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幼兒園創意美術范文1
【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）01―0077―01
近年來，我們圍繞《4-6歲幼兒開展創意美術活動的實踐研究》課題，立足張掖市幼兒園的實際，利用一年多的時間開展了實驗班創意美術系列活動。通過對實施過程的探究和階段性的經驗總結，發現了存在的一些問題，并就改進其教學方式進行了一些思考。
一、存在的主要問題
1.教學重技能訓練，輕創造力培養。創意美術不是簡單的教幼兒“學畫畫”，教師不應把技能技巧的培養當成主要任務，而忽視對幼兒整體創新能力的培養。幼兒心里雖然有想法，但是畫不上或是表現不出來，有些教師就會急于求成，在教學方法上采用“模式化”教學，把活動重點放在對幼兒技能技巧的訓練上。上課以教師的范例示范為主，導致幼兒模仿復制變多，作品創新不足，沒有幼兒自己的特點。另外，在培養目標方面，重教有余，重學不足;在教學形式方面，灌輸有余，啟發不足。
2.不能理解幼兒的“藝術語言”，成人化的評價抑制幼兒的發展。幼兒創意美術作品的魅力在于作品充滿豐富甚至離奇的想象力，但是由于教師技能不足、創意美術素養和能力的欠缺，使得其開展美術活動缺乏創造力，對幼兒作品缺乏獨特的藝術欣賞視角，不能感同身受理解幼兒的創作構思。教師總是從成人的角度評價幼兒美術作品，缺少對幼兒美術作品的深入體驗和理解，不能及時給予肯定，扼殺了幼兒創造的思想火花。長此以往，不利于幼兒創新能力的培養。
3.教育形式內容單一，時間難以保證。創意美術活動容量大、內容豐富、形式多樣，網絡資源也有很大的運用空間。但是，幼兒園創意美術活動由于受材料、資金、設備以及幼兒知識儲備等的限制，致使活動不能正常開展。教師的教學遠離幼兒的實際生活經驗，純粹是為了教美術而教美術，把對幼兒美術技能和藝術創造力的培養相互割裂，沒有關注幼兒獨特的思想，忽視了對幼兒個性的培養。另外，幼兒園創意美術課程安排不當，時間保證不夠，易被其他活動替代和擠占，沒有列入正規的課程計劃;也沒有檢查實施計劃，隨意性強，學習過程缺乏系統性、延續性，形不成完整的學習體系，不能促進幼兒循序漸進地發展。
二、幾點思考和啟示
1.傳承中華民族的優良文化，專心開展創意美術活動。當今時代，人們越來越認識到美術教育在提高和完善人的素質方面具有非常重要的作用。因此，美術教育一定要傳承和創新，既要有傳統的特色，又要有文化的特征，還要有創新的理念，只有這樣，才能更好地推進發展。技能技法的訓練缺不得，幼兒的親歷經驗也缺不得，因此教師要讓幼兒在創意美術活動中形成正確的自我認識，在美術活動中展現真實的想法，讓作品展現幼兒的品格和創意的氣魄，通過美術作品展示幼兒的風格。教師是引領者，要用執著、熱情激發幼兒進行美術創作，教幼兒理解生活、懂得感恩、欣賞自然。
2.在尊重幼兒年齡特點、思維特點和喜好特點的基礎上開展創意美術活動。創意美術活動應該能讓幼兒展開豐富的思維想象。在美術活動之前，教師應先進行預熱啟發，激發幼兒的表達愿望;還要用不同的方式引導幼兒的想法，要用多樣的方法應對幼兒的突發奇想，并對幼兒的各種想法給予積極的支持、幫助、鼓勵和激勵，讓作品見證幼兒的創造思想。同時，教師還要給幼兒提供豐富的、可供操作的、能讓幼兒自由自在參與美術創作的環境氛圍，刺激幼兒想象力的發展。
幼兒園創意美術范文2
關鍵詞： 主題活動 創意美術 幼兒教育
在新綱要這一教育理念的指導下，我們認為利用地區豐富的地域優勢，特別是人文資源，積極探索主題背景下幼兒創意美術的園本課程，以此推動我園具有時代氣息、地方特色的幼兒園課程，不僅符合我園自身的發展需要，而且有利于促進幼兒身心健康、和諧發展及對傳承和發揚本土文化、多元文化的有利推進。孩子進行美術創作，不僅是表現他們的所知，更是把自己的體驗和情感融入其中，美術活動應成為孩子表達所知、所想、所感的天地。當我們把主題背景下幼兒創意美術的理念納入園本課程開發的主流，也是對多年來幼兒園發展中怎樣創建滿足幼兒需求課程的重大突破?！爸黝}背景下幼兒創意美術”園本課程開發，使幼兒園、家庭、社區、社會緊密相連，促進了幼兒課程的多樣化和本土化。
