接受知識的灌輸，教師不能激發學生的學習興趣，使本來就晦澀難懂的語法知識變得更枯燥無味，從而導致了教學效果的不顯著。
3.教學缺乏互動，課堂氣氛沉悶。語法教學相對于其他的情景對話、閱讀理解、寫作演練等教學來說，所涉及的內容較枯燥、抽象，對于學生來說，一時半會兒很難理解其真諦。很多教師在教學過程中，為了節約教學時間，實現知識傳遞的目的，采取“教師單一主體”的課堂教學模式，大講特講某些語法現象，雖用心良苦，但課堂上缺乏師生之間的互動，造成課堂氣氛的沉悶，不能調動學生學習的主動性，學生沒有獨立思考、消化、吸收的時間，教學成效非常不理想。
三、高中英語語法教學策略
1.樹立正確的語法教學觀念，重視語法教學。語法的重要性不言而喻，沒有語法，語言就得不到很好的組織；沒有語法，語篇就得不到準確的理解。尤其是對于缺乏學習英語的客觀環境的高中生而言，語法學習顯得更為重要。作為高中英語教師，我們要樹立正確的語法教學觀念，從根本上重視語法的教學。同時要努力打好自身的語法基礎，掌握淵博的語法知識，并利用網絡、校園培訓、高等教育深造計劃等多種途徑提高自身語法教學的業務水平，從多方面為語法教學夯實基礎。
2.完善教學，吸引學生的學習興趣。對于任何學科來講，采取單一的教師精講、題海戰術都是不利于激發學生的學習興趣的。常言道，興趣是最好的老師，作為高中英語教師，我們要牢牢把握這一原理，完善教學。首先，語法教學要由易到難，循序漸進。語法對高中生來說，是相對較抽象的、枯燥的，因為受到母語的負遷移的影響，理解起來也比較困難，因而，我們教師在教學時，要把握各大語法知識點的難易程度，在進行總體把握之后，根據知識點的難易程度、相關性，進行分類組織，教學時做到環環相扣，循序漸進，合理化推進，讓學生在實現每一個學習目標后體會到學習的樂趣而非滋生厭煩情緒。其次，將語法教學融入日常教學中。語法知識遍及教材的每個知識部分，教師應在日常教學中滲透語法知識，并結合相關的PPT、生活場景、故事等，對相關的語法知識進行運用，讓學生增強學習的興致，加深理解，在日積月累中逐漸掌握所學的語法知識。
高中英語語法知識點總結范文6
（一）學生被動接受知識
在實際教學中，由于啟發式語法教學、現場情景教學等方法在課堂上使用少，學生在學習中處于被動地接受地位，學生的學習主觀能動性未能得到全面的發揮，出現了老師反復講，學生反復學，做題還是反復錯的教學現狀。由于受教材、班級人數等條件的限制，還有傳統封建思想觀念的影響以及應試考試的需求，教師們普遍地對英語語法知識點先進行講解，后配套相關題目進行簡單訓練，脫離了真實情境，忽視了語法規則和語法使用之間的聯系。特別是對于一些成績差、接受能力弱的學生增加了學習的負擔。因此，部分教師不愿意在公開課上系統的講授語法。
（二）學生接受語法知識的能力存在差異性
由于受傳統應試教育的長遠影響，語法教學主要從練習基本句型、分析詞匯等方面進行，教學形式相對單調，從而導致部分學生學習興趣低下，具體表現為死記硬背語法規則、進行語法題海演練，但學習成績不盡如人意，隨著時間的推移，進而產生強烈的抵觸情緒，英語語法教學質量低下。
（三）教材編排存在不合理之處
新課標中語法教學對教師的系統歸納整理能力提出了更高要求，由于部分教師在課堂講授語法時，缺乏條理性、系統性、擴展性，僅僅針對課堂上出現的語法知識點，進行一些簡單的講解，一旦遇到類似的英語題目不能很好地做到舉一反三、觸類旁通，未能形成全面系統的知識結構，從而影響學生的學習效率和學習成績。
（四）部分教師素質與新課標的要求存在著差距
由于教師、家長、學校過分地關注學生的學生成績，存在著以學習成績評價學生的錯誤觀念，教師們很少積極主動地研究和學習新的教學方法和教學理論。以實踐性、趣味性和互動性為原則的課堂教學未能全面施行，教師缺乏深層次挖掘教材的意識，在啟發學生進行深入思考、歸納總結、主動參與教學過程的問題上缺乏主動性。
二、提高高中英語語法教學質量的對策
（一）以學生為中心，開展情境式教學
從學生的角度出發，教師要在教學計劃和教學任務上多下工夫，充分考慮學生的學習能力和學習需求，包容學生的興趣愛好和個體差異，通過創設真實，有意義的與現實生活或經驗息息相關的情境進行語法講解和練習，讓學生在生活體驗中學習，從而使語法教學變得有聲有色，激發了學生學習的興趣，達到課前預設的各種課程教學目標。例如，在講解could、can等情態動詞時，首先對于該詞語的含義、使用方法、以錯誤之處等進行講解，然后，結合現實情景進行現場練習，進一步加深對這些語法知識點的理解。
（二）注重顯性語法教學與隱形語法教學的結合，全面提高語法意識
提高學生語法意識是指在課堂教學中，有意識地吸引學生的注意力，讓學生主動地參與教學過程，全面總結歸納該語法的運用規則，從而提高目標語法的學習效果。顯性語法教學是學生在意識的支配下，有目的、有意識的學習，而隱形語法教學是一種由部分到整體，由個別到一般，引導學生在大量的語言材料中和具體的語言實踐中歸納出語言規則的方法。顯性語法教學與隱形語法教學在教學中各具特點，教師在教學中務必注重顯性和隱形教學法的結合，通過大量地觀看英語教學課件、閱讀教學材料、收聽收看英語電視節目，增強語感，進而歸納總結，形成自己的知識。更重要的是，在教學過程中，教師要善于挖掘機會，主動地引導學生提高學習語法的意識。
（三）重視英語語法練習形式的多樣化
英語語法練習固然重要，但不注重練習的方式和方法，也會使語法的學習變得枯燥無味。因此在教學過程中，通過跟讀或跟講練習、錯句改正、問答練習等形式注重語法練習的多樣化。同時，針對涉及的語法重點和難點，有針對性地列舉一些典型例子，幫助學生更好的消化、掌握語法知識，達到舉一反三，融會貫通的目的。
（四）注重語法實踐能力的培養