一、主題背景下的各年齡段幼兒創意美術的目標
（一）總目標
l.通過主題背景下幼兒創意美術教育，提高幼兒的整體素質，培養幼兒的觀察力、想象力、創造力。
2.通過主題背景下幼兒創意美術教育，使幼兒對美術產生興趣，逐步形成幼兒的美術創造個性。
3.通過主題背景下幼兒創意美術欣賞教育，讓幼兒感受大自然、社會生活、藝術作品中的美，使幼兒頭腦中留有豐富的美的事物的表象，審美素質得到發展。
4.通過主題背景下的幼兒繪畫、手工教育，提高幼兒的美術基本技能，并使印在幼兒頭腦中的美的表象被激活，運用掌握的美術技能和工具材料，想象、創作出新穎、獨特有創意的優秀的幼兒美術作品。
（二）分目標
1.小班：（1）通過主題背景下幼兒創意美術教育，培養幼兒對美術的興趣；（2）發展幼兒小手的靈活性，左右手操作能力得到提高，促進幼兒左右腦的發育；（3）教會幼兒簡單的繪畫技能，在趣味繪畫中逐步提高造型能力。
2.中班：（1）增加主題繪畫、主題手工、主題美術欣賞等教育內容，激發幼兒對主題美術的興趣；（2）運用有趣的美術教學手段，強化幼兒美術技能訓練，進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創造力；（3）開展初步的主題美術欣賞教育活動，培養幼兒對美的觀察力、理解力、感知力、鑒別力，加深對美的形式認識，積累大量關于美的形象的經驗。
3.大班：（1）讓幼兒系統學習主題美術的各種表現形式和內容，培養幼兒熟練地運用主題繪畫形式進行藝術創作活動的能力；（2）提高幼兒運用色彩的能力和形體概括、組合、變形及表現主題的能力；（3）通過主題手工教學活動，進一步訓練幼兒手工制作的表現能力；（4）有計劃、有針對性地對幼兒開展主題美術欣賞教育活動，培養幼兒欣賞、評價美的能力。
二、主題背景下個年齡段幼兒創意美術內容的選擇
（一）創意點來源于生活
生活中有各種自然風景、城市建筑、人文環境和公共設施等，范圍極為廣泛。它具有內容豐富的特點，可以為幼兒的創意美術提供非常廣泛的素材；主題活動模式拋卻了割裂幼兒生活經驗的弊端，這就使得幼兒容易從已有經驗出發進行創意表現。
如主題《春天的樹》進行的創意美術活動“樹葉變變變”即為典型的由幼兒所關注的生活中的自然現象而引發的創意活動。在這一主題中，通過近半個月的學習，幼兒知道了樹木分為落葉樹和常綠樹，到來年春天再長出新的葉片；每天早上，都會有許多孩子告訴老師“今天上學的路上我看見銀杏樹，我撿了一片，像黃色的小扇子”，至此，“樹葉變變變”成了一個名副其實的創意美術活動――材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇，創作出來的作品不拘一格，充分地培養了幼兒的想象力與創造力。
（二）創意點來源于好的藝術作品
三至六歲的幼兒喜歡畫面上描繪的物象完整，環境單純而不雜亂，在表現技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案，色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣，而許多大師的作品無疑是最佳的選擇。在主題《春天的樹》中，老師找了一幅《清晨的森林》的作品，作品中清晨的一縷陽光照在樹林里，有用水彩表示各種綠色，體驗光與影對顏色的影響，老師在注重幼兒的感受、體驗及對作品的理解的基礎上，引導幼兒想象作品所表達的含義，從而在潛移默化中，讓幼兒感受到那種勇于表現、敢于創造的精神。
（三）創意點來源于音樂、文學作品
優美的音樂、文學作品能調動幼兒的多種感官進行體驗，幫助幼兒感受理解作品；其豐富的體裁表現，優美的意境展現，生動有趣，幽默詼諧，幼兒欣賞、閱讀后身心受到愉悅，從而激發了他們表達表現的愿望。例如在《春天的樹》主題中，一首《小樹葉》歌曲中的“打扮樹媽媽”引發了幼兒的創作熱情。他們用各種綠色剪成各種形狀的樹葉，自己觀察樹葉的葉脈，畫出各種圖案與同伴打扮演的樹媽媽身上，感受樹葉回到媽媽身邊的愉悅心情。
三、主題背景下實施創意美術的有效方法
創設有利環境，激發幼兒創意靈感，只要教師充分發揮聰明才智，根據現實條件和本班幼兒的特點，充分挖掘本土資源，創造性地使用教材，創造性地進行班本課程，選好教育活動最適宜的切入點，就能把握好教育的時機，就能為幼兒的發展提供平臺。我們的主題活動大都來自孩子的生活和經驗，是孩子感興趣的內容，因此他們會調動全部的智慧去研究，去探索，去發現，去嘗試。教師不僅要喚起幼兒已有的經驗，還要營造各種環境，利用各種資源幫助幼兒擴展經驗。
提供多種材料，鼓勵幼兒運用多種形式大膽表現，美術活動是為幼兒的發展而存在的，不是為系統知識和技能傳授而存在的。我們關注的不是應教幼兒哪些知識技能，而是幼兒發展的任務是什么或應在哪些方面得以發展，教師如何為幼兒的發展創造條件。例如幼兒在了解了各種各樣的樹之后，老師讓他們運用自己喜歡的方式表現樹，孩子們利用已有的經驗，用繪畫的方式畫出來，也可以用紙工、泥工、布貼等方式表現。幼兒學習用不同的藝術表現手段反映事物的特征，在一定程度上促進了幼兒智力的發展，提高了幼兒的創新能力。
整個研究才剛剛開始，通過這階段的研究，我們走進了幼兒世界，真實地感受了幼兒的童趣，領略了幼兒的靈性、智慧和創造。他們對探究世界、探究未知充滿熱情，勇于發現問題、嘗試解決問題，敢于表現自我，從一種語言到一百種語言，幼兒的自主性得到了充分的表現，其智慧、創造力有了顯著提高，個性得到了培養。
在這一過程中，教師對主題活動有了實質性的認識，調整了教育目標，學會了協調預設與生成的關系，學會了觀察孩子，理解孩子，運用了多種手段支持孩子的學習。教師整體的專業化水平得到了提高。在以后的實踐探索中，對于如何適時適當地選擇集體、小組、個別的組織形式組織活動；如何提高教師對幼兒生成的美術活動的回應能力？這要進行更深入的研究。
參考文獻：
幼兒園創意美術范文3
關鍵詞： 廢舊材料 幼兒教育 創意美術活動
在幼兒園創意美術活動中運用生活廢舊材料進行教學，可以使幼兒從小樹立環保意識，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的動手實踐能力。因此，將廢舊材料應用于幼兒園創意美術活動不僅有利于教學，還有利于幼兒的成長。
一、廢舊材料在幼兒創意美術活動中存在問題
（一）家長的高消費觀念。隨著時代的發展，人們的經濟水平逐漸提高，導致人們的消費觀念和生活觀念隨之改變。這樣的消費觀念導致幼兒無法樹立正確的環保意識，在幼兒看來，只要有錢就可以買到一切，不會將廢舊材料利用在生活中，從而增加許多不必要的開銷，也使得環保的觀念不能深入人心[1]。
（二）美術教師缺乏對幼兒的正確引導。美術教師在教學時經常忽視幼兒的動手實踐能力，也不引導幼兒樹立環保意識，只是完成相應的教學任務，導致幼兒無法形成環保意識。盡管部分教師在教學過程中對幼兒講解環保知識，但由于教學方法和教學時所用的語言沒有吸引力，從而無法使幼兒集中注意力，無法使環保意識深入人心。美術教師的這種教學觀念和教學方法不符合幼兒的身心發展規律，無法激發幼兒的教學興趣，也就無法將廢舊材料很好地應用在幼兒園創意美術活動中。
二、廢舊材料在幼兒園創意美術活動中作用
在幼兒園利用廢舊材料進行教學，可以激發幼兒的環保意識，也可以使幼兒養成良好的行為習慣。美術教師在指導幼兒利用廢舊材料制作物品時，可以培養的動手能力，提升幼兒的藝術水平。幼兒園可以利用廢舊材料制作墻紙，并且可以用廢舊的材料制作出垃圾箱的模型放在學校的大廳內展示，這樣使幼兒受到潛移默化的影響，從內心形成良好的環保意識。美術教師在教學中巧妙地運用廢舊材料，可使幼兒形成動手動腦的能力，現在廢舊材料樣式繁多，美術教師可以在教學中引導幼兒將其分類，制做出自己喜歡的物品，這樣會使幼兒對廢舊物品有深刻的認識和理解，并且在日后的生活將廢舊材料變廢為寶。
幼兒園將廢舊材料運用都幼兒園的環境布置中，可以激發家長的環保意識，家長在接送孩子上下學時就會受到環境的熏陶和感染，從而逐漸形成環保意識和觀念。幼兒園可以在休息日開展環保活動，讓家長們參與其中，不僅培養了幼兒的環保意識和行為，而且培養了家長的環保行為。美術教師在課堂教學時給幼兒布置家庭作業，讓家長與幼兒一起完成，從而在培養幼兒的動手能力的同時影響家長的價值觀。
三、廢舊材料在幼兒創意美術活動的措施
（一）利用廢舊材料，培養幼兒的思維能力。在幼兒園創意美術活動中，美術教師在課堂中可以培養幼兒的思維能力，讓幼兒利用廢舊材料制作出工藝品或生活用具等物品，使幼兒在制作時形成獨特的思維能力。例如：在教學《制作玩具車》時，美術教師可以給幼兒展示自己用廢舊材料做的玩具車，讓幼兒在看到教師做的模型后，激活對制作玩具車產生興趣，這時教師可以利用讓幼兒準備的廢舊材料進行教學，讓幼兒根據手中的廢舊材料結合課本制作出自己喜歡的小汽車，這時幼兒就會動腦思考，制作小汽車所用的廢舊材料和制作過程，從而使自身形成良好的思維能力。美術教師在幼兒制作的過程中可以適當地引導，并講給幼兒汽車尾氣給空氣帶來的污染，使幼兒形成良好的環保意識。
（二）廢舊材料的運用要結合幼兒的身心發展特點。無論是什么階段的教學，教師都要根據幼兒的身心發展過程進行教學，做到因材施教，使幼兒充分學到知識。對于幼兒的教學也是如此，幼兒園要使廢舊材料很好地應用創意美術活動中，就要在對廢舊材料的選材中和教學方法中制訂合理的教學方案，從而在教學過程中激發幼兒對廢舊材料的興趣，并且形成環保意識。美術教師可以利用廢舊的物品，鍛煉幼兒各方面的協調能力。例如：美術教師可以利用廢紙，讓幼兒將其撕、揉、搓等動作，鍛煉幼兒的肌肉和眼部協調能力；對于幼兒園大班的孩子，教師可以讓其利用廢紙盒制作出機器人、化妝盒及鞋子的模型等一系列的物品；美術教師利用廢舊的玻璃瓶給幼兒敲打出美妙的音樂，培養幼兒的節奏感。
（三）幼兒園應讓家長積極配合對幼兒的教學。在幼兒的成長過程中，學校教育和家庭教育必須緊密相連，這樣才能使幼兒形成良好的學習態度和健康的心理。因此，幼兒園應積極主動地與家長交流溝通，讓家長配合教師完成教學任務，使幼兒在教學活動之外養成良好的習慣。例如：幼兒園在周日可以開展一些戶外活動，讓家長帶領幼兒參加，從而在此過程中培養幼兒的環保意識，幼兒園可以給家長開展關于環保的講座，讓家長在家中對幼兒進行教育；幼兒園可以開展一些環保比賽活動，讓每個家庭分為一組，然后利用廢舊材料制作出各種物品，家長的積極參與可以使幼兒認識到環保的重要性，家長和教師都是孩子的良好成長的引導者和示范者。
（四）在利用廢舊材料時，要注意幼兒的安全。在幼兒園利用廢舊的材料中，必然會有一些危險的物品，因此，教師在指導幼兒利用廢舊材料制作時，要適當地提醒幼兒注意安全，在安全的基礎上完成手工制作，這樣不僅使幼兒得到鍛煉，而且會在日后做事情時注意自身的安全。例如：飲料瓶在剪開時，瓶子邊緣和剪刀都會傷害到幼兒，教師應教給幼兒如何使用剪刀，并如何用剪刀剪飲料瓶才是安全的。在另一些廢舊材料的運用中，教師要先把這些廢舊材料改變為安全的材料，再讓幼兒使用。比如：貝殼、竹子都是幼兒自己不能掌控的，因此，教師要將其進行打磨，使其成為安全的貝殼、竹子，教師再在教學中使用。
（五）利用廢舊材料布置主題教室，激發幼兒的學習興趣。美術教師在教學時可以利用廢舊材料將教室布置為主題教室，激發幼兒的興趣哈愛好，使幼兒在學習時產生愉悅的心情。美術教師要在布置教室時采取幼兒的建議，讓幼兒動手參與其中。幼兒通過自己布置的教室進行學習，會有良好的成就感。與此同時，幼兒在布置教室時會與其他幼兒交流研究，從而使幼兒樹立良好的合作精神，使幼兒明白和理解團結的重要性。
總之，將廢舊材料運用到幼兒美術活動中，不僅可以美化環境，而且對幼兒發展起到重要的作用。幼兒在制作的過程中，逐漸形成良好的動手能力和其他方面的發展，也使幼兒的思維能力得到提升，這種寓教于樂的教學方式，使得教師可以將環保意識有效地灌輸到幼兒的心中，使幼兒在形成動手操作能力時，形成良好的環保意識和環保行為。
幼兒園創意美術范文4
所謂幼兒美術教學具體指的就是幼兒園美術教師根據幼兒獨特的優勢與劣勢，進行美術作品創作的教學過程。事實上，幼兒美術對于幼兒成長過程來說具有非常重要的意義，它可以憑借健康的教學內容和獨特的教學風格來激發幼兒的想象力與創新思維。筆者作為一名幼兒園教師，積累了一些美術教學經驗，在此，想和大家一起分享和共勉。具體教學方法如下：
深入了解中班幼兒的生理與心理特征
對于幼兒園中班的孩子來說，他們還處于人生的最開始階段，有著與成人不同的生理與心理特征，但是又比小班的孩子稍顯成熟。因此，幼兒美術教師在進行美術教學的過程中，應該細致深入的觀察中班幼兒的一舉一動，分析并了解他們的興趣所在，多方面汲取有關中班幼兒的知識和建議，并始終保持一顆善良的童心來走入到中班幼兒的內心世界中去，不僅要從教學的角度出發，更要以人性化的角度來對待幼兒，學會使用幼兒的思維來觀察世界和認識世界，從而更好的引導他們進行繪畫。這就是說，對于中班幼兒來說，幼兒美術教師應該充分尊重他們的心理特點，重視他們的生理優勢，尤其是引導他們進行圖形拼貼和圖形創意方面，要更為重視他們的生理與心理特點，不能違背幼兒發展規律的進行成人化的美術教學。否則，就會抹殺掉中班幼兒的創意思維；
充分熟悉中班幼兒美術的特點所在
中班幼兒美術教學有著獨特之處，這就是說幼兒美術往往有著生動活潑的造型和畫面，具有獨特的思維感染力，能夠充分喚起中班幼兒對想象力的開拓和發展，讓幼兒在進行美術創作的過程中能夠感受到美，從而進一步提高幼兒的審美能力。同時，中班幼兒美術的畫面還應該是鮮艷奪目的，有著五彩繽紛的色彩構成，能夠吸引中班幼兒的注意力，激發出他們進行繪畫的興趣，引領孩子們徜徉在生動活潑的畫面當中，獲取獨特的視覺感受。事實上，中班幼兒有著對于色彩的獨到之處，他們認為色彩越豐富多彩，整個繪畫作品就越具有吸引力，他們就越喜歡進行繪畫創作。因此，幼兒美術教師在進行幼兒美術教學的時候，一定要充分利用好各種色彩，引導中班幼兒構造出多個具有生動畫面和豐富色彩的圖畫來，可以讓他們對圖形進行任意的顏色搭配與拼貼，從而達到幼兒們心目中的圖形作品出來，這就有利于培養他們的圖形創意；
認真掌握中班幼兒美術的繪畫規律
對于中班幼兒來說，他們有著較為豐富的創新思維。但是，他們的邏輯思維能力還處于較弱的地位，基本上不能透過現象看本質。因此，他們對于表面的畫面感較為關注，主要是指中班幼兒往往能夠抓住人物外部特征來進行繪畫創作，他們還憑借自己的創意思維來進行人物比例的夸大處理。他們并不在乎繪畫的內在品質，也不在乎繪畫的比例是否準確，而是在乎繪畫作品能否具有趣味性。因此，幼兒美術教師應該保護好幼兒的這種創作天性，可以引導他們在圖形拼貼和圖形創意方面進行恣意的發揮，只要不失原則性，都可以對圖形進行隨意拼貼和創造，從而達到活潑可愛的效果。事實上，這些圖形拼貼和圖形創意也許在成年人看來是不可思議的事情，甚至有時候是很荒唐的拼貼和創意，但是，這些圖形拼貼和創意并沒有違背幼兒的繪畫規律，是符合他們的心理與生理特征的。作為幼兒美術教師，應該鼓勵孩子們進行多方法的圖形拼貼和天馬行空的圖形創意，從而保護好幼兒內心的想象翅膀；
嚴格遵循幼兒美術教學中動物造型的基本原則
對于中班幼兒來說，他們的美術習學往往離不開動物造型。首先，幼兒美術教師應該從哲學的角度來對待幼兒美術作品中動物造型的相對與絕對變化。應該來說，幼兒美術作品中，并不是所有動物都可以進行變型的，一些動物可絕對變型，有的只能相對變型。總體上來說，這些變型的動物形象都要符合幼兒的審美觀點，要讓幼兒能夠從心理上接受，否則，不會得到幼兒的喜愛。此外，對于一些動物造型來說，幼兒很重視動物的眼睛，因此，幼兒美術教師應該要把動物的眼睛造型處理好，要讓這些動物的眼睛會說話，會與幼兒的心靈進行溝通，然后再通過擬人化的效果來引起幼兒足夠的重視。在這個部分，幼兒美術教師應該把一些動物圖形讓幼兒進行有規則的拼貼，在形象的夸張比例方面可以讓幼兒進行創意發揮，從而激發幼兒的創新思維。
幼兒園創意美術范文5
關鍵詞： 幼兒教育 本土材料 美術活動
色彩斑斕的大自然賦予孩子們無比深遠的遐想，帶給孩子們無比快樂的創造力。我園地屬閩南山區地帶，有得天獨厚的地理位置和豐富的自然資源。取之不盡，用之不竭的農村自然資源，正是我園開展美術活動極好的素材和內容。因此，我園開展了《農村幼兒園趣味性美術活動的實踐探索》這一研究課題，以改變我園美術教育現狀，讓美術活動真正成為幼兒主動表達認識和情感的另一種語言。以下幾點是我在金山中心園掛職園長兩年來進行課題研究的幾點經驗。
一、裝扮環境，營造藝術氛圍
走進金山中心幼兒園，首先映入眼簾的是園內童話式的裝飾。門廳里、樓道邊、廊頂下都懸掛著孩子、老師、家長制作的作品，每層樓各有特色。一樓懸掛著各種泡沫球制作的小動物、娃娃。二樓是富有“水墨畫特色”的紙燈籠，走廊到處是孩子們富有趣味性的國畫，整層樓有一股“墨香”。三樓廊頂下都懸掛爸爸媽媽與孩子一起用廢舊紙袋做的各種可愛的動物吊飾。環境除了富有童趣外，還富有一股濃濃的鄉土氣息。各個樓梯的拐角處的藝術架上有木頭制作的時鐘、小象，爺爺奶奶用竹子編成簸箕、小竹簍，爸爸媽媽用蘆葦稈、藤條制作的各種各樣的土樓，生動而富有童趣。
我們班級的墻飾變化多樣，以孩子的作品裝扮活動室。我們用麻繩將孩子制作好的稻草人、親子作品土樓等按高低不一地串聯起來，懸掛于活動室中，狀似風鈴，充滿童趣。在草墊、竹匾上、簸箕底端貼上孩子的作品，懸掛在走廊，既富有民間特色，又能較好地展示幼兒作品。
二、多樣本土材料，活躍藝術空間
美術活動是一種讓幼兒體驗美、創造美的多元操作活動。所需的材料豐富多樣，除了水粉顏料、排筆、色彩斑斕的彩紙、油畫棒等材料外，我們還充分挖掘與利用農村一些本土資源，將其改造成孩子喜歡的美術工具材料，供他們大膽地創作。如以下幾個活動：
1.美麗的瓦片畫
在現今的城市，瓦片是不多見的建筑材料。瓦片是農村原汁原味的材料，瓦片畫體現一物多玩和一物多用。孩子們借由瓦片的古老韻味將眼中的鄉土氣息表現得淋漓盡致。
2.水缸裝飾畫
當孩子知道水缸除了能裝東西、種花草外，還可以用它來作畫，都積極地參與活動中。他們通過觀察發現花紋的排列規律，運用組合花紋，根據水缸的大小、形狀設計各種圖案。他們還用切割好的各種形狀的自行車輪胎、水果網、各種葉子等在水缸上印畫，孩子們大膽想象，自由創作，設計出的作品都是與眾不同、富有童趣的，整個活動其樂融融。
3.輪胎大變身
金山鎮主要以運輸產業為主，在家訪中我們也發現許多家長的家中都有閑置的廢舊輪胎，于是，我們萌發了“輪胎樂園”的創設思路。將各種輪胎投放在活動場地，或將輪胎制作成運動器械及種植園的盆子，孩子在區域活動時嘗試用喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋。
4.麻袋刺繡
麻袋在農村到處都用，人們用它裝載農產品，我們把它洗凈曬干后發現麻袋線的排列很像十字繡的格子，適合孩子來刺繡。孩子們在麻袋上畫上自己喜歡的圖案，如：小動物、植物等。用不同的排線法刺繡，如平行排線法、穿插排線法、旋轉排線法、層次排線法。他們想象力豐富，作品與眾不同。
5.有趣的石頭畫
石頭，農村到處都有。家長孩子收集了各種各樣的石頭擺放在幼兒園草地上，到了戶外區域活動時間，孩子們可以隨意找自己喜歡的石頭進行創作。他們有的在石頭上面涂涂畫畫；有的將各種石頭進行組合，創作出各種造型，每個作品都有創新之處，真正地體驗到石頭畫創作的樂趣。
6.樹皮創意造型。
樹皮在我們身邊隨處可見，它們形態各異，孩子們都很喜歡。我們把它放在親子活動中。樹皮創意造型對于親子美術活動來說，是一件新鮮的事情，也是一個大膽的嘗試。通過開展樹皮造型設計活動，捕捉幼兒的興趣點，巧妙地深入挖掘樹皮資源，使活動成為幼兒創新發展和合作體驗的有效途徑。
三、多種美術活動，享受藝術情趣
1.豐富區域、提供藝術操作場。
我們以“美術活動與區域活動相結合”為著手點，將美術活動延伸到美術創意區，孩子在區域活動中更自主、更大膽。每班創設的美術區域富有濃濃的本土氣息，如白泥土藝術區、珠珠麻袋刺繡區、石頭造型區、瓜果蔬菜拓印區等。幼兒用蔬菜葉、樹葉貼畫，用蓮藕印畫，用松果、麻繩滾畫，用稻草制作形態各異的稻草人、用竹子不同的切面拓印出喜歡的小動物；或讓幼兒用各種瓜果、絲瓜布創出不同的造型，等等。在美術區域活動中，孩子們在不停擺弄、拼貼、想象中，學會了抓住物體的基本特征進行創作，塑造出各種充滿稚氣的藝術作品。他們的創造力得到了發展，同時提高了對美術活動的興趣。
除了在班級活動室內設置美術區域外，我們將美術區拓展到戶外。我園戶外活動場地開闊，為幼兒戶外區域提供了廣闊的天地。在涂畫區，松果、絲瓜布、草墊、麻繩、稻草、竹筒、石頭、廢棄的水缸、瓦片等到處都有，還投放了大小不一及切割成段的輪胎，幼兒可以根據自己的意愿在輪胎上涂畫，體驗輪胎作畫的樂趣。
2.挖掘農村本土資源，用墨激趣。
水墨畫以獨特的藝術表現形式，激發孩子們的創作欲望。在美術活動中我們把農村的本土資源，如稻草、樹葉、干樹枝等材料應用到幼兒的水墨畫活動中，將傳統的水墨畫與幼兒趣味畫相結合，以玩墨趣、濺墨趣、潑墨趣、印墨趣這四趣為基點，以意象體驗、趣味故事作畫、巧用技法、絢麗色彩、寫生創作這五個形式進行創作表現，構建梯度體驗。這些充滿趣味性的水墨畫活動，進一步引領孩子們學會用心靈感受美、發現美和創造美。
3.創意周活動，體驗創美樂趣。
以創意周的形式開展美術活動是一個非常有趣的活動。我們把創意周放在農村蔬菜瓜果成熟的春秋季節，請孩子們采摘各種形態各異的芋頭、地瓜、松果、樹皮、狗尾巴草等一些自然物進行創意制作。如將松果修剪、串成串、涂一涂、制作成自己喜歡的造型。用藕、各種瓜果的切面、各異的葉子印畫；用樹葉、蔬菜、豆子、稻草貼畫，構成了一幅幅既美麗又富有創意的作品。其中“簸箕總動員”、“葉子大變身”、“地瓜創意造型”、“百變菜瓜布”、“筍衣秀秀樂”等，這一個個創意美工活動都被孩子們輕松愉快地“玩”了出來，而且百玩不厭，感受到無限的快樂。創意周的開展，給孩子們帶來了極大的成就感和無窮的樂趣。
4.家園攜手，共創趣味美術活動。
幼兒園創意美術范文6
【關鍵詞】小班；幼兒；創意美術；材料；想象力
眾所周知，成年人與幼兒在思想方面的區別主要體現在對同一事物的不同看法上，幼兒的思維難免比較天馬行空，而成年人則更成熟，特別是小班幼兒。幼兒園階段的創意美術活動便是以此為前提，展開的，教師通過激發幼兒天馬行空的想象力，再輔以相應的材料，便可以收獲來自幼兒的饋贈，在這當中，材料的運用十分關鍵。但是一些教師并沒有認識到材料對于創意美術的重要性，使得實際活動開展過程中并沒有得到理想的效果。所以，分析幼兒小班創意美術活動中材料的運用十分必要。
一、創意美術活動價值意義
在幼兒園階段，教師開展創意美術活動對于幼兒本身來說具有十分重要的意義。其一，可以有效激發幼兒想象力。這一階段的幼兒看待事物的觀念與成年人不同，他們用善意的目光考量這個世界，期間并不含一絲雜質，且思維不受任何阻礙。在此前提下對待一個事物的看法也就多種多樣。如果教師指著一個圓問這是什么，作為一個成年人可能想到的就只是一個圓而已，但是幼兒則不同，他們會聯想到世界的各個角落，例如孫悟空的緊箍咒、早飯吃的大餅、媽媽的手鐲等。由此可見，開展創意美術活動，可以在幼兒豐富想象力的基礎上，為他們提供一個廣闊的交流平臺，激發自身想象力創造出更為新鮮美好的物體。其二，提高幼兒動手操作能力。幼兒接受教育的主要目的，并不僅僅是為今后的學習之路奠定基石，另外一個更為重要的原因是，通過幼兒園階段的學習全面培養幼兒動手操作，以及思考的能力，而創意美術活動則正是體現了這一點。幼兒在利用不同材料進行創意美術的同時，思維與雙手也得到了鍛煉，通過長時間的練習實現手腦并用，開發小腦，從而真正實現幼兒思維水平的提升，以及動手操作能力的加強；其三，有利于培養幼兒的交流能力。教在開展創意美術活動的同時，可以讓幼兒之間進行交流，互相之間交換自己的想法，在這一過程中，幼兒會逐漸學會如何與他人進行交流，通過二人或者多人之間的有效對話，建立真摯的友誼。
二、小班幼兒創意美術活動中材料的創新運用
（一）對于不同形狀材料的使用
教師在開展創意美術活動的過程中，材料是其中必不可少的一個元素。但是對于材料的創新運用卻一直是困擾教師的一個難題。傳統教學中，一般只是使用生活中常見的物品，如小木棒、橡皮筋等，但是這些材料難免過于老舊，并不能滿足幼兒的需求。對于此，教師可以選擇一些不同形狀的材料，以此刺激幼兒的感官。例如，教師在指導幼兒作畫時，可以挑選圓形、三角形的物品，例如鑰匙圈、蛋糕和草莓等。當幼兒作畫時，教師可以先對幼兒進行引導：“小寶寶們，今天我們來用一些常見的東西畫畫好不好呀？那大家看到這些東西，首先聯想到什么呢？”這時幼兒便會展開豐富的聯想，有的說鑰匙圈像太陽，有的說草莓像雨傘，隨后教師便可以讓幼兒根據自己的想象，利用一些物品作畫，有的幼兒將草莓和小木棒搭配在一起畫了下雨的秋天，有的幼兒也用鑰匙圈畫了一幅美麗的天空。由此可見，通過對不同形狀材料的運用，幼兒可以真正激發自己的想象力。
（二）對于不同類型材料的使用
教師在開展創意美術活動時，也可以使用一些不同類型的材料，例如線團、膠囊等，還是通過相同的教學引導，讓幼兒展開自己的聯想。例如，教師可以讓學生自由結對，和兩人一組或三人一組，教師可以從旁指導，讓幼兒通過交流與合作創作出一幅畫作。有的小組其中一個幼兒將膠囊板剪下一半當做飛機的窗戶，而另外一個也使用藍色毛線圍成了云彩，再加上寥寥幾筆，便勾勒出一幅美麗、壯闊的“空中雄鷹圖”。另外，也有其他小組的幼兒用白色毛線與畫筆描繪出了一碗面或是浴缸，當幼兒都完成自己的畫作之后，教師要及時給予鼓勵，因為這個年齡段的幼兒希望得到別人的肯定，但是需要注意的是教師必須要掌握鼓勵話語的尺度，不能太過，也不能吝于鼓勵，比如教師可以這樣對幼兒進行表揚：“這幅畫真棒！老師都沒有想到呢！你很棒哦！”或是“你這幅畫很棒哦，可以給全班同學看一下嗎？”教師通過這樣積極的話語對幼兒進行鼓勵，使其可以真正肯定自己的想法，進而積極地參與到創意美術活動中。
（三）對于不同顏色材料的使用
除了類型與形狀不同之外，教師也可以運用不同顏色的材料，讓幼兒對不同的材料展開豐富的聯想。例如黃色可以聯想到向日葵、玉米，紅色則可以聯想到太陽、燈籠，藍色會想到藍天，綠色總會想到草地和大樹。通過使用不同顏色的材料，也可以培養幼兒對顏色的認知。例如教師在開展正式教學之前，事先搜集一些顏色不同的材料，比如蘋果、橘子、香蕉、樹葉等，隨后便可以讓幼兒通過這些顏色的材料展開聯想進行作畫。有的幼兒把蘋果當做太陽，有的幼兒將香蕉當做月亮和小船，再加上自己的想象，畫出了一幅幅生動的畫作。通過這種方式，幼兒會對顏色有更深一層的認知，在大腦中建立不同顏色所對應的事物。與此同時，通過這種創意美術活動，幼兒的想象力得到了極大的提升，運用一些常見的材料，只是稍微轉換一下思維，便可以得到與之不同的事物，真正實現了幼兒思維的拓展。
結束語
綜上所述，教師針對小班幼兒開展創意美術活動時，為了滿足幼兒不斷發展的需求，必須要對材料進行創新使用。通過對不同類型、不同顏色、不同形狀材料的創新運用，不僅能夠激發幼兒的想象力，同時也能開拓幼兒思維，鍛煉其動手操作能力，從而為幼兒今后的健康成長奠定基礎。
作者簡介：舒燕（1988-），寧波市慈溪市，民族，漢，職稱，幼兒園二級教師，學歷，本科。
參考文獻：
